Proyecto de Aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°
TÍTULO: “LOS ANIMALES, NUESTROS AMIGOS”

SITUACION SIGNIFICATIVA: Esta unidad de aprendizaje, aborda diversas situaciones de aprendizaje cuyo eje
organizador son los animales. Se ha elegido esta Unidad de Aprendizaje porque los niños y niñas demuestran un interés
especial por los animales y disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones adquieren
muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su comportamiento y qué necesidades tienen, etc.
DURACIÓN: Del 18 AL 30 de Noviembre del 2019.
AULA: 3 AÑOS.
PROFESORA:
DIRECTORA MG. FLOR GENOVEVA GABRIEL JÁUREGUI
III.- PROPÓSITO DE ACTIVIDADES: Que los niños y niñas buscan formar personas consientes del cuidado del ambiente, que promueven el
desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
¿Qué Lograran los niños con esta unidad de aprendizaje?

AREA COMPETENCIA CAPACIDAES ESTANDAR DESEMPEÑOS DE 4 AÑOS
-Obtiene información del Se comunica oralmente mediante diversos tipos
COMUNICACIÓN
Identifica características de personas,

texto oral. de textos; identificando información explicita, personajes, animales u objetos a partir de
-Infiere e interpreta realiza inferencias sencillas a partir de esta lo que se observa en las ilustraciones
información del texto información e interpreta recursos no verbales y
cuando explora cuentos, etiquetas,
oral. para verbales de las personas de su entorno.
carteles, que se presentan en variados
-Adecúa, organiza y Opina sobre lo que más /menos le gusto del
soportes.
desarrolla el texto de contenido del texto. Se expresa
forma coherente y espontáneamente a partir de sus conocimientos
cohesionada. previos, con el propósito de interactuar con uno o
-Utiliza recursos no más interlocutores, conocido en una situación
Se comunica verbales y para verbales comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose
oralmente en de forma estratégica. por lo general en el tema; Utiliza vocabulario de
su lengua -Interactúa uso frecuente y una pronunciación entendible, se
estratégicamente con apoya en gestos y lenguaje corporal, en un
distintos interlocutores. intercambio, generalmente participa y responde
-Reflexiona y evalúa la en forma pertinente a lo que le dicen.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos  Obtiene información Lee diversos tipos de texto que tratan temas Deduce características de personas,
tipos de del texto escrito. reales o imaginarios que le son cotidianos, en los personajes, animales y objetos en
textos en su •Infiere e interpreta que predominan palabras conocidas y que se anécdotas, cuentos y rimas orales.
información del texto acompañan con ilustraciones. Construya hipótesis
lengua
escrito. o predicciones sobre la información contenida en
materna.
los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Escribe diversos -Adecua el texto a la Escribe a partir de sus hipótesis de escritura -Escribe por propia iniciativa y a su manera
tipos de textos situación comunicativa diversos tipos de textos sobre temas variados sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
en su lengua -Organiza y desarrolla considerando el propósito y el destinatario a grafismos u otras formas para expresar sus
materna las ideas de forma partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas y emociones a través de una nota, para
coherente y cohesionada ideas en torno a un tema con la intención de relatar una vivencia o un cuento.
-Utiliza conversaciones trasmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
del lenguaje escrito de direccionalidad de la escritura.
forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Crea proyectos • Explora y experimenta Crea proyectos artísticos al experimentar y
desde los los lenguajes del arte. manipular libremente diversos medios y Muestra y comenta de forma espontánea,
lenguajes materiales para descubrir sus propiedades a compañeros y adultos de su entorno, lo
artísticos. •Aplica procesos expresivas. Explora los elementos básicos de los que ha realizado al jugar y crear
creativos. lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
proyectos a través de los lenguajes
movimiento. Explora sus propias ideas
artísticos.
•Socializa sus procesos imaginativas que construye a partir de sus
y proyectos vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, -Representa sus ideas acerca de sus
la construcción, la música y el movimiento vivencias personales usando diferentes
creativo. Comparte espontáneamente sus lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura
experiencias y creaciones. la danza o el movimiento, el teatro la
música, los títeres etc.
M RESUELVE -Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a relacionar Establece relaciones entre los objetos de
A PROBLEMAS DE expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus características su entorno según sus características
T CANTIDAD -Comunica su perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto perceptuales al comparar y agrupar
E comprensión sobre los lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
aquellos objetos similares que le sirven
M números y las cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
A para algún fin.
operaciones. hasta 5 elementos, realizando representaciones
T -Usa estrategias y con su cuerpo, material concreto o dibujos.
I procedimientos de Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando -Utiliza el conteo espontaneo en
C estimación y calculo estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: situaciones cotidianas siguiendo un orden
A “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más no convencional respecto a la serie
que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos numérica.
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy"
o "mañana
Resuelve Modela objetos con Resuelve problemas al relacionar los objetos del -Establece relaciones de medida en
entorno con formas bidimensionales. Expresa la
problemas de formas geométricas y situaciones cotidianas. Expresa con su
ubicación de personas en relación a objetos en el
forma, sus transformaciones espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
cuerpo o mediante algunas acciones
movimiento y desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia cuando algo es grande o pequeño.
localización un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es el más
largo que”, “es más coro que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos.
P S Convive y Construye normas, y Convive y participa democráticamente cuando Participa en actividades grupales poniendo
E O interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
participa asume acuerdos y en práctica las normas de convivencia y
R C desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
democráticame leyes. interesa por conocer más sobre las diferentes
los límites que conoce.
S I
nte en la costumbres y características de las personas de su Colabora en el cuidado del uso de
O A
N L búsqueda del Participa en acciones entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y recursos, materiales y espacios
bien común que promueven el normas de convivencia para el bien común. Realiza compartidos.
A
acciones con otros para el buen uso de espacios,
L bienestar común
materiales y recursos comunes.
C “Indaga Problematiza Explora los objetos, el espacio y hechos en su entorno, -Hace preguntas que expresan su
I hace preguntas con base en su curiosidad, propone
mediante situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
E posibles respuestas, obtiene información al observar,
métodos indagación. manipular y describir; compara aspectos del objeto o
hechos o fenómenos que acontecen en su
N Genera y registra datos o
científicos para fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en ambiente.
C
construir sus información. forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. -Comunica los descubrimientos que hace
I Analiza datos e
A conocimientos” cuando explora, Utiliza gestos o señas,
información.
movimientos corporales o lo hace
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
oralmente.
indagación.
IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Ambiental y enfoque de Orientación al bien común
PRODUCTO: tangible e Intangible COMO;
 Conociendo a los animales domésticos, salvajes.
 Jugando a los ordinales
 Modelando
 Escuchando diversos textos de cuentos, fabulas e historias relacionados a los alimentos.
V.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACION?
 Registro auxiliar.
 Cuaderno de campo
 Fichas de aplicación.
 Rúbricas de evaluación
 Portafolio.
Huánuco 18 de Noviembre del 2019
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DIRECTORA
PROFESORA
VI.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
(18-11-19) (19-11-19) (20-11-19) (21-11-19) (22-11-19)
PLANIFICACIÓN Y DONDE VIVEN LOS AGRUPANDO LOS ADIVINEN QUE ANIMAL CONOCEMOS A LAS
CONFORMACIÓN DE ANIMALES ANIMALES DE LA ES AVES DE CORRAL.
GRUPOS. GRANJA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
(25-11-19) 26-11-19) (27-11-19) 28-11-19) (29-11-19)
JUGAMOS A LOS ANIMALES QUE VIVEN EN CONOCIENDO A LOS ¿QUIÉN CREO A LOS REALIZAMOS EL
ORDINALES CON LOS LA CASA ANIMALES SALVAJES ANIMALES? MODELADO DE LOS
ANIMALES ANIMALES
Lunes 18 de Noviembre
ACTIVIDAD N° 01 2019
TITULO : PLANIFICACIÓN Y CONFORMACIÓN DE GRUPOS

