3 Pei 2018-2021

Institución Educativa N°80876 Santa Cruz - Ongón
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 80876 / A1-U-EPM
“Santa Cruz”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“PEI”
DIRECTOR: Lic. Carlos Alberto Asenjo Palmer
“ESTUDIO Y SUPERACION”
ONGÓN
2018-2021
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “Nº 80876 – Santa

Cruz”, es el instrumento de planeación estratégica que da el soporte técnico a la
gestión e innovación de los procesos pedagógicos, institucionales, administrativos y
comunitarios, a fin de responder a las necesidades y expectativas de los
estudiantes, así como los requerimientos de la sociedad, en concordancia con la
Ley General de Educación N° 28044 y las políticas educativas a nivel nacional y
regional.
Sintetiza un conjunto de aspiraciones y prioridades de la acción educativa,

cohesiona el esfuerzo institucional e individual para transformar la realidad educativa
dentro del contexto en que se desarrolla como parte de una política institucional de
corto y mediano plazo.
La I.E. está sometida a responder a las demandas socioculturales con

oportunidad, eficiencia y eficacia, es el mayor desafío que se plantea nuestra
comunidad educativa.
El presente documento es el resultado del trabajo participativo de los diversos

agentes de nuestra comunidad educativa que han asumido el compromiso en su
plena realización para convertir a la Institución Educativa Estatal “Nº 80876 – Santa
Cruz” en una entidad líder, autoevaluada, que brinda una educación de calidad.
Lic. Carlos Alberto Asenjo Palmer

DIRECTOR
RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. N° 80876 – Santa Cruz

La Institución Educativa “Nº 80876 ¨Santa Cruz¨, del distrito de Ongón, Provincia
de Pataz, Región La Libertad, se encuentra un pueblo llamado Santa Cruz, que
limita por el este con el rio de la Palma, por el Oeste con el anexo San Francisco y el
rio Mono, por el sur con el distrito de Ongon y por el norte limita por el territorio del
anexo de Bellavista, es un pueblo pequeño con una población de 80 habitantes entre
niños jóvenes y adultos, donde, estos pobladores, viendo el sacrificio que hacían sus
hijos pequeños para ir a estudiar a la IE N° 80453 “Javier Heraud del distrito de
Ongón, dichos niños tenían que caminar 8 horas diarias, dando la vuelta por el
puente de Bellavista, porque el río Mono no tenía puente para pasar, lo pobladores
cansados de esta situación se organizaron y decidieron gestionar en las instancias
superiores, la creación de una institución educativa en bien de la niñez del anexo de
Santa Cruz, gracias a las gestiones hechas en ese entonces por las autoridades: el
señor Agente Municipal Prudencio Cabellos Aguirrre, el señor Teniente Gobernador
José Lopez Cabellos y otros personajes importantes con memoriales firmados por
todos los pobladores a la USE PATAZ de ese entonces, para solicitar el
funcionamiento de la IE. Después de hacer las gestiones el señor Máximo Lopez
hace la donación de un terreno, luego con toda la participación de la población
construyeron el local escolar posteriormente al enterarse que en el centro educativo
de Monti Bamba no había población escolar y poniéndose de acuerdo con las
autoridades del anexo Santa Cruz, en una noche de luna en modo de rodo se
traslada la profesora al anexo Santa Cruz, luego las autoridades y profesora
presentan las nóminas de matrícula juntamente con el memorial solicitando que se
reubique el CE 80785 de Monti Bamba al anexo de Santa Cruz.
Después mucho años de gestión, logrando el tan anhelado sueño, se ha creado
la IE N° 80876, con RD N° 01424 el 26 de Mayo de 1978, siendo su primer Director
la profesora María Rosas Girón.
Hoy en día nuestra IE ha experimentado cambios en todos los aspectos, sigue
buscando los horizontes que el destino le tiene separado hacia la calidad total de la
educación, cuenta con 9 estudiantes, que son atendidos con una educación integral
(científico-humanista), cuyo proceso educativo está en manos de un profesional
licenciado en la educación de primaria de menores, con título profesional, cuyo
mentalidad activa e innovadora, que a su vez ejerce con la dirección, por tratarse de
una IE unitaria.
Actualmente tenemos baja carga de estudiantes, debido a que las familias han
emigrado a otros lugares en busca de mejoras económicas; llevándose a sus hijos,
viéndose afectada la institución educativa en el nivel primaria.
El personal docente a medida que transcurría los años y por iniciativa propia y
con el fin de brindar un servicio de calidad y mejorar el trabajo pedagógico han
seguido estudios de complementación académica y maestría en educación,
desempeñándose con eficiencia y eficacia para brindar una educación de calidad.
Actualmente en el año 2017, mediante el Concurso público Nacional de
nombramiento docente 2017, la plaza de profesor/Dirección es adjudicada al
Profesor Carlos Alberto Asenjo Palmer, quien se encarga de la Dirección a partir del
01 – 03- 2018.
Lic. Carlos Alberto Asenjo Palmer

DIRECTOR
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Denominación: IE N°80876/A1-U-EPM.
 Ubicación: Anexo Santa Cruz, Distrito de Ongón, Provincia Pataz-La Libertad
 Niveles: Primaria
 Modalidad: Educación Básica Regular
 UGEL: Pataz
 GRELL: La Libertad
 Población Estudiantil: 9 en Primaria
 Personal Directivo: 01
 Personal Docente: 01
 Auxiliar de Educación: 00
 Personal de Servicio: 00
 Padres de Familia: 11
 Infraestructura:
 Local / Material : Propio / Material rustico
 Oficinas administrativas : 03
 Aulas : 03
 Centro de Recursos Tecnológicos (CRT) :01
 Servicios higiénicos : 03
 Cocina- Comedor : 01
 Mobiliario:
 Carpetas Bipersonales: 26
 Mesas: 2
 Sillas: 52
 Escritorios: 0
I. IDENTIDAD
a) MISIÓN
La IE N° 80876/A1-U-EPM del anexo Santa Cruz, comprensión del distrito

de Ongón, Provincia de Pataz, Región La Libertad. Es una Institución que
brinda servicios educativos en el nivel primario de menores del primero al
sexto grado, por ser una institución unitaria, proporciona a los alumnos una
formación integral de acuerdo a la Norma vigente en el nivel, emitido por el
ministerio de educación dentro del marco de articulación haciendo uso de los
recursos naturales de la zona y medios , materiales estructurados, con
metodología para mejorar la calidad de vida en el marco de la cultura
creadora y armónica con sus costumbres y su medio ambiente natural.
b) VISIÓN
La IE N° 80876/A1-U-EPM del anexo Santa Cruz, comprensión del distrito

de Ongón, Provincia de Pataz, Región La Libertad al año 2021 debe ser una
institución que brinde una educación de calidad ya que cuenta con un local
propio y docente nombrado y calificado, que garantice el aprendizaje
significativo y la formación integral de los alumnos a través de la investigación
y la armonía, fortaleciendo su creatividad a través de la tecnología
aprovechando de manera racional los recursos naturales para que generen
productividad y sean capaces de interesarse en el mundo laboral dentro del
marco de la práctica de valores.
c) VALORES
Es la fuerza interna que tiene un grupo lo cual va hacer distinguir a una

institución educativa de otra, los valores que practicaremos determinaran la
cultura de la IE 80876; servirá como orientación a todos los agentes de la
educación.
VALORES ACTITUDES
Respeto 1. Respeta las normas de convivencia.
2. Respeta las buenas costumbres.
3. Respeta la diversidad personal y cultural.
4. Respeta asimismo y a los demás.
5. Respeta los símbolos patrios e institucionales.
6. Mantiene orden y disciplina.
7. Se expresa asertivamente.
Responsabilidad 1. Cumple sus deberes y obligaciones de manera
puntual.
2. Asume sus faltas y deficiencias.
3. Gestiona el tiempo organizadamente.
4. Cumple las normas, funciones y acuerdos.
Solidaridad 1. Practica ayuda mutua.

