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ACTIVIDAD N° 8

“Establecemos acuerdos para una buena convivencia”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Acuerdos de Convive y participa - - Identifica los Acuerdos de Lista de
democráticamente. sus compañeros sin
convivencia problemas de convivencia del cotejo
- Interactúa con discriminarlos. Propone aula
acciones para mejorar
convivencia
todas las personas que se
la interacción entre
- Construye normas compañeros, a partir presenta en el
y asume acuerdos de la reflexión sobre aula.
y leyes. conductas propias o de - Dialoga con
- Maneja conflictos otros, en las que se sus
de manera evidencian los compañeros
prejuicios y
constructiva. para
estereotipos más
- Delibera sobre comunes de su entorno establecer los
asuntos públicos. (de género, raciales, acuerdos de
entre otros). Evalúa el convivencia
- Participa en
acciones que cumplimiento de sus - Asume el
deberes y los de sus compromiso
promueven el compañeros, y de
bienestar común propone cómo
cumplimiento
mejorarlo
de los
- acuerdos
construcción
establecidos
consensuada de
normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su
cumplimiento. Cumple
con sus deberes y
promueve que sus
compañeros también lo
hagan
C Planifica, Escribe diversos tipos - - Primer borrador Lista de
escribe, de textos en su (cuento) a la situación estructura del de su cuento cotejo
textos lengua materna. comunicativa cuento
- Adecúa el texto a considerando el
narrativos. propósito -
(Cuento) la situación estructura del
comunicativo,
comunicativa. destinatario y las cuento
- Organiza y características más -
desarrolla las comunes del tipo esquemas
ideas de forma textual. Distingue el propuestos
coherente y registro formal del
para la
cohesionada. informal; para ello,
recurre a su redacción de
- Utiliza
experiencia y a sus cuentos
convenciones del
lenguaje escrito algunas fuentes de -
información primer
de forma
complementaria. borrador de
pertinente.
- su cuento.
- Reflexiona y
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evalúa la forma, el (cuento) de forma

contenido y coherente y
contexto del texto cohesionada. Ordena
escrito. las ideas en torno a un
tema y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como adición,
causa-efecto y
consecuencia, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
ER Antiguo Construye su identidad - - Reconoce los Fichas de Escala de
Testamento como persona humana, de Dios revelada en libros de la trabajo valoración
amada por Dios, digna, la Historia de la
libre y trascendente,
biblia
Salvación y en su
comprendiendo la - Identifica que
propia historia, que
doctrina de su propia libros
religión, abierto al respeta la dignidad y
pertenecen al
diálogo con las que le la libertad de la
antiguo
son cercanas. persona humana.
testamento
- Conoce a Dios y
asume su identidad - Trabaja en
religiosa y espiritual equipo en la
como persona digna, resolución de
libre y trascendente la ficha en
- Cultiva y valora las aula.
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes y les presentamos el cuento de los valores en un

