XIV Conferencia Conjunta Internacional

sobre Tecnologías y Aprendizaje 2023

Universidad Veracruzana

Programa
6 y 7 de julio

JUEVES 6 DE JULIO
Unidad de Servicios Bibliotecarios – USBI
Calzada Juan Pablo II s/n, esquina, Blvr. Adolfo Ruíz Cortines, Costa Verde, 94294 Ver., México

HORARIO ACTIVIDAD ESPACIO

MAÑANA Sesión Plenaria SALA 1 de Videoconferencias

Videoconferencias
Registro
9:00 - 9:30 Los participantes acreditados deben
Entrega de Materiales
presentar su acreditación impresa
(enviada por correo)
Acto Inaugural

Presentación de la Presidencia
Introducción: Dr. Manuel E. Prieto
Presidente CIATA
9:30 - 10:30 Declaración-Inauguración: SALA 1 de Videoconferencias
Dr. Rubén Edel Navarro
Vicerrector UV Región Veracruz

Presentación del Libro 2023

Participación cultural
10:30 - 10:45 Coffee break
Evento Especial: Panel de Discusión
“Nuevas Tecnologías de Inteligencia
11:00 - 12.00 SALA 1 de Videoconferencias
Artificial y Modelos de Lenguaje en la
Instrucción y el Aprendizaje”.
Evento Especial: Panel de Discusión
12:15 - 13:15 “Avances en el uso de las Tecnologías SALA 1 de Videoconferencias
para el Aprendizaje Inclusivo”.
Tiempo libre
Ponencias presenciales y virtuales simultáneas

SALA 2 de Videoconferencias SALA 3 de Videoconferencias

TARDE
Ponencias Presenciales Ponencias virtuales

V- 21
P- 09
ChatGPT as Support for the Development of
16:00 - 16:20 Propuesta de mundos virtuales como
Virtual Reality Environments for Mathematics
apoyo a tratamientos Psicológicos
Learning in Basic Education
 P- 18
V- 31
Identificación de desórdenes de lenguaje
16:20 - 16:40 Un Videojuego para Promover la
orientada a mejorar rendimiento escolar a
Lectoescritura en Niños de Primaria
nivel licenciatura
V- 10 (DO)
P- 19
Inteligencia emocional y competencias
ChatGPT as Support for the Development
16:40 - 17:00 comunicativas en estudiantes de licenciatura
of Virtual Reality Environments for
en educación en una universidad de la región
Mathematics Learning in Basic Education
sur de la República Dominicana
V- 49 (DO)
P- 27 Usabilidad Pedagógica de Moodle en la
17:00 - 17:20 Uso de simuladores empleados en la Planeación Didáctica: El Caso de la
enseñanza de Nutrición Clínica Universidad Católica del Cibao, República
Dominicana
P- 50
V- 36
Análisis de los perfiles de motivación hacia
17:20 - 17:40 Diseño del recurso digital para la Formación
la mentoría y el autoconcepto del alumnado
Docentes en el aula inclusiva
en los programas de mentoría
17:40 - 18:00 Coffee Break
P- 28 V- 38
18:00 - 18:20 Estrategias en el Aula para Desarrollar Prácticas Educativas Post-Covid-19: De la
Competencias Investigativas Destrucción Creativa al Espacio Intersticial
P- 55 V- 39
RSL sobre Modelo adaptativo de IGU en Exploración de los conceptos velocidad y
18:20 - 18:40
sistemas LMS Moodle, usando técnicas de rapidez: simulación en objetos de
Machine Learning. aprendizaje electrónico y digital
P- 15
V- 41
Uso de música y tecnología para la
18:40 - 19:00 Evaluación de un ambiente de aprendizaje
comprensión lectora de estudiantes de
para una modalidad mixta
bachillerato
P- 17
V- 44
Validación por expertos de un instrumento
19:00 - 19:20 Frameworks de Realidad Aumentada en
para medir la integración de tecnología
Sitios Culturales: Un Mapeo Sistemático
educativa en posgrado
19:20 - 19:40 [Reserva] [Reserva]
 Viernes 7 de julio
Unidad de Servicios Bibliotecarios – USBI
Calzada Juan Pablo II s/n, esquina, Blvr. Adolfo Ruíz Cortines, Costa Verde, 94294 Ver., México
HORARIO Ponencias presenciales y virtuales simultáneas

SALA 2 de videoconferencias SALA 3 de videoconferencias

MAÑANA
Ponencias presenciales Ponencias Virtuales

P- 12 V- 02 (ES)
Utilización de la IA en la resolución Selección de la mejor aproximación para la
9:00 - 9:20
de problemas de física y predicción del abandono en enseñanza
matemáticas. superior en línea
P- 14
V- 45
Taller para introducir habilidades
Estrategias de Gestión de la Calidad para el
metacognitivas mediante mapas
9:20 - 9:40 Desarrollo de Objetos de Aprendizaje con un
mentales y conceptuales usando
Enfoque a Servicios Orientados a
plataforma colaborativa abierta y
Estudiantes con Discapacidad Visual
enfoque ecosistémico
V- 46
P- 16 Modelo de Ecosistema Digital basado en
Knowledge Master: Una aplicación Realidad Virtual como Apoyo a los niños con
9:40 - 10:00
innovadora de las redes semánticas problemas en la Adquisición de
al aprendizaje y a la enseñanza Competencias Matemáticas y Geométricas
Básicas.
P- 43
El rol de los sujetos de la educación V- 47
10:00 – 10:20 en ambientes virtuales de Herramienta con Realidad Aumentada
aprendizaje: experiencia COIL en el para el Aprendizaje STEAM en la Robótica
aula de idiomas
10:20 - 10:40 Coffee break
P- 25 P- 05
Metodología para Desarrollo de Conectivismo: Potenciando habilidades y
10:40 - 11:00 Aplicaciones Educativas con competencias en la asignatura de Tópicos
Realidad Virtual como Apoyo a Avanzados de
Estudiantes del CAED Programación
P- 55 P- 07
RSL sobre Modelo adaptativo de Experiencias docentes en el desarrollo de
11:00 - 11:20 IGU en sistemas LMS Moodle, procesos socioformativos virtuales utilizando
usando técnicas de Machine las TICCAD
Learning
P- 57
Cómo la Inteligencia Artificial P- 20
11:20 - 11:40 Generativa transforma el Uso de TIC Post Pandemia y Modelos
Aprendizaje Humano: Conceptos, Híbridos en la UNIVA Zamora
Casos y Ejemplos.
P- 58 P- 24
Estudio de la promoción de curso Competencias digitales en administrativos
11:40 - 12:00 en la Educación Secundaria en de un instituto politécnico: Uso de las
España mediante aprovechamiento TICAAD para la seguridad informática
inteligente de datos masivos institucional
12:00 - 12:20 [Reserva] [Reserva]
 Tiempo libre
Ponencias presenciales simultáneas

SALA 2 de videoconferencias SALA 3 de videoconferencias

TARDE
Ponencias Presenciales Ponencias Presenciales

P- 33
P- 34
Disminución del aprendizaje en
16:00 - 16:20 Práctica docente virtual durante la migración
educación media superior como
educativa en pandemia
efecto de la pandemia.
P- 51
P- 37
Evaluación de la competencia
Nuevas tecnologías ¿aliadas o enemigas de
16:20 - 16:40 informacional de estudiantes del
la inclusión educativa?
grado de maestro en una
universidad pública española
P- 40
P- 52 Demostración del segundo módulo
16:40 - 17:00 Modelo Integrador Blearning Aula multimedia Teotihuacán en el tiempo
Invertida Para Primaria mediante el método de la observación
sistematizada
17:00 - 17:20 Coffe break
Evento Especial:
Panel de Discusión
17:20 - 18:20
“Aprendizaje mediado por Sala 1 de Videoconferencias
Tecnología: perspectivas y retos”.
18:25 - 18:50 Acto de Clausura

19:00 Amenidad Cultural y brindis Galería de la USBI

Resumen

o 3 paneles de discusión
o 28 ponencias presenciales
o 13 ponencias virtuales
o Amenidades culturales (acreditación)
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6 al 7 de Julio de 20 23 Ponencias P (Presenciales) V (Vit uales)
PONENCIAS MEMORIA