TIEMPO : 45´
RECURSOS : Papelotes, plumones, siluetas, etc.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Ambiental y Orientación al bien común
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
COMUNICA Se comunica  Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
CIÓN oralmente en su lengua escrito. terminará el texto a partir de las ilustraciones o
materna”  Infiere e interpreta imágenes que observa antes y durante la lectura
información del texto escrito.
que realiza
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA
INICIO Pido a los niños cerrar sus ojos y contar hasta 5, cuando lo hayan abierto les muestro un sobre con diversos
animales, le invito a describirlas comentándoles que nos servirán para conocerlos mejor. Les presentamos el
propósito que hoy conoceremos a los diferentes animales, su cuidado y su manera de vivir.
Jugamos el juego: A ritmo de AGOGO y pido a los niños que mencionen los animales que ellos tienen en casa
o conocen. Planteamos las Preguntas ¿Qué animales conocen? ¿Qué tamaños son? ¿Tienen animales o
mascotas en casa? ¿Porque son importantes? ¿Qué podemos averiguar de los animales? ¿Dónde lo
averiguaremos? ¿Cómo lo averiguaremos? ¿Qué pasaría si no existieran los animales?
Proponen las normas de conducta que debemos seguir durante la unidad .
DESARROLLO La docente muestra algunas imágenes de animales y realiza algunas interrogantes: ¿Qué observan
niños? ¿Qué quisieran saber ustedes de los animales?, ellos van respondiendo y la docente va
tomando nota de todo lo que ellos responden a las diferentes interrogantes que ella formula.
¿Qué ¿Qué ¿Cómo ¿Qué ¿Cómo nos
sabemos? queremos lo necesitamos? organizaremos?
saber? haremos?
Pido a los niños dibujar lo que desean realizar en esta unidad para así completar nuestro cuadro
Una vez organizado nuestro proyecto salimos al patio y jugamos la ronda de los animales luego entregamos a
cada niño una silueta de animales: de peces, jirafas, perros, abejas y loros. Osea figuras en donde pueden
armar una rompecabeza, para conformar los grupos, pegan en papelote, Luego se les pide que describa cada
silueta que les toco, posteriormente se les indica que se agrupen, por la silueta presentado. Cada grupo
designa un coordinador.
A cada grupo se les entrega una ficha con figuras de animales lo pintan, recortan y lo pegan en un papelote
de acuerdo a la figura seguidamente lo decoran por el contorno.
Colocamos los papelotes en la pizarra y comentamos como lo han realizado.
CIERRE La docente entrega una hoja en blanco y les invita que dibujen los animales que conocen y lo decoran
libremente.
Verbalizan sus trabajos para evaluarlos.
Los niños y niñas sacan algunas conclusiones del tema que abordamos hoy. Los niños y las niñas responden a
las siguientes preguntas:
lo aprendido, Dialogan con sus padres sobre los animales ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo
aprendí?
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Ficha de Evaluación, Rúbrica de evaluación
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los PRIMER MOMENTO:
sectores. Planificación:Al entrar al aula los niños y niña se organizan para realizar la asamblea, luego eligen de
manera autónoma con quién jugar y en qué sector jugar.
Organización: Se agrupan de 5 o 6 integrantes, luego a través de la estrategia del trencito en fila
pasamos por todos los sectores y los que eligieron se van quedando en cada sector.
SEGUNDO MOMENTO: Proyecto del juego: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que
han pensado hacer.
TERCER MOMENTO: Meta cognición: Planteamos preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué hicieron?, ¿Les gustaría volver a jugar?
Socialización: Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación: Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.
Orden: La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
RUTINAS Actividades permanentes, aseo personal, refrigerio y recreo
y c PLANIFICACIÓN Y CONFORMACIÓN DE GRUPOS.
ACTV. Del Proyecto
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN Crea proyectos desde los Explora y experimenta los lenguajes Representa ideas acerca de sus vivencias
lenguajes artísticos del arte. personales usando diferentes lenguajes
Aplica procesos creativos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
.Socializa sus procesos y el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Proyectos
TALLER DE TECNICA DEL PICADO DE LANAS DE COLORES

EXPRESIÓN ASAMBLEA
GRÁFICO Ubicamos a los niños y niñas en forma de semicírculo, luego realizamos nuestros acuerdos, en
PLÁSTICO seguida les presentamos la actividad que se va desarrollar la técnica el picado de lana
decoramos a la oveja para ello realizamos los acuerdos.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Les entregamos los materiales como: Lana, crayola, papel crepé, goma, los niños y niñas
manipulan los materiales y de manera autónoma deciden con que material realizar la técnica
del picado de lana.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. - Entregamos la ficha de un animal los niños y niñas
realizan la técnica del picado de lana.
VERBALIZACIÓN. - Nos ubicamos en un semicírculo y cada niño muestra su trabajo y le
ponen su nombre, todos observan los trabajos realizados comparando las diferencias y
semejanzas.
ACTIVIDADES DE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc
SALIDA
ACTIVIDAD N° 02 Martes 19 de Noviembre

2019
TITULO : DONDE VIVEN LOS ANIMALES
TIEMPO : 45´
Propósito de aprendizaje: identificamos su habitad de los animales domésticos y salvajes.

