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Tesis Herramientas Tecnomologicas en El Desempeño Docente
Tesis Herramientas Tecnomologicas en El Desempeño Docente
Tesis Herramientas Tecnomologicas en El Desempeño Docente
AUTORAS:
Br. Angela Beatriz Apaza Torres
Br. Lizbeth Paola Zavala Cazal
ASESOR:
SECCIÓN
Educación e Idiomas
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Gestión y Calidad educativa
PERÚ- 2018
1
Dedicatoria
iii
Agradecimiento
Lizbeth
iv
Declaración de autoría
5 v
Declaración de autoría
6 vi
Presentación
8 vii
En el sexto capítulo se plantean las sugerencias producto del largo
proceso de investigación.
Y finalmente en el séptimo capítulo comprende las referencias
bibliográficas utilizadas en el desarrollo de la investigación.
En cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad
César Vallejo para obtener el grado de Magister en Administración de la Educación
Las Autoras
viii
9
Contenido
Página del jurado
ii Dedicatoria
iii Agradecimiento
iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentación
vii Índice de contenido
Índice de tablas
Índice de figuras
x
Resumen
xiii
Abstract
xiv
I. Introducción
1.1 Realidad problemática 16
1.2 Trabajos previos 17
1.3 Teorías relacionadas al tema 23
1.4 Formulación del problema 44
1.5 Justificación 45
1.6 Hipótesis 46
1.7 Objetivos 47
III. Resultados
3.1 Resultados descriptivos 64
3.2 Resultados inferenciales 72
IV. Discusión 81
V. Conclusiones 85
VI. Recomendaciones 87
VI. Referencias bibliográficas 88
VII. Anexos 92
Anexo 1. Matriz de consistencia
Anexo 2. Instrumento para la recolección de datos
Anexo 3. Data general
Anexo 4. Juicios de expertos
Anexo 5. Turnitin
9
Índice de tablas Pág.
11
Índice de figuras Pág.
xii
12
Resumen
xiii
Abstract
The objective of the research was to determine the relationship between the
variables technological tools and teacher performance in the educational
institutions of secondary education in the province UGEL N° 15 Huarochirí-
2014.
Methodologically, the research was applied type because it is that aims
to search and consolidation of knowledge and application of knowledge for the
enrichment of the cultural heritage and scientific, non-experimental cross-
sectional design because the relationship between variables was described in
a certain time and descriptive correlational space, because the ratio
described two variables. The population was 189 secondary school
teachers. Questionnaire Likert technological tools for variable 30-item teacher
performance and a questionnaire of 30 Likert-type items was used for data
collection. The descriptive statistical processing was performed using Excel
and inferential statistics using SPSS 22 program.
The research results showed that a relationship exists good
correlation (Spearman rho =
0.765, p-value = 0.000 <0.05) between variables technological tools and
teacher performance in the educational institutions of secondary education
UGEL N° 15 Province Huarochirí-2014. It is inferred that the higher or lower
level of technological higher or lower level of teacher performance tools.
Keywords: tools, technology, performance, teaching, Word, PowerPoint,
Excel, Access, planning, evaluation, implementation.
xiv
I. Introducción
1.1 Realidad problemática
En la actualidad la relación entre el rol del docente y las herramientas
tecnológicas nos permite apreciar cómo las sociedades actuales poseen nuevas
percepciones de la realidad. Por ello, es indispensable, que el docente estudie y
analice a su alumno y a su contexto para entender cómo puede crear un proceso
educativo efectivo, donde logre una comunicabilidad eficaz. Las Herramientas
Tecnológicas nos ayudan a comprender la importancia de analizar el proceso de
enseñanza - aprendizaje, la cual permite mejorar cada día el desempeño docente.
Además nos ayudan a concebir esa necesidad de percibir el acto educativo y el
contexto que lo envuelve para lograr un mejor desempeño docente y, por supuesto,
promover una educación más adecuada al contexto
Hoy en día los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al
desafío de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para un
mejoramiento del desempeño docente y así proveer a los alumnos con las
herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Estudios
realizados en otros países han descrito el impacto de las TICs en los métodos
convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la
transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que los
docentes acceden al conocimiento y la información día a día .Una necesidad a
ojos abiertos es el manejo de herramientas tecnológicas para procesar textos,
hacer hojas de cálculo utilizando sencillas operaciones aritméticas de manera
automática, crear y mostrar presentaciones visuales y auditivas, para hacer de
manera más fácil y amena la realización de sus labores administrativas y mejorar
las estrategias metodológicas.
En nuestro país la mayoría de docentes cuentan con alguna capacitación y
mucha disposición para aprender el manejo de las tecnologías, sin embargo hay
mucho camino por recorrer en el aspecto de la gestión escolar; es decir, en la
organización para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación,
así como en la aplicación pedagógica de las mismas. Si bien es cierto el reto de
mejorar en cuanto a TICs es inmenso, pues hay un grupo de docentes que se
resiste al cambio que implica el empleo de las herramientas tecnológicas para un
buen desempeño.
16
En las Instituciones de la UGEL N° 15 – Huarochirí, se vio un gran
porcentaje de docentes analfabetos digitales en procesamiento de textos en Word
para programar o realizar sus hojas de aplicación, del mismo modo tienen ciertas
dificultades cuando realizan hojas de cálculo en Excel para crear sus bases de
datos y hacer nóminas, asistencias, sacar promedios de notas y cuando realizan
presentaciones sencillas en PowerPoint para exposiciones, por esa razón
realizamos esta investigación , para conocer la relación que existe en el dominio
de las herramientas tecnológicas y el buen desempeño docente.
El problema investigación se basó en averiguar la relación que existe entre
las Herramientas tecnológicas y el Desempeño docente, fue nuestra finalidad
averiguar qué tan útil, necesario e importante son las herramientas tecnológicas en
el buen desempeño de los docentes, sabiendo que en los años recientes hemos
sido testigos del desarrollo que ha alcanzado la informática a nivel mundial en
diferentes áreas, en particular en la educación y la experiencia acumulada en este
campo nos plantean la necesidad de irnos innovando según el avance de las
tecnologías.
17
ayudaría administrar el control de calificaciones. Con lo que respecta a Word, es el
software de mayor uso entre los psp y por lo consiguiente el más conocido, este
módulo puede ser implementado desde un nivel intermedio a avanzado. Si bien,
muchos utilizan adecuadamente PowerPoint, aún existen herramientas que no se
dominan de manera adecuada.