2. Trabaja en equipo.
3. Es sensible con los problemas o necesidades
de sus semejantes.
4. Participa en programas o campañas de ayuda
mutua.
II. DIAGNÓSTICO
II.1. ÁREA INTERNA:
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
I. PROCESOS PEDAGÓGICOS
 Elaboración oportuna de la  Deficiencias en la aplicación de las

programación curricular. rutas de aprendizaje,
 El docente elabora su especialmente en la programación
Programación
programación curricular de acuerdo a de corto alcance.
Curricular
Rutas de aprendizaje.
 Docente titulados y nombrado
Características  Personal docente capacitado y/o con  Docente con falta de maestría.
del trabajo experiencia curricular
docente
 Docente con manejo adecuado en el  Algunos estudiantes presentan
Evaluación de proceso de evaluación. problemas de aprendizaje.
aprendizajes
 Funcionamiento del Comité de  Limitada práctica de valores ético-
TOE. morales.
 Se cuenta con Programaciones de  Carencia de estrategias variadas
Tutoría a nivel de aula. para abordar significativamente el
cartel de contenidos.
 Escasa cobertura de la Escuela de
Tutoría Padres y de una oportuna
coordinación con la APAFA.
 Falta de planificación del cartel de
contenidos a nivel Institucional de
acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
 Relativo reconocimiento del trabajo  Falta de estímulos a los
Estímulos y excepcional al docente. estudiantes que representan a la
sanciones I.E.
Supervisión  N/A  N/A
educativa
II. PROCESOS DE GESTIÓN

 El director trata de mejorar la  No se asume con responsabilidad

gestión de la I.E. las jornadas de reflexión para la
 Cuenta con documentos de toma de decisiones.
gestión elaborados con la  Escasa difusión de los documentos
Planificación participación de los de gestión en la comunidad
representantes de estamentos de educativa.
la comunidad educativa.  Falta de organización en la
 Se cuenta con recursos y distribución de recursos materiales
materiales tecnológicos. educativos.
 Clima institucional armonioso.  Algunos miembros de la comunidad

 Las relaciones entre docente y educativa no se identifican con la I.E.
estudiantes son armoniosas.  Escaso número de actividades de
Clima
institucional  Coordinación permanente con la integración de la comunidad
APAFA. educativa.
 Local de material rustico tapial Deficiente servicio de desagüe.

(Aulas del nivel primaria) Falta de revestimiento de techos
para evitar filtraciones( aulas del
Infraestructura y
mobiliario nivel primaria)
Fecha inoportuna de la entrega de
materiales de limpieza por parte de la
U.G.E.L.
 Ambiente inapropiado para el aula de
 Ambiente equipado para el Aula Innovaciones Pedagógicas, pues no
de Innovaciones: proyectores cuenta con enchufes apropiados ni
Equipamiento multimedia y otros medios luz.
audiovisuales.  Equipos de cómputo malogrados.
 Poca difusión del uso de los
materiales bibliográficos y
audiovisuales.
CUADRO N° 01 – ANÁLISIS INTERNO

CALIFICACIÓN DEBILIDADES FORTALEZAS
FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
1. Uso de planes estratégicos .*
2. Imagen institucional *.
3. Flexibilidad de la estructura organizacional *
4. Nivel de coordinación *
5. Toma de decisiones y solución de *
problemas
6. Evaluación de gestión *
CAPACIDAD HUMANA
7. Nivel académico *
8. Experiencia pedagógica *
9. Estabilidad laboral *
10. Motivación *
11. Nivel de remuneración *
12. Índices de desempeño *
13. Clima institucional. *
CAPACIDAD TECNOLÓGICA
14. Disponibilidad de laboratorio de cómputo *
15. Disponibilidad de talleres afines al nivel *
educativo
16. Innovaciones pedagógicas *
CAPACIDAD FINANCIERA
17. Captación de recursos propios y APAFA *
18. Capacidad de generar recursos propios. *
CAPACIDAD COMPETITIVA
19. Calidad educativa *
20. Satisfacción del alumno *
21. Satisfacción del padre de familia *
TOTAL -3 -8 -3 7 14
EVALUACIÓN: El perfil de la capacidad interna de la I.E. N° 80876 “Santa Cruz”

muestraII.2. ÁREA
que las EXTERNA:
fortalezas ( …… ) superan a las debilidades ( ….), por lo tanto la
capacidad es positiva ( ….. ).
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Capacidad organizativa de la  Influencia negativa
población, asumiendo roles de los medios de
de desarrollo social. comunicación social (internet
Sociocultural  La Municipalidad Provincial y y televisión).
Distrital apoya activamente  Pérdida paulatina
en la tarea educativa. de los valores de convivencia
 Coordinación con social.
las entidades públicas de la  Desintegración
localidad. familiar.
 Algunos
estudiantes viven bajo la

tutela de abuelos u otros
familiares
 Valoraciones
negativas de la labor docente
en la Comunidad.
 Escaso apoyo de
los padres de familia en el
quehacer educativo.
 Crecimiento sostenido de la  Bajos ingresos económicos de
Económico
economía de la Comunidad. algunas familias.
 Incremento de la demanda  El incremento de los
del servicio educativo en estudiantes está sujeto al
Demográfico
EBR. campo laboral de sus padres.
 Migración de la población de  Difusión de mensajes
la Comunidad a los negativos por parte de
alrededores. algunas madres de familia
hacia la Institución Educativa.
 El distrito de Ongón cuenta  Falta de biblioteca comunal.
con Instituciones del nivel  Falta de control en el uso del
Académico Inicial, primaria, y internet.
Secundaria.
 Acceso a internet para
obtener informaciones
diversas.
 Notable avance científico y  Falta de presupuesto para
Científico y tecnológico del mundo adquirir modernas TIC y
Tecnológico actual. equipamiento.
CUADRO N° 02 – ANÁLISIS EXTERNO

CALIFICACIÓN AMENAZA OPORTUNIDAD
-3 -2 -1 1 2 3
FACTORES Y VARIABLES
ECONOMICOS
1. Nivel de empleo *
2. Ingreso familiar *
3. Acceso al crédito *
SOCIALES
4. Demanda educativa *
5. Deserción escolar *
6. Desintegración familiar *
7. Crisis de valores *
8. Apoyo de padres de familia *
9. Medios de comunicación *
10. Globalización cultural *
11. Drogadicción *
12. Pandillas *
POLÍTICOS
13. Normatividad educativa *
14. Inversión en educación *
15. Participación ciudadana *
TECNOLÓGICOS
16. Acceso a tecnologías *
17. Internet *
GEOGRÁFICOS
18. Ubicación de la I.E. *
COMPETITIVOS
19. Educación de Instituciones Privadas *
20. Innovación educativa *
TOTAL - -4 -7 5 8 6
EVALUACIÓN: El perfil externo de la I.E. N° 80876 “Santa Cruz” muestra que las
oportunidades superan a las amenazas (………), siendo por tanto el impacto
POSITIVO.
CUADRO Nº 03 - ANÁLISIS ESTRATÉGICO MATRIZ FODA
ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
equipamiento.5. Falta de presupuesto para adquirir modernas TIC y

docente en la Comunidad.3. Valoraciones prejuiciadas y negativas de la labor
EBR.3. Incremento de la demanda del servicio educativo en
2. Innovación Educativa.
4. Inversión en educación.
1. Deserción escolar.
educativo.4. Escaso apoyo de los padres de familia en el quehacer

roles de desarrollo social. 5. Capacidad organizativa de la población, asumiendo
1. Acceso a la tecnología educativa.
2. Desintegración familiar.
TOTAL
FORTALEZAS
ANÁLISIS INTERNO
1. Buen nivel académico del profesorado. 3 3 1 2 2 3 1 3 1 2 21

2. Cuenta con un laboratorio (Física- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Química y Biología) y un aula de
Innovaciones Tecnológicas.
3. Personal docente capacitado y/o con 3 3 3 2 3 3 3 2 2 24
experiencia en sus respectivas áreas
curriculares.
4. Capacidad de generar recursos propios. 2 1 2 3 1 1 1 2 2 15
5. Funcionamiento del Comité de TOE. 1 2 2 2 2 3 3 2 2 19
1. Deficiencias en la aplicación de las rutas 2 2 2 1 1 1 3 3 15

de aprendizaje, especialmente en la
programación de corto alcance.
2. Limitada práctica de valores ético- 1 1 3 1 3 2 3 2 2 18
DEBILIDADES
morales.
3. Escasa cobertura de la Escuela de 1 2 2 3 2 3 1 2 16
Padres y de una oportuna coordinación
con la APAFA.
4. Escasas acciones de acompañamiento 1 2 2 2 1 1 1 2 12
docente.
5. Escaso número de actividades de 2 3 1 3 2 1 2 1 15
integración de la comunidad educativa.
TOTAL 13 17 20 16 17 18 10 16 17 12 155/10
EVALUACIÓN: Cuadrante FO = 43/24 = 1.79

Cuadrante FA = 36/21 = 1,71
Cuadrante DO = 40/21 = 1.90
Cuadrante DA = 36/20= 1.8
A partir de los resultados del Análisis FODA podemos concluir que la I.E. “N° 80876
-“Santa Cruz” es una institución con oportunidades de desarrollo y con gran
expectativa de potenciarse y ofrecer una mejor calidad educativa contribuyendo de
este modo a la formación integral de todos los estudiantes que atiende (cuadrante
FO = 2.32).
II.3. RELACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS:
A. RELACIÓN DE PROBLEMAS:
ASPECTOS PROBLEMAS
I. PROCESOS  Deficiencias en la aplicación de las rutas de aprendizaje,

