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ACTIVIDAD N° 12
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 19 de julio del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Representar datos y - Lista de
problemas de de cantidad. datos y una o más la acción de igualar cotejos
Igualación - Traduce cantidades a acciones de agregar, en una situación
expresiones quitar, comparar, igualar, problemática.
numéricas. reiterar, agrupar, repartir - Utilizar estrategias
- Comunica su cantidades y combinar de cálculo con la
comprensión sobre los colecciones diferentes de suma o la resta de
números y las objetos, para cantidades en
operaciones. transformarlas en situaciones de
expresiones numéricas igualación.
- Usa estrategias y (modelo) de adición,
procedimientos de - Explicar los
sustracción, multiplicación
estimación y cálculo. procedimientos de
y división con números
- Argumenta igualación
naturales de hasta tres
afirmaciones sobre las empleados en las
cifras.
relaciones numéricas y situaciones
- Emplea estrategias y presentadas.
las operaciones. procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación
y división por 10,
completar a la centena
más cercana y
aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de
la asociatividad.
- Realiza afirmaciones
sobre el uso de la pro-
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3°Julio/1
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piedad conmutativa y las

explica con ejemplos
concretos. Asimismo,
explica por qué la
sustracción es la
operación inversa de la
adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones;
explica también su pro-
ceso de resolución y los
resultados obtenidos.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Resolver una situación cotidiana
que requiera de la igualación de Aplica estrategias para la
cantidades, con estrategias de resolución de problemas de
cálculo y representaciones, con igualación.
uso de materiales y esquemas.

INICIO

 Se presentan situaciones cotidianas en las que comparen e igualen dos cantidades. Por ejemplo:
o Forman dos filas, una de niños y otra de niñas, Responden preguntas ¿Cuántos niños hay?,
¿Cuántas niñas hay?, ¿Qué hay más?, ¿Cuántos niños deben aumentar para igualar a la
cantidad de niñas?, ¿Qué significa la palabra igualar?
o Si tengo 27 alumnos en total y 18 escarapelas, ¿Cuántas escarapelas debe comparar para tener
tantas como alumnos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Resolver una situación cotidiana que requiera de la igualación de cantidades, con

estrategias de cálculo y representaciones, con uso de materiales y esquemas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

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3°Julio/2
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DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Leen con atención el siguiente problema:

Juan ha comprado 56 figuritas para su álbum de colección y Héctor, 38 figuritas.

¿Cuántas figuritas más tendría que comprar Héctor para tener lo mismo que Juan?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Leen el problema.
 Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema:
 ¿Qué compraron Juan y Héctor?

 ¿Cuántas figuritas compró Juan?

 ¿Cuántas figuritas compró Héctor?

 ¿Quién compró más figuritas?

 ¿Qué te piden averiguar en la situación propuesta?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas: ¿Qué debemos hacer para
saber Cuántas figuritas debe comprar Héctor para tener lo mismo que Juan?

 ¿Qué estrategia podrías realizar para descubrir ese dato? Explica.

 Comparten con el grupo clase algunas de sus respuestas.

 Se plantea el uso del material Base Diez y del tablero de valor posicional para la resolución del
problema.

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3°Julio/3
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EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se entrega a cada grupo suficiente material Base Diez para la representación de las cantidades, y una
hoja de papel con un cuadro que cumpla la función de tablero de valor posicional.

Cada cuadradito
del material base
diez representa
una figurita.

Juan

Veo que tienes

más figuritas que
yo.

Héctor

 Coloca las representaciones con las cantidades de figuras de cada niño una debajo de la otra, y las
compara en su mesa de trabajo.
 Escribe en el esquema las cantidades de figuritas que compraron Juan y Héctor.

¿Qué harías para saber cuántas figuritas debe comprar Héctor para tener la misma cantidad que Juan?

¿Por qué?

Escribe la operación:
- =

¿Cuántas figuritas debe comprar Héctor para tener la misma cantidad de figuritas que Juan?