papelógrafo. Solicitamos algunos voluntarios para que lean el cuento en voz alta:
EL JUEGO DE LOS VALORES
Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos nuevos.
Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando Respeto,
Tolerancia, Solidaridad, Compañerismo, Amistad y Amor.
Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en vacaciones, vio
como un nene de alrededor de 12 años presenció un accidente automovilístico, y no dudó en
bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta que llegara la policía. Se acercó y vio que las personas
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estaban muy heridas. Tomó la bici y fue hasta la cabina telefónica y pidió ayuda. Se quedó un rato
pensando, y regresó al lugar del hecho. Volvió a mirar, y le pareció que en el piso, en la parte de
atrás, algo se movía.
Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con ella
rompió el vidrio de la ventanilla, entró al auto y vio un bebito que jugaba con sus manitos. Lo sacó,
lo tapó con su buzo y abrazándolo muy fuerte contra su cuerpo, se sentó al lado del auto y
esperó.
A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las atendieron
y luego se ocuparon del bebe que empezó a llorar. Lo revisaron y encontraron que tenía un corte
en una piernita. Lo curaron y felicitaron al nene por lo que había hecho, ya que el calor del abrazo
había evitado que el bebe se moviera y comenzara a sangrar.
Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos.
-¡Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y observar
quienes nos necesitan.
-Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que hacemos.
-¡Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer.
-No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos los
años, y es ser vistos por todos. Los invitamos a jugar a las escondidas, pero al revés. Nosotros
nos escondemos y que ellos busquen a quien necesitan para solucionar sus problemas o convivir
mejor.
-¡Eso es ideal! , dijeron todos.
A los pocos días, se realizó el juego. Muchas
personas buscaban por todos lados, detrás de los
árboles, entre las ramas, en la fuente. Pero no
encontraban nada.
De repente, se oyó:
-¡Acá están todos! ¡Yo los encontré!
Nadie podía creerlo. Los había encontrado una
viejita, muy viejita, con ropas rotas, descalza y con
la cara muy arrugadita.
-¿Para que nos quieres a todos, abuelita?,
preguntaron.
-Para repartirlos en mi barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que puedes ir tú,
Compañerismo.-Ya mismo voy. Y partió corriendo.
-Y tú, Respeto, puedes ir a recorrer fábricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa, oficinas, y
ayudar a que se traten mejor.
-Sí, ya salgo en mi patineta.
-Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol las
personas de dos clubes diferentes.
-Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto.
-Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me aceptan.
Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes.
Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron llorando.
-¿Qué te pasa? ¿Por qué lloras?
-De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan, no se
lastiman, más cuando salen del partido, todos pueden decir lo que piensan sin que nadie se
moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el desayuno... ¿Cómo hicieron?
-Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos, estamos
más contentos; si toleramos las diferencias somos más felices; que nos reímos más y mejor con
amigos que solos. Solamente eso hicimos. (y se fueron).

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Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer todo el
mundo para que las personas aprendan cuanto mejor es las vida, el estudio, el trabajo, guiar un
país, dirigir un partido si nos metemos en el alma de cada uno”
Y así lo hicieron...
 Después de leer el cuento se realizan preguntas: ¿De que trata el cuento? ¿Qué cambios realizaron
los valores en las personas?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo podemos mejorar nuestro
comportamiento en el aula? ¿Para qué sirven las normas de convivencia?, ¿Cuáles han elegido
antes? Registramos sus ideas sin hacer ninguna aclaración.
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Los valores son importantes para una convivencia
armónica?
 El propósito del día de hoy es:
PROPONER Y CONSENSUAR LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización
 Presentamos el siguiente caso, lo leen y analizan:
Llamar la atención
Alicia está tratando, como todos los días, de llamar la atención durante el desarrollo de la clase: se
hace la graciosa y provoca las risas de sus compañeros, lo cual altera el ritmo de la clase. La
maestra le pide poner atención y se calla.
Después de un momento, se inclina hacia su compañero y le habla al oído con voz bajita. Le cuenta
que un compañero de su grupo escuchó decir a José que no compartirá sus colores y que, en el
recreo, no todos podrán jugar en la cancha, pues jugará fútbol con su equipo en ella.
Ella no se da cuenta de que su maestra y sus compañeros observan la situación y le piden guardar
silencio para escuchar lo que explica la maestra. Alicia se queda callada por un momento, pero al
rato busca otra cosa para llamar la atención.
 Realizamos preguntas que permitan un mejor análisis del caso: ¿Les parece correcta la actitud de
Alicia?, ¿Creen que debemos comportarnos así en el aula?, ¿Qué harían en su lugar?, ¿Qué
sugerencias les darían?, ¿Nos suceden cosas parecidas en nuestra aula?, ¿Cómo podemos hacer
para superar esos problemas en el aula? Se escribe en la pizarra algunas de sus respuestas.
 A partir de lo que comparten los estudiantes, preguntamos: ¿De qué manera podremos mejorar
nuestros comportamientos en el aula? Guiamos las respuestas de los estudiantes para que
mencionen Los Acuerdos de Convivencia.