PEDAGÓGICOS especialmente en la programación de corto alcance.
Programación curricular
Características del trabajo N/A

docente
Evaluación de  Algunos estudiantes presentan problemas de aprendizaje.
aprendizaje.
 Limitada práctica de valores ético-morales.
Tutoría  Carencia de estrategias variadas para abordar significativamente
el cartel de contenidos.
 Escasa y coordinación con la APAFA.
 Falta de planificación del cartel de contenidos a nivel Institucional
de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Estímulos y sanciones  Falta de estímulos a los estudiantes y docente que representan a
la I.E.
Supervisión educativa  Escasas acciones de seguimiento de la supervisión realizada.
 Escasas acciones de acompañamiento docente.
 No se asume con responsabilidad las jornadas de reflexión para la
II. PROCESOS DE toma de decisiones.
GESTIÓN  Escasa difusión de los documentos de gestión en la comunidad
educativa.
Planificación  Falta de organización en la distribución de recursos materiales
educativos.
Clima Institucional  Algunos miembros de la comunidad educativa no se identifican
con la I.E.
 Escaso número de actividades de integración de la comunidad
educativa.
Infraestructura y Deficiente servicio de agua.
mobiliario. Falta de revestimiento de techos para evitar filtraciones.
Fecha inoportuna de la entrega de materiales por parte de la
U.G.E.L.
 Ambiente compartido para el aula de Innovaciones Pedagógicas.
Equipamiento  No se difunde el uso de los materiales bibliográficos y
audiovisuales.
B. PROBLEMAS PRIORIZADOS:
PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

 Desintegración  Conductas  Ejecución de la
familiar. inadecuadas: rebeldía, propuesta de
 Ausencia de indisciplina, convivencia escolar
modelos ético- irresponsabilidad, falta democrática.
morales en la de autoestima,  Mayor compromiso de
familia. desinterés por el los docentes con la
 Influencia de la aprendizaje. práctica de valores
sociedad en la institucionales.
práctica de anti  Alienación cultural.  Efectiva labor en la
valores.  Desinformación real de hora de Tutoría.
1. LIMITADA
 Influencia la problemática  Escuela de Padres en
PRACTICA DE
negativa de los sociocultural de la coordinación con tutor,
VALORES
medios de comunidad. APAFA e instituciones
ÉTICO-MORALES
comunicación.  Formación de anti de la localidad.
valores.  Orientación a los
estudiantes en la
selección analítica y
crítica de la
información.
 Ejecución de jornadas
de reflexión religiosa
para estudiantes y
profesores.
 Poco
2. Deficiencias en conocimiento
la aplicación de del marco  Dificultad en desarrollar  Participación del
las rutas de curricular actual las programaciones de trabajo colaborativo e
aprendizaje, (rutas de corto alcance. intercambio de
especialmente en aprendizaje y  Dificultad en la aprendizajes.
la programación mapas de aplicación del nuevo  Orientación y reflexión
de corto alcance. progreso). marco curricular. de manera colegiada
 Falta de por ciclos y niveles.
asesoramiento
pedagógico en
las aulas.
 Poca
disposición de
tiempo para una
buena
planificación con
rutas de
aprendizaje.
 Bajo rendimiento en
Deficiencia en  Poco hábito a la matemática y
Habilidades lectura comprensión lectora  Escuela de Padres en
matemáticas y  Ausencia de coordinación con tutor,
Comprensión Biblioteca APAFA e instituciones
Lectora comunal de la localidad.
 Poco apoyo del  Promover la práctica
padre de familia del buen uso del
por la educación internet
de sus hijos
CUADRO Nº 04 – DISEÑO DE ESTRATEGIAS
ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
4. Inversión en educación.
1. Deserción escolar.
equipamiento.5. Falta de presupuesto para adquirir modernas TIC y

quehacer educativo.4. Escaso apoyo de los padres de familia en el
docente en la Comunidad.3. Valoraciones prejuiciadas y negativas de la labor
1.Altcceso a la Tecnología Educativa
2. Innovación Educativa
3. Incremento de la demanda del servicio educativo en
5. Capacidad organizativa de la población, asumiendo
2. Desintegración familiar.
roles de desarrollo social.
TOTAL
EBR.
ANÁLISIS INTERNO
1.- Buen nivel

académico del ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA
profesorado
2. Cuenta con un 1. Mejorar el nivel académico actual de los 1. Repotenciar EL Plan de Acción
espacio didáctico docentes de la I.E. mediante de programas de Tutorial en la I.E. para contribuir al
denominado capacitación, proyectos de innovación e establecimiento de relaciones fluidas y
Biohuerto. investigación y el acceso a tecnologías cordiales entre el centro y la
educativas con el apoyo de instituciones familia
FORTALEZAS
públicas y privadas. (F2,O2.O5) (F5, A2).

3. Personal docente
capacitado y/o con 2. Mejorar la acción tutorial con atención
experiencia en sus dirigida a todos los alumnos y en todos los
respectivas áreas niveles educativos criterio de responsabilidad
curriculares entre docentes con la finalidad de orientar
para la vida y en la vida según los interese
de los educandos(F5,O1)
4. Capacidad de
generar recurso 3. Acceder a una mejor calidad educativa a
propios través de proyectos productivos y de inversión
en su comunidad que permitan generar
recursos para el bien de la I.E. y mantener el
5. Funcionamiento del nivel de demanda educativa actual. (F4, O1,
comité TOE O3.)
DEBILIDADES
1. Deficiencias en la
aplicación de rutas de
aprendizaje
ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA
especialmente en la
programación de corto
alcance
2. Limitada práctica de 1. Aprovechar el apoyo de las instituciones 1. Fomentar buenas relaciones con la
valores ético-morales públicas y privadas para firmar convenios APAFA PARA mantener un buen
para la capacitación docente con la finalidad clima institucional (D3,A3)
de mejorar el Plan Estratégico que permita
3. Escasa cobertura de mantener la alta demanda de la IE (D1,O2) 2. Fortalecer el Comité Evaluación de
Escuela de padres y asesoramiento y monitoreo para
de una oportuna 2. Contribuir al fortalecimiento de los valores mejorar la practicas pedagógicas de
coordinación con la éticos –morales en los alumnos en el acuerdo a los objetivos institucionales
APAFA desarrollo positivo de los medios de para tomas decisiones y
comunicación tecnología(D2,O1,O2) retroalimentar a sus estudiantes. y
comunidad educativa (D4,A4)
4. Escasas acciones 3. Fortalecimiento de las buenas relaciones 3. Impulsar el planeamiento

de acompañamiento comunicativas de docentes y padres de estratégico orientando al desarrollo de
docente. familia al servicio de la comunidad la creatividad a través de la
educativa(F3,O2). participación en talleres de oratoria,
liderazgo, teatro, música, ajedrez y

otros y así superar la crisis de valores.
(D1, D5, A3).
5. Escaso número de
actividades de
4. Promover actividades de
integración de la
integración de la comunidad
comunidad educativa
educativa para fortalecer el clima
institucional.
2.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACCIONES
ESTRATÉGICOS
 Asignación de horas de libre disponibilidad a las áreas
1. ELEVAR EL NIVEL 1.1 Enfatizar el desarrollo de las
de Comunicación, Matemática.
DE LOGRO DE capacidades de comprensión de textos,
APRENDIZAJE EN resolución de problemas, indagación y
 Organización y participación en ferias y concursos
experimentación y construcción de la
COMPRENSIÓN DE internos y externos.
cultura cívica.
TEXTOS, RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS,
 Aplicación de estrategias metodológicas adecuadas a
INDAGACIÓN Y
1.2 Elevar el índice de estudiantes cada área curricular.
EXPERIMENTACIÓN Y
promovidos por grados.
CONSTRUCCION DE LA
CULTURA CÍVICA.
2.1 Crear un clima institucional favorable  Ejecución del proyecto de convivencia escolar
para el aprendizaje. democrática.
Fortalecimiento del Comité de TOE, organización del