Ref Autores Organizacion Titulo Resumen

Introducción: En este artículo se describe un caso real de desarrollo de un
sistema de predicción temprana del abandono en enseñanza superior
desarrollado en el marco del proyecto CTA-22/1085. Método: Se ha utilizado una
metodología clásica de desarrollo CRISP-DM para proyectos de ciencias de
datos. A partir de los datos anonimizados de 16.673 estudiantes en 517 cursos,
se han realizado una serie de pruebas para seleccionar la mejor aproximación
en la forma de agrupar los datos y del algoritmo de clasificación que nos permita
predecir el abandono con la máxima precisión. Resultados: Las pruebas
Selección de la realizadas mostraron que la aproximación de datos agrupados en periodos
mejor acumulados y utilizando el algoritmo de aprendizaje automático XGBoost con
Jose M Porras; aproximación balanceo de datos con SMOTE proporcionó los mejores valores de predicción.
Antonio Porras; para la Discusión: Sin embargo, la aproximación de datos agrupados por semanas
Jose A predicción del utilizando aprendizaje profundo con LSTM y pesos, fue la opción que finalmente
Fernendez; abandono en se seleccionó para implementarla en el sistema de predicción temprana. Su
Cristobal Romero enseñanza mantenimiento es más simple y tiene la ventaja de que las predicciones se
y Sebastián Universidad de superior en pueden hacer antes, concretamente cada semana sin necesidad de tener que
V02 Ventura Córdoba línea esperar a cuatros periodos de tiempo concretos.
Introduccion: Los temas avanzados de programación pueden presentar desafíos
adicionales en el aprendizaje, tales como la complejidad de los conceptos, la
dificultad para visualizar soluciones, la necesidad de conocimientos previos y
experiencia práctica, y la falta de recursos de aprendizaje. Una solución para
estos problemas es el conectivismo, que implica conectar con una red de
expertos en programación, fomentar el aprendizaje colaborativo, acceder a
recursos adicionales y personalizar el aprendizaje. Método: se aplicaron 25
encuestas a igual número estudiantes de la asignatura de tópicos avanzados de
programación de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales, con la
finalidad de obtener información sobre los problemas que enfrentan en la
asignatura, identificando problemas de bajo rendimiento escolar por falta de
motivación, al no contar con estrategias para aprender de manera personal y
con recursos de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades. Resultados: los
resultados obtenidos en este estudio fueron positivos en términos de adquisición
Conectivismo: de conocimientos, los estudiantes mejoraron sus aprendizajes, adquirieron una
Mauricio Cordoba Potenciando mayor motivación y compromiso para aprender, buscando activamente
Portillo; Nancy habilidades y información y colaboración con sus compañeros, Discucion: se generó un
Miriam Salmerón competencias aprendizaje más personalizado y adaptativo, exploraron áreas que les interesan
Mosso; Enrique Escuela Normal en la asignatura y construyeron su conocimiento de manera individualizada, adquirieron una
Gómez Segura Urbana Federal de Tópicos mayor comprensión de los conceptos de programación, la colaboración entre
; María Dolores Rfaela Ramirez Avanzados de estudiantes y profesores, y el desarrollo de habilidades de resolución de
P05 Adame Villa Clpgo GRO Programación problemas y pensamiento crítico.
Introducción: El objetivo de este estudio es analizar los retos enfrentados por
docentes universitarios para el desarrollo de procesos educativos
socioformativos, aplicando las tecnologías de la información, comunicación y
conocimiento para el aprendizaje digital (TICCAD) durante sus clases virtuales
en pandemia. Método: El enfoque utilizado es cualitativo y el método
fenomenológico. La muestra del estudio es intencional, con 16 profesores por
asignatura que imparten clases en la licenciatura en educación, en campus de
tres ciudades del sur de Sonora. Se utilizó la técnica de grupos focales con una
entrevista semiestructurada. Resultados: Los hallazgos se agruparon en dos
ejes temáticos: retos del proceso de enseñanza-aprendizaje socioformativo con
el uso de las TICCAD y TICCAD utilizadas por los docentes. Discusión: Los
Experiencias principales retos enfrentados por los docentes fueron las limitaciones para
docentes en el realizar una evaluación integral, dificultades en la comunicación con sus
desarrollo de estudiantes y falta de acceso a recursos tecnológicos; los cuáles coinciden con
Angélica Crespo procesos resultados de otros estudios. Además, utilizaron diversas herramientas digitales
Cabuto ; Sonia socioformativos para mejorar el proceso formativo. En conclusión, para lograr la calidad e incidir
Verónica Mortis Instituto virtuales en la innovación educativa de las universidades, se requiere capacitar a los
Lozoya; Omar Tecnológico de utilizando las docentes para desarrollarse en ambientes de aprendizaje multimodales, uso de
P07 Cuevas Salazar Sonora TICCAD tecnologías y tecnologías emergentes.
Introducción: En este trabajo, se presenta una propuesta de mundos virtuales
como apoyo al tratamiento de fobias (aracnofobia). Método: Se utilizó la
Metodología para el desarrollo de sistemas educativos de realidad virtual. La
población muestra se conformó de 16 mujeres entre 18 y 15 años con miedo a
Jaqueline las arañas, se aplicó un cuestionario de miedo a las arañas (FQS) y la prueba de
Sánchez aproximación conductual (BAT) en el mundo virtual para determinar el miedo y la
Espinoza; Cozobi Propuesta de ansiedad de los usuarios. Resultados: Al inicio los dos grupos tenían un nivel de
García Herrera; mundos ansiedad de 5.5 y después de utilizar la aplicación el grupo1 obtuvo 4.5 y grupo2
Sandra Sánchez Centro virtuales como 3.5 logrando una mejora significativa. Discusión: Las aplicaciones diseñadas a
Espinoza; Ma. de Universitario apoyo a través de mundos virtuales pueden utilizarse como una herramienta de apoyo
Jesús Gutiérrez UAEM Valle de tratamientos para tratamientos de fobias sin embargo deben complementarse con terapias
P09 Sánchez Teotihuacán Psicológicos tradicionales.
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6 al 7 de Julio de 20 23 Ponencias P (Presenciales) V (Vit uales)
Introducción en esta propuesta de investigación se plantea la inteligencia
emocional y las competencias comunicativas con el objetivo de determinar si
existe relación entre inteligencia emocional y competencias comunicativas en
estudiantes de educación de una universidad de la región sur de la República
Dominicana considerando la gran importancia que tiene como futuro docente el
manejo de sus emociones y las habilidades comunicativas para el
Inteligencia establecimiento de las relaciones interpersonales y el manejo adecuado de
emocional y conflictos. Método; esta investigación es de tipo correlacional con un diseño
competencias descriptivo no experimental. Para su realización se tomó una muestra
comunicativas significativa de 570 estudiantes. La técnica más implementada fue la encuesta y
en estudiantes como instrumento un cuestionario siguiendo la escala de Likert. Para medir el
de licenciatura grado de relación entre las variables se utilizó el coeficiente de correlación no
en educación paramétrica de Sperman por ser las variables de tipo ordinal. Resultados, se
Instituto en una espera determinar si existe una relación altamente positiva entre la inteligencia
Suzana Superior de universidad de emocional y las competencias comunicativas. Discusión: se aportan estrategias
Bienvenida Formación la región sur de que promuevan desde la formación inicial la autorregulación emocional y las
Hernández Docente la República habilidades comunicativas que le conlleven a una formación para la vida.
V10 Rosario Salomé Ureña Dominicana
Introducción. A raíz de la puesta a disposición pública de chatGPT [1], una de
las primeras preocupaciones fue la de que esta inteligencia artificial (IA) fuese
capaz de realizar tareas escolares. Sin embargo, la IA no resuelve
correctamente todos los problemas de física y matemáticas de nivel introductorio
universitario. Método: Planteamos a chatGPT problemas y analizamos las
respuestas, utilizando criterios de solución de seres humanos. Resultados.
chatGPT no ofrece soluciones correctas a todos los problemas planteados,
aunque en la mayoría de las soluciones enuncia una buena estrategia de
solución. El problema es el tratamiento específico de la estrategia con las
Utilización de la ecuaciones, sobre todo la identificación correcta de variables con los datos del
Gustavo M. IA en la problema. Discusión. Esto se puede aplicar, por un lado, para redactar mejor los
Bastien Montoya; resolución de problemas, y por otro, proponemos que su utilización debería alentarse entre
Rafael Pérez Universidad problemas de estudiantes que tengan la inquietud de profundizar en la solución de problemas y
Flores; Carlos Autónoma físic y que no acepten, sin analizar, las respuestas que se les ofrecen, por más que
P12 Zubieta Badillo Metropolitana matemáticas. parezcan correctas.
Introducción: experiencia de un taller para introducir a docentes desde su
