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Tarea 5 Aprendizaje y Memoria
Tarea 5 Aprendizaje y Memoria
Tarea 5 Aprendizaje y Memoria
Nombre:
Lisbeth Marine López.
Matricula:
2021-0834
Materia:
Introducción a la psicología.
Tema:
Aprendizaje y memoria.
Facilitador/a:
Mariana Rosario.
Tarea 5 Aprendizaje y Memoria
La teoría del condicionamiento clásico deriva de los experimentos del fisiólogo ruso Iván
Pávlov, quien durante el estudio del aparato digestivo canino notó que los animales
salivaban al ser expuestos a estímulos asociados con la comida sin que fuera necesaria la
presencia física de esta.
El sonar de una campana o los pasos de los investigadores bastaban para desencadenar un
mecanismo fisiológico en los perros relacionado con la primera fase de la digestión, lo que
llevó a Pávlov a dirigir su investigación hacia una importante conclusión científica: los perros
salivaban al escuchar la campana porque habían aprendido que el sonido de esta precedía la
alimentación, por lo cual la respuesta inmediata a nivel orgánico era la preparación de las
glándulas salivales.
Así, un ejemplo sería el condicionamiento operante de un niño para aumentar sus horas de
estudio de piano mediante refuerzo positivo (premiándolo con su dulce favorito) o refuerzo
negativo (diciéndole que no tendrá que hacer alguna tarea asignada previamente si dedica
más horas de estudio al piano).
Además de los reforzadores como método para “cuajar” el aprendizaje de una conducta
deseada, el condicionamiento operante considera el empleo del castigo con una función de
debilitamiento de una conducta indeseada, mediante la adición de un elemento
desagradable al esquema de aprendizaje.
El término operante hace hincapié en este aspecto: el organismo opera en su ambiente para
producir un resultado deseable. El condicionamiento operante actúa cuando aprendemos que
trabajar en forma diligente puede generar un aumento, o que estudiar con ahínco da por
resultado buenas calificaciones. Como sucede con el condicionamiento clásico, el
fundamento para entender el condicionamiento operante se estableció mediante trabajos con
animales. Nos concentraremos ahora en algunas de las primeras investigaciones, que se
iniciaron con una simple interrogante sobre el comportamiento de los gatos.
a. Que es la memoria:
La utilizas para responder preguntas como “¿Qué hiciste el fin de semana?”, o para
acordarte de la primera vez que viste nieve o nadaste en el mar. Mientras más dramático un
recuerdo, más fácil será recuperarlo.
Todos los hechos que conoces, todas las cosas que sabes hacer, muchos de los eventos de tu
vida, además de todas las cosas sorprendentes que ni siquiera sabías que sabías: este
gigantesco bagaje de conocimiento es lo que conforma la memoria a largo plazo.
Incluye habilidades físicas y mentales adquiridas con el tiempo, como andar en bicicleta,
escribir o usar un teclado. Usamos la mayoría de los conocimientos procedimentales
automáticamente, sin una evocación consciente de cómo hacerlo.
c. Cuáles son los módulos de la memoria de largo plazo, defina cadauna de ellas
La memoria a largo plazo (MLP), memoria inactiva o memoria secundaria permite almacenar
recuerdos por un periodo de tiempo amplio y, en ocasiones, esos recuerdos se mantendrán
intactos durante toda la vida salvo enfermedad degenerativa o accidente.
e. La neurociencia de la memoria
Redes sistemáticas
Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación del
conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan
mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como
árboles. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas
conceptuales y mentales. En un grafo o red semántica los elementos semánticos se
representan por nodos. Dos elementos semánticos entre los que se admite se da la relación
semántica que representa la red, estarán unidos mediante una línea, flecha o enlace o arista.
Cierto tipo de relaciones no simétricas requieren grafos dirigidos que usan flechas en lugar de
líneas.
f. La neurociencia de la memoria
La búsqueda del engrama, término que se emplea para designar la huella física en la memoria
que corresponde a un recuerdo, ha resultado ser un enigma importante para los psicólogos y
otros neurocientíficos interesados en la memoria. Con la ayuda de procedimientos de
exploración cerebral avanzados en sus esfuerzos por determinar los fundamentos
neurocientíficos de la formación de la memoria, los investigadores han aprendido que ciertas
regiones y estructuras del cerebro se especializan en diferentes tipos de actividades
relacionadas con la memoria. El hipocampo, una parte del sistema límbico del cerebro,
desempeña una función medular en la consolidación de los recuerdos. Localizado dentro de
los lóbulos temporales mediales del cerebro, justo atrás de los ojos, el hipocampo coadyuva
en la codificación inicial de la información, actuando como una especie de sistema de correo
electrónico neurológico. Esa información se transmite posteriormente a la corteza cerebral
del cerebro, donde se almacena realmente.
La amígdala, otra parte del sistema límbico, también desempeña una función importan- te en
la memoria. La amígdala participa especialmente en los recuerdos que suponen emociones,
Por ejemplo, si a usted lo asustó un dóberman grande, es probable que recuerde el suceso
vívidamente; resultado relacionado con el funcionamiento de la amígdala. El hecho de
toparse posteriormente con el dóberman, o con cualquier otro perro grande, probablemente
reactive la amígdalay traiga de nuevo a la mente el recuerdo desagradable.
g. Recuperación de recuerdos de la memoria de largo plazo
La memoria cumple diferentes funciones siguiendo tres fases determinadas, la
codificación, el almacenamiento y la recuperación. Estas tres fases permiten que un
aprendizaje pueda consolidarse, sostenerse en el tiempo a partir de su almacenamiento y
finalmente ser recuperado en el caso de ser necesario. Las fases de funcionamiento de la
memoria a largo plazo son las siguientes:
o Codificación: los inputs externos recibidos del exterior son procesados por la
persona que los percibe. Posteriormente, se les atribuye un significado a partir de la
transformación de los distintos códigos verbales, visuales y/o sensoriales que se
perciben.
En casos graves, tal deterioro de la memoria puede interferir con las actividades de la vida
diaria.
Causas
El envejecimiento normal puede causar algo de olvido. Es normal tener alguna dificultad
para aprender material nuevo o necesitar más tiempo para recordarlo. Pero el
envejecimiento normal no conduce a una pérdida drástica de la memoria. Tal pérdida de
memoria se debe a otras enfermedades.
La pérdida de memoria puede resultar de una nueva lesión en el cerebro, la cual es
causada por o está presente después de:
✓ Tumor cerebral
✓ Tratamientos para el cáncer, como radiación al cerebro, trasplante de médula
ósea o quimioterapia
✓ Conmoción o traumatismo craneal
✓ Insuficiencia de oxígeno al cerebro cuando el corazón o la respiración se
detienen durante demasiado tiempo