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3°Julio/4
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FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Formalizan sus aprendizajes sobre los problemas de igualación:

Dif
ere
PROBLEMAS DE IGUALACIÓN nci
Los problemas de igualación son a
situaciones en las que se compara una
cantidad con otra a fin de
IGUALARLAS.
Tiene tres partes: la referencia, lo que se
iguala y la diferencia, lo que falta o sobra
para igualar.
¿Cuántos libros debe
Lo que Referente dejar Rosa para tener
se iguala tantos como Juan?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven los problemas del cuaderno trabajo de Matemática páginas 137 y 138

Resolvemos problemas de igualación de dos pasos

1. Rosalba gana S/645 y su primo Flavio S/100 menos que ella. A Rosalba le dan un bono de 120
soles, con esto, ganaría lo mismo que Ernesto. ¿Cuánto gana Ernesto y cuánto Flavio?
a. Identifica.
• ¿Qué datos hay en el problema? __________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
• ¿Qué nos piden averiguar? ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

b. Representa los datos en los esquemas y resuelve con una operación.

• Primero, halla cuánto gana Flavio.

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3°Julio/5
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• Luego, halla cuánto gana Ernesto.

c. Explica cómo resolviste el problema.

• Flavio gana S/ y Ernesto gana S/ .

2. Raúl tiene 83 figuritas. Para tener igual cantidad de figuritas que Fabiana, necesita que le den
18 más; y para que Fabiana tenga igual que Andrea, le deben regalar 12 más. ¿Cuántas figuritas
tiene Andrea y cuántas Fabiana?
a. Marca con las afirmaciones verdaderas.

• Raúl tiene más figuritas que Andrea. ( )

• Raúl y Andrea tienen la misma cantidad de figuritas. ( )

• Fabiana tiene menos figuritas que Andrea. ( )

• Raúl tiene que reunir 18 figuritas para tener tantas como Andrea. ( )

b. Representa los datos en el esquema y resuelve con una operación.

• Halla cuántas figuritas tiene Fabiana.

• Luego, halla cuántas figuritas tiene Andrea.

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3°Julio/6
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c. Propón otra forma de resolver el problema.

Respuesta. Fabiana tiene figuritas y Andrea tiene figuritas.

CIERRE

 Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿Cómo se
sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿Les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿Pensaron en
alguna forma de hacerlo?, ¿Los materiales utilizados los ayudaron?, ¿Fueron útiles las
representaciones realizadas?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Representé datos y la acción de igualar en

una situación problemática.
- Utilicé estrategias de cálculo con la suma o la
resta de cantidades en situaciones de
igualación.
- Expliqué los procedimientos de igualación
empleados en las situaciones presentadas.

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3°Julio/7
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FICHAS
Resuelve los problemas de igualación 1 y 2:
1. Javier tiene s/60. Pepe tiene s/47 ¿Cuántos soles tiene que ganar Pepe para tener tanto como
Javier?

Respuesta:

2. Gladys pesa 32 kg, Nelson pesa 59 kg ¿Cuántos kgs tiene que perder Nelson para pesar tanto
como Gladys?

Respuesta:

3. Daniel tiene ahorrado 45 soles y Teresa tiene 19 soles. ¿Cuántos soles más tiene que ahorrar
Teresa para tener lo mismo que Daniel?
C D U

Respuesta: ____________________________________

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3°Julio/8
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4. Rosa ha preparado 245 vasos de mazamorra e Irene 68 vasos de mazamorra. ¿Cuántos vasos
de mazamorra debe vender Rosa para tener tantos como Irene?

C D U

Respuesta: ____________________________________

5. Génesis tiene 535 pulseras y Camila tiene 182 pulseras. ¿Cuántas pulseras más tiene que
comprar Camila para tener lo mismo que Génesis?

C D U

Respuesta: ____________________________________

Pienso y resuelvo
6. Marca con un aspa (X) el frasco que tiene mayor cantidad de caramelos.
Emplea esquemas u operaciones con las cantidades de caramelos de cada frasco.

7. Escribe las operaciones que realizaste al igualar las cantidades de caramelos de los
frascos presentados. Explica tu procedimiento.

o ¿Con cuántos caramelos igualarías al frasco que tiene la mayor cantidad de caramelos?
o ¿Con cuántos caramelos igualarías al frasco que tiene la menor cantidad de caramelos?

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3°Julio/9
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8. Julia tiene 10 soles y Ricardo 6, ¿cuántos soles le tienen que dar a Ricardo para que tenga los
mismos que Julia?

9. Miguel tiene en su estuche 15 rotuladores y su compañero Carlos tiene 7 rotuladores.

¿Cuántos rotuladores más tendrá que comprar Carlos para tener los mismos que Miguel?

10. Mamá ha sacado 30 soles del banco y papá ha sacado 20. ¿Cuántos soles más tiene que
sacar papá para tener el mismo dinero que mamá?