Comité de Convivencia Escolar Democrática y
2.2 Disminuir la frecuencia de actitudes
actuación del Municipio Escolar.
inadecuadas entre los estudiantes.
2. ASUMIR UNA EDUCACIÓN EN
VALORES Y EN DEMOCRACIA. Conocimiento del entorno familiar del estudiante y
desarrollo de la tutoría individualizada.
2.3 Mejorar la imagen de la I.E.  Ejecución de actividades de proyección a la comunidad
3.1. Promover la participación de los  Funcionamiento del CONEI, y de comités y comisiones

estamentos en la gestión educativa. de trabajo.
3. FORTALECER LA GESTIÓN
DE LA I.E.
PARA MEJORAR LA CALIDAD
DEL SERVICIO EDUCATIVO.  Participación de los estamentos en la elaboración de
3.2. Propiciar una gestión educativa los principales instrumentos de gestión.
democrática y transparente.  Publicidad de las actividades y rendición de cuentas a
la comunidad educativa y UGEL.
4. FORMAR FUTUROS 4.1. Enfatizar el desarrollo de habilidades  Ejecutar jornadas de reflexión cristianas entre los
CIUDADANOS CAPACES DE sociales de los estudiantes como base estudiantes de la I.E.
CONSTRUIR LA DEMOCRACIA del desarrollo personal y ciudadano.  Promover la participación de los estudiantes en el
Y EL BIENESTAR SOCIAL, Municipio Escolar y asambleas de aula.
ARMONIZANDO EL PROYECTO
INSTITUCIONAL CON SU
PROYECTO DE VIDA. 4.2. Fomentar la aplicación creativa de  Organización de la FENCYT, la feria de ideas
conocimientos, capacidades y actitudes emprendedoras, gastronómicas, concursos
en la realización de las expectativas académicos y festivales deportivos y culturales en
profesionales y laborales de los ambos niveles.
estudiantes.
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

III.1. PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:
A. DEL ESTUDIANTE DE PRONOEI

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
ACADÉMICO
 Muestra un nivel regular de aprendizaje, especialmente  Tiene hábitos de estudio y muestra

en las capacidades de resolución de problemas y interés por la lectura y resolución de
comprensión de textos. problemas.
 No hay responsabilidad en el cumplimiento y  Desarrolla de manera eficaz los trabajos

presentación de tareas. y tareas encomendadas.
 Demuestra una buena expresión artística.  Cumple órdenes verbales y los asume
con responsabilidad.
 Utiliza adecuadamente diversos

materiales propios de la expresión
plástica.
 En un porcentaje considerable los niños se identifican  Se identifica como persona niño y niña y
como miembros de una familia y comunidad. como miembro de su familia y de una
comunidad.
 La mayoría de niños son afectuosos con sus
profesoras.  Comparte con los otros respetando las
diferencias culturales, sociales y físicas.
 Algunos se muestran rebeldes, irresponsables e
indisciplinados en reiteradas oportunidades.  Demuestra actitudes solidarias,
cooperativas y de respeto en las
 Práctica hábitos de higiene y presentación personal. interacciones con pares y adultos.
 Son solidarios y colaboradores.  Demuestra autonomía en sus acciones,

opiniones e ideas.
PERSONAL
SOCIAL
 Demuestra seguridad y confianza en sí
mismo.
 Maneja el espacio en elación con su

cuerpo y los objetos.
 Practica hábitos de orden, limpieza y

cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.
 Practica hábitos de alimentación, higiene

y cuidado personal.
 Predispuesto para participar en actividades artísticas,  Conoce su cuerpo.

lúdicas y de psicomotricidad en su I.E.
 Disfruta de su movimiento.
 Tiene mejor expresión corporal que oral.
 Coordina ágilmente brazos y piernas al
desplazarse (correr, saltar, etc.).
PSICOMOTOR  Reconoce y hace buen uso de su

lateralidad.
 Realiza diferentes actividades donde se

observa cualidades del movimiento:
control tónico, control del equilibrio,
coordinación motriz, respiración, tono
muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad.
B. DEL ESTUDIANTE DE PRIMARIA:

ACADÉMICO
 Muestra un nivel regular de logros de aprendizaje  Tiene hábitos de estudio.
en comprensión de textos, resolución de
problemas, indagación y experimentación y  Posee alto nivel de aprendizaje y
construcción de la cultura cívica. habilidades para el trabajo productivo.
 Algunos estudiantes poseen alto nivel de  Investiga y se informa sobre temas

aprendizaje y habilidades para el trabajo diversos y de interés.
productivo.
 Desarrolla de manera eficaz los trabajos y
 Escasos hábitos de estudio. tareas o encomendadas.
 No hay responsabilidad en el cumplimiento y  Identifica problemas y propone alternativas

presentación de tareas. de solución.
 Bajo espíritu de criticidad.  Capaz de asumir y cumplir objetivos.
 Alto espíritu crítico reflexivo y creativo.
 Algunos estudiantes presentan bajo nivel de  Estudiantes con habilidades sociales

desarrollo de habilidades sociales e inadecuada reflejado en un buen nivel de convivencia.
práctica de valores.
 Respetuoso con sus compañeros y
 Algunos se muestran rebeldes, irresponsables e profesores.
indisciplinados.
 Practica la higiene y cuida su imagen
 Algunos no practican hábitos de higiene y buena personal.
presentación personal.
 Respeta y es tolerante con sus compañeros
 Algunos muestran actitudes de agresión física y aceptando sus diferencias culturales.
psicológica hacia sus compañeros.
PERSONAL  Es amable y se expresa con propiedad.
SOCIAL  Algunos proceden de contextos de riesgo de
violencia familiar.  Compite en actividades extracurriculares
respetando normas.
 Algunos estudiantes emplean vocabulario soez y
vulgar.  Cuida la infraestructura y recursos del
aprendizaje.
 Participa con espontaneidad en las diferentes
actividades.
 Es solidario y colaborador.  Muestra actitudes de liderazgo en la

realización de actividades escolares.
 Algunos deterioran la infraestructura (equipos y
materiales educativos).
 Motivados para participar en eventos académicos,  Participan en eventos competitivos:

deportivos artísticos, culturales y proyectos de académicos, deportivos, artístico –
investigación y productivos. culturales, proyectos de investigación y
productivos.
 La mayoría de estudiantes hacen uso inadecuado
PSICOMOTOR
de las redes sociales.  Utilizan las tics para el logro de
aprendizajes significativos.
 Tiene capacidad de expresión corporal y

oral.
C. DEL DOCENTE:

 Muestra predisposición para la capacitación,  Comprende y maneja crítica y creativamente
ACADÉMICO perfeccionamiento, evaluación, desarrollo y trabajo en el marco curricular de su nivel y
equipo. especialidad.
 Muestra interés por lograr un aprendizaje significativo  Trabajo en equipo con todos los miembros
en los estudiantes. educativos.
 Muestra interés para coordinar y ejecutar las tareas  Docente capacitado y actualizado para
pedagógicas. brindar una educación de calidad.
 iniciativa y predisposición para el trabajo colaborativo  Orienta el proceso de aprendizaje a través

de la I.E. de las estrategias metodológicas adecuadas
para contribuir al desarrollo socio emocional
y cultural de los estudiantes.
 Organiza, planifica, ejecuta y evalúa

acciones en el marco del trabajo
colaborativo de la I.E.
 Participa con iniciativa y sentido crítico en la

gestión de la I.E.
PERSONAL
SOCIAL  Cultiva una sana autoestima personal y
 Se identifica con la I.E. profesional.
 Se siente comprometido con el cumplimiento del  Participa en las actividades programadas:

horario de clases. ceremonias cívico- patrióticas, formación
 Muestra interés en el control del adecuado uso del diaria, aniversario y otras actividades
mobiliario y ambientes de la I.E. por parte de los extracurriculares.
estudiantes.
 Con habilidades sociales y buen trato para
 muestra buen control de habilidades sociales en la I.E. contribuir a un aprendizaje y buen clima
institucional.
 Maneja estrategias para el buen control y

dominio del aula.
 Elabora y ejecuta proyectos de

ambientación y mantenimiento sostenido de
la infraestructura y recursos para el
aprendizaje de la I.E.
 Responsable y puntual en su tarea

educativa.
 Es líder, promueve el cambio.
 Alienta desde la I.E. compromisos con el

desarrollo local y nacional.
D. DEL DIRECTIVO:

 Tiene capacidad de liderazgo y convocatoria para gestionar la I.E.
 Conoce y aplica adecuadamente la normatividad del sector educación

 Conoce y hace cumplir la y otras normas pertinentes a su función directiva.
normatividad de los estamentos
políticos de educación  Posee capacidad para resolver problemas y tiene habilidad para tomar
decisiones.
 Evidencia capacidad de comunicación y habilidad para mantener

buenas relaciones humanas con estudiantes, padres de familia.
 Asume el rol de creador de condiciones favorables para el desarrollo

de capacidades humanas de los distintos actores educativos.
 Evalúa su accionar, y el de las personas a su cargo, considerando los

