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Planificacion-Anual-4to.-Isabel Rodriguez.-Lista-1
Planificacion-Anual-4to.-Isabel Rodriguez.-Lista-1
Planificacion-Anual-4to.-Isabel Rodriguez.-Lista-1
LENGUA Y LITERATURA
4to grado
Docentes:
Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores
Grado: 4to.
1
FUNDAMENTACION
El lenguaje es constitutivo de la identidad de las personas como sujetos individuales y sociales. A través del lenguaje
“tenemos conciencia de nuestro yo; revisitamos nuestra historia personal, la de nuestro grupo y la de otros en un
amplio arco temporal; imaginamos posibles devenires y mundos alternativos. Nuestro conocimiento sobre nosotros
mismos y sobre el mundo se enriquece, en gran medida, a partir de las experiencias de pensamiento que se
desarrollan al leer, escribir, hablar y escuchar” (Dirección nacional de Gestión Curricular y Formación Docente.
Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación: 2009). En su dimensión representativa, el lenguaje permite
evocar el mundo circundante, construir/reconstruir contenidos, categorías y conceptos y dimensionarlos en
diferentes tiempos y en distintos espacios. Posibilita la planificación de acciones, la organización de ideas, el análisis
de los propios procesos de pensamiento, el registro, la fijación y la memoria de los mismos. Por medio del lenguaje,
las personas construyen imágenes verosímiles del mundo y se apropian de los saberes socialmente convalidados e
históricamente acumulados.
Por todo ello, la escuela es un espacio fundamental para la enseñanza de decisiones complejas, por tanto, se
considera al lenguaje como un eje vertebrador y a la lectura y la escritura una de sus premisas fundacionales.
Durante este año lectivo se buscará afianzar la compresión y producción de textos; la lengua oral y escrita se
apoyaran en los diferentes textos que permitirán al alumno incorporar un amplio vocabulario reconociendo e
interpretando el lenguaje. Las actividades que se llevarán a cabo para lograr lo propuesto serán significativas e
implicarán situaciones reales de lectura y escritura ayudando al alumno a apropiarse de nuevos conocimientos,
posicionando a la docente como una guía para la construcción de los mismos.
2
PROPÓSITOS
Fortalecer y promover la heterogeneidad sociocultural y lingüística grupal como ventaja para el aprendizaje
y la valoración.
Promover la creación en el aula y en la escuela de condiciones que le permitan ser parte de una comunidad
de lectores y escritores, con una participación que habilite al estudiante a desplegar sus posibilidades como
intérprete y productor de textos.
Promover situaciones de escucha atenta y lectura de textos literarios de tradición oral y de autores
regionales, nacionales y universales para la comprensión, para ampliar sus interpretaciones, disfrutar, dar
su opinión, recomendar e iniciar un itinerario personal de lecturas.
Promover la participación en experiencias de talleres de escritura y lectura como promoción del
intercambio de opiniones e interpretaciones sobre los textos.
Propiciar la escucha comprensiva de exposiciones orales que pongan en juego su tratamiento colectivo y la
recuperación por escrito de la información relevante. Estimular y enseñar el desarrollo de estrategias de
comprensión lectora para comprender textos variados.
Impulsar la reflexión sobre los textos leídos y producidos, a través de la identificación con ayuda docente de
unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas, sus formas de organización textual, su ortografía y
puntuación ajustada a los propósitos.
Instalar y sostener las condiciones para que aprendan desde el principio y progresivamente con mayor
autonomía a recurrir a la lectura y la escritura como medios para acceder al conocimiento que se difunde
en los materiales escritos, de tal modo que se sienten las bases para su vida de estudiantes.
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar será llevada a cabo a través del planteamiento de actividades significativas que favorezcan
en los alumnos la construcción del conocimiento que permita a estos pensar e interaccionar con la lengua toda su
complejidad relacionadas a situaciones reales de lectura y escritura y con textos de uso social o escolar.
Las modalidades adaptadas para tal fin serán trabajos colectivos, grupales e individuales, expositivos, interrogativos,
conversaciones, de lectura por parte de la docente y de los alumnos, y de producción oral o escrita según convenga
la situación didáctica. Estas metodologías permitirán a los alumnos expresarse oralmente a través de conversaciones
y opiniones personales. Se procurará que los alumnos puedan afrontar situaciones en las que deban ser emisores y
receptores de mensajes, compartirlos y asumir mayor confianza en sus producciones personales.