práctica, habilidades metacognitivas mediante mapas mentales y conceptuales
usando una plataforma colaborativa abierta y un enfoque ecosistémico. Método:
A partir de un reto cognitivo sobre ¿Qué sabemos del agua?, se introdujo a los
Taller para docentes los conceptos de cognición, metacognición, mapas mentales,
introducir conceptuales, la escalera de la metacognición y la elaboraciòn de un ensayo
habilidades para construir, autoevaluar y coevaluar de manera personal y por equipos, sus
metacognitivas respuestas a la pregunta planteada. Otro objetivo fue introducir la tecnología
mediante WEB colaborativa y abierta de Sites de Google, con la que fue elaborado el
mapas taller, para que los asistentes contarán para el diseño de sus cursos con otro tipo
mentales y de plataforma. Resultados: partiendo de una pregunta sobre un tema muy
conceptuales amplio, ¿que sabemos sobre el agua?, a través de una autoevaluación y una
usando coevaluación sobre el trabajo personal y por equipos en la elaboración de sus
plataforma respuestas, los asistentes comprendieron la importancia de las habilidades
Víctor Germán colaborativa metacognitivas. Discusión: introducir tecnología educativa a partir de conceptos
Sánchez Arias; abierta y utilizados en la práctica docente resulta más accesible que partir de la
Leobardo Antonio UNAM enfoque tecnología. El enfoque ecosistémico crea una conciencia de trabajo flexible
P14 Rosas Chávez CUAIEED ecosistémico interdisciplinario del conocimiento como una construcción social.
Introducción. En las ediciones PISA 2000, 2003, 2006, 2009 y 2015 se evaluó el
rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. En
comprensión lectora, México se situó en los últimos lugares, evidenciando las
dificultades que tienen los estudiantes para comprender lo que leen; por ello, el
objetivo de este estudio fue identificar el uso de la música y la tecnología en el
nivel de comprensión lectora de estudiantes de un bachillerato particular y
público de Xalapa, Veracruz. Método. Participaron 275 alumnos del 5º semestre.
Fue un estudio cuantitativo cuasi experimental con diseño de grupo control no
equivalente con grupo experimental y de control; se trabajó con cuatro grupos: 1)
presencial sin ningún tipo de apoyo; 2) presencial con música; 3) con tecnología
Ramona Imelda Uso de música en plataforma Moodle y 4) con tecnología en plataforma Moodle y música.
García López; y tecnología Resultados: Se hizo un análisis de medidas repetidas de manera unifactorial
Karla del Faro para la entre la intervención y las respuestas pre-test y pos-test. Se encontró que hay un
Odi; Martha Olivia comprensión cambio en las calificaciones y que hay diferencia entre los cuatro grupos, con
Ramírez Armenta; Instituto lectora de incremento en aquellos que trabajaron con música y con tecnología y música.
Joel Angulo Tecnológico de estudiantes de Discusión: Escuchar música y utilizar tecnología contribuye satisfactoriamente
P15 Armenta Sonora bachillerato en la comprensión lectora.
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Introducción: El problema a resolver es el aprendizaje en general y de los
disléxicos en particular, sin importar el contexto, sea este personal o corporativo.
Se parte de la descripción de la problemática de la dislexia y otras necesidades
especiales para acometer el análisis y diseño del sistema Knowledge Master,
que debe en alguna medida facilitar o permitir el aprendizaje de los disléxicos,
partiendo del aprendizaje individual. Método: El método principal para desarrollar
el proyecto es el del análisis de sistema de actividades, considerando en el
análisis los componentes y procesos principales del aprendizaje, tanto para
personas no diagnosticadas como para individuos disléxicos, las limitaciones del
sistema de memoria humana, la atención, la motivación, algunos desarrollos y
otras experiencias que han demostrado su utilidad en el aprendizaje. En la
solución del diseño se aplicaron las teorías de la Conversación, de la Flexibilidad
Cognitiva, de la Codificación Dual, y la integración de la voz, así como los
postulados de la inteligencia artificial acerca de las redes semánticas. Para la
obtención de información, se analizó los documentos relevantes, se interactuó
con ingenieros del conocimiento en algunas organizaciones y empresas y con
Knowledge especialistas en el tema de las discapacidades del aprendizaje, entre ellas la
Master: Una dislexia. Resultados: El sistema ha sido diseñado tanto para personas no
aplicación diagnosticadas como para disléxicos y personas afectadas por otras
innovadora de necesidades especiales. Las versiones iniciales (siguiendo el método Agile)
las redes fueron utilizadas por personas afectadas en Italia, EE.UU. y Argentina.
Humboldt semánticas al Discusión: Cada versión posterior al prototipo inicial, fue analizada y discutida
International aprendizaje y a con los usuarios en las organizaciones. Knowledge Master es utilizados en
P16 Virgilio Forte; ; ; University la enseñanza varios países.
Introducción. La integración de la tecnología educativa no es un proceso sencillo
y requiere una planificación cuidadosa, además de una evaluación rigurosa de
las herramientas y estrategias utilizadas. El objetivo del estudio es presentar el
proceso de validación por parte de expertos de un instrumento para medir la
integración de tecnología educativa en el aula, con el fin de asegurar su validez
y fiabilidad. Método. El enfoque es cuantitativo; participaron cinco expertos en el
área de tecnología y psicometría, quienes evaluaron el instrumento en términos
Validación por de su relevancia, claridad y coherencia. Se aplicó el método de agregados
Ramona Imelda expertos de un individuales y se obtuvo el Coeficiente de Validez de Contenido (CVC).
García López; instrumento Resultados. El instrumento fue calificado por los expertos como “bueno” y
José Manuel para medir la “excelente” en la evaluación ítem por ítem. Discusión. Los comentarios y
Ochoa Alcántar; integración de opiniones de los expertos permitieron evaluar de una forma más profunda y
Omar Cuevas Instituto tecnología específica el instrumento; lo que contribuyó a su mejoría y cumplir con las
Salazar; Yadira Tecnológico de educativa en exigencias teóricas y psicométricas para un instrumento de este tipo y de este
P17 Navarro Rangel Sonora posgrado nivel.
Introducción. se busca identificar y definir un modelo predictivo para mejorar el
rendimiento escolar en licenciatura usando como parámetros algunas
características de desórdenes de lenguajes, funciones ejecutivas y rendimiento
escolar, se aplican test especializados en estas variables, se analizaron las
variables más correlacionadas y se generó un modelo predictivo de rendimiento
escolar, Método se aplican test de las variables dependientes que son
marcadores de dislexia y desordenes de lectura, los tests son: RAN, non-words,
Juan Pedro Funciones Ejecutivas, self report, la población estudiada son 65 estudiantes de
Cardona Salas; Identificación de licenciatura, el criterio de evaluación es el método AIC. Resultados el modelo
Cesar Eduardo desórdenes de que mejor se ajusta a los datos utilizados es el modelo 2 con 4 variables, el
Velazquez lenguaje criterio de evaluación pondera los modelos que utiliza menos variables, el
Amador; orientada a modelo elegido no tiene gran variación respecto a los demás modelos. Discusión
Francisco Javier mejorar se pretende definir un modelo de estudiante que se utilice para diseñar
Alvarez Universidad rendimiento intervenciones remediales o estrategias para fortalecer un conjunto operaciones
Rodriguez; Jaime Autonoma de escolar a nivel cognitivas conocidas como Funciones Ejecutivas que han sido reconocidas
P18 Muñoz Arteaga Aguascalientes licenciatura como factor positivo en la mejora de rendimiento escolar
Introducción. el presente trabajo reporta los resultados de la aplicación de una
intervención remedial basado en Funciones Ejecutivas, previa a la intervención
se realizó un diagnostico donde se evaluó escolaridad, RAN Rapid Automatized
Naming, non-words recognition, cuestionario FE, visual atención, resolución de
problemas, el diagnóstico es que en general los estudiantes tienen fortalezas en
la mayoría de variables, tal vez el “shifting” es el que requiera más atención.
Intervención Método: Se utilizó una prueba (pre-test) de lectura de comprensión de una
remedial con página y 7 preguntas de opción múltiple. La intervención o entrenamiento duró 3
Juan Pedro enfoque de semanas con 20 practicas, que fueron realizadas en el tiempo que ellos lo
Cardona Salas; Funciones decidían. Se realizó, luego el post-test (similar al pre-test). Resultados: se
Cesar Eduardo Ejecutivas en lograron mejores puntuaciones en el post-test, se evaluó con la prueba de
Velazquez estudiantes de diferencia de varianza, y los disléxicos no alcanzaron los resultados de lector
Amado; Jaime licenciatura, normal. Discusión. Los resultados son prometedores y pueden usados en
Muñoz Arteaga; Universidad para mejorar ámbitos educativos ya que software similar comercial se usa para rehabilitación
