Libro Santillana en Movimiento
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Libro Santillana en Movimiento
EL DOCENTE
lengua 4
Prcticas del lenguaje
LENGUA
Prcticas del lenguaje
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Lengua 4. Prcticas del lenguaje. Recursos para el docente en m ovimiento
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones
Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:
Paula Galdeano Marisa Garca Fernndez Silvia Prez Julieta Pinasco Mara Eugenia Pons -
4
Sandra Serantes Shirao
ndice
Recursos para la planificacin..........................................................2
Ensear con secuencias didcticas....................................................8
Proyectos de lectura........................................................................13
Clave de respuestas.........................................................................18
ISBN 978-950-46-3988-6
2014, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), CABA, Argentina. 1. Lengua. 2. Educacin Primaria. 3. Libro del Docente. I. Galdeano, Paula
ISBN: 978-950-46-3988-6 CDD 371.1
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: noviembre de 2014.
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Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Conocer las caractersticas del cuento Lectura y comprensin: Por una rosa, versin de ngeles Trabajo con hiptesis de lectura sobre los
maravilloso. Durini de un cuento maravilloso compilado por los hermanos cuentos maravillosos.
Identificar los distintos tipos de Grimm. El huso, la lanzadera y la aguja, versin de Mara Resolucin de consignas sobre comprensin
diccionario. Victoria Ramos de un cuento maravilloso compilado por los lectora.
Reflexionar acerca de los propsitos y hermanos Grimm. Ejercicios de vocabulario.
formatos de los textos. Los textos literarios: el cuento maravilloso. Caractersticas. El Socializacin de puntos de vista propios.
Conocer las formas de organizacin marco de la narracin: tiempo y lugar. Los ncleos narrativos. Anlisis de textos a partir de la estructura
textual: el prrafo como unidad La relacin entre las acciones. narrativa de los cuentos maravillosos.
del texto. Los textos de estudio: las definiciones en el diccionario. Tipos Ejercicios de complecin y ordenamiento.
Aplicar criterios de bsqueda y consulta de diccionarios. El orden alfabtico. Criterios de bsqueda. Exposicin oral de opiniones personales.
de materiales en bibliotecas y en la web. Lenguajes artsticos: versiones en video de relatos Bsquedas en la biblioteca escolar y en la web.
Reflexionar acerca de aspectos maravillosos. Bsquedas en el diccionario.
normativos. Reflexin sobre la lengua: el propsito de los textos. La Opinin sobre los textos literarios ledos y las
1 Participar de manera activa y respetuosa organizacin en prrafos. Tema y subtemas. La coherencia. producciones realizadas por los pares.
en puestas en comn de opiniones Caractersticas. Formacin de familias de palabras.
El cuento
personales. Leer y escribir: lectura de un cuento y resolucin de Complecin de cuadros y cadenas de palabras.
maravilloso
Reflexionar acerca del proceso de actividades. Escritura de un relato maravilloso. Separacin en slabas.
aprendizaje personal. Reflexin y ejercitacin en torno a la
Tcnicas de estudio: la bsqueda de informacin. Criterios de acentuacin.
bsqueda en bibliotecas escolares y en la web. Complecin de esquemas de sntesis.
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Conocer las caractersticas de la Lectura y comprensin: El dueo del Sol, versin de Paulina Trabajo con hiptesis de lectura sobre las
leyenda. Martnez de una leyenda americana. El hornero, versin de leyendas.
Identificar personajes principales y Carolina Snchez de una leyenda guaran. Resolucin de consignas sobre comprensin
secundarios. Los textos literarios: la leyenda. Caractersticas. Los lectora.
Reconocer las caractersticas de la personajes de las leyendas. Personajes principales: Lectura de textos literarios y no literarios.
noticia. protagonistas. Personajes secundarios: antagonistas y Resolucin de cuestionarios y ejercicios de
3 Reflexionar acerca de su funcin social. ayudantes. complecin.
Identificar los paratextos. Los textos de los medios: la noticia. Estructura y Ejercicios de vocabulario.
La leyenda Reconocer el sustantivo. caractersticas. Las preguntas bsicas del periodismo. Aplicacin de conceptos tericos al anlisis
Aplicar los conocimientos adquiridos Lenguajes artsticos: los atrapasueos. Relacin con la literario.
sobre los sustantivos. leyenda. Anlisis comparativo de textos y personajes.
Reflexionar acerca de aspectos Reflexin sobre la lengua: el sustantivo. Definicin. Produccin de noticias y paratextos.
normativos. Clasificacin: sustantivos propios y comunes (concretos, Complecin de cuadros.
abstractos, individuales y colectivos).
Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Reflexionar acerca del proceso de Morfologa: el gnero y el nmero de los sustantivos. Reflexin y ejercitacin en torno a las distintas
aprendizaje personal. Leer y escribir: lectura y produccin de noticias. clases de sustantivos.
Participar de manera activa y respetuosa Socializacin de producciones propias.
en puestas en comn de opiniones Tcnicas de estudio: los paratextos de la noticia. Ejercicios de vocabulario: identificacin
personales. de antnimos en conjuntos de palabras,
Entre todos: reflexin grupal e intercambio con los pares en reescritura de textos.
torno a la identidad. Ejercicios de ortografa: formacin de familias
de palabras, complecin de palabras.
Fichas de vocabulario y ortografa: los antnimos. Uso de b
Complecin de esquemas de sntesis.
delante de l y r, en palabras que empiezan con bu-, bus-, bur-,
y en las terminadas en -bilidad y -bundo/a.
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Leer poemas, prestando atencin a la Lectura y comprensin: Hasta una hojita de hinojo y Esta Trabajo con hiptesis de lectura sobre las
musicalidad y al ritmo. es una historia, de Silvia Schujer. Castillo de mar, de poesas.
Reconocer y comprender los recursos Mara Cristina Ramos. Coplero, coplas tradicionales. Los Resolucin de consignas sobre comprensin
del lenguaje potico. trillizos misteriosos de Lilia Mosconi. Vendo este monigote, lectora.
Valorar la poesa tradicional. cancin tradicional. Anlisis de poemas.
Leer publicidades e identificar funcin y Los textos literarios: la poesa. Versos y estrofas. La Produccin de versos y juegos de palabras.
objetivo. musicalidad. La rima: consonante y asonante. Los recursos Reescritura de textos.
Identificar los recursos publicitarios en poticos: comparacin e imgenes sensoriales. La poesa Bsqueda de palabras en el diccionario.
publicidades dadas. tradicional: las coplas. La repeticin. Ejercicios de unir con flechas
Reconocer el adjetivo. Los textos de los medios: la publicidad. Recursos. Anlisis de afiches publicitarios.
Aplicar los conocimientos adquiridos Lenguajes artsticos: poesa en accin: textos poticos en las Elaboracin de una lnea de tiempo.
sobre los adjetivos. paredes. Ejercicios de complecin y asociacin de
4 Producir textos priorizando el juego de Reflexin sobre la lengua: los adjetivos. Definicin. palabras e imgenes.
La poesa palabras y los sonidos. Clasificacin: calificativos, gentilicios y numerales. Deteccin y correccin de errores.
Organizar la informacin en una lnea Morfologa: el gnero y el nmero de los adjetivos. Ejercicios de aplicacin de conceptos
de tiempo. Leer y escribir: lectura de una cancin tradicional y resolucin gramaticales.
Reflexionar acerca del proceso de de actividades. Produccin de una cancin. Actividades de complecin y reflexin sobre la
aprendizaje personal. aplicacin de reglas.
Participar en forma activa y respetuosa Tcnicas de estudio: la lnea de tiempo. El orden cronolgico. Formacin de palabras.
en puestas en comn de opiniones Grillas de palabras.
personales. Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en Socializacin de producciones propias.
torno de la lectura y el aprendizaje compartidos. Complecin de esquemas de sntesis.
Conocer las caractersticas de la historieta. Lectura y comprensin: Experimento 0, de Santiago Trabajo con hiptesis de lectura sobre la
Identificar los componentes de la Gonzlez Riga (Chanti). historieta.
historieta. Los textos literarios: la historieta. Caractersticas y Resolucin de consignas sobre comprensin
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Relacionar texto e imagen. componentes: vietas, globos, cartuchos, onomatopeyas, lectora.
Conocer las caractersticas de la smbolos cinticos, metforas visuales, tipografas. Ejercicios de vocabulario.
entrevista periodstica. Los textos de los medios: la entrevista. Caractersticas. Formacin de neologismos.
Distinguir los roles del entrevistador y el Estructura. Resolucin de cuestionarios.
6 entrevistado. Lenguajes artsticos: el Paseo de la Historieta: esculturas y Ejercicios de complecin.
Comprender la importancia del subrayado murales. Intercambio oral con los pares.
La historieta como un medio para la comprensin Reflexin sobre la lengua: el verbo en la oracin. Aplicacin de conceptos tericos a la
lectora y la elaboracin de sntesis. Concordancia entre sustantivo y verbo. Oraciones bimembres produccin de historietas.
Diferenciar oraciones bimembres de y unimembres. Clases de sujetos y de predicados. Ejercicios de opcin mltiple.
unimembres, y analizarlas sintcticamente. Leer y escribir: lectura y produccin de una entrevista. Integracin de contenidos: la entrevista y el
Identificar el verbo en la oracin. uso de los paratextos.
Reconocer la concordancia entre verbo y Tcnicas de estudio: las ideas principales. Su uso en la Subrayado de ideas principales para la
sustantivo. actividad intelectual. elaboracin de sntesis.
Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Reconocer clases de sujeto y de predicado. Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en Anlisis de oraciones unimembres y bimembres.
Escribir correctamente empleando las torno a la comunicacin y la libertad para ejercerla. Ejercicios de concordancia.
reglas ortogrficas estudiadas. Anlisis oracional: reconocimiento de los
Participar activamente en debates, Fichas de vocabulario y ortografa: homnimos. Uso de la ncleos del sujeto y del predicado.
respetando las opiniones ajenas. h en algunos homfonos y palabras de uso habitual, y en Realizacin de una entrevista en pequeos
Producir una entrevista. palabras que comienzan con hum-, hue-, hie- y hui-. grupos.