3
PRIMER TRIMESTRE
4
los que se electrónico. Confección de
ha estado -oración y entrevistas.
conversand párrafo. Galería de
o. -Clases de personajes.
- La oraciones Mapa de
producción según la aventura
de actitud del Línea de
narracione hablante. sucesos.
s y re La sílaba
narracione tónica.
s de Palabras
historias no graves,
ficcionales. agudas y
La esdrújulas.
participaci
ón asidua
en
situaciones
de lectura
con
propósitos
diversos
(leer para
aprender,
para hacer,
para
informarse,
para
averiguar
un dato,
para
compartir
con otros lo
leído, por
goce
estético),
SEGUNDO TRIMESTRE
5
S
EN El -La leyenda. Educación para la Confeccionar Fotocopias Evaluación
RELACIÓN reconocimi Los solidaridad a carteleras de continua y
CON LA ento y uso personajes de través del trabajo libros Marcadore procesual.
LITERATURA. de las las leyendas. grupal. recomendados. s
operaciones -Los Educación para el Inventarios. Trabajos
EN entre sustantivos. transeúnte: Préstamos. Pizarrón. prácticos
RELACIÓN fracciones y Género y análisis de Listados de
CON LA expresiones número de los diversas requisitos a Afiches, Evaluaciones
REFLEXIÓN decimales sustantivos. campañas a nivel socios. cartulinas. escritas-
SOBRE LA de uso -Coplas nacional y Confección de
LEGUA Y LOS social tradicionales. provincial. reglamentos. Imágenes Trabajo en
TEXTOS. habitual en -La poesía. Medio ambiente: Carnet lector- clase
situaciones Recursos. la elaboración de usuario. Materiales
EN problemátic -La campañas de Publicidad de didácticos
RELACIÓN as. publicidad y concientización novedades
CON LA el folleto. del cuidado del lectoras. Diarios,
COMPRENSI El -Los adjetivos medio ambiente. Itinerarios de revistas.
ÓN Y LA reconocimi y sus clases. autor local
PRODUCCIÓ ento de -El género y Agenda de
N ORAL. figuras y el número de cuentos
cuerpos los adjetivos. Escritura
EN geométrico -Sinónimos, colectiva de
RELACION s y la antónimos, biografías.
CON LA producción hiperónimos. Exhibiciones
LECTURA Y y análisis -Los de libros. Mesa
ESCRITURA. de pronombres de libros
construccio personales. Talleres de
nes -Reglas de lectura y
consideran escritura de escritura.
do las diminutivos y
propiedade el plural de
s algunas
involucrada palabras.
s.
6
TERCER TRIMESTRE
7
EVALUACIÓN
Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
8
Diseños Curriculares Provinciales segundo ciclo.
Planificación Anual
Matemática
4to grado
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva
Graciela Flores
9
PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores
Grado: 4to.
FUNDAMENTACION
La enseñanza de la matemática es muy importante, implica ofrecer a los alumnos significar los aprendizajes
relacionados con situaciones reales, cotidianas, problemáticas, a la reflexión de análisis de la resolución misma de
los cuales la matemática cobre verdadero sentido. La apropiación de los contenidos del área, no será simple y es muy
importante que cada alumno confíe en sus propias posibilidades para enfrentar los contenidos que se irán
desarrollando y complejizando en la medida que se presenten.
Los alumnos construirán conceptos a partir de situaciones problemáticas y su desarrollo, este proceso tendrá la guía
del docente de manera tal que llevara a los alumnos a la conceptualización de los contenidos, se trabajaran
actividades grupales fortaleciendo así la práctica, luego se propondrán actividades individuales de profundización
de los mismos. El enlace de los contenidos pondrán en juego los saberes previos, instancia de oralidad, de ejercicios
mentales y debate permanente.
El docente tiene la finalidad de que cada alumno alcance competencias, capacidades y saberes equivalentes estos
están representados a través de los NAP y de los lineamientos curriculares y proyectos incorporados a la institución.
Estos enfoques permitirán estimular los procesos meta cognitivos, favoreciendo antes las situaciones de aprendizaje
a resolver.
El docente orientara, intervendrá conforme a cada necesidad utilizando herramientas y estrategias que considere
oportuna.