Medina (2012), denominada: Modelo de gestión académica basado en el
desempeño docente y su relación con el rendimiento académico en institutos de
educación superior realizado en Universidad de oriente -: Puerto la cruz –
Venezuela. El proyecto según los objetivos planteados y el tipo de actividad
realizada, se encuentra dentro de los lineamientos de los siguientes tipos de
investigación: Descriptiva Longitudinal Retrospectiva y Cuali- cuantitativa. Es
descriptiva por cuanto se realizó una descripción sistemática del problema
existente con el propósito de especificar y resolver la necesidad a través de una
intervención planificada representada en un diseño de estrategias. La
muestra considerada en esta población estuvo conformada por las asignaturas
con más del 70% de alumnos aplazados. Para ello se dividió a la Extensión en
dos escuelas, la Escuela de Cursos Básicos (ECB) y la Escuela de Ingeniería y
Ciencias Aplicadas (EICA). Se emplearon como instrumentos Las encuestas y as
entrevistas. El autor formula entre otras las siguientes conclusiones: que el
71,43% de los docentes posee cursos de actualización o perfeccionamiento en su
especialidad y ese mismo porcentaje tiene experiencia laboral en su
especialidad. Que el 52,38% han presentado trabajos de investigación y/o han
asesorado Trabajos de Grado y han recibido distinciones académicas y/o de las
autoridades locales. Un docente con excelente perfil no garantiza un óptimo
desempeño en el aula y un docente con excelente desempeño no garantiza un
elevado porcentaje de alumnos aprobados, según el caso estudiado.
Otra de las investigaciones es la desarrollada por Lescano (2011) en su
tesis El Paquete de Office como Herramienta Técnica del Docente en la Función
Técnica Pedagógica realizada en Universidad Estatal del Milagro Ecuador. La
presente investigación es de tipo: descriptiva, porque la investigación permite
detallar la característica de la calidad de la función docente por la no utilización de
los programas del paquete de office. Para la muestra se encuestó a docentes para
la investigación de instrucción primaria. Y de la población de los estudiantes se
18
realizó una encuesta de forma aleatoria. El trabajo investigativo tuvo soportado por
las siguientes técnicas: Encuesta y la Observación directa. El autor llegó a las
siguientes conclusiones: que los docentes tienen poco conocimientos de
herramientas tecnológicas, Las clases impartidas por los docentes de computación
son teóricas y no prácticas. Se comprobó que el 80% de los docentes no han
realizados cursos o seminarios de computación. Los docentes realizan sus trabajos
en manuscrito y no utilizan la tecnología para una presentación de sus actividades.
Los docentes adquirieron conocimientos sobre los utilitarios informáticos. Mediante
estos conocimientos adquiridos podrán desenvolverse en sus actividades diarias.
Las diapositivas de Word y PowerPoint les serán de ayuda para poder impartir sus
clases.
También se revisó la investigación de Muñoz (2012) en su tesis:
Apropiación, uso y aplicación de las tic en los procesos pedagógicos que dirigen
los docentes de la institución educativa núcleo escolar Ruralcorinto realizado en la
Universidad nacional de Colombia, para la muestra del total de los 53 docentes de
la I.E, se eligió a través de una encuesta preliminar un grupo selecto de 21
docentes de primaria, que presentaban dificultades en el manejo y apropiación de
las TICs. Se utilizaron como técnicas de recolección de información, encuestas
personalizadas. El autor llegó a las siguientes conclusiones: Que se diseñó y
administró un aplicativo WEB 2.0 que permitió capacitar a los docentes de la
Institución Educativa Núcleo Escolar Rural Corinto, en el manejo de las TIC. El
aplicativo WEB 2.0 posibilitó diseñar e implementar procesos de capacitación
presencial y virtual como estrategia pedagógica para inducir a los docentes de la I.
E. a incorporar el uso de las, TIC en su quehacer formativo. Hubo mejoría en
relación con cierta disposición al cambio delas actitudes negativas que tenían los
docentes en el manejo e implementación de las TIC en su quehacer docente y en el
proceso de formación a los estudiantes.
Como otra de las investigaciones que hemos podido considerar, es la de
Cañuta (2012) en su tesis ¨Actitud de los docentes frente al uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación y sus estudios de aprendizaje
predominantes en los docentes de educación básica de la comuna de Maipu¨
Valparaíso-Chile. La investigación desarrollada corresponde a un diseño de tipo
exploratorio y descriptivo. La muestra fue de tipo no probabilística e intencionada
19
siendo compuesta por aquellos docentes que participaron del proceso de
capacitación, obteniendo así un total de N = 75 profesores (16 docentes y 59
mujeres). Se aplicaron dos instrumentos: Un cuestionario (Actitud de los docentes
hacia las nuevas tecnologías) y un inventario (Inventario sobre Estilos de
Aprendizaje). La autora se formula entre otras las siguientes conclusiones: La
sociedad de la información y Conocimiento, ha logrado traspasar las barreras de
tiempo y espacio geográfico, obteniéndose como recurso de poder al
conocimiento. La relación entre la tecnología y organización social ha producido
cambios en todos los espectros incluyendo cambios cognoscitivos. El principal
actor involucrado es el Internet que actúa como medio de propagación de la
información y medio de colaboración en la interacción entre los individuos.
Internet surgió primitivamente con fines militares para después propagarse no
sólo al ámbito social en general, sino también en lo académico.
20
desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente con el 95%, seguida de la
enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes y la participación en la gestión
de la Institución Educativa articulada a la comunidad, en ambas el desempeño
docente alcanza el 91%.
Otra investigación es la de Aylas (2011) desarrolló la tesis Aplicación de las
TICs para mejorar el desarrollo de la capacidad comunicativa en los alumnos del
1er grado de primaria de la Institución Educativa N° 31159 ¨Horacio Zeballos
Gómez¨ Yauli – Morococha 2011. La investigación es experimental por tener que
tener que observar los efectos de la variable aplicación de las TICS en la variable
dependiente capacidad comunicativa. La muestra lo conforman los alumnos del
primer grado de la Institución Educativa N° 31159 ¨Horacio Zeballos Gámez¨, para
la muestra se tomó el 50% de los estudiantes. El tamaño de la muestra se decidió
en forma intencional y la selección fue no probabilística. Entre los instrumentos
que se emplearon fueron La lista de cotejo y La prueba objetiva. Entre sus
principales conclusiones tenemos: Los niños del primer grado, en el grupo
experimental en la dimensión producción de textos, antes del proceso experimental
reflejan una media aritmética de 7.4. Pero después de la aplicación de las TICs se
incrementa a 9.8 sobre 10 lo que evidencia el mejoramiento de la producción de
textos en el grupo experimental. Los niños del primer grado, en el grupo
experimental antes del proceso experimental reflejan una media aritmética de 8.7,
mediana 10 y varianza de 2,7 lo que evidencia el mejoramiento en la capacidad
comunicativa de los niños del grupo experimental. Finalmente concluye que los
niños del primer grado, en el grupo experimental antes del proceso experimental
en la dimensión comprensión lectora reflejan un promedio 6.5, pero después de la
aplicación de las TICS se incrementa a media aritmética 8.9 sobre 12 lo que
evidencia el mejoramiento en la capacidad comunicativa de los niños del grupo
experimental.