Reflexionar acerca del proceso de Produccin de textos a partir de imgenes.
aprendizaje personal. Formulacin de preguntas a partir de las
Participar en forma activa y respetuosa respuestas.
en puestas en comn de opiniones Ejercicios de formacin de palabras.
personales. Ejercicios de complecin.
Complecin de esquemas de sntesis.
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Leer de modo fluido y comprensivo. Lectura y comprensin: Cuidado con el perro!, de Liliana Trabajo con hiptesis de lectura sobre la novela.
Conocer las caractersticas de la novela. Cinetto (captulos 2 y 3). Resolucin de consignas sobre comprensin
Reconocer las diferencias entre novela Los textos literarios: la novela. Caractersticas. Diferencias lectora.
y cuento. entre novela y cuento. El dilogo en la narracin. Dilogo con los compaeros. Intercambio
Identificar las voces en la narracin. Los textos de estudio: los recursos de la explicacin: entre pares.
Distinguir los recursos del texto definicin, explicacin de causa y ejemplo. Resolucin de cuestionarios.
expositivo. Lenguajes artsticos: el cine de animacin. Ejercicios de vocabulario.
Elaborar resmenes. Reflexin sobre la lengua: modificadores del sustantivo. Aplicacin de conceptos tericos al anlisis de
Aplicar los conocimientos adquiridos Modificador directo. Modificador indirecto. Aposicin. la novela.
sobre los sustantivos y los adjetivos a la Leer y escribir: lectura y produccin de un texto expositivo, Reconocimiento y produccin de recursos
nocin de modificadores del sustantivo. con inclusin de los recursos para explicar. explicativos.
7 Analizar construcciones sustantivas. Ejercicios de complecin.
Expandir textos expositivos. Tcnicas de estudio: el resumen. Escritura de resmenes.
La novela
Escribir correctamente empleando las Anlisis de construcciones sustantivas.
reglas ortogrficas estudiadas. Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en Reflexin acerca de la conexin entre el
Exponer opiniones personales torno a los beneficios que aportan las diferencias. El trabajo sustantivo y sus modificadores.
justificando con ejemplos. en equipo. Produccin de textos expositivos.
Escuchar y respetar las opiniones ajenas. Reflexin acerca del sonido, la grafa y el
Fichas de vocabulario y ortografa: parnimos. Uso de mb y significado en parnimos.
nv. Uso de v en palabras terminadas en -voro/a. Uso de gue, gui, Aplicacin de las reglas ortogrficas.
ge, gi. Crucigramas.
Unin con flechas.
Complecin de esquemas de sntesis.
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Evaluacin
Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos. Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por las posiciones divergentes.
Participacin activa en el anlisis y la comprensin de los textos. Elaboracin de borradores parciales y totales.
Reconocimiento de diferentes tipos y gneros textuales. Reelaboracin de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y de los
Bsqueda activa de informacin sobre diferentes temas propuestos y de pares.
inters personal. Propuestas de inters personal y grupal para debatir o realizar trabajos escolares.
Utilizacin de los elementos paratextuales para arriesgar hiptesis de lectura.
Aplicacin de las diferentes tcnicas de estudio.
Ensear con secuencias didcticas
Secuencia 1: el cuento de humor
Fundamentacin
Todo aprendizaje requiere aproximaciones sucesivas. La enseanza de las Prcticas del Lenguaje nos lleva a pensar
la clase como una pequea comunidad en la que los nios tengan la posibilidad de sostener en el tiempo su rol como
lectores y escritores activos.
En esta secuencia ser necesario que los alumnos retomen las lecturas del libro Lengua 4, Santillana en movimiento,
utilizando estrategias especficas, por ejemplo, leer para buscar alguna informacin precisa; tambin se requiere focali-
zar la atencin en los recursos del cuento de humor y los tipos de narrador, retomando primero los modelos textuales
presentados en el captulo 5, para luego dar lugar a la propia imaginacin de los escritores!
Para que los nios adquieran el dominio progresivo de la lengua escrita, necesitarn realizar acciones que les per-
mitan comprender su propia actividad, y coordinar sus ideas con las de los otros. Para ello ser importante que la
produccin escrita que se propone como finalizacin de esta secuencia se construya en varios momentos, en los que el
docente promueva acuerdos colectivos de escritura y la reescritura de varios borradores antes de obtener el texto defi-
nitivo. Por ejemplo, luego de la lectura de un primer borrador, el docente podr centrar la atencin sobre el uso de los
tiempos verbales en la narracin; en una segunda reescritura, alentar a los nios a utilizar los recursos del humor que
han aprendido. Posteriormente, retomar ciertos aspectos de puntuacin y correccin ortogrfica de las producciones.
Tras los pasos de Frass Kito fiquen fragmentos del texto Mamarrachos por carta que
provoquen risa. Si fuese necesario, retoma algunos ejemplos
Captulo en el que se desarrolla: 5. en los que el autor recurri a los recursos de la exageracin
Contenido: cuento de autor de humor. o del disparate. Antes de la realizacin de la Actividad 2, se
propone un intercambio en la clase con ejemplos de elemen-
Propsitos de la secuencia: tos o vestimentas propios de los detectives, pero expresados
Promover el disfrute de la lectura de relatos humorsticos. en forma exagerada o disparatada.
Ubicar en los textos del captulo fragmentos especficos.
Reconocer y utilizar recursos del cuento de humor. Fran Casos siempre quiso ser detective, como su primo mayor, el
Producir un relato humorstico con un compaero. famossimo Frass Kito.
Reconocer los tipos de narrador. Lo primero que tengo que hacer pens es conseguir mi propio
equipo de detective.
Intervenir sobre un texto original para modificar el
tipo de narrador.
Actividad 1: ayuden a Fran a completar su equipo. Con un
compaero, identifiquen los elementos en el cuento Mama-
Primera clase rrachos por carta.
a) Qu prenda usa su primo Frass?
Objetivos: b) Qu elementos tiene?
Actividad 4: das ms tarde, Fran recibi su primer en- Actividad 5: con un compaero, escriban un relato en el cual
cargo de trabajo por carta. Para completarla, relean To el narrador sea el detective Fran Casos, y cuenten qu suce-
Nstor cocina los viernes, en las pginas 86 y 87 del libro de cuando va a la casa donde vive el to Nstor y descubre
Lengua 4, Santillana en movimiento. por qu el cocinero confunde los ingredientes. (Pueden in-
cluir algn recurso del humor mencionado en este captulo.
Seor Fran Casos: Antes de comenzar a escribir, lean las indicaciones del Taller
Aunque llevamos al to Nstor al oculista, y le recet anteo de escritura de la pgina 95 del libro Lengua 4, Santillana en
jos, sigue cocinando como antes: el viernes pasado prepar pur movimiento).
condimentado con ; tambin hizo un guiso de lentejas
con., cebolla y morrn. El sbado quiso mejorar el men,
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Saludos cordiales (y urgentes!) Luego de que el docente lee los escritos, se reparten los bo-
rradores y se realizan los comentarios sobre los aspectos ms
Nosotros nueve.
recurrentes que sea necesario considerar antes de la escritu-
ra de un segundo borrador. Es importante que las parejas
a) Cmo te imagins que el to Nstor preparara estas de escritores relean sus textos antes de los comentarios del
comidas? docente y de los intercambios que se producirn en la clase.
Para hacer milanesas, en vez de usar pan rallado...
Para acompaar las milanesas, una ensalada de...
Actividad 6: en parejas, relean el borrador que escribieron.
Y de postre, en lugar de frutillas con crema...
Revisen si utilizaron alguno de los recursos del humor trabaja-
b) Copi en tu carpeta los cuatro primeros prrafos de dos en el captulo 5 del libro Lengua 4, Santillana en movimiento
To Nstor cocina los viernes, pero ahora contados (pueden consultar en la pgina 84). Realicen las modificacio-
por un narrador omnisciente. Pods comenzar as: nes que crean convenientes. Escriban un nuevo borrador.
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y cmo organizaron los distintos prrafos del texto. Ahora
Quinta clase estn listos para escribir la produccin definitiva!
Organizacin de la clase: Cierre:
En un tercer momento se comprobar si los alumnos han Para culminar esta secuencia, el docente puede compartir
podido realizar las modificaciones pertinentes y se podr con la clase uno o dos trabajos en sus distintas etapas, y
focalizar sobre algn aspecto de puntuacin y correccin resaltar los aspectos que se fueron modificando con las
ortogrfica. sucesivas reescrituras, as como aquellos que permanecieron
sin variantes.
Actividad 7: a partir del ltimo borrador, revisen si hay fal-
tas de ortografa, si usaron mayscula donde corresponde
Fundamentacin
El abordaje de la enseanza desde las Prcticas del Lenguaje requiere tiempos prolongados, continuidad y alternan-
cia. Si bien el aprendizaje es un proceso individual, la escuela se organiza de forma colectiva; ello requiere la mediacin
sistemtica del docente, quien propondr situaciones de trabajo e interacciones en las que el conocimiento construido
colectivamente se transforme de manera progresiva en aprendizajes individuales.
En la siguiente secuencia, en la que los dilogos de obras teatrales y las prcticas de oralidad tienen un lugar prepon-
derante, se plantean tareas de produccin individual que se incorporarn a los trabajos grupales posteriores. Tambin
se realizarn actividades de teatro ledo, en las que se tendr en cuenta lo que el texto propone en cuanto a oralidad
(intencin del emisor, signos de entonacin, etctera).
Los alumnos debern decidir sobre la reescritura de acotaciones y parlamentos. Trabajarn sobre textos no literarios
para diferenciar la informacin de la opinin en una resea de espectculos. Como cierre de la secuencia, se propone la
escritura, produccin y representacin colectiva de una obra de teatro de tteres, promoviendo el trabajo cooperativo
guiado por el docente. El trabajo realizado apunta a que los alumnos transiten desde un saber decir hacia un saber
hacer a partir de los aprendizajes realizados.
