UNIDAD DE APRENDIZAJE - CICLO II (Corregido 3)

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
TITULO: QUIERO CRECER SANO Y FUERTE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: EMBLEMÁTICA “MARÍA PARADO DE BELLIDO”
1.2 AULA: “Los jazmines”
1.3 EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
1.4 N° DE NIÑOS: 16 niños
1.5 DOCENTE: RIVERA MENDOZA Aide Luz
1.6 ESTUDIANTE: JANAMPA RIVERA Kimberly Rubí
1.7 DURACIÓN: 20 de junio al 01 de julio del 2022
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La institución educativa Emblemática María Parado de Bellido en el aula “los jazmines” - 3 años en los últimos días se observó que los niños y niñas en ocasiones los alimentos
que traen no son muy saludables, incluso hay niños que a diario traen solo comida procesada, así mismo se pudo notar el cambio climático que por las mañanas hace mucho
calor y por las tardes mucho frio, entonces se encontró la necesidad de que los niños aprendan a cuidar su salud previniendo enfermedades que pueden afectarlo, fomentar
el ejercicio físico y la alimentación saludable para cuidar la salud, así como, reconocer el rol de las personas e instituciones que lo protegen y cuidan. Los niños en su casa
tienen muchas oportunidades de involucrarse en las actividades cotidianas, algunas vinculadas con la alimentación, como sembrar, cosechar, recoger los frutos de estación,
comprar y organizar los alimentos en casa, participar en la preparación de alimentos y compartir la comida en familia, entre otras.
Por ello, en esta unidad de aprendizaje, tendrán la oportunidad de responder la siguiente pregunta: ¿Qué alimentos consumimos en mi familia?, y se enfrentarán a los desafíos
de explorar los alimentos que se consumen en sus hogares, plantear preguntas y obtener información de diferentes fuentes (recetas, relatos de origen de los alimentos,
historias, entre otros). Además, desarrollarán sus nociones matemáticas al agrupar, contar, utilizar nociones de tiempo y correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textoLee diversos tipos de textos que *Identifica características de personas, *Explica *Nombra algunas *Escala de
escritos en su lengua tratan temas reales o personajes, animales u objetos a partir características de los características de valoración.
materna imaginarios que le son de lo que observa en las ilustraciones personajes, dice como los personajes de *Cuaderno de
• *Obtiene información del cotidianos, en los que cuando explora cuentos, etiquetas, continuara el cuento y un cuento, campo.
texto escrito. predominan palabras conocidas
carteles, que se presenta en variados expresa sus emociones adivinanzas y
y que se acompañan con
• *Infiere e interpreta
ilustraciones. Construye
soportes. que siente después de rimas, menciona de
información del texto *Dice de qué tratará, cómo continuará o escuchar y participar. que trata, como
hipótesis o predicciones sobre
*Reflexiona y evalúa la cómo terminará el texto para de las continúa y como
la información contenida en los
forma, el contenido y ilustraciones o imágenes que observa termina un texto
textos y demuestra
contexto del texto escrito. antes y durante la lectura que realiza partiendo de las
comprensión de las
ilustraciones y de algunos (por sí mismo imágenes, expresa
símbolos escritos que *Comenta las emociones que le generó las emociones que
transmiten información. el texto leído (por sí mismo o a través de le generó el texto.
Expresa sus gustos y un adulto), a partir de sus intereses y
preferencias en relación a los experiencias. o a través de un adulto).
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos
Crea proyectos desde sus Crea proyectos artísticos al *Explora por inicia va propia diversos Utiliza diversos Realiza la técnica *Escala de
lenguajes artísticos experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus necesidades materiales para crear del collage valoración.
*Explora y experimenta los libremente diversos medios y e intereses. Descubre las posibilidades proyectos artísticos, utilizando diversos *Cuaderno de
lenguajes del arte. materiales para descubrir sus expresivas de sus movimientos y de los muestra y comenta sus materiales, campo.
*Aplica procesos crea vos. propiedades expresivas. materiales con los que trabaja.
*Socializa sus procesos y Explora los elementos básicos *Representa sus ideas acerca de sus creaciones de forma exponiendo de
proyectos. de los lenguajes del arte como vivencias personales usando diferentes espontánea. manera espontanea
el sonido, los colores y el lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la el trabajo realizado.
movimiento. Explora sus danza o el movimiento, el teatro, la música,
propias ideas imagina vas que los teres, etc.).
construye a par r de sus *Muestra y comenta de forma espontánea, a
vivencias y las transforma en compañeros y adultos de su entorno, lo que
algo nuevo mediante el juego ha realizado al jugar y crear proyectos a
simbólico, el dibujo, la pintura, través de los lenguajes artísticos.
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad Construye su identidad al tomar *Reconoce sus necesidades, sensaciones, *Expresa sus *Realiza acciones de *Escala de
*Se valora a sí mismo. conciencia de los aspectos que intereses y preferencias; las diferencia de necesidades sus cuidado personal y valoración.
*Autorregula sus lo hacen único. Se identifica en las de los otros a través de palabras, emociones e intereses hábitos de *Cuaderno de
emociones. algunas de sus características acciones, gestos o movimientos. con gestos y palabras al alimentación con campo.
físicas, así como sus cualidades *Se reconoce como miembro de su familia y realizar actividades autonomía e
e intereses, gustos y grupo de aula. Identifica a los integrantes de cotidianas en el aula y independencia.
preferencias. Se siente ambos grupos. hogar.
miembro de su familia y del *Toma la inicia va para realizar actividades
grupo de aula al que pertenece. cotidianas y juegos desde sus intereses.
Practica hábitos saludables Realiza acciones de cuidado personal,
reconociendo que son hábitos de alimentación e higiene.
importantes para él. Actúa de *Expresa sus emociones; utiliza para ello
manera autónoma en las gestos, movimientos corporales y palabras.
actividades que realiza y es de Identifica sus emociones y las que observa
tomar decisiones, desde sus en los demás cuando el adulto las nombra.
posibilidades y considerando a *Busca la compañía y consuelo del adulto en
los demás. Expresa sus situaciones en las que lo necesita para
emociones e identifica el motivo sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
que las originan. Busca y acepta espera anticipados por el adulto.
la compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a *Establece relaciones entre los objetos de *Agrupa objetos de su *Realiza *Escala de
cantidad. relacionar objetos de su su entorno según sus características entorno según sus agrupaciones valoración.
entorno según sus perceptuales al comparar y agrupar características y cuenta libres identificando *Cuaderno de
• *Traduce cantidades a
características perceptuales; aquellos objetos similares que le sirven para espontáneamente en “mucho, pocos y campo.
expresiones numéricas.
agrupar, ordenar hasta el algún fin y dejar algunos elementos sueltos. situaciones cotidianas,
*Comunica su comprensión ninguno” en frutas
quinto lugar, seriar hasta 5 *Usa algunas expresiones que muestran su utilizando expresiones de
sobre los números y las y verduras que
objetos, comparar cantidades comprensión acerca de la cantidad, peso y cantidad: muchos, pocos,
operaciones. tendrá a su
de objetos y pesos, agregar y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa
*Usa estrategias y alcance.
quitar hasta 5 elementos, mucho”, “pesa poco”, “un rato”– en
procedimientos de
realizando representaciones situaciones cotidianas.
estimación y cálculo.
con su cuerpo, material * Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
concreto o dibujos. Expresa la cotidianas siguiendo un orden no
cantidad de hasta 10 objetos, convencional respecto de la serie numérica.
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos *Explora los objetos, el espacio *Hace preguntas que expresan su *Describe las *Nombra y describe *Escala de
científicos para construir y hechos que acontecen en su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, características de alimentos saludables valoración.
sus conocimientos. entorno, hace preguntas con hechos o fenómenos que acontecen en su objetos, alimentos que consumen. *Cuaderno de
• *Problematiza situaciones base en su curiosidad, propone ambiente que explora a través *Diferencia las frutas campo.
para hacer indagación. posibles respuestas, obtener *Obtiene información sobre las de sus sentidos y
de las verduras y
información al observar, características de los objetos y materiales comunica.
• *Diseña estrategias para
manipular y describir; compara que explora a través de sus sentidos. Usa
consume durante la
hacer indagación. alimentación.
aspectos del objeto o fenómeno algunos objetos y herramientas en su
• *Genera y registra datos o para comprobar la respuesta y exploración. *Organiza una lonchera
información. expresa en forma oral o gráfica *Comunica los descubrimientos que hace saludable.
• *Analiza datos e información. lo que hizo y aprendió. cuando explora. U liza gestos o señas, *Participa en la
*Evalúa y comunica el movimientos corporales o lo hace oralmente preparación de la
proceso y resultado de su ensalada de frutas y
indagación. explica el proceso.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD

Se desenvuelve de *Se desenvuelve de manera *Realiza acciones y movimientos como *Realiza movimientos *Lanza pelotas a un *Escala de
manera autónoma a autónoma a través de su correr, saltar desde pequeñas alturas, de coordinación óculo determinado lugar. valoración.
través de su motricidad. motricidad cuando explora y trepar, rodar, deslizarse en los que expresa manual y óculo podal *Cuaderno de
*Comprende su cuerpo descubre su lado dominante y sus emociones– explorando las en diversas campo.
sus posibilidades de posibilidades de su cuerpo con relación al actividades.
*Se expresa
movimiento por propia inicia va
corporalmente. espacio, la superficie y los objetos.
en situaciones cotidianas.
*Realiza acciones y movimientos de
Realiza acciones motrices
coordinación óculo-manual y óculo podal en
básicas en las que coordina
diferentes situaciones cotidianas y de juego
movimientos para desplazarse
según sus intereses.
con seguridad y u liza objetos
*Reconoce sus sensaciones corporales, e
con precisión, orientándose y
identifica algunas de las necesidades y
regulando sus acciones en
cambios en el estado de su cuerpo, como la
relación a estos, a las
respiración después de una actividad física.
personas, el espacio y el
Reconoce las partes de su cuerpo al
tiempo. Expresa corporalmente
relacionarlas con sus acciones y
sus sensaciones, emociones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
sentimientos a través del tono,
situaciones cotidianas. Representa su
gesto, posturas, ritmo y
cuerpo (o los de otros) a su manera y
movimiento en situaciones de
utilizando diferentes materiales.
juego.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

AMBIENTAL Busca formar personas conscientes del cuidado del *Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de inter generacional. vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
vida saludables y sostenibles. la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
*Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
*Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ME CUIDO DEL FRIO ¡COMO RICO Y SANO! AGRUPANDO ALIMENTOS PREPARANDO UNA ENSALADA MI LONCHERA SALUDABLE
DE FRUTAS
Taller de psicomotricidad: Las Taller plan lector: Adivina, Taller grafico plástico: Masita Taller de música: Los sonidos Taller grafico plástico: Día del
pelotas coloridas. adivinador. de colores. de mi cuerpo. campesino.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Currículo Nacional de Educación Básica, Programa Curricular de Educación Inicial, Plumones, papelotes, envolturas de alimentos, equipo de sonido, paletas, crayolas,
Orientaciones para la planificación y evaluación de los aprendizajes, Plataforma educativa del tijeras, mantas, harina, colorante alimenticio, frutas, verduras, yogurt, lana, etc.
MINEDU, Celular, Computadora.
ACTIVIDAD N° 1
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ME CUIDO DEL FRIO

FECHA: lunes 20 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: Personal Social