Ciencia y “Indaga mediante Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan su
Tecnologí métodos hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
a científicos para Genera y registra datos o información.
vivos, hechos o fenómenos que
Analiza datos e información.
construir sus
Evalúa y comunica el proceso y acontecen en su ambiente.
conocimientos”
resultado de su indagación.
DIDÁCTICA
INICIO En asamblea explico el tema de hoy y el propósito recordamos las normas establecidas sobre el cuidado,
limpieza y respetar los espacios destinados para cada animal. Motivamos a los niños y niñas entonando la
Canción en el Arca de Noé, seguidamente Promovemos el diálogo a través de sus saberes previos,
preguntándoles qué animales trajeron , cómo son los animales, y dónde viven, como se comportan, etc.,
mientras iré tomando nota en la pizarra de sus intervenciones.
Luego pregunto a los niñas y niñas si conocen otros animales, escucho sus respuestas mientras voy tomando
nota de lo que me dictan motivando un dialogo abierto.
DESARROLLO Presentamos una secuencia de imágenes de los animales del Perú, según su hábitat y la importancia de cada
uno de ellos. Como animales de la Costa Sierra y Selva Realizan un intercambio de ideas sobre la importancia
y el cuidado debemos dar a los animales como parte de nuestra biodiversidad y el equilibrio de nuestros
ecosistemas, también les comento que tenemos diversos tipos de animales y que debemos cuidarlos, pues de
algunos de ellos quedan cada vez más pocos y pueden desaparecer. En parejas, identificamos animales y
jugamos con indicaciones que damos; por ejemplo: a ponerlos uno cerca del otro, el loro debajo del mono, la
ardilla arriba, la vicuña lejos del cocodrilo, etc.
Entregamos la Ficha la observan y reconocen la parte que le falta a cada animal. La completan con las
siluetas de los animales. Los niños colocan sus trabajos en el lugar que corresponde, los comentan y les
proponemos elegir uno de los animales para investigar con ayuda de sus familias. Les recordamos que cuando
investiguemos, tengamos en cuenta el hábitat de ese animal.
CIERRE Concluimos con los niños en asamblea ¿Qué aprendimos hoy? ¿De que animales hablamos? ¿Cómo
aprendimos?
EVALUACIÓN:
Juego libre en PRIMER MOMENTO:
los sectores. Planificación:Al entrar al aula los niños y niña se organizan para realizar la asamblea, luego eligen de manera
autónoma con quién jugar y en qué sector jugar.
Organización: Se agrupan de 5 o 6 integrantes, luego a través de la estrategia del trencito en fila pasamos
por todos los sectores y los que eligieron se van quedando en cada sector.
SEGUNDO MOMENTO: Proyecto del juego: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer.
Representación: Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias.
ACTV. Del y c .DONDE VIVEN LOS ANIMALES
Proyecto
COMUNICA Obtiene información del texto Deduce características de personas,

CIÓN Lee diversos escrito. personajes, animales y objetos en
tipos de textos •Infiere e interpreta información
en su lengua anécdotas, cuentos y rimas orales.
del texto escrito.
materna
TALLER ANTES Conocer el texto, del cuento “EN BUSCA A MAMÁ” luego realizan la asamblea
LITERARIO ANTES DE LA LECTURA La maestra presenta a los estudiantes las imágenes del cuento, luego los niños y
niñas escuchan atentamente el cuento EN BUSCA A MAMÁ”
DURANTE LA LECTURA:
Prosiguiendo la maestra procede a narrar él cuento, teniendo en cuenta la linealidad de la escritura siguiendo
con un bastón, los niños y niñas escuchan atentamente, la docente realiza algunas preguntas durante la
narración del cuento los estudiantes responden prediciendo lo que va a pasar, y como va a terminar el cuento
DESPUES DE LA LECTURA.
LITERAL:
¿Cómo se titula el cuento? “Que había encontrado el ratón”
¿Qué hizo con el huevo el ratón?, ¿quién era la verdadera madre del huevo?, ¿Cómo se sintió al encontrarlo?
INFERENCIAL: Que hubiera pasado si el ratón no hubiera encontrado a su mamá
CRITERIAL:
¿Qué harían cuando se encuentran ustedes un monedero?
¿Cómo se sentirían ustedes al no entregar alguna prenda cuando se encuentran ?
Recordamos el acuerdo referido al cuento, la actitud del ratón.
Los niños y niñas Ordenan las secuencias del cuento
ACTIVIDADES Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc
DE SALIDA
ACTIVIDAD N° 03
Miércoles 20 de Noviembre
TITULO : AGRUPANDO LOS ANIMALES DE LA GRANJA 2019Noviembre 2019
TIEMPO : 45´
PROPÓSITO : Comunica y representa utilizando un solo criterio de agrupación
M RESUELVE -Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su
A PROBLEMAS DE numéricas. entorno según sus características
T CANTIDAD -Comunica su comprensión sobre los perceptuales al comparar y agrupar aquellos
E números y las operaciones. objetos similares que le sirven para algún
M -Usa estrategias y procedimientos de fin.
estimación y calculo
DIDÁCTICA
INICIO Realizamos la asamblea con los niños y niñas, luego les presentamos el propósito de la actividad,
comunica y representa utilizando un solo criterio de agrupación.
DESARROLLO VIVENCIAL: Les comunicamos a los niños para salir al patio, luego realizamos el juego San Miguelito, lo cual
consiste en que niño o niña hará las veces del Condor para atrapar a sus presas, que vendrían a ser los
Pollitos, entonces inicia el juego.
Responden a las preguntas: ¿Qué les pareció el juego? ¿Cuántos pollitos tuvo la mamá Gallina? ¿Cómo se
llama el animal que quiso atrapar sus presas? ¿Cuántos eran? ¿Cuántos pollitos atrapó?
De qué manera se agruparon para no ser atrapado? ¡¿Qué pasaría si fuéramos atrapados de verdad?.
CONCRETO: Ingresamos al aula y seguimos planteando las preguntas, seguidamente les entregamos a cada
grupo conformado en KIT de animales de la Granja, como animales domésticos y animales salvajes
Una vez que los niños estén ubicados en las mesas (en el piso o en el lugar que hayamos designado), les damos
tiempo para que entre ellos exploren diferentes formas de agrupación. Por ejemplo, podemos decirles que
junten los animalitos como ellos deseen, invitarlos a contar los animalitos que han agrupado y preguntarles:
¿por qué los juntaste así?, ¿cuántos animalitos tienes en este grupo?, ¿podemos contarlos? Probablemente
los niños agruparán por color, forma, tamaño, o por las características propias de los animales: con cuatro
patas, con plumas, etc.
Si los niños no logran identificar criterios de agrupación, les proponemos algunos criterios. Por ejemplo,
¿Qué les parece si aquí ponemos a todos los animales que tienen…? ¿Y aquí podemos poner a los que tienen…?
Conforme van haciendo la agrupación, los niños van observando si quedan algunos animales que no tienen el
mismo color, el mismo tamaño, o las mismas características. Entonces les preguntamos: ¿Dónde podemos
poner a estos animales? ¿Podemos agruparlos todos juntos?
Les pedimos que cuenten nuevamente los animalitos en cada agrupación y que comparen las agrupaciones
utilizando cuantificadores: “¿Dónde hay muchos? ¿Dónde hay pocos? ¿Dónde hay más qué? ¿Dónde hay
menos qué...?”.
Podemos complejizar la actividad invitándolos a observar las agrupaciones de los otros grupos para
compararlas con las suyas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mismos.
Les pedimos que nos expliquen en su lenguaje coloquial el porqué de las agrupaciones que han realizado
GRAFICO: Les pedimos a que dibujan las acciones realizadas.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Les gustó la experiencia?
EVALUACIÓN:
INSTRUMENTO: Ficha de Evaluación,
Rúbrica de evaluación
han pensado hacer.
experiencias.
y c AGRUPANDO LOS ANIMALES DE LA GRANJA
ACTV. Del Proyecto
COMUNICACIÓ Lee diversos Obtiene información del Dice de que tratará, como continuará o
N tipos de texto texto escrito como terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes
y durante la lectura, por sí mismo a través
de un adulto
TALLER EL CUY RAYMUNDO