Análisis de la información
 Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Creen que es necesario establecer acuerdos de
convivencia? ¿Cómo podemos empezar?
 En grupos, los niños y niñas escriben en carteles, aquellas normas que creen les ayudará a convivir
armoniosamente, luego explica a todos sus compañeros por qué las eligieron y cómo ayudará al salón
a convivir mejor.
 Completan el siguiente cuadro sobre las situaciones que pudiesen generar conflictos y cómo los
solucionarían con normas de convivencia.
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PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA NORMA

Al participar todos lo No se respetan los Hay desorden en el Levantar la mano para
hacen al mismo turnos ni se levanta la aula y no todos pedir la palabra.
tiempo. mano para participar. pueden dar sus ideas.
En una competencia, Algunos niños se Los niños afectados Comprender y apoyar
cuando algún niño se desesperan pueden sentirse a los demás en cada
demora o responde rápidamente y quieren frustrados y no querer actividad que se
mal, algunos ganar una seguir aprendiendo el realice.
integrantes de su competencia, sin curso en que sucedió
equipo, tratan de no importarles lo que la situación.
hacerlo participar en siente el otro.
las siguientes
actividades.

 Todos los grupos colocarán sus carteles en la pizarra, uno al lado del otro.
 Acordarán que deben cumplir las normas de convivencia todos los días.
 Pueden guiarse de la siguiente información.
ACUERDOS DE LA CLASE

Toma de decisiones
 Agrupados en media luna, anotan en una lista las respuestas a las preguntas ¿Podemos compartir
nuestros acuerdos de convivencia? ¿Es necesario, cumplir los acuerdos de convivencia? ¿Creen que
a lo largo del año escolar podamos agregar o quitar algunos acuerdos?
 Para concluir se reflexiona sobre la importancia del cumplimiento de los acuerdos elegidos, para lo
cual completan el cuadro propuesto.
¿Qué pasa si todos incumplen las normas de convivencia?
¿Qué beneficio tiene para ti si se cumple?

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¿Qué pasa si ¿Qué pasa si ¿Qué beneficio tiene

nadie la cumple? todos la cumplen? para ti si se
NORMAS DE AULA
cumple?

Llegar puntual a clase Debe haber

Acciones
reparadoras(canto,
chistes y otros)
Atender las explicaciones
del profesora

Trabajar en silencio.
No ensuciar la clase.
Respetar a los
Compañeros.

Corregir los ejercicios mal

hechos.

 Con las respuestas dadas en el cuadro se establecen las medidas reparadoras que utilizaran a lo
largo del año. Completan una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras:

Sopa de letras
M M C R O E P I C O
T O N O R M A S J C
O T S E L M Z A M C
R E C E D E B O A R
T P A A R A G A L D
S S E P R E O I E I
E E C T T O B S O E
A R T S E A M E E J
M R B A B O E B D T
P O I S P E A S E O
Maestro Paz Obedecer
Respeto Trabajo Normas
Deberes Maestra Colegio
Escribe algunos acuerdos de convivencia e ilústralas usando toda tu creatividad

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CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
acuerdos de convivencia
-
asertiva
-
tenían dudas.

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FICHAS
1. Marca la situación donde se respeten los acuerdos de convivencia.

2. ¿Qué normas de convivencia deben cumplir los niños en una escuela? Escribe V (verdadero)
o F (falso) según corresponda:
Levanto la mano para hablar ( )
No presto a nadie mis útiles escolares ( )
No trabajo en el aula ( )
Pido disculpas si me equivoco ( )
Espero mi turno ( )
Tiro papeles en el suelo porque me da flojera ir hacia el bote. ( )
Juego con todos mis compañeros ( )
Escucho a mis compañeros ( )