Se ha considerado la investigación desarrollada por Zarate (2011) en su
tesis Liderazgo directivo y el desempeño docente en instituciones educativas de
primaria del distrito de Independencia, Lima realizado en la Universidad nacional
Mayor de San Marcos, Lima – Perú. En esta investigación se utilizó el método
descriptivo (Mediante este método se estudiará el problema de investigación
describiendo las variables uno y variable dos sin afectar el problema ni manipular
21
alguna variable. Las variables a describir serán la relación que existe entre el
liderazgo director y el desempeño docente). Se estableció el tamaño de la muestra,
y el tipo de muestreo por la zonificación del Distrito divididos por redes educativas,
de ellos se utilizó la muestra de profesores de educación primaria y alumnos de 5° y
6° grado de primaria. En esta investigación, los instrumentos que se ha empleado
han sido encuesta de cuestionario para los directores y los docentes, además un
cuestionario para los alumnos, estos instrumentos sirvieron para conocer el
liderazgo del director y el desempeño docente respectivamente. El autor, entre
otras formula las siguientes conclusiones: Que el desempeño docente con las
dimensiones profesional, personal y social según los alumnos resultan de acuerdo
a la estadística arrojan que el Chi cuadrado es de 26.39 y se considera alto. Así
mismo manifiesta que el 95% de los docentes están de acuerdo con el liderazgo
directivo que presenta en las dimensiones Gestión pedagógica, Institucional y
Administrativo. La relación entre el liderazgo directivo y el desempeño docente en
el nivel Primaria se muestra con aceptación según los docentes ya que los
resultados estadísticos arrojan que el Chi cuadrado es de 27.13 considerado alto.
También pudimos analizar la investigación realizada por Rojas (2013)
La gestión educativa y el desempeño docente de la institución educativa Innova
School, sedes chorrillos y ate – 2013, La presente tesis es un tipo de investigación
Cuantitativa de carácter Descriptivo – Correlacional (la investigación correlacional
asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población). Por el
diseño la investigación es no experimental, ya que se basó en las observaciones
de los hechos en estado natural sin la intervención o manipulación del
investigador. El método que se ha utilizado en esta investigación es el
cuantitativo ya que se manejan datos numéricos estadísticos para determinar una
buena conclusión. La técnica utilizada fue la encuesta y su instrumento el
cuestionario aplicado a docentes. En relación a la muestra En el presente estudio
no es necesario fijar un tamaño de muestra debido al tamaño de la población. En
consecuencia, el levantamiento de la información será censal para la población de
docentes, es decir para los 124 docentes de las 2 sedes Chorrillos y Lima de la
institución educativa Innova Schools. Entre sus conclusiones tenemos: En la
prueba realizada a la hipótesis general evidenciamos que no existe una relación
significativa entre la Gestión Educativa y el Desempeño Docente. En el análisis
22
estadístico realizado a la hipótesis específica, se demuestra estadísticamente que
no existe relación directa y significativa entre la Gestión Pedagógica y el
Desempeño Docente de la institución educativa. De la segunda prueba de hipótesis
específica obtenemos que no existe relación directa y significativa entre la Gestión
Institucional y el Desempeño Docente. En la tercera prueba de hipótesis específica
podemos notar que no existe relación directa y significativa entre la Gestión
Comunitaria y el Desempeño Docente de la institución educativa Innova School,
sedes Chorrillos y Ate – 2013.
Finalmente pudimos observar la tesis desarrollada por Henckell y Vásquez
(2013), en su tesis denominada “Tecnologías de la Información y Comunicación y
la práctica docente en la I.E. Nº 10026 – San Martín de Porres Velásquez del P.J.
San Martín de Chiclayo.” Emplearon como Tipo de Estudio La Investigación
Descriptiva Correlacional. Su muestra estuvo compuesta por los 30 docentes de
I.E. Nº 10026. Como instrumento aplicaron un Cuestionario. Las autoras formulan
entre otras conclusiones las siguientes: Los alumnos de la Institución Educativa
“San Martín de Porres Velásquez” se encuentran sujetos a un sistema tradicional
de aprendizaje en el que el papel y el lápiz son sus principales herramientas de
conocimiento, y donde el docente se encuentra insuficientemente actualizado en
nuevas formas y estrategias de brindar instrucción. Concluimos también, que los
docentes objeto de estudio, presentan: Resistencia para acceder al aula de
recursos tecnológicos. Capacitación docente insuficiente Falta de interés en el
aprendizaje del manejo y uso de las TIC. Dificultad para incorporar estos medios a
las sesiones de aprendizaje. Falta de equipos. Equipos instalados en un lugar
inadecuado por falta de un Centro de Recursos Tecnológicos.
24
es otro recurso que se puede designar para la guía- aprendizaje y la ventaja que
tiene es que generan motivación en el discente por el sólo hecho de poseer
interacción con la procesadora.
25
gran colectividad anteriores a la disponibilidad y goce a gran escalera de widget
con interface gráfica.
Los docentes que usan los microprocesadores de texto para apuntar, tienden a
armar volúmenes más holgados que los docentes que escriben con lapicero y
papel. Los docentes que escriben (redactan/componen) usando microcontroladores
de compendio, tienden a redituar ejemplares de mejor condición que los docentes
que escriben con portaminas y papel.
En la actualidad, la tecnología se ha comenzado a configurar como un área
específica del saber hacer efecto con un cuerpo de conocimientos auténtico. Por lo
tanto la instrucción tecnológica exige avatares en el currículo para que nuestros
discípulos logren ganarse sus saberes de forma significativa. Entre estas
herramientas pueden combinar las subsiguientes: Software como los procesadores
de texto (Windows, Word, Excel, Powerpoint) y Hardware (Proyectores o Infocus,
ordenador, impresora y mecanismos de abasto como Pendrive, Discos Duros
externos, Cd, entre otros)
Según Arango las dimensiones de herramientas tecnológicas son: Word,
PowerPoint, Excel y Access, que definiremos a continuación.
Word ofrece una hoja en blanco, o pizarra en blanco, para que los maestros la usen
en la manera ideal para suministrar la mente de los estudiantes. Por la amplísima
extensión este formato se ha resumido en estándar de facto con el que pueden
transferirse volúmenes con formato o sin formato, o incluso estampas, siendo
26
preferido por abundantes herederos atrás que otras soluciones como el tomo plano
para el volumen sin formato, o Jpg para dibujos; luego, este formato posee la
agravante de aguantar un mayor tamaño parecido con algunos otros.