LITERARIO
INICIO. - Antes ubicamos en media luna a los niños y niñas, realizamos la asamblea para escuchar el
texto.
Presentamos el cuento a través de lecturas de imágenes del cuy Raymundo,
DESARROLLO. -
DURANTE. - ESCUCHAMOS EL CUENTO
En la granja de don pascual había gallinas, vacas, ovejas, conejos y otros animales más. Hace unos días
llego de visita un viajero muy simpático y todos los recibieron con asombro ¡es un ratón! Dijo la vaca…
DESPUES Que les pareció el cuento ¿’cómo se titula el cuento? ¿Qué paso con los animales? ¿Por qué
se asombraron del cuy? ¿Por qué tomaron esa decisión con el cuy?
En casa comentan sobre el cuento de los alimentos con tus padres.
ACTIVIDADES DE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc .
SALIDA
Jueves 21 de Noviembre
ACTIVIDAD N° 04 2019Noviembre 2019
TITULO : ADIVINEMOS QUE ANIMAL ES
TIEMPO : 45´
PROPÓSITO : Comprende textos sencillos
COMUNICACIÓ Lee diversos tipos de textos Obtiene información del texto Deduce características de personas, personajes,
N en su lengua materna. escrito. animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
•Infiere e interpreta información orales.
del texto escrito.
DIDÁCTICA
INICIO Iniciamos la actividad realizando la asamblea, luego presentamos el propósito de la
actividad, Comprende textos sencillos.
Les presentamos un sobre y les decimos ¿Qué será? ¿Qué contiene? Los niños y niñas generan sus
hipótesis deduciendo características de personas, personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales. Les comunicamos que hoy presentaremos un texto que
tiene respuestas ¿Qué tipo de texto será? La maestra invita a los niños para jugar a
las adivinanzas.
DESARROLLO Pegamos el papelote en la pizarra y les decimos que allí está escrita una adivinanza sobre
un lindo animal. Les pedimos que escuchen con atención para que puedan adivinar sobre
que animal será. Leemos la adivinanza pausadamente, de manera clara. Terminado la
lectura les damos tiempo para que puedan pensar y adivinen de que animal se trata, luego
que escuchamos sus respuestas volteamos la figura del animal para ver si adivinaron o no
La docente propone a los niños a crear adivinanzas de animales describiendo sus
características utilizando un lenguaje sencillo. Por ejemplo tiene pelos, cuatro patas y
mueve su cola cuando está contento, ¿Quién será?
Para ello los niños sacan tarjetas de un animal que se encuentra escondido en
una caja y comienzan a dar algunas pistas a sus demás compañeros para que
adivinen.
Una vez acertado la respuesta el niño o niña coloca la figura en la pizarra.
Los niños y niñas punzan el animalito que les toco hacer la adivinanza.
CIERRE ¿Qué hicimos?¿Cómo lo hicimos?¿Para qué lo hicimos?
EVALUACIÓN:
han pensado hacer.
experiencias.
y c ADIVINEN QUE ANILMAL ES
ACTV. Del Proyecto
COMUNICACIÓ Obtiene información del Deduce características de personas,