3. ¿Qué norma indica cada imagen? Observa y escribe el número que corresponda:
1. Levanto la mano para hablar.
2. Espero mi turno.
3. Contribuyo a que la buena convivencia reine en el aula.
4. Pido disculpas si me equivoco.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
Identifica los Dialoga con sus Asume el
problemas de compañeros compromiso de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes convivencia que para establecer cumplimiento de
se presenta en los acuerdos de los acuerdos
el aula. convivencia establecidos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El Cuento sin fin…”:

El maestro propondrá una idea al azar, y los estudiantes continuarán agregando hechos
extraordinarios, de esta forma, se creará un cuento sin fin.
Ejemplo: Había una vez unas ballenas jorobadas que convivían armoniosamente y salieron del
mar para conocer a los venados, pues en toda su vida siempre quisieron ver uno…
(Deberán continuar la historia creando sucesos fuera de lo común)

 Dialogan a partir de las preguntas planteadas: ¿Cómo resultó la dinámica? ¿Cómo se fue formando la
historia? ¿La historia se volvió muy interesante? ¿Cuántos personajes hubieron? ¿Cuáles fueron los
hechos más descabellados que ocurrieron?
 Recuperamos los saberes previos dialogando con los estudiantes: Si tuviésemos que dividir la
historia en las partes que la componen ¿Cuáles serían? ¿Qué características tiene un cuento?
¿Cómo podemos empezar a narrar un cuento? ¿Qué pasaría si los cuentos no tuviesen personajes?
¿Tendría sentido el cuento?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué acciones debemos de seguir en la redacción
de sus cuentos?
 El propósito del día:
PLANIFICA Y REDACTA UN CUENTO SOBRE LA CONVIVENCIA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de la planificación
 Se presentan papelógrafos con información sobre el cuento:
Estructura del cuento
¿QUÉ ES UN CUENTO?
Introducción El cuento es una narración corta en la que intervienen
Presentación
personajes que realizan acciones deen
losun
personajes
lugar y yunel contexto.
(Presentación)
tiempo determinado.
Transcurso de la situación con normalidad y primeras acciones.
Desarrollo
CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
Son NARRACIONES breves en prosa
Algo de hechos
diferente inventados.
que cambia el curso normal de las cosas.
Conflicto (Nudo)
Aparecen pocos PERSONAJES y un ARGUMENTO muy breve.
Por su origen podemos distinguir dos grandes grupos de cuentos:
Desenlace (Final) POPULARES:Lason ANÓNIMOS y de transmisión ORAL.
salida al conflicto, la solución a lo planteado en el NUDO; puede
LITERARIOS: son de AUTOR conocido y de transmisión
quedar abierto.
ESCRITA.
Comienzos:
Érase una vez Finales:
 Recordamos a estructura del cuento:
Hace más de mil años …y colorín, colorado, este cuento se ha
Había una vez acabado.
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Cuando los animales hablaron. … y aquí se acaba este cuento, como me lo
contaron te lo cuento.
… y fueron felices y comieron perdices.
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 Una vez analizada la información procedemos a la planificación.

Planificación
 Se indica que planificaran el cuento.

¿Qué escribiremos? Un cuento.

¿Sobre qué escribiremos? Sobre la convivencia.

¿Cómo organizaremos nuestras ideas? Inicio

Nudo
Desenlace

¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Formal

 Compartirán las respuestas en equipos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
TÍTULO
Textualización _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Los estudiantes, leen diferentes pautas para textualizar sus ideas y organizar sus cuentos:
_____________________________________________________________________
PENSAR EN DIFERENTES
INICIO NO OLVIDAR QUE EL TEMA LA ESTRUCTURA ES INICIO,
_____________________________________________________________________
PERSONAJES. ES LA CONVIVENCIA. NUDO, DESENLACE.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Pueden comenzar sus narraciones con palabras como: “Érase una vez…”, “Había una vez…”, etc.
_____________________________________________________________________
 Pueden guiarse a través del siguiente esquema:
_____________________________________________________________________
NUDO _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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DESENLACE _____________________________________________________________________
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 Se agruparán en equipos de dos o tres personas para poder textualizar sus ideas y realizan su primer
borrador de su cuento, que será revisado la siguiente sesión.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
1. Identifica las partes del siguiente cuento y transcríbelo