Word ofrece una manera de actualizar los planes de estudio sin complicaciones,
simplemente copiando, pegando, sobrescribiendo y agregando texto. Por otro lado,
la Organización Internacional para la Estandarización ha preferido el formato
Opendocument como estándar para el intercambio de compendio con formato, lo cual
ha supuesto una agravante para el formato .doc.
Word es importante porque es un microcontrolador de textos piedra angular de los
bosquejos de Office, ofrece una manera intuitiva para producir de todo: desde
proyectos de asignaturas inclusive las evaluaciones de los estudiantes. Para los
profesores, Word es una opción óptima para aumentar el grado de educación en el
aula. Brinda a los profesores un extremo de partida para sus genuinos proyectos de
enseñanza y documentos administrativos, un local para cambiar ideas notas. Word
utiliza un formato habitante terminado y altamente utilizado, comúnmente llamado Doc
(utiliza la emanación de fichero .doc).
Los maestros que usan Word pueden utilizar algunas de las características del
programa para reducir costos. En lugar de comprar materiales como diccionarios,
libros de traducción y otras fuentes de referencia, los maestros pueden
simplemente abrir Word y empezar a trabajar. Los docentes también pueden
ahorrar en materiales, Word viene con plantillas de certificados y otras opciones
amigables con el aula, tales como etiquetas y carteles, que los profesores pueden
imprimir en papel de copia estándar.
27
característica elemental es que debe tener una presentación, nudo y desenlace.
Publisher: es una aplicación de diseño que permite crear folletos, boletines, tarjetas
personales, volantes y generalmente se hace de una forma rápida y sencilla.
Excel: es una plantilla de calculo que permite hace variadas operaciones
matemáticas de manera automática en plantillas con fila y columnas que pueden
ser adaptadas o reformadas a la necesidades de usuario.)
Es una excelente herramienta para los educadores, les proporciona un método
que puede atraer a los estudiantes de una manera entretenida, y de esta manera
obtener toda la información de manera eficaz. Sin embargo, muchos educadores
utilizan PowerPoint equivocadamente, ya sea por falta de experiencia o
simplemente por no saber cómo implementarlas correctamente en sus
exposiciones. PowerPoint puede ser una herramienta útil para cualquier
educador, siempre y cuando obtenga una mejor comprensión de cómo utilizar el
programa.
Dimensión 3: Excel
28
La totalidad de trabajos en puestos de ingreso de antecedentes requieren que los
solicitantes sepan cómo usufructuar Excel, y el lugar perfecto para ilustrarse esta
habilidad es en el aula. Se usa Excel en entretenidos proyectos que coincidan con
el plan de clase para ganar una respuesta positiva del estudiante o para promediar
todas las calificaciones del estudiante y saber su promedio final.
Dimensión 4: Access
Para Arango (2006):
“Access significa mucho más que una forma de crear bases de datos de escritorio.
Es una herramienta fácil de usar y que permite crear rápidamente aplicaciones de
base de datos basadas en exploradores que le ayudarán a llevar la empresa. Los
datos se almacenan en una base de datos SQL, de modo que son mucho más
seguros y escalables, y se pueden compartir fácilmente las aplicaciones con los
compañeros de trabajo.” (p. 130)
29
Importancia de las herramientas tecnológicas
Estas herramientas tecnológicas, ofrecen una nueva forma de impartir clases,
dando la oportunidad de entrar al máximo un tema en específico, a través de las
originales vías didácticas que ofrece la tecnología hoy. programa sistema de
gestión de base de datos relacional creado y modificado por Microsoft para uso
personal en pequeñas organizaciones La corporación a través de su transformación
científica y tecnológica, exige más de los rasgos de los teatros componentes en la
enseñanza, principalmente de los profesores, demandando una máximo
inteligencia de poder emplear estas herramientas en favor de la educación, en otras
palabras, se le acredita al maestros, el buen hábito de las herramientas
tecnológicas al impartir su clase, logrando prender la atención del colegial y
principalmente que el grafologías y la crítica del tema expuesto se dé con máximo
fluidez. En la actualidad nos enfrentamos a una institución que exige cada sucesión
más de los individuos, tanto laboral como socialmente.
En la informática convergen los fundamentos de las ciencias de la computación, la
programación y metodologías para el desarrollo de software, la arquitectura de
computadores, las redes de computadores, la inteligencia artificial y ciertas
cuestiones relacionadas con la electrónica. Se puede entender por informática a la
unión sinérgica de todo este conjunto de disciplinas.
Esta fusta se aplica a cuantiosas y animadas áreas del saber o la obra humana,
como por ejemplo: gestión de negocios, almacenaje y consulta de contraseña,
monitorización y examen de procesos, factoría, robótica, telefonemas, cuidado de
transportes, prospección, desarrollo de juegos, diseño computarizado,
aplicaciones/herramientas multimedia, poción, biología, física, industrial,
meteorología, ingeniería, ingenio, etc. Una de la aplicaciones más importantes de la
informática es otorgar consultoría en manera oportuna y probable, lo cual, por
ejemplo, puede tanto entregar la toma de decisiones a nivel gerencial (en una
entidad) como otorgar el cuidado de desarrollos decisivos. Actualmente es difícil
explicarse un área que no use, de alguna manera, el asiento de la informática.
Ésta puede alcanzar un enorme abanico de clases, que van desde las más simples
cuestiones nacionales inclusive los balances científicos más arduos. Podemos
30
hallar algunas dificultades de la tecnología en la instrucción, como docentes no
contextualizados con los cambios tecnológicos, el ser considerado como un centro
más en el patrimonio de recursos del docente sin responsabilizarse que las noticias
tecnologías están cambiando el mundo. La no adaptabilidad de la tecnología a los
trajes de quehacer. El no trastornar la filosofía en el tráfico de herramientas
prácticas para prolongar y optimar las conveniencias de emulaciones educativas.
La Incidencia de la tecnología en la diligencia, es un saber que se usa en los litigios
de toma de validaciones y de lapidación de las obras derivadas de estas
intrepideces en los sumarios de desarrollo tecnológico. Permiten la planeación,
disposición, importación, tendencia, cuidado y coordinación de los dispositivos y
sistemas, el flujo de energías e interacciones que constituyen el pleito de desarrollo
tecnológico, y sus interrelaciones con otros enjuiciamientos sociales.
