"AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA"

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TEMA:

PLAN DE TRABAJO CON FAMILIAS

CURSO:

TRABAJO CON PADRES DE FAMILIAY COMUNIDAD

INTEGRANTES

 RIVAS PASAPERA SARA LIZETH

 RIVERA SALDARIEGA TEREZA DE LOS MILAGROS
 ROMERO BARZOLA, MARCELINA
 DE LA CRUZ ZAVALA HERNANWESLY
 ERRIBARRENTRUJILLO PERCY
 ESPINOZA VASQUEZ INGRID VANESSA

DOCENTE:

LUIS JOEL CHAVEZ CASTILLO

2021
PRESENTACIÓN:

El presente trabajo tiene como finalidad primordial en abordar un tema tan importante

como es plan en la familia, su conceptualización, como base fundamental de la sociedad

hasta tener una clara visión de lo que son sus principios y valores fundamentales.

PLAN DE TRABAJO CON FAMILIA

El plan familiar es una herramienta de trabajo que se desarrolla durante el proceso de

acompañamiento la cual se construye y utiliza con las familias para facilitar el

seguimiento a los acuerdos y compromisos que conducen cada una de los integrantes de

familia.

Para la construcción del plan familiar se requiere dos datos importantes, como la

participación activa de las familias vinculadas y el segundo es el cumplimiento de los

logros básicos.

- La participación familiar es una responsabilidad compartida de las familias,

escuelas y comunidades para promover activamente, apoyar y mantener el bienestar de la

familia, el desarrollo sano del niño, las relaciones familiares sólidas de los hijos y el

aprendizaje permanente para todos los niños y sus familias.

La participación familiar auténtica y eficaz es:

• Intencional – de acción intencionada que comienza antes del nacimiento y continua a

través de la vida.

• Universal – que ocurre en todos los entornos donde los niños aprenden.

• Respetuosa – Sacar beneficio de las fortalezas únicas y responder a las necesidades y

retos de cada familia.

• Colaboradora – la creación de sólidas relaciones entre las familias y todas las

organizaciones y agencias que trabajan con los niños y la familia, incluyendo la creación

de oportunidades para el liderazgo familiar y la toma de decisiones.

• Equitativa – promover el trabajo que identifica las causas fundamentales de las

desigualdades y apoya las acciones para hacer frente a ellas, ofreciendo servicios que

respondan a la cultura, al idioma y capacidad de cada uno de los niños, y al liderazgo

comprometido que refleja la diversidad étnica y lingüística de los niños y las familias.

La educación de los niños y niñas es responsabilidad, principalmente, de las familias,

mientras que la institución educativa brinda apoyo, soporte y la complementa en su

función educativa, pero nunca puede sustituirla

Es por ello que la institución educativa le corresponde encontrar la manera de hacer

partícipe a las familias de la vida escolar de sus hijos e hijas y lograr su intervención

activa, es decir una implicación mental y actitudinal, voluntaria y responsable en el

proceso educativo.

El éxito de la sociedad familia-institución educativa, requiere de una mutua colaboración,

apoyo y participación de cada uno de los miembros de la familia y de la institución

educativa.

Elías (2005) el abordaje de la familia debe basarse en los cuatro pilares fundamentales:

Aprender a conocer: es necesario poner en contacto a los niños y niñas con los

conocimientos, entretejidos por la historia y la cultura. La familia transmite

conocimientos que entran dentro del ámbito de la historia familiar y le confiere una serie

de características diferenciales fruto de las experiencias de las generaciones anteriores.

En este sentido, es importante, crear en el hogar intercambios y comunicaciones sobre la

historia de los abuelos, tíos abuelos, así como anécdotas y sucesos acaecidos en la
biografía familiar, que permitan al niño tomar conciencia de su procedencia y conocer su

filiación y le ayuden a tomar conciencia de su identidad personal, familiar y social.

