PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2019-2022
MARCO LEGAL DE LOS INTRUMENTOS DE GESTIÓN
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Nombre:
 Código Modular:
 Código del Local:
 Nivel (es) Educativos:
 Turno:
 Dirección:
 Año de elaboración del PEI y periodo de vigencia
 Breve Reseña histórica.
 Otros Datos que considere relevante (lema, características de la IIEE)
entre otros.
II. IDENTIDAD

2.1. CARACTERIZACIÓN DE LA I.E. Y DEL CONTEXTO ¿quiénes somos?

Somos la IE (pública/privada) (nombre). Brindamos educación a estudiantes de la
comunidad/distrito/centro poblado (nombre del lugar). Nuestros estudiantes hablan
lengua (nombre) y provienen de familias dedicadas a (principales actividades
económicas). La comunidad/distrito/centro poblado (nombre del lugar) se localiza
en (provincia, departamento) y se caracteriza por (elementos de identidad local y
regional). Propuesta.
Caracterización del contexto
OPORTUNIDADES-
PROBLEMAS
POTENCIALIDADES
AMBIENTAL

ECONÓMICO

SOCIAL

CULTURAL

SANITARIA
2.2. MISIÓN ¿cuál es nuestra misión?
Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad
inicial/primaria/secundaria/, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo
nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia. *
(*) Revisar el artículo 66 de la Ley N°28044, Ley General de Educación

2.3. VISIÓN COMPARTIDA ¿cuál es nuestra visión?

Ser reconocidos como una IE que contribuye a que todos nuestros estudiantes
desarrollen su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales (**) en concordancia con el perfil de egreso (***) del CNEB.
(**) Visión del sector y del Proyecto Educativo Nacional al 2021. CNE, XII política de Estado. Foro del Acuerdo
Nacional. Resolución Suprema N° 001-2007- ED.
(***) "El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos; propicia
la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo; practica una vida activa y saludable para su bienestar, entre otros"
(Minedu, 2016, pp. 2-5).

Una estrategia para trabajar el futuro deseado, consiste en invitar a los estudiantes,
padres de familia, docentes, directivos, personal administrativo, jerárquico,
servicio, vigilancia, auxiliares y personal de apoyo pedagógico a completar fichas acerca de
los sueños que tienen en relación a la IE y a lo que desean de ella.
Una vez completadas se sistematizará en la plantilla de formulación de la visión
compartida

2.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley
General de Educación en el artículo 8°

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia
moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía
 y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así
como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

NUESTROS VALORES
(Con los cuales se podrá alcanzar la visión y misión planteadas. Pueden tomar en referencia los valores
que comprenden los enfoques transversales)
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de su aprendizaje a los
propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con
estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus
características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que
parten de los saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos
conocimientos.
*Se propone una enunciación declarativa que se desarrollará en el PCI y que parte de lo enunciado en el CNEB
(Minedu, 2016b)

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la
mejora de los aprendizajes, el acceso al servicio y la permanencia mediante el liderazgo
pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa en
generar condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE.
** A partir de la siguiente propuesta de gestión las IIEE podrán adaptar o complementar según sus características
y necesidades específicas:
V. DIAGNÓSTICO DE LA I.E.
(Para efectos de actualización de nuestro PEI, en el diagnóstico FODA considerar
nuestra actual coyuntura de emergencia sanitaria provocada por LA COVID 19)
5.1. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Considerar
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento situaciones de
de la IE
CGE acuerdo al contexto de la
Fortalezas Debilidades educación a distancia
3 ¿Qué aspectos de las condiciones de mi IE Aquí algunos ejemplos de posibles debilidades:
explican esos resultados?  Dificultades con la realización del trabajo colegiado y
 Horas lectivas cumplidas por nivel colaborativo de manera virtual.
 Asistencia de docentes, estudiantes.  Ausencia de mecanismos claros para el registro de
 Puntualidad de docentes y estudiantes asistencia de docentes en el marco del trabajo remoto.
 Nóminas de matrícula emitidas en los Los materiales educativos no fueron recogidos en el

plazos previstos. tiempo oportuno por los PPFF por la pandemia
 Distribución de materiales educativos  Recursos insuficientes para garantizar infraestructura y
 Presencia de señalización, rutas de equipamiento ante riesgo sanitario para contar y
evacuación y zonas seguras mantener un entorno saludable y sostenible para la
prestación del servicio educativo no presencial,
semipresencial o presencial.
 Está pendiente el protocolo institucional de buenas
prácticas de higiene y bioseguridad, medidas preventivas
y distanciamiento social que colaboren a la disminución
de contagios de COVID19.