31
didáctica para poder operativizarla a través del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Chiroque (2006) dice que cuando hablamos de:
Desempeño hacemos alusión al ejercicio práctico de una persona que ejecuta las
obligaciones inherentes a su profesión, cargo u oficio. En este sentido, la
“evaluación del desempeño docente” hace referencia al proceso evaluativo de las
prácticas que ejercen los maestros y maestras, en relación con las obligaciones
inherentes a su profesión y cargo”. De acuerdo con lo definido, podemos decir que
el desempeño docente es el ejercicio práctico que el docente realiza en su
cotidiana labor durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. (p. 45)
De la cruz, (2008) señala que:
El desempeño docente laboral califica la calidad profesional con la que se espera
que haga el profesor de educación, mide variadas cualidades como pueden ser:
Hombre mujer, conductas en el trabajo, puntualidad, comportamiento, disposición
para el trabajo, disciplina, compromiso institucional, desarrollo pedagógico,
innovación.
Para lograr la calidad educativa, se necesita que el desempeño docente en la
educación cumpla su función establecida, con la evaluación constante de los
aspectos de desempeño docente, se busca el cambio del proceso de enseñanza-
aprendizaje, logrando desarrollar significativamente las habilidades y destrezas de
los estudiantes en relación a su contexto y por ende se logrará un plausible
rendimiento académico.
Cerda (2000): “El desempeño es un término proveniente de la administración
de empresas y particularmente, de la gestión de recursos humanos y los criterios
para la selección de personal.”(p. 250)
El desempeño docente hace referencia no sólo al tipo de actividad económica que
realiza, al tipo de servicio público que presta, a la relevancia de este servicio en
relación con el desarrollo de la sociedad y del género humano, sino también a la
necesaria calificación y calidad profesional con la que se espera que lo haga.
Enriquez (2006) dice que:
El docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber específico y
complejo (el pedagógico), que comprende los procesos en que está inserto, que
decide con niveles de autonomía sobre contenidos, métodos y técnicas, que
32
elabora estrategias de enseñanza de acuerdo con la heterogeneidad de los
alumnos, organizando contextos de aprendizaje, interviniendo de distintas
maneras para favorecer procesos de construcción de conocimientos desde las
necesidades particulares de cada uno de sus estudiantes (p. 15).
En definitiva, de todas las concepciones revisadas podemos exponer que el
desempeño docente, viene a ser el acumulo de acciones que obligatoriamente el
docente debe tener en cuenta para cumplir con su función en el proceso de
enseñanza.
Desempeño docente es el cumplimiento de las actividades, de sus deberes, de sus
roles por parte del docente. Regulado por la actual Constitución Política del Estado,
Ley General de Educación N°28044, sus Reglamentos, Ley del profesorado
N°24029, modificado por Ley N°25212, su reglamento aprobado por Decreto
Supremo N°019-90-ED, Ley N°29062, Ley que modifica la Ley del profesorado en lo
referido a la Carrera Pública Magisterial, explícitas leyes que establece las
funciones que deben cumplir los docentes como formadores de nuestro país.
33
proceso para determinar "adonde ir" y establecer los requisitos para
llegar a ese punto de la manera más eficiente y eficaz posible.
34
discurre que el plan curricular no es algo severo ni inalterable sino que debe
viabilizar los cambios que el análisis del ambiente o realidad del estudiante
demanden. Es un proceso con objetivos, obras concretas según el nivel,
singularidad y especialidad educativa de acuerdo a las necesidades de la
institución. Se organiza en base a esbozos o periodos. Tiene a considerar la
aplicación de las nociones de la administración, didácticos y del área curricular.
Tiene en cuenta las particularidades del contexto educativo en el cual se
desarrollará el proceso pedagógico. Es pieza del proceso organizacional de la
institución educativa, en relación con los fines y objetivos de esta. Tiene
como objetivo: instaurar de manera razonada y coherente el transcurso educativo.
Muestra numerosos guías como método, como proceso administrativo y
organizacional.
35
En todas las instituciones educativas, los Proyectos Curriculares de
Centros, los Planes Anuales, los planes de clase y las planificaciones de
acciones especiales (a nivel de aula) conforman algunos de los materiales que
orientan la práctica educativa, por lo cual deben ser forjadas como instrumentos
de representación sencilla, objetivas y prácticas que se confeccionan día a día y no
como un conjunto de documentos exclusivamente formalistas,
descontextualizados o sencillamente ornamentales. Para dotar de coherencia a
las diferentes trabajos individuales y particulares con las que tiene que afrontar día
a día un pedagogo, solo será permisible si los integrantes de la comunidad
educativa son competentes para establecer y respetar compromisos relacionados
con los principios, objetivos y criterios que los códigos, el currículo, la institución
educativa, la comunidad, los alumnos y el mismo pedagogo proponen. Para
obtenerlo, deben prevalecer posturas independientes y anti solidarias, facilitando
una visión más global de responsabilidad y compromiso que cada uno tiene en el
quehacer educativo del recinto estudiantil.
36
muestra a grandes rasgos el contexto evidenciado y que sustentará el propósito u
objetivo del proyecto. Los Propósitos y objetivos. Los Ejes transversales donde se
hará énfasis. Los Contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales de
cada área. Las Acciones pedagógicas globalizadas (motivadoras, enlace,
integración, fijación y aplicación). El Plan de Evaluación: competencias,
indicadores, procedimientos e instrumentos, formas de participación y criterios a
utilizar. Para su producción debemos considerar: que la edificación se realiza de
manera ligada alumno docente. Las acciones didácticas planteadas en el PCC y
que los temas son formulados primariamente por los alumnos, de acuerdo con
sus necesidades, entorno o problemática. Sin embargo, el pedagogo intercede
para ordenarlos a los propósitos pedagógicos, a los contenidos de las diferentes
áreas y a los ejes transversales. Los resultados de los proyectos deben
manifestarse en una remembranza descriptiva o informe del proyecto.
37
Estrategias metodológicas se refiere a las mediaciones pedagógicas
ejecutadas con el propósito de potenciar y optimizar los procesos espontáneos de
aprendizaje y de enseñanza, como un medio para favorecer a un mejor progreso
de la comprensión, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar
socialmente. Estas estrategias son métodos ejecutivos mediante los cuales se
eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se relacionan con el aprendizaje
significativo y con el aprender a aprender. (p. 89)
38
Etimológicamente, El método quiere decir “camino para llegar a un fin”.
Significa el modo de conducir los conocimientos o las acciones para alcanzar un
resultado. Es, asimismo, la conducta imputada al pensamiento y a las tareas para
conseguir mayor eficacia en lo que se desea ejecutar. No es solo un conjunto de
acciones en orden, sino que estas acciones se suponen instrucciones más o
menos ininteligibles entre los que además hallamos las nombradas técnicas. Un
método puede contener diferentes técnicas.