COMPETENCIA: Construye su identidad
CAPACIDAD: Se valora a si mismo, autorregula.
ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar * Reconoce sus necesidades, sensaciones, *Expresa sus necesidades sus *Realiza acciones de cuidado *Escala de valoración
conciencia de los aspectos que lo intereses y preferencias; las diferencia de las emociones e intereses con gestos personal y hábitos de *Cuaderno de campo
hacen único. Se identifica en algunas de los otros a través de palabras, acciones, y palabras al realizar actividades alimentación con autonomía e
de sus características físicas, así gestos o movimientos. cotidianas en el aula y hogar. independencia.
como sus cualidades e intereses, * Se reconoce como miembro de su familia y
gustos y preferencias. Se siente grupo de aula. Identifica a los integrantes de
miembro de su familia y del grupo de ambos grupos.
aula al que pertenece. Practica hábitos * Toma la inicia va para realizar actividades
saludables reconociendo que son cotidianas y juegos desde sus intereses.
importantes para él. Actúa de manera Realiza acciones de cuidado personal, hábitos
autónoma en las actividades que de alimentación e higiene.
realiza y es de tomar decisiones, desde * Expresa sus emociones; utiliza para ello
sus posibilidades y considerando a los gestos, movimientos corporales y palabras.
demás. Expresa sus emociones e Identifica sus emociones y las que observa en
identifica el motivo que las originan. los demás cuando el adulto las nombra.
Busca y acepta la compañía de un * Busca la compañía y consuelo del adulto en
adulto significativo ante situaciones situaciones en las que lo necesita para
que lo hacen sentir vulnerable, sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
inseguro, con ira, triste o alegre espera anticipados por el adulto.
Taller de psicomotricidad.
ÁREA: Psicomotricidad
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDAD: Comprende su cuerpo, Se expresa corporalmente.
EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera autónoma a * Realiza acciones y movimientos como *Realiza movimientos de *Lanzar pelotas en un *Escala de valoración
través de su motricidad cuando correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, coordinación óculo manual y determinado lugar. *Cuaderno de campo
explora y descubre su lado dominante rodar, deslizarse en los que expresa sus óculo podal en diversas
y sus posibilidades de movimiento por emociones– explorando las posibilidades de su actividades.
propia inicia va en situaciones cuerpo con relación al espacio, la superficie y
cotidianas. Realiza acciones motrices los objetos.
básicas en las que coordina * Realiza acciones y movimientos de
movimientos para desplazarse con coordinación óculo-manual y óculo podal en
seguridad y u liza objetos con diferentes situaciones cotidianas y de juego
precisión, orientándose y regulando según sus intereses.
sus acciones en relación a estos, a * Reconoce sus sensaciones corporales, e
las personas, el espacio y el tiempo. identifica algunas de las necesidades y
Expresa corporalmente sus cambios en el estado de su cuerpo, como la
sensaciones, emociones y respiración después de una actividad física.
sentimientos a través del tono, gesto, Reconoce las partes de su cuerpo al
posturas, ritmo y movimiento en relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
situaciones de juego. espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando diferentes
materiales.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

AMBIENTAL * Busca formar personas conscientes del cuidado del *Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de planetaria y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
inter generacional. el cuidado del planeta.
vida saludables y sostenibles.
*Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
solidaridad. y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
*Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA JORNADA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO RECURSOS

DIARIA
ACTIVIDADES DE RUTINA Rutinas de ingreso: La maestra da la bienvenida con mucho cariño. 15 min *Cartel de asistencia
Fuera del aula *Cartel cronológico.
➢ Las niñas y los niños salen al patio de manera ordenada acompañados de la *Cartel meteorológico.
maestra.
➢ Los niños y las niñas se forman en filas manteniendo la distancia.
➢ Se realiza la oración agradeciendo a Dios.
➢ La maestra invita a los niños de la escolta para izar la bandera con la

canción “Marchas de banderas”.
➢ Cantamos el himno nacional.

➢ La maestra encargada dará su charla alusiva a la fecha de acuerdo a su

planificación.
➢ Canta y bailan la canción “El monstruo de la laguna” y pasan a sus salones.
Dentro del aula

USO DE CARTELES
Control de asistencia
➢ Los niños y las niñas controlan su asistencia en el cartel del aula, la
maestra llama asistencia y los niños pegan el circulo de color “amarillo”
de acuerdo al día y nombre que corresponda.
Cartel cronológico
➢ Los niños y niñas recuerdan el día, mes y año con la participación

activamente de ellos.
Cartel meteorológico
➢ Los niños y niñas miran hacia la ventana y canta la canción “Ventanita”,
luego pregunta ¿Cómo esta el tiempo el día de hoy?, ahora que observaron
canta la canción “La señora nube”.
Ventanita La señora nube

Ventanita, ventanita La señora nube no a tapo al sol
Dime tu, dime tu no ha tapado al sol
Como está el tiempo, como está el son está contento jajaja
La señora nube no a tapo al sol
el tiempo
no ha tapado al sol
¿El día de hoy?
el son está contento jajaja
Acuerdos de convivencia
➢ La maestra, los niños y las niñas acuerdan cuales son las normas de
convivencia dentro del aula:
• Respetar a los compañeros y a la docente de aula.
• No empujarse.
• No golpearse
JUEGO EN LOS SECTORES *Los niños hacen uso de los sectores de acuerdo a su preferencia, acompañado 60 min *Sectores del aula.
de su maestra
PRIMER MOMENTO
 Planificación: Los niños forman grupos por afinidad y deciden los sectores
que deseen hacer uso.
 Organización: La docente y los niños organizan el juego.
SEGUNDO MOMENTO
 Desarrollo del juego: Los niños realizan el juego con ayuda y orientación
de la maestra.
TERCER MOMENTO
 Socialización: Los niños socializan en los diversos sectores
 Representación: Los niños representan el sector que les toco.
 Metacognición:
*Los niños expresan a través del dibujo en hojas lo que han jugado.
*Los niños exponen la experiencia realizada.
 Orden:
Los niños ordenan y guardan los materiales que usaron cantando “A
ordenar y guardar”
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD INICIO ➢ Problematización 45 min *Paletas de los
*La docente realiza la siguiente pregunta personajes.
• ¿Por qué nos ponemos casacas y chalinas? *Papel de colores
*Cuento “Ismael no se
➢ Propósito y organización abriga”.
*Invitamos a los niños a sentarse en sus espacios *Prendas de vestir
organizados.
*Ahora le mencionamos que la actividad de hoy es: “ME
CUIDO DEL FRIO”
*Mencionamos a los niños y niñas que los últimos días
está haciendo mucho frio y que es por eso que debemos
saber que hacer para cuidar nuestra salud.
➢ Motivación
*Cantamos la canción “Ismael se abriga” con las
respectivas paletas.
➢ Saberes previos
*La maestra pregunta a los niños.
➢ ¿Qué sucede cuando nos enfermamos?
➢ ¿Por qué se enfermó Ismael?
➢ ¿Qué debemos hacer para no enfermarnos?
DESARROLLO ➢ Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las