GESTIÓN procesos y sobre la base de los resultados.
INSTITUCIONAL
 Organiza la acción educativa para que se desarrollen las
competencias propuestas.
 Conoce y aplica procedimientos según el nuevo marco curricular

educativo.
 Maneja adecuadamente las técnicas y procedimientos de supervisión

y evaluación educativa.
 Conoce y aplica técnicas y procedimientos que fomenten la

motivación y actualización docente.
PERSONAL  Interés para promover un buen clima  Conoce y maneja correctamente los sistemas de personal,
SOCIAL institucional. racionalización, presupuesto, tesorería, contabilidad y control
adecuado de la I.E.
 Rinde cuentas a la Comunidad
Educativa.  Conoce y aplica normas técnicas y procedimientos de la
infraestructura y equipamiento educativo.
 Tiene capacidad de generar y administrar recursos financieros con un

enfoque gerencial.
E. DEL PADRE DE FAMILIA:
ACADÉMICO  Poca práctica de valores para ser modelo a seguir por  Practica valores contribuyendo al
sus hijos. desarrollo axiológico de sus hijos.
 Bajo nivel de educación y escaso interés por el  Participan activamente en el

aprendizaje de sus hijos. aprendizaje de sus hijos monitoreando
el trabajo escolar.
PERSONAL  Relativo apoyo en las actividades de la I.E.  Identificado con las actividades de la
SOCIAL I.E.
 Poca comunicación fluida con los actores de la I.E.
 Contribuye a mejorar el clima
 Baja disposición para implementar y mejorar la institucional manteniendo una
infraestructura del plantel mediante sus instancias de comunicación fluida y oportuna.
organización.
 Programa y ejecuta actividades con la
 Asume su rol de padre de familia fiscalizador hacia el finalidad de implementar y mejorar la
trabajo docente. infraestructura de la I.E.
H. PERFIL IDEAL DEL EGRESADO DE LA I.E. Nº 81513 – SALAMANCA:
ÉTICO Y MORAL
Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una
actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y
DEMOCRÁTICO responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar
decisiones por otros.
Hace uso permanentemente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar,
CRÍTICO Y REFLEXIVO
emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
Busca soluciones alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas hacia el bien común e
CREATIVO E INNOVADOR individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos en
distintos contextos.
Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la
injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad.
SENSIBLE Y SOLIDARIO
Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más
vulnerables.
Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la
TRASCENDENTE
humanidad.
Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas
COMUNICATIVO
diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos
Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como
EMPÁTICO Y TOLERANTE riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a
aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
ORGANIZADO Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida
personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para
PROACTIVO
llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.
Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus
AUTÓNOMO
actos y el cuidado de sí mismo.
Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta
FLEXIBLE constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si
van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
RESOLUTIVO
situaciones.
INVESTIGADOR E Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de
INFORMADO vida.
III.2. LA EDUCACIÓN:
Según la Ley de la Educación 28044 la educación es un proceso de aprendizaje y

enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de
las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo

de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
III.2.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
 La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo, en
un marco de formación permanente.
 La equidad, que posibilite una buena educación para los peruanos sin exclusión de
ningún tipo y que dé prioridad a los que menos tienen.
 La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
 La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación.
 La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública.
 La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
 La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el futuro de la vida.
 La creatividad y la innovación, que promueva la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
III.2.2. LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

El sistema escolar actual asegura que todos los estudiantes sean capaces:
 Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
 Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
 Ejercer de manera plena su ciudadanía.
 Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
 Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y
la tecnología.
 Usar la ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida.
 Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de
manifestaciones.
 Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con
autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través de juego, la
recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
III.2.3. ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL MARCO CURRICULAR:
III.2.3.1. COMPETENCIAS:
 El actuar competente, requiere una mente alerta, una observación y

evaluación cuidadosas tanto de la situación como las propias posibilidades de
afrontarla, un discernimiento crítico de las condiciones y opciones para poder
elegir la respuesta más pertinente.
 El actuar competentemente exige saber utilizar conocimientos e información
de manera reflexiva y crítica, aquellos más pertinentes para explicar y
resolver un desafío particular en un contexto determinado.
III.2.3.2. ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS?
 A partir de situaciones desafiantes.

 De lo particular a lo general.
 Construyendo el conocimiento de modo significativo.
 A largo plazo y progresivamente.
III.2.4. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
La evaluación es inherente al proceso de enseñar y aprender, por lo que debe estar

presente desde la fase de la planificación y acompañar todo el itinerario de su desarrollo.
En ese sentido, la observación y registro continuo del desempeño de los estudiantes en el
transcurso del proceso son esenciales y se requiere que el docente tenga claridad sobre
qué se espera que puedan demostrar y cómo reconocerlo. Requiere asimismo que los
estudiantes conozcan cuáles son los desempeños que se espera de ellos. Esto sólo es
posible con una programación diseñada para el desarrollo de competencias y
capacidades, no para el desarrollo de temas.
III.2.4.1. TIPOS DE EVALUACIÓN:
 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. Sirve para comprobar los progresos

de los estudiantes en su aprendizaje, se da a lo largo de todo el proceso
pedagógico y sus resultados sirven para nutrirlo y orientarlo. Su propósito es la
reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje
esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y
estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever
buenos mecanismos de devolución al estudiante, que le permitan reflexionar
sobre lo que está haciendo y buscar modos para mejorarlo.
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE O CERTIFICADORA. Sirve para dar fe del
aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de
desempeño alcanzado en las competencias. Su propósito es medir y constatar
el aprendizaje logrado. Requiere buenos mecanismos de valoración del trabajo

del estudiante, que posibiliten un juicio válido y confiable acerca de sus logros.
Requiere entonces diseñar situaciones de evaluación a partir de tareas
auténticas y complejas, que le exijan la utilización y combinación de
capacidades.
III.2.4.2. FASES DE LA EVALUACIÓN
 Planificación de la evaluación. Implica esencialmente dar respuesta a las

siguientes interrogantes qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué
instrumentos.
 Recojo y selección de información. La obtención de información sobre los
aprendizajes de los estudiantes se realiza mediante técnicas formales,
semiformales o no formales. De toda la información obtenida se deberá
seleccionar la que resulte más confiable y significativa. La información es más
confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e
instrumentos y no del simple azar y es significativa si se refiere a aspectos
relevantes de los aprendizajes.
 Interpretación y valoración de la información. Se realiza en términos del
grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Se trata de
encontrar sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son
coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los
rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor.
 Comunicación de los resultados. Se analiza y se dialoga acerca del proceso
educativo con la participación de los estudiantes, docentes y de los padres de
familia, de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por
todos los interesados. Entre los instrumentos tenemos: los registros auxiliares
del docente, los registros consolidados de evaluación y las libretas de
información al padre de familia.
 Toma de decisiones. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a
aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de
aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos
aspectos que requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o
recuperación.
III.2.5. ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE

APRENDIZAJE:
El desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias planteadas en los

fascículos de las Rutas del Aprendizaje, demanda la presencia de un docente que asuma
de manera plena la responsabilidad que su profesión trae consigo, “lograr que sus
estudiantes aprendan de manera significativa y pertinente”.
 Facilita el protagonismo del estudiante para que éste pueda jugar un papel más
activo en su propio proceso de formación.
 Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción sociocognitiva del
conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusión
y la reflexión, materiales educativos, retroalimentación.
 Diseña creativa e intencionalmente actividades generadoras y desarrolladoras de
capacidades y conocimientos en los estudiantes.
 Presenta ciertos contenidos relacionados a la cultura local, regional, nacional y
mundial que sean culturalmente pertinentes a los estudiantes.
 Se preocupa porque todos sus estudiantes logren aprendizajes significativos.
III.2.6. FINALIDAD DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE:
 Orientar el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la

Educación Básica para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de
progreso al fin de cada ciclo.
 Visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado anterior con los
del grado actual, favoreciendo el tránsito de un ciclo a otro en la Educación Básica.
Por ejemplo, el fascículo del III ciclo se presentan capacidades con los cuales debe
llegar el niño y niña de inicial a la primaria.
 Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo
para ser logrados y consolidados; si todos los docentes de la Educación Básica
asumen las mismas competencias y capacidades de cada aprendizaje fundamental
nos haremos cargo de éstos y podemos acompañar de manera más pertinente a los
estudiantes.
 Promover el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los
aprendizajes.
 Orientar la evaluación de los aprendizajes, a partir de la identificación de indicadores,
que evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias
durante el itinerario escolar de los estudiantes.
 Brindar orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus
sesiones de aprendizaje.
 Realizar una gestión curricular y pedagógica en aula, de cara al desarrollo de las
competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.
III.2.7. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:

 De la construcción de los propios aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de

construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural,
geográfico, lingüístico y económico – productivo.
 De la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los
aprendizajes. La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su
entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los
demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de
qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un
continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables
en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y
conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren
sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y
aprender a vivir juntos.
 De la significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si
el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero
además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la
cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la
vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y
promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas
metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
 De la organización de los aprendizajes. Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan
en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente
como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud,
de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico,
ambiental y mediático; estos factores intervienen en el proceso e inciden en los
resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización
de los aprendizajes.
 De integralidad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo

integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada
persona. Por ello se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas
por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible el respeto
de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas,
especiales de los estudiantes, según seas el caso.
 De evaluación de los aprendizajes. La metacognición y la evaluación en sus
diferentes formas: sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son
necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan
reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismo;
autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.
Aprenden a ser y aprenden a hacer.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
IV.1. Lineamientos sobre la gestión Institucional.