11. Antonio ha recorrido 28 kilómetros en bicicleta, y su hermano Pablo 16 km. ¿Cuántos

kilómetros más tendrá que recorrer Pablo para hacer los mismos kilómetros que su hermano?

12. A la clase de 3°A van 33 alumnos y a la de 3°B 29 alumnos. ¿Cuántos alumnos más tienen
que ir a la clase de 3°B para que haya los mismos que en 3°A?

13. En el estuche de Paula hay 13 lápices de colores. Si Rubén metiera 4 lápices más en su
estuche, tendría los mismos que Paula. ¿Cuántos lápices tiene Rubén en su estuche?

14. En los cajones de José hay 22 camisetas. Si metemos 8 camisetas en los cajones de Luisa,
tendrá las mismas que José. ¿Cuántas camisetas hay en los cajones de Luisa?

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3°Julio/10
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15. Matías tiene 35 soles y a su hermano pequeño le han dado 17 soles más para que tenga los
mismos que Matías. ¿Cuántos soles tenía el hermano de Matías?

16. En el parking del centro comercial hay 119 coches aparcados. Si en el parking del
supermercado aparcan 57 coches más, habrá los mismos coches aparcados que en el parking
del centro comercial. ¿Cuántos coches hay aparcados en el parking del supermercado?

17. Lara ha caminado hoy durante 86 minutos. Si Pedro camina 28 minutos más, caminará el
mismo tiempo que Lara. ¿Cuántos minutos ha caminado Pedro?

18. Lee el siguiente problema y responde:

Galletas para Navidad

Se acerca Navidad y Jairo quiere preparar unas deliciosas

INGREDIENTES
galletas por lo que se ha descargado de Internet una receta con
estos ingredientes. A medida que ha ido haciendo las galletas se 180 gramos de mantequilla
ha ido planteando diferentes preguntas. Resuélvelas. 330 gramos de harina
225 gramos de azúcar
1 huevo
2 cucharaditas de polvo de
hornear
Aroma de vainilla
Fideos de colores
Realiza los cálculos y rodea la respuesta correcta.
1. ¿Cuántos gramos de azúcar debería añadir a los que indica la receta para tener la misma
cantidad que necesita de harina?
a) 115 gramos
b) 555 gramos
c) 105 gramos

2. ¿Cuántos gramos de azúcar debería quitarle a los que indica la receta para utilizar la misma
cantidad que necesita de mantequilla?
a) 55 gramos
b) 45 gramos
c) 405 gramos

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3. gramos más de mantequilla habría usado la misma cantidad que de chocolate. ¿Qué
cantidad de chocolate ha utilizado?
a) 300 gramos
b) 200 gramos
c) 60 gramos

4. Una vez terminadas las galletas les quiere echar fideos de colores por encima a algunas. Si
hubiese utilizado 250 gramos menos de harina habría utilizado la misma cantidad que necesita
de fideos de colores. ¿Qué cantidad de fideos de colores necesita?
a) 100 gramos
b) 80 gramos
c) 580 gramos

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Representar Utilizar Explicar los ¿Qué ¿Qué
datos y la estrategias de procedimiento avances dificultades
acción de cálculo con la s de tiene el tiene el
Nº Nombres y Apellidos de los igualar en una suma o la igualación
estudiantes situación resta de empleados en
estudiante? estudiante?
problemática. cantidades en las
situaciones de situaciones
igualación. presentadas.

1
2
3

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
CyT Cambios Explica el mundo físico - Clasifica los materiales de - Experimenta los Escala de
físicos de la basándose en acuerdo a sus ca- cambios físicos de valoración
materia conocimientos sobre racterísticas físicas la materia.
los seres vivos, (duros, blandos, frágiles, - Registra las
materia y energía, etc.) observaciones de
biodiversidad, tierra y los experimentos.
universo. - Reconoce los
- Comprende y usa cambios físicos de
conocimientos sobre la materia.
los seres vivos, - Ejemplifica los
materia y energía, cambios físicos de
biodiversidad, Tierra y la materia.
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Reconocen experimentalmente
los cambios físicos de la materia. Registro de observaciones de
experimentos. Organizadores
visuales

INICIO

 Observan la siguiente experiencia:

 La profesora pela un plátano y lo corta en rodajas.