PROPÓSITOS
METODOLOGÍA
Si bien es cierto que no existen recetas mágicas a la hora de abordar la enseñanza de la matemática, se procurará
implementar las estrategias a nuestro alcance a fin de mantener motivado al alumno y que si interés no decaiga. La
metodología de resolución de problemas tiene gran ventaja dado que a través de ello el estudiante ve una
oportunidad de resolver no solo sus problemáticas de la actualidad sino su futuro que muchas veces lo amenaza. En
este punto presentar situaciones innovadoras que integren además de situaciones problemáticas, los juegos y las
salidas de campos, ayudará a construir significativamente el conocimiento de los alumnos. La intención de esta
metodología es lograr que los alumnos le den sentido al estudio de la matemática.
PRIMER TRIMESTRE
11
NÚMERO Y los números regularidades matemática tiene s
LAS naturales y en la serie que orientarse Trabajo Trabajos
OPERACION de la numérica desde la grupal. Pizarrón. prácticos
organización para leer, convivencia de
ES.
del sistema producir y distintas Situaciones Afiches, Evaluaciones
decimal de registrar individualidades problemáticas cartulinas. escritas-
numeración, escrituras y el respeto por .
EN
y la numéricas la palabra del Calculador Trabajo en
RELACIÓN
explicitación hasta el otro, Debate. a. clase.
CON LA de sus orden de los considerando
GEOMETRÍA característica millones. que la búsqueda Materiales
Y LA s en (números de didácticos.
MEDIDA situaciones redondos) argumentaciones
problemática -Números es característica
s que desde el fundamental de
requieran: 10.000 al este ciclo.
Interpretar, 100.000. -TIC: Se podrá
registrar, representació solicitar a los
comunicar y n en la recta estudiantes
comparar numérica. realizar una
cantidades, - investigación
números y Comparación bibliográfica
escrituras , composición virtual a cerca de
equivalentes y los distintos
para un descomposici sistemas de
mismo ón de numeración, a
número. números partir del cual se
hasta la reflexionarán las
Argumentar decena de características
sobre: a) el mil. puntuales de uno
resultado de -Resolución y de otro sistema.
comparacion de problemas
es entre que
números. profundicen
b) el valor
procedimient posicional de
os de cálculo los números.
utilizando el -
valor Representaci
posicional de ón de
las cifras. números
c) la naturales
equivalencia hasta la
12
de distintas decena de
descomposici mil en la
ones de un recta
número numérica.
(aditivas, -Números
multiplicativ romanos y su
as), usando comparación
unidades de con el
distintos sistema de
órdenes. numeración
-El decimal.
reconocimie -Propiedades
nto y uso de de la suma.
las Propiedades
operaciones de la
entre multiplicació
números n.
naturales y la -División
explicitación entera.
de sus Multiplicació
propiedades n por dos
en cifras.
situaciones División por
problemática dos cifras.
s. -Resolución
de problemas
que
impliquen el
uso de sumas
y restas con
números
naturales.
-Resolución
de problemas
donde se
hace
necesario el
análisis del
resto en la
división.
-El cálculo
mental.
-Rectas
13
perpendicula
res y
paralelas.
-Ángulos.
Clasificación.
Medición de
ángulos.
SEGUNDO TRIMESTRE
14
construccio Décimos y
nes centésimos.
consideran Sumas y
do las restas de
propiedade decimales.
s Multiplicació
involucrada n con
s. decimales.
15
TERCER TRIMESTRE
EVALUACIÓN
La evaluación a los alumnos será de carácter cualitativa y formativa considerando que la misma es parte de la
enseñanza y el aprendizaje. En medida que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora y critica,
opina, razona, fundamenta, decide y opta entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él.
Ésta actitud evaluadora es parte del proceso educativo, en la cual se tendrán en cuenta diferentes criterios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
16
Evaluaciones orales, escritas, trabajos prácticos.
BIBLIOGRAFÍA
Planificación Anual
Ciencias sociales
4to grado
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo
Jessica Natali y Elva Graciela Flores
17
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores
Grado: 4to.