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Cierre: a) Con un compaero, reescriban la escena 1. Para ello
agreguen o cambien las acotaciones y los parlamentos
Se pide a un alumno que lea en voz alta lo escrito en las ac-
del Espejo. Tengan en cuenta no modificar el conflicto
tividades 1.a) y 1.b), y se pregunta al resto si sus respues-
teatral.
tas coinciden con las de su compaero o difieren de ellas.
b) Agreguen acotaciones en la escena 2. Recuerden que
Para la actividad 2, se solicita a algunos alumnos que lean
estas pueden indicar distintas entonaciones, gestos,
los ejemplos seleccionados. El docente tambin puede leer
movimientos de los personajes, etctera.
alguna acotacin que no haya sido considerada por el grupo,
y preguntar qu indica. Cierre:
Se destina un tiempo para que algunos alumnos lean en voz
Segunda clase alta sus escritos. Luego, se propone el intercambio de las pro-
ducciones entre los grupos, de forma que lean el trabajo de
Objetivos: sus compaeros, atendiendo a la coherencia entre la puntua-
- Leer expresivamente las obras de teatro del captulo 8. cin escrita y la entonacin.
- Lograr la coordinacin necesaria para la lectura grupal
del texto teatral.
Cuarta clase
Organizacin de la clase:
Objetivos:
Se forman grupos de lectura y se da un tiempo para que la
- Reconocer las caractersticas de la resea de espectculos.
ensayen. Si el curso es muy numeroso, convendr realizar
- Escribir una resea a partir de la modificacin del texto
la actividad en distintos momentos, para mantener la aten-
Monstruos al teatro.
cin del auditorio.
Organizacin de la clase:
Actividad 3: en grupos, lean ambas obras de teatro para
un auditorio. Debern decidir qu personaje lee cada uno y El docente presenta a la clase una breve resea de
atender muy especialmente a las acotaciones, ya sea que su- espectculos, y da unos minutos para el intercambio de opi-
gieran gestos, movimientos o distintas entonaciones. niones: qu informacin brinda la resea?, iran a ver ese
espectculo?
Cierre:
Actividad 5: revisen lo subrayado en la resea Monstruos al
Se promueve un breve intercambio en el que se valore la impor-
teatro, en la pgina 154. Le gust la obra al autor? Inter-
tancia de la lectura expresiva y coordinada de una obra teatral.
cambien opiniones con otros compaeros.
Se puede invitar a los directivos a participar de la actividad,
o bien ofrecer una funcin de teatro ledo destinada a los a) Ahora escriban en sus carpetas la resea, pero con una
alumnos de 1.er ao. opinin negativa. Qu parte de la resea se mantendra
igual, aunque cambie la opinin sobre el e spectculo?
Organizacin de la clase:
Se escriben en el pizarrn ambas lneas de dilogo (la original Objetivos:
y la versin modificada) de la actividad 4, y se pregunta a la
- Buscar, seleccionar y jerarquizar informacin sobre el
clase cmo se lee en cada caso. Se observan y comentan las
grupo de titiriteros del Teatro San Martn.
diferencias. Posteriormente, se forman parejas para resolver
- Preparar una exposicin oral en forma grupal.
las actividades en sus carpetas.
Organizacin de la clase:
Actividad 4: lean esta lnea de la obra Mermelada de manzanas
para todo el reino: Se organiza la clase en pequeos grupos para comentar la
actividad de esta compaa teatral y se propone la bsqueda
Madrastra: (Muy enojada). No intentes engaarme para de informacin.
proteger a esa desgraciada! A partir del material recolectado, se da un tiempo para que
cada grupo comparta y seleccione esa informacin, reconozca
Qu se modific respecto del texto original? las ideas principales y realice las consultas necesarias al docente.
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Actividad 6: en pequeos grupos, preparen una exposicin b) Qu personajes completarn el elenco? Dnde
oral sobre el grupo de titiriteros del Teatro San Martn. Sigan transcurre la obra?
los pasos que se indican en la pgina 148 del libro Lengua 4, c) Cul ser el conflicto? Cmo se resuelve?
Santillana en movimiento.
Cierre:
Luego de la creacin de la obra colectiva, los alumnos copia-
Sexta clase rn en sus carpetas el texto, respetando las lneas de dilogo,
los parlamentos y las acotaciones.
Objetivo:
- Preparar una exposicin oral en forma grupal.
Octava clase
Organizacin de la clase:
Organizacin de la clase:
Se renen nuevamente los grupos conformados en la clase
Se conforman las diversas comisiones de trabajo: se reparten
anterior. Se plantea la produccin de un texto preparatorio
las tareas de confeccionar los tteres y la escenografa, se elige
para la exposicin oral y del material de apoyo. Se realizan las
a los actores y al relator. Tambin se confecciona una resea
consultas pertinentes al docente.
de la obra, que se colocar en la cartelera, y se realizan las
invitaciones a la representacin. El docente coordina el tra-
Actividad 7: a partir del material seleccionado, y reunidos
bajo de las comisiones.
en los mismos grupos de la actividad anterior, preparen una
exposicin oral. Sigan los pasos que se indican en la pgina
Actividad 9: preparen la representacin de la obra de teatro.
148 del libro Lengua 4, Santillana en movimiento.
Para ello, formen comisiones de trabajo, que se encargarn
Cierre: de las siguientes tareas:
- Confeccionar los tteres.
Se lleva a cabo la lectura de alguno de los textos p
reparatorios. - Confeccionar la escenografa.
Se confecciona un cronograma para las exposiciones orales - Ensayar la obra.
de los equipos. - Escribir una resea.
- Realizar las invitaciones para la funcin.
Produccin final (dos clases) Cierre:
Objetivos: Se realizar la representacin ante un pblico.
- Escribir colectivamente un texto teatral para ser represen-
tado con tteres.
- Realizar los tteres y la escenografa para la obra.
- Preparar la representacin teatral.
Sptima clase
Organizacin de la clase:
Para la elaboracin de la obra, ser necesario acordar el con-
flicto central, los personajes, el tiempo y el lugar o los lugares
donde transcurrir la accin. El docente registra en un papel
afiche estos aspectos, y en el pizarrn anota el primer borra-
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Proyectos de lectura
13
Proyectos de lectura
La novela cuenta la historia de la familia Clum, a la que aqueja un extrao mal: se le rebelan
las palabras, o mejor dicho, algunos aspectos del lenguaje. Marcio, por ejemplo, no puede pro-
nunciar la o, Valentina habla en rima, Mercedes agrega sufijos, Claudio se ve imposibilitado
de decir la g y la r en cualquier orden, y Clara solo puede decir palabras con a. El mal es
contagioso y requiere los servicios de la prima gata, quien se dedica a las ciencias esotricas. La
novela cuestiona con humor e irona las dificultades de la comunicacin humana y el uso des-
preocupado que hacemos de la lengua que, a veces, puede no obedecernos como esperamos.
FICHA TCNICA
Ttulo: La rebelin de las palabras
Autora: Liliana Andrea Ferrari. Serie Naranja (desde 10 aos)
ISBN 978-987-04-1360-8, 104 pginas. Formato: 20 3 12 cm
Este volumen de relatos presenta ocho cuentos clsicos de autores y recopiladores como los
hermanos Grimm, Charles Perrault y Hans Christian Andersen, versionados por la autora. En
todos impera una representacin maravillosa del mundo, es decir, una presentacin de sucesos
que no se rigen por las leyes de nuestro mundo y que son aceptados por personajes, narrador y
lectores como pertenecientes a otro universo con otras reglas de funcionamiento. Los cuentos
presentan un narrador fuera de la historia y secuencias narrativas cannicas, adems de la po-
sibilidad de trabajar los relatos tradicionales que alimentaron la imaginacin de la humanidad.
FICHA TCNICA
Ttulo: La mesa, el burro, el bastn y otros cuentos maravillosos
Autora: Silvia Schujer. Serie Amarilla (desde 6 aos)
ISBN 978-987-46-3734-9, 120 pginas. Formato: 20 3 12 cm
FICHA TCNICA
Ttulo: Mi animal imposible
Autor: Guillermo Saavedra. Serie Morada (desde 8 aos)
ISBN 978-987-04-2352-2, 88 pginas. Formato: 20 3 12 cm
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La rebelin de las palabras
Liliana Andrea Ferrari
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La mesa, el burro, el bastn y otros cuentos maravillosos
Silvia Schujer
Muchas veces leemos que somos todos iguales y otras,
Antes de la lectura que somos diferentes. Cul creen que es el significa-
do de estas afirmaciones?
- Proponer a los alumnos una encuesta para relevar sus ex- Organizar un afiche para mostrar en qu y por qu
periencias y sus gustos en materia de cuentos maravillo- somos iguales, y en qu y por qu somos diferentes.
sos: cules recuerdan que les contaban cuando eran ms - Justificar si cada uno de estos relatos es maravilloso o no
pequeos? Les gusta leer este tipo de historias? indicando qu sucesos imposibles y qu elementos mgi-
- Observar la ilustracin de tapa: qu poderes especiales cos aparecen en cada uno.
creen que tienen los elementos que aparecen ilustrados y - Analizar cul es la actitud de los personajes frente a lo
que corresponden al ttulo? maravilloso.
- Leer el ndice. Qu cuentos conocen? Compartir en ron- - Para conversar y debatir:
da lo que recuerden de ellos. En qu cuentos hay personajes premiados o c astigados?
- Buscar el significado de la frase clsicos universales. Creen que estos cuentos narran tambin una forma
Por qu estos cuentos lo seran? Qu otros cuentos co- de comportarse?
nocen que puedan integrar esa categora? Elaboren una - Elegir uno de los cuentos y preparar su narracin oral
lista entre todos. para compartir con el grupo. Seguir estos pasos:
16
Mi animal imposible
Guillermo Saavedra
5. La situacin se hubiera resuelto sin sufrimientos si ambos hubieran 2. Los elementos mgicos, la repeticin de las acciones, la ubicacin
podido comunicarse de algn modo: Preciosa le hubiera contado a de la accin en un tiempo remoto.
su padre que era feliz con la bestia y su padre no se habra enfermado.
