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P-Unidad 1
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Una de las cuestiones fenomenológicas que se asocia a esta integración resulta de la forma incipiente
de mucha literatura, donde se visualiza preocupaciones de los profesionales de la educación por la
necesidad de profundizar los contenidos que se relacionan a esta disciplina junto a otros valores
metodológicos y teóricos.
Autores como Lipman y Dewey, han insistido en la urgente necesidad de que se enseñe a los
infantes a pensar (Muller, 2012); lo que incluso podría aportar a la construcción de una democracia
verdadera; esta persigue a la educación formal que puede congelar a todos aquellos problemas
sociales y que además, adoctrina a los estudiantes con valores dominantes en vez de impulsar al
pensamiento crítico y creativo.
El espacio educativo puede ser sostenido como un lugar propicio para escucha y voz de todos sus
actores, es un espacio de aprendizaje continuo en el que participan distintas ciencias y saberes para
apoyar y sustentar el proceso de formación. Aunque esta perspectiva pueda haberse visto afectada
en cuanto se ha generado usos indebidos de la tecnología (Zuluaga & García, 2013).
Epistemología e historia de la Psicopedagogía
El antecedente de la James, Watson, Thorndike, Dewey. Montessori,
psicopedagogía se encuentra Binet formación de la Kerschensteiner impulsan la
en la psicología que se aplica al Psicopedagogía. pedagogía de la acción
campo de la educación.
Siglo 19 1852
Finales
siglo 19
Jan Amos Heinrich Pestalozzi y Herbart
Siglo
Münsterberg XX Los problemas El estudiante es un objeto
epistemológicos que se al que los postulados
Abogaron por las asocian a la práctica educativos se basan; la
psicotécnicas profesional e investigativa importancia de este sujeto
pedagógicas. han sido abordados del puede caracterizar las
todo debido a sus diversas posiciones
complejidades teóricas.. humanistas una vez que
se entiende la riqueza
psicológica individual
La ciencia de la psicología se ocupa de las diversas características del aprendizaje en el ser humano
Con el avance de los desarrollos científicos puede mencionarse el crecimiento de las múltiples teorías
y una formación de una teoría unificada general; influyendo profundamente en la relación de la
psicología y la pedagogía.
El psicopedagogo como tal, en el momento de indagar acerca de su objeto o sujeto aprendiente; debe
realizarlo desde la misma historia del sujeto de aprendizaje.
Los movimientos de la nueva escuela, estimularon la integración de ambas ciencias, destacando las
necesidades de apoyo en características psicológicas de estudiantes, con la finalidad de educarlos
según las exigencias de cada época.
Los conocimientos psicopedagógicos no quedan agotados con las aportaciones que brinda la
pedagogía o la psicología por separado, por el contrario, permite que se nutra de las diversas
ciencias que se dedican al estudio del ser humano y la sociedad misma, tanto de forma indirecta
como directa.
La forma en la que la psicología y la pedagogía posee diversos antecedentes lógicos e históricos
permiten que se adquiera un estatus científico tanto de disciplina o ciencia intermedia junto a las
demás ciencias psicológicas
La psicopedagogía resulta ser una ciencia aplicada que obtiene conocimientos teóricos y los emplea
según las funciones o necesidades de los procesos educativos; dentro de estos, se puede mencionar
a la subjetividad tanto de docentes como del alumnado y las interacciones que se establecen entre
ambas partes dentro de los contextos históricos y socioculturales determinados.
La aceptación de los procesos educativos como objetos esenciales presupone la concepción dentro
de sentidos generales e integrales; esto debido a que, dentro de dicha concepción, se genera una
gama de fenómenos de aprendizaje y enseñanza (estudio analítico e independiente).
La relación de la pedagogía con la psicología también puede incluir otras ciencias como la
lingüística, la historia, la antropología, informática, la filosofía e inclusive, las TICS o tecnologías de la
información; todo esto debido a los impactos que pueden tener en la educación.
Es posible establecer que la psicología y la pedagogía se complementan mutuamente, aunque pueda
existir algún tipo de línea muy delgada entre ambas. Uno de los objetivos de la pedagogía es la
educación misma, y respecto a la psicología es la descripción, explicación, predicción y modificación
de los comportamientos humanos
Dentro de la trama compleja de las actividades educativas, los factores psicológicos llegan a tener
espacios importantes y destacados
Los estilos de aprendizaje señalan la manera en que el estudiante percibe y procesa la información
para construir su propio aprendizaje (diferencias individuales), éstos ofrecen indicadores que guían
la forma de interactuar con la realidad (Castro, 2005).
Los estilos de aprendizaje son modos relativamente estables que los individuos adquieren y
procesan la información para actuar y resolver problemas, para aprender es necesario disponer de
cuatro capacidades básicas que son: experiencia concreta (EC), observación reflexiva (OR),
conceptualización abstracta (EA) y experimentación activa (EA) (Kolb, 1984).
El autor Romero, (2010) indica que los
estudiantes aprenden de diferentes maneras;
tienen preferencias y modos individuales de
cómo perciben y procesan la información.
Estas preferencias individuales son llamadas
estilos de aprendizaje.
En el transcurso de la vida
escolar se descubren algunas de
las preferencias que tienen los Las diferentes teorías sobre
sujetos al estudiar. Éstas pueden los estilos de aprendizaje
haber cambiado a medida que la encierran un alto valor
vida transcurre y en interacción heurístico para todo aquel
con el medio escolar, se pedagogo interesado en
producen versiones distintas y encauzar la transformación
posibilidades de agruparse, de cualitativa de la escuela
ser efectivos e incluso eficientes desde una perspectiva
(Castro, 2005). renovadora.
Evaluación de tipos y estilos de enseñanza
Estilos de Enseñanza son las diversas adopciones y adaptaciones personales de elementos
provenientes de diferentes modelos de enseñanza, a fin de ser utilizados en la docencia (Castro,
2005).
El estudio de los estilos de enseñanza comienza con el análisis de las creencias, valores, actitudes,
modos de trabajo y habilidades que sostienen los educadores (técnicas cualitativas y cuantitativas).
Los estilos de enseñanza hacen referencia a los modos particulares, característicos y unitarios de
educar, comportamientos verbales y no verbales estables de quienes tienen a cargo el acto de
enseñar (Laudadío, 2012).
Los estilos de enseñanza hacen referencia a los modos particulares, característicos y unitarios de
educar, comportamientos verbales y no verbales estables de quienes tienen a cargo el acto de
enseñar (Laudadío, 2012).
Entre los primeros intentos por identificar los estilos de enseñanza encontramos a Gayle (1994) quien
considera que están determinados por cinco factores:
La capacidad del profesor para construir y mantener una relación educativa (comunicación
bidireccional, escucha atenta, habilidades de comunicación interpersonal, etc.).
Relación entre el proceso de enseñanza y aprendizaje
Es importante distinguir entre estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje ya que, si bien son
complementarios, corresponden a procesos esencialmente diferentes y por ello se considera
conveniente estudiarlos separadamente.
La relación entre el proceso de enseñanza y aprendizaje apunta a una realidad humana compleja,
y, por tanto, su conocimiento es tan difícil como arduo y complejo es el conocimiento del hombre.