Proyect

“Emociones, tuyas, mías y de ellos. Todas son importantes”

❖ Instituto Madre Cabrini

❖ Nivel Inicial Y Primario
❖ Año: 2023
❖ Directivos: Roldán, Roxana
Calabrese, María Belén
❖ Psicopedagoga: Maldonado, Natalí
❖ Cantidad de estudiantes: N.I: 69
N.P: 143

❖ Tiempo: Ciclo lectivo 2023

Fundamentación

El concepto de inteligencia emocional, hace referencia a una habilidad cognitiva capaz de percibir, conocer y
regular las emociones, propias y ajenas, así como  sus interrelaciones con los pensamientos y las conductas. Esta
facultad se atribuye a las personas, de modo que una persona “emocionalmente inteligente”, sería aquella que
construye su vida emocional, establece sus objetivos y actuaciones, sobre ideas y pensamientos, creencias
correctamente fundamentados, acertados y en definitiva “inteligentes”. Mayer y Salovey, 2007

Hoy en día, la educación no puede limitarse a transmitir conocimientos y destrezas sino debe centrarse en el
desarrollo integral de la persona, en sus sentimientos y valores.
Consideramos que la educación emocional, debe ser uno de los principales objetivos a desarrollar en la etapa de
Educación Inicial y Primaria. Cuando se trabajan las emociones en clase, se logra que los estudiantes estén
motivados y esto ayuda positivamente en su desarrollo intelectual.
Es por eso que se pensó este proyecto que permitirá a cada estudiante conocer sus emociones, gestionarlas,
ponerles cara, nombre, color y cuerpo, ya que el manejo de las emociones juega un papel fundamental en el
proceso de aprendizaje y en su proyecto de vida.
La literatura, la música y el arte se convierten en una herramienta esencial como grandes transmisores de
sentimientos tales como, el amor, el odio, el enfado, la bondad, la impaciencia, la gratitud y la amistad, entre
otros. Estas emociones y sentimientos influyen y condicionan el bienestar psicológico de  los  niños, niñas y
adultos.
Se abordarán las actividades propuestas desde un punto de vista didáctico, motivador y vivencial, de modo
integral, ya que cada persona tiene características individuales, necesidades, capacidades y ritmos diferentes.
Siendo el principal objetivo la formación de buenos ciudadanos con valores cristianos. Dichas actividades han
sido pensadas para que todos los actores puedan participar de manera positiva desde el rol que le corresponda
(estudiante, docentes y familia) logrando una buena y sana convivencia.

Áreas de conocimiento

● Lengua
● Ciencias
● Educación Artística (música, plástica)
● Identidad y Convivencia / Ciudadanía y Participación.
● Catequesis

Cada docente seleccionará los aprendizajes y contenidos a abordar de acuerdo a la necesidad áulica.

Objetivos generales

● Reconocer las diferentes emociones y sentimientos

● Identificar emociones positivas para el crecimiento personal.
● Reconocer qué sucede en mi cuerpo con cada emoción, cuándo y cómo reacciono.
● Analizar y apropiarse de herramientas de auto regulación emocional.
● Reconocer y dar importancia a las emociones de los otros.
● Identificar que las emociones son “cosas de grandes y chicos”.
● Compartir experiencias, poner voz y color a los sentimientos.
● Encontrar y proponer soluciones a conflictos internos y externos.

Actividades generales

● Escucha de canciones y cuentos alusivos.

● Juegos de expresión corporal
● Autorretratos
● Reconocer y asociar emociones.
● Ronda de emociones y sentimientos ¿Qué siento cuándo? ¿En qué parte del cuerpo lo manifiesto?
● ¿Qué actitud me hace sentir mal conmigo y con el otro? ¿Cómo aprendo a transformar una situación
emocional positivamente?
● Encuestas para conocer las emociones de los adultos.
● Talleres vivenciales para aprender a mirar al otro y comprender cómo siente.
● Construcción de títeres, muñecos, carteles, cuentos, canciones y manualidades. Etc.
 ● Charlas y diálogos con profesionales.
● Comunicación y socialización de lo aprendido y vivenciado.

Recursos

● Videos.
● Canciones
● Fotocopias
● Computadora y proyector
● Cartas y tarjetas lúdicas.
● Materiales reutilizables.
● Útiles escolares.

Capacidades Fundamentales

● Oralidad, Lectura y Escritura.

● Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
● Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
● Comunicarse respetuosamente para discutir, negociar y consensuar.
● Aceptar críticamente valores, normas y estilos de vida.

Evaluación
● Será de manera formativa de proceso y participación. Se podrá utilizar una rúbrica evaluativa de la
práctica docente, el proyecto y la participación de los y las estudiantes.

Actividades/cuentos sugeridas

Nivel Inicial

● La cebra Camila. Marisa Núñez. Óscar Villán.

Resumen: “Allá donde se acaba el mundo, en el país donde da la vuelta el viento, vivía una pequeña cebra llamada
Camila”. Así comienza este precioso cuento sobre la cebra Camila que, por culpa del viento bandido, perdió las rayas de
su vestido. Pero gracias a la ayuda de muchos personajes que fue encontrando en su camino, esta pequeña cebra
recuperó sus rayas y perdió la pena.
Este cuento es muy adecuado para trabajar las emociones, la solidaridad y la amistad.
https://www.youtube.com/watch?v=BAX284Hkg54
Ver presentación en: https://es.slideshare.net/

Actividades
 a. Respecto a la historia, la docente guiará la reflexión mediante preguntas como: ¿qué le pasa a la cebra Camila?
¿Cómo se siente?, ¿por qué se siente así?, ¿te habrías sentido tú así?, ¿qué hace Camila cuando  está  triste?,  ¿crees
que  le  gusta  estar  triste?,  ¿cómo  deja  de  estar  triste?, ¿qué hacen los demás para ayudarle?.
b. -Respecto  a  la  reflexión  acerca  de uno  mismo las  preguntas  irán  orientadas  en  la  siguiente
dirección:
¿Te has sentido triste alguna vez? ¿Por qué? ¿Qué haces cuando te sientes triste? ¿Te gusta  sentirte  así?  ¿Qué  pueden
hacer los demás para ayudarte a que se  te  pase  y estar contento?
c) La Seño, indicará a los niños y niñas que para la siguiente semana, deberán rellenar con sus padres una  página
muy especial, en la que contarán cuándo se han puesto tristes, porqué y qué hicieron al sentirse así. Se enviará
una carta a las familias con la ficha a rellenar, lo que deben hacer y la dinámica que se realizará la semana
siguiente.
d) (nuevo encuentro)Los y las estudiantes junto con sus padres, habrán rellenado previamente en casa una ficha
en la que indicarán una o varias situaciones en las que su hijo se haya sentido triste, qué es lo que  ha hecho el
niño cuando estaba triste y qué le ha ayudado a calmarse y a sentirse mejor.
e) Se leerán las fichas en clase en gran grupo y, a continuación, se archivarán en el libro de la tristeza, el cual se
colocará en el rincón de las emociones, para poder consultar lo que se puede hacer para superar esta emoción,
cuando sea necesario.
f) Se digitalizará el libro así se podrá socializar.
g) Se realizará en grupo un tarjetero gigante con pictogramas o pasos a seguir cuando me siento triste o enojado.
Cada uno tendrá su versión individual para llevar consigo y usar en casa el auto o la escuela.

Fuente: El desarrollo de la Inteligencia Emocional a partir de los cuentos. Cristina Sesma Medina

● El elefante Elmer - David McKee 

Resumen: Elmer es un elefante de colores, es distinto a los demás elefantes.  Aunque parezca difícil de creer, es un
elefante de mil colores: verde, azul, blanco, rosa, amarillo… ¡Impresionante!, ¿verdad? Pero a Elmer no le hace ni pizca
de gracia ser así, más bien está harto de ser distinto, así que un día decide escaparse de la manada y buscar un remedio
para poder tener el mismo color de piel que los demás.
https://www.youtube.com/watch?v=z-3OBk09Jxw
Ver presentación  en: https://es.slideshare.net/

➽Actividades:
a) "Asamblea"
Se hablará sobre qué les ha parecido la historia de Elmer,  preguntándoles: ¿por qué creen que Elmer quiere
ser como los demás?, ¿cómo hace Elmer felices a sus compañeros?, ¿cómo se siente Elmer teniendo color de
elefante, y sus compañeros?, etc.
b) Se propondrá "Pintamos nuestro Elmer", la seño colocará el mural de Elmer para colorear en el suelo, cada un@
coloreará un cuadrado con el color que más alegres les haga sentir.
c) Este mural será colgado en el rincón de las emociones.
d) "Role-playing" juegos de roles (nuevo encuentro)
Se retomará desde la observación del mural de Elmer, y en grupo realizará "role-playing", dramatización de
situaciones que han vivido con sus compañeros y compañeras que los han hecho reír y sentirse alegres.
e) (Nuevo encuentro) La búsqueda del tesoro, agrupados en pareja, la docente le entregará a cada grupo, una
tarjeta con una pista (con pictogramas) de un lugar del colegio donde buscar el tesoro. Sin soltarse de la mano.
El tesoro serán máscaras de elefantes que decorarán y se llevaran a casa. Tod@s serán Elmer.
Fuente:Unidad  didáctica  para el desarrollo de la Inteligencia Emocional a través de  los  cuentos. Raquel García
Rodríguez. Zaragoza.
Nivel Primario

Primer Ciclo

● Yo mataré los monstruos por ti. Santi Blames 

Resumen: Este cuento ilustrado narra la historia de una niña llamada Martina, que no le gusta nada que apaguen las
luces para irse a dormir. Martina piensa que debajo de nuestro mundo hay otro pero al revés, habitado por monstruos y
que estos podrían hacer un agujero para llevarla con ellos. Su padre la consuela diciéndola que él la protegerá y que
matará a los monstruos por ella. 
En el otro extremo nos cuenta la historia de Anitram una pequeña monstruo rosa que también tiene miedo de irse a
dormir porque piensa que debajo de su mundo hay un mundo de humanos que pueden llevarla a él a través de un
agujero. Como en el caso anterior su papá también la consuela.
Esta historia ayudará a comprender el miedo muchas veces irracional que tenemos a lo desconocido, de cómo se hace
cada vez mayor en nuestra mente y como se hace más pequeño cuando nos enfrentamos a él.

https://youtu.be/zbcd3yzFa3E

➽Actividades

a)  Mostramos el cuento: Sentados formando un círculo, se creará un ambiente de gran expectación ante la
narración del libro, se enseñará la portada del mismo y preguntará antes de la lectura cual creen que podrá ser
el tema.
b) Se narrará la historia apoyado en las ilustraciones de esta, que son especialmente atractivas y les pediremos
que las observen con mucha atención.
c) Se nombrar las emociones identificando el miedo.
d) Re- narrar el cuento con música de fondo.( Sugerencia la pieza de Beethoven 1º movimiento de la 5ª
sinfonía) esta melodía ambientará especialmente esta emoción y ayudará a los y las estudiantes a
comprenderla mejor.
e) Reflexionar y compartir sobre cómo nos sentimos.
f) Identificar que emoción hemos sentido al oír la música.
g)  Martina tiene miedo y tú ¿tienes miedo?(otro encuentro) sentados en ronda se repasará de manera colectiva
que le daba miedo a Martina, la protagonista del cuento. De esta forma se hará saber y sentir a
nuestr@s alumnos/as que tener miedo es una emoción natural. Expresar y reconocer nuestros miedos nos ayudará a
sentirnos mejor.
h) La docente propondrá así hacer una lista de los miedos. Será importante que cada un@ nombre uno. Se pondrá
esta lista en una de las paredes del aula.
i) Esta acción permitirá Valorar las emociones ajenas.
j)  Miedos grandes y miedos pequeños.(nuevo encuentro)
Para esta actividad se retomará la anterior en la lista de nuestros miedos.
k) se les pedirá a los las estudiantes que todos juntos intentemos dar soluciones a esos miedos grandes para
hacerlos cada vez más pequeños. Igual que en el cuento el miedo se convertirá en “miedito”.
l) Se descubrirá de manera colectiva la forma de canalizar las emociones negativas y fomentará la empatía.
m)  Dibujamos nuestros monstruos.(siguiente encuentro)
 Se pedirá a nuestros alumnos que para esta actividad dibujen como creen que sería su miedo. Al igual que en el
cuento el miedo de Martina se refleja en la niña monstruo Anitram, los niños y las niñas, dibujarán la forma y aspecto
que tendría su miedo.
n) Se expondrán las obras para socializar e invitar a otros a utilizar esta herramienta

● Emocionanzas

Divertidas emocionanzas para trabajar en el aula las emociones: tristeza, alegría, enojo y miedo.
Para imprimir:
https://drive.google.com/.../1bj5J1x2VAF...

➽Actividades

a) La docente dividirá al grupo en 4 u 8 sub grupos.

b) Cada grupo deberá sacar una Emocionanza, la cual deberán leer, reflexionar y compartir donde y cuando siente
esta emoción.
c) Luego se les entregará al azar una manera de representar la adivinanza o una situación que lleve a la emoción
analizada. Las representaciones pueden ser dramatizaciones, canciones, collage, etc. Una vez trabajada la
emoción y representada..
d) Se presentará al resto del curso.
e) (otro encuentro) Màs Emocionanzas
De manera grupal se trabajaran nuevas emociones/valores… Vergüenza, Empatía y respeto. ¿En qué situación la
sentimos? ¿En qué lugar del cuerpo se manifiesta?
f) Se propondrá escribir nuevas tarjetas con rimas y/o adivinanzas con las emociones/valores trabajados.
g) En grupo se escribirán y expondrán las emocionanzas.

● La cebra Camila. Marisa Núñez. Óscar Villán.(ídem a nivel inicial)

Segundo Ciclo
● Así es mi corazón. Jo Witek
Resumen: Un precioso álbum homenaje a las emociones y los sentimientos de los niños y niñas, para que los reconozcan
en todas sus formas y todos sus colores: alegría, tristeza, calma, enfado, miedo…: «Mi corazón es como una casita.
Dentro pasan muchas cosas… ¡y están todas revueltas! Hay risas ruidosas y días con lluvia, enfados grandotes y ganas de
saltar a la pata coja. Hoy voy a abrir la puerta de mi corazón para invitarte a pasar»

https://www.youtube.com/watch?v=SeQs_5kEyuY

➽Preguntas debate después de leer libro

Pensar en cómo nos sentimos, por qué actuamos y cómo lo hacemos en muchos momentos y situaciones.
¿Por qué los sentimientos tienen distintas formas y colores?
 ¿Por qué crees que aparece un corazón troquelado en cada página de la derecha?
 Al principio este corazón aparece con muchos colores, a medida que se va avanzando en la lectura el corazón va
teniendo menos colores, ¿por qué crees que ocurre esto?
 ¿Te cuesta expresar lo que sientes? … con tu familia, tus amigos/as…
 ¿A veces necesitas enseñarle tu corazón a alguien? ¿Piensas que es bueno enseñar tu corazón a alguien? ¿Por qué?

➽Actividad “Mi collage.” (dos encuentros)

a) Cada niñ@ creará su propio collage representando su corazón y pondrá el nombre en la parte posterior.
Colgaremos los collage en el aula a modo de decoración.
b) Posteriormente podemos jugar a adivinar de quién es cada collage, también podemos hacer que cada niño nos
cuente por qué ha hecho el collage como lo ha hecho.
c) La idea final es acabar creando un collage decorativo para el aula con una definición gráfica de cada estudiante.
Usaremos el hilo conductor del corazón, como en el cuento y  dejaremos que los niños utilicen imágenes,
palabras o símbolos recortadas de revistas/periódicos etc. ó bien buscadas de internet que representen cómo se
sienten, un corazón lleno de cosas que nos gusta hacer,  lugares a los que han ido, las personas que admiran, o
sus sueños/proyectos.

Fuente: https://cuentosparacrecer.org/blog/asi-es-mi-corazon-materiales-y-actividades/
● Otra Cosa . Kathryn Cave y Chris Riddell 

Resumen: Otra cosa quiere ser como los demás, pero a pesar de sus esfuerzos, Otra Cosa es  diferente, por lo que
se siente muy triste y solo. Hasta que un día aparece una criatura rara que busca su amistad y afirma que es igual
que él. Aunque Otra Cosa cree que no son iguales, comprende que eso  no  es motivo para que  no sean  amigos.
Este cuento ayudará   a comprender cómo podemos sentirnos cuando somos rechazados y la tristeza que ese
sentimiento puede llegar a provocarnos. Así mismo fomentará la empatía, la tolerancia y la amistad.  

Se puede leer en : https://leerpensar.wordpress.com/2016/11/04/otra-cosa/

https://youtu.be/CHTSuTSMZwY
● ➽Actividades:
 a) Se contará el cuento a los y las estudiantes, ellos estarán acostados en el suelo, con música de fondo (la
pieza Nocturno Op. 9 nº 2 en Mi Bemol Mayor de Frédéric Chopin)
b) Al terminar se les preguntará cómo se han sentido y que sentimiento creen que les transmite esta clase de
música.
c) Se entregará después una hoja a cada un@ donde dibujarán como se sienten.
d) La ruleta de las emociones.(nuevo encuentro)
En esta actividad se sentarán en círculo y se pondrá en el medio una ruleta en la que se representen las cuatro
emociones básicas.
e) Cada estudiante moverá de la ruleta. En ese momento el resto tendrán los ojos cerrados para no saber qué
emoción ha tocado. El niño/a que mueva la ruleta tendrá que representar la emoción con gestos y mímica y el
resto tendrá que adivinar de qué emoción se trata.
f) Se Fomenta el uso del lenguaje no verbal para representar una emoción y reconocer en los gestos faciales del otro
una emoción.
g)  El árbol tristón.(otro encuentro)
h) En esta actividad se presentará en papel un gran árbol y se repartirá a los niños un papel con forma de hoja. En
ella tendrán que representar las cosas que les ponen tristes, cuando tengamos los dibujos colgaremos las hojas de
nuestro árbol tristón e iremos describiéndolas. Para cada situación que nos hace estar tristes intentaremos
encontrar entre todos un remedio que la solucione.
i)  ¿Cómo te sentirías si...? (nuevo encuentro)
Para el desarrollo de esta actividad, la docente enseñará a los y las estudiantes distintas imágenes en la que
se produce una situación de conflicto: niños que no quieren jugar con otros, que no comparten lo que tienen
que se ríen al pasar un compañero, etc.... Les preguntaremos como se sentirían ellos si algo así les pasara y
cómo podríamos solucionarlo como grupo.(Objetivos:  -Favorecer la cohesión grupal.-Desarrollar la
empatía.)
j) Tarjetero para mi compañer@ (encuentro nuevo)
Se propondrá a cada estudiante agarrar cuatro tarjetas de cartulina, identificadas en cuatro colores
(rojo=enojo/verde=alegría/gris=Tristeza/ violeta=miedo) donde la consigna será escribir lo que me gustaría que me
dijeran si estuviera sintiendo esa emoción que representa el color de la tarjeta.
Luego se dispondrá un lugar del aula, donde se colocará el tarjetero para que cada un@ pase y lea una frase
positiva cuando lo necesite, según cómo se sienta.
Fuente: Educación emocional en las aulas de segundo ciclo de educación infantil: el cuento como catalizador Blanca
de la Riva Pérez

● Yo mataré los monstruos por ti. Santi Blames (ídem a primer ciclo,se complejizarían de actividades)

➽Encontrarán más cuentos  WEBQUEST LAS EMOCIONES: El Patito feo, El Monstruo de los colores, etc.
➽Se planificarán actividades anexas, de complejización y/ o se modificarán según el grupo y/o nivel.
ACTIVIDADES DE 3ER GRADO
ACTIVIDAD 1: DADOS DE LAS EMOCIONES

Una vez cada 15 días, se arma una ronda en el aula, con música de fondo instrumental. Entre todos se decide con un
juego de los que esa semana se estén llevando a cabo para las actividades áulicas, cuántos estudiantes tirarán los dados
(1, 2 o 3). Los estudiantes tiran los dados. Responden a la pregunta del dado de acuerdo a la emoción que sale en el
otro dado. Luego de que comparten su respuesta con el grupo, la docente abre el diálogo para que todos los que
quieran puedan participar. En base a lo que va saliendo a la luz se realizan preguntas orientadoras ¿Con quiénes puedes
compartir ese sentimiento? Si es una emoción negativa ¿Cómo hago para sentirme mejor? ¿Quiénes me ayudan a
sentirme mejor? ¿Cómo podría ayudar a un compañero que siente esto?

ACTIVIDAD 2: Taller de emociones

El libro Viajá conmigo 3, propone un taller de emociones sobre los temas que se proponen a lo largo de cada capítulo en
los diversos tipos de cuentos y poesías.
Como cierre de cada capítulo se realiza el taller propuesto ( 1 por mes en dos encuentros)
Ejemplo:
TALLER 1: NOCHES DE FANTASMAS
1. Se retoma el cuento “Una especie de fantasma”. Entre todos dialogamos sobre preguntas como ¿Qué le provocaban
al protagonista los cuentos de miedo? ¿Cómo lo expresaba? ¿Qué hacía? ¿Sentían miedo los primos? ¿Cuándo? ¿cómo
se sintió el protagonista al darse cuenta de que nadie lo había visto
2. Dibujamos lo que nos hace sentir mejor cuando pasamos por esa emoción.
3. Completamos las oraciones que aparecen en el libro.
4. Respondemos: ¿Cómo piensan que podría decirle el protagonista a sus primos que no se sintió bien con ellos?
5. Dibujamos a los primos del protagonista y agregamos globos de diálogo con las respuestas que escribimos en la
actividad anterior.
6. Dialogamos: El protagonista se aburría con sus primos y no se sentía cómodo. Ellos no lo notaron ¿A ustedes les pasa
a veces? ¿Qué podrían hacer para no sentirse así?
7. Leemos los antídotos antimiedo y antitristeza que propone el libro y entre todos escribimos 5 antídotos más que se
nos ocurran. Armamos un afiche con los antídotos para poner en la estera.

ACTIVIDAD 3: El cuento y las emociones

a- Al comenzar cada día se realizará la lectura de un capítulo del cuento “El insoportable” de Ricardo Mariño. Al
finalizar la semana se dialogará sobre las emociones que pudimos observar en los distintos capítulos
escuchados. ¿Cómo se sintió…. Cuando….? ¿Qué hizo entonces? ¿Y los demás, creen que actuaron bien? ¿Por
qué? ¿Alguna vez les pasó algo parecido? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué podrían hacer para no sentirse como…?
¿Qué les dirían a los demás para que cambien su actitud?
b- De la misma manera se trabajará la lectura de “Natacha” de Luis María Pescetti.

ACTIVIDAD 4: Emocionanzas
Se realizará la propuesta del proyecto institucional.

ACTIVIDAD 5: La cebra Camila

Se realizará la propuesta del proyecto institucional.