39
se deben plantear diversas tareas. Esto los lleva a la necesidad de encontrar los
senderos que transportan mejor al fin propuesto, los modos son eficientemente
capaces de resolver las tareas planeadas.
44
1.4.1 Problema General
¿Qué relación existe entre las herramientas tecnológicas y el desempeño
docente de los docentes de Educación Secundaria de la UGEL N° 15 –
Huarochirí –Lima 2014?
Problema específico 2
¿Qué relación existe entre las herramienta tecnológica Excel y el desempeño
docente de los docentes de Educación Secundaria de la UGEL N°15 – Huarochirí
–Lima 2014?
Problema específico 3
¿Qué relación existe entre la herramienta tecnológica PowerPoint y el
desempeño docente de los docentes de Educación Secundaria de la UGEL N°15–
Huarochirí –Lima 2014?
Problema específico 4
1.5 Justificación
El impacto de nuestra tesis se orientó en estudiar y analizar un problema donde
intervienen la relación de dos variables que son muy importantes, que son el uso
de las herramientas tecnológicas y el desempeño docente. La investigación se
justifica en la medida en que se desea conocer si las herramientas tecnológicas
han logrado mejorar el desempeño docente de los maestros de la UGEL N° 15 de
la provincia de Huarochirí.
45
1.5.1 Justificación legal
El presente trabajo se sustenta en los siguientes fundamentos jurídicos: textos
constitucional peruano de l993. Artículo 13°. La educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza libertad
de la enseñanza artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la práctica de las humanidades., la ciencia la técnica, las artes, la
educación física y el deporte.
Preparamos para la vida el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del estado
promover el desarrollo científico y tecnológico del país que se sustenta en la ley
general de la educación – ley N° 28044 ley N° 013-2004 reglamento de educación
básica regular
46
1.6 Hipótesis
1.6.1 Hipótesis General
Hipótesis específica 1
Existiría una relación directa y significativa entre la herramienta tecnológica Word
y el nivel de desempeño docente de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí -2014.
Hipótesis específica 2
Existiría una relación directa y significativa entre la herramienta tecnológica Excel
y el nivel de desempeño docente de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí -2014.
Hipótesis específica 3
Existiría una relación directa y significativa entre la herramienta tecnológica
PowerPoint y el nivel de desempeño docente de las instituciones educativas del
nivel de secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí -2014.
Hipótesis específica 4
Existiría una relación directa y significativa entre la herramienta tecnológica Access
y el nivel de desempeño docente de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí -2014.
1.7 Objetivos
47
1.7.2 Objetivos específicos
Objetivo específico 1
Establecer la relación existente entre la herramienta tecnológica Word y el
desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria de
la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014.
Objetivo específico 2
Objetivo específico 3
Establecer la relación existente entre la herramienta tecnológica Excel y el
desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria de
la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014.
Objetivo específico 4
Establecer la relación existente entre la herramienta tecnológica Access y el
desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria de
la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014.
48
49
II. Marco Metodológico
50
2.1 Diseño de investigación
V1
M
R
V2
Dónde:
M = muestra de estudio.
V1 = herramientas tecnológicas.
V2 = desempeño docente.
R = relación entre ambas variables.
Metodología
El método que se presentará en la presente investigación es el hipotético-deductivo,
cuyo objetivo central es obtener en que magnitud se relaciona las herramientas
tecnológicas con el desempeño, jerarquiza el problema, deriva elementos de juicio
51
para interactuar estrategias operativas, conoce las variables que se asocian y
señalan los lineamientos para la prueba de hipótesis.
Definición conceptual
Son programas y aplicaciones (software) que pueden ser utilizadas en diversas
funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas
herramientas están a disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una
alternativa libre de licencias a todos aquellos usuarios que quieran suplir una
necesidad en el área informatica y no dispongan de los recursos para hacerlo.
Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados
eficientemente intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las
organizaciones.
Definición operacional
En este trabajo de investigación se incluirán las herramientas tecnológicas que
permiten gestionar, presentar, crear y compartir información, se realizará una
clasificación de las herramientas tecnologías más empleadas en la mejora del
desempeño docente.
52
Tabla 1.
Operacionalización de la variable Herramientas tecnológicas.
- Gráfico de datos
- Conocimiento de una base de datos
Acces - Conocimiento de las partes principales del programa 24-26 Nunca
- Creación de una base de datos 27-30 (1)
53
2.2.2 Desempeño docente
Definición conceptual
Es el cumplimiento de las funciones, metas y responsabilidades, así como el
rendimiento o logros alcanzado, es primordialmente el ejercicio de reflexión sobre el
sentido de la profesión y su función en la sociedad, la cultura y el desarrollo con
equidad en el que constituye un proceso de deliberación sobre las características
de una enseñanza dirigida a que los estudiantes logren los aprendizajes
fundamentales durante el proceso de la educación básica, aspirando movilizar al
logro del desarrollo profesional permanente que garantice los aprendizajes
tratándose de un ejercicio significativo, por ser la enseñanza y el quehacer de los
docentes de forma pública y de gran importancia para el bien común.
Definición operacional
El desempeño docente es la manera en que el docente lleva a cabo su actividad,
osea el dominio de los contenidos teóricos y de los procesos didácticos, así como
de sus manifestaciones conductuales en el trato con los estudiantes, con la
finalidad de orientar el aprendizaje al bienestar educativo.
“Las buenas prácticas de trabajo en el aula, la colaboración con el desarrollo
institucional y la preocupación por la superación profesional” (Díaz, 2009, p.16), el
cual comprende de tres dimensiones como son planificación del trabajo
pedagógico, gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje y responsabilidades
profesionales.
54
Tabla 2.
Operacionalización de la variable Desempeño Docente.
Nunca
(1)
55
2.3 Población y muestra
2.3.1 Población
Al respecto, Carrasco (2009), define la población “conjunto de todos los elementos
(unidad de análisis) que pertenecen al ámbito espacial donde se desarrolla el
trabajo de investigación” (p. 237).Para la población de la investigación participaron
las instituciones educativas del nivel de educación secundaria ubicadas en el
ámbito jurisdiccional de la UGEL Nº 15 de Huarochirí-2014.
Tabla 3.
Instituciones educativas del nivel secundario de la UGEL N° 15
2.3.2 Muestra
La Muestra estuvo constituido por 189 profesores de las instituciones educativas del
nivel de educación secundaria ubicadas en el ámbito jurisdiccional de la UGEL Nº
15 de Huarochirí-2014.