4  El número, tipo y participantes de las  Dificultades en el uso de herramientas tecnológicas TIC
reuniones de docentes. para el proceso de conducción mediación de los procesos
 El número de visitas de moni toreo en de educación a distancia.
total por docente, nivel, grado o área.  Proceso de planificación, mediación y evaluación
 Identificar las necesidades disciplinares y centrado en algunos casos al desarrollo de contenidos.
pedagógicas de los docentes en relación  Manejo limitado de herramientas de las cuentas
corporativas Google DRIVE para organizar- sistematizar
con su desempeño.
las carpetas de evidencias de aprendizaje como soporte
 El nivel de avance de las y los docentes en
de la educación no presencial.
relación con su desempeño  .
5  Las acciones de participación de la  Los actores educativos no conocen los mecanismos de
comunidad educativa con relación a la actuación para atender casos de violencia escolar en la
promoción de la convivencia en la IE y etapa de prevención, atención, seguimiento y derivación.
acciones de prevención de la violencia  Ausencia de estrategias de participación estudiantil a
escolar. través de herramientas digitales, que incorporan la voz
 Si todos los casos de violencia fueron de las y los estudiantes en la toma de decisiones para
promover una cultura de paz y una ciudadanía digital.
registrados en el libro de registro de
 Reglamento interno desactualizado y descontextualizado
incidencias y en el portal SíseVe.
…
 El cumplimiento oportuno de los 
protocolos de atención.
 Los tipos de casos de violencia ocurridos y
su frecuencia por nivel, grado, género,
edad u otras características de las y los
estudiantes involucrados.

FUENTES DE INFORMACIÓN:
C3: Registro de asistencia, cuadro de horas, SIAGIE
C4: Plan de monitoreo, fichas de monitoreo, consolidado de monitoreo, actas de reuniones colegiadas
C5: Normas de convivencia, libro de registro de incidencias, SISEVE
5.2. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA IE:

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas
3  ¿Existen eventos o características del  ¿Se han identificado las zonas de riesgo, de
entorno que afecten la asistencia o cualquier tipo, a las que están expuestos las y
puntualidad de las y los estudiantes o el los estudiantes durante el traslado a la IE o
personal? fuera de la IE?
 ¿Se han establecido estrategias para  ¿Se han organizado simulacros o formulados
abordarlos? ¿Se cuenta con un calendario protocolos acordes a los riesgos a los que están
comunal? expuestos?
 Indagar sobre distancia hacia la IE,  Indagar sobre problemas sociales u otros
condiciones climáticas.

4  ¿La planificación curricular está  ¿Qué riesgos existen en el entorno? ¿Cómo son
atendiendo esas demandas, intereses y atendidos desde la planificación curricular?
necesidades?
 ¿Se cuenta con una caracterización psico y
sociolingüística según las características Considerar AMENAZAS de
de la localidad? acuerdo al contexto de la
 Consultar si se ha identificado la realidad educación a distancia
lingüística de la comunidad para entender
las diversas dinámicas del uso de una o
más lenguas Considerar OPORTUNIDADES
de acuerdo al contexto de
la educación a distancia
5  ¿Se conocen las formas de organización de Caracterización de la violencia en el contexto
las familias o la comunidad del entorno?
¿Cuáles son?
 ¿Se cuenta con una caracterización de las
familias o de la comunidad con relación a
normas o prácticas de convivencia?
¿Cuáles?
 ¿Qué implicancias tiene en la gestión de la
IE?
5.3. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA I.E.

Análisis de los resultados de la IE

CGE
Resultados Causas
1 ¿Qué resultados obtuvo mi IE?  En las visitas al desempeño docente no se ha
Incrementos o decrementos según incluido el seguimiento al desempeño de las y
las EE alcanzadas por las y los los estudiantes (CGE 4).
estudiantes (satisfactorio e inicio).  El incremento del reporte de las tardanzas de
las y los estudiantes responde a la dispersión y
Incrementos o decrementos según lejanía de los hogares con relación a la
las EI alcanzadas por las y los ubicación de la IE, sumado a la suspensión de
estudiantes (satisfactorio e inicio). labores debido a los problemas climáticos,
influye en los resultados de sus aprendizajes
¿En qué áreas presentan mayores
(CGE 3).
dificultades las y los estudiantes por grado,
 En las Jornadas de trabajo colegiado (JTC) no se
ciclo o nivel?
EJEMPLO: aborda la temática de la planificación curricular
Se ha identificado un incremento en ni para la articulación de los criterios e
los resultados de las evaluaciones de instrumentos de evaluación a utilizar (CGE 4).
lectura y en el área de comunicación, en las  Escaso desarrollo de estrategias de
EE en un 6% en los últimos tres años acompañamiento docente como GIAs, talleres,
Existe cierta disparidad entre los resultados pasantías, mentorías, entre otros (CGE 4).
de ambos tipos de evaluación: en las EI los
alcanzaron el 82% logro esperado, mientras
que en las EE lograron un 42 % en el nivel
satisfactorio.