3. Ambas son muy humildes, sencillas, y tambin muy bellas. Ambas se
6. a) La bestia (se transforma en un prncipe), los dos jardines (se enamoran y se casan con un prncipe.
mantienen en invierno y en verano, independientemente de las
estaciones), el espejo (le permite a Preciosa ver a su padre). Pgina 14
1. La informacin del diccionario es ms sinttica, menos detallada.
7. La doncella y el monstruo, porque hace referencia a los dos pro- La enciclopedia incluye datos sobre el origen de los estudios sobre
tagonistas de la historia. folclore.
8. En ambas historias la doncella debe vivir apartada de su familia, en 2. Diccionario de sinnimos: Estoy escribiendo un cuento. No quiero usar
el castillo de la bestia. En ambas, la doncella salva a la bestia de su siempre la palabra joven, pero no s qu otra utilizar!
encantamiento. En la pelcula de Disney hay ms elementos mgicos Enciclopedia: En la escuela me pidieron que lleve informacin sobre los
y la rosa cumple la funcin de medir el tiempo. mamferos.
Diccionario de la lengua: Qu es una antologa?
Vocabulario
Cabalgaba triste por el camino. 3. Cuento.
apenado - inconsolable - Extrada de un diccionario.
- Extrada de una enciclopedia.
Pgina 10
1. a) Un ser humano no puede transformarse en una bestia; un jar- Pgina 15
dn no puede florecer en invierno, ya que depende del ciclo de 4. Reflejo, recto, reducir, reemplazar.
18
c) Prrafo 1: la importancia de contar cuentos. Por eso es recomendable verificar quin es el autor y consultar sitios
Prrafo 2: la tarea de los narradores. oficiales.
Prrafo 3: la creacin de la Red Internacional de Cuentacuentos.
Prrafo 4: la informacin de la pgina web de la Red Internacional
de Cuentacuentos. 2 La fbula
Repaso hasta ac Pgina 27
- Feroz: los adjetivos aparecen en masculino y singular. Ferocidad. 1. Ejemplo 1: cuando se encuentra con Ratn de Campo, Ratn de
- El propsito es dar a conocer la tarea que lleva a cabo la Red In- Ciudad no para de hablar sobre el lugar donde vive, los manjares
ternacional de Cuentacuentos. Es un texto escrito para informar que come, la enorme casa donde habita, su cama con sbanas de
a los lectores. seda, mantas de lana suave y almohadones mullidos.
Ejemplo 2: cuando lleg la hora de dormir, Ratn de Ciudad se
Pgina 20 acost en la nica cama que haba.
1. Los compaeros de Lautaro no pueden comprender su texto porque Ejemplo 3: cuando desayunan, no hace ms que hablar de los deli-
est muy incompleto y las ideas no se relacionan entre s. ciosos desayunos que come en su casa.
2. Que en la biblioteca encontr un libro que le gust. El ttulo del 2. Pretencioso: Ratn de Ciudad no haca ms que hablar sobre el
libro. Por qu le result interesante. lugar donde viva, los manjares que coma, la enorme casa donde
habitaba, su cama con sbanas de seda y mantas de lana suave y
Pgina 21 almohadones mullidos.
Taller de lectura Confiado: Ja ja ja ja, siempre pasa esto, pero nunca lograron atra-
En Por una rosa viaja el padre, con la misin de traer regalos parme dijo Ratn de Ciudad riendo a carcajadas.
para sus hijas; el elemento mgico relacionado con la misin son los
dos jardines. En El huso, la lanzadera y la aguja viaja el prncipe, 3. Ratn de Campo: sopa hecha de brotes tiernos de omb, hojas de
para encontrar una esposa; los elementos mgicos son el huso, la lan- laurel, frutos de sauco y una cascarita de queso; miel; huevos.
zadera y la aguja. En El paisajista viaja el pintor, para pintar los Ratn de Ciudad: huevos de cinco colores
paisajes; el elemento mgico es el dibujo que hace cuando regresa de diferentes, cuarenta variedades de quesos y fiambres ahumados, y
su viaje. cientos de frutas exticas.
En el campo se comen productos ms sencillos, menos elaborados
Pginas 22 y 23 y ms naturales, de un modo frugal. En la ciudad hay ms opciones,
Qu aprend? los productos son ms refinados y exticos, ms elaborados y abun-
1. b) Se trata de un texto sobre los cuentos maravillosos cuyo prop- dantes, aunque resulta ms peligroso conseguirlos.
sito es informar.
c) Los destinatarios de este texto son todos los lectores que bus- 4. Porque no le gusta el peligro ni los sobresaltos.
quen informacin sobre este tema. El texto podra aparecer en
una enciclopedia. 5. a) Onomatopeya. f. Imitacin o recreacin del sonido de algo en el
vocablo que se forma para significarlo.
2. Malvado, malvender, mam, mandarina, movedizo. b) Upss: cuando uno se da cuenta de que ha cometido un error,
c) Al sitio de la Real Academia Espaola, porque tiene un diccio- para indicar que lo lamenta.
nario para consultar los significados de las palabras. Grrrr: cuando uno est enojado, para indicar fastidio.
Buaaaa: cuando uno est triste, para expresar que quiere llorar
4. Cuento maravilloso: Caractersticas: presenta hechos imposibles; perte- (o est llorando).
nece a la tradicin de los pueblos; son relatos annimos de transmisin oral. Tictac: para indicar el paso del tiempo, generalmente para apu-
Hay distintas versiones de un mismo cuento. rar a alguien que se demora.
Marco narrativo. Se llama as a la poca y el lugar en que se desarrolla
la historia. 6. a) La historia opone la sencillez y la modestia de la vida en el cam-
Ncleos narrativos. Se llama as a las acciones que realizan los persona- po, donde el personaje se mueve en un ambiente natural, al aje-
jes y que hacen avanzar la historia. treo de la vida en la ciudad, llena de peligros.
Coherencia: Para que un texto se entienda, debe cumplir estas con- b) Ms vale vivir con modestia y sencillez, pero sin correr peligros,
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
19
Pgina 28 2. La paloma: el pedido de ayuda de la hormiga ese ruido que le pro-
1. Vida modesta: mi cueva aunque sea pequea, mi sopa sin lujos. duca inquietud; esa voz tan angustiante.
Todo el lujo del mundo: vivir en un palacio y comer exquisiteces. La hormiga: no quiere que nadie le haga dao a quien la salv: De
Paz y sosiego: mi luna llena. ninguna manera dejara que hirieran a su ave salvadora!.
Peligros y preocupaciones: andar a los saltos.
3. Ratn de Campo y Ratn de Ciudad son dos personajes con carac-
2. Ratn de Campo es sencillo, generoso, humilde, ingenuo y un tersticas, personalidades y estilos de vida opuestos. La paloma y la
poco asustadizo. Ratn de Ciudad es astuto, presuntuoso, egosta, hormiga, en cambio, son solidarias, agradecidas y valientes.
arriesgado.
Pgina 33
3. Se espera que los alumnos den cuenta de las cualidades que se 2. Carta
atribuyen a estos animales, por ejemplo, la ferocidad y la crueldad - Lugar: Iguaz.
del len. - Fecha: 4 de enero de 2015.
- Nombre del destinatario: Beti.
Pgina 29 - Saludo inicial: Hola, abu Beti.
4. - Cuerpo: los dos prrafos que siguen al saludo inicial.
- Despedida: Tengo muchas ganas de verte para contarte ms.
Te mando un beso grande.
Ratn de Ciudad Ratn de Campo - Firma: Marco.
Correo electrnico
- Destinatario: Fabi (Fabi6@gmail.com).
Ratn de Ciudad sale
Ratn de Campo - Asunto: Desde Misiones.
a pasear. Se aleja
prepara su cena, se - Cuerpo: Hola, Fabi, qu hacs? Vas a estar conectada hoy a
MARCO tanto que la noche lo
la come y se sienta a la noche, as chateamos? Yo voy a estar todo el da recorriendo
encuentra muy lejos de
mirar la luna llena. unas minas. Vuelvo a las 8 y veo si te encuentro. Tengo mucho
su casa.
para contarteJ
- Firma: Un beso, Laura.
CAUSA CONSECUENCIA
3. En este caso, la carta es ms extensa y detallada. En el e-mail, Laura le
Ratn de Ciudad Ratn de Campo propone a su amiga un encuentro virtual esa misma noche, por lo que
describe la ciudad de siente deseos de se entiende que espera que ella lea el correo en el transcurso del da.
manera muy atractiva conocer todos esos
e invita a Ratn de lujos y acepta la Pgina 36
Campo a visitarlo. invitacin. 1. a) En dos prrafos.
b) Cinco oraciones.
En la ciudad, se
DESARROLLO enfrentan a varios
peligros: las trampas 2. El primer prrafo tiene dos oraciones; el segundo, tres.
que lastiman la cola Ratn de Campo
de Ratn de Campo, decide volver a su 3.
la cocinera que los cueva.
persigue con el palo
de amasar, el gato que Es una oracin? Prrafo
casi se los come.
Las fbulas de
Moraleja Esopo utilizan este
Final de la narracin (enseanza para S 1
recurso con gran
la vida cotidiana) eficacia.
Ms vale vivir
Ratn de Campo
20
Pgina 37 Pgina 39
4. Taller de lectura
Prrafo 1: - Estimado nieto, [saludo inicial]
1. Hace algunos siglos, lo ms importante de una fbula era su Espero que al recibo de la presente te encuentres bien de salud. Por aqu,
moraleja. todos bien. Teresa se quem con una cazuela la semana pasada y Tonico
2. Para qu hablaran los animales sino para dejarnos una leccin tropez con una piedra, pero no fue nada grave. [cuerpo]
o enseanza de vida? - Falta: lugar, fecha, despedida y firma.
3. Las fbulas me acompaaron y me formaron en la infancia, - Expresiones muy formales como al recibo de la presente, porque
como lector. las personas ms jvenes se expresan con mayor informalidad.
4. Y continuaron acompandome en mi adultez, como escritor. b) Falta: lugar, fecha, saludo inicial.
Prrafo 2:
5. Comenc a publicar mis fbulas en un diario que ya no existe, el Pginas 40 y 41
matutino Nuevo Sur, en 1989. Qu aprend?
6. El diario dur alrededor de dos aos. 1. a)
7. Yo publicaba, aproximadamente, una fbula cada quince das.
8. Algunas de mis fbulas tienen moraleja, y otras no. 4. El astuto zorro, que no deseaba otra cosa, tom entre sus dien-
9. Pero en todos los casos cuentan una historia: animales que tes el queso y, dejando burlado al cuervo, se puso a devorarlo
hablan, un conflicto central y un final sorpresivo. bajo la sombra de un rbol.
Repaso hasta ac 2. All lo vio un zorro muy astuto y comenz a adularlo con la in-
tencin de arrebatrselo. Ciertamente, hermosa ave, no existe
Accin 1: la paloma escucha el pedido de ayuda de la hormiga y la
entre todos los pjaros ninguno que tenga la brillantez de tus
busca para salvarla.
plumas ni tu belleza. Si tu voz es tan melodiosa como hermoso
Accin 2: la paloma salva a la hormiga y esta queda muy agradecida.
tu plumaje, creo, y con razn, que no habr entre las aves quien
Accin 3: la hormiga ve al cazador que apunta con su escopeta a la te iguale en perfeccin.
paloma y decide salvarla.
Accin 4: la hormiga muerde al cazador, que grita. La paloma, aler- 5. Moraleja: no confes en los aduladores.
tada por los gritos, escapa.
Accin 5: la paloma y la hormiga celebran haberse encontrado. 1. Cierto cuervo rob un queso y fue a saborearlo en la copa de un
rbol.
Ficha de concepto sobre carta
3. Orgulloso por este elogio, el cuervo quiso mostrarle al zorro la
armona de su voz. Al comenzar a graznar, dej caer el queso de
CARTA su negro pico.
Correo electrnico
DESARROLLO 2y3
Circula por Internet.
Llega en forma casi instantnea. DESENLACE 4y5
1 Enunciativa Texto narrativo breve que tiene como finalidad dejar una ensean-
za: la moraleja.
2 Enunciativa Protagonistas: animales que se comportan como personas.
Como otros relatos, tiene un marco, un desarrollo y un desenlace.
3 Interrogativa
Comienza con una situacin inicial que se ve alterada por un con-
4 Imperativa flicto o problema.
Los personajes toman decisiones y resuelven el conflicto.
5 Dubitativa
6 Enunciativa
4. Fbula: Es un relato que cuenta una historia y siempre termina con
7 Desiderativa una moraleja.
21
Sus partes son: marco, desarrollo, desenlace. Pgina 47
Los personajes suelen ser animales y estn personificados. 4. a) Protagonista: la hija mayor del guarano. / Va a buscar al Sol al
Carta y correo electrnico: La carta es un mensaje para comunicarse a lugar donde estaba prisionero.
distancia. Se escribe en papel. Antagonista: el dueo del Sol.
Sus partes son: lugar, fecha, nombre del destinatario, saludo inicial, cuerpo, Ayudante: ata una tortuga al Sol para que su paso sea ms lento.
despedida, firma.
El correo electrnico es ms instantneo. b) El padre, que es quien descubre cmo llegar hasta la casa
Sus partes son: destinatario, asunto, cuerpo, firma. del dueo del Sol y encuentra la manera de aminorar su
Prrafo: Un texto se organiza en prrafos. velocidad.
El prrafo comienza con sangra y termina con punto y aparte.
En cada prrafo, las oraciones deben relacionarse entre s. Pgina 49
Segn la intencin del hablante, las oraciones se clasifican en: 1. Se produce la transformacin del protagonista en un animal.
Enunciativas: expresan lo que pas, pasa o pasar.
Imperativas: rdenes y pedidos. 2. Los jvenes deban pasar por pruebas para convertirse en adultos.
Interrogativas: preguntas. / Las tribus tenan jefes. / El jefe decida con quin deba casarse
Dubitativas: duda. su hija.
Desiderativas: deseos.
3. Son valientes y decididos.
4. Para superar las pruebas hay que mostrar decisin y valenta. Jah lo
3 La leyenda hace porque es parte de un ritual y la guarana, porque el padre se
lo pide.
Pgina 45
1. a) Les faltaba el Sol. Pgina 50
b) Aseguraban que el Sol exista y que un hombre que viva ms all 1. En diarios en papel y en Internet.
de las nubes lo tena prisionero.
c) No, porque nadie conoca el lugar exacto. Pgina 51
4. Qu: se festej el carnaval guaran. Dnde: en la selva de yungas del
2. 5 1 6 3 4 2 este jujeo.
5. El padre envi a su hija menor a atar una tortuga al Sol. Cundo: durante los tres das de carnaval.
1. El padre envi a su hija mayor a la casa donde viva el dueo del Quin: las comunidades av-guaranes.
Sol. Por qu: porque reafirman su deseo de encontrar la tierra sin mal.
6. El Sol avanz con mayor lentitud.
3. El hombre se opuso a entregarle a la muchacha la bolsa donde Pgina 52
se encontraba el Sol. Tcnicas de estudio
4. La muchacha rompi la bolsa y liber al Sol. 2. Nombre del diario. / Cuerpo de la noticia. / Nmero de pgina.
2. La muchacha trep por una escalera invisible hasta llegar a un
mundo sobrenatural. 3. Roban ms de trescientos chupetines de frutilla: policiales.
Estrenan el musical Sonamos como chicharras: espectculos.
3. La aparicin del Sol. Aplastante triunfo del equipo de tenis argentino: deportes.
Inauguran escuela bilinge en Fraile Pintado: sociedad.
5. a) No se atemoriza fcilmente: Sin hacer caso de la amenaza del
hombre, se lanz de un salto sobre la bolsa. Pgina 54
- Obedece a su padre: al recordar el pedido de su padre empe- 1. Alegradas y cosquillero. Para nombrar sus inventos.
z a observar detenidamente el lugar.
- Se esfuerza para conseguir lo que quiere: Mientras tanto, la 2. Chico es un sustantivo comn que puede nombrar a cualquiera de
guarana huy con todo lo que le daban sus fuerzas. los alumnos y Lautaro designa a un nio en particular.
c) S, la guarana es el personaje valiente que se enfrenta a las di-
ficultades para lograr su objetivo y el dueo del Sol se interpone Pgina 55
6. a) S, la mayor no teme a su adversario y la menor es capaz de 5. Pinar, archipilago / enjambre, maizal / equipo, bandada.
cumplir con una misin muy difcil, como atar una tortuga a un
rayo del Sol. Pgina 56
1. La, tiempos, la, roja, los, tobas, casitas, las, climticos, El, clido.
Vocabulario
Buscar pruebas o seales. 2. Femeninos: lagunas, aguas. Masculinos: principio, continente,
lugar, ocanos, hombres.
Pgina 46
1. Hace mucho tiempo. / En las orillas del Orinoco. / A los guaranos. 3. Leyendas, pueblo, rbol, ser, corazones, nubarrn, canoas.
22
Pginas 58 y 59 Pgina 67
Qu aprend? 1. Misteriosos, suspenso, silencio, reservados, pensativos.
1. b) Protagonistas: Naip y Tarob. Antagonista: Boi.
En la selva misionera. Pertenece a los guaranes. Pgina 69
1. Para dar a conocer lo que se produce y conseguir interesados (clien-
2. a) Se llev a cabo el paseo de Luna llena en las Cataratas del tes, alumnos, etctera).
Iguaz para que los turistas descubran un paisaje distinto.
d) Cataratas del Iguaz, Parque Nacional Iguaz, Administracin 4. El lugar donde entrs solo, pero te vas acompaado!. Destaca
de Parque Nacionales. que todos los que asistan podrn lograr su objetivo: construir su
monigote.
3. La leyenda. En tiempo lejano y lugar reconocible. Es una narracin de
origen popular, que intenta explicar el origen de un fenmeno natural. Pgina 70
Entre sus personajes encontraremos: seres sobrenaturales y miembros de Tcnicas de estudio
un pueblo originario. 1. b) 1453: aparicin de la imprenta en Europa; 1841: se fund la
La noticia. Sus partes son: titular, copete, cuerpo, fotografa, epgrafe. primera agencia publicitaria en Filadelfia; 1872: se cre la se-
Para ser noticia, un hecho debe ser novedoso, verdadero e interesante gunda, en Espaa; 1948: Ogilvy inaugur una agencia de publi-
para muchas personas. Responde las siguientes preguntas: qu ocurri?, cidad en Nueva York; 1962: Ogilvy fue reconocido el mago de
dnde?, cundo?, quin particip?, por qu? las publicidades.
Los sustantivos. Se clasifican en: comunes y propios. Los comunes,
a su vez, se clasifican en: concretos y abstractos, individuales y colectivos. 2. Surgen las publicidades en almanaques.
Pgina 72
4 La poesa 2. Blanca / verde. Largo / finito. Roja / gigante / fra.
Pgina 63 Pgina 73
1. a) Con las palabras hojita, conejo, enojo e hinojo. Inventa conijo e 3. a) Americana, argentina, fueguina, ushuaiense, surea.
hinojado. Las forma mezclando conejo e hinojo, hinojo y enojo.
b)
La frase expresa que es algo del montn. Pero esta historia es Pgina 74
extraordinaria, una hormiga se hace amiga de una miga. Entre 1. Debe decir: nicas con sistema inteligente. Fundas diseadas en telas
amiga y miga hay una letra. La tipografa destaca esta excepcio- sedosas.
nalidad. No ms olor a comida quemada. Aromatizador automtico Flux. Y su
c)
Hormiga y amiga. hogar permanecer siempre perfumado
Pgina 64 4. La poesa: est formada por versos que pueden organizarse en estro-
1. a) No. fas. La musicalidad se logra a travs de la rima que puede ser asonan-
b) Las coplas tienen cuatro versos. te o consonante. Son recursos poticos las imgenes sensoriales y la
comparacin.
