Ii Dia Del Logro Diciembre Del 2017
Ii Dia Del Logro Diciembre Del 2017
Ii Dia Del Logro Diciembre Del 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80411 “VIRGILIO PURIZAGA AZNARÁN”.
1.2. NIVEL : SECUNDARIA.
1.5. DIRECCIÓN : PÉREZ DEL LEZCANO S/N.
1.6. PROFESORES RESPONSABLES :
* BALAREZO AGUIRRE, Ysabel
* BURGOS CHOLÁN, Jacinto
* DEZA RODRÍGUEZ, Lucía
* GARCÍA PASTOR, Johnny
* HONORIO SANCHEZ, Milita
* MENDOZA HUAMÁN, Pablo
* PONCE VIGO, Patricia
* QUIROZ RAMOS, Luis
* URBINA VARGAS, Dilenia
* VERÁSTEGUI ESPINOZA, Rita
1.7. AÑO LECTIVO : 2017.
II. FUNDAMENTACIÓN:
En cumplimiento de lo establecido en la directiva N° 023 – 2013 MINEDU/SG – OAJ y
en concordancia con las actividades que el Ministerio de Educación establece, nuestra
institución educativa, en el nivel secundario, ha programado el 1er. Día del Logro-Año
Lectivo 2917, con la finalidad de mostrar los logros y desempeños de nuestros
estudiantes en las diferentes áreas curriculares vigentes en el currículo nacional.
Para el éxito de esta actividad se debe contar con la presencia de padres de familia,
autoridades locales y comunidad en general; quienes deben estar involucrados en el
desarrollo y proceso de las competencias y capacidades de los estudiantes.
III. PROPÓSITO:
Informar a los padres de familia y a la comunidad en general, sobre los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes.
Permitir la muestra de evidencias de los productos, competencias y capacidades
logrados por nuestros estudiantes.
Orientar a la escuela sobre lo que se está haciendo para que nadie se quede atrás.
Reforzar los compromisos asumidos por el director, docentes, padres de familia y
estudiantes.
Revisar el compromiso de roles y responsabilidades asumidos.
Servir como base para replantear estrategias que ayuden al logro de los
aprendizajes.
IV. ESTRATEGIAS:
- Muestra de evidencias en el patio principal de la I.E. distribuidos según áreas
curriculares afines:
ÁREA DE CIENCIAS:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: “Nuestra identidad cultural”
I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 80411 “VPA”
I.2. Área : PFRH
I.3. Grado y sección : 4º
I.4. Duración : 02 horas pedagógicas
I.5. Fecha : 06 – 09 - 17
II. PROPÓSITOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Afirma su identidad Se valora a sí Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
mismo sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a
las tradiciones y costumbres de los pueblos para la
interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la
complementariedad y el respeto por las personas en
sus diferencias.
MOTIVACIÓN: 15 min.
Mediante imágenes de la página 44 de su texto
escolar de PFRH de cuarto grado y narraciones
sobre el tema.
SABERES PREVIOS:
Se plantea las siguientes preguntas para
verificar los conocimientos previos:
¿Qué es identidad? ¿Qué es identidad
personal? ¿Qué es identidad cultural? ¿Por qué
te sentirse orgulloso(a) de ser peruano(a)?
DESARROLLO GESTIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO Impreso
DE LAS COMPETENCIAS: Imágenes 50 min.
Lapiceros
El docente muestra imágenes de identidad Regla
cultural (Anexo 1) Ficha de trabajo
Leen las paginas 44 – 47 el tema “Nuestra
identidad cultural” de su texto escolar. Luego
desarrollan una ficha sobre el tema.
Explican en qué consiste la identidad, dando
ejemplos de identidad cultural de la localidad.
El docente hace retroalimenta el tema.
CIERRE Los estudiantes con la orientación del docente, Recurso verbal 15 min.
plantean sus conclusiones. Pizarra
Dan a conocer cuáles son las estrategias Plumones
utilizadas en su aprendizaje y las dificultades
encontradas.
IV. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación Indicadores Instrumentos
V. BIBLIOGRAFÍA
_________________________________
LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Profesor
SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí Cuida los espacios públicos y el
Evidencia prácticas lesivas contra el
mismo y a los demás. ambiente desde la perspectiva
ambiente en su comunidad y el país.
del desarrollo sostenible.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA Y SEGUNDA HORA (90 minutos)
Inicio (15 Minutos)
Tres escolares hicieron pintas con aerosol en un muro inca, ubicado en la calle Amargura, en el
Centro Histórico del Cusco. Estas pintas de color negro cubren quince piedras del muro, equivalente
al 80% de esta estructura. El Ministerio de Cultura había realizado hace poco trabajos de refacción en
la zona.
Las estudiantes además hicieron inscripciones en las fachadas de varias casas de la calle Amargura.
Según los vecinos de la zona, todo ello ocurre por la escasa vigilancia y cuidado. Las tres menores
implicadas fueron llevadas a la Comisaría de Familia y la Fiscal de turno ordenó su liberación.
¿Qué sucedió?, ¿quiénes fueron las responsables?, ¿por qué crees que estas personas
realizaron estos actos?,¿qué sanción recibieron?, ¿por qué?,¿por qué necesitamos
proteger nuestro patrimonio cultural?,¿quiénes deben poner en práctica alternativas para
El docente escucha las intervenciones de los estudiantes y los conduce a reflexionar sobre la importancia de
contribuir a la preservación del patrimonio cultural, tarea que no solo involucra a las autoridades, sino a todos
los ciudadanos. Les comunica las competencias, capacidades, indicadores y los productos a presentar. Los
motiva para iniciar el proceso de elaboración del diseño de un proyecto participativo sobre la preservación del
patrimonio cultural que se presentará al finalizar la unidad. Por ello, los equipos que se formen en esta primera
sesión deben mantenerse hasta concluir la unidad.
A continuación, los estudiantes forman equipos y leen juntos el Anexo 2 “Qué es el patrimonio”. A partir de la
lectura responden, ¿por qué la preservación de nuestro patrimonio es un derecho y un deber?
El docente toma nota en la pizarra y luego con ayuda de los estudiantes los agrupa y ordena.
El docente comenta con los estudiantes que la institución directamente a cargo del patrimonio cultural es el
Ministerio de Cultura, esto no significa que otras entidades del Estado como el Ministerio de Educación, los
Gobiernos locales y regionales contribuyan a esta labor.
El docente motiva a los estudiantes a formar cuatro equipos y a elaborar una lista de los tres principales
problemas que afectan al patrimonio cultural de su localidad o región. Deben tomarse en cuenta los siguientes
criterios:
Problemas Derechos Población Posibles causas Efecto del Instancia del Estado
afectados involucrada que generan el problema sobre encargada de
problema la población resolver el
problema
1
2
3
Cierre (5 minutos)
El docente realiza una puesta en común sobre los problemas presentados por los estudiantes y les pide que
busquen información sobre las acciones que realiza el Estado a través de políticas, programas o proyectos, en
cualquiera de sus instancias (local, regional o nacional) para enfrentar cada uno de los problemas mencionados.
También pueden entrevistar a algunas personas sobre sus percepciones respecto a los problemas mencionados y
las medidas implementadas por el Estado.
El docente realiza el proceso de metacognición del total de horas a través de 3 preguntas relacionadas a la
Sesión 1: ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿qué me gustaría aprender?
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PABLO MENDOZA HUAMÁN LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área