Guillermo Autonoma de rendimiento después de eventos vasculares o para evitar la pérdida de capacidades
V19 Dominguez Aguila Aguascalientes escolar cognitivas que se da con la edad.
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Introducción. La pandemia COVID-19 representó un reto para la Universidad del
Valle de Atemajac Campus Zamora, ya que aunque se contaba con una
infraestructura tecnológica para clases virtuales, no todos los docentes estaban
capacitados en ello. Al finalizar esta pandemia surgieron dos oportunidades: (1)
dar continuidad al uso de TIC en clases presenciales y (2 considerar un modelo
híbrido en los programas educativos. Se propuso esta investigación con el
objetivo de analizar el uso de TIC en el regreso a la presencialidad después de
la pandemia COVID-19 que permita valorar la integración de un modelo híbrido
en sus programas educativos. Método. Se realizó una investigación cuantitativa,
transversal y descriptiva, con la técnica de encuesta y dos instrumentos para
docentes y estudiantes. Resultados. Se reconoció el uso de las plataformas
oficiales durante la pandemia y en el regreso presencial, la oportunidad de
Juan José Rojas aprovechar otras TIC en las que se capacitaron los docentes y que no utilizan, el
Delgado; Agustín Universidad del Uso de TIC equipo de cómputo óptimo y capacitación de los docentes y estudiantes, así
Rangel Valle de Post Pandemia como seguir fortaleciendo el equipamiento tecnológico de la universidad.
Castañeda; Atemajac y Modelos Discusión. Existen oportunidades para incorporar un modelo híbrido en
Miguel Ángel Campus Híbridos en la programas educativos y situaciones específicas, incrementando la cobertura y
P20 Zamora Vega Zamora UNIVA Zamora oportunidades para estudiantes foráneos.
Introducción: This work presents ChatGPT as a support tool for the design of
virtual environments aligned to mathematics learning in basic education. Método:
A multidisciplinary team composed of elementary school teachers and
technologists was formed to identify user profiles and mathematics learning for
elementary school children and to propose the design of virtual environments.
ChatGPT as ChatGPT and Unity3D were used as development platforms. Resultados: As a
Support for the result, a case study is presented in which mathematics learning for elementary
Hector Cardona- Development of school students was identified, as well as the design of their virtual reality
Reyes; Miguel Virtual Reality environment by means of ChatGPT and the Unity3D platform. Conclusiones:
Ortiz-Esparza; Environments This research allows us to conclude that tools such as ChatGPT allow the rapid
Ezra Parra- CONACYT- for Mathematics generation of applications under the specific requirements of an educational
González, Luis CIMAT, Learning in context. This allows teachers and students to always have technological
V21 Arroyo-Morales Zacatecas Basic Education elements to support their teaching and learning processes.
Introducción. Las conductas dirigidas a garantizar la seguridad informática
forman parte del perfil de competencias profesionales indispensables en los
empleados administrativos de las instituciones de educación superior (IES). De
acuerdo con lo anterior, la presente investigación planteó como objetivo
identificar las competencias digitales de empleados administrativos para el uso
seguro de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y
aprendizaje digitales (TICCAD) en un Instituto Politécnico de Santiago,
República Dominicana. Método. Para el logro de lo anterior, se realizó un estudio
de corte cualitativo, a través de un abordaje hermenéutico-dialéctico. Los
participantes fueron 13 empleados administrativos seleccionados a través de un
muestreo teórico, a quienes se les aplicó un cuestionario con preguntas abiertas,
elaborado a partir de categorías deductivas y validado por expertos. El proceso
de análisis de la información se llevó a cabo por un sistema de categorización,
con el cual se lograron identificar las categorías emergentes de, a) seguridad
informática y buen uso de las tecnologías, b) penetración o hackeo de
información, c) dificultades para el uso de tecnología y d) alfabetización digital.
Resultados. Los resultados postulan que los participantes poseen los
Competencias conocimientos básicos sobre seguridad informática, sin embargo, se identifican
digitales en vulnerabilidades en el sistema de seguridad institucional que afectan los
administrativos procesos administrativos y estimulan prácticas administrativas inadecuadas. Se
de un instituto determina un nivel moderado en las competencias digitales de los empleados,
politécnico: Uso con bajo nivel de conocimiento sobre herramientas para la ejecución de tareas
de las TICAAD administrativas, en contraste con el alto uso de redes sociales en el horario
para la laboral. Discusión. Se concluye con la necesidad de capacitar-entrenar en
Rubén, Edel- seguridad competencias digitales con la finalidad de instaurar comportamientos
Navarro; Nieves, Universidad informática informáticos seguros y, por tanto, mayor efectividad en los procesos
P24 Pérez-Castillo Veracruzana institucional administrativos institucionales.
Introducción; Las discapacidades presentes en alumnos por lo general significan
una gran barrera en el aprendizaje, en especial en aquellos que cursan niveles
de complejidad elevada como lo son estudiantes de preparatoria. Método; En
esta investigación se aplicó una metodología de Pensamiento de Diseño, la cual
permite realizar las etapas de elaboración de una aplicación de apoyo en el
aprendizaje de estudiantes de los Centros de Atención para Estudiantes con
Discapacidades a superar estas barreras, la metodología permite que el
Metodología software que se elaboró sea de mejora constante y al ser realizado en diversas
para Desarrollo iteraciones como lo sugiere el pensamiento de diseño. Resultados; Es posible
Alejandro Moreno de Aplicaciones tener resultados parciales para centrarse en el perfeccionamiento del producto
Cruz; Jaime Educativas con antes de la versión final, además se estuvo trabajando en conjunto con quienes
Muñoz Arteaga; Realidad Virtual serían los usuarios principales (estudiantes) y los docentes a cargo de su
Julio Cesar Ponce Universidad como Apoyo a educación de bachillerato. Discusión; Lo cual permite que el enfoque de las
Gallegos; Héctor Autónoma de Estudiantes del funcionalidades sea acertado y se ajuste a las necesidades individuales de cada
P25 Cardona Reyes Aguascalientes CAED alumno.
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Introducción. Las estrategias de enseñanza aprendizaje en el área de Nutrición
Clínica han tenido una importante modificación posterior al confinamiento por
Covid-19, donde se ha implementado con mayor frecuencia el empleo de
simuladores clínicos. Si bien la simulación ha sido utilizada ampliamente en
otras áreas de salud, en Nutrición Clínica existe aún poca evidencia de su
empleo. Es importante analizar su efectividad para poder realizar ajustes a los
currículos en miras a estandarizar el empleo de la simulación clínica en
Nutrición, ya que es un método que permite desarrollar habilidades de
pensamiento crítico en los estudiantes fortaleciendo su seguridad y promoviendo
mejoras en la calidad de la atención. Método. Se realizó una revisión
Julia de sistemática, a través una búsqueda de literatura científica considerando el
Guadalupe método PRISMA mediante la plataforma Covidence. Resultados. Se incluyeron
Rodríguez 10 estudios que emplearon diversas estrategias de simulación, particularmente
Castelán; Fabiola empleando estrategias online y empleo de pacientes simulados, en las cuales se
Luna Vázquez; evaluó el desarrollo de competencias como comunicación y habilidades
Jenniffer de Uso de prácticas y clínicas en estudiantes de licenciatura en Nutrición y Dietética.
Lourdes Arjona simuladores Discusión. A pesar de que la simulación clínica ha sido empleada por mucho
Vidaña; Wendy empleados en tiempo en otras áreas de la salud, en Nutrición no ha sido tan empleada ya que
Becerra Romero la enseñanza hay poca información al respecto y los métodos son muy parecidos o con falta
Yaraví Herrera Universidad de Nutrición de claridad, se requiere mayor investigación educativa que promueva el empleo
P27 Méndez Cristóbal Colón Clínica de simulación clínica en el área.
Introducción. El desarrollo de la competencia investigativa de los estudiantes de
las Universidades es fundamental para el desarrollo de la cultura investigativa de
la comunidad universitaria, los estudiantes que ingresan a la universidad
carecen de estas competencias y es la Universidad la que debe establecer
estrategias para que los estudiantes las desarrollen. Método. La investigación
adelantada es de tipo descriptiva con carácter cuantitativo, basándose en
información secundaria, donde se aplicó una encuesta de 15 preguntas como
herramienta para recolección de información, diseñada con base en
instrumentos utilizados en estudios de caso sobre la aplicación de la prueba, los
Carlos David cuales, según Martínez Carazo (Martínez Carazo, 2011), permiten medir y