FUNDAMENTACION
Con la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela se fomenta la competencia socio cultural del alumno,
propiciando el conocimiento crítico de la realidad, con sus posibilidades de participación, corrección y
transformación. En esta propuesta se tendrá en cuenta que los hechos humanos son dinámicos y cambiantes; se
llevan a cabo en un determinado espacio y tiempo, que las actuaciones de las personas y grupos humanos poseen
intencionalidad y por tanto adquieren un significado diferenciado según el contexto en el que se producen. Un
enfoque apropiado para la enseñanza de las Ciencias Sociales, debería permitir la construcción integrada de su
objeto de estudio mediante una propuesta explicativa y conceptual, adecuado a las posibilidades cognitivas de los
alumnos. Es importante que estos comprendan la idea de proceso, es decir que establezcan relaciones entre el
espacio físico y las actividades humanas, entre el antes y el ahora, entre continuidad y cambio, entre semejanzas y
diferencias, entre situaciones de consenso, de conflicto, de progreso y de regresión. La tarea para este ciclo lectivo es
acercar a los alumnos a determinadas nociones sociales, pero partiendo de sus conocimientos previos, brindándoles
la oportunidad para explicitar y cuestionar las ideas que ya construyeron y que están mediatizando su posibilidad de
construir nuevos conceptos, fomentando y construyendo así personas con pensamiento crítico y reflexivo sobre la
realidad que vive.
PROPÓSITOS
Propiciar situaciones de enseñanza que despierten en los estudiantes el interés por comprender la realidad
social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones; comprendiendo que
las sociedades están en constante proceso de transformación y que son producto de su propia historia.
18
Promover situaciones que permitan la identificación de distintos actores (individuales y colectivos)
intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de
vista, acuerdos y conflictos.
Brindar estrategias y procedimientos para que los estudiantes reconozcan que el territorio se organiza de
formas diferentes de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades que en él se desarrollan, las
decisiones político-administrativas, las pauta culturales.
Favorecer el análisis de múltiples situaciones sociales para que los estudiantes comprendan las distintas
problemáticas socio-históricas e identifiquen sus diversas causas y sus múltiples consecuencias, así como las
motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que intervienen o intervinieron en los
acontecimientos y procesos estudiados.
Capacitar a los estudiantes en la utilización de diferentes escalas geográficas (local, nacional, regional y
mundial) para el estudio de los problemas territoriales, ambientales y socio-históricos planteados.
Diseñar situaciones que favorezcan la profundización del tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio
y continuidad y de otras nociones temporales, así como el uso de diferentes unidades cronológicas, como
década y siglo.
Promover la construcción de una identidad nacional y provincial respetuosa de la diversidad cultural.
Ofrecer situaciones que permitan participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones y
conmemoraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad y la nación.
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar será variada, la selección de las mismas está basada en la adecuación de los contenidos a
las características de los alumnos, mediante la aplicación de estrategias tendidas a lograr una mejor adquisición y
comprensión de los conocimientos. Las clases serán explicativas y participativas donde los alumnos tendrán el papel
principal como constructores del conocimiento y la docente como guía para la construcción del mismo ofreciendo
todas las herramientas necesarias para lograrlo. Se utilizarán guías de estudios y trabajos prácticos de búsqueda de
información con modalidades que variarán de grupales, parejas e individuales teniendo en cuenta que el alumno
construye su conocimiento junto a sus pares y que, también debe ganar autonomía en dicha construcción. Se
priorizará el tratamiento de los principios explicativos de las Ciencias Sociales en cada clase.
19
PRIMER TRIMESTRE
20
Formas de trabajo con
vida. material
Característica cartográfico,
s de los el análisis de
lugares. información
Actividades. cuantitativa
de
organismos
oficiales
como el
INDEC,
Dirección de
Estadística -
La Rioja.
-Analizar
historias de
vida, textos
periodísticos
de habitantes
urbanos y
rurales, en
relación con
el acceso a los
servicios
básicos
comparando
sus
condiciones
de vida y de
trabajo.
21
SEGUNDO TRIMESTRE
22
o de la diaguita se
organizació observa en los
n de la pucarás y en
sociedad otras
colonial y construccione
sus s, el Museo
conflictos. Inca Huasi, el
de Ciencias
Naturales
(UNLaR),
consultar
fuentes
bibliográficas,
etc.
23
TERCER TRIMESTRE
24
para
referenciar el
estudio de
temas en
tiempo largos,
a fin de narrar
acontecimient
os de la
historia en el
actual
territorio
nacional.
EVALUACIÓN
Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
25
BIBLIOGRAFÍA
Planificación Anual
CIENCIAS NATURALES
26
4to grado
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva
Graciela Flores
Grado: 4to.
FUNDAMENTACION
Hoy en día, nos encontramos en permanente información sobre los nuevos conocimientos y avances en los campos
de la ciencia, que de cierta manera nos invade, dirige nuestra acción y reestructura nuestra escala de valores. Sin
embargo, la carencia de conocimientos científicos nos impide tomar una decisión analítica y crítica ante la
información y, en consecuencia, no podemos justificar nuestras propias acciones, opiniones y valores.
Por otra parte, los estudiantes a diario interactúan con su entorno en una permanente búsqueda de explicaciones
sobre lo que sucede a su alrededor. Por eso, exploran los objetos, las situaciones y los fenómenos, buscando datos y
pistas que les permitan comprender la composición, la organización, y el funcionamiento de la realidad.
En este contexto, el propósito de la enseñanza de la Ciencias Naturales en la escuela es favorecer la alfabetización
científica en los estudiantes, procurando que comprendan conceptos, practiquen procedimientos y desarrollen
actitudes que les permitan participar de una cultura analítica y crítica ante la información emergente.
Los contenidos que se abordan desde el área de Ciencias Naturales, aluden al conocimiento científico de las
disciplinas que la integran: biología, química, física, geología y astronomía. La adquisición de los conocimientos
27
aportados de las diferentes disciplinas, ayudan a los estudiantes a formarse como ciudadanos competentes. Es
importante destacar que estos contenidos son realmente significativos cuando son acercados a los alumnos a través
de los diferentes modos de conocer de las Ciencias Naturales como la experimentación, la modelización, la
formulación de hipótesis y confrontación de las mismas, la búsqueda de información, los cuales son propios de los
científicos y podrán posicionarlos en dicho rol para la construcción del conocimiento.
PROPÓSITOS
Propiciar la indagación de saberes sobre los materiales para enriquecer su concepto a partir del
Generar debates sobre las riquezas de la Tierra para la toma de conciencia en su cuidado y uso.
Propiciar situaciones para estudiar las interacciones de los materiales y el calor, la electricidad y el
magnetismo.
Brindar situaciones de los procesos de elaboración y transformación de los materiales para el intercambio de
ideas y debates.
28
Propiciar el estudio de la reproducción, mecanismos de sostén, protección y movimiento en animales y
plantas.
Promover el reconocimiento de nuestro planeta como sistema material dinámico y complejo para identificar
Generar situaciones que permitan el reconocimiento de fenómenos que se producen en la geósfera como
volcanes, terremotos.
Promover la lectura de textos científicos sencillos para comprender la construcción de la ciencia como
proceso y producto.
METODOLOGÍA
En el aula se propone llevar diferentes alternativas de trabajo tanto áulico como extra áulico, teniendo siempre en
cuenta que los alumnos asuman un rol activo y científico. Por lo tanto, se les brindará a los estudiantes los elementos
básicos conceptuales, trabajando el marco teórico de los contenidos utilizando diferentes fuentes de información
como textos, imágenes, videos, etc. A su vez, se fomentará la adopción de los modos de conocer de las ciencias
naturales por parte de los alumnos para que puedan construir su conocimiento como los científicos. Se llevarán a
cabo actividades donde los alumnos podrán investigar, buscar información, plantear hipótesis y comprobarlas con
hechos, experimentar, observar, describir, modelizar para darle a la ciencia otra visión y sentido.
PRIMER TRIMESTRE
29
EJES NAP CONTENIDO CONTENIDOS ESTRATEGI RECURSO EVALUACIÓ
AS
S TRANSVERSALES S N
EN El -Los Este eje se podrá -Mostrar Fotocopias Evaluación
RELACIÓN reconocimie materiales. trabajar en forma una serie de continua y
CON LOS nto de Estados físicos. conjunta con: utensilios y Marcadores procesual.
MATERIALES materiales El origen de Ciencias Sociales: materiales
Y SUS naturales y los materiales. en lo que se refiere de uso Pizarrón. Trabajos
CAMBIOS. materiales Transformacio a la creación, uso cotidiano prácticos
producidos nes de los y para la Afiches,
por el materiales. aprovechamiento identificació cartulinas. Evaluaciones
EN hombre. -Los de distintos n de escritas-
RELACIÓN materiales y materiales e materiales Imágenes
CON LOS La sus insumos, en naturales y Trabajo en
identificació propiedades. diversos producidos Objetos de clase.
FENÓMEN
n de las Conductores y escenarios por el diferentes
OS DEL
propiedades aislantes. Los históricos y hombre. materiales.
MUNDO
de los cerámicos, los geográficos. -Presentar
FÍSICO
materiales, plásticos y los Lengua y una serie de Imanes
sus usos y metales. El Literatura: recortes de
estados de reciclado de fortaleciendo el diarios, Lupas
agregación. materiales. diálogo, la revistas, con
-Fenómenos argumentación diferentes Diarios,
La magnéticos. oral y escrita, la materiales revistas.
identificació Acciones de elaboración de para
n y atracción y textos agrupar los
explicación repulsión. El informativos. materiales
de ciertos magnetismo y Educación según sus
fenómenos la Tierra. tecnológica: propios
la acción de identificación de criterios en
fuerzas que materiales duros, un cuadro o
actúan a deformables, tabla.
distancia, flexibles, sus -Socializar
reconociend propiedades y los las
o acciones procesos exploracion
de atracción tecnológicos para es en forma
y de la fabricación, oral o
repulsión a construcción de escrita para
partir de la diferentes su
exploración artefactos u confrontació
de objetos n.
fenómenos tecnológicos y sus -Usar lupas
magnéticos usos. de mano la
y observación
30
electrostátic e
os. identificació
n de
materiales
no
observables
a simple
vista.
-Presentar
objetos
iguales y
formular
preguntas
para
indagar
sobre la
capacidad
que tienen
en la
conducción
del calor, la
electricidad
y el
magnetismo.
SEGUNDO TRIMESTRE
31
CON LOS SERES de Forma y tecnológicos y la individuales Materiales
VIVOS: atracción y medidas de tecnología como para realizar didácticos
DIVERSIDAD, de la Tierra. proceso exploracione
UNIDAD, repulsión a Rotación y sociocultural, s Globo
INTERRELACION partir de la traslación. diversidad y asistemáticas terráqueo
ES Y CAMBIOS. exploración - cambios. donde
de Subsistemas reconozcan Maquetas
fenómenos terrestres. La Lengua y las
magnéticos geósfera. Literatura: La propiedades Diarios,
y Placas comprensión y de los imanes revistas.
electrostátic tectónicas. producción oral, en diversos
os. Terremotos la lectura y la objetos.
La y volcanes. producción -Incentivar
caracteriza -Ambientes escrita, relación el uso de las
ción de la aeroterrestre con la literatura. TIC
Tierra s. Los promoviendo
como ambientes realizar
cuerpo del pasado. observacione
cósmico. -selvas y s indirectas,
El desiertos. juegos de
reconocimi simulación,
ento del visitas
planeta virtuales en
Tierra el espacio
como exterior a
sistema nuestro
material y planeta.
de los -Presentar el
subsistemas globo
en que terráqueo,
puede fotos,
dividirse. imágenes.
La -Leer texto
identificaci “Ambientes
ón de las del pasado y
principales del presente”
característi Piedra libre.
cas de la
geósfera y
los
principales
procesos
que se dan
32
en ella.
La
caracteriza
ción de los
ambientes
aeroterrestr
es.
33
TERCER TRIMESTRE
34
El de plantas y
reconocimi animales, su
ento de la diversidad y
importanci adaptaciones
a del al medio local.
cuidado del
sistema
osteo-
artro-
muscular.
EVALUACIÓN
Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
35
Organiza y comunica la información mediante la producción de textos.
Elabora cuadros, redes conceptuales, diagramas.
BIBLIOGRAFÍA
Planificación Anual
educación tecnológica
36
4to grado
Docente: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva
Graciela Flores
Grado: 4to.