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3°Julio/14
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 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué cambios ha ocurrido con el plátano?, ¿Ha cambiado de
color?, ¿Habrá cambiado de sabor?, ¿Ha cambiado de forma?, ¿Qué tipo de cambios han ocurrido en
el plátano?, ¿Se ha formado una sustancia diferente?, ¿Qué cambios experimentará la materia?,
¿Qué serán los cambios físicos?, ¿Cómo se producen?
 Ejemplifican otros cambios que se presentan en los materiales en la vida cotidiana.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconocen experimentalmente las propiedades los cambios

físicos de la materia.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Forman grupos de cuatro o cinco integrantes. Se les plantea la siguiente pregunta de investigación:
¿Qué es un cambio físico?, ¿Qué cambios físicos se observan en nuestro quehacer diario?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responde a la pregunta.

 Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas ¿Cómo podemos conocer cuáles son cambios
físicos de la materia?
 Escriben una secuencia de acciones que realizarán para responder a la pregunta del problema, se
orienta formulando las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que haremos?, ¿Por qué?, ¿Qué
debemos hacer después?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Realizamos experimentos y consultamos fuentes de información.

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3°Julio/15
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EXPERIMENTEMOS LOS CAMBIOS FÍSICOS DE LA MATERIA

Materiales:
o Elástico o liga pequeña
o 1 hoja bond
Procedimiento:
1) Estira varias veces el elástico.
Dibuja lo observado
a) ¿Qué propiedad tiene el elástico?
_______________________________________
_______________________________________
b) ¿Qué cambios se presentaron en el
elástico?

________________________________________
c) ¿El elástico volvió a su estado original?

______________________________________
c) ¿Por qué es un cambio físico?
______________________________________

2) Ahora arruga el papel lo más que puedas

luego estíralo. Dibuja lo observado

¿a) ¿Qué observas?

________________________________________
b) ¿Qué cambios observas en el papel?

________________________________________

c) ¿Qué cambio es?, ¿Por qué?

_________________________________________

 Leen la siguiente información:

Todos los materiales que vemos y tenemos a

nuestro alrededor constantemente sufren
cambios. Por ejemplo: el hierro se oxida, el papel
de los periódicos viejos se ponen amarillo,... Los
cambios que ocurren en los materiales pueden
dividirse en dos grandes grupos: cambios físicos y
cambios químicos.

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3°Julio/16
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Cambio Físico
Ejemplos de cambios físicos:
Los cambios en los que no hay variación
en la naturaleza de la materia, en los que
la sustancia inicial es la misma que la
final, se llaman cambios físicos.
Ejemplo:
Si tenemos agua mezclada con azúcar
(agua azucarada) y la calentamos hasta
evaporar toda el agua posible, en el
recipiente queda el azúcar: es decir, se
obtienen los materiales iniciales; agua
(ahora en forma de vapor) y azúcar. Así,
cuando mezclamos dos materiales y
podemos separarlos por procedimientos
físicos, entonces el cambio ocurrido
también es un cambio físico.

agua hirviendo lluvia

 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que

reformularlas.
 Sistematizan conclusiones de los cambios físicos de la materia

LOS CAMBIOS FÍSICOS NO PRODUCEN

NUEVAS SUSTANCIAS
Los cambios físicos se presentan de muchas formas.
Puede ser un cambio en la forma o apariencia de un
objeto, como arrugar una hoja de papel o cortar,
doblar o disolver algo.
Dado que los objetos no se convierten en una
sustancia diferente durante un cambio físico,
generalmente es fácil revertir el cambio.
Por ejemplo, si disuelve azúcar en agua, puede
revertir fácilmente el cambio evaporando el agua de la
solución. Cuando toda el agua se evapore, quedarán
cristales de azúcar.

El queso al ser rallado, sigue siendo queso, no

se ha convertido en otra sustancia.
LOS CAMBIOS FÍSICOS TAMBIÉN OCURREN

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3°Julio/17
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CUANDO LA MAETRIA CAMBIA DE ESTADO Cuando el agua hierve (ebullición) pasa del
Hay tres estados comunes de la materia: sólido, estado líquido a gaseoso, pero sigue siendo
líquido y gas. Cuando una sustancia cambia de estado agua. Puede además al enfriarse volver al
(de líquido a gas, por ejemplo), está experimentando estado líquido
un cambio físico.
Por ejemplo: La fusión es un ejemplo de cambio de
estado, en el que un sólido se convierte en líquido. La
congelación y la ebullición también son cambios
físicos.