Posada registrar la conducta de las personas involucradas en el fenómeno estudiado.
Fernández; Gladis Resultados. El estudio parte de un análisis realizado sobre las competencias
Helena Vasquez informacionales que tenían los estudiantes que ingresaron el primer semestre de
Echavarría; Estrategias en 2021 al primer semestre del programa de Ingeniería Informática del Politécnico
Adriana Xiomara Politécnico el Aula para Colombiano Jaime Isaza Cadavid. El estudio se realizó aplicando una encuesta
Reyes Gamoba; Colombiano Desarrollar que está compuesta por cinco categorías: Desarrollo del tema, Identificar fuentes
Agustín Lagunes Jaime Isaza Competencias potenciales, Desarrollar, usar y revisar estrategias de búsqueda, Evaluar fuentes
P28 Domínguez Cadavid Investigativas de información y Uso de información de manera responsable, ética y legal.
Introducción: Los videojuegos son herramientas digitales recientemente
utilizadas para desarrollar habilidades cognitivas. En la mayoría de estos casos
se usan videojuegos que fueron creados para el entretenimiento y que se le
dieron un enfoque educativo. En la educación básica de México no se
aprovechan a cabalidad las ventajas de la tecnología educativa para apoyar en
esta área. El objetivo de este trabajo es presentar un videojuego que pretende
promover la lectoescritura en los niños de primero y segundo grado de primaria.
Se creó un videojuego que combina la parte de entretenimiento de un
videojuego con actividades de aprendizaje. Método: El videojuego se utilizó en
Un Videojuego una escuela primaria con estudiantes del primer y segundo grado. Resultados:
Carlos Andrés para Promover Los resultados que se obtuvieron fueron que los niños perciben que este primer
Miranda Palma; la videojuego los motiva a mejorar sus habilidades lectoescritoras. Discusión: Se
Lizzie Narváez- Universidad Lectoescritura concluye que este videojuego con el uso y el tiempo adecuado puede ser una
Díaz; Maximiliano Autónoma de en Niños de herramienta más que apoye en el aula de las escuelas primarias para promover
V31 Canché-Euán Yucatán Primaria las habilidades lectoescritoras de los niños.
Introducción: El juicio de expertos se ha convertido en una estrategia importante
que permite recolectar evidencias de validez de instrumentos. En este sentido,
para toda investigación es importante contar con la opinión de expertos sobre los
constructos que se pretenden investigar. Por ello, el objetivo de este trabajo es
determinar la validez de una entrevista sobre significados y prácticas en
investigación, innovación y tecnología por parte de docentes universitarios
investigadores. Método: Se diseñó un guion de entrevista de 35 ítems y un
Validación de formato de evaluación con una escala Likert de 5 opciones, que se entregó a
una entrevista tres expertos para evaluar la pertinencia, importancia y contenido de las
para docentes preguntas; además se les solicitó una evaluación dicotómica respecto a la
universitarios concordancia de las ítems con los ejes temáticos, dimensiones, objetivo y
Ramona Imelda sobre pregunta de investigación. Resultados: Después del análisis de los expertos, se
García López; significados y ajustó el documento a 27 preguntas, en tres ejes temáticos y siete dimensiones.
Selena Lizzet prácticas en Discusión: El juicio de expertos permitió obtener información valiosa para tomar
Barajas Alcalá; Instituto investigación, decisiones sobre los ajustes del instrumento y así darle mayor consistencia y
Sonia Verónica Tecnológico de innovación y validez, al comprobar con la prueba piloto que los ítems sí permiten obtener
P32 Mortis Lozoya Sonora tecnología información sobre significados y prácticas.
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Introducción Para disminuir los contagios de COVID-19 se cerraron las escuelas
a escala mundial, por su parte México en el nivel básico y medio superior trabajó
distancia a través de los medios dispuestos por las autoridades educativas, sin
embargo, al ser una decisión emergente no se contó con insumos e
infraestructura adecuada para el logro de una educación eficaz, como
consecuencia diversos organismos internacionales han reportado disminución
significativa en el aprendizaje que deberían poseer los estudiantes; el objetivo
fue identificar la disminución del aprendizaje en educación media superior como
efecto de la pandemia, para esto se obtuvieron los puntajes en el examen de
Claudia Beatriz ingreso en los años 2019, 2020, 2021 y 2022 en una IES del Sureste de México.
Enríquez Método cuantitativo, transversal y descriptivo, población de 3621 estudiantes de
Hernández; Edith diversas carreras del área de ciencias a la salud. Resultados la generación
Castellanos Disminución del 2022, la cual cursó casi toda su educación media superior a distancia, reporta
Contreras; Abigael aprendizaje en puntajes significativamente menores en el examen de admisión a la universidad
Xilot Sánchez; educación a las generaciones 2019, 2020 y 2021. Discusión. se observa una problemática
Javier Salazar media superior de gran impacto, puesto que esta disminución del aprendizaje puede hacerse
Mendoza y Heidy Universidad como efecto de permanente sino se aplican estrategias correctivas de manera oportuna y
P33 Y Diaz Oviedo Veracruzana la pandemia. eficiente.
Introducción. El objetivo principal de este trabajo es generar información para
evidenciar si la docencia que se realizó en la virtualidad por la pandemia se
apegó al modelo educativo Acalán, de la Universidad Autónoma del Carmen.
Método. La investigación realizada fue de corte cuantitativo con un alcance
descriptivo; se hizo participar una muestra no representativa, con un muestro no
probabilístico con sujetos voluntarios. Se utiliza la técnica encuesta aplicada a
149 estudiantes de tres licenciaturas en la Facultad de Ciencias Educativas.
Resultados. Los resultados muestran el interés y compromiso que tienen los
docentes por responder a las necesidades educativas imperantes y a un modelo
educativo que rechaza la pedagogía tradicional y se adscribe a una nueva-
Santa del Carmen activa, en donde el magitrocentrismo es obsoleto y se privilegia el
Herrera Sánchez; Práctica paidocentrismo, colocando al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje.
Juan José Díaz docente virtual Discusión. A pesar del cambio de modalidad, los docentes de la Facultad de
Perera; Erick durante la Ciencias Educativas no tienen marginado el uso de las estrategias cognitivas y
Cajigal Molina; Universidad migración conductistas en el proceso de aprendizaje, ya que se encuentran preparados
Heidi Angélica Autónoma del educativa en para desarrollar su función en el aula virtual y responder al modelo Acalán
P34 Salinas padilla Carmen pandemia favoreciendo la autonomía del estudiante potenciando su la participación.
Introducción. Antes de la pandemia del virus COVID-19 en América Latina
residían más de 70 millones de personas con discapacidad. Sin embargo, la
atención y falta de formación docente en aulas inclusivas requiere de
colaboración para enfrentar la situación del confinamiento del marzo del año
2022. En México la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica 2018 del
INEGI (2020) un total de 580 289 niñas, niños y adolescentes de 5 a 17 años
presentan alguna discapacidad, el 40.1% aprender, recordar o concentrarse;
32.6% ver, aunque usen lentes y 11.2% escuchar, aunque usen aparatos
auditivos. Método. Se aplicó el Diseño Centrada en el Usuario (DCU) en el
desarrollo de una herramienta digital para la formación docente en el aula
inclusiva. Resultados. La implementación de la herramienta del aula inclusiva se
Etelvina realiza con el software abierto eXelearning y se aplican pruebas de usabilidad
Archundia-Sierra; Diseño del mediante un grupo focal de docentes de primaria indicando estar la mayoría
Mario Rossainz- recurso digital completamente de acuerdo en lo referente al diseño y uso de la herramienta.
López; Carmen Benemérita para la Discusión. La ausencia de propuestas consolidadas en el tema de inclusión
Cerón-Garnica; Universidad Formación requiere de atención debido a los indicadores de discapacidad que se tenían
Beatriz Beltrán- Autónoma de Docentes en el antes de la pandemia, la herramienta contribuye a propiciar la formación docente
V36 Martínez Puebla aula inclusiva en temas de inclusión
Introducción. La incorporación de las TIC en la educación es una realidad en el
Sistema Educativo Mexicano, la diversidad de usos y su potencial en este
proceso está documentado por parte de instituciones como INEGI y SEP, a
través de indicadores, mostrando resultados alentadores. El objetivo de este
trabajo es analizar la discrepancia entre estos datos estadísticos sobre la
disponibilidad en el uso de las TIC, desde primaria hasta superior, y la realidad
educativa que se presenta en diversas localidades a lo largo del país, ante la
confusión entre acreditar o incorporar. Método. Este trabajo descriptivo y
análitico reflexiona los alcances del programa de mejora continua en la
educación y el impacto que tiene la tecnología en la inclusividad educativa,
