Institución Educativa JER

Nuestra Satélite Primaveral “Año de la unidad la paz y el desarrollo”

PRIMER BIMESTRE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : “Satélite Primaveral”
2. Nivel : Secundaria
3. Turno : Mañana
4. Año Escolar : 2023
5. Docente : Avendaño Ramos Santos Héctor.
6. Área : Ciencia y Tecnología
7. Grado y Sección : 1er “A”
8. Fecha : DEL 04 de abril al 21 de abril
9. Duración : 3 semanas

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia

“Promovemos la práctica de valores en el retorno a clases”

Reto

¿Cuáles son las causas que impiden la práctica de valores en nuestra sociedad? ¿Qué acciones debemos realizar para mejorar la práctica de valores en nuestra sociedad?
¿Cómo contribuyen los distintos actores de la sociedad para fomentar la práctica de valores?

Evidencia de aprendizaje

Responde en forma escrita preguntas abiertas y de selección múltiple su ficha de trabajo.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En nuestro país notamos que existe muchos problemas relacionados con la práctica de valores, que se traduce en corrupción, el mismo que afecta gravemente
a nuestra sociedad que se mantiene en una profunda crisis moral y socioeconómica.
¿Cuáles son las causas que impiden la práctica de valores en nuestra sociedad? ¿Qué acciones debemos realizar para mejorar la práctica de valores en
nuestra sociedad? ¿Cómo contribuyen los distintos actores de la sociedad para fomentar la práctica de valores?

IV. COMPETENCIAS PRIORIZADAS:

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
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V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

EVALUACIÓN
 Justifica que la energía de un ser  Explica utilizando información científica sobre la característica de los seres
Explica el mundo físico basándose en vivo depende de sus células las vivos.
conocimientos sobre los seres vivos, cuales obtienen energía a partir  Identifica en base a información científica los niveles de organización de los Organizador visual
materia y energía, biodiversidad, tierra y del metabolismo de los seres vivos.
universo. nutrientes  Organiza información científica sobre las funciones que desempeñan las
biomoléculas orgánicas e inorgánicas de los seres vivos
 Justifica que los organismos  Argumenta que las estructuras de los seres vivos dependen de las
dependen de las biomoléculas biomoléculas orgánicas e inorgánicas que forman parte de la composición Cuadro de doble entrada
que conforman su estructura. químicas de los seres vivos
● Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y  Establece semejanzas y  Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo.
energía, biodiversidad, tierra y diferencias entre las estructuras  Diferencia en base a información científica los tipos de célula según el
universo. que han desarrollado los seres grado evolutivo. Cuadro comparativo
unicelulares y pluricelulares para  Explica con base en conocimiento científico las funciones que presentan las
realizar la función de nutrición. organelas citoplasmáticas para el funcionamiento celular.
 Fundamenta su posición  Argumenta con razones científicas las acciones que propone sobre los
● Evalúa las implicancias del saber y del respecto a situaciones donde la valores para promover el cuidado de su mobiliario relacionándolo con las
quehacer científico y tecnológico. ciencia y la tecnología son Cuadro comparativo
funciones de las organelas celulares.
cuestionadas por su impacto en
la sociedad y el ambiente.

INSTRUMENTO Lista de cotejo

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA
0 1 2 3 4 5 6 7 8
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todas las identidades culturales
1. ENFOQUE
X X X  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación
INTERCULTURAL
 Docentes propician un dialogo continuo desde diversas perspectivas culturales.
2. ENFOQUE DE IGUALDAD X • Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
DE GENERO diferencia de género
• Actúan dando a cada quien lo que le corresponde, en especial a los que son perjudicados por
desigualdades de género
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 Muestra sensibilidad ante necesidades afectivas de los otros/as evidenciando que las/os
comprenden
 Disposición a enseñar a los estudiantes ofreciendo las mismas condiciones y oportunidades a
3. ENFOQUE INCLUSIVO O DE todos por igual
ATENCIÓN A LA  Depositan sus expectativas en sus estudiantes, creyendo sinceramente en sus capacidades por
DIVERSIDAD sobre cualquier circunstancia
 Reconocen el valor inherente a cada persona por encima de cualquier diferencia
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida en la Tierra, de forma
sistémica y global
 Disposición a colaborar con el bienestar y calidad de vida de las generaciones presentes y
4. ENFOQUE AMBIENTAL X X
futuras, y la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Evalúa el impacto y los costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
manteniendo el orden y limpieza en los espacios comunes
 Reconoce y valora los derechos individuales y colectivos de las personas.
5. ENFOQUE DE DERECHOS X X X X X  Disposición a conversar con los demás, intercambiando ideas para consensuar.
 Incentiva la elección voluntaria y responsable de sus decisiones y forma de actuar
6. ENFOQUE DE BÚSQUEDA  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando su conducta y objetivos
X X X
DE LA EXCELENCIA  Incentiva en los estudiantes la disposición a adquirir cualidades que mejoren su desempeño
 Docentes y estudiantes comparten bienes y espacios de la I.E. responsablemente
7. ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
X  Demuestran solidaridad en situaciones de dificultad que no pueden afrontar solos
 Docentes promueven que asuman responsabilidades para el bienestar de todos

VII. PRODUCCIONES O ACTUACIONES:

Elaboración de maqueta celular a base de material reciclado

VIII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

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SESION N° 1 SESION N° 2
"Conocemos las características de los seres vivos de los seres vivos promoviendo la práctica del “Indagamos sobre la composición y organización de los seres vivos,
respeto por los mismos" promoviendo la práctica de valores”
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, - Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
biodiversidad, tierra y universo. materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Los estudiantes conocerán la experiencia de aprendizaje Nº1 “Promovemos la práctica de  En esta segunda actividad los estudiantes identificaran la composición
valores en el retorno a clases””, los estudiantes reflexionarán acerca de la importancia de química de los seres vivos mediante un video y/o imágenes.
establecer compromisos de mejoras.  Diferencia las funciones que cumplen las biomoléculas orgánicas e
 Observarán imágenes que les permita comprender las características de todo ser vivo. inorgánica
 Analizarán las características de los seres vivos, responderán preguntas de análisis y reflexión.  Subrayan las ideas principales en la lectura de una ficha informativa
 El propósito:  Propósito: “Identifica y comprende la importancia de la composición
fundamentar que todos los seres vivos están formados por una o más células. química de los seres vivos”
 Evidencia:  Evidencia:
Elaborar un organizador visual utilizando información proporcionado por el docente Elaboración de un cuadro de doble entrada.
 Criterio:  Criterio:
Explica utilizando información científica sobre las características de los seres vivos. - Organiza información científica sobre las funciones que desempeñan las
Identifica en base a información científica sobre las características de los seres vivos. biomoléculas orgánicas e inorgánicas de los seres vivos.
- Argumenta que las estructuras de los seres vivos dependen de las
biomoléculas orgánicas e inorgánicas que forman parte de la
composición químicas de los seres vivos.

SESION N° 3 SESION N° 4
“organización de los seres vivos, promoviendo la práctica de valores ” “Las células, ¿son todas iguales?, promoviendo la práctica
de valores
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, - Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
biodiversidad, tierra y universo. energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Los estudiantes “Promueven la práctica de valores, los estudiantes reflexionarán acerca de la
importancia de establecer compromisos de mejoras.  En esta tercera actividad de aprendizaje los estudiantes observan los tipos de
 Observarán imágenes que les permita comprender los niveles de organización de todo ser vivo. células mediante imágenes.
 Analizarán los niveles de organización de los seres vivos, responderán preguntas de análisis y reflexión.  Compara información sobre las células según su grado evolutivo.
 El propósito: Explica sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivo
fundamentar que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de  Propósito: Identifica y compara los diversos tipos de células que existen.
organización.  Evidencia: Elabora un cuadro comparativo de la célula, según su grado
 Evidencia: evolutivo.
Elaborar un organizador visual utilizando información proporcionado por el docente practicando valores.
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 Criterio:  Criterio:
- Explica utilizando información científica sobre los niveles de organización de los seres vivos. - Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser
- Identifica en base a información científica los niveles de organización de los seres vivos. vivo.
- Diferencia en base a información científica los tipos de célula según el
grado evolutivo.

SESION N° 5
“Observado las estructuras de la célula eucariota y practicando los valores”
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

 En esta actividad de aprendizaje Los estudiantes observaran un video acerca de cómo funciona la membrana celular, se analizarán y se nombraran
sus partes, posteriormente se realizará una lluvia de preguntas acerca del video y/o imágenes:
¿Cuál es la característica más destacable de las células eucariotas?
¿Cuál es la característica más destacable de las células procariotas?
 Leen información sobre las funciones de los organelas celulares.
 comparan las características de una célula animal y vegetal.
 observan la estructura de una célula eucariota en el laboratorio.
 Propósito: Identifica las principales funciones que cumple cada organelo dentro de la célula eucariota.
 Evidencia: Elabora un cuadro comparativo de la célula animal y vegetal
 Criterio:
- Explica con base en conocimiento científico las funciones que presentan las organelas citoplasmáticas para el funcionamiento celular.
- Argumenta con razones científicas las acciones que propone sobre los valores para promover el cuidado de su mobiliario relacionándolo con las funciones de
las organelas celulares.

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
- Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
- Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Libro de actividades de C.T. Manual del docente. Editorial Santillana.

Para el estudiante:
- Fichas de aprendizajes (Anexos)
- Lectura
- Fichas de aprendizaje N° 01, 02, 03, 04
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Prof. AVENDAÑO RAMOS SANTOS HECTOR