En lo pedagógico:
 El currículo tomará en cuenta el destino que asumirán los egresados de la
Institución.
 Los currículos se adecuarán a nuestra realidad comunal y regional.
 El proceso de aprendizaje se basará en un trabajo activo, creativo y crítico, con la
participación del y la estudiante en su aprendizaje y formación.
 El Proyecto Curricular del Centro, estará diseñado en base a ciclos, áreas,
capacidades y contenidos.
 Las actividades curriculares se realizarán basándose en proyectos diseñados
mediante la integración de áreas de desarrollo.
En lo administrativo
 La gestión administrativa se orientará de acuerdo a las necesidades e intereses de
la Comunidad Educativa encaminados en el cumplimiento de los objetivos, misión y
visión planteados en el presente Proyecto Educativo.
 Las actividades se ejecutaran en forma planificada, promoviendo y practicando la
democracia, la innovación, la tolerancia y respeto.
 La gestión administrativa tiene por eje garantizar un ambiente educativo de
convivencia para realizar el aprendizaje adecuado de los estudiantes.
Promoción comunal
 La Institución Educativa se proyectará a la comunidad y tomará en cuenta sus
aspectos: productivos, culturales y actividades diversas.
 Las formas de promoción se basará en actividades extracurriculares, ferias,
festivales, actividades cívicas culturales, investigación, asesoría, etc.
Sistema de disciplina.
 Se fomentará la disciplina y autodisciplina, el respeto a la relación con los demás
según los valores morales, sociales y culturales; tomando en cuenta las normas
vigentes y las normas de convivencia asumidas por la comunidad escolar.
 La disciplina escolar busca la convivencia institucional mediante la asunción de las
normas y buenas costumbres.
Sistema de evaluación
 La evaluación será cualitativa, considerando los aspectos: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
 Se evaluará en forma constante y periódica el trabajo pedagógico, administrativo, la
asignación de medios y materiales y la participación de los padres de familia.
 Las decisiones administrativas se materializan mediante las Resoluciones
Directorales debidamente enumeradas y archivadas.
IV.2. Principios de gestión Institucional

El conjunto de ideas fuerzas que oriente la toma de decisiones y el actuar con

respecto a cómo gestionar la institución educativa para hacer realidad la propuesta
Pedagógica e institucional así lograr los objetivos Institucionales se sustenta en los
siguientes principios.
 Gestión centrada en los estudiantes. La educación de los estudiantes es la
razón de ser de la institución. Por lo tanto todas las acciones están canalizadas
para lograr este objetivo
 Jerarquía y Autoridad claramente definidas que permite garantizar la unidad de
acción de la organización, considerando las competencias propias de cada
instancia.
 Determinación clara de quien y como se toma las decisiones, esto significa
determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento,
comisión y equipo en la toma de decisiones.
 Claridad en la definición de canales de participación, cada miembro o estamento
debe conocer las formas y los momentos de su participación y la
contribución coherente que esta debe tener con los objetivos institucionales.
Saber dónde, cuando, como, por que participar y que resultados debe esperar.
 Articular con Agentes Sociales y Educativos. La Institución Educativa debe
garantizar su participación en la construcción de propuestas de desarrollo comunal
acordes a las necesidades de la comunidad.
 El principio de objetivo. Todas las acciones que realiza la institución están
encaminadas a la materialización de los objetivos planteados en los diversos
niveles de decisiones.
 El principio de la especialización. Los diversos estamentos de la institución, las
comisiones y los docentes se asignan según las especialidades o centros de su
dominio.
 Principio de responsabilidad y autoridad. Los sujetos educativos asumen
determinadas responsabilidades de acuerdo su nivel. A mayor autoridad, mayor
responsabilidad.
 Principio de coordinación y comunicación. La Institución busca el equilibrio y
sincronización de sus actividades. Toda la estructura actúa de acuerdo al plan.
IV.3. Estrategias de gestión Institucional
 Democracia y participación como eje de Gestión practicando la identificación,

respeto y confianza asumiendo compromisos y responsabilidades.
 Transparencia y honestidad en el curso de las acciones para garantizar una buena
imagen institucional, todos los actos son públicos y comunicables utilizando diversos
medios especialmente mediante la Web.
 Delegación de funciones concediendo a los miembros de la comunidad educativa

tareas específicas de acuerdo a sus potencialidades y funciones evaluando los
resultados.
 Fomentar y practicar la motivación valorando los éxitos y brindando estímulos al
óptimo rendimiento profesional y académico.
 Monitoreo y evaluación permanente de las actividades y funciones educativas y
administrativas mediante instrumentos validados.
 Institucionalización de la cultura de planificación y previsión actuando de manera
anticipada ante posibles contingencias inesperadas.
IV.4. Procesos de la gestión educativa
a) Planificación
Es un proceso sistemático, continuo y abierto que sirve para disponer formas
de actuación aplicables a la educación. La gestión es fundamentalmente un proceso
de toma de decisiones. Hay que decidir sobre: qué debemos hacer para lograr
nuestros objetivos, por dónde empezar, cómo lo haremos. Lo que implica pensar
bien en: con qué recursos contamos, qué requerimos para lograr lo que nos
proponemos, qué obstáculos tenemos que vencer.
La planificación requiere de los siguientes insumos:
Un diagnóstico de la realidad: implica el reconocimiento de las fortalezas,
debilidades, amenazas y oportunidades que posee la población de la
comunidad educativa, en los aspectos socioeconómicos, culturales y
educativos.
 La fijación de metas: son prioridades que se plantea la IE en
concordancia con el Plan Estratégico.
 Las líneas de acción: Son directrices que orientan la gestión y que
viabilizan la implementación del Plan Estratégico. Incide directamente en
la organización de la institución.
 Los recursos: Son los insumos y las potencialidades con que cuenta la
directora para desarrollar su gestión. Pueden ser humanos, materiales y
financieros.
b) Ejecución
Implica el desarrollo de la gestión, facilitando la integración y coordinación
de las actividades de los agentes educativos; así como el empleo de los recursos
para desarrollar los procesos, programas y proyectos. Involucra la división del
trabajo y de funciones a través de una jerarquía de autoridad y responsabilidad y un
esquema de las relaciones entre los actores y su entorno.
Actividades:
 Organización de los recursos existentes.
 División de las tareas.

 Toma de decisiones.
 Delegación de funciones y tareas.
 Integración y coordinación de actividades.
c) Evaluación y monitoreo
Permite asegurar que la ejecución responda a la programación, además nos
da la posibilidad de revisar el esquema de responsabilidades y distribución del
trabajo que se diseñó para el logro de los objetivos y metas trazadas en las
diferentes áreas consideradas en la planificación. También podemos introducir
reajustes a la programación y a la asignación de recursos.
Con esta evaluación se podrá identificar aquellos aspectos que son importantes
mantener y aquellos que requieren un mejoramiento para el logro de los objetivos
educacionales.
d) Criterios para la elaboración de los instrumentos de gestión
 Colectiva. Implica el compromiso de toda la comunidad educativa, quienes
trabajando en equipo reflexionarán sobre la labor educativa.
 Liderazgo reconocido. El equipo que orienta el proceso cuenta con un
liderazgo reconocido por la comunidad educativa, que oriente y monitoree todo el
proceso. Generalmente, ese equipo puede estar dirigido por el director o una
persona especializada en el tema de gestión.
 Participativa. Todos los actores de la comunidad educativa trabajan
colaborando activamente, aportando sus ideas y planteamientos en las distintas
instancias del proceso, para lo cual es necesario un clima de relaciones
humanas donde primen, el respeto, la tolerancia y la equidad.
 Trabajo en equipo. Organiza la participación, incorporando de forma creativa las
diversas habilidades y conocimientos de todos los participantes.
 Reflexiva. La dinámica de participación de los distintos actores permite
reflexionar acerca de la práctica y el funcionamiento institucional, así como
analizar nuevos planteamientos para ser desarrollados.
 Consensuada. La estrategia permite a los actores llegar a un acuerdo acerca de
los intereses y necesidades de la institución.
 Negociada. Los intereses y necesidades a desarrollar en la IE son
seleccionados respondiendo a los planteamientos de todos los actores de la
 Respeta la estructura de la organización. Toma y respeta estructuras de la IE y,
a partir de ella, comienza a operar o plantear cambios según sea necesario.
IV.5. ORGANIZACIÓN
A. Estructura orgánica de la I.E.

a) Órgano de Dirección
 Director
b) Órgano de Participación
 Consejo Educativo Institucional (CONEI)