competencias
*La maestra presenta algunas prendas de vestir que
nos ayuda a prevenir las enfermedades respiratorias.
(Gorro, chalina, casaca y guantes)
*La maestra al mostrar las prendas pregunta:
¿Cómo se llama esta prenda?
*Luego invita a los niños a sacar de su bolsa las prendas
que trajeron.
*Después invitamos a uno de los niños y la prenda que
el mencione los niños se pondrán.
*Así de manera aleatoria los niños nombraran todas las
prendas y los demás se pondrán, la prenda que
corresponda.
*Después de manera voluntaria explicara que prendas
se puso y por qué es importante ponerse estas prendas.
➢ Evaluación
CIERRE *Preguntas reflexivas metacognitivas
➢ ¿Que han realizado en esta mañana?
➢ ¿De qué han hablado?
*Ahora cantamos una canción para prevenir la COVID-
19.
ASEO Con ayuda de la maestra los niños se lavan la mano con agua y jabón 10 min Agua, jabón, toalla, pileta
REFRIGERIO La docente pide a un niño que realice la oración, luego pide a dos niños a que 20 min Lonchera e individual
repartan las loncheras y los individuales.
RECREO Los niños salen libremente al patio a jugar, siempre a la observación de la docente. 15 min Patio
TALLER DE APRENDIZAJE INICIO 45 min *Manta de colores
 ASAMBLEA *Canción “muévete”
* La docente invita a los niños a formar un semi circulo. *Hoja de aplicación
 ORGANIZACIÓN *Pelotas de trapo
*Le explicamos que hoy observaremos las mantas de colores y que fueron *Cajas.
elaboradas con mucho cuidado. *Conos
 MOTIVACIÓN
*Presentamos a los niños unas mantas coloridas y dentro de ellas
estarán pelotas y a poner la música giraran l rededor de la manta
cogiendo un canto cuando se pone pause, moverán la manta hasta que
estén en el aire las pelotas.
➢ ¿Qué les pareció el juego?
DESARROLLO
 DESARROLLO
*Se realiza un pequeño laberinto por donde pasaran los niños.
*Luego se invita a realizar una filita.
*Cada niño pasara cada obstáculo con una pelota de trapo en la mano.
*Y al final a una larga distancia estarán cajas donde tendrán que lanzar
la pelota hacia las cajas.
*Así todos los niños participaran de manera ordenara las veces que ellos
lo desean.
 VERBALIZACIÓN
*Después los niños explicaran de manera voluntaria lo que realizaron.
CIERRE
 EVALUACIÓN:
*Preguntamos a los niños y niñas
➢ ¿Qué aprendimos hoy?
➢ ¿Cómo lo hemos aprendido?
➢ ¿Cómo te has sentido?
*Finalmente pasamos al aula y cantamos la canción de despedida “jardincito”.
ACTIVIDAD N° 2
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMO RICO Y SANO

FECHA: martes 21 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: Ciencia y tecnología

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación, diseña estrategias para hacer indagación, Genera y registra datos o información, analiza datos e
información, evaluación y comunica el proceso y resultado de su indagación.
EVALUACIÓN
*Explora los objetos, el espacio y *Hace preguntas que expresan su curiosidad *Describe las características de *Nombra y describe *Escala de valoración
hechos que acontecen en su entorno, sobre los objetos, seres vivos, hechos o objetos, alimentos que explora a alimentos saludables que *Cuaderno de campo
hace preguntas con base en su fenómenos que acontecen en su ambiente.
curiosidad, propone posibles
consumen.
respuestas, obtener información al *Obtiene información sobre las través de sus sentidos y
observar, manipular y describir; características de los objetos y materiales comunica.
compara aspectos del objeto o que explora a través de sus sentidos. Usa
fenómeno para comprobar la algunos objetos y herramientas en su
respuesta y expresa en forma oral o exploración.
gráfica lo que hizo y aprendió. *Comunica los descubrimientos que hace
cuando explora. U liza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace oralmente
TALLER PLAN LECTOR
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
• CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito, Infiere e interpreta información del texto, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos que tratan * Identifica características de personas, *Explica características de los *Nombra algunas *Escala de valoración
temas reales o imaginarios que le son personajes, animales u objetos a partir de lo personajes, dice como características de los *Cuaderno de campo
cotidianos, en los que predominan que observa en las ilustraciones cuando
palabras conocidas y que se explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
continuara el cuento y expresa personajes de un cuento,
acompañan con ilustraciones. presenta en variados soportes. sus emociones que siente adivinanzas y rimas,
Construye hipótesis o predicciones * Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo después de escuchar y menciona de que trata, como
sobre la información contenida en los terminará el texto para de las ilustraciones o participar. continúa y como termina un
textos y demuestra comprensión de imágenes que observa antes y durante la texto partiendo de las
las ilustraciones y de algunos símbolos lectura que realiza (por sí mismo o a través de
escritos que transmiten información. un adulto).
imágenes, expresa las
Expresa sus gustos y preferencias en * Comenta las emociones que le generó el emociones que le generó el
relación a los textos leí- dos a par r de texto leído (por sí mismo o a través de un texto.
su propia experiencia. U liza algunas adulto), a partir de sus intereses y
convenciones básicas de los textos experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El lobo me
escritos. dio miedo”, después de.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

AMBIENTAL Busca formar personas conscientes del cuidado del *Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de planetaria y las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
vida saludables y sostenibles. equidad inter asumiendo el cuidado del planeta.
generacional.
*Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

solidaridad. acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
*Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
forma de vida vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA JORNADA DIARIA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO RECURSOS

➢ La maestra recibe a los niños el portón principal con todos los *Cartel meteorológico.
protocolos de bioseguridad.
Dentro del aula
USO DE CARTELES

Cartel cronológico
luego pregunta ¿Cómo está el tiempo el día de hoy?, ahora que
observaron canta la canción “La señora nube”.