EVALUACIÓN Y COMUNICACION
 Completan las siguientes actividades:
a) Escribe tres ejemplos de cambios físicos de la materia:
CAMBIOS FÍSICOS DE LA MATERIA
Título: Título: Título:

______________________ ______________________ ______________________

Explicación: Explicación: Explicación:

Dibujo: Dibujo: Dibujo:

CIERRE

 Reflexionan sobre sus aprendizajes y las dificultades que tuvieron: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué
dificultades he tenido mientras realizaba las actividades de aprendizaje?, ¿Cómo lo superé? ¿Para
qué me servirá lo que aprendí hoy?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Experimenté los cambios físicos de la materia.

- Registré mis observaciones de los

experimentos.
- Reconocí los cambios físicos de la materia

- Ejemplifiqué los cambios físicos de la materia

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3°Julio/19
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FICHAS
1) Escribe en el recuadro ¿Cuáles son cambios físicos de la materia?

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2) Explica por qué los siguientes cambios de la materia son cambios físicos de la materia

Explicación:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Explicación:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Explicación:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

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3°Julio/21
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Experimenté los Registré mis Reconocí los
cambios físicos de observaciones de cambios físicos de
la materia. los experimentos. la materia.
Ejemplifiqué los
cambios físicos de
Nº la materia.

Proceso

Proceso

Proceso
Logro

Logro
Inicio

Inicio
1 Inicio

2
3
4
5

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3°Julio/22
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIÓSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
ER Historia de la Construye su identidad - Identifica la acción de - Explica la historia - Lista de
Salvación como persona Dios en diversos acon- de Jonás. cotejos
Jonás humana, amada por tecimientos de la Historia - Escribe
dios, digna, libre y de la Salvación. compromisos para
trascendente, - Conoce a Dios Padre, que ser obediente a la
comprendiendo la se manifiesta en las voluntad de Dios.
doctrina de su propia Sagradas Escrituras, y
acepta el mensaje que le
religión, abierto al
da a conocer para vivir en
diálogo con las que le armonía con Él y con los
son cercanas. demás.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Identificar los personajes y
acontecimientos de la historia de Ordena historia de Jonás
Jonás, valorando el esfuerzo que
hace para cumplir su misión, pues en Cuestionarios
un principio él no quería realizarla. Compromisos

INICIO

VER JONÁS
 Observan y escuchan y aprenden la canción “Jonás
Jonás no le hizo caso a la Palabra de Dios.
 Jonás https://www.youtube.com/watch?v=n3PdN562Qpk
Por eso lo tiraron al profundo del mar. Y vino
un grande pez y “glub” se lo tragó. Porque no
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le hizo caso a la Palabra de Dios. (2)
3°Julio/23
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 Comentan sobre el contenido de la canción: ¿De quién habla la canción?, ¿A quién tiraron a lo
profundo del mar?, ¿Por qué tiraron a Jonás al mar?, ¿Quién tragó a Jonás cuando fue tirado al mar?,
¿Saben cómo sigue la historia de Jonás?, ¿Ustedes conocen la Palabra de Dios?
 Observan el dibujo y responden a las siguientes preguntas: ¿Qué vemos en la lámina?, ¿Quién está
nadando en el agua?, ¿Saben cuántos días estuvo dentro de la ballena?, ¿Por qué estaba enojado
Dios con Jonás?, ¿Saben si al final Jonás obedece a Dios?, ¿Y saben lo que hicieron las personas
que vivían en Nínive?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Identificar los lugares, personajes y acontecimientos de la

historia de Jonás, valorando el esfuerzo que hace para cumplir
su misión, pues en un principio él no quería realizarla.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

JUZGAR
 Lee la historia ilustrada de Jonás.

Dios le dice a Jonás que vaya a la ciudad de

Nínive y les diga que dejen de hacer sus malas
acciones.

Jonás sale huyendo en un barco hacia otro

país. Dios hace que se produzca una fuerte
tormenta en el mar. Jonás les dice a los
marineros, que él está huyendo de Dios, y por
eso hay una tormenta. Como es su culpa, si lo
arrojan al mar, se calmará.

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3°Julio/24
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Los marineros arrojan del barco a Jonás. Las

olas lo cubren y desaparece bajo el agua. Un
enorme pez lo traga y el mar se calma.

Después de tres días, el pez vomita a Jonás en

la playa. Dios vuelve a decirle que se vaya a
Nínive y le comunique lo que Dios le dirá.

Jonás entonces va a Nínive y le dice a la gente

que dentro de cuarenta días no quedará nada
de Nínive. La gente de Nínive le cree, así
como el rey. Todos hacen penitencia durante
esos días y Dios le dice que ya no castigará la
ciudad.

A Jonás no le gusta que Dios no los castigue,

pero Dios le hace ver que hay mucha gente que
no distingue el bien del mal, por lo tanto, si
han hecho penitencia y cambia de vida, eso es
lo que desea Dios. (Jonás 1 -4)

 Leen y reflexionan sobre el mensaje del Evangelio:

Mensaje para hoy
Jonás nos hace recordar, que nosotros somos parecidos a él, es decir, que
ante el llamado de Dios, ponemos toda clase de obstáculos para no hacer
lo que El nos pide.
Pero como Jonás, podemos decir que en nuestro entorno hay una ciudad,
un pueblo, que espera que le demos una noticia de Dios. Vale la pena
arriesgarse por ellos con valentía.
Siempre encontraremos personas a quienes darle un buen mensaje y una
buena palabra de parte de Dios. El mayor bien que podemos hacer es dar a
los demás la buena noticia de que Dios es un gran Papá que nos ama
mucho y que quiere lo mejor para nosotros.
Dios siempre toma la iniciativa, nos brinda su amor y amistad, respeta nuestra libertad y espera
nuestra respuesta libre y generosa.
Así como Jonás, los niños también tienen una misión: son invitados a ser misioneros, porque pueden
dar alegría y esperanza a tantas personas que viven tristes por no conocer a Dios y a Jesús.
 Responden a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué le pidió Dios a Jonás para que hiciera?

b) ¿Qué hizo Jonás para no realizar lo que Dios le pedía?

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3°Julio/25
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c) ¿Qué ocurrió en el mar cuando Jonás iba en el barco?

d) ¿Por qué botaron a Jonás del barco?

e) ¿Quién se comió a Jonás y cuánto tiempo lo tuvo dentro?

f) ¿Qué hizo Jonás una vez que el pez lo dejó en la playa?

g) ¿Se convirtió la gente que habitaba Nínive?

h) ¿Por qué se enfadó Jonás con Dios?

i) ¿Por qué Dios no castigó a los habitantes de Nínive?

ACTUAR
 Reflexiona sobre la historia de Jonás y responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué debemos hacer cuando Dios nos dé una tarea importante que hacer?

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2. ¿En qué lugares se encuentra Dios?

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3. ¿Qué sucede cuando obedecemos a Dios?

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3°Julio/26
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 Escribe un compromiso para demostrar su obediencia a Dios.

CELEBRAR
 En este momento vamos a colocar una mesita en el centro del aula, con una Biblia y una vela
encendida, significando que Dios está en medio de nosotros. En su presencia, realizamos esta
celebración.
 Iniciamos: En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Amén.
 Entonamos el canto: “Jonás”.

JONÁS
Dios dijo a Jonás: “Ve a la ciudad de Nínive”. (2) Diles, diles
que los voy a castigar.
Diles, diles que están portándose muy, muy mal. Jonás a Dios
no obedeció y en un barco se marchó. (2)
Lejos se fue de la ciudad de Nínive. (2)
Luego al mar se cayó y un gran pez se lo tragó. (2) Se quedó en
el pez. Tres días fueron, tres. (2)
El pez lo arrojó al mar. Nadando aprisa salió Jonás. (2)
Obedeció, al pueblo de Nínive predicó. (2) A ti también si
obedeces te irá muy bien. (2) 

 Recuerdan la lectura bíblica

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3°Julio/27
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 Realizan un pequeño comentario sobre el mensaje que nos deja la lectura para nuestras vidas.
 Juntos recitan la siguiente oración:
PAPÁ DIOS.
AYÚDAME A SER MENSAJERO
DE TU PALABRA Y DE TU AMOR,
PARA QUE MIS AMIGOS Y AMIGAS
SEPAN COMO VIVIR CERCA DE TI.
AMÉN.
 En forma espontánea los alumnos y alumnas hacen una oración de petición o de agradecimiento,
relacionada con el tema de hoy.
 Al finalizar las peticiones, oramos con el Padre Nuestro

CIERRE

 Dialogan ¿Qué es lo que más me ha gustado de la historia del Jonás?, ¿Qué enseñanza me deja el
relato de Jonás?, ¿Qué acciones puedo realizar para cumplir siempre la voluntad de Dios?, ¿Por qué
debemos obedecer a Dios?, ¿Cómo muestro mi obediencia a Dios?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Ordené y expliqué la historia de Jonás.

- Escribí compromisos para ser obediente a la

voluntad de Dios.

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3°Julio/28
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FICHAS

1) Lee, recorta y ordena la historia de Jonás

HISTORIA DE JONÁS
Jonás tuvo miedo de los habitantes de Nínive, y decidió El pobrecito Jonás acabó siendo la comida de un pez.
huir del Señor. Fue a parar dentro de la barriga de una ballena.

El capitán muy enfadado bajó para hablar con Jonás.

- ¿Qué te pasa? ¿Cómo es que estás durmiendo con lo
que está pasando? Tú eres el culpable de lo que sucede.

Todo parecía tranquilo cuando de repente el Señor envió

una gran tempestad

La tempestad era tan fuerte que lo marineros gritaban Y no lo pesaron dos veces.
pidiendo ayuda a sus dioses.
Agarraron a Jonás y lo lanzaron al mar. De repente, la
tempestad cesó. Pero…

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3°Julio/29
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Se fue al puerto y se embarcó en un navío, y bajó a la El señor le habló a Jonás: Ve a la ciudad de Nínive y
bodega tratando de esconderse de Dios. diles a todos que estoy muy triste por sus maldades. Por
eso voy a destruirles.

Jonás obedeció a Dios y fue a Nínive a predicar, y los ¡Jonás tuvo miedo! ¡Todo estaba oscuro y frío! Jonás
habitantes se arrepintieron. entonces oró pidiendo ayuda al Señor.

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3°Julio/30
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El señor oyó la oración de Jonás y ordenó a la ballena

que vomitaste en la playa. Jonás aprendió una lección.

Jonás huye de Dios

La palabra del Señor vino por segunda vez a Jonás: «Anda, ve a la gran ciudad de Nínive y proclámale
el mensaje que te voy a dar»”. Jonás 3:1-2
El rompecabezas se basa en Jonás 1:1 a 3: 3.

2. Se han eliminado varias palabras de cada oración y se enumeran debajo de la oración.

Use las palabras enumeradas para llenarlos espacios en blanco en la oración.
o Dios le habló a Jonás y le dijo que fuera a predicar a la ciudad de ____________________.

o Jonás se subió a un ____________________ que se dirigía en la dirección opuesta a donde

Dios le dijo que fuera.
o Dios causó una gran ____________________ viniera sobre el mar.

o Los marineros arrojaron a Jonás al mar para ____________________ la tormenta.

o Dios envió un gran ____________________ a tragarse a Jonás.

o Jonás estuvo en el pez durante ____________________ días.

o Mientras estaba en el pez. Jonás se arrepintió y prometió ir a ____________________ a Nínive.

o El gran pez arrojó a Jonás en ____________________.

o Dios le habló a Jonás por ____________________ vez y le dijo que fuera a Nínive.

o Esta vez. Jonás ____________________ a Dios y fue a Nínive.

Nínive – calmar – obedeció – barco – tres

Pez – la playa – segunda – tormenta – predicar

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3°Julio/31
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3. Encuentra las palabras en la sopa de letras.

C T T A P Q U F N Í N I V E B
E V T R A R H M P A N Z A C P
Q E C R A D T O R M E N T A M
E G M Q A N L X K N V G M E N
S O R A R G Q Q Y M L P F D O
C Y B A R N A U K E T M W I C
O F K Z N I M R I B P R G A H
N E O O I P N K S L G X E S E
D B U J B Z E E C E I X R S D
E F Y M O E L Z R R G D B E U
R N A C S N D C B O Q D A H S
T T R U H W Á E P A S U I D H
Q U A Y U F T S C O R M J X Q
Q U B X I K T H S E K C N B W
V G J L R L J K J K R V O H D

tranquildad marineros tormenta esconder

tragarse nínive obedecer gran pez
jonás barco noche huir
panza tres días

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3°Julio/32
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- ¿Qué ¿Qué

compromisos para
ser obediente a la
historia de Jonás.

voluntad de Dios.
Lee y explica la
Nº Nombres y Apellidos de los avances dificultades

Escribe
estudiantes tiene el tiene el
estudiante? estudiante?

1
2
3

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3°Julio/33