CONECTIVISMO

CONECTIVISMO
Actualmente, estamos influenciados por la tecnología en todos los ámbitos: educación, hogar, salud, etc. Por el área que
nos compete, la educativa, es necesario hacer una reflexión y análisis en torno a este fenómeno y sus alcances.
El conectivismo, de acuerdo con George Siemens, es una teoría del aprendizaje para la era digital, que toma como base
el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la
tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Es la integración de
los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. Éste se enfoca en la
inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento.
El papel del docente en esta teoría del aprendizaje, según el autor, es orientar a los estudiantes a elegir fuentes
confiables de información y a su vez “seleccionar” la información más importante, es decir, tener la habilidad para
discernir entre la información que es importante y la que es trivial.
Por otro lado, el papel del estudiante se centra en adquirir la habilidad para seleccionar entre tantas formas y medios de
información y de comunicación. Por tanto, el punto de inicio del conectivismo es el individuo, el estudiante en nuestro
caso.
En esta teoría, además del apoyo de los libros de texto, se busca la información en la red, se comparte información unos
con otros, se participa en foros planteando preguntas y recabando soluciones, etcétera.
Por ello, la aplicación de esta teoría como modelo pedagógico ayuda especialmente al desarrollo de todas las
competencias tecnológicas de nuestros alumnos y, por lo tanto, a familiarizarse con el uso de las redes sociales como
herramientas para compartir su talento.
Sin embargo, el conectivismo, dicen los críticos no es no es una teoría de aprendizaje, sino una perspectiva pedagógica.
Verhagen afirma que las teorías de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional (cómo aprende la gente) y el
conectivismo, por su parte, llega sólo al nivel curricular (qué se aprende y por qué se aprende). Bill Keller afirma que,
aunque la tecnología afecta los entornos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje existentes son suficientes.
Es necesario reflexionar al interior de las escuelas y darse cuenta que la educación no es un problema de desencuentros
generacionales (estudiantes nativos digitales y los docentes como inmigrantes) sino un problema de acceso a la
información y fuentes documentales de conocimientos, comunicación, colaboración y aprendizaje que aportan las redes
de Internet.
La integración de las tecnologías en la educación, con o sin visión conectivista, tiene entre los grandes obstáculos a
resolver, la escasa formación tecnológica y las prácticas educativas tradicionales tanto de profesores, estudiantes, como
administraciones.
El conectivismo es una alternativa que bien vale la pena explorar dentro de nuestras aulas de clase, equilibradamente,
sin violentar la educación formal y sin alterar la fundamentación metodológica que cada uno de nosotros tenemos.
Evaluación dentro del conectivismo
Los instrumentos de evaluación vienen determinados por la persona que aprende. La evaluación es continua
e incierta ya que el aprendizaje tiene lugar en todo momento y durante toda la vida, con una cierta
imprevisibilidad del mismo que aumenta con la duración del periodo de tiempo en el que tiene lugar el
aprendizaje.
Ya que el aprendizaje puede residir en recursos o sitios no humanos, no podemos centrarnos en el alumno a
la hora de la evaluar los conocimientos adquiridos sino que se deberá tener en cuenta la creación y
mantenimiento de conexiones necesarias para el aprendizaje continuo.
En las teorías anteriores interesaba Saber Cómo y Saber Qué, con el conectivismo, esto está siendo
complementado con Saber Dónde: la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido.
El mayor valor de esta teoría es el enlace hacia el concepto de "aprendizaje para toda la vida" que nos hace
pensar en un cambio desde el aprendizaje formal al informal.
· La evaluación es continua, porque el aprendizaje también lo es, y en cierta medida incierta porque la
imprevisibilidad de la misma aumenta con el tiempo de duración del aprendizaje.
· Los instrumentos de evaluación vienen determinados por la persona que aprende y deberán evaluar
también los mecanismos para fomentar y mantener la formación continua.
Aplicación de las TIC´s
El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los cambios experimentados en nuestra
sociedad en los que el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la que
trabajan y funcionan las personas se altera con el uso de nuevas herramientas que, de hecho, están
definiendo y modelando nuestro pensamiento. "El conectivismo provee una mirada a las habilidades de
aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital" (George Siemens).
el ámbito educativo, que siempre ha sido lento para reconocer el impacto de nuevas herramientas de
aprendizaje y los cambios ambientales. Existen dos áreas que están obteniendo una especial atención: el
software social y los entornos personales de aprendizaje (PLEs), que son sistemas que ayudan a los
estudiantes a tomar control de su propio aprendizaje y gestionarlo.
Entre las herramientas sociales informales tenemosblogs, microblogging, wikis, podcasts, agendas
colaborativas, e-portfolios abiertos y gestionados por el propio aprendiz, IMS y videoconferencias, web
conferences, redes sociales abiertas e interconectadas...

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