Aprender a ser: Para ello, los niños y niñas han de aprender a ser desde dos vertientes:

a. Social: como miembro de un grupo social, de una cultura, que podemos relacionar

con “aprender a conocer”, y

b. Individual: como ser único y diferente, descubriendo su interioridad, sus

posibilidades y limitaciones, su realidad personal inmersa en una realidad social, en la

que desarrollar su proyecto vital.

Para aprender a ser él mismo, el niño descubre sus peculiaridades y su ser sí mismo en la

diferenciación con los miembros de su familia. El niño aprende a ser sintiéndose querido,

valorado, descubriendo que es digno de ser amado.

Aprender a hacer: El niño, niña aprende a desarrollar habilidades y destrezas,

observando, experimentando y descubriendo todos los objetos que encuentra a su

alrededor. Aprende a hacer con sus más próximos, en la realidad cotidiana del hogar y de

la escuela, cuando se le permite manipular, asociar y establecer relaciones entre diferentes

elementos, estamos permitiendo que aprenda a hacer.

Aprender a vivir en comunidad: Favorecer una educación para la vida comunitaria,

desde el ámbito familiar, es fundamental para que el niño, aprenda a ejercitar la

participación, la cooperación, el diálogo y la toma decisiones consensuadas y compartir

los conocimientos y la vida, de forma que luego sea capaz de transferir estos aprendizajes

a otros contextos sociales.

LA ESCUELA, PARA REALIZAR UN PLAN DE TRABAJO CON LAS

FAMILIAS DE SU COMUNIDAD, DEBE TENER EN CUENTA:

 Sensibilizar a los padres acerca de las necesidades psico-sociales de los

integrantes de la familia (incluyendo al hijo o hija con discapacidad) en los

diversos momentos del desarrollo.

 Construir un espacio de reflexión para padres y futuros padres, en torno a su papel

en la familia a partir de las diversas características que esta tenga.

 Trabajar desde casos reales, las diferentes problemáticas que afectan actualmente

a las familias y a su propio hijo en particular.

 Desarrollar diversas estrategias para brindar a los integrantes de la familia la

información necesaria.

 Promover y fortalecer relaciones más sanas y positivas, tanto en el interior de la

familia, como con su entorno social.

 Generar un espacio para el análisis de las relaciones familiares a partir de los

estilos vinculares entre la misma.

 Las prioridades en relación con la temática dependerán en general de la etapa

evolutiva que se encuentre atravesando el hijo, o las situaciones propias de la

familia y de las características de ella.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO CON FAMILIA

Para ejecutar el trabajo con familias es preciso considerar diferentes actividades y

estrategias que desarrollen las acciones pertinentes para atender a las familias e

identificar, de manera clara y sencilla, las necesidades de las familias en su contexto real.

1. Actividades para asistencia a familias

a. Actividades informativas
En relación con la familia, el docente requiere saber:

• Tipo de familia (sus creencias, valores, hábitos, ciclo de vida, estructura familiar,

interacción, funciones).

• Identificación de las fortalezas del grupo familiar, cultura, problemática jerarquizada

en torno a su hijo.

• La respuesta de la familia a las necesidades especiales del hijo (potencial educativo).

• En relación con la escuela proporcionara alcances sobre: el proyecto educativo

institucional, la propuesta curricular del centro, información escrita sobre el centro

(folletos, revistas, fotografías, otros).

b. Actividades formativas o de capacitación

Encaminada al análisis, reflexión interiorización y acciones de mejoras para la familia.

• Elaboración de un plan de acción conjunta que responderá a los resultados de la

evaluación psicopedagógica.

• Capacitación práctica (adaptaciones de acceso), programas de aprendizaje,

metodologías especificas.

c. Actividades de apoyo y acompañamiento

Preparación de la familia para asumir un rol activo en la atención de su hijo en familia,

con la escuela y medio comunal.

