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    S.A. Mat Medidas de Masa 23-10-22

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    rosario vives
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a medir la masa de objetos utilizando una balanza. La sesión comenzará con una discusión sobre las balanzas y unidades de medida de masa. Luego, los estudiantes medirán y registrarán los pesos de sus compañeros de clase en una tabla. Finalmente, clasificarán objetos en grupos basados en si pesan más o menos de un kilogramo, verificando sus clasificaciones con una balanza.

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    s.a. Mat Medidas de Masa 23-10-22

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    SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1.- Institución Educativa : 2006 “SANTA ROSA DE LIMA”
    1.2.-Grado : 4º “A”

    1.3 Subdirector : Wilder Solís


    1.4.- Docente : PIO VIRGILIO CANAL OBLITAS
    1.5.- Área : Ciencia y tecnología
    1.6.- Fecha : 27 / 10 / 2022
    II.- TITULO DE LA SESIÓN: Encontramos medidas de masa (peso) de un objeto.
    III PROPOSITO DE LA SESION: Hoy aprenderán a usar una balanza para medir la masa y a expresar
    medidas en kilogramos.

    COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA


    Resuelve problemas de • Traduce datos y condiciones a Expresan la medida, la estimación y Utilizan problemas
    regularidad, equivalencia y expresiones algebraicas comparación del peso de objetos en de su vida cotidiana
    cambio • Comunica su comprensión sobre las
    relaciones algebraicas
    unidades oficiales; para ello usa sus para estimar el peso
    • Usa estrategias y procedimientos equivalencias y notaciones más de los objetos
    para encontrar reglas generales usuales. usando la
    • Argumenta afirmaciones sobre equivalencia de las
    relaciones de cambio y equivalencia unidades de medida
    Describe la medida del peso
    de estas
    de objetos expresándolo en magnitudes.
    kilogramos y unidades
    arbitrarias de su comunidad;
    por ejemplo: manojo, atado,
    etc.
    ENFOQUES TRANAVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
    Enfoque de Búsqueda de la Interpretan de manera eficaz y positiva todo tipo de situaciones.
    Excelencia
    III.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
    MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES
    PROC. PEDAG. O RECURSOS
    TIEMPO: Saluda a los niños y realiza las actividades permanentes: oración, asistencia, etc.
    INICIO La docente dialoga con los estudiantes sobre las sesión anterior luego presenta la
    siguiente en indica que observen.
    - A través de preguntas, conversa con los estudiantes sobre la tarea que realizaron en
    Motivación ,int
    erés (es casa: ¿quiénes fueron al mercado?, ¿cómo se pesan los productos?, ¿alguno de
    recurrente ustedes pesó algún producto?, ¿cómo lo hicieron?
    durante toda la
    actividad)
    -Propósito de la Recoge los saberes previos. Para ello, muestra a los estudiantes las imágenes de
    sesión. diferentes balanzas y pide que señalen si conocen alguna(s) de ellas
    -Saberes
    previos
    -
    Problematizació
    n
    -Establecer
    acuerdos
    El dinamómetro
    A partir de la observación y los comentarios, plantea las siguientes preguntas:
    ¿cómo se utilizan estas balanzas?, ¿en dónde podremos encontrar balanzas útiles
    para medir pesos muy grandes?, ¿para qué sirve pesar los objetos?

    DASARROLL
    O

    El docente(a) comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a usar una


    balanza para medir la masa y a expresar medidas en kilogramos.
    Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que trabajarán hoy para el
    mejor desarrollo de la sesión.

    Planteamiento del problema.


    En equipos de trabajo
    Pregunta a un estudiante: ¿cuánto crees que pesas?, ¿cuál será tu estatura?, ¿cómo
    podemos saber quién es el estudiante de menor peso en el salón?
    Organiza a los estudiantes en grupos y presenta el siguiente problema.
    planteamiento de hipótesis
    Para asegurar la comprensió n del problema, pregunta a los niñ os y a las niñ as:
    ¿qué tenemos que responder?, ¿qué pueden hacer para responder a la
    pregunta?, ¿qué necesitará n?, ¿có mo se pueden organizar en los equipos?

    Elaboración del plan de indagación


    Brinda unos minutos para que conversen en equipo y busquen estrategias a fin de
    resolver el problema. Acuerda con ellos cómo se van a organizar para llevar a cabo la
    medición y la utilización de la balanza, por equipos.

    Realiza preguntas que les permitan decidir cómo van a recoger la información, por
    ejemplo: ¿en dónde anotaremos los pesos que iremos midiendo?, ¿nos servirá una
    tabla?, ¿cómo la elaboraremos?, ¿qué debe contener?
    Oriéntalos para que elaboren una tabla como la siguiente:

    Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les


    permitirán trabajar en un ambiente favorable.

    Una vez organizados, permite que por turnos se pesen usando la balanza
    de pie. Guíalos en la lectura de los pesos para que anoten en la tabla solo
    kilogramos completos.

    En la pizarra, presenta la tabla de uno de los grupos y, a partir de los


    pesos registrados en ella, conversa con todos sobre la unidad de medida
    (el kilogramo) que se utiliza para medir el peso de las personas y los
    objetos, y pregunta en qué situaciones de su vida la han utilizado.
    Asimismo, consulta si saben cómo se escribe esa unidad y cuál es su
    símbolo. Si es necesario, explica qué es un símbolo, qué indica y cuándo
    se usa.
    Con la participación de los estudiantes, completa la tabla correctamente.
    Indica que, una vez elaborada la tabla, resuelvan el problema y luego
    socialicen en el grupo para responder a la pregunta propuesta.
    Entrega material concreto a los que así lo requieran para calcular cuánto
    más o cuánto menos es su peso con relación al dato referencial de la
    tabla.
    Pide que, a partir de lo que han averiguado, elaboren un texto sobre el
    cuidado de la salud y su relación con el peso de las personas, y señalen
    qué podrían hacer para estar o mantenerse en un peso apropiado para su
    edad.
    Sobre la base de lo que han presentado, formaliza algunas ideas con los
    estudiantes.

    LA MASA

    Plantea otros problemas Organiza a los grupos y entrégales una caja con diversos
    objetos que pesen más de un kilogramo y menos de un kilogramo, y una bolsa que
    pese exactamente un kilogramo.
    Indica que clasifiquen los objetos, considerando los que pesen más de un kilogramo
    y menos de un kilogramo. Puedes sugerir el uso de una tabla.
    Acompaña el proceso de clasificación.
    Concluida esta parte de la actividad, permite que cada grupo use la balanza para que
    comprueben lo que escribieron en la tabla.
    TIEMPO: Promueve un diálogo con los niños (as) sobre el trabajo realizado, a fin de
    CIERRE verificar que hayan comprendido las ideas principales con relación a la
    medida y estimación de masas de objetos. Revisa con ellos el cumplimiento
    de las normas de convivencia acordadas. Pregunta: ¿cómo nos fue durante el
    uso de la balanza?, ¿qué dificultades se presentaron?, ¿qué pudieron haber
    hecho para que eso no pasara? : ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
    ¿Qué conocieron de nuevo? ¿Qué conocían ya
    Es importante que durante esta reflexión no se personalice ni señale a uno o
    a varios estudiantes en particular, lo que se busca es mejorar la forma de
    trabajo en conjunto.
    Como extensión: Desarrollan una actividad cuaderno de trabajo pág.
    33.34,35,36.

    ------------------------------ ------------------------------
    Docente de aula V° B° del subdirector
    LISTA DE COTEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA fecha :

    N. Expresan la medida, la Describe la medida


    ° estimación y del peso de objetos
    APELLIDOS Y NOMBRES comparación del peso
    de objetos en expresándolo en
    unidades oficiales; para kilogramos y
    ello usa sus unidades arbitrarias
    equivalencias y de su comunidad;
    notaciones más
    usuales.
    por ejemplo:
    manojo, atado, etc.
    01 ARGOTE YUTO, ALEXANDER GEORGINA

    02 ARZOLA CALVAY, AMY MAYUNI

    03 BARRANZUELA CAPACCA, LUIS EDUARDO

    04 BRACAMONTE ESQUEN, JAMILET YARUMI

    05 CARRASCO HERRERA, ANDERSON

    06 CAYLLAHUA MEZA, DANIELA

    07 CHINCHON VITOR, JOSEPH ADRIANO

    08 CONDORI CHAUCA, KEIRA DANIELA

    09 DELGADO CASTILLO, LIZZ ANDREA

    10 DIAZ CARMONA, GABRIEL ALONSO

    11 DUARTE LIVAQUE, KENISHA MAIARA

    12 ESCALANTE LA ROSA, ALEXIS ALEJANDRO

    13 ESTRADA VALDEZ, JEREMY JEICOB

    14 FALLAQUE NIEVES, JAZIEL ARIANA

    15 GAMARRA PORTURAS, PAUJA GABRIELA

    16 GONZALES LEON, MAYKER EVANS

    17 GONZALES MARCOS, NAYSHA SAHORY

    18 GUAYLUPO BRICEÑO NATAY Fabiana

    19 MONJE MARTINEZ, AMBAR BRIGHETE

    20 MORI ESPINOZA, SERGIO MILAN

    21 PEÑA HUAMAN, ADRIANO FRANCESCO GIOVANNI

    22 PEREZ GARRIDO NALLELY DESSIRE

    23 QUINTINA CONDEZO, MADISSON MARIÉ

    24 ROJAS GOLAC, KATHERIN

    25 SANCHEZ ROMERO, ROSANGEL YORGELYS

    26 TIBOLA VILLANUEVA, CARLOS DAVID

    27 TICLLA TREJO, LUCIANO NICOLAS

    28 TORRES ESPINOZA, YEICO AZAHEL

    29 VASQUEZ TEJADA MADELEINE JAZMIN

    30 VIERA CORDOVA, ANGIE ALEJANDRA

    31 VILLANUEVA ARANA, ANGELINA BELÉN

    32 VILLEGAS SUAREZ, BRUSH ALEXIS

    33 HERRERA ESQUEN
    Ficha de matemática fecha: 27-10-22

    1.-¡De compras con Julita!


    La mamá de Julita le dijo que compre:
    café, mantequilla, pasas, 1 lata de atún,
    harina y papas.

    Pero solo tiene una bolsa que resiste 3 kg.


    ¿Qué artículos puede llevar?

    Hay varias posibilidades, escríbelas.

    1° Café, atún, harina, mantequilla y pasas.

    2° _________________________________

    3° _________________________________

    2.- ¿Qué unidad usarías para medir la masa de los siguientes objetos? ¿g o kg?

    3. Escribe la cantidad de pesas de 1 kg que sobran o faltan para equilibrar las balanzas.
    Rpta:_____________ Rpta:_____________ Rpta:_____________

    4.- Observa las balanzas y completa los datos.

    Pollo Peras Manzanas


    ______ g ______ g ______ g
    = ______ g + 250 g = ______ kg = ______ kg + ______g

    = ______ kg _____ g = ______ kg ______g


    5.- Registra los datos que faltan en la tabla:

    6.- Calcula y encierra la mejor estimación del peso en cada objeto.


    7.- Indica si utilizarías gramos o kilogramos para pesar lo siguiente:

    - un clip ___________________ - un loro __________________

    - un gato __________________ - un perforador __________________

    - tu papá __________________ - una sortija de plata ______________

    8.- Registra los datos que faltan en la tabla.

    9.- ¿Qué unidad usaría para medir la masa de...? ¿g o kg?

    - una gallina _____________ - un foco _____________


    - una papaya _____________ - una caja de fósforos _____________
    10.-Calculo y coloreo la mejor aproximación del peso de cada objeto.

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