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Para el desarrollo integral

APL

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TUT

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del talento humano
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A L VIR

Emprendedores
 Director General
Harold Piñeres Sarmiento

Autores: José Alexander Erazo

Licenciado en informática de la universidad Francisco de Paula Santander y especialista en Gerencia y
mercadeo de la universidad La Gran Colombia, especialista en el área de emprendimiento y en estraté-
gias para el aprendizaje autónomo apoyadas en tecnologías de la información y comunicación, enfoca-
das en el empresarismo y emprendimiento, especialista en el área de educación, llevando a cargo
programas de articulación empresarial con empresas como el SENA y Colombia Emprendedora, con
experiencia como Instructor de mercadeo con el SENA, Centro de Gestión de mercados logística y
tecnologías de la información.

Jessica Milena Piñeres Marquez

Psicóloga de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, miembro del equipo de investigación y edu-
cación de la Fundación Social Emprender, investigadora en neurociencias para programas aplicados a la
educación formal.

Neidi Vargas
Psicóloga de la UNAD, especialista en el campo socioemocional para la infancia y la adolescencia,
programas de Atención Integral a la Primera Infancia y programas de atención a víctimas del
conflicto armado.

Equipo de investigación y asesoría técnica pedagógica, Fundación social Emprender

Vicente Moreno Solís

Neuropsicólogo Clínico
Magister en Neurociencia Cognitiva. Universidad de La Laguna. Tenerife-España.
Docente investigador Programa de Psicología Corporación Universitaria Minuto de Dios.
Yudy Milena Galindo Pachón
Magister en educación y especialista en docencia universitaria Universidad Cooperativa de Colombia,
directora académica nacional e internacional escuela de educación y docente de diplomados en: Atención
integral a la primera infancia con énfasis en teorías cognitivas del desarrollo, Modelo de análisis conductual
aplicado (aba) con énfasis en intervención integral en diagnóstico de trastorno del espectro autista tea,
Docencia universitaria con énfasis en la pedagogía de las tics, Gimnasia cerebral.
Harold Piñeres Sarmiento
Daniel Silva: Historiador.
Diego Alejandro Rodríguez: Psicólogo.
Yonatan Rojas: Psicólogo.
Azucena Pérez Guia: Pedagoga.
Inés Ardila: Administradora educativa.
Martha Cecilia Carrillo Martínez: Lic. en educación preescolar.
José Alexander Erazo: Licenciado en informática y Especialista en Gerencia y mercadeo.
Isabel Jiménez Becerra: Magíster en Ciencias de la Educación con Énfasis en Investigación.
Laura Lucia Osario Gómez: Filósofa.
Anly Ramírez Leaño: Comunicadora social.

2
 Jhon Hammer Piñeres Estrategias Neuroemocionales
Licenced Practitioner of Neurolinguistic Programming,
Coaching Ontológico.
Hna. Aurora T. Cañas Montagut
Magíster en educación
Pontificia Universidad Javeriana
Trabajadora social
Universidad Social Católica de la Sallé
Administradora educativa
Universidad de la Sabana
Especialización legislación educativa y procedimientos
Universidad Autónoma

Azucena Perez Guio

Licenciada en educación básica, licenciada en danzas y teatro, especialización en docencia del arte,
diplomado en investigación, especialización en desarrollo del pensamiento lógico desde una perspec-
tiva trasdisciplinar, actualización en modelos pedagógicos contemporáneos, especialización en estra-
tegias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento y diseño de instrumentos de evaluación. 18
años de experiencia en docencia en educación básica primaria, educación media vocacional y universi-
taria. Investigadora y autora de material didáctico educativo.

Yonatan Rojas
Psicólogo graduado de la Fundación Universitaria San Martín, especialización en estadística aplicada de
la Fundación Los Libertadores, director del laboratorio de psicología de la FUSM, docente universitario;
docente investigador en medición y consultor en medición y evaluación psicológica, miembro del
grupo de investigación, Crono psicología, neurociencia y conducta de la facultad de la FUSM, reconoci-
do por Colciencias, miembro del comité editorial de la revista Psicología. info., evaluación para escolares
de diferentes instituciones públicas y privadas.