2. Estrategias para el trabajo con familias

a. Diagnostico o línea base

Antes de la intervención en las familias se necesita saber ¿Dónde están ubicadas?, ¿cómo

son las familias?, ¿cuántas son?, ¿cuál es su nivel de instrucción?, ¿cuáles son sus

ocupaciones?, ¿cuál es la dinámica preponderante entre familia-escuela y comunidad?,

etc. Las respuestas sin duda arrojarán un diagnóstico del terreno donde se quiere

intervenir, de las características de las familias, de sus debilidades, de sus potencialidades,

de los recursos que dispone, de las necesidades por cubrir, de sus formas de organización,

de las formas de comunicación que practican entre sus miembros y qué competencias

necesitan alcanzar.

b. Entrevistas

Una entrevista tiene tres momentos:

- Antes:

Establecer con claridad el propósito de la entrevista, garantizar la privacidad y reparar

los temas para trabajar y las preguntas por realizar.

- Durante:

Su objetivo es lograr un intercambio fluido de información, para lo cual: reciba con

amabilidad y calidez a los padres de familia, establezca claramente el propósito de la

reunión, diríjase a ellos con respeto, tratándolos de “usted” y evitando el uso de jergas o

expresiones coloquiales, incentive la participación activa de los padres de familia y por

ultimo practique la escucha activa y no interrumpa mientras ellos hablan.

- Después:

Redacte en su archivo las conclusiones de la reunión, envíe notas a los padres de familia

con las conclusiones o los acuerdos obtenidos.

 - Habilidades generales para el mantenimiento de la entrevista

Empatía/conexión emocional, escucha activa, reflejar los sentimientos y trasmitir un

interés genuino por lo que dice y expresa cada miembro de la familia.

Autenticidad/credibilidad, mostrarse sincero y espontáneo, evitar impostura.

Claridad en la comunicación, usar un lenguaje ajustado a los miembros de la familia.

Control de las emociones/conflicto, cuando las emociones de la entrevista son muy

intensas, ya se trate de tristeza, ira o angustia, el entrevistador debe ser capaz de crear un

equilibrio entre la necesaria expresión de esas emociones y la posibilidad de conversar y

trabajar colectivamente avanzando en el proceso.

c. Escuela de familias

Nos permite fortalecer las capacidades de las familias para participar en los procesos

educativos, donde se abordarán temas específicos de interés y utilidad para las familias,

brindándoles información, como temas de autoestima, problemas de conducta entre otros,

d. Elaboración de material de información

Para complementar el mejor desarrollo del trabajo con familias, es preciso contar con

materiales acordes con la naturaleza, características y necesidades de estas familias, que

se presentan a través de fichas técnicas de fácil comprensión e incluyen en su estructura

las habilidades por desarrollar con las familias, orientaciones para su aplicación

pedagógica y el proceso de elaboración o adaptación.

e. Talleres:

Las familias acudirán al centro para realizar diferentes talleres con los niños/as.

Pero es muy importante que antes de llevarlos a cabo los padres y las madres sean
informados y formados sobre el tema en cuestión del que trate el taller. Así como se les

debe formar para que sepan enseñar adecuadamente a los niños/as.

f. Excursiones y salidas:

En estas actividades que se realizan fuera del centro es muy importante contar con la

ayuda de los padres y las madres ya que necesitamos garantizar la seguridad del

alumnado. Además, suponen también un momento de aprendizaje y diversión para todos.

g. Actividades en casa:

Son actividades que queremos que realicen los alumnos/as en casa junto con sus familias,

para que éstos dediquen un rato de su tiempo a ellos y a las tareas educativas.

CONCLUSIONES

Es fundamental formar a los padres, informarles sobre lo que supone que participen, las

ventajas que conlleva, los beneficios que acarrea esto en sus hijos/as, las soluciones

conjuntas que se pueden buscar para que sean consciente de tal necesidad.

Quizás muchos de los padres ignoran esto y no son capaces de ver que su papel no es otro

que el de acompañar y trabajar conjuntamente con los docentes de sus hijos/as.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Elías Licera, Luis (2005) Estrategias de Trabajo con Familia y Comunidad.

Cifuentes Cossio, María y otros (2006) “Estrategias Pedagógicas para el Trabajo

Cooperativo Familia – Escuela” – Chile.