analizando variables como los procesos de integración cognitiva y el
aprovechamiento escolar. Resultados. El análisis comparativo de indicadores
Nuevas (TIC, inclusividad educativa e integración cognitiva) permite explorar las
Magally Martínez tecnologías discrepancias que se convierten en un problema de inclusividad educativa.
Reyes; Patricia Asociación ¿aliadas o Discusión. Las interrelaciones entre los datos estadísticos de instancias
Ganem Alarcón; Nacional por la enemigas de la gubernamentales oficiales sobre el uso de TIC y su impacto educativo,
José Macario Inclusividad inclusión evidencian la confusión existente entre el concepto de acreditación y el proceso
P37 López Balderas Educativa, A.C. educativa? de integración epistémica, lo que repercute en la inclusividad educativa.
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Introducción: La pandemia del Covid-19 implicó múltiples y repentinos cambios
para profesores, alumnos y administrativos de todo nivel educativo. Aprender,
enseñar, evaluar e instar al alumno a exponerse al material de apoyo sugerido
para alcanzar el objetivo de las materias, entre muchos otros elementos, todo se
vio trastocado. Durante ese período, gran parte de las investigaciones de
académicos en todas las áreas del conocimiento, se enfocó al análisis de
diferentes aspectos del desarrollo de su disciplina justamente durante el Covid-
19. Método: Este trabajo se centra en el período Post-Covid-19, en acercarnos –
con ejercicios etnográficos a los alumnos- a las renovadas prácticas educativas
una vez que la pandemia cedió hasta el punto de regresar a la presencialidad.
María José Prácticas Resultados: Víctor Turner, reflexiona acerca de espacios temporales, como el
Guillermo- Educativas que las evidencias etnográficas demuestran que estamos viviendo, que sirven
Echeverría; Post-Covid-19: para darnos cuenta de que estamos pasando de un estadio a otro. Discusión:
Yazmín del De la Los teóricos que nos sirven de referencia no centraron su pensamiento
Carmen Pérez- Destrucción precisamente en el campo de la pedagogía, mas desarrollaron conceptos
Nares; Melenie Universidad Creativa al fundamentales para comprender los cambios sociales; Joseph A. Schumpeter
Felipa Guzmán- Autónoma del Espacio abunda acerca de procesos evolutivos en la dinámica económica de un complejo
V38 Ocampo Carmen Intersticial social ante la destrucción de los paradigmas anteriores.
Introducción: Desde las teorías del aprendizaje significativo y la matemática
realista se propone una práctica para la exploración de los conceptos de
velocidad y rapidez a nivel superior. El objetivo es analizar en la práctica escolar
el impacto que tiene una simulación sobre dos objetos de aprendizaje, uno
electrónico y otro digital, que tratan esos conceptos. Método: Se optó por un
grupo de tratamiento de 26 alumnos del cuarto semestre de Ingeniería en
Computación. La secuencia didáctica consta de tres pasos: apertura, desarrollo
Exploración de y cierre. El tratamiento de la información fue por el método de evaluación pre-
los conceptos post. Para comprobar los resultados del aprendizaje se utilizó la prueba T de
velocidad y Student. Resultados: Cuantitativamente los alumnos dominaron la teoría un 17%
rapidez: sobre la práctica. Cualitativamente los alumnos expresaron sentirse seguros, la
Mariano León simulación en práctica les pareció clara y comprensible; además evaluaron los objetos de
Nájera; Magally Centro objetos de aprendizaje como útiles. Discusión: Con una confianza del 95% se encontró el
Martínez Reyes; Universitario aprendizaje valor de T de 4.16, que se encuentra alejado de los limites determinados de
Juan Manuel UAEM Valle de electrónico y nuestras colas de 2.1, lo que evidencia que los alumnos lograron un aprendizaje
V39 Sánchez Soto Chalco digital cognitivo a partir del entorno simulado que corresponde al mundo que perciben.
Introducción: El objetivo principal del proyecto Teotihuacán en el tiempo, es
concientizar los turistas y al público en general sobre el daño que han sufrido los
vestigios. Método: La implementación del segundo módulo del software
multimedia ante los usuarios se encuentra en la segunda etapa con respecto al
modelo e-actividades. La creación del segundo módulo multimedia se efectuó en
el lenguaje de programación orientado a objetos Java el cual será embebido en
Demostración un sitio web con acceso abierto al público, así mismo para efectos de la
del segundo demostración de dicho módulo se aplicó el método de la observación
módulo sistematizada a un grupo de 30 alumnos de nivel medio básico. Resultados: Los
Adriana Universidad multimedia usuarios mencionaron que: aunque residen cerca de la zona arqueológica no la
Bustamante Autónoma del Teotihuacán en visitan con frecuencia. Finalmente se observó que comprendieron y reafirmaron
Almaraz; Rosa Estado de el tiempo datos muy importantes de Teotihuacán con el material presentado. Discusión-
Guadalupe México Centro mediante el conclusión: Después de la demostración del segundo módulo del software
Martínez Olvera; Universitario método de la multimedia, se procede realizar las mejoras correspondientes para una mejor
Irene Aguilar UAEM Valle de observación interacción con los usuarios con base a los resultados obtenidos con la
P40 Juárez Teotihuacán sistematizada aplicación del método antes mencionado
Introducción: Con el propósito de mantener la calidad de los programas
educativos y que los estudiantes pudieran alcanzar los objetivos de aprendizaje
en su formación durante el periodo de contingencia epidemiológica, se realizó en
una institución pública de México una evaluación sobre el uso de tecnología
instruccional y todos los elementos que hacen posible la constitución de un
ambiente de aprendizaje virtual que fuese pertinente y congruente con su
modelo educativo. Método: Dicha evaluación se llevó a cabo bajo un enfoque
cuantitativo no experimental, mediante la aplicación de un instrumento en línea
al total de docentes de un programa educativo de Ingeniería. Este instrumento
se conformó de 63 indicadores organizados en cuatro categorías; tres
retomadas de cuatro propuestas existentes y una creada para la institución
seleccionada. Resultados: Como parte de los resultados destaca que la
Evaluación de frecuencia más alta describe a cada indicador como observado todo el tiempo y
Yira Muñoz un ambiente de los indicadores que requieren mejorar o que representan un área de oportunidad
Sánchez; Silvia J. Universidad aprendizaje se concentran principalmente en la categoría Organizativa. Discusión: Sin duda,
Pech Campos; Autónoma del para una la evaluación permitió indentificar las fortalezas y sobre todo, las acciones que
Iliana Castillo Estado de modalidad demandan una mejora en el ambiente de aprendizaje implementado, con el
V41 Pérez Hidalgo mixta objetivo de atenderlas a corto plazo
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Introducción; Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen el
acceso a una gran cantidad de información en diversos ámbitos incluyendo el
educativo. Este trabajo de investigación tiene como objetivo principal el diseño y
desarrollo de una aplicación móvil como un recurso didáctico digital para el
aprendizaje de la lengua Náhuatl. Método: Para el desarrollo de la aplicación
Ricardo Garcia ApreCor: móvil se efectuaron las fases de la ingeniería de software: análisis de
Castro; Roberto Desarrollo de requerimientos, diseño, desarrollo e implementación, pruebas y por último
Ruiz Castro; una aplicación liberación; se utilizó el patrón Model View Presenter. Resultados: Los principales
Arturo Martin Instituto móvil para el resultados mostraron la construcción de la aplicación móvil y se logra promover
Morales Rayon; Tecnológico aprendizaje de el aprendizaje de la lengua Náhuatl. Discusión: El diseño y desarrollo de la
Martin Contreras Superior de la lengua aplicación móvil aporta una forma atractiva de presentar contenido digital y
P42 de la Cruz Zongolica Náhuatl permite contribuir al aprendizaje de Náhuatl.
Introducción. El objetivo principal de este trabajo es describir la experiencia en
el aula de un grupo de 24 alumnos de inglés de un Centro de Idiomas en
México, Método. se realizó una intervención colaborativa en un ambiente virtual,
mediante el modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos, bajo la metodología
Aprendizaje Colaborativo Internacional en Línea (COIL), emparejados con
compañeros de un Instituto Tecnológico mexicano y una universidad
colombiana, en un total de 80 participantes. Resultados. Se realizó un análisis
documental de las participaciones de los alumnos de inglés y el rol tomado por
los colaboradores externos, en relación a los esquemas de trabajo tradicionales
El rol de los y se reflexiona sobre los aspectos sociocognitivos involucrados. Como resultado,
sujetos de la se evidencian algunos elementos que demuestran el potencial educativo de
educación en intervenciones similares para fortalecer la confianza y autogestión del
ambientes aprendizaje en los alumnos. Discusión. La propuesta de intervención
virtuales de pedagógica mediada por las tecnologías de la información y comunicación
aprendizaje: permite concluir que se requiere generar procesos innovadores en los diseños
experiencia instruccionales, estrategias didácticas y sobre todo, continuar el desarrollo y
Yolanda Martínez Universidad COIL en el aula capacitación en competencias interculturales para que los actores educativos
P43 Cervantes Veracruzana de idiomas aprovechen al máximo los ambientes virtuales de aprendizaje.
Introducción: La Realidad Aumentada (RA) ha experimentado un crecimiento
notorio en la última década gracias a la disponibilidad y asequibilidad de los
dispositivos móviles inteligentes. Se ha utilizado en diversos ámbitos para
mejorar la experiencia de los usuarios y facilitar el aprendizaje, incluyendo el
cultural. A pesar del potencial de la RA en lugares culturales, aún hay trabajo por
hacer para identificar las prácticas y actividades más usables y accesibles para
el usuario. Por lo tanto, se realizó un mapeo sistemático de la literatura con el
objetivo de obtener una visión global y actualizada sobre los frameworks
existentes para el desarrollo de aplicaciones de RA en sitios culturales. Método:
Este mapeo sistemático se llevó a cabo utilizando el modelo propuesto por
Petersen, considerando 6 diferentes bases de datos especializadas: IEEE
Xplore, ACM Digital Library, MDPI, Wiley, Science Direct y Springer Link.
Frameworks de Resultado: Se encontraron seis artículos relacionados con la investigación que
Kevin Daryl Realidad aportan respuesta a las preguntas planteadas. Se revisaron los diferentes
Olazarán Gómez; Aumentada en trabajos y se encontraron propuestas con frameworks técnicos y conceptuales
Carlos Alberto Sitios que abordan la experiencia de usuario, usabilidad, rendimiento, aprendizaje y
Ochoa Rivera; Culturales: Un accesibilidad.
Guadalupe Toledo Universidad Mapeo Discusión: Los frameworks mencionados en este mapeo sistemático apuestan
V44 Toledo Veracruzana Sistemático más por la experiencia de usuario y la usabilidad.
Estrategias de Introducción: El capitulo presenta la dos estrategias para la gestión de la calidad
Gestión de la en el desarrollo de objetos de aprendizaje con un enfoque a servicio orientados
Calidad para el a estudiantes con discapacidad visual. Método: La propuesta considera la teoría
Desarrollo de de brechas perteneciente a la teoría de servicios y se consideraron las mejores
César Eduardo Objetos de prácticas para el desarrollo de objetos de aprendizaje para estudiantes con
Velázquez Aprendizaje con discapacidad visual. Resultados: Se presentan dos estrategias para el desarrollo
Amador; Juan un Enfoque a de objetos de aprendizaje, la primera hace uso de la teoría de brechas de la
Pedro Cardona Servicios teoría de servicios y la segunda no emplea la teoría de brechas. Discusión: Cada
Salas; Jaime Orientados a una de las estrategias de desarrollo expuestas presenta ciertas ventajas y
Muñoz Arteaga; Universidad Estudiantes con desventajas, el empleo de la teoría de brechas aporta mayor precisión en el
Francisco Javier Autónoma de Discapacidad conocimiento de las expectativas del usuario, en tanto que la no aplicación de la
V45 Álvarez Rodríguez Aguascalientes Visual teoría de brechas permite una evaluación más sencilla y rápida.
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Introducción: Históricamente la enseñanza de las matemáticas han estado
sujetas a un gran número de cambios desde sus orígenes hasta la actualidad
durante la historia del hombre ha habido una serie de evoluciones que han
ayudado a mejorar los procesos cognitivos para la adquisición de las habilidades
matemáticas, actualmente en México se tienen varias líneas de investigación
sobre los procesos de adquisición de las matemáticas y como estas pueden ser
adaptadas para el mejoramiento de adquisición de problemas de aprendizaje en
niños de educación básica. En el presente trabajo se presenta un Modelo de
ecosistema que se enfoca en aportar una solución a las problemáticas de
adquisición de habilidades matemáticas en la educación básica en México
empleando las tecnologías más recientes, una de esas tecnologías son los
entornos de realidad virtual que a través de perfiles de usuario dirigidos pueden
entregar recursos educativos a la medida apoyados por ecosistemas digitales
que nos ayudan a crear, recuperar, iterar y mejorar las aplicaciones. Método: Se
puso a prueba un modelo de ecosistema digital de ayuda y soporte a niños con
Modelo de problemas de aprendizaje en matemáticas y geometría básica probando sus
Ecosistema diferentes etapas/fases, lo anterior se realizó con ayuda de un grupo
Digital basado multidisciplinario que apoyo en la creación de los perfiles de usuario.
en Realidad Resultados: Como resultados, se presenta un caso de estudio con niños de
Virtual como educación básica que tienen diferentes problemas de aprendizaje y con apoyo
Apoyo a los del grupo multidisciplinario se construyeron los perfiles de usuario mismos que
niños con apoyan como guía para la implementación del ecosistema mismo que propone
problemas en la entornos virtuales según el perfil de usuario para la creación e iteración de los
Miguel Angel Ortiz Adquisición de entornos de realidad virtual. Discusión: Este trabajo permite analizar y concluir
Esparza; Héctor Competencias como los ecosistemas digitales orientados a problemas de aprendizaje en
Cardona Reyes,; Matemáticas y matemáticas básicas pueden ayudar a niños con problemas de aprendizaje a la
Ezra Parra CIMAT - Geométricas adquisición de competencias básicas apoyados en perfiles de usuario y un grupo
V46 González Zacatecas Básicas. multidisciplinario de apoyo en la implementación del ecosistema.
Introducción: El aprendizaje STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y
Matemáticas) fomenta la imaginación, la resolución de problemas, el
pensamiento crítico y trabajo en equipo; sin embargo, incorporar de proyectos en
la robótica que incorporen este paradigma presenta dificultades, tanto para los
profesores como para los alumnos por los conocimientos multidisciplinarios
necesarios, es por esto que se propone el siguiente objetivo, implementar una
herramienta en forma de aplicación móvil, con realidad aumentada, que permita
a los estudiantes visualizar el funcionamiento de los componentes de un robot
como son: sensores, actuadores y microcontroladores, trabajando en conjunto
en un robot móvil autónomo. Método: Se utilizó un modelo gradual
multidisciplinario que permita diseñar el proceso enseñanza aprendizaje con
enfoque de Mastery Learning. Además de sistematizar los procesos en la
Herramienta aplicación con realidad aumentada y control del robot. Resultados: Se muestra
con Realidad una mejora significativa en el aprendizaje STEAM de los estudiantes, en cuanto
Hector Abelardo Aumentada a la configuración y control de un robot móvil autónomo mediante el uso de una
Solis Bautista; Centro para el herramienta tecnológica que incorpora realidad aumentada. Discusión: La
Magally Martínez Universitario Aprendizaje combinación de estas herramientas permitió documentar mediante un estudio
Reyes; Anabelem UAEM Valle de STEAM en la cuasiexperimental, una mejor comprensión de los conceptos, mayor motivación
V47 Soberanes Martin Chalco Robótica y un seguimiento personalizado del progreso de cada alumno.
Introducción. La investigación tuvo como objetivo analizar la usabilidad
pedagógica de Moodle en la planeación didáctica institucional de la UCATECI,
con una muestra de directivos, estudiantes y docentes del programa de
educación para adultos. Método. Se utilizó una metodología de caso, con un
método cualitativo y los instrumentos fueron grupos focales y entrevistas.
Resultados. Los resultados resaltaron la importancia de una planificación
didáctica en la utilización eficiente y eficaz de los recursos didácticos de Moodle,
y la debilidad de las destrezas docentes para colocar actividades y recursos que
Usabilidad generen transferencia de conocimientos. Esto afecta la comunicación
Pedagógica de bidireccional y la práctica asociada con los contenidos, y se traduce en la
Moodle en la ausencia de experiencias de aprendizaje. Discusión. Moodle no es solo un
Planeación elemento de usabilidad, sino que los docentes deben tener habilidades para
Didáctica: El acceder, colocar y utilizar recursos didácticos para fomentar la virtualidad como
Caso de la un aula de aprendizaje colaborativo y auto gestionado por el participante. Las
Universidad instituciones de educación superior deben fortalecer las habilidades docentes en
Universidad Católica del competencia digital e innovadoras para fomentar y dotar al alumnado de
Abierta Para Cibao, destrezas para trabajar en equipo, obtener un aprendizaje auto dirigido,
Anabel Rosario Adultos República desarrollar el pensamiento crítico, investigativo y la conciencia ambiental para
V49 Almánzar Durán (UAPA) Dominicana convivir en su contexto.
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Introducción. La personalidad del alumnado en la etapa universitaria es muy
heterogéneo y diverso. Dada esta premisa se ha querido establecer patrones de