FUNDAMENTACION
Los alumnos, durante el primer ciclo de la educación primaria han vivido sus primeras aproximaciones con el área
pero como la Tecnología tiene una fuerte presencia en la vida cotidiana, se hace necesario profundizar en el
segundo Ciclo, de manera progresiva y sistemática, la enseñanza de contenidos propios y específicos relativos al
abordaje de la problemática tecnológica y el desarrollo de capacidades vinculadas con ella, incorporándose junto a
saberes largamente legitimados (como la Matemática, la Lengua o las Ciencias Naturales y Sociales) a las nuevas
demandas sociales. En este sentido, es pertinente considerarla como un indicativo de importancia en las sociedades
modernas para la formación de las nuevas generaciones, que apunten a un sujeto con saberes y capacidades que le
permitan interactuar con los sistemas naturales y artificiales, satisfacer sus necesidades, resolver problemas propios
y ajenos, etc. Todo ello, sin perder de vista la dimensión humana, ética y social de esta verdadera revolución cultural
que el accionar tecnológico acarrea con él. La Educación Tecnológica no busca formar “tecnólogos”, sino que apunta
a integrar el saber teórico con el de la práctica, o, dicho de otra forma, el uso operativo de una gran variedad de
saberes que colaboren a desarrollar en los estudiantes un pensamiento autónomo con capacidades creativas, que le
permitan resolver los diversos problemas que contienen componentes técnicos y sociales, desarrollar su capacidad
de anticipar y planificar sus acciones para integrar procesos complejos de desempeño con idoneidad en
determinados contextos.
37
PROPÓSITOS
METODOLOGÍA
El análisis de producto será una metodología que predominará en las clases de Educación Tecnológica, de manera
que los alumnos puedan afianzar su conocimiento y desarrollar una mirada tecnológica más crítica, este permitirá
luego el cierre de los contenidos con el trabajo del proyecto tecnológico. Las clases serán dinámicas y los contenidos
podrán ser integrados desde las otras áreas para una mayor significación de los temas.
38
PRIMER TRIMESTRE
39
de - de cada
experiencias Construcción una.
individuales de -Practicar
y grupales estructuras diferentes
que sencillas, tipos de dar
involucren el reconociendo forma a los
proceso de el cambio en materiales
resolución de la resistencia (moldear,
situaciones de las cortar, etc).
problemática mismas.
s en sus -métodos
diferentes para dar
momentos o forma a los
fases, materiales.
utilizando el
método de
PROYECTO
TECNOLÓGI
CO.
SEGUNDO TRIMESTRE
40
SOCIOCULTUR tarea, procesos y celular, gabinete Para obtener clase
AL: diferencian productos a ADM con red insumos. Por Materiales
DIVERSIDAD, do el tipo de través del intranet. ej: granos . Insumos.
CAMBIOS Y medios tiempo. Impresos: para obtener
CONTINUIDAD utilizados. - cuadernillos serie harina- Imágenes
ES Comunicar Operaciones “Piedra Libre”. -Usar
la con Materiales del diferentes Diarios,
información herramienta presente y del materiales revistas.
técnica s sencillas o futuro – Un para dar
mediante complejas. esfuerzo de forma:
dibujos, - producción. arcilla,
bocetos, Herramienta Educación plastilina.
croquis o s y artefactos ambiental -observar
planos; sencillos. Reconocer la herramientas
tablas, -Los influencia de las y describir el
secuencias cambios en actividades que procedimient
de los producen los o que se
instruccione instrumento medios técnicos realiza para
s, s, de fabricación de usarlas
diagramas, herramienta productos, así (sacacorchos,
maquetas, s, máquinas como sus abrelatas.
informes, y artefactos, desechos y Batidores,
entre otros a través del residuos. ralladores,
(en diversos tiempo. sacapuntas,et
soportes: c)
papel, -trabajar con
informático, técnicas de
audio, fotos, medición
videos), de aproximadas
los pasos, las y precisas.
operaciones
y los medios
técnicos
utilizados en
procesos.
TERCER TRIMESTRE
EVALUACIÓN
Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará si el alumno:
42
BIBLIOGRAFÍA
43
Planificación Anual
Construcción ciudadana y educación para la vida
4to grado
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva
Graciela Flores
Grado: 4to.
FUNDAMENTACION
En el segundo ciclo, los estudiantes están en condiciones de profundizar su comprensión sobre el mundo que los
rodea, tienen incorporados algunos hábitos de trabajo colaborativo y afianzada su habilidad comunicativa y escrita.
A su vez, comienzan a reflexionar en términos más abstractos a acerca de qué es lo justo y será propicio para iniciar
una reflexión crítica acerca de la distancia entre lo que se dice y se hace. Para ello, en el 4to grado, será necesaria la
44
vivencia de situaciones específicas en las que se pongan en juego deberes y derechos, así como sus conductas en el
medio social. Los verdaderos cambios de valoración se expresan en conductas concretas y la escuela debe generar
esas oportunidades. En este ciclo la escuela deberá generar oportunidades de participación en experiencias que
permitan apreciar y comprender con mayor profundidad la vida democrática, con especial énfasis en los procesos
de negociación y acuerdos en el ámbito de la convivencia escolar. Asimismo, deberán ofrecer situaciones educativas
(virtuales y/o reales) para que los estudiantes puedan participar en trabajos colaborativos, con especial referencia a
la profundización de las actitudes de respeto y cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente.
