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    Evaluación Formativa

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    El documento describe la evaluación formativa como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante que ofrece retroalimentación continua durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación formativa busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes para brindar apoyo pedagógico y mejorar el aprendizaje. Se evalúan las competencias del currículo nacional mediante criterios y niveles de logro para tomar decisiones que retroalimenten al estudiane.

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    Evaluación Formativa

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    El documento describe la evaluación formativa como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante que ofrece retroalimentación continua durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación formativa busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes para brindar apoyo pedagógico y mejorar el aprendizaje. Se evalúan las competencias del currículo nacional mediante criterios y niveles de logro para tomar decisiones que retroalimenten al estudiane.

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    EVALUACIÓN FORMATIVA

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    El documento describe la evaluación formativa como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante que ofrece retroalimentación continua durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación formativa busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes para brindar apoyo pedagógico y mejorar el aprendizaje. Se evalúan las competencias del currículo nacional mediante criterios y niveles de logro para tomar decisiones que retroalimenten al estudiane.

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    Evaluación Formativa

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    El documento describe la evaluación formativa como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante que ofrece retroalimentación continua durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación formativa busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes para brindar apoyo pedagógico y mejorar el aprendizaje. Se evalúan las competencias del currículo nacional mediante criterios y niveles de logro para tomar decisiones que retroalimenten al estudiane.

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    EVALUACIÓN

    FORMATIVA
    Ha pasado de comprenderse como una práctica centrada en la
    enseñanza, que calificaba lo correcto y lo incorrecto, y que se situaba
    únicamente al final del proceso

    A ser entendida como una práctica centrada en el aprendizaje del


    estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus
    progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
    La Ley General de Educación

    La evaluación es un proceso permanente de comunicación y


    reflexión sobre los resultados de los aprendizajes de los
    estudiantes. Este proceso se considera:

    FORMATIVO INTEGRAL CONTINUO

    Busca identificar los avances, dificultades y logros de los


    estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que
    necesiten para mejorar
    OBJETIVO PRINCIPAL DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

    El objeto de evaluación son las competencias


    del Currículo Nacional de la Educación Básica

    Se evalúan mediante criterios, niveles de logro,


    así como técnicas e instrumentos que recogen
    información para tomar decisiones que
    retroalimenten al estudiante
    ¿QUÉ SE EVALUA?

    Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles


    cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades,
    tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el
    desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los
    estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los
    estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para
    comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o
    cerca está cada estudiante de alcanzarlo
    Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

    Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o


    problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan
    poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

    Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes


    respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
    niveles más altos

    Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta


    dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
    capacidades que integran una competencia, antes que verificar la
    adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
    que aprueban y no aprueban
    ¿PARA QUÉ SE EVALUA?

    A nivel de estudiante A nivel de docente

    Lograr que los estudiantes sean más


    Aumentar la confianza de los estudiantes
    autónomos en su aprendizaje al tomar
    para asumir desafíos, errores, comunicar
    conciencia de sus dificultades,
    lo que hacen, lo que saben y lo que no.
    necesidades y fortalezas.

    Retroalimentar permanentemente la
    enseñanza en función de las diferentes
    necesidades de los estudiantes. Esto
    Aumentar la confianza de los estudiantes
    supone modificar las prácticas de
    para asumir desafíos, errores, comunicar
    enseñanza para hacerlas más efectivas y
    lo que hacen, lo que saben y lo que no.
    eficientes, usar una amplia variedad de
    métodos y formas de enseñar con miras
    al desarrollo y logro de las competencias
    ¿CÓMO SE EVALUA?
    Para llevar a cabo este proceso en el aula por parte de los profesores se brindan las siguientes orientaciones:

    1 Comprender la competencia por evaluar

    2 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo

    3 Seleccionar o diseñar situaciones significativas

    4 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos

    5 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación

    6 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias

    Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la
    7
    enseñanza a las necesidades identificadas
    El docente ha pedido sugerencias a algunos colegas sobre las acciones que puede implementar para
    realizar una evaluación formativa de los estudiantes sobre sus ensayos. A continuación, se presentan
    las sugerencias de tres docentes:

    Javier: “Creo que debes pedir que presenten un avance del ensayo cada semana. Luego, asigna un
    puntaje a cada avance para que la nota final se obtenga del promedio de dichos puntajes”.
    Martín: “Comenta a los estudiantes qué habilidades pueden desarrollar al escribir ensayos. Luego,
    explica en qué parte del proceso de escritura harás énfasis para lograr dichas habilidades”.
    Jaritza: “Organiza plenarias para analizar con los estudiantes algunas versiones preliminares de sus
    ensayos. Luego, al culminar cada plenaria, pregunta qué aspectos creen que van logrando y cuáles
    podrían mejorar ”.

    ¿Qué docente ofrece una sugerencia más alineada con una evaluación formativa de las producciones
    escritas de los estudiantes?

    a. Javier
    b. Martín
    c. Jaritza
    La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la Educación Básica es la
    siguiente:

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