N Lee diversos texto escrito. personajes, animales y objetos en
tipos de textos •Infiere e interpreta
en su lengua anécdotas, cuentos y rimas orales.
información del texto
materna
escrito.
TALLER ANTES Conocer el texto, de una Historieta luego realizan la asamblea, presentan el propósito que los niños y niñas
usan el lenguaje para que reflexionen acerca del contenido de un texto.
LITERARIO
ANTES DE LA LECTURA La maestra presenta a los estudiantes el texto con lecturas imágenes , luego los niños y
niñas escuchan atentamente la Historieta
DURANTE LA LECTURA:
Prosiguiendo la maestra procede a narrar, la Historia: En medio de la selva a un otorongo se le enredó la cola, un
sajino lo quiso ayudar, pero no podía sacarlo, el guacamayo trajo a un monito y todos lo ayudaron, los amigos
estaban muy felices de haberse unido para poder ayudar.
LITERAL:
¿De qué trató la historia? “Quién se enredó la cola”
¿Quién la ayudó?, ¿Quién trajo un monito?, ¿Cómo se sintieron sus amigos?
INFERENCIAL: Que hubiera pasado si no le hubiesen ayudado al otorongo
CRITERIAL:
¿Qué opinan del otorongo? ¿Les gustó la historia ?
Los niños y niñas Ordenan las secuencias de imágenes, luego colorean la figura del otorongo .
ACTIVIDADES DE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
SALIDA
ACTIVIDAD N° 05
Viernes 22de Noviembre
TITULO : CONOCEMOS A LAS AVES DE CORRAL 2019Noviembre 2019
TIEMPO : 45´
PROPÓSITO; Identifican a los animales
Lee diversos tipos de Obtiene información del Deduce características de personas,
textos escritos en su texto oral personajes, animales y objetos en anécdotas,
COMUN.
lengua materna cuentos y rimas orales.
DIDÁCTICA
INICIO Se les comunica el propósito de la actividad de hoy en base a ello dialogamos sobre
los pollitos.
Les presentamos la canción en lectura e imágenes del Pollito Lito”, luego preguntamos
como son y sus características ¿Cómo nacen los pollitos? ¿Qué come? ¿Cuántas patas
tiene? ¿Su cuerpo porque está cubierto? ¿Dónde vive? ¿Qué pasaría si no le damos
alimento al pollito? ¿Qué opinión tienen?
Presentamos un Pollito de verdad, luego observan los niños y niñas

La docente les explica a los niños como nacen los pollitos y quien los cría su utilidad
cuando crecen para las personas y a través de un mapa conceptual ubican a la gallina,
gallo y comparan luego les decimos que utilidades nos dan estos animales.
CIERRE Los niños y niñas pintan las fichas impresas expones sus trabajos Los niños y las niñas
responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué aprendimos ¿Cómo aprendimos?
En casa comentan sobre lo realizado en el aula.
EVALUACIÓN:
han pensado hacer.
experiencias.
y c CONOCEMOS A LAS AVES DE CORRAL
ACTV. Del Proyecto
COMUNICACIÓ Crea proyectos Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
N desde los personales usando diferentes lenguajes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
TALLER DE LA TÉCNICA DEL RASGADO

EXPRESIÓN ASAMBLEA
GRÁFICO Ubicamos a los niños y niñas en forma de semicírculo, luego les explicamos la
PLASTICO clasificación de los animales, por lo cual les proponemos decorarlas.
Les entregamos los materiales como: papel de colores revistas o periódicos, goma u
otro pegamento, el dibujo y un recipiente para poner los rasgados.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. - Entregamos la imagen de una rana a cada
uno y de manera participativa los niños y niñas. verbalizando lo realizado
-toman un trozo de papel, lo rasgamos en pequeñas tirillas y lo van poniendo en el
recipiente de acuerdo al color que van a necesitar.
-tomamos el diseño del dibujo y aplicamos el pegamento.
-colocamos las tiras de papel sobre el dibujo hasta cubrir todo el espacio en blanco
de acuerdo al color que desean.
VERBALIZACIÓN.- Nos ubicamos en un círculo los niños y niñas y explicaran lo que
hicieron o como lo hicieron identificando el color y la secuencia.
SALIDA
ACTIVIDAD N° 06
Lunes 25 de Noviembre 2019
TITULO : JUGAMOS A LOS ORDINALES CON LOS ANIMALES
TIEMPO : 45´
PROPÓSITO : Conocen el orden de las ubicaciones
M RESUELVE -Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su
A PROBLEMAS DE expresiones numéricas. entorno según sus características perceptuales al
T CANTIDAD -Comunica su comprensión sobre comparar y agrupar aquellos objetos similares que
E los números y las operaciones. le sirven para algún fin.
M -Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo
DIDÁCTICA
INICIO Los niños y niñas salen al patio y les acordamos nuestras normas de comportamiento
grupal a cumplir durante esta actividad.
VIVENCIAL
Les pedimos a los niños y niñas salir al patio, luego les presentamos una caja de siluetas
de animales y les pedimos a que sacan cada uno de las siluetas, seguidamente imitamos
saltos de los animales como, pato, gato, sapo, jirafa, etc.
Planteamos las preguntas: ¿Qué les pareció el juego?¿ A que animal imitaste? ¿Quién
llegó en primer lugar? ¿Quiénes en segundo lugar, quienes en el tercer lugar y quienes en
el cuarto lugar? Luego le pedimos a los mismos niños a que se ordenan de acuerdo al
orden de llegada de acuerdo a la competencia.
-Que necesitamos para llegar primero?.
DESARROLLO CONCRETO
La docente facilita material concreto a los niños y niñas que le permita interactuar con
ello y que puedan ordenar de manera libre e individual.
La docente acompaña el trabajo de los niños y niñas, haciendo algunas preguntas a cada
niño o niña durante esta actividad.
Les entrega materiales concretos, como el KIT de Animales de la granja, para jugar a
las competencias, ellos manipulan, interactúan de acuerdo a la consigna.
Luego utilizando siluetas ordenan en la pizarra e identifican el primer lugar y el último
GRÁFICO Entregamos la ficha a los niños y niñas con el fin de que dibujan que animales
llegó primero, segundo y tercer lugar.
SIMBÓLICO: Los niños y niñas expresan las acciones realizadas.
CIERRE
Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultado tuvieron?
EVALUACIÓN:
han pensado hacer.
experiencias.
y c JUGAMOS A LOS ORDINALES CON LOS ANIMALES
ACTV. Del Proyecto
COMUNICACIÓN Lee diversos Obtiene información del texto Deduce características de personas,
tipos de textos escrito. personajes, animales y objetos en
en su lengua •Infiere e interpreta información
materna anécdotas, cuentos y rimas orales.
del texto escrito.
ANTES Conocer el texto, del de una fábula “la hormiga y la cigarra” luego realizan la asamblea, presentan el
propósito que los niños y niñas usan el lenguaje para que reflexionen acerca del contenido de un texto.
TALLER ANTES DE LA LECTURA La maestra presenta a los estudiantes el texto con imágenes de la fábula, luego los niños
y niñas escuchan atentamente la fábula” LA HORMIGA Y LA CIGARRA
LITERARIO
DURANTE LA LECTURA:
Prosiguiendo la maestra procede a narrar, teniendo en cuenta la linealidad de la escritura siguiendo con
un bastón, los niños y niñas escuchan atentamente, la docente realiza algunas preguntas durante la
narración del cuento los estudiantes responden prediciendo lo que va a pasar, y como va a terminar el
cuento
LITERAL:
¿Cómo se titula el cuento? “Quién recogía los alimentos para el invierno”
¿Quién cantaba bajo la sombra de un árbol?, ¿Quién no tenía nada que comer?, ¿La hormiga la ayudó a la
cigarra ?
INFERENCIAL: Que hubiera pasado si la hormiga no le ayudaba a la cigarra
CRITERIAL:
¿Qué opinan de la hormiga?
¿Les gustó la fábula?
Recordamos el acuerdo referido al cuento, la actitud de la hormiga y la cigarra.
Los niños y niñas Ordenan las secuencias de imágenes, luego colorean la figura de la hormiga y la
cigarra.
SALIDA
ACTIVIDAD N° 07 Martes 26 de Noviembre 2019
TITULO : Animales que viven en casa

TIEMPO : 45´
PROPÓSITO : Reconocen los animales que viven en casa
CIENCIA Y Indaga mediante Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas que expresan su
TECNOLOGI
métodos científicos indagación curiosidad sobre los objetos y
A
para construir sus Diseña estrategias para hacer indagación seres vivos, hechos o fenómenos
conocimientos Genera y registra datos o información que acontecen en su ambiente.
Analiza y evalúa.
DIDÁCTICA
INICIO Nos presentamos ante los niños y niñas, luego les pedimos a que realizamos loa asamblea, seguidamente les
presentamos el propósito de la actividad que va girar en reconocer nuestros animales que viven en la casa.
Presentamos una función teatral de dos títeres que entablan diálogos sobre sus animales que habitan en
sus casas, un animal que está bien cuidado y el otro no. En relación a lo observado y escuchado responden las
siguientes interrogantes: ¿De qué hablaron los títeres? ¿Qué dicen de sus animales que crían en sus casas?
¿Qué animales crían en sus casas? ¿Qué nos pueden decir de sus animales?
¿Qué animales viven en nuestra casa? ¿Qué animales no viven pueden vivir en nuestra casa? ¿Cómo son
nuestros animales que viven en nuestra casa? Qué pasaría si no
existirían los animales?
DESARROLLO Dialogamos con los niños y niñas de sus animales que viven en casa. Les pedimos que nos cuenten
sobre ellos, sugerimos algunas preguntas: ¿De qué se alimentan? ¿Qué hacen en la casa?
conversamos sobre la situación actual de los animales que viven en la casa.
•Ubicamos en la biblioteca el de “Los libros de los animales”
•Observan las imágenes de algunos animales que ellos conocen dialogamos respecto a lo
observado manifestando sus sentimientos y emociones, nos cuentan sobre alguna historia sobre
los animales que estamos observando y otros que ellos conocen.
•Recordamos el cuidado que se merecen nuestros animales.
•La maestra enfatiza empleado para el aprendizaje un mapa pre conceptual y escuchan el aporte
de la maestra que enfatiza sobre la importancia de tener nuestro animales en casa y el cuidado
que debemos darles Entregamos hoja en blanco boom los niños y niñas dibujan a sus animales que
viven en su casa y luego nos comunican lo que representaron comunicándolos lo que saben sobre su
animalito.
CIERRE Sacamos conclusiones y reflexionamos sobre el tema abordado hoy.

• Los niños y las niñas responden a las siguientes preguntas: ¿Qué animales viven en casa? ¿Para
qué nos sirve tener animales en casa? ¿Cómo aprendimos hoy?
De retorno a su casa comunican sobre la clase vivenciado
EVALUACIÓN:
han pensado hacer.
experiencias.
y c ANIMALES QUE VIVEN EN CASA
ACTV. Del Proyecto
COMUNICACIÓ Crea proyectos Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias
N desde los creativos personales usando diferentes lenguajes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
TALLER DE TECNICA DEL PUNTILLISMO

EXPRESIÓN ASAMBLEA
GRÁFICO PLÁSTICO
Pedimos a los niños y niñas que se sienten en forma de semicírculo, luego realizamos
nuestras normas de convivencia, en seguida les presentamos el propósito de la
actividad, con la técnica del puntillismo decoramos al búho.
Les entregamos los materiales como: témpera, crayola, plumones, los niños y niñas
manipulan los materiales y de manera autónoma deciden con que material realizar la
técnica del puntillismo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. - Entregamos la imagen del búho, los niños y
niñas realizan la técnica del puntillismo.
VERBALIZACIÓN. – Luego se ubicarán en media luna y cada niño bebé mostrar su
trabajo y le pondrán sus nombres, todos observan los trabajos realizados y nos
explicaran como lo hicieron que dificultades tuvieron y como lo solucionaron.
SALIDA
ACTIVIDAD N° 08 Miércoles 27 de Noviembre
2019
TITULO : CONOCIENDO A LOS ANIMALES SALVAJES
TIEMPO : 45´
PROPÓSITO :Que el niño y niña utilice conocimientos científicos
CIENCIA Y Indaga mediante Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
TECNOLOG métodos científicos para indagación los objetos y seres vivos, hechos o fenómenos que
IA construir sus Diseña estrategias para hacer indagación acontecen en su ambiente.
conocimientos Genera y registra datos o información
Analiza y evalúa.
DIDÁCTICA
INICIO Ubicamos en media luna a los estudiantes, luego realizamos los acuerdos, seguidamente la
Maestra les presenta en una caja de sorpresas, luego los niños y niñas sacan siluetas de los
diferentes animales salvajes, los niños observan.
Realiza algunas preguntas ¿Qué animales observaron? ¿Dónde viven estos animales? Conocen el
nombre de todos los animales, ¿El león cuantas patas tiene? ¿Tendrá pelos o plumas? ¿De qué
color es? ¿Se podrá tener en la casa? ¿Por qué? ¿Qué otros animales salvajes conocen?
DESARROLLO La docente dialoga con los niños y niñas sobre los animales salvajes. Explicándoles que existen
animales que no podemos tener en casa porque necesitan estar en espacios adecuados para
desarrollarse mejor, también decimos que algunos animales son grandes y se alimentan de otros
animales que ellos mismos cazan; además no comen lo que nosotros comemos. Otros son muy
peligrosos y no es posible que vivan con nosotros. Por todas estas razones, se les llama animales
salvajes.
Seguidamente sacan las siluetas de animales salvajes, los motiva para que hagan predicciones
sobre: Qué será qué será, tiene el cuello grande y camina así, que será LA JIRAFA ¿A qué
animalito creen que pertenece la silueta?
Se les entrega una ficha con figuras de animales salvajes. Los niños y niñas mencionan algunas
características puede ser de qué está cubierto su cuerpo, como se desplaza, donde viven, de que
se alimentan etc.
Colorean la figura de un animal salvaje.
CIERRE ¿Qué hicimos el día de hoy?

