Control de Emociones en Niños

CONTROL DE
EMOCIONES EN
NIÑOS
INTRODUCCIÓN
Los niños suelen mostrar actitudes de impulsividad, siendo el mediador entre sus emociones y sus actitudes que
expresan frente a las demás personas a su alrededor, ya sea en la forma de hablar, de comportarse, la tonalidad
con la que el niño habla, la expresión corporal que este tenga, etc. son todos indicadores de sus emociones.
CONCEPTOS
Las emociones, históricamente, han sido definidas como una respuesta
organizada que compromete a los sistemas: fisiológico, cognitivo, y
INTEGRANTES motivacional (Salovey & Mayer, 1990; Tortello & Becerra, 2017). Involucra
una respuesta adaptativa de alta intensidad y breve duración, que puede
GRUPO 4:
manifestarse de manera interna y/o externa pudiendo tener connotaciones
positivas o negativas, según sea el caso (Mestre & Guil, 2012). De esta
manera, la regulación emocional o el control de emociones, cumple la
función de organizar la conducta y prevenir niveles elevados de
Enriquez Oviedo, emocionalidad negativa (Cicchetti, Ackerman & Izard, 1995
Milagros
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL CONTROL
Feria López, Andre
DE EMOCIONES EN LOS NIÑOS?
Nolbert
El estudio de las emociones ha adquirido un importante desarrollo tanto en
Guzmán Aparicio, el ámbito de la psicología como en el educativo; en los Estados Unidos se
ha propuesto como objetivo educativo indispensable el aprendizaje de
Lady Berenise habilidades emocionales que aseguren un desarrollo saludable en la
Juárez Sánchez, adolescencia.
Dichos programas, con una importante trayectoria, han conseguido
Karina Vanessa resultados prometedores en aspectos tan importantes como la reducción
del consumo de sustancias adictivas, el descenso de comportamientos
Yépez Jara, Jodie agresivos en clase, menor consumo de alcohol y tabaco, y menor
Adriana porcentaje de conductas autodestructivas y antisociales.
ESTRATEGIAS
AFRONTAMIENTO EMOCIONAL: Esfuerzos
adaptativos que realiza el niño para tolerar
emociones que puedan causarle estrés, de manera
que es capaz de responder de manera constructiva y
positiva. "La regulación
DESARROLLAR ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
Determinar que tipos de emociones son las intrapersonal se
adecuadas para cada niño y para cada situación.
TÉCNICA DEL SEMÁFORO: Objetivo que el niño
refiere a cuando es
aprenda a asociar los colores del semáforo con sus
emociones.
el propio sujeto
HABILIDAD DE ESTAR ABIERTO A LOS ESTADOS
EMOCIONALES Y LOS PENSAMIENTOS NEGATIVOS:
quien maneja por sí
Desdramatizar las situaciones que suelen provocar
reacciones negativas
mismo sus
emociones, lo cual se
FACTORES aprecia más
Tales factores irán interactuando entre sí a lo largo del
desarrollo. claramente desde la
BIOLÓGICOS:
El temperamento. Es así que niños altamente reactivos etapa escolar"
requerirían más a menudo la asistencia de cuidadores
para regular sus emociones, en comparación con niños
- COLE & KASLOW (1988)
menos reactivos (Ato et al., 2004).
Componentes neurofisiológicos: la amígdala; la
activación asimétrica del cortex prefrontal; los patrones
de actividad del sistema adrenocortical- hipotalámico-
pituitaria y su generación de la hormona cortisol
(Zeman et al., 2006).
AMBIENTALES:
El contexto sociocultural
Los padres
El género
POR EDAD
PRIMEROS MESES DE AÑOS PREESCOLARES
VIDA (0 - 24 MESES) (2 - 5 AÑOS)
Ell infante desplegaría conductas para regular Los niños se vuelven capaces de iniciar y
sus emociones que estarían más ligadas a mantener actividades para manejar sus
capacidades innatas. emociones de manera exitosa y consistente.
Alrededor de los cinco meses, el infante trata de Lo que decía Kopp es que a través del juego se
llamar la atención por medio de diferentes tipos hace posible el aumento del control emocional al
de llanto para indicar hambre, aburrimiento o generarse episodios comunicacionales con los
pena. A los doce a los dieciocho meses, los pares.
infantes, se dirigirán a los juguetes y descubrirán Pese a que durante esta etapa los preescolares
que pueden aliviar su propia incomodidad adquieren mayores estrategias de regulación
intencionalmente. emocional, aún dependen del cuidador en el
Los niños van ganando control sobre la manejo de experiencias afectivas negativas muy
experiencia emocional y el juego lo que ayudaría fuertes mientras van adquiriendo una progresión
a modular o controlar la experiencia emocional. de estrategias conductuales y cognitivas.
En la etapa escolar, el conocimiento de eventos

pasados es integrado a los actuales, permitiendo al
INFANCIA MEDIA niño experimentar más alternativas y mayor control
sobre la conducta.
(6 - 12 AÑOS) Por otra parte, niños en edad escolar son capaces
de reconocer que las emociones que sienten pueden
perdurar y seguir afectando a una persona.
CONCLUSIONES
En niños, se ha planteado que la regulación emocional o el control de emociones en niños, es necesaria
para generar relaciones satisfactorias con pares, un adecuado funcionamiento social, obediencia a los
adultos, y para el ajuste en el contexto escolar y familiar.
REFERENCIAS
Capella, C., & Mendoza, M. (2011). Regulación emocional en niños y adolescentes: artículo de revisión. Nociones evolutivas y clínica
psicopatológica. Revista Chilena de Psiquiatría y Neurología de la infancia y adolescencia, 22(2), 255-268.
Muslera, M. (2016). Educación Emocional en niños de 3 a 6 años.
Ríos, A. D. (2010). Las emociones comprenderlas para vivir mejor. Recuperado de: http://sauce. pntic. mec. es/falcon/emociones.
pdf.
Muchiut, A. F., Dri, C. A., Vaccaro, P., & Pietto, M. (2019). Emocionalidad, conducta, habilidades sociales, y funciones ejecutivas en
niños de nivel inicial. Revista Iberoamericana de Psicología, 12(2), 13-23.

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