56
Para Carrasco (2009) la muestra es una parte representativa de la población,
cuyas características esenciales son las de ser objetivas y reflejo fiel de ella y
pueden ser de dos tipos: no probabilística y probabilística. En la primera todos los
elementos de la población tienen la probabilidad de ser elegidos y se basa en
principios estadísticos y reglas aleatorias y en la segunda no todos los elementos de
la población tienen la probabilidad de ser elegidos y se basa en los criterios del
investigador, es decir, el investigador selecciona los elementos que a su juicio son
representativos, lo cual exige al investigador un conocimiento previo de la población
que se investiga para poder determinar cuáles son las categorías o elementos que
se pueden considerar como tipo representativo del fenómeno que se estudia.
2.3.2.1 Muestreo
Para el desarrollo de este estudio se estableció como muestra 189 profesores de
las instituciones educativas del nivel de educación secundaria, por ello la muestra
es Aleatoria simple, tomando como criterio al docentes de educación secundaria.
Se elaboró una lista de la población de profesores y de los centros educativos
estatales. Seguidamente se realizó la distribución de la muestras de docentes por
cada Institución educativa, de acuerdo a la cantidad de docentes. Aplicando la
siguiente fórmula:
Z 2P Q N
n =
e 2 (N-1) + Z 2α/2 P Q
Donde:
N=Tamaño de la población (189)
P= Probabilidad de éxito= 0.40
Q= Probabilidad de fracaso=0.60 (1-p, complemento de p)
e=Error muestra de tolerancia (5%= 0.05)
2
Z α/2 =Valor de la distribución normal, asociado al nivel de confianza
(95%)=1.96
n=Tamaño de la muestra
Se elaboró una lista de la población de profesores y de los centros educativos
estatales. Seguidamente se realizó la distribución de la muestras de docentes por
57
cada Institución educativa, de acuerdo a la cantidad de docentes. Aplicando la
siguiente fórmula:
Sn = SN / N * Nt
Leyenda:
N = Población total (370)
SN = Número de docentes por I.E. (Subpoblación)
Nt = Muestra Total (189)
Sn = Submuestra
Tabla 4.
Distribución de la muestra por I.E.
N° Institución Educativa Muestra
01 20615 San Gerónimo de Surco 9
02 Julio César Tello de Matucana 14
03 101 Shuji Kitamura 43
04 San Juan Bautista de Matucana 9
05 San Mateo de Huanchor 10
06 José Obrero de Huarochirí 11
07 20602 José María Arguedas de Coca chacra 12
08 20581 San Bartolomé 6
09 20811 República de Colombia de Corcona 13
10 20541 Santa Rosa de Callahuanca 6
11 Simón Bolívar de Santa Eulalia 9
12 20825 Túpac Amaru II de Buenos Aires 13
13 20544 José Carlos Mariátegui de San Pedro de Casta 9
14 20573 Juan Pablo II de Mariatana Santa Cruz de Huarochirí 5
15 20607 “Apóstol Santiago” de Santiago de Anchucaya 6
16 “San Antonio” de Tanta 7
17 20575 José Antonio Encinas Franco de Ricardo Palma 25
18 20955 Monitor Huáscar de Juan Velasco Alvarado 10
19 20556 Francisco Inka de Lahuaytambo 7
20 20559 San Juan de Langa 7
Total población 189
Nota: tomado de la base de datos de las Instituciones educativas del nivel secundario de la UGEL N°
15.
2.4.1 Técnica
Para esta investigación se utilizó la observación, la encuesta y el cuestionario, Se
aplicó para el recojo de información un cuestionario de herramientas tecnológicas
que consta de 30 preguntas a los docentes y que fue medido con una escala de
Likert. Luego se aplicó el cuestionario de desempeño docente que consta de 30
preguntas a los docentes.
58
2.4.2 Instrumentos de recolección de datos
Descripción de instrumentos utilizados
El Cuestionario consistió en un conjunto de preguntas dirigido a los docentes que
laboran en instituciones educativas de educación secundaria de la UGEL N° 15 de
la provincia de Huarochirí-2014.
Tabla 5.
Número de ítems por dimensión de la variable herramientas
tecnológicas.
Dimensión N° de Items Items
Word 8 1-8
PowerPoint 8 9-16
Excel 6 17-23
Access 7 24-30
Tabla 6.
Número de ítems por dimensión de la variable desempeño docente.
Dimensión N° de Items Items
Planeación previa 8 1-8
Ejecución organizada 15 9-23
Evaluación del aprendizaje 7 24-30
59
Tabla .7
Para la valoración de nuestras dos variables se utilizó la escala de tipo Likert con
cinco alternativas y sus índices respectivos.
Nunca 1
Casi nunca 2
A veces 3
Casi siempre 4
Siempre 5
Tabla 9.
Validez del instrumento sobre herramientas tecnológicas.
Grado Fecha
Apellidos y nombres de Puntaje
académico validación
Doctor en
Acevedo Jiménez; Adalberto Ciencias de la 05/02/2014 100
Nicolás E caci
Tabla 10.
Validez del instrumento sobre desempeño
docente.
Fecha
Grado de Puntaje
Apellidos y nombres
académico validación
Doctor en
Acevedo Jiménez; Adalberto
Ciencias de la 05/02/2014 100
Nicolás
E caci
Valor final 100
De acuerdo al resultado, el valor obtenido nos indica que es 100 % y como es mayor
de 70%, cumple criterios de suficiencia. El instrumento de investigación
“desempeño docente” tiene validez de contenido y es aplicable a la población de
estudio.
Para establecer los niveles bajo, medio y alto establecimos los siguientes baremos.
Tabla 11.
Baremos generales del cuestionario Herramientas Tecnológicas
Categoría Rang Detalle
o
Intervalo Aritmético
Bajo [30 - 70] Nivel bajo
Medio [71 - 110] Nivel medio
Alto [111 - 150] Nivel alto
61
Tabla 12.
Baremos específicos del cuestionario Herramientas tecnológicas
Categoría Rango Detalle
Intervalo
Aritmético
Bajo [1 - 8] Nivel bajo
Medio [9 - 24] Nivel medio
Alto [25 - 40] Nivel alto
Tabla 13.
Baremos generales del cuestionario Desempeño docente
Categoría Rang Detalle
o
Intervalo Aritmético
Bajo [30 - 70] Nivel bajo
Medio [71 - 110] Nivel medio
Alto [111 - 150] Nivel alto
Tabla 14.
Baremos específicos del cuestionario Desempeño docente
Categoría Rango Detalle
Intervalo
Aritmético
Bajo [1 - 8] Nivel bajo
Medio [9 - 24] Nivel medio
Alto [25 - 40] Nivel alto
62
dos criterios admite dos clasificaciones, se obtiene una Tabla de contingencia.