2. Gustativa: naranja cida y dulce. Los textos publicitarios: buscan convencer para que la gente compre
Olfativa: perfumado con ans. un producto o servicio. Para lograrlo utilizan un lenguaje sencillo, imgenes
Auditiva: con trozos de carcajadas. sugestivas, frases fciles de recordar, argumentos para convencer.
Visual: apaga estrellas marinas. Los adjetivos: se clasifican en: calificativos, gentilicios y numerales.
Tctil: sobre el pasto fresco. Concuerdan en gnero y nmero con los sustantivos.
Pgina 65
1. Riman los versos pares (apio/patio).
a) A la forma incorrecta del verbo patear. 5 El cuento de humor
b) Para que pueda rimar con apio.
Pgina 83
2. a) Es asonante. 1. a) La gente enviaba cartas bien escritas, pero el destinatario reci-
b) En la tercera copla, se repiten palabras: De la piedra / de ba mensajes ridculos, sin sentido.
los rboles / de mi pecho / del corazn b) Preocupacin, extraeza y confusin.
23
2. a) La carta que recibi doa Paloma es un mamarracho porque Resulta que el to Nstor, muy agradecido de poder vivir en
dice cosas disparatadas. casa, pidi que lo dejramos hacer para la familia algo ms
c) Otros personajes que recibieron cartas mamarracho son Erasmo que planchar (eso le pareca poco), y como a nadie se le ocurra
Balanza y doa Rosita. qu decirle, l mismo eligi su quehacer: se puso de acuerdo
con la abuela para preparar la comida una vez por semana y,
3. a) Frass Kito es detective. desde entonces, cocina los viernes. De esto, ya va para un mes.
b) Frass Kito lleva un impermeable gris, con las llaves colgando del
cinturn y la pipa encendida.
c) El seor Hapagar lo visita para que resuelva el problema de las Pgina 89
cartas mamarracho. 3. b) Ofrecer informacin sobre un tema.
5. Las instrucciones que Frass Kito le da al cartero para resolver el mis- 4. Qu caractersticas tenan los chasquis? Para ser chasqui, la condicin
terio son: comprar cuatro sobres de carta y tres bananas, y esperar- indispensable era ser un buen corredor. Los chasquis se preparaban desde jo-
lo junto al buzn de la esquina. Una vez reunidos, Hapagar debe vencitos para recorrer grandes distancias. Usaban un penacho de plumas blan-
introducir en el buzn una carta y una banana. A los cinco minutos, cas en la cabeza, un pututu (especie de corneta hecha con un caracol) para
debe meter en el buzn la segunda carta y la segunda banana. Lue- anunciar su llegada y un bolso en la espalda en el que guardaban distintos
go, la tercera banana y el tercer sobre. Para terminar, debe introdu- objetos.
cir el ltimo sobre, sin banana. Cul era su funcin? Llevaban mensajes y objetos de un lugar a otro.
Cmo era el sistema de postas? Un chasqui reciba un recado y, co-
6. a) Se espera que relacionen los nombres de los personajes con sus rriendo a gran velocidad, lo llevaba hasta una posta. All lo esperaba otro chas-
respectivos oficios. qui, que reciba el recado y sala corriendo hacia la posta siguiente. Y as hasta
b) Al leerlos de corrido se forman palabras que resultan disparata- llegar al destino final.
das como nombres propios.
5. Ttulo, subttulos, ilustracin y epgrafe.
7. El que se esconda en el buzn era Kiko, un mono que escribe y que
haba escapado de un circo un ao atrs. Frass Kito deduce que el Pgina 90
culpable era el mono por los errores que comete en cuanto al senti- Tcnicas de estudio
do de lo que escribe. 2. a) Los chasquis.
b) Subtemas: caractersticas de los chasquis, el sistema de postas y
Vocabulario modos de comunicacin de los mensajes.
Persona o cosa defectuosa, ridcula o extravagante.
3. Ttulo: Los incas. Subttulos: Organizacin social / Lenguaje y comunicacin.
Pgina 84
2. Recursos utilizados en los fragmentos citados: P (juego de palabras) Pgina 92
Un queso, la prima Vera. E (exageracin) Rugole tenga a bien enviarme 1. El segundo prrafo debe ir en tercer lugar. Porque lo que narra
diecisiete litros de leche fresquita y cincuenta docenas de ratones gordos. D ocurre despus de lo que cuenta el ltimo prrafo del texto.
(disparate) La que est ms rezongona que nunca es nuestra perrita Evelia:
protesta cada vez que la mandamos a Jpiter a comprar las papas. 2.
Pgina 85
Pasado o pretrito Presente Futuro
1. En la tapa de un libro figura el nombre del autor. El autor de Ma-
marrachos por carta es Ricardo Mario.
cant, regres viaja, olvida ocurrir, atender
2. a) Mamarrachos por carta tiene un narrador omnisciente. Se
espera que ejemplifiquen con un fragmento donde, adems de
advertirse el relato en tercera persona, se aluda a los sentimien- Pgina 93
tos o los pensamientos de los personajes. 1. a) Pas, gustaba, daba.
b) Yo no saba qu hacer. Hasta cundo sucederan estas cosas? Me expul- b) Presente y futuro.
saran del correo por entregar a la gente cartas mamarrachos? Preocupa-
24
2. b) Deben subrayar Ema Wolf. Aparece al final del fragmento. Pgina 107
c) Omnisciente, porque narra en tercera persona, no participa de 2. b) La entrevistadora, una periodista cordobesa.
los hechos y sabe cmo son y qu piensan los personajes. c) El entrevistado, Chanti.
d) Ejemplos de recursos humorsticos:
- Exageracin: Artemio era veloz como un rayo y no se cansaba nunca. 4. En todos, excepto en una revista de espectculos teatrales.
El problema era que tena una memoria de gallina.
- Disparate: Una vez la esposa del rey Clodoveco le mand a pedir a la Pgina 108
esposa del rey Leopoldo la receta de la mermelada de frambuesas. Ar- Tcnicas de estudio
temio volvi y recit ante la reina la receta de los canelones de acelga. 1. b) Son frecuentes en los distintos medios de comunicacin.
e) Narran acciones que empezaron y terminaron: volvi y recit. El entrevistado da a conocer aspectos de su vida, su trabajo o
Tiempo: pretrito perfecto simple. bien su opinin sobre algn tema.
Sealan una accin sin indicar que ha terminado: saba y empeza- Se trata de un dilogo en el que una persona hace a otra una
ba. Tiempo: pretrito imperfecto. serie de preguntas.
Es importante en todas las actividades en las que se necesite un
3. Cuento de humor: usa diferentes recursos, entre ellos, la exageracin, conocimiento de las personas.
el disparate y los juegos de palabras. El narrador es la voz elegida por el
autor para contar la historia. Puede haber distintos tipos. Protago- 2. a) Se resuelve a partir de 1.b).
nista/Testigo/Omnisciente.
Texto expositivo: brinda informacin precisa sobre diferentes temas. Pgina 110
Se los encuentra en enciclopedias, manuales escolares, revistas de divulga- 1. b) A la chica y a l. Se infiere de la forma del verbo. l, el verbo
cin, etc. Desarrollan un tema central y varios subtemas relacionados. permite deducirlo.
Tiempos verbales: presente. Ejemplo: canta. Futuro. Ejemplo: can-
tar. Pretrito. Ejemplo: cant. Perfecto simple. Ejemplo: cant. Imper- 2. Camin, le, vamos, llegamos, est, ves, saco y quedar.
fecto. Ejemplo: cantaba.
3. a) Lucas fue por primera vez a San Telmo.
b) El verbo, para que concuerde con el sustantivo.
6 La historieta
Pgina 111
Pgina 103 1. b) [Cmo les fue?] [Relindo!] [Lucas y yo vimos varias esculturas
1. b) No se comprendera, porque en la historieta se complementa la de personajes.] [El paseo es precioso.] [Y no llovi.] [Un mimo
informacin que brindan el texto y la imagen. imita a los turistas.] [Lucas fotografi a Larguirucho.] [Yo le saqu
una foto a Matas.] [Te debo la de Mafalda.] [Los turistas la
2. Zapaturbos, perrobot, cosquillero, tevecasco. rodeaban todo el tiempo.] [Una misin imposible.]
c) No todas las oraciones tienen verbo. Los verbos se indican en
3. RIIIIIIIING GUAC CRISH CRASH TOC. bastardilla y los sustantivos con los que concuerdan, en negrita.
25
4. La historieta: es un texto que combina palabras e imgenes. Est orga- 2. a) Deben anotar, en este orden: La mam de Fede / Fede / El pap de
nizado en vietas y los dilogos se reproducen mediante globos. Cuenta Fede.
con recursos como onomatopeyas, lneas cinticas y metforas visuales. b) Deben subrayar, en este orden: me pregunt mi mam / murmur
La entrevista: informa sobre la vida de una persona a travs de un yo, sonriendo inocentemente para suavizar los nimos / grit mi pap, que
dilogo. En ella participan el entrevistador y un entrevistado que nunca cuando se enoja separa las palabras en slabas.
intercambian sus roles.
Los verbos: en la oracin siempre concuerdan con el sustantivo en Pgina 125
persona y en nmero. Las oraciones pueden ser: unimembres: tienen 1. a) Los dilogos que deben marcar entre corchetes son:
un solo miembro. Bimembres: tienen dos miembros: sujeto y predicado. El [Qu te pas, nena? le pregunt mam.
sujeto puede ser expreso o tcito, simple o compuesto. El predicado Ese..., snif..., perro..., atchs!..., salvaje..., snif!, me..., atchs!,
puede ser simple o compuesto. arruin..., mi..., snif!, blusa..., buah! deca Carolina en medio
de un charco formado por el agua que chorreaba ella, ms las
lgrimas, ms el lquido amarillento y maloliente que caa de la
blusa y que pareca...
Pis! grit Carolina. Ese perro hizo pis en mi blusa nueva.
7 La novela Un perro tan chiquito no puede hacer tanto pis como para
empaparla de esa manera intent defenderlo, pero mi mam
Pgina 121 me mir con esa cara que ponen las mams cuando se enojan.
1. a) Federico. Despus voy a hablar con vos, Federico me dijo. Ahora and
b) Es un narrador protagonista. a tu habitacin que voy a ayudar a tu hermana.]