¿Qué animal? Les gusto más?
¿Para qué lo hemos hecho?
EVALUACIÓN:
han pensado hacer.
experiencias.
y c .
ACTV. Del Proyecto
Crea proyectos Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
COMUNICACIÓ desde los personales usando diferentes lenguajes
N lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
artísticos el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
TALLER DE TECNICA DE LA FIGURA DE FONDO DE UN ANIMAL
EXPRESIÓN ASAMBLEA
GRÁFICO PLÁSTICO
Ubicamos a los niños y niñas en forma de semicírculo, luego realizamos nuestras
normas y los acuerdos para empezar con la actividad, en seguida les presentamos la
actividad que se va realizar, coloreamos el leopardo que se encuentra al fondo de las
líneas.
Les entregamos los materiales como: témpera, colores, crayola, etc. los niños y niñas
manipulan los materiales y de manera autónoma deciden con que material para
descubrir que animal se encuentra al fondo de las líneas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. - Entregamos las fichas a los niños y les
mostramos un modelo para que lo puedan realizar.
VERBALIZACIÓN. – Luego pedimos a los niños y niñas que se ubiquen en semicírculo
y que nos muestre sus trabajos y que nos expliquen como lo hicieron .
SALIDA
Jueves 28 de Noviembre 2019

ACTIVIDAD N° 09
TITULO : QUIÉN CREO TODOS LOS ANIMALES
TIEMPO : 45´
PROPÓSITO : Conoce y valora la creación de Dios
PERSONAL Construye su identidad como persona -conoce a dios y asume su identidad religiosa y
SOCIAL humana, amada por Dios, digna libre, y espiritual como persona digna y libre y trascendente
trascendente, comprendiendo la -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su -Disfruta por iniciativa propia de la
doctrina de su propia religión, abierto al entorno argumentando se fe de manera comprensible y naturaleza creada por dios con amor
dialogo con las que le son cercanas. respetuosa
DIDÁCTICA
INICIO Le comunicamos el propósito de la actividad, y los niños y niñas se ordenan en media luna. La
maestra pregunta ¿les gustaría cantar la canción de la creación? Los niños primero escuchan,
luego cantan con la maestra.
“Al son del cocodrilo
y del orangután la picara serpiente
y el águila real
el topo y el conejo
también el elefante
poro po po
poro po po
son de la creación (bis)
La docente pregunta ¿niños de que trata la canción? ¿Quién creo a los animales?¿Cómo lo creo?
¿debemos cuidar a los animales? Qué pasa si no le brindamos nuestros cuidados
DESARROLLO La docente comenta cómo en esos tiempos, antes de cristo, la tierra se estaba destruyendo, las
personas se mataban entre ellas, había muchas peleas entre los pueblos entonces Dios quería que
todo lo que habría quedado no se destruyera, se sentía muy preocupado, por eso decide enviar a
su hijo unigénito a la tierra para hacer conocer la obra de su padre.
Se les presenta a los niños una lámina grande ¿Qué ven en esta lámina? el primer varón y mujer
¿quién los hizo? Si, fue Dios al varón y a la mujer se les llama Adán y Eva Dios tenía un trabajo
para adán le dijo que le diera nombre a los diferentes clases de animales. Los animales estaban en
pares, había elefantes y elefantas había leones y leonas pero adán no tenía una compañera suya
por esos dios hizo que adán se quedara bien dormido, y le saco del lado una costilla.
Usando esta costilla, dios hizo para adán una mujer que llego a ser su esposa “esto por fin es
hueso de mis huesos y carne de mi carne” entonces adán y Eva empezaron a trabajar y luego a
tener hijos. Sus primeros hijos se llamaron Caín y Abel.
Dios quería que la tierra se multiplicara disfrutando de su creación y de la vida.
Los niños y niñas escuchan atentamente la creación del mundo a través de láminas y/o siluetas.
Finalmente colorean la ficha de la creación de Dios.
CIERRE Por grupos los niños y niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿Quién es Dios? ¿Cómo se
llamó el primer varón?¿qué labor tenía que realizar?¿cómo se llamó la primera mujer?
EVALUACIÓN:
han pensado hacer.
experiencias.
y c QUIÉN CREO TODOS LOS ANIMALES
ACTV. Del Proyecto
COMUNICACIÓN Crea proyectos Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias
desde los lenguajes creativos personales usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
TALLER DE TECNICA DEL DACTILOPINTURA