Considerar CAUSAS de
acuerdo al contexto de la
educación a distancia
2 La evolución del número de estudiantes Indagar, al menos, sobre los siguientes temas:
matriculados, trasladados y retirados trabajo infantil o adolescente, embarazo o
maternidad, violencia escolar, bajas calificaciones,
riesgo de permanencia en el grado, violencia
doméstica, necesidades educativas especiales,
bilingüismo, entre otros.

En éste tiempo de emergencia sanitaria, analizar

causas vinculadas al acceso a las Tics, adquisición
de equipos tecnológicos.

Fuentes de información:
C1: Actas de evaluación, resultados ECE
C2: Nominas de matrícula, SIAGIE
 VI. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS
Según corresponda, actualizar los objetivos y metas de acuerdo al diagnóstico (en
donde consideramos la emergencia sanitaria producto de la pandemia del COVID 19)
6.1. Objetivos institucionales
Resultados Aspectos críticos Causas asociadas Objetivos estratégicos
de la IIEE. (Ver relación con los CGE 3,4 y 5 y el Institucionales (V+ Cont.+Cond)
¿Qué objetivos espero alcanzar dentro
entorno) de 3 a 5 años?
CGE 1 Seleccionar los datos más Copiar las respectivas causas del 1. Elevar el % de estudiantes que
Resultados de críticos o los que se desea diagnóstico alcanzan el nivel de logro
evaluaciones
mejorar. Ver el 1. Falta implementar el monitoreo a la esperado en los aprendizajes
de actas
internas. diagnóstico. práctica pedagógica de manera eficiente. de las diferentes áreas.
2. No se socializa los resultados del (PUEDEN PRECISAR ALGUNAS
monitoreo a la práctica pedagógica, ni se ÁREAS) (verbo+ contenido+
reflexiona sobre ello. condición)
CGE 1 3. La planificación anual no ha previsto la 2. Incrementar el nivel
Resultados de generación de condiciones para atender a la satisfactorio de las
evaluaciones
demanda y sus necesidades de aprendizaje. y los estudiantes que
estandarizada
s 4. Limitado manejo de enfoques participan de la ECE/EM
Pedagógicos, estrategias de aprendizaje en (primaria o secundaria)
el desarrollo de capacidades durante la
sesión de aprendizaje.
3. Reducir el número
de estudiantes que se
ubican en el menor nivel
de desempeño en la ECE
(primaria o secundaria).

4. Reducir el porcentaje de
CGE 2 estudiantes que abandonan sus
Resultados de estudios identificando
acceso y oportunamente los estudiantes
permanencia en situación de rezago escolar
de los
estudiantes en
la I.E.
 6.2 Metas referidas a los resultados de gestión de la I.E. – CGE 1 y 2.
CGE Objetivos Indicadores del CGE Metas de resultado:
Institucionales 1 1y 2 (CGE 1y 2)
¿Qué objetivos espero alcanzar ¿Cómo mediré el cumplimiento ¿Qué metas espero alcanzar
dentro de 3 a 5 años? de mis objetivos año a año? dentro de 3 a 5 años?
CGE 1 1. Elevar el % de estudiantes Porcentaje de estudiantes
Resultados de que alcanzan el nivel de que elevan el nivel de logro
evaluaciones
logro esperado en los esperado en las diferentes
de actas
internas. aprendizajes de las áreas curriculares en el nivel
diferentes áreas. (PUEDEN primaria
PRECISAR ALGUNAS Porcentaje de estudiantes Al 2022 el 70 % de
ÁREAS) que elevan el nivel de logro estudiantes logran el nivel de
esperado en la diferente logro esperado en el área de
área curricular en el nivel comunicación del nivel
secundaria. secundario.

Al 2022 el 50 % de
estudiantes logran el nivel de
logro esperado en el área de
matemática del nivel
secundario
CGE 1 2. Incrementar el Porcentaje de estudiantes Al 2022 el 43% de estudiantes
Resultados de nivel satisfactorio de las que logran un nivel que logran un nivel
evaluaciones
y los estudiantes que satisfactorio en lectura en satisfactorio en lectura en
estandarizadas
participan de la ECE/EM secundaria secundaria
(secundaria)

4. Reducir el número Porcentaje de estudiantes que Al 2022 el 6% de estudiantes

de estudiantes que se se ubican en el menor nivel de que se ubican en el menor
ubican en el menor nivel logro en matemática nivel de logro en matemática
de desempeño en la ECE
(primaria o secundaria).
CGE 2 5. Reducir el porcentaje de Porcentaje de estudiantes que Al 2022 el 1 % estudiantes
Resultados de estudiantes que abandonan abandonan sus estudios, con abandonan sus estudios, con
acceso y sus estudios identificando relación al número de relación al número de
permanencia de oportunamente los estudiantes matriculados al inicio del matriculados al inicio del periodo
los estudiantes en situación de rezago escolar periodo lectivo. lectivo
en la I.E.