 Asociación de Padres de Familia (APAFA)
 Comité de Tutoría y Orientación Educativa
 Comité de Convivencia Escolar Democrática
 Comité Ambiental Escolar
 Comité de Gestión del Riesgo (Defensa Civil)
 Comité de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento
 Comité Especial de Evaluación
 Comité de Gestión de Recursos Propios
 Comité de Infraestructura
 Consejo Académico (CONA)
 CAE
c) Órgano de Apoyo
 N/A
d) Línea normativa o de ejecución
 Personal Docente y Auxiliar de Educación (PRONOEI)

 Estudiantes de PRONOEI y Primaria.
B. Áreas organizacionales
a) Dirección
 Lidera, organiza, conduce, asesora, supervisa, evalúa y controla las

actividades institucionales, administrativas, pedagógicas y comunitarias.
b) Participación
 Define, orienta, coordina y propone políticas educativas y régimen

disciplinario.
 Apoya el proceso educativo y de mejoramiento de la infraestructura
educativa.
c) Asesoría
 Orienta, coordina y evalúa las acciones tutoría

d) Apoyo
 Brinda apoyo secretarial, administrativo, logístico y de servicios.
e) Línea formativa o de ejecución.
 Programa, ejecuta y evalúa los procesos de enseñanza aprendizaje.
C. Principios que rigen la organización de la I.E.
 La gestión centrada en los aprendizajes, El proceso de enseñanza-

aprendizaje se constituye en el núcleo de la IE, en la medida que la prestación
del servicio educativo se materializa en el aprendizaje de los estudiantes y en el
mejoramiento de la calidad educativa (modelo organizacional flexible centrado en
el estudiante).
 La concepción de la IE como un sistema abierto al aprendizaje. Que innova
permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto.
 Las estructuras participativas de comunicación horizontal. Que privilegian la
creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la institución y los
miembros de la comunidad educativa.
 La gestión integradora. Que supone el establecimiento de vínculos entre los
actores que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en función de
los objetivos educacionales.
 La delegación de funciones. Que implica la transferencia planificada de
autoridad y responsabilidad a otros integrantes de la IE para que ejecuten tareas
específicas.
IV.6. Organigrama de la I.E.
En bien de una organización se ha elaborado el organigrama asumido por la I.E. N°

80876 “Santa Cruz” en la que se presentan los niveles jerárquicos en círculos
concéntricos, de adentro hacia fuera, cuya base o centro está constituida por la línea
normativa o de ejecución, que se identifica como el trabajo en el aula, en donde la
interactúan estudiantes y docentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El enfoque corresponde al organigrama de una organización democrática y
participativa, en el que se representa un sistema de comunicación y colaboración
horizontal entre los diferentes órganos que configuran la estructura funcional de la I.E.,
representado por una línea que los conecta.
IV.7. Lineamientos sobre la planificación estratégica Institucional

El planeamiento Estratégico Institucional: Es un proceso administrativo mediante el

cual se deciden los objetivos, las estrategias, los procesos, los recursos a partir del
estudio de la situación actual. Supone la participación activa y de compromiso de la
Comunidad educativa.
La planificación permite:
 Dar direccionalidad a los propósitos, visión y objetivos de la Institución
 Es el elemento clave y supremo del proceso administrativo ya que da curso a
las actividades educativas y administrativas.
 Se generaliza mediante los diversos planes o programas.
 Garantiza la eficiencia de los planes resultantes.
El proceso de planificación en la institución se realiza de manera democrática y

participativa bajo la responsabilidad del CONEI.
Los niveles de planificación que garantizan la formalización de la Institución
comprende:
 El Proyecto Educativo Institucional. Planificación estratégica de largo plazo.
 El Proyecto Curricular de la Institución Educativa, planificación de carácter
pedagógica.
 El Plan Anual de Trabajo. Planificación del año académico.
 Los planes de actividades institucionales o de comisiones.
 Manual de procedimiento administrativo.
 Manual de funciones.
 Cuadro de asignación del personal.
 Plan de mejora Institucional.
 Proyectos de Innovación.
 Comunicación y publicación de las plazas disponibles.
 Selección mediante Concurso público de plaza de acuerdo a las normas.
 Capacitación, seguimiento, supervisión y evaluación utilizando la.
IV.8. CLIMA INSTITUCIONAL
A. Conceptualización
Es el ambiente que se vive en la IE a partir de las relaciones cotidianas entre sus

miembros y la percepción común de un sistema de valores.
El clima de una IE se expresa en las formas de relación interpersonal y de
mediación de conflictos entre directivos, profesores y estudiantes, y en las maneras
como se definen y se ejercen las normas que regulan dichas relaciones, la formación
en valores requiere de espacios, procesos y prácticas donde la mediación positiva de
los conflictos, la participación en la construcción de normas y la no discriminación por

ningún tipo de motivos.
La posibilidad de incidir positivamente sobre el clima humano y profesional de
una institución depende en gran medida cuatro índices aplicables de la dirección:
 Sin la claridad de los objetivos lo que se diluye no es el clima sino la propia

institución.
 Sin capacidad de liderazgo no es posible comunicar los objetivos y menos
obtener las colaboraciones necesarias.
 Sin diálogo no es posible la construcción de un equipo profesional en el que los
proyectos personales interaccionen de modo colaborativo con los objetivos
institucionales.
 Sin posibilidad de tomar decisiones, incluso unipersonales, la dirección no existe.
B. Aspectos del clima institucional
 Modelo organizativo.
 Visión compartida de los valores sustentados y asumidos por la IE.
 Nivel de comunicación.
 Relaciones humanas.
 Participación.
 Normas de convivencia y desarrollo profesional del personal docente y
administrativo.
C. Pautas de convivencia para mejorar el clima institucional
 Promoción de un estilo de gestión democrático participativo.

 Establecimiento de una comunicación empática.
 Generación de acciones de capacitación.
 Promoción de actores educativos motivados, con convicción y con horizontes de
su desarrollo posible.
 Compromiso de todos los actores educativos para la realización de los objetivos
institucionales, estimulando la participación consciente, plena, responsable y
voluntaria.
 Perfil hacia el enfoque por resultados, buscando la eficacia y eficiencia en cada
actividad institucional; evitando la improvisación y la baja calidad en el quehacer
educativo.
 Enfoque hacia un sistema abierto de contexto.
 Reuniones periódicas con el personal directivo y jerárquico, docente y
administrativa.
 Mejoramiento de las relaciones interpersonales mediante talleres vivenciales.
 Diálogo y comunicación oportuna y permanente entre los integrantes de la

 Creación de una atmósfera de solidaridad y cooperación responsable a través
del trabajo en equipo y la ayuda mutua.
 Promoción de la confraternidad salmantina mediante actividades sociales,
feriales, excursiones y paseos, que involucren a la comunidad educativa.
 Ejecución de charlas sobre relaciones humanas.
 Transparencia en el manejo de los recursos económicos y publicación periódica
de los informes y acuerdos.
IV.9. RELACIONES CON LA COMUNIDAD
A. Conceptualización
Corresponden al ámbito externo, a las relaciones con autoridades e

instituciones de la localidad y al establecimiento de alianzas estratégicas que ayuden
a concretar la Misión y Visión, y sobre todo convirtiendo a la IE en foco de desarrollo
de la comunidad.
Las relaciones con la comunidad contribuyen a mejorar la imagen de la IE y a
mantener su prestigio y tradición y las coordinaciones deben ser permanentes, fluidas
y recíprocas. Con la finalidad de atenuar las amenazas externas y potenciar las
oportunidades que coadyuven al logro de los objetivos institucionales.
B. Lineamientos de liderazgo institucional
CONCEPTO.- Es el proceso de influencia positiva sobre la

Comunidad Educativa para garantizar esfuerzos de manera voluntaria y
entusiasta encaminado al logro de los fines y objetivos institucionales establecidos
consensuadamente. Las prácticas, están orientadas a convocar y motivar a los
sujetos educativos, emprender cambios y transformaciones, orientar la imagen de
futuro deseable y posible que guía el sentido de la misión institucional, el liderazgo,
democrático, transparente y participativo inculca el deseo de trabajo con celo, ahínco
y confianza garantizando el desarrollo de las capacidades y potencialidades
profesionales para generar un buen aprendizaje escolar.
C. VALORES Y ACTITUDES DEL LIDERAZGO:

 Proactivo
 Integridad y honestidad,
 Espíritu de trabajo y servicio,
 Equidad, justo y reconocimiento.
 Lealtad y transparencia,
 Participación y compromiso,
 Cooperación y trabajo en equipo
 Búsqueda de la excelencia,
 Dignidad y respeto,
 Responsabilidad hacia la comunidad,
 Innovación y creatividad,
 Crítico e investigador.
 Capacidad organizativa y decisional.
 Capacidad de comunicación y perseverancia.
 Capacidad de sistematización y aprendizaje.
IV.10. El clima institucional y manejo de conflictos
Fuentes del conflicto:

 Asignación inequitativa de tareas o responsabilidades que genera fricciones y
comentarios.
 Incomprensión de los objetivos institucionales, ocasiona indiferencia.
 incompatibilidad entre los intereses personales y las institucionales, genera
desinterés.
 Incompatibilidad de los grupos u organizaciones informales, genera grupismos.
 Usurpación de funciones, genera resentimientos y rebeldía.
 Incumplimiento de deberes, genera desgaste institucional.
 Apreciaciones inapropiadas, genera situación de diatribas.
Manejo de conflictos: Para la resolución de los conflictos, la Institución adopta las

estrategias:
 Ganar – ganar por integración o coordinación en que ambas partes logren ganar
sus pretensiones sin perjudicar a la institución.
 Los directivos están capacitados para prevenir los conflictos, detectando sus
posibles surgimientos.
 Propiciar espacios laborales adecuados y agradables para una mayor
productividad y calidad de vida positiva de todos los actores de la comunidad
educativa.
 Propiciar una relación de interpersonal de calidad con práctica de solidaridad,
empatía y comunicación asertiva.
 Participación democrática bajo el fundamento de respeto y confianza esencial a la
dignidad de las personas al ejercicio de sus libertades y a la realización personal.
 Pertinente delegación de funciones a fin de conseguir resultados eficaces con la
colaboración.
ANEXOS
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N° 80876

“SANTA CRUZ”
ORGANO
DE
ASESORIA
CONSEJO
ACADÉMIC
O
ORGANO ORGANO
DE DE
DIRECCIÓ DOCENTE PARTICIPA
N ESTUDIANT CIÓN
DIRECTOR ES CONEI
PRONOEI Y MUNICIPIO
ESCOLAR
PRIMARIA
APAFA
COMITÉS Y
COMISIONES
ORGANO ORGANO
DE APOYO DE
(TRABAJO CONTROL
ELABORADO UGEL -
POR EL
PATAZ
DIRECTOR EN
APOYO CON
APAFA)
PROYECTOS A DESARROLLAR:
Nº TÍTULO DE PROYECTO OBJETIVOS DESCRIPCIÓN RESPONSABLES
- Implementar un biohuerto escolar para Para la realización de este proyecto se COMUNIDAD

mejorar el aprendizaje de los estudiantes necesitará la ayuda y colaboración de todo el EDUCATIVA
CREACIÓN DE BIOHUERTO en las distintas áreas curriculares. personal que labora en la I.E. Además de realizar
ESCOLAR COMO ESPACIO invitaciones a personajes experimentados con el
DIDACTICO DE - Despertar en los estudiantes el interés tema de las siembras. Para obtener beneficios
03 APRENDIZAJE EN LOS por el cuidado de las áreas verdes para serán semillas frutales, de esta manera los
ESTUDIANTES DE LA I.E. una mejor calidad de vida. docentes, también tendrán oportunidad de
Nº80876 “SANTA CRUZ” DE desarrollar diversos temas relacionados con las
ONGÓN. - Promover la participación activa de los plantas. Así los estudiantes tendrán como hábito
estudiantes, padres de familia y profesor el cuidado de las áreas verdes, y sobre todo pa
de la I.E. practica de valores.
-
INICIO:
27 de Marzo
CRONOGRAMA
TÉRMINO:
18 de Diciembre
POBLACIÓN Todos los agentes de la Comunidad Educativa.
- Reciclar residuos sólidos para disminuir Este proyecto se realizará con la participación de COMUNIDAD
RECICLAMOS Y
la contaminación de la Comunidad Santa los niveles de Inicial y Primaria, en el área de EDUCATIVA
REUTILIZAMOS LOS
Cruz. Arte.
RESIDUOS SÓLIDOS PARA
- Desarrollar habilidades creativas en los Se recolectarán residuos sólidos para la
05 EL DESARROLLO DE
estudiantes del nivel inicial y primario. creación de nuevos materiales novedosos como
HABILIDADES ARTÍSTICAS
- Obtener beneficios intelectuales y lámparas, portadulces, collares, aretes, etc. El
DE LOS ESTUDIANTES.
ecológico en las expo feria reciclaje y dinero recolectado en la expoferia se utilizará
utilizarlos para suplir necesidades de la para cubrir las necesidades de la I.E.
I.E.
INICIO:
13 de Agosto
CRONOGRAMA
TÉRMINO:
16 de diciembre
Estudiantes y Docentes del nivel Inicial y Primaria.
POBLACIÓN
- Poseer un modelo único y original del En el año 2018 se requiere un cambio en la

PROPUESTA DE uniforme escolar y deportivo de los imagen institucional de la I.E. Nº 80876, COMUNIDAD
RENOVACIÓN Y estudiantes de la I.E. Nº 80876 incluyendo a los estudiantes y personal. EDUCATIVA
Se debe portar con un modelo único de
MEJORA DE LA IMAGEN DE - Adquirir un modelo único y original del uniformes escolares y deportivos para
06 uniforme escolar y deportivo del personal distinguirse de las demás Instituciones. Además
DE LA I.E. Nº80876 “SANTA
de la IE 80876. de la creación de un nuevo modelo de lazo y
CRUZ” DE ONGÓN. peinado. Todo ello se llevará a cabo previa
- Participar en las diversas actividades coordinación con los padres de familia.
Comunales y Distritales distinguiéndonos
por el uniforme.
INICIO:
13 de agosto
CRONOGRAMA
TÉRMINO:
19 de Septiembre
POBLACIÓN ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIO,

PERSONAL DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO.

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Institución Educativa N°80876 Santa Cruz - Ongón

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “Nº 80876 – Santa

Sintetiza un conjunto de aspiraciones y prioridades de la acción educativa,

La I.E. está sometida a responder a las demandas socioculturales con

El presente documento es el resultado del trabajo participativo de los diversos

Lic. Carlos Alberto Asenjo Palmer

RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. N° 80876 – Santa Cruz

Lic. Carlos Alberto Asenjo Palmer

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La IE N° 80876/A1-U-EPM del anexo Santa Cruz, comprensión del distrito

La IE N° 80876/A1-U-EPM del anexo Santa Cruz, comprensión del distrito

Es la fuerza interna que tiene un grupo lo cual va hacer distinguir a una

Solidaridad 1. Practica ayuda mutua.

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

 Elaboración oportuna de la  Deficiencias en la aplicación de las

II. PROCESOS DE GESTIÓN

 El director trata de mejorar la  No se asume con responsabilidad

 Clima institucional armonioso.  Algunos miembros de la comunidad

 Local de material rustico tapial Deficiente servicio de desagüe.

CUADRO N° 01 – ANÁLISIS INTERNO

EVALUACIÓN: El perfil de la capacidad interna de la I.E. N° 80876 “Santa Cruz”

estudiantes viven bajo la

CUADRO N° 02 – ANÁLISIS EXTERNO

equipamiento.5. Falta de presupuesto para adquirir modernas TIC y

educativo.4. Escaso apoyo de los padres de familia en el quehacer

1. Buen nivel académico del profesorado. 3 3 1 2 2 3 1 3 1 2 21

1. Deficiencias en la aplicación de las rutas 2 2 2 1 1 1 3 3 15

EVALUACIÓN: Cuadrante FO = 43/24 = 1.79

II.3. RELACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS:

I. PROCESOS  Deficiencias en la aplicación de las rutas de aprendizaje,

Características del trabajo N/A

PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

CUADRO Nº 04 – DISEÑO DE ESTRATEGIAS

equipamiento.5. Falta de presupuesto para adquirir modernas TIC y

3. Incremento de la demanda del servicio educativo en

5. Capacidad organizativa de la población, asumiendo

1.- Buen nivel

públicas y privadas. (F2,O2.O5) (F5, A2).

4. Escasas acciones 3. Fortalecimiento de las buenas relaciones 3. Impulsar el planeamiento

liderazgo, teatro, música, ajedrez y

2.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

Fortalecimiento del Comité de TOE, organización del

2.3 Mejorar la imagen de la I.E.  Ejecución de actividades de proyección a la comunidad

3.1. Promover la participación de los  Funcionamiento del CONEI, y de comités y comisiones

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

A. DEL ESTUDIANTE DE PRONOEI

 Muestra un nivel regular de aprendizaje, especialmente  Tiene hábitos de estudio y muestra

 No hay responsabilidad en el cumplimiento y  Desarrolla de manera eficaz los trabajos

 Utiliza adecuadamente diversos

 Son solidarios y colaboradores.  Demuestra autonomía en sus acciones,

 Maneja el espacio en elación con su

 Practica hábitos de orden, limpieza y

 Practica hábitos de alimentación, higiene

 Predispuesto para participar en actividades artísticas,  Conoce su cuerpo.

PSICOMOTOR  Reconoce y hace buen uso de su

 Realiza diferentes actividades donde se

B. DEL ESTUDIANTE DE PRIMARIA:

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL