SECUENCIA DIDÁCTICA

E.P N°4 AÑO: 2° 2023

ÁREA: Prácticas del lenguaje MES: Mayo- Junio

Á Á PROPÓSITOS CONTENIDOS SITUACIONES DE INDICADORES RECURSOS EVALUACIÓN
R M ENSEÑANZA DE AVANCES
E B
(generalizadas)
A I
T
O
Desarrollen prácticas de lectura, LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN Sesiones de lectura como experiencia Sigan la lectura del Libro A LA PLAZA 2
cada vez con mayor autonomía, de TORNO A LO LITERARIO estética a través del docente u otro lector docente de variados DE Editorial Participación oral y
P E textos breves o fragmentos de experto, en el marco de actividades textos por lapsos cada Longseller escrita.
textos y desplieguen diferentes Seguir la lectura de quien lee en habituales. CAPERUCITA ROJA vez más prolongados.
R tipos de conocimiento para acceder voz alta. Cuaderno
Resolución en las
J actividades diarias.
Á a significados. Seleccionar textos con propósitos La planta de Bartolo de Laura Devetach. Anticipen y formulen
previamente establecidos (pautas Armamos juntos la biblioteca del aula. hipótesis sobre la Lápiz Trabajo integrador.
C E
Las observaciones y
Participen de prácticas de escritura, establecidas por el docente, Organización de la biblioteca. Numeración lectura a partir de
T cada vez con mayor autonomía, de itinerarios de lectura, seguir a un de libros para su posterior inventariado. diferentes
Goma registros que revelen
I textos breves o fragmentos de personaje, seleccionar de acuerdo informaciones Borradores cómo los alumnos
textos y desplieguen diferentes con un tema; seleccionar según la Agenda de lecturas del libro la plaza 2. (ilustraciones, responden en las
C
tipos de conocimiento para situación de lectura: para mirar Fichaje de libros. Fichaje en orden paratextos, etc.). Libros distintas situaciones
A adecuar sus producciones al solos, para llevar a su casa, para alfabético.
Á propuestas.
S contexto, que las puedan revisar y que lo lea el docente). Ordenamos los libros por orden alfabético. Manifiesten lo que Videos
D M modificar lo que consideren Listados de libros que es gustaría leer. comprendieron y lo que Corrección de
necesario. Leer, hablar y escribir en torno a lo (página 45) no comprendieron de Pizarrón
E B actividades.
Producir grupalmente un plan del literario, en el ámbito de la Listado de libros leídos. manera cada vez más
Láminas
L I texto que se va a elaborar, formación ciudadana y como precisa y respondan a Expresión oral y
teniendo en cuenta las Lectura de “Mi amigo es un superhéroe” dudas de los otros. escrita.
L estudiantes
de Marina Kizner. Actividades del libro.
Fotocopias
características del abecedario y su
E T Meses y cumpleaños. Armado del Participen de los Tizas
utilización. Reconocer el Desarrollar el conocimiento
N O abecedario y su Conciencia lingüístico (sobre las palabras, la
calendario de cumpleaños para el aula. intercambios
El traje nuevo del emperador. expresando lo que Fibrones
G fonológica. morfología, la fonología, la Comprensión lectora. produjo la lectura,
D
U Escribir textos breves en pragmática) como un modo de El año verde de Elsa Bornemann. Reflexión conformando una Afiches
E sobre el cuento. Biografía de la autora. posición estética y
A situaciones contextualizadas (listas) acceso a la escritura. Sustantivos,
Colores
J L Reconocer las letras por los adjetivos. Leeremos Caperucita feroz y lobo rojo personal (que no exige
sonidos, el nombre y/o su también de la misma autora. haber entendido cada
Tijera
E I representación gráfica. Hablar en el ámbito de la Sesiones de lectura en el marco de palabra leída o poder
secuencias didácticas o itinerarios de reproducir detalles del Plasticola-
formación ciudadana
lectura como seguir a un autor, seguir a un texto).
 T Disfruten del ámbito de la Expresarse en su propia variedad personaje, comparar versiones de un pegamento
literatura y puedan seguir lingüística, adecuarla a la situación cuento tradicional. CAPERUCITA ROJA
E itinerarios de lectura de variados versión tradicional. Fichas
comunicativa y acceder
R géneros discursivos literarios a
progresivamente a las variedades
Caperucita roja, Liliana Cinetto. Utilicen los mecanismos
partir de sus propios intereses y Caperucita Roja Tal como se lo contaron a de conversión de
A gustos. lingüísticas de docente y Jorge. Pescetti. grafemas en fonemas
T compañeros. Caperucita del noroeste para la lectura cada vez
Desplieguen diferentes tipos de Una caperucita roja de Leray. más autónoma y
U Utilizar el repertorio de marcas
conocimiento para adecuar sus complementen la
R producciones al contexto. gráficas disponibles (letras, signos En situaciones de escritura como juegos de información con las
A de entonación, de puntuación) para palabras, escribir familias de palabras, anticipaciones para
Elegir (con ayuda del docente) la escribir textos despejados y/o inventar palabras nuevas, escribir palabras interpretar significados.
mejor manera de registrar lo textos breves contextualizados y en que comiencen o terminen igual, sustituir
aprendido, conservar la letras formando palabras nuevas, formar
situaciones significativas o con
información. palabras con letras móviles. Estos juegos Escriban el nombre
sentido. propio de manera
pueden estar vinculados a los temas que se
convencional. Escriban
Reconocer las letras por los están viendo en este ámbito.
otros nombres (de sus
sonidos, el nombre y/o su compañeros, de su
Copiado con sentido en el marco de un
representación gráfica. Trazar de familia).
proyecto que requiera transmitir
modo convencional los grafemas y información específica, o de algún
desarrollar el conocimiento Escriban palabras
reglamento que es necesario que todos
conocidas de manera
lingüístico (sobre las palabras, la registren. convencional. Utilicen
morfología, la fonología, la palabras conocidas de
pragmática) como un modo de Armado de títeres. Representación por
memoria como
parte de los alumnos.
acceso a la escritura. referente para escribir
Situaciones de escritura de textos más otras nuevas.
extensos, como recomendaciones, en el
Escribir textos breves
marco de una secuencia didáctica de un
en situaciones
personaje; fragmentos de textos en una
contextualizadas (listas)
nueva versión de un cuento,
Utilicen
Dictado al docente. Situaciones de
escritura a través del docente en la progresivamente los
elaboración de HISTORIAS BREVES. conocimientos
Registrar lo aprendido, conservar la lingüísticos para escribir
información. Con o sin ayuda del docente. textos en forma cada
vez más autónoma.

Observaciones: A diario se pueden presentar situaciones de escritura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como escribir el nombre para identificar un trabajo, completar una ficha de
préstamo de biblioteca, colocar el día en el cuaderno, registrar las actividades del día en la agenda del aula; realizar listas (de compañeros, personajes de cuentos, títulos de textos a leer, características de
personajes); colocar epígrafes a imágenes, escribir respuestas a adivinanzas, rótulos, en el marco de secuencias didácticas, como seguir a un personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para
realizar, por ejemplo, la lista de elementos necesarios o los textos a leer. Estas actividades se hacen a diario y también llevan tiempo.
HAY NIÑOS QUE TRABAJAN CON ADECUACIONES CURRICULARES, OTRAS ACTIVIDADES O CON LAS MISMAS, PERO CON MENOR DIFICULTAD YA QUE AÚN NO ESTÁN ALFABETIZADOS .