La princesa Lucía
Había una vez una princesa que se llamaba Lucía, vivía en un palacio con un príncipe
que se llamaba Romeo.
Cuando la princesa fue al jardín se encontró con el príncipe, él llevaba
una rosa para ella, se la dio y dijo -¿Quieres pasear conmigo? Ella le
contestó: -Claro que sí- Los dos se agarraron de la mano y caminaron
por el jardín. El príncipe se puso de rodillas y le propuso matrimonio, la
princesa le dijo que sí.
Llegó el día de la boda y todos los invitados fueron al banquete,
comieron una tarta y la abuela le regaló un vestido de color rosa. Vivieron muy felices
hasta el día de hoy.

Introducción

Nudo

Desenlace

2. Lee el siguiente cuento

Cuento: El árbol mágico
Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por
un prado en cuyo centro encontró un árbol
encantado, si dices las palabras mágicas, lo
verás.
El niño trató aceptar el hechizo, y probó con
«abracadabra», «tan-tan-tan-chán»,
«supercalifragilisco-es- pialidoso» y muchas otras,
pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo:
«por favor arbolito», y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol.

3. Usando tu imaginación, continua con el nudo y el desenlace:

Todo estaba oscuro ______________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Criterios
Reconoce la Planifica la Utiliza los Elabora el
estructura del estructura del esquemas primer
cuento cuento propuestos borrador de
Nombres y Apellidos de los
Nº para la su cuento.
estudiantes
redacción de
sus cuentos

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Observan y leen la historieta relacionada a la Biblia:

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 Responden ¿Cuál es el libro que se menciona en la historieta? ¿Cómo está dividida la Biblia? ¿Qué
libros tiene el antiguo testamento?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué mensaje nos da el antiguo testamento?
 El propósito del día de hoy es:
LEER LA BIBLIA PARA SABER LA ESTRUCTURA DEL ANTIGUO
TESTAMENTO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Ver

 Cada estudiante revisa la biblia minuciosamente y leen libremente lo que desean.

 Responden preguntas ¿Al leer la biblia que encontraron? ¿Cómo son los textos que hay en la biblia?
¿Cómo está dividido la biblia? ¿Desde qué páginas es el antiguo testamento? ¿Qué nombres tienen
los libros del antiguo testamento?

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 Separan con cintas cada libro, que cada nombre que tiene la biblia es un libro y lo que lo separa son
las páginas.
 Explica en que consiste el antiguo testamento, para ello leen información.
EL ANTIGUO TESTAMENTO
Está formado por 46 libros o escritos. Estos 46 libros se dividen en
distintos grupos de acuerdo al tema que tratan.
La palabra Biblia es de origen griego y significa "libros"
La Biblia contiene dos grandes bibliotecas: el Antiguo Testamento y el
Nuevo Testamento.

ANTIGUO TESTAMENTO (46 Libros)

I LIBROS HISTORICOS II LIBROS POETICOS III LIBROS PROFETICOS
AUTOR: Moisés FECHA: 1.350 A.C - AUTOR: FECHA: 750 A.C. - 450 FECHA: 750 A.C.-450A.C.
FECHA: 1,450 A.C. 450 A.C. David - Salomón A.C. PERIODO:
PERIODO: PERIODO: Libro de Job (Autor PERIODO: La Monarquía
Los Orígenes La • La Teocracia desconocido) La Monarquía La Decadencia
Teocracia • La Monarquía FECHA: 1.000 A.C.- La Decadencia CONTENIDO:
CONTENIDO: • La Decadencia 900A.C. CONTENIDO: • Profecías
La Creación CONTENIDO: PERIODO : • Visiones • Juicios Morales
Historia de los • Conquista de Canaán La Monarquía • Profecías • Juicio a Israel
Patriarcas El Exodo • Unificación de Israel CONTENIDO : • Juicios • Juicio a las Naciones
La Legislación • Caída de Israel • Alabanzas y cánticos • Reprensiones Vecinas
TEMA CENTRAL: • El Cautiverio • Amonestaciones TEMA CENTRAL: TEMA CENTRAL:
Historia primitiva de • La Restauración • Exhortaciones Advertencias sobre el Advertencias sobre el Juicio
Israel. Nacimiento y TEMA CENTRAL: • Consejos Juicio de Jehová a Israel de Jehová a las Naciones.
constitución de la Historia Nacional de TEMA CENTRAL: Exaltación a a causa de su apostasia; Exhortaciones y
Nación Israelita. Israel. Ascenso, Dios a través de la sabiduría y la restauración futura. amonestaciones a Israel por
consolidación y caída la lírica religiosa. su infidelidad y pecado.
del Reino.
 Responden preguntas ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento? ¿Cómo se dividen los libros del
Antiguo testamento? ¿de qué trata cada libro del l Antiguo Testamento? ¿Cómo lo pueden saber?
 Leen información de cómo se escribieron los libros de la biblia

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Escritos de profetas antiguos que actuaron bajo la influencia del Espíritu Santo y que, en el
transcurso de muchos siglos, testificaron de Cristo y de Su futuro ministerio. También contiene
un registro de la historia de Abraham y sus descendientes, partiendo de Abraham y el convenio,
o testamento, que hizo el Señor con él y su posteridad.
Los primeros cinco libros del Antiguo Testamento fueron escritos por Moisés y son:
Génesis, Éxodo, Levítico, Números y Deuteronomio.
En Génesis se refiere el origen de la tierra, del género humano, de los idiomas y las razas, y del
comienzo de la casa de Israel.
Los libros históricos relatan los acontecimientos que ocurrieron a Israel. Estos libros son:
Josué, Jueces, Rut, 1 y 2 Samuel, 1 y 2 Reyes, 1 y 2 Crónicas, Esdras, Nehemías y Ester.
Los libros poéticos contienen algo de la sabiduría y la aptitud literaria de los profetas. Estos
son: Job, Salmos, Proverbios, Eclesiastés, Cantares de Salomón y Lamentaciones.
Los profetas amonestaron a Israel tocante a sus pecados y testificaron de las bendiciones que
se reciben mediante la obediencia. Profetizaron de la venida de Cristo, quien expiaría los
pecados de los que se arrepintieran, recibieran las ordenanzas y vivieran el Evangelio.
Los libros de los profetas son: Isaías, Jeremías, Ezequiel, Daniel, Oseas, Joel, Amós, Abdías,
Jonás, Miqueas, Nahúm, Habacuc, Sofonías, Hageo, Zacarías y Malaquías.
La mayor parte de los libros del Antiguo Testamento se escribieron en hebreo, aunque unos
pocos contienen escritos en arameo, otro idioma semítico de la época.
Juzgar

 Participa en el juego del Antiguo Testamento:

Dividiremos la clase en 4 o 5 grupos.
Normas del juego:
1. En las casillas con los números amarillos encontraremos diferentes personajes del Antiguo
Testamento, realizaran un comentario de lo que sepan sobre ese personaje.
2. En las casillas con los números rojos tendremos:
a) Prueba: el grupo tendrá que buscar una cita bíblica, leerla y decirnos un pequeño resumen de lo
que han leído, si lo hacen bien vuelven a tirar.
b) Pregunta: se realizará al grupo una pregunta sobre alguna historia del Antiguo Testamento, si
aciertan vuelven a tirar.
c) Casa misteriosa: dos turnos sin jugar.
d) Has muerto: deben volver a la casilla de salida.
e) De puerta… …a puerta: pasaremos de una casilla a la otra.

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 Observa tu biblia y completa los libros que le corresponde

Acerca de los libros del antiguo testamento
PENTATEUCO
A los primeros cinco libros del Antiguo
Testamento se les llaman el
Pentateuco, que significa «cinco
libros». Estos libros abarcan la
creación del mundo y el principio de la
nación de Israel.

HISTÓRICOS
En estos libros de la Biblia se narran
muchos años de la historia judía.
Algunas de las mejores historias
jamás escritas se pueden encontrar
en esos libros... ¡y todas son
verdaderas!

POÉTICOS
La poesía hebrea no se escribe exactamente
como la poesía castellana, pero aun así es
muy bella. Los escritores usaron la poesía
para expresar muchos sentimientos, desde la
tristeza hasta la alegría, desde el temor
hasta la alabanza a Dios por su protección y
amor.
PROFÉTICOS
Dios habló a Israel a través de hombres
llamados profetas. Sus historias, y los
mensajes de Dios que le dieron a Israel, se
encuentran en estos libros.

 Comparten sus respuestas y corrigen si fuese necesario.

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Actuar

 Para consolidar la información del Antiguo Testamento, se elabora un mapa conceptual junto con los
estudiantes

EL ANTIGUO TESTAMENTO

Formado por 46 libros

Libros Escritos antes de

nacer Jesús

Pentateuco
Históricos Sapienciales
Proféticos Poéticos

Los cinco primeros

libros. Normas de buen
Hechos que
comportamiento
han sucedido Profetas que hablan Expresan la fe
en nombre Dios. en Dios

Génesis
Éxodo como como como como

Levítico Número 2 libros de Isaías Daniel Los salmos Los

reyes proverbios

Deuteronomio

 Usando el mapa conceptual los estudiantes exponen como está organizado el nuevo testamento
 Para demostrar lo aprendido resuelven actividades de aplicación

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Completa el cuadro.

En la lista de la derecha, los nombres de los libros de la Biblia esta ordenado por cantidad de letras.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
1. Encuentra los libros sapenciales y profeticos del antiguo testamento:

ANTIGUO TESTAMENTO
C E S A B I D U R I A J J O N A S J Y E
A S D I O S H T R I N I D A D Z E O G C
N X A K P R O V E R B I O S P E Z B F L
T A N L Q I G L E S I A U L U Z F E I E
A M I S M X E C L E S I A S T I C O E S
R O S A P O A Y U N O C O N S E J O L I
D R A N A T S W J E R E M I A S N T Y A
E V I T L I M O S N A M A R I A S O L S
L J A O E Z E Q U I E L J D A N I E L T
O E S A P O S T O L E S A N G E L F T E
S S X N O S E A S V M I Q U E A S E O S
C U B P A Z P A N Y V I N O L U Z M R Y
A C A V A A A C A D N A H U M F W A A S
N R R I M G G I B C O M U N I O N L C O
T I U D O U E C D Z H A B A C U C A I F
A S C A S A O L I P A L A B R A V Q O O
R T A M O R F O A Z A C A R I A S U N N
E O J O E L A N S E S P E R A N Z I P I
S C A T O L I C O S P I E D A D T A E A
Q L A M E N T A C I O N E S L U Z S Z S

SALMOS ISAIAS LAMENTACIONES JEREMIAS

JOB BARUC EZEQUIEL DANIEL
PROVERBIOS OSEAS JONAS MIQUEAS
ECLESIASTES JOEL AMOS ABDIAS
SABIDURIA NAHUM HABACUC SOFONIAS
ECLESIASTICO AGEO ZACARIAS MALAQUIAS
CANTAR DE LOS CANTARES

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2. Completa el mapa conceptual:

Antiguo
testamento

3. Relaciona las columnas:

( ) Job
( ) Joel
( ) Levítico
a. Libros históricos ( ) Éxodo
b. Libros poéticos ( ) Rut
c. Libros proféticos ( ) Salmos
( ) Daniel
( ) Éxodo
( ) Jeremías
( ) Reyes

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa
Criterios de evaluación
Reconoce los Identifica que libros Trabaja en equipo en la
libros de la biblia pertenecen al antiguo resolución de la ficha en
testamento aula.
Nº Nombres y Apellidos de los
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
estudiantes Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré

Lo logré
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