el tiempo
no ha tapado al sol
¿El día de hoy?
• No empujarse.
• No golpearse
de su maestra
PRIMER MOMENTO
 Planificación: Los niños forman grupos por afinidad y deciden los
sectores que deseen hacer uso.
SEGUNDO MOMENTO
de la maestra.
TERCER MOMENTO
 Metacognición:
 Orden:
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD INICIO ➢ Problematización 45 min *Alimentos
*La docente realiza la siguiente pregunta *Envolturas de
➢ ¿Qué tomaste de desayuno? golosinas
➢ Propósito y organización *Hoja de aplicación
*Invitamos a los niños a ponerse cómodos dentro de
sus espacios ya organizados.
*Ahora le mencionamos a los niños y niñas que la
actividad de hoy es: “¡Como rico y sano!”
*La maestra menciona que hoy día reconoceremos

que alimentos debemos de consumir en mayor
cantidad y que son muy saludables.
➢ Motivación
*La maestra muestra una bolsa mágica de donde
saldrán diversos alimentos y envolturas.
➢ Saberes previos
*La maestra pregunta a los niños:
➢ ¿Qué creen que traje en mi bolsa?
➢ ¿Qué otros alimentos conocen?
➢ ¿Por qué son importante los alimentos?
DESARROLLO ➢ Gestión y acompañamiento en el desarrollo de
las competencias
*Mostramos algunos alimentos y envoltorios de
alimentos procesados y golosinas.
*Luego le preguntamos a los niños
¿Conoces estos alimentos?
*Mientras vamos enseñando cada alimento y
preguntamos sus nombres.
*Ahora le mencionamos si podemos agrupar que
alimentos son saludables y los que no son saludables.
*Después explicamos sobre los alimentos saludables
y no saludables.
*Luego le entregamos la hoja de aplicación, donde
seleccionaran los alimentos
*Después explican sus trabajos de manera
voluntarias.
➢ Evaluación
CIERRE Preguntas reflexivas metacognitivas
*La maestra pregunta a los niños

➢ ¿Para qué nos sirve saber que alimentos
son saludables?
➢ ¿Qué les pareció la actividad?
➢ ¿Cómo la hicimos?
*Ahora cantamos una canción para prevenir la
COVID-19.
ASEO Con ayuda de la maestra los niños se lavan la mano con agua y jabón 10 min Agua, jabón, toalla,
pileta
TALLER DE APRENDIZAJE INICIO 45 min *Adivinanzas de
 ASAMBLEA alimento
*La maestra invita a los niños a sentarse en sus lugares *Siluetas de diversos
correspondientes alimentos
 ORGANIZACIÓN *Hoja de aplicación
*Luego les comenta que ya que la anterior actividad se trató de
alimentos ahora aprenderemos adivinanzas divertida de los alimentos.
 MOTIVACIÓN
*Entonamos la siguiente canción “LOS ALIMENTOS”
DESARROLLO
*Leemos la adivinanza sin mostrar las imágenes.

*El niño tratara de adivinar siguiendo las pistas.
*La maestra muestras tres imágenes de frutas.
*Los niños escogen la fruta y junto a ellos creamos una adivinanza.
*Luego presentamos más adivinanzas y con las pistas adivinaran de que
trata y pegaremos la respuesta en la pizarra a través de imágenes.
*Luego presentamos la hoja de aplicación con una imagen de algunas
de las frutas.
*Los niños realizan un collage con trozos de papel del color de la fruta.
VERBALIZACIÓN
*La maestra invita a los niños a explicar su trabajo de manera
voluntaria.
CIERRE
*La maestra realiza las siguientes preguntas:
*Finalmente cantamos la canción de despedida
ACTIVIDAD N° 3
VII. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AGRUPANDO ALIMENTOS

FECHA: miércoles 22 de junio
VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

• CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas, Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones, Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a * Establece relaciones entre los objetos de su *Agrupa objetos de su entorno *Realiza agrupaciones libres *Escala de valoración
relacionar objetos de su entorno entorno según sus características según sus características y identificando “mucho, pocos *Cuaderno de campo
según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos cuenta espontáneamente en
perceptuales; agrupar, ordenar hasta objetos similares que le sirven para algún fin y situaciones cotidianas, utilizando
y ninguno” en frutas y
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, dejar algunos elementos sueltos. verduras que tendrá a su
expresiones de cantidad: muchos,
comparar cantidades de objetos y * Usa algunas expresiones que muestran su alcance.
pesos, agregar y quitar hasta 5 comprensión acerca de la cantidad, peso y el
pocos,
elementos, realizando tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
representaciones con su cuerpo, “pesa poco”, “un rato”– en situaciones
material concreto o dibujos. Expresa la cotidianas.
cantidad de hasta 10 objetos, usando * Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
estrategias como el conteo. Usa cotidianas siguiendo un orden no convencional
cuantificadores: “muchos” “pocos”, respecto de la serie numérica.
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
TALLER GRAFICO PLÁSTICO
COMPETENCIA: Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos.
CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte, Aplica procesos crea vos, Socializa sus procesos y proyectos.

EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al Explora por inicia va propia diversos * Utiliza diversos materiales * Realiza la técnica del *Escala de valoración
experimentar y manipular libremente materiales de acuerdo con sus necesidades e para crear proyectos collage utilizando diversos *Cuaderno de campo
diversos medios y materiales para intereses. Descubre las posibilidades
descubrir sus propiedades expresivas. expresivas de sus movimientos y de los
artísticos, muestra y comenta materiales, exponiendo de
Explora los elementos básicos de los materiales con los que trabaja. sus creaciones de forma manera espontánea el
lenguajes del arte como el sonido, los Representa sus ideas acerca de sus vivencias espontánea. trabajo realizado.
colores y el movimiento. Explora sus personales usando diferentes lenguajes
propias ideas imagina vas que artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
construye a par r de sus vivencias y movimiento, el teatro, la música, los teres,
las transforma en algo nuevo mediante etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel
el juego simbólico, el dibujo, la pin- para dibujar un chancho y de esta manera
tura, la construcción, la música y el representar lo que más le gustó del paseo al
movimiento creativo. Comparte campo.
espontáneamente sus experiencias y Muestra y comenta de forma espontánea, a
creaciones. compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES:

generacional.

X. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Dentro del aula
USO DE CARTELES
Cartel cronológico
luego pregunta ¿Cómo esta el tiempo el día de hoy?, ahora que

el tiempo
no ha tapado al sol
¿El día de hoy?
• Respetar a los compañeros y a la maestra de aula.
• No empujarse.
• No golpearse
de su maestra
PRIMER MOMENTO
SEGUNDO MOMENTO
de la maestra.
TERCER MOMENTO
 Metacognición:
 Orden:
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD INICIO ➢ Problematización 45 min *Paletas con los
*La maestra realiza la siguiente pregunta personajes.
➢ ¿Alguna vez juntaron las frutas por colores *Loncheras.
o tamaños? *Envolturas de galleta,
➢ Propósito y organización gaseosa y chocolate.
*Invitamos a los niños a ponernos cómodos dentro *Hoja de aplicación.
del espacio organizado *Siluetas de alimentos
*Ahora le mencionamos que la actividad de hoy es: para la lonchera.
“Agrupando alimentos”.
*Le mencionamos a los niños que hoy agruparemos y
separaremos entre frutas y verduras.
➢ Motivación
*Jugamos a la canasta de frutas, la docente
entrega a los niños una tarjeta con la figura de
una fruta (naranja, plátano).
*Se le reparte una tarjeta a cada niño.
*Ellos forman un redondo.
*Luego la maestra menciona que se junten todos los
que tiene una tarjeta igual.
➢ Saberes previos
*La maestra pregunta a los niños:

➢ ¿Qué frutas estuvieron en las fichas?
➢ ¿Cuántas tarjetas de naranjas hubo?
¿Cuántas tarjetas de plátano hubo?
las competencias
*La maestra explica que hoy agruparemos alimentos.
• PLANTEO PROBLEMA MATEMÁTICO:
*Resolvemos el siguiente problema espacial. Los
niños y niñas recorrerán alrededor del aula y
luego le preguntamos:
➢ ¿Dónde ponemos nuestro puesto de
verduras?
➢ ¿Dónde ponemos nuestro puesto de
frutas?
• JUGAMOS A REPRESENTAR MATEMÁTICAMENTE LA
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA MATEMÁTICO.
*Invitamos a los niños a poder coger las siluetas de
las frutas y verduras y lo colocan en el lugar que
eligieron
*Ahora la maestra pregunta
➢ ¿Qué características tiene las verduras?
➢ ¿Qué características tienen las frutas?
*Ahora agrupamos tanto las verduras y frutas
*Si se equivocan lo ayudamos con algunas preguntas
sueltas.
• JUGAMOS A DIBUJAR CONTAR ESPONTÁNEAMENTE LO
QUE HEMOS MATEMATIZADO.
*Después nos acercamos a cada lugar donde se
escogió colocar a frutas y verduras le preguntamos
a los niños.
➢ ¿Cuántas manzanas tenemos?
➢ ¿Cuántas zanahoria tenemos?
➢ ¿Cuántas Tomates tenemos?
➢ ¿Cuántas uvas tenemos?
*Vamos a contar, mientras la maestra en el papelote
va anotando cuantas frutas y verduras hay por cada
grupo.
*Luego le repartimos recortes y en el papelote
anotado de manera aleatoria cada niño pegara las
cantidades de cada objeto que se contó.
*Después recordamos que grupos de objetos
formamos.
*También preguntamos si las frutas o verduras hay
poco o mucho.
• JUGAMOS A LLEVAR A LA MATEMÁTICA A SU VIDA
DIARIA:
*¿Jugar a la matemática en la hora de almuerzo?
*La maestra explica a los niños que el día
de hoy al llegar a casa contaremos cuantas frutas hay en
el frutero y de que fruta hay muchos y de hay pocos.
➢ Evaluación
CIERRE *La maestra realiza algunas preguntas
1. ¿Qué agrupamos hoy?
2. ¿Qué te toco fruta o verdura?
➢ * Recordamos las normas para prevenir el
COVID 19. Con una canción.
pileta
TALLER DE APRENDIZAJE INICIO 45 min *Harina
 ASAMBLEA *Colorante alimenticio
*La maestra invita a los niños a sentarse cómodo en sus lugares. *Objetos (Palos,
*La maestra explica a los niños que podemos hacer masitas con lo que conchas y tapas)
tenemos en nuestro entorno (arcilla, barro, arena o harina) que si le
echamos agua se convierte en masa y le agregamos un poco de color
para que se vea mucho más bonito.
 MOTIVACIÓN
*La maestra entona la canción Mis manitos”
 EXPLORACIÓN DE MATERIAL
*Repartimos los materiales y le preguntamos a los niños
• ¿Qué materiales tienes sobre la mesa?
DESARROLLO
*Los niños sobre un plato echan la harina con un poco de agua.
*Comienzan a amasar mientras la maestra pasa por cada lugar y echa
colorantes y siguen amasando mientras observan en que color se
convirtió su masita.
*La maestra pregunta
➢ ¿En qué color se convirtió?
*Ahora se reparte diversos objetos con los que podrán hacer

creaciones.
*También extienden la masa sobre su mesa y con ayuda de sus dedos
formar diversas formas.
*Después de hacer sus creaciones la masa restante lo guardamos en
un lugar fresco.
 VERBALIZACIÓN
*La maestra invita a los niños a exponer lo que hicieron de manera
voluntaria.
*Luego felicita a cada uno de los niños por su participación y trabajo
realizado con palabras emotivas
CIERRE
*En nuestros lugares iniciamos la asamblea con las siguientes
preguntas:
➢ ¿Les gusto la actividad?
➢ ¿Cómo se sintieron?
➢ ¿Qué elaboramos?
*Luego limpiamos y arreglamos todos los materiales utilizados.
*Finalmente cantamos la canción de despedida “Amiguitos ya me voy”.
ACTIVIDAD N° 4
XI. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PREPARANDO UNA ENSALADA DE FRUTAS

FECHA: jueves 23 de junio
XII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

• CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación, Diseña estrategias para hacer indagación, Genera y registra datos o información, Analiza datos e
información, Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
EVALUACIÓN
Explora los objetos, el espacio y Hace preguntas que expresan su curiosidad *Describe las características de *Participa en la preparación *Escala de valoración
hechos que acontecen en su entorno, sobre los objetos, seres vivos, hechos o objetos, alimentos que explora a de la ensalada de frutas y *Cuaderno de campo
hace preguntas con base en su fenómenos que acontecen en su ambiente. través de sus sentidos y explica el proceso.
curiosidad, propone posibles Obtiene información sobre las características comunica.
respuestas, obtener información al de los objetos y materiales que explora a
observar, manipular y describir; través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
compara aspectos del objeto o herramientas en su exploración.
fenómeno para comprobar la Comunica los descubrimientos que hace
respuesta y expresa en forma oral o cuando explora. U liza gestos o señas,
gráfica lo que hizo y aprendió. movimientos corporales o lo hace oralmente
Taller de música.
EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al *Explora por inicia va propia diversos * Utiliza diversos materiales * Realiza la técnica del *Escala de valoración
descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los expresivas de sus movimientos y de los sus creaciones de forma manera espontánea el
lenguajes del arte como el sonido, los materiales con los que trabaja. espontánea. trabajo realizado.
colores y el movimiento. Explora sus Representa sus ideas acerca de sus vivencias
propias ideas imagina vas que personales usando diferentes lenguajes
construye a par r de sus vivencias y artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
las transforma en algo nuevo mediante movimiento, el teatro, la música, los teres,
el juego simbólico, el dibujo, la pin- etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel
tura, la construcción, la música y el para dibujar un chancho y de esta manera
movimiento creativo. Comparte representar lo que más le gustó del paseo al
espontáneamente sus experiencias y campo.
creaciones. Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
XIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

generacional.

XIV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

➢ Las niñas y los niños salen al patio de manera ordenada acompañados de *Cartel meteorológico.
la maestra.
➢ Los niños y las niñas se forman en filas manteniendo la distancia.
➢ Se realiza la oración agradeciendo a Dios.
➢ La maestra invita a los niños de la escolta para izar la bandera con la

canción “Marchas de banderas”.
➢ Cantamos el himno nacional.

➢ La maestra encargada dará su charla alusiva a la fecha de acuerdo a

su planificación.
➢ Canta y bailan la canción “El monstruo de la laguna” y pasan a sus
salones.
Dentro del aula
USO DE CARTELES
Cartel cronológico


el tiempo
no ha tapado al sol
¿El día de hoy?
• No empujarse.
• No golpearse
de su maestra
PRIMER MOMENTO
SEGUNDO MOMENTO
de la maestra.
TERCER MOMENTO
 Metacognición:
 Orden:
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD INICIO ➢ Problematización 45 min *Diferentes frutas
*La maestra realiza la siguiente pregunta *Yogur o Nestlé
➢ ¿Alguna vez prepararon algún alimento con *Platos y cucharas.
su familia?
➢ Propósito y organización
*Invitamos a los niños y niñas a ponerse cómodos
dentro del espacio organizado.
*Ahora le mencionamos a los niños y niñas que la
actividad de hoy es: “PREPARAMOS UNA ENSALADA
DE FRUTAS”
*Mencionamos a los niños que el día de hoy
aprenderemos a preparar una deliciosa ensalada
con diversas frutas.
➢ Motivación
*Invitar a los niños que pongan sobre su mesa
los alimentos que han traído de casa.
*Cada niño explora y menciona que alimento es y
sus características
➢ Saberes previos
*La maestra les pregunta:
➢ ¿Qué haremos con estos alimentos?
➢ ¿Los podemos comer, así como están?
las competencias
* La maestra muestra la receta que se va a preparar

y los niños la leen con la ayuda de las imágenes y la
docente.
*Invitamos a una o dos madres para que ayuden a
pelar y picar las frutas.
*Mientras se preparan los alimentos, los niños
observan cómo se transforman al pelarlos y
cortarlos, preguntar a los niños sobre cómo se
transformó cada uno de los alimentos que utilizaron.
➢ ¿Cómo eran antes?
➢ ¿Cómo cambiaron después de prepararlos?
* Explicamos que los alimentos cambian cuando los
cortamos o los exponemos al calor o al frio.
*Vamos haciendo el seguimiento a la receta, cuando
se ha terminado de preparar la receta, se sirve a
cada niño y degustan su ensalada.
➢ Evaluación
CIERRE *La maestra realiza las siguientes preguntas
➢ ¿Qué hicimos hoy?
➢ ¿Cómo se sintieron?
* Recordamos las normas para prevenir el COVID 19.
Con una canción.
pileta
TALLER DE APRENDIZAJE INICIO 45 min *Siluetas de fruta
 ASAMBLEA *Canción “Mi cuerpo
*La maestra invita a ponerse cómodos en su lugar organizado. es una orquesta”.
 ORGANIZACIÓN
* Les explicamos que vamos a hacer sonidos con nuestro cuerpo.
 MOTIVACIÓN
*La maestra invita a cantar la canción “Mi cuerpo es una orquesta”
DESARROLLO
*La maestra se ayuda con imágenes de algunas frutas.
*Los niños dicen los nombres de las frutas que están
representados en la pizarra.
*Cada vez que se habla de una fruta se dan dos golpes en las
piernas o mesa
* Después de hablar se dan tres palmadas: ritmo (palmas) diga
usted (palmas) nombres de (palmas) frutas (palmas) por
ejemplo.
*Los niños irán nombrado las frutas sin ser repetida.
 VERBALIZACIÓN
*La maestra invita a los niños a explicar cómo realizo sus maracas de
manera voluntaria.
CIERRE
 EVALUACIÓN
*Finalmente cantamos la canción de despedida.
ACTIVIDAD N° 5
XV. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MI LONCHERA SALUDABLE

FECHA: viernes 24 de junio
XVI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: Ciencia y tecnología

CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación, diseña estrategias para hacer indagación, Genera y registra datos o información, analiza datos e
información, evaluación y comunica el proceso y resultado de su indagación.
EVALUACIÓN
*Explora los objetos, el espacio y *Hace preguntas que expresan su curiosidad *Describe las características de *Organiza una lonchera *Escala de valoración
hechos que acontecen en su entorno, sobre los objetos, seres vivos, hechos o objetos, alimentos que explora a saludable. *Cuaderno de campo
hace preguntas con base en su fenómenos que acontecen en su ambiente.
curiosidad, propone posibles *Obtiene información sobre las través de sus sentidos y
respuestas, obtener información al características de los objetos y materiales comunica.
observar, manipular y describir; que explora a través de sus sentidos. Usa
compara aspectos del objeto o algunos objetos y herramientas en su
fenómeno para comprobar la exploración.
respuesta y expresa en forma oral o *Comunica los descubrimientos que hace
gráfica lo que hizo y aprendió. cuando explora. U liza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace oralmente
Taller grafico plástico:
EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al *Explora por inicia va propia diversos * Utiliza diversos materiales * Realiza la técnica del *Escala de valoración
descubrir sus propiedades expresivas. expresivas de sus movimientos y de los
Explora los elementos básicos de los materiales con los que trabaja. sus creaciones de forma manera espontánea el
lenguajes del arte como el sonido, los Representa sus ideas acerca de sus vivencias espontánea. trabajo realizado.
colores y el movimiento. Explora sus personales usando diferentes lenguajes
propias ideas imagina vas que artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
construye a par r de sus vivencias y movimiento, el teatro, la música, los teres,
las transforma en algo nuevo mediante etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel
el juego simbólico, el dibujo, la pin- para dibujar un chancho y de esta manera
tura, la construcción, la música y el representar lo que más le gustó del paseo al
movimiento creativo. Comparte campo.
espontáneamente sus experiencias y
creaciones. Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
XVII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