[Yo s que Carolina es una odiosa le expliqu. Las hermanas
2. a) Fede confunde a Diminuto con un insecto porque el perro es son un poco molestas, pero hay que tenerles paciencia. A ella
sumamente pequeo, solo mide tres centmetros de largo y dos no la van a echar. Si segus haciendo lo, te van a echar a vos.
de alto. Entendiste?
b) Tena hocico de perro, cola de perro, cara de perro y haca Diminuto se hizo un bollito y me lami el dedo. Era evidente que
guau. Era un perro. estaba arrepentido.
Prometeme que no vas a volver a molestarla le dije.
3. El primer fragmento corresponde al momento en que la familia se Diminuto me contest con un guau cortito.
sienta a la mesa a almorzar; la hermana de Fede comienza a estor- No insist, ponindome serio. Tens que darme tu palabra de
nudar porque aunque no lo sabe Diminuto est cerca, y ella es perro.]
alrgica a los perros. El segundo fragmento, al momento en que b) En el primer dilogo intervienen Fede, su hermana y su madre.
Diminuto, inquieto, comienza a moverse dentro del bolsillo de Fede. En el segundo, Fede le habla a Diminuto.
4. La mam y el pap enseguida se muestran cariosos con el perrito. 3. a) Habla la mam de Fede y Carolina. Se dirige a Fede.
Carolina no deja de estornudar y expresar su fastidio.
Pgina 127
5. La mam propone llamarlo Pequen y el pap, Colita. Se espera que 2. b) Se espera que los alumnos noten que un texto as podra en-
los alumnos observen que tanto esas propuestas como el nombre contrarse en un sitio web. Los elementos que lo indican son
que finalmente recibe Diminuto son apropiados, ya que se rela- la direccin del sitio (http://www.todomascotas.com/), en el
cionan con su tamao. margen superior izquierdo; los enlaces a diferentes contenidos
del sitio (nosotros, noticias, mascotas, etc.) y el diseo de
6. a) Otros ejemplos de exageraciones, relacionadas con el tamao de la pgina.
Diminuto, son: En ese momento, se me ocurri una idea loca: c) Los perros.
llevarlo a casa. [] As que me lo puse en el bolsillo de la cami-
sa, junto con unas miguitas de pan para que estuviera entrete- 3. a) Las mascotas son animales domsticos (definicin). La relacin entre el
nido. Qu es eso? grit mi mam, asustada. Es un bicho hombre y el lobo se hizo cada vez ms estrecha, porque el lobo ayudaba
dijo mi pap. al hombre en la cacera y este lo recompensaba dndole alimento (expli-
cacin de causa). El mastn espaol, el San Bernardo o el gran dans
Vocabulario (ejemplos).
26
Pgina 130 Recursos para explicar: Definicin: dice qu es algo. Explicacin
1. a) El texto completo queda as: causal: explica por qu ocurre algo. Ejemplo: ofrece casos concretos
Extraa desaparicin de un concepto general.
Renzo desapareci esta maana de su jaula. Este loro parlan- Modificadores del sustantivo: Modificador directo (md): es un
chn habla varios idiomas. artculo o un adjetivo. Se relaciona directamente con el ncleo sus-
La desconsolada duea recorri el barrio entero en su busca. tantivo y concuerda con l en gnero y nmero. Por ejemplo: La Tierra
Los vecinos solidarios estn colaborando para encontrar a Ren- redonda. Modificador indirecto (mi): se relaciona con el sustantivo
zo. La seora extraa mucho a su querida mascota. mediante una preposicin.
Por ejemplo: El movimiento de la Tierra.
b) A un sustantivo.
c) Se espera que hagan referencia a la concordancia con el sustan-
tivo al que acompaan y al sentido del texto.
8 El teatro
Pgina 131
3. Deben subrayar, en este orden: Correas / Ropa / camisetitas / Impermea- Pgina 141
bles / Juguetes. 1. Pif y Paf son los creadores del famoso circo de clown que lleva su nom-
bre. Estn por hacer un casting para incorporar nuevos artistas. Hablan
4. Deben subrayar con rojo la fiel mascota, y con azul, da de trabajo y raro porque vienen de un pas llamado Extranjeria.
cuentos con animales.
2. a) Se espera que los alumnos noten que en el discurso de Pif pre-
Repaso hasta ac domina el sonido i (adems, pronuncia dos palabras como
-Se utiliza una definicin. si se tratara de un solo trmino, solinosotris), y en el de Paf, el
-las novelas de humor sonido a (Que pasa el que siga!).
md n mi b) Pif: Ustedes abrirn la funcin cada uno con su rutina. Al final,
solo nosotros. / Paf: Muy bueno, se queda. Acomdese por
los relatos con animales ah. Que pase el que sigue!
md n mi
3. Acto I: se desarrolla el casting de los artistas.
Pgina 132 Acto II: se ensaya el acto final.
5. b) Deben subrayar, en este orden: Federico / animalito / Carolina /
Diminuto. 4. El Muchacho riega el piso y crece una flor. Los tres Musculosos se tiran
en clavado a la baera. La Mujer abre un paraguas del que cae papel
6. a) No, el sentido es el mismo en ambas oraciones. picado.
b) El ncleo del sujeto en la oracin anterior es nene. En la pri-
mera de la sinopsis es Federico. 5. Las palabras oh y o son parnimos. Ejemplos: Oh, qu acrba-
c) Las oraciones no pierden sentido, pero ofrecen menos informa- ta excelente! / Vamos al circo o al cine?
cin sobre los personajes.
6. a) La frmula qumica del agua es H2O. Significa que est formada
Pginas 134 y 145 por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno.
Qu aprend? b) La frmula del agua es H2O, y el ttulo de la obra, Hache dos, oh!
1. b) El yacar haba soado que el mundo era redondo. Cuenta su Ambos se pronuncian igual, pero la oh del ttulo de la obra es
sueo a otros animales porque le parece que se trata de una una interjeccin que expresa asombro o admiracin.
idea muy loca c) Porque en todas las rutinas de los artistas est presente el agua.
c) Se subraya con rojo: Qu locura ms grande! Todos los das vemos que
el Sol gira alrededor de la Tierra. Por eso no me animaba a contarlo. Vocabulario
Se subraya con verde: dijo el carancho. Nmero que prepara un artista, como un comediante o un acrba-
d) En la novela participan muchos personajes, cuyas voces se in- ta, para presentarse en pblico.
cluyen mediante los dilogos. Las palabras de los personajes y
la manera en que las expresan nos permiten conocerlos mejor, Pgina 142
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
saber cmo es su carcter, cul es su estado de nimo o cmo 1. Deben tachar A travs de sus parlamentos.
se relacionan entre s.
2. Deben subrayar con rojo: (Mira el agua y seala) / (Bajan a cubierta, tiran una
3. a) La rotacin es el movimiento que describe la Tierra cuando soga) / (Y se agarra de la soga). Deben subrayar con azul: (Corrige con enojo).
gira.
b) Marte, Venus, Jpiter, Saturno, la Tierra. 3. a) El conflicto entre Pif y Paf y los dems artistas es que los dueos
c) El movimiento del Sol es aparente, ya que la que se mueve, en del circo quieren ser los nicos protagonistas del acto final, no
realidad, es la Tierra. permiten que los dems artistas participen.
b) No logran su objetivo de ser los nicos hroes. Porque, duran-
4. Novela: es una narracin literaria ms extensa que el cuento. Presen- te el ensayo, comprueban que no tienen fuerza suficiente para
ta varios conflictos, y muchos personajes. Generalmente est dividida sacar a la Mujer del agua y necesitan la ayuda de los dems ar-
en captulos. tistas. Por esa razn, deciden que en el acto final estarn todos,
Dilogo en la narracin: incluye las voces de los personajes. Antes de como ocurri en el ensayo.
lo que dice cada personaje se escribe raya de dilogo. Los comentarios
del narrador se escriben entre rayas o entre raya y punto. Pginas 143
Texto expositivo: brinda informacin sobre un tema de manera clara 1. Los tres Musculosos son tteres de varilla. El Muchacho y la Mujer
y precisa. son tteres de guante.
27
Pgina 145 Pgina 152
1. El conflicto se produce porque el Prncipe Azul le pide matrimonio 1. a) Blanca prepara sus mermeladas con amor y dedicacin. Trabaja en
a Blanca, pero Blanca no quiere casarse, solo quiere que l pruebe su casa, cmodamente. Ella elige cada maana las mejores frutas de
la mermelada de manzanas que ella prepar. Al final, l se rehsa a su huerta. Hoy presenta un nuevo sabor. La mermelada de coco
probarla por miedo a terminar convertido en sapo, y escapa. les gustar mucho!
b)
2. Blanca desea poner una tienda de mermeladas. Su deseo se expresa _SES__ ________________PVS___________________
mediante un parlamento. Que la Madrastra es muy golosa se expre- [Blanca prepara sus mermeladas con amor y dedicacin.] OB
sa a travs de varios parlamentos y acotaciones. n nv circ. de modo
_____________PVS____________
3. En la historia original, la manzana es el elemento con el cual la Ma- [Trabaja en su casa, cmodamente.]OB ST: Ella.
drastra disfrazada de anciana logra engaar y envenenar a Blan- nv circ. de circ. de modo
canieves. En esta obra, la manzana tiene un papel positivo, ya que lugar
representa el deseo de Blanca (poner la tienda de mermeladas).
_SES __________________PVS____________________
[Ella elige cada maana las mejores frutas de su huerta.]OB
4. Deben subrayar: (La Madrastra, sentada en su trono, conversa con el espe-
n nv circ. de tiempo
jo de mano) y (En la cocina, Blancanieves revuelve un caldero. Hay muchas
___________PVS___________
manzanas. Entra el Prncipe Azul, que es un tarambana. Se arrodilla frente a [Hoy presenta un nuevo sabor.]OB ST: Ella.