EXPRESIÓN
GRÁFICO PLÁSTICO
ASAMBLEA
Pedimos a los niños y niñas que se sienten en forma de semicírculo, luego realizamos
nuestras normas de convivencia, en seguida les presentamos el propósito de la
actividad, con la técnica del dactilopintura decoramos el pato.
Les entregamos los materiales como: témpera, crayola, plumones, los niños y niñas
manipulan los materiales y de manera autónoma deciden con que material realizar la
técnica del dactilopintura.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. - Entregamos la ficha de un pato, los niños y
niñas realizan la técnica del dactlopintura.
VERBALIZACIÓN. – Luego se ubicarán en media luna y cada niño bebé mostrar su
trabajo y le pondrán sus nombres, todos observan los trabajos realizados y nos
explicaran como lo hicieron que dificultades tuvieron y como lo solucionaron.
SALIDA
ACTIVIDAD N° 10
Viernes 29 de Noviembre 2019
TITULO : EVALUAMOS LA UNIDAD REALIZANDO EL MODELADO
TIEMPO : 45´
PROPÓSITO : Representamos a un animal a través de modelado o la construcción.
COMUNICACIÓN Crea proyectos desde los Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
lenguajes artísticos creativos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
DIDÁCTICA
INICIO Organizamos el aula para que los niños puedan representar a un animal que ellos elijan. Utilizarán
dos tipos de materiales: masa (arcilla o plastilina) y materiales reciclables o de reúso. Nos
aseguramos de hacer una buena presentación de los materiales, de manera que puedan
observarlos, saber qué hay, y ubicar rápidamente el material que prefieren o necesitan para
trabajar. Por ejemplo, poner las cajas, botellas y otros elementos que pueden servir para los
detalles (lana, retazos de tela, botones, etc.) en diferentes recipientes.
Les explicamos que cada uno va a poder representar al animal que ellos quieran, con los materiales
que hemos preparado.
Les mostramos los materiales con los que pueden trabajar y les pedimos que los observen y vayan
viendo cuáles les gustaría utilizar.
DESARROLLO  Les pedimos a los niños que se organicen en dos grupos en función al material que elegirán para trabajar.
 Cada uno toma el material con el que representará a su animal y se ubica en el lugar donde trabajará. Les
recordamos que deben tomar lo que necesitan para que sus compañeros también cuenten con materiales
para trabajar.
Mientras los niños van trabajando en su representación:
 Les permitimos que construyan libremente. Evitamos darles indicaciones o decirles cómo tienen que
hacerlo. Al grupo que trabaja en construcción podemos preguntarle cómo es que unirán una pieza
con otra; según sus respuestas podemos brindarles algún otro material que necesiten o darles
algunas ideas para hacerlo.
 Nos ponemos a su disposición para lo que necesiten, como cortar el masking tape o reforzar una
unión que hayan hecho y que no les resulte, reforzar las uniones de sus piezas de modelado, etc.
 Nos acercamos a cada uno para pedirle que describa al animal que está representando: "¿Qué animal
estás representando? ¿Cómo es?" Si no lo logran describir, los ayudamos con algunas preguntas:
"¿De qué color es?
¿Qué le gusta comer?", etc.
A los niños que van terminando su trabajo:
 Les pedimos que coloquen sus trabajos en el espacio que hemos establecido para exponerlos. Les
explicamos que los animales que representaron se quedarán en el aula para jugar con ellos hasta
concluir la unidad. Luego, podrán llevar los trabajos a su casa.
 Les pedimos que observen los trabajos realizados y que descubran cuál es el animal que se ha
representado más veces y cuál de los que observaron no fue representado.
Los invitamos a participar en la limpieza del aula. Si todavía nos queda tiempo, los invitamos a revisar libros
de animales en un espacio del aula que hayamos destinado para ello.
CIERRE Metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Les gustó la experiencia?
Extensión: Nos comprometemos a realizar un dibujo del animal que más te guste
EVALUACIÓN:
han pensado hacer.
experiencias.
y c EVALUAMOS LA UNIDAD REALIZANDO EL MODELADO
ACTV. Del Proyecto
PSICOMOTRICI Se desenvuelve Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos de coordinación

DAD. de manera -Se expresa como correr saltar, desde pequeñas alturas,
autónoma a corporalmente trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus
través de su emociones explorando las posibilidades de su
motricidad cuerpo en relación al espacio la superficie y los
objetos.
TALLER DE BAILANDO CON LA ULA ULA
PSICOMOTRICIDA
INICIO:
D
Pedimos a los niños y niñas que se ubican en semicírculo para comunicarles la actividad que
realizaremos en el patio para ello se formara dos grupos en igual cantidad de niños luego de
forma ordenada nos desplazamos al patio.
Se ubicarán el ula ula en el suelo luego los niños y niñas se ubicarán en ambos extremos y en el
sonido de la música empezaremos a saltar de uno en uno. Para ello realizaremos los acuerdos
Para iniciar el juego.
EXPRESIÓN MOTRIZ:
Los jugadores inician el juego colocándose en cada extremo. Convirtiéndose en unos danzantes
que quieren llegar a la meta y el que llega primero ganará el juego.
RELAJACION:
Realizamos la técnica de la relajación.
CIERRE
Lugo les pedimos a los niños y niñas a que representan la actividad que realizaron
SALIDA

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO: “LOS ANIMALES, NUESTROS AMIGOS”

DURACIÓN: Del 18 AL 30 de Noviembre del 2019.

¿Qué Lograran los niños con esta unidad de aprendizaje?

Identifica características de personas,

VI.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

(18-11-19) (19-11-19) (20-11-19) (21-11-19) (22-11-19)

(25-11-19) 26-11-19) (27-11-19) 28-11-19) (29-11-19)

TITULO : PLANIFICACIÓN Y CONFORMACIÓN DE GRUPOS

TALLER DE TECNICA DEL PICADO DE LANAS DE COLORES

ACTIVIDAD N° 02 Martes 19 de Noviembre

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICA Obtiene información del texto Deduce características de personas,

TALLER EL CUY RAYMUNDO

Presentamos el cuento a través de lecturas de imágenes del cuy Raymundo,

DURANTE. - ESCUCHAMOS EL CUENTO

En casa comentan sobre el cuento de los alimentos con tus padres.

COMUNICACIÓ Obtiene información del Deduce características de personas,

Presentamos un Pollito de verdad, luego observan los niños y niñas

TALLER DE LA TÉCNICA DEL RASGADO

TITULO : Animales que viven en casa

CIERRE Sacamos conclusiones y reflexionamos sobre el tema abordado hoy.

TALLER DE TECNICA DEL PUNTILLISMO

CIERRE ¿Qué hicimos el día de hoy?

Jueves 28 de Noviembre 2019

TALLER DE TECNICA DEL DACTILOPINTURA

PSICOMOTRICI Se desenvuelve Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos de coordinación

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