generacional.

XVIII. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Dentro del aula

USO DE CARTELES
Cartel cronológico

el tiempo
no ha tapado al sol
¿El día de hoy?
• Respetar a los compañeros y a la maestra de aula.
• No empujarse.
• No golpearse
de su maestra
PRIMER MOMENTO
SEGUNDO MOMENTO
de la maestra.
TERCER MOMENTO
 Metacognición:
 Orden:
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD INICIO ➢ Problematización 45 min *Paletas con los
*La docente realiza la siguiente pregunta: personajes.
➢ ¿Qué alimentos trajiste en tu lonchera? *Loncheras.
➢ Propósito y organización *Envolturas de galleta,
*Invitamos a los niños a ponerse cómodos dentro de gaseosa y chocolate.
sus espacios ya organizados. *Hoja de aplicación.
* Ahora le mencionamos a los niños y niñas que la *Siluetas de alimentos

actividad de hoy es: “MI LONCHERA SALUDABLE” para la lonchera.
*La maestra comunica a los niños que hoy
aprenderemos y reconoceremos que alimentos
debemos traer en nuestra lonchera para crecer
fuertes y sanos.
➢ Motivación
*Presentamos la historia de Mario con nuestras
paletas de los diversos personajes.
➢ Saberes previos
*La maestra pregunta a los niños
➢ ¿Qué alimentos contenía la lonchera de
Mario?
➢ ¿Nosotros debemos traer esos alimentos?
¿Por qué alimentos debemos cambiarlo?
las competencias
*Invitamos a un niño a repartir las loncheras a
cada uno.
*Luego pedimos que saquen lo que el día de hoy
trajeron.
*Mientras cada niño menciona lo que trajo en su
lonchera la maestra lo ira escribiendo en un
papelote.
*Después contamos cuantos alimentos trajeron
cada uno.
*Ahora le preguntamos a los niños
• ¿Tus alimentos que trajiste son
saludables?
• ¿Qué otros alimentos podemos traer?

*Mientras vamos mostrándole imágenes de
varios alimentos que pueden traer.
*Entonces proponemos a los niños que le avisen
a sus mamis que es lo que pueden traer.
*Le entregamos a los niños la hoja de aplicación
y le explicamos las indicaciones.
*La docente menciona que la hoja lo llevaran a
casa para poder mostrarle a su familia.
➢ Evaluación
CIERRE *Comentan todo lo que aprendieron de manera
libre y que le explicaran a sus mamis a cerca de
las loncheras saludables.
Preguntas reflexivas metacognitivas
*Recordamos las normas para prevenir el COVID 19.
Con una canción
pileta
TALLER DE APRENDIZAJE INICIO 45 min *Siluetas de
 ASAMBLEA herramientas
*La maestra invita a ponerse de pie en sus lugares organizados. *Silueta de alimentos
 MOTIVACIÓN *Hoja de aplicación
*La maestra inicia con la canción “Soy una serpiente” *Lana
 EXPLORACIÓN DE MATERIAL
*La maestra presenta las herramientas del campesino y pregunta:
➢ ¿Qué herramientas son?
➢ ¿Para qué sirve estas herramientas?
DESARROLLO
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
*Después la maestra explicara que hoy se celebra el día del campesino.
*Explicara el contexto de este día, que gracias a él podemos disfrutar
de las frutas y verduras.
*Después recordamos algunos alimentos que se cultiva en nuestra
comunidad.
*Después le presentamos la hoja de aplicación y los niños pegaran lana
sobre el overol del campesino.
 VERBALIZACIÓN
*La maestra invita a los niños a explicar el trabajo que realizo.

CIERRE
*Finalmente cantamos la canción de despedida “jardincito”

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CICLO II (Corregido 3)

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UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ME CUIDO DEL FRIO

ÁREA: Personal Social

ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA JORNADA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO RECURSOS

➢ La maestra invita a los niños de la escolta para izar la bandera con la

➢ Cantamos el himno nacional.

➢ La maestra encargada dará su charla alusiva a la fecha de acuerdo a su

Dentro del aula

➢ Los niños y niñas recuerdan el día, mes y año con la participación

Ventanita La señora nube

DESARROLLO ➢ Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMO RICO Y SANO

ÁREA: Ciencia y tecnología

TALLER PLAN LECTOR

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

*Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA JORNADA DIARIA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO RECURSOS

➢ Los niños y las niñas controlan su asistencia en el cartel del aula, la

Ventanita La señora nube

*La maestra menciona que hoy día reconoceremos

*La maestra pregunta a los niños

*Leemos la adivinanza sin mostrar las imágenes.

VII. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AGRUPANDO ALIMENTOS

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES:

*Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

MOMENTOS DE LA JORNADA DIARIA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO RECURSOS

Ventanita La señora nube

*La maestra pregunta a los niños:

*Ahora se reparte diversos objetos con los que podrán hacer

XI. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PREPARANDO UNA ENSALADA DE FRUTAS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

XIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

*Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

XIV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA JORNADA DIARIA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO RECURSOS

➢ La maestra invita a los niños de la escolta para izar la bandera con la

➢ Cantamos el himno nacional.

➢ La maestra encargada dará su charla alusiva a la fecha de acuerdo a

➢ Los niños y niñas miran hacia la ventana y canta la canción “Ventanita”,

Ventanita La señora nube