*META: Tiempo + unidad de medida + el aspecto relevante a lograr.

6.3. Metas anualizadas de los resultados de gestión de la IE - CGE 1 - 2.
Indicadores del Metas de resultado Fuente de Línea de Meta anualizada
Objetivos
CGE 1 1y 2 (CGE 1y 2) verificación base ¿Qué metas espero alcanzar año tras año?
Institucionales
¿Qué objetivos espero alcanzar
¿Cómo mediré el ¿Qué metas espero alcanzar (Resultados 2019 2020 2021 2022
cumplimiento de mis dentro de 3 a 5 años? de la I.E.)
dentro de 3 a 5 años?
objetivos año a año?
1. Elevar el % de estudiantes Porcentaje de Actas de
que alcanzan el nivel de estudiantes que elevan evaluación
logro esperado en los el nivel de logro
aprendizajes de las esperado en las
diferentes áreas. diferentes áreas
curriculares en el nivel
primaria
Porcentaje de Al 2022 el 70 % de estudiantes Actas de 50% 55% 60 65 70%
estudiantes que elevan logran el nivel de logro evaluación % %
el nivel de logro esperado en el área de
esperado en la diferente comunicación del nivel
área curricular en el secundario
nivel secundaria.
3. Incrementar el Porcentaje de estudiantes Al 2022 el 43% de estudiantes Evaluación 22.5% 28% 33 39 43%
nivel satisfactorio de las que logran un nivel que logran un nivel censal % %
y los estudiantes que satisfactorio satisfactorio en lectura
participan de la ECE/EM
(primaria o secundaria)
5. Reducir el número Porcentaje de estudiantes Al 2022 el 6% de estudiantes Evaluación 18% 15% 12 9% 6%
de estudiantes que se que se ubican en el menor que se ubican en el menor censal %
ubican en el menor nivel nivel de logro en nivel de logro en matemática.
de desempeño en la ECE matemática.
(primaria o secundaria).

6. Reducir el porcentaje de Reducción del porcentaje Al 2022 el 1% estudiantes que Nóminas de 6% 5% 3% 2% 1%

estudiantes que se trasladan de estudiantes que abandonan sus estudios, con matrícula
identificando oportunamente abandonan sus estudios, relación al número de Actas de
los estudiantes en situación con relación al número de matriculados al inicio del periodo evaluación
de rezago escolar matriculados al inicio del lectivo
periodo lectivo.
6.4. Metas anualizadas referidas a las condiciones del funcionamiento de la IE - CGE 3, 4 y 5.

Prácticas de gestión Fuente de Línea de Metas Meta anualizada

Metas de funcionamiento de la (CGE 3, 4 y 5) verificación base
IIEE ¿Qué aspectos de las (Resultados
CGE 3, 4 y 5. condiciones de de la I.E.) 2019 2020 2021 2022
¿Qué hitos debo lograr año a año para lograr mi IE justifican esos objetivos?
mis objetivos?

En el 2022 contar con 20 unidades Unidades de aprendizaje Ficha de 2 unidades de 20 UA al año 10 13 17 20

de aprendizaje planificadas planificadas de forma monitoreo de la aprendizaje 2024
de forma colegiada entre los colegiada entre los docentes planificación
docentes antes del inicio de cada antes del inicio de cada curricular
bimestre bimestre (CGE 4)
Al cuarto año se logrará Trabajo colegiado Trabajo 0 9 2 5 7 9
ejecutar nueve RTC de (CGE 4) colegiado Jornada de RTC al cuarto jornadas jornadas jornadas jornadas
planificación curricular para elaborar (CGE 4) trabajo año
instrumentos de evaluación con criterios colegiado
estandarizados por área y grado.
Tratándose de una IE en Monitoreo y Fichas de 4 visitas en 27 9 18 27 27
la que laboran 9 docentes, todos los acompañamiento a monitoreo y total a razón visitas al cuarto visitas visitas visitas visitas
docentes de la IE reciben tres (3) visitas la práctica pedagógica compromisos de una visita año
de acompañamiento y monitoreo al (CGE 4) asumidos. por docente.
cuarto año.

Adecuar algunas METAS del CG

3, 4 Y 5 de acuerdo al contexto
de la educación a distancia.
VII. ANEXOS

 R.D. de la conformación de la Comisión de PEI

 R.D. de aprobación del PEI
 ACTAS DE REUNIÓN
 EVIDENCIAS DE LA FORMULACIÓN DEL PEI (FOTOGRAFIAS)
 REGISTROS DE ASISTENCIA
 OTROS