personalidad si los hubiera en la participación como alumno/a mentor dentro de
los programas de tutorías entre iguales. De esta forma poder optar por este perfil
para fomentar la adhesión y motivación obteniendo así mejores resultados en la
participación de este tipo de programas. Método en este trabajo se ha llevado a
cabo una investigación descriptiva mediante cuestionarios online para analizar el
perfil personal del alumnado que participa en los programas de mentores con el
fin de establecer factores relevantes de la personalidad como desencadenantes
Análisis de los de la participación y el éxito de dichos programas.
perfiles de Resultados. Se ha trabajado de forma global para conseguir los objetivos
motivación marcados, siendo prioritarios la justificación de las demandas, la captación de
hacia la participantes y la adhesión al programa, la determinación de las características
mentoría y el de personalidad, mediante el test AF-5 y su bienestar, además de desarrollar la
autoconcepto principal innovación el proyecto con la aplicación gamificada. Discusión. Se
Silvia J. Pech- del alumnado analizan los resultados del programa y las siguientes fases de implementación
Campos; Tania Universidad de en los del programa, mediante la evaluación continua y final y su impacto en la
Mondejar; Ana I. Castilla-La programas de evolución y el logro de las competencias profesionales de los futuros
P50 Callejas Mancha mentoría profesionales en educación.
Introducción. La competencia investigadora de los futuros graduados
universitarios forma parte de sus competencias básicas. Un componente de la
competencia investigadora es la competencia informacional. El objeto del trabajo
fue evaluar la competencia informacional de estudiantes del grado de Maestro
en una universidad española. Método. A tal efecto, se utilizó TRAILS, una
prueba objetiva estandarizada de evaluación de la competencia informacional.
Se invitó a participar a estudiantes de diversos grupos de segundo y cuarto
Agustin Lagunes Evaluación de curso de la titulación de Maestro de la universidad. Se trataba de valorar el nivel
Dominguez; la competencia en dicha prueba en cada una de sus dimensiones, así como tratar de percibir si
Joaquín Paredes informacional hay una mejora sustantiva tras cursar la carrera. Resultados. Se observó un
Labra; Patricia de estudiantes dominio muy bajo de la competencia entre los estudiantes. También se puso de
Lagunes del grado de manifiesto una ganancia muy leve a lo largo de carrera, lo que pone en
Dominguez; Ana maestro en una evidencia que se debe desarrollar la competencia. Discusión. Este estudio
Raquel universidad muestra la importancia de trabajar explícitamente la competencia informacional
Villagómez Universidad pública para alcanzar los niveles básicos de la competencia investigadora de los
P51 Condori Veracruzana española estudiantes universitarios en el grado.
Introducción: La pandemia por COVID 19 evidenció la necesidad de innovar la
modalidad educativa presencial en educación básica a través de la mediación de
aprendizajes con tecnologías, transitando a modalidades como el e-learning y el
b-learning, ante la situación emergente fue necesaria la formación docente y un
modelo de hibridación que retomará elementos claves de la presencialidad a la
virtualidad, considerando los usuarios niños y la participación de padres de
familia en el proceso de aprendizaje desde casa; Método: Se diseñó un modelo
de hibridación que se denominó DIBAI (modelo de Diseño Integrador B-learning-
Aula Invertida), basado en el modelo eUV (modelo electrónico de la Universidad
Veracruzana), con 3 niveles jerárquicos de hibridación. Resultados: el DIBAI se
implementó en una primaria de la Cd. de México en los ciclos escolares 2020-
Modelo 2021 y 2021-2022 con resultados óptimos en el rendimiento académico y el
Universidad Integrador B- desarrollo de competencias digitales en niños de 1ero a 6to grado. Discusión: al
Mireya García Interamericana learning Aula implementarse el DIBAI se validaron las dimensiones que lo integraron,
Rangel; Rubén para el Invertida Para obteniéndose un rediseño de este, dando pauta en el futuro a investigaciones
P52 Edel Navarro Desarrollo Primaria como el desarrollo de habilidades cognitivas en ambientes híbridos.
Introducción: El documento presenta una revisión sistemática de la literatura
sobre la usabilidad y la experiencia de usuario en sistemas de gestión del
aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés). El objetivo del estudio es realizar
una revisión sistemática de literatura existente sobre adaptabilidad y adaptividad
de interfaces de usuario en sistemas LMS utilizando técnicas de machine
learning. Método: Se utilizaron varias bases de datos, incluyendo Explorer,
Springer, Science Direct, Google Académico, Journal Citation Reports, Scopus y
Web of Science, y se aplicaron criterios de búsqueda específicos para
RSL sobre seleccionar los estudios relevantes. Resultados: Los resultados indican que hay
Modelo una gran cantidad de investigación sobre usabilidad y experiencia de usuario en
adaptativo de interfaces de usuario de sistemas LMS, pero muy pocos estudios sobre
IGU en adaptabilidad y adaptividad. Discusión: La discusión se centra en la importancia
Carlos David sistemas LMS de la adaptabilidad y la adaptividad en los sistemas LMS y la necesidad de
Posada Politécnico Moodle, usando investigar más en este tema. En general, el estudio proporciona una visión
Fernández; Colombiano técnicas de general de la investigación existente sobre la usabilidad y la experiencia de
Albeiro Espinosa Jaime Isaza Machine usuario con las interfaces de usuario en sistemas LMS y destaca la necesidad
P55 Bedoya Cadavid Learning. de investigar más sobre la adaptabilidad y la adaptividad en este contexto.
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Introducción: La Inteligencia Artificial Generativa- IAG es un campo en rápido
crecimiento que se enfoca en la creación de sistemas capaces de generar
contenido original y creativo. . Estos sistemas utilizan algoritmos de aprendizaje
automático para analizar y aprender de grandes cantidades de datos, y luego
utilizan ese conocimiento para crear nuevo contenido. El objeto de este trabajo
es realizar una revisión de los conceptos fundamentales y realizar un estudio de
casos sobre los usos de la IAG en la educación. Método: Se realizó un estudio
de casos basado en una búsqueda bibliográfica, centrada en la caracterización
de las aplicaciones reales actuales de la IAG en la educación y el aprendizaje.
Resultados: Los estudios de casos revisados muestran que la IAG se utiliza en
una amplia variedad de contextos, niveles y formas de organización del trabajo
Cómo la docente y metodológico. Algunas de las aplicaciones y sistemas revisados
Inteligencia incluyen generación de contenido, como ensayos y obras de arte, y chatbots
Artificial educativos que pueden interactuar con los estudiantes en tiempo real. Discusión:
Generativa Los hallazgos de este artículo sugieren que la IAG tiene un gran potencial para
transforma el transformar la educación y el aprendizaje en el futuro. Sin embargo, también se
Aprendizaje destacan algunas limitaciones y desafíos, como la necesidad de una supervisión
Humano: humana para asegurar la calidad del contenido generado por la IAG y la
Manuel E Prieto- Universidad de Conceptos, necesidad de una mayor investigación sobre la efectividad de la IAG en
Mendez; Silvia J Castilla-La Casos y diferentes contextos educativos.
P57 Pech-Campos Mancha Ejemplos.
Introducción. La Educación Secundaria en España proporciona una formación
clave para el futuro académico y profesional de los estudiantes. Las
competencias no están gestionadas a nivel nacional, sino a nivel regional,
teniendo 17 políticas educativas distintas. Método. El objetivo de este trabajo es
aplicar una metodología para el desarrollo de sistemas inteligentes basada en la
combinación de la Ingeniería del Conocimiento y el aprovechamiento de datos
masivos, en concreto, el conjunto de datos de los alumnos que promocionan de
curso en el periodo 2017-2021 relacionando el género, aspectos territoriales (por
Comunidad Autónoma y provincia), aspectos demográficos (población), zonas
Estudio de la climáticas de España, tasa de paro, PIB per cápita y ocupación por sectores
promoción de económicos. Resultados. En los resultados se obtiene, entre otras cosas, que el
curso en la periodo lectivo que más promocionaron los alumnos fue el de 2019-2020
Educación (posiblemente debido a la pandemia), que las mujeres promocionan nueve
Secundaria en puntos más que los hombres o que se promociona más en provincias cuya
España población es mayor a un millón de habitantes. Discusión. La conclusión más
mediante importante obtenida es que hay regiones que con una situación económica por
Universidad de aprovechamient debajo de la media, obtienen resultados académicos por encima y, al contrario,
Antonio Lorenzo; Castilla- La o inteligente de otras con una situación económica superior a la media, obtienen resultados
P58 Jose Angel Olivas Mancha datos masivos académicos peores.