Diseño diagramación e ilustración

Julián González Bernal
Diego Torres
Camilo Tabares
Giovanni Rozo Ramírez

Corrección de estilo
Laura Lucía Osorio Gómez
© 2020 - Grupo Editorial Gestión Proyecto

gruposocialemprender@hotmail.com

ISBN 978-958-52138-6-9
Impreso en Colombia por : Proyinkprint

Esta obra está protegida por la ley 23 de 1982 sobre los derechos de autor. Se considera infractor de estos derechos y como
tal puede ser objeto de sanción penal, cualquier persona natural o jurídica que reproduzca esta obra en forma parcial o total
a través de fotocopias o de otros medio de multicopiado con la nalidad de hacer guías didácticas, módulos de autoaprendi-
zaje o cualquier otro uso con destino a su comercialización o entrega gratuita, sin el permiso expreso y escrito de Grupo
Gestión y Proyectos. Las acciones judiciales pertinentes pueden ser instauradas por cualquier persona natural, las autorida-
des que tengan conocimiento de ello o el titular de sus derechos, Grupo Gestión y Proyectos. 3
 INTRODUCCIÓN
Pensar en el desarrollo integral de los niños(as) y adolescentes, las competencias
socioemocionales, competencias ciudadanas y las habilidades blandas, es analizar el
papel que tiene dicho proceso en la transformación de un contexto inmediato en la
practica pedagógica y educativa y por ende el desarrollo de un país y los sujetos que lo
integran, que generan iniciativas que cambiaran su realidad individual, familiar y de todo
su entorno, aportando a su emancipación.

Es así como, en busca de aportar al desarrollo de competencias socioemocionales,

ciudadanas, actitudes emprendedoras y habilidades y capacidades para la vida se puede
fomentar una cultura emprendedora en los niños(as) y jóvenes de hoy, el Grupo
Editorial Gestión Proyecto y la Fundación Social Emprender presenta esta estrategia
pedagógica y didáctica, la cual es una herramienta innovadora para los niños(as) del
ciclo I (y en este caso el grado primero) la posibilidad real de fomentar y fortalecer
principios, valores y potencializar los talentos, logrando el desarrollo integral de los
futuros lideres del mañana.

Es necesario aclarar que, para lograr los objetivos propuestos, nuestra organización
perfila su trabajo desde los lineamientos dados por organizaciones internacionales que
ayudan a orientar la educación en el mundo para el desarrollo como la OCDE la UNESCO,
la OMS y teniendo como fundamento los ODS objetivos de desarrollo sostenible, en
esta nueva edición nuestro equipo de investigación y desarrollo buscando siempre la
formación integral del ser humano, estructura el desarrollo de sus contenidos a través
de tres ámbitos de acción, en los cuales se desenvuelve todo sujeto y en los que se
involucran competencias, habilidades y capacidades individuales y sociales. Es así como,
por medio de estos procesos integrados se permite el desarrollo sistémico de una nueva
cultura emprendedora, base de la construcción de su proyecto de vida.

A continuación se concentra la MALLA DE TRABAJO en busca de que se conozca, de

manera vertical y horizontal, el sentido general de cada ámbito, competencias,
habilidades, procesos y su especificidad en este grado. Es importante aclarar que,
dentro de este ciclo existen características psicosociales propias de esta edad y que
están enmarcadas en los procesos de “Estimulación y Exploración”, donde los maestros
de este grado tienen como tarea construir su autonomía, el desarrollo de hábitos y la
formación de “niños(as) felices”, siendo este espacio pedagógico y didáctico, una
estrategia central para lograr dicho objetivo.
GRUPO EDITORIAL
GESTIÓN PROYECTO
4
 MALLA CURRICULAR DE TRABAJO PARA GRADO 10°

LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO COMPETENCIAS EMOCIONALES

RELACIONADAS CON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

PROPUESTA CURRICULAR PARA GRUPOS DE GRADO 10°

COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIAS CIUDADANAS

CULTURA EMPRENDEDORA
GENERALES

COMPETENCIA PARA EL ACTITUD DIMENSIONES DESEMPEÑO

ÁMBITO / ENFÁSIS GENERAL
EMPRENDIMIENTO EMPRENDEDORA FUNDAMENTALES

PERSONAL ORIENTACIÓN ÉTICA Y DOMINIO PERSONAL

ŸIdentificación de
Ÿ Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia oportunidades para crear
actitud en relación con las actividades desarrolladas y
empresas o unidades de
responsabilizarse de las acciones realizadas.
negocio y elaboración de
Ÿ Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios Participo
definidos. planes.
ŸReconocer en el entorno las CONVIVENCIA constructivamente
Ÿ Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias
fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye condiciones y oportunidades Y PAZ en iniciativas o
sentido de vida y se alcanzan metas en diferentes ámbitos. para la creación de empresas proyectos a favor de
Ÿ Identifico los comportamientos apropiados para cada situación. o unidades de negocio. la no-violencia en el
Ÿ Oriento mis actuaciones al logro de objetivos. ŸProyectar una unidad de
ŸCapacidad para asumir
riesgos: Identificar nivel local o global.
Ÿ Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis negocio teniendo en cuenta
debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho sus elementos componentes aquellos inconvenientes
proyecto. y plasmarlos en un plan de que pueden afectar el
Ÿ Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más acción. desarrollo de sus
que los particulares.
Ÿ Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las actividades, y actuar
condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte. oportunamente para poder
Ÿ No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera controlarlos y reducirlos. Conozco y sé usar los
de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. ŸReconozco mis motivaciones
personales frente a la creación mecanismos
Ÿ Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto
personal. de empresas o unidades de ŸVisión de futuro: Constitucionales de
Ÿ Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto negocio. Estructurar un proyecto de participación que
PARTICIPACIÓN Y
que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida. ŸEstablezco las principales vida acorde con las RESPONSABILID permiten expresar
Ÿ Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, características necesidades, las mis opiniones y
AD
con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos. socioeconómicas y culturales
Ÿ Defino un plan de mejoramiento personal. Verifico el avance de
expectativas personales, DEMOCRÁTICA participar en la toma
de la región elegida para las oportunidades y las
mi proyecto de vida. de decisiones
atender.
Ÿ Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al plan de acción, si es posibilidades del entorno. políticas tanto a nivel
ŸReconozco fortalezas y
necesario. local como a nivel
debilidades personales y
externas para la puesta en ŸIdentificación de nacional.
PERSONAL ORIENTACIÓN ÉTICA Y DOMINIO PERSONAL oportunidades y recursos
marcha de la empresa o
negocio. en el entorno: reconocer y
Ÿ Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
ŸEstablezco la visión, misión y utilizar estratégicamente
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y
objetivos de la empresa o los recursos.
responsabilizarse de las acciones realizadas.
unidad de negocio.
Ÿ Actúo de formas definidas, en distintos ámbitos.
ŸSelecciono las estrategias para
lograr los objetivos ŸPensamiento flexible:
TIPO ORGANONIZACIONAL Y EMPRESARIAL GESTIÓN DE LA Apertura al cambio de
propuestos.
INFORMACIÓN Y GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS
ŸDetermino las proyecciones manera crítica, razonada y
del negocio en el corto, reflexiva. Expreso rechazo
ŸRecibir, obtener, interpretar, Procesar y transmitir mediano y largo plazo. ante toda forma de
información de distintas fuentes, de acuerdo con las Ÿ Identifico y cuantifico los discriminación o
necesidades específicas de una situación y siguiendo
ŸCreatividad: Capacidad de PLURALIDAD,
recursos humanos, exclusión social y
procedimientos técnicos establecidos. transformar e innovar IDENTIDAD Y
tecnológicos y financieros, hago uso de los
Ÿ Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes utilizando los recursos VALORACIÓN DE
entre otros, requeridos para el mecanismos
actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos. disponibles. LAS
montaje de la empresa o
ŸIdentifico fuentes de información para obtener datos negocio.
DIFERENCIAS democráticos para la
relevantes y confiables y difundo la información a las ŸEstablezco los riesgos que se ŸAutogestión: Evidenciar superación de la
personas indicadas utilizando medios adecuados. pueden presentar y los control emocional, discriminación y el
ŸIdentifico las necesidades, expectativas e inquietudes de los mecanismos para respeto a la
otros.
adaptabilidad iniciativa y
enfrentarlos. diversidad.
ŸOriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y optimismo.
ŸElaboro un documento con el
necesidades de los otros en los contextos en que tengo plan de negocios de la
responsabilidad por su bienestar. empresa de acuerdo con su
ŸOptimizo el uso de los recursos disponibles empleando objeto social.
distintos métodos para reducir el mal manejo y el ŸExploro fuentes de
desperdicio. financiación, crédito y
ŸClasifico, ordeno y almaceno los recursos, de acuerdo con asistencia técnica para el
parámetros establecidos. montaje de la empresa
 EMPRENDIMIENTO Estrategias Neuroemocionales
MALLA CURRICULAR DE TRABAJO PARA GRADO 10°

LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO COMPETENCIAS EMOCIONALES

RELACIONADAS CON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

PROPUESTA CURRICULAR PARA GRUPOS DE GRADO 10°

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONAL TALLERES-GRADOS

APRENDIZAJE
EMOCIONAL DESEMPEÑO ESPECÍFICO 10°

TALLER 1:
¿Qué es la planeación estratégica? Pág. 22
ŸConciencia social:
Taller 2:
Comprender las Mi misión. Pág. 27
perspectivas y Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el
odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he Taller 3:
empatizar con los Mi Visión. Pág. 30
tenido conflictos.
demás, incluidos Taller4:
aquellos de Planeando objetivos. Pág. 33

diversos orígenes, TALLER 5:

culturas y Conozco la estrategia de mi vida para saber a dónde voy.
Pág. 36
contextos. TALLER 6:
Analizo lo que me rodea para utilizarlo en mi beneficio.
ŸTomando las Pág. 42

perspectivas de los TALLER 7 :

demás. Ahora me analizo para conocer lo que necesito de mí
Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y Página .45
enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar;
ŸEmpatía. TALLER 8:
desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). Mis estrategias y alternativas claves para mi futuro. Pág.
48
ŸEntender y
expresar gratitud. TALLER 9:
Desarrollo de estrategias y alternativas. Pág. 75

ŸReconocer las TALLER 10:

Plan. Pág. 77
fortalezas de los
demás. TALLER 11:
He planeado estratégicamente.Pág. 80
ŸDemostrar empatía TALLER 12:
y compasión. Soy inteligente de múltiples maneras. Pág. 81
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre
grupos. TALLER 13:
ŸMostrar Puedo expresarme y sacar a relucir mis dotes de orador.
Pág. 86
preocupación por
los sentimientos de TALLER 14:
El Aguacero en números. Pág. 87
los demás.
TALLER 15:
ŸIdentificar diversas Mi cuerpo es mi herramienta. Pág.90

normas sociales, TALLER 16:

Reconozco dónde estoy Y para dónde voy. Pág.91
incluidas las
injustas. TALLER 17:
Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de El ritmo me llama. Pág. 92
ŸReconocer aquellos a los que se les han violado derechos civiles y TALLER 18:
demandas y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. Me comunico estoy en contacto con la demás. Pág.93

oportunidades TALLER 19:

situacionales. Me conozco y sé quién soy. Pág. 94

TALLER 20:
Cierre y relajación. Pág. 96
 Estrategias Neuroemocionales

LA METODOLOGÍA
El presente proyecto busca articular procesos, competencias y habilidades blandas
para un verdadero desarrollo integral, siendo las NEUROCIENCIAS su base metodológica.
Es importante resaltar que la intención de este proceso pedagógico y didáctico de
aprendizaje es convertir en improntas mentales y acciones cotidianas aquellos
conocimientos y experiencias que ponen en practica actitudes emprendedoras,
competencias socioemocionales y competencias ciudadanas las cuales están clasificadas
desde los ámbitos descritos anteriormente y que conforman todos los campos de acción
humana donde nos desenvolvemos.

¿Por qué utilizar las NEUROCIENCIAS y la PNL como metodología aplicada al

proceso educativo? Organizaciones científicas y para el desarrollo, del orden mundial
establecen que el aporte científico de sus técnicas esta en el estudio de los factores que
influyen sobre nuestra manera de pensar, de comunicarnos y comportarnos. Nuestra
propuesta es además, una poderosa vía de desarrollo personal mediante una serie de
pasos bien estructurados, a través de los cuales el practicante puede ir desarrollando sus
mapas personales y sociales fortaleciendo los procesos cognitivos básicos, superiores y
las funciones ejecutivas para actuar con competencia, tanto en su mundo interior como
exterior.

9
COMPETENCIAS
TALLER 1
1.Competencia laboral: Definir un proyecto personal ¿Qué es la planeación
en el que se aprovechan las propias fortalezas.
2.Cultura emprendedora: Reconocer en el entorno estratégica?
las condiciones y oportunidades.
3.Competencia socioemocional: Buscar u ofrecer
ayuda cuando sea necesario.
4. Competencia ciudadana: Convivencia y paz.
COMPETENCIAS
1.Competencia laboral: Definir un proyecto
personal en el que se aprovechan las propias TALLER 2
fortalezas. Mi misión es
2.Cultura emprendedora: Identificación de
oportunidades para crear.
3.Competencia socioemocional: Reconocer
demandas y oportunidades situacionales.
4.Competencia ciudadana: Convivencia y paz.
 COMPETENCIAS
1.Competencia laboral: Regular el propio
TALLER 3 comportamiento.
2.Cultura emprendedora: Identifico las
Mi visión es condiciones personales y del entorno.
3.Competencia socioemocional: Establecer y
mantener relaciones saludables y de apoyo.
4.Competencia ciudadana: Convivencia y paz.
TALLER 3
Mi visión es
COMPETENCIAS
1.Competencia laboral: Definir un proyecto
personal en el que se aprovechan las propias
TALLER 4
fortalezas. Planeando objetivos
2.Cultura emprendedora: Reconozco las
necesidades de mi entorno.
3.Competencia socioemocional: Reconocer
demandas y oportunidades situacionales.
4.Competencia ciudadana: Convivencia y paz.
TALLER 5 COMPETENCIAS
Conozco la estrategia de 1.Competencia laboral: Aporto mis
conocimientos y capacidades.
mi vida para saber a dónde voy 2.Cultura emprendedora: autonomía,
responsabilidad por las acciones y decisiones
propias.
3.Competencia socioemocional: Reconocer
demandas y oportunidades situacionales.
4.Competencia ciudadana: Participación y
responsabilidad democrática
TALLER 6 COMPETENCIAS
Analizo lo que me rodea 1.Competencia laboral: Reconocer y comprender
a los otros.
para utilizarlo en mi beneficio 2Cultura emprendedora: Reconozco las
necesidades de mi entorno.
3.Competencia socioemocional: Empatía.
4.Competencia ciudadana: Participación y
responsabilidad democrática.
COMPETENCIAS
1.Competencia laboral: Reconocer y comprender
TALLER 7
a los otros. Ahora me analizo para
2.Cultura emprendedora Reconozco mis
motivaciones personales.
conocer lo que necesito de mi
3.Competencia socioemocional: identifico
prejuicios, estereotipos y emociones.
4.Competencia ciudadana: Participación y
responsabilidad democrática.
 COMPETENCIAS
TALLER 8 1.Competencia laboral: Reconozco mis fortalezas
Mis estrategias y alternativas y debilidades frente a mi proyecto personal.
2.Cultura emprendedora: Pensamiento flexible:
claves para mi futuro apertura al cambio.
3.Competencia socioemocional: Buscar u ofrecer
ayuda cuando sea necesario.
4.Competencia ciudadana: Participación y
responsabilidad democrática.
COMPETENCIAS
1.Competencia laboral: Recopilo, organizo y TALLER 9
analizo datos para producir información que Desarrollo de estrategias
pueda ser transmitida a otros.
2.Cultura emprendedora: Creatividad: capacidad y alternativas
de transformar e innovar utilizando los recursos.
3.Competencia socioemocional: Toma de
decisiones constructivas.
4.Competencia ciudadana: Pluralidad, Identidad
y valoración de las diferencias.
TALLER 9
Segunda sesión
Desarrollo de estrategias y alternativas