PROPÓSITOS
Fomentar la construcción progresiva de una concepción ética que estimule la reflexión crítica y la discusión
argumentativa.
experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de derechos
Generar espacios para la construcción progresiva de nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
justicia, responsabilidad, bien común y respeto a la diversidad, en contraste con situaciones de injusticia,
desigualdad o violencia, entre otras, a partir de vivencias, contextos y relaciones sociales concretas.
Inculcar la valoración de la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la comunidad
educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para discutir temas relacionados con normas, valores y derechos.
Fomentar la reflexión en torno a la dimensión ética, política e intercultural de saberes de las diferentes áreas
Educación Sexual, Educación para la Salud, Educación para la Solidaridad y Educación sobre Medios.
Propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos, especialmente de los Derechos del Niño y de los
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Promover el desarrollo de una actitud crítica frente a los mensajes transmitidos por las Tecnologías de la
METODOLOGÍA
Si bien es cierto que no existen recetas mágicas, a la hora de abordar el área de Construcción Ciudadana y
Educación para la vida, se lo hará a través del planteamiento de actividades significativas que favorezcan la
construcción del conocimiento moral. Las modalidades adoptadas para trabajar serán trabajos en clase colectivos,
grupales o individuales, exposiciones, trabajos prácticos sobre los temas abordados; en donde tendrán mucha
significación el trabajo de casos, el análisis de dilemas morales,
PRIMER TRIMESTRE
46
es acuerdos. Ciencias Sociales: actividades
sociales -La televisión: abordar la que realizan Combis,
concretas Motivos de solidaridad y en la Colectivos.
, tanto de elección de los Educación al semana.
contextos programas y Transeúnte, -Utilización
cercanos tiempo de trabajando la idea de las TIC.
como exposición. de que todos -Trabajo con
lejanos. Identificación formamos parte de programas
de valores y la misma sociedad de televisión
estereotipos aunque tengamos “de moda”,
que intereses y -Visita a la
transmiten. necesidades Asociación
Alternativas de diferentes. Protectora
uso del tiempo Ciencias Naturales: de Animales,
de ocio. - abordar la para la
Responsabilida responsabilidad, sensibilizaci
d y solidaridad solidaridad y ón sobre las
en el cuidado cuidado de los actividades
de los animales y el que realizan.
animales. ambiente. -Trabajo de
Tenencia casos de
responsable. siniestros
-Nociones viales
básicas y extraídos de
diferencias diarios
entre los locales.
conceptos de
accidente y
siniestro en la
vía pública.
Siniestros
producidos
por
negligencia o
imprudencia.
Responsabilida
des derivadas
de dichas
conductas.
47
SEGUNDO TRIMESTRE
48
relativos placer. - características del es.
a la Derecho a la lugar en el que
Educació identidad. viven para
n Sexual -Prejuicio, comunicarlos en
Integral maltrato y lengua extranjera.
en tanto discriminación
parte en situaciones
constituti reales. Ley
va de la antidiscriminat
identidad oria.
personal Organismos del
y la Estado contra la
relación discriminación
con los
otros y la
cultura.
49
TERCER TRIMESTRE
50
a de las TIC sentido e noticias de
en la implicancias. actualidad.
sociedad
actual.
EVALUACIÓN
Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa en el planteo de problemas y resolución de conflictos, identificando las causas que lo originan y
recurriendo al dialogo como vía necesaria para la resolución.
Toma conciencia de los problemas por los que atraviesa la sociedad en la que actúa y recaba, ordena e
interpreta la información de diferentes fuentes, distinguiendo entre hechos, normas y valores en juego.
Propone soluciones personales a las cuestiones planteadas, de manera fundamentada, y argumenta con
coherencia y consistencia la postura asumida.
Se compromete para llevar a cabo acciones individuales o grupales, claramente proyectadas y
fundamentadas, en función del mejoramiento de las situaciones detectadas.
Reconoce los mecanismos que garantizan el funcionamiento democrático y los utiliza en las acciones que se
proyectan.
BIBLIOGRAFÍA
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