Blancanieves). circ. de nv
tiempo
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3. Un texto as podra aparecer en diarios y revistas de papel o en Internet. _______SES__________ ___PVS__________
[La mermelada de coco les gustar mucho!]OB
Pgina 147 md n mi nv circ. de
4. a) La ficha queda as: cantidad
Tipo de espectculo: Tteres.
Ttulo: Hansel y Gretel. c) Forman parte del predicado.
Argumento: Dos hermanos un nio y una nia abandonados
en el bosque buscan la manera de regresar a su hogar. En el ca- 2. La madrastra sali de su castillo (circ. de lugar) esta maana (circ. de
mino descubren una tentadora casita que, en realidad, esconde tiempo). Rpidamente (circ. de modo o de tiempo) lleg a casa
un terrible secreto. de Blanca (circ. de lugar). Ahora (circ. de tiempo) tomarn el t. La
Director: Omar lvarez. seora probar la nueva mermelada. Le gustar poco, bastante o
Lugar donde se presenta: Centro Cultural de la Cooperacin. mucho (circ. de cantidad).
Das y horarios: Sbados y domingos, 16.30 h.
Precio de la entrada: $80. Pginas 154 y 155
b) Deben subrayar: muy delicados / con precisin / magistralmente / Qu aprend?
destacados / emocionante / para disfrutar / llena de matices. 1. b) La ficha podra quedar as:
Tipo de espectculo: teatro infantil.
Pgina 150 Ttulo: Monstruos al teatro.
1. b) Deben tachar: pertenecen al gnero femenino / pertenecen al gnero Argumento: se trata de cuatro historias en clave de humor, ins-
masculino. piradas en personajes y relatos de la mitologa griega.
Autoras: Patricia Surez y Graciela Repn.
2. Deben rodear con naranja los adverbios siempre, temprano, antes, des- Direccin: Grupo Punto T/La Mscara.
pus, ya; con verde, el adverbio aqu; con violeta, el adverbio tambin, Lugar donde se presenta: Centro Cultural La Mscara, ciudad
y con celeste, el adverbio no. de Rafaela.
Duracin: 60 minutos.
Pgina 151 c) El autor de la resea expresa una opinin positiva. Pueden su-
3. a) Deben subrayar: ayer, igualmente, ahora, ms, impecablemente, brayar: obra novedosa y divertida / el grupo Punto T / La Mscara logra
mucho, siempre, no, pronto, lejos, tambin. construir un espectculo lleno de magia.
28
b) hoy: adv. /circ. de tiempo; a la ciudad: circ. de lugar; calurosamente: Las ms conocidas son: La lechera; Las ranas que pedan
adv./circ. de modo; con mucho entusiasmo: circ. de modo. rey; La cigarra y la hormiga, y El camello y la pulga.
b) Mayscula en nombres de personas y personajes: Flix Mara
5. Texto teatral: formado por Dilogos: Parlamentos de los personajes. Samaniego, Esopo y Fedro.
Acotaciones: Indicaciones para la puesta en escena. Mayscula en nombres de lugares: Espaa y Francia.
Los personajes siempre enfrentan un conflicto que los lleva a actuar Mayscula en ttulos: La lechera; Las ranas que pedan rey;
para resolverlo. La cigarra y la hormiga, y El camello y la pulga.
Resea de espectculos: brinda informacin. Por ejemplo: nombre
de la obra, nombres del autor, del director y de los actores, tipo de espectcu- Ficha N. 7
lo, lugar donde se presenta, etc. Opinin: qu le pareci la obra al autor 1. a) Hola, Lauti, hoy no fui a la escuela porque estoy enferma. Tengo
de la resea. Se publica en diarios y revistas (en papel o digitales). tos y me duele la cabeza. Me estoy haciendo unas nebulizaciones.
Adverbios: son palabras que modifican al verbo, a un adjetivo o a otro ad- Cuando puedas, necesito que me pases la tarea. Te mando un
verbio. Por su significado se clasifican as: de tiempo: hoy. De lugar: aqu. beso, Malena
De modo: as. De cantidad: mucho. De afirmacin: s. De negacin: no.
Circunstanciales: adverbio o construccin que modifica al verbo. Por Ficha N. 8
su significado se clasifican as: de tiempo, de lugar, de modo, de can- 1. Cada punto se convirti en un prrafo. Us sangra y mayscula para
tidad, de afirmacin y de negacin. indicar el comienzo de cada prrafo y punto para indicar el final.
Ficha N. 9
Ficha N. 1
1. a) Con rojo: soleado, colorido, ruidoso, amanecer. Con verde:
1. a) Marino, mareado, marea, marisco.
oscuro, sombro, silencioso, anochecer.
c) Marchar: marcha.
Margen: marginal. Ficha N. 10
1. Poblado, sombras, hombre, brillante, hablaba, sombrero, blanca.
Ficha N. 2
1. a) FAN-TAS-MA/MA-GO/GO-RI-LA/LA-DRI-LLO/LLO-VER/VER. 2. Bucanero, bfalo, buitre, buzn, buscavidas, bho. Las palabras
b) Monoslabos: ver. que comiezan con bu- y bus- se escriben con b.
Bislabos: mago, llover.
Trislabos: fantasma, gorila, ladrillo. Ficha N. 11
1. Bsqueda, burbujas, burbujeros, buscapleitos, buzo, burro, bufan-
Ficha N. 3 da, burlador, burbujas.
1. a) rei-na, mons-truo, ciu-dad, rui-do, duen-de, pai-sa-je.
b) Vocal abierta + vocal cerrada: reina, paisaje. 2. bucanero, bfalo, buitre, buzn, buscavidas, bho.
Vocal cerrada + vocal abierta: monstruo, duende.
Vocal cerrada + vocal cerrada: ciudad, ruido. Ficha N. 12
1. Tremebundo, nauseabundo, posibilidad, sensibilidad, amabilidad.
Ficha N. 4
1. a) Caballito blanco, Ficha N. 13
llvame de aqu. 1. Cuatrillizos.
Llvame a la tierra
2. a) Monociclo / triciclo / cuatriciclo.
Donde yo nac.
b) Todas empiezan distinto y terminan igual.
Martn Pescador, 3. Incomprendida, inactivo, desactivar, desmotivado, descuidar, i nexperta.
me deja pasar?
Pasar, pasar, Ficha N. 14
pero el ltimo quedar. 1. a) co-ral, so-ar, ve-cin-dad / vio-ln, des-pus, co-li-br.
b) Con verde: aqu, nac, Martn, Pescador, pasar, pasar, quedar. b) La ltima.
Con naranja: caballito, blanco, tierra, donde, deja, pero. c) Las de la primera columna no llevan tilde y las de la segunda s.
Con azul: llvame, ltimo.
Ficha N. 15
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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Ficha N. 18 2. a) Convidar, bombones, envoltorio, embolsar, convencer, hambre,
1. b) Es un fragmento de texto teatral. bienvenida.
Capitn: Vengan, marineros, vengan
Marineros: (A coro). Venganza? Nos vengaremos de esos Ficha N. 27
crueles piratas? 1. b) Se deben relacionar con flechas: frugvoro se alimenta de
Capitn: Qu piratas ni ocho cuartos. Vengan a baldear la frutas; carnvoro se alimenta de carne; herbvoro se
cubierta! alimenta de hierba; omnvoro se alimenta de todo tipo
de sustancia orgnica; insectvoro se alimenta de insectos.
Ficha N. 19 c) Porque en vboras, la terminacin no significa se alimenta de.
1. Las oraciones en rojo expresan pregunta. Las oraciones en celeste
expresan sorpresa. Ficha N. 28
1. Miguel. Guitarra. Pingino. Paragero. Hormiguero.
2. Quers venir a casa? / Cmo llueve! / Qu hora es? / Buena
suerte! / Dnde ests? / Qu alegra! 2. Guirnalda, paragitas, merengue, vergenza, juguetes, bilinge.
Ficha N. 20 Ficha N. 29
1. b) Con rojo: Yo te ayudar, y con azul: No puedo ir a la fiesta 1. b) Se debe subrayar tormenta.
con este aspecto.
2. Se deben subrayar: princesa, palacio, reina.
2. El hada madrina convirti la ropa de Cenicienta en un hermoso
vestido de fiesta. Estaba tan linda Cuando el prncipe la viera Ficha N. 30
Aquella noche su vida cambiara para siempre... 1. a) Se deben subrayar con una lnea: rpido, ruedan, ruedas, Ro-
berto, regal, Rosa, ramo, rosas, rojas, re, sonroja, mirando. Se
Ficha N. 21 deben subrayar con dos lneas: erre, guitarra, barril, ferrocarril.
1. b) Las palabras nada, cobra y vendo porque tienen ms de b)
un significado.
Tienen r con
Tienen r con sonido fuerte Tienen rr
sonido suave
Ficha N. 22
1. b) Suenan igual, pero se escriben de modo diferente y tienen distin- rpido, ruedan, ruedas,
erre, guitarra,
to significado. Roberto, regal, Rosa,
mirando barril,
ramo, rosas, rojas, re,
d) Hecho deriva del verbo hacer y echo, del verbo echar. ferrocarril
sonroja
Ficha N. 23
1. b) Porque forma parte de la familia del verbo haber. 2. El burrito barrign ayer se dio un resbaln. Por andar detrs de un
carro, se cay dentro del barro. Pero a pesar del raspn, el burrito
2. Deshielo, inhumano, malhumor, deshabitado, deshacer, malhablado, no llor!
malherido, desheredar, deshinchado, inhbil.
Ficha N. 31
Ficha N. 24 1. a)
1. Humano: humanidad, humanizar, inhumano. Hielo: helado, des-
hielo, helar. Hueco: ahuecado, ahuecar, huequito. Huida: huidizo, A U T A Z O
huy, huir.
M A N A Z A
2. Porque es de la familia de hierba. / Porque es de la familia de huir. /
Porque es de la familia de huerta. / Porque es de la familia de humo. P A N C I T O
Ficha N. 25 N A R I C I T A
1. a) cay, call / rallo, rayo.
b) Sinnimo de relmpago: rayo. Forma del verbo caer: cay. Forma
3 S O M B R E R O
4 E M B A R C A R
30
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
lengua 4
Prcticas del lenguaje