(p. 431)
Para la demostración de hipótesis se realizó con la prueba estadística de
Rho Spearman para determinar la relación entre las dos variables a un nivel de
confianza del 95% y significancia del 5%.
Para Carcausto (2009) La correlación de Spearman es una medida de
asociación, cuya función es determinar si existe una correlación lineal entre dos
variables a nivel ordinal, y que esta asociación sea estadísticamente
significativa. Aunque una de las variables pueda estar medida a nivel intervalo,
de cualquier manera se utiliza esta prueba si una de las dos está medida a nivel
ordinal. (p. 145)
Para interpretar el valor de Rho según Carcausto (2009) se tuvo en cuenta la
escala siguiente:
De 0.00a 0.19 muy baja correlación.
De 0.20 a 0.39baja correlación.
De 0.40 a 0.59 moderada correlación.
De 0.60 a 0.79 buena correlación.
De 0.80 a 1.00 muy buena correlación.
63
III. Resultados
64
65
3.1 Resultados descriptivos
En el presente trabajo, los resultados obtenidos fueron analizados en el nivel
descriptivo utilizando frecuencias y porcentajes con su gráfico respectivo para
determinar los niveles predominantes de las dimensiones de cada una de las
variables: Herramientas tecnológicas (Word, PowerPoint, Excel y Access) y
Desempeño docente (Planeación previa, Ejecución Organizada y Evaluación del
aprendizaje).
Para describir las dimensiones investigadas de herramientas tecnológicas se han
establecido tres niveles: Bajo, medio y alto. Para las dimensiones de desempeño
docente: Bajo, medio y alto.
Tabla 15
Distribución de frecuencias y porcentajes sobre el nivel de la herramienta
tecnológica Word de los docentes de las instituciones educativas de educación
secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014.
66
Porcentajes
59.3%
60.0%
32.3%
40.0%
8.5%
20.0%
0.0%
Bajo Medio Alto
Tabla 16
Distribución de frecuencias y porcentajes sobre el nivel de la herramienta
tecnológica PowerPoint de los docentes de las instituciones educativas de
educación secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014.
67
Porcentajes
41.8% 47.6%
50.0
% 10.6
%
0.0
% Bajo Medio Alto
Tabla 17
Distribución de frecuencias y porcentajes sobre el nivel de la herramienta
tecnológica Excel de los docentes de las instituciones educativas de educación
secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014.
68
Porcentajes
45.0% 39.2%
50.0
% 15.9
%
0.0
% Bajo Medio Alto
Tabla 18
Distribución de frecuencias y porcentajes sobre el nivel de la herramienta
tecnológica Access de los docentes de las instituciones educativas de educación
secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014.
69
Porcentajes
38.6%
40.0 33.3% 28.0%
%
30.0
%
20.0
%
10.0
%
0.0
%
Bajo Medio Alto
70
Tabla 19
Distribución de frecuencias observadas y porcentajes sobre el nivel de
Planeación Previa de las instituciones educativas de educación secundaria de la
UGEL 15 de la provincia deHuarochirí-2014.
Niveles Frecuencia Porcentaje
Bajo 20 10,6
Medio 74 39,2
Alto 95 50,3
TOTAL 189 100,0
Nota: tomado de base de datos SPS
Porcentajes
50.3%
60.0
%
39.2
%
40.0
% 10.6%
20.0
%
0.0
% Bajo Medio Alto
71
Tabla 20
Distribución de frecuencias observadas y porcentajes sobre el nivel de
Ejecución Organizada de las instituciones educativas de educación secundaria de
la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014.
Niveles Frecuenci Porcentaje
a
Bajo 20 10,6
Medio 81 42,9
Alto 88 46,6
TOTAL 189 100,0
Nota: tomado de base de datos SPS
Porcentajes
40.0
% 10.6%
20.0
%
0.0
% Bajo Medio Alto
72
Tabla 21
Distribución de frecuencias observadas y porcentajes sobre el nivel de Evaluación
del aprendizaje de las instituciones educativas de educación secundaria de la
UGEL N°15 de la provincia de Huarochirí-2014.
Porcentajes
80.0
60.3
% %
60.0 25.9%
%
13.8
40.0
%
%
20.0
%
0.0
%
Bajo Medio Alto
73
3.2 Resultados inferenciales
Prueba de hipótesis
Para conocer si la correlación es o no es significativa se aplicó la prueba Rho de
Spearman, por tratarse de datos cualitativos ordinales, el cual arroja los siguientes
resultados.
Hipótesis general
Ho: Las herramientas tecnológicas no se relacionarían significativamente con el
desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria de la
UGEL N° 15 de la Provincia de Huarochirí-2014
Tabla 22
Prueba de correlación de Spearman de las variables: Herramientas
tecnológicas yDesempeño docente.
Correlaciones
Herramientas Desempeño
tecnológicas docente
Coeficiente
Herramientas de correlación 1.000 ,765**
tecnológicas Sig. (bilateral) .000
74
Luego del análisis cuantitativo entre la primera variable: Herramientas
tecnológicas y la segunda variable Desempeño docente, la tabla muestra el
coeficiente de correlación de Spearman (Rho = 0.765), donde resulta que existe
una buena correlación según Carcausto (2009) y es estadísticamente significativa
(donde p <de 0.05). En consecuencia, existe una buena correlación por lo que se
acepta la hipótesis general y se rechaza la hipótesis nula (H0).
Los resultados evidencian una buena correlación por lo cual la hipótesis que decía
las herramientas tecnológicas se relacionan con el desempeño docente en las
instituciones educativas de educación secundaria de la UGEL N° 15 de la
Provincia de Huarochirí-2014, ha sido confirmada.
Hipótesis específica 1
(H0):Las herramientas tecnológicas (Word) no se relacionarían significativamente
con el desempeño docente en las instituciones educativas de educación
secundaria de la UGEL N° 15 de la Provincia de Huarochirí-2014
75
Tabla 23
Prueba de correlación de Spearman de las variables: Herramientas
tecnológicas (Word) y Desempeño docente.
Correlaciones
Desempeño
docente Word
Coeficiente
de correlación 1.000 ,565**
Desempeño
Sig. (bilateral) .000
docente
Rho de
N 189 189
Spearman
Coeficiente
de ,565** 1.000
correlación
Word
Sig. (bilateral) .000
N 189 189
Nota: tomado base de datos SPS
76
3.2.3 La Herramienta Tecnológica Power Point y el desempeño docente
Hipótesis específica 2
Tabla 24
Prueba de correlación de Spearman de las variables: Herramientas
tecnológicas (PowerPoint) y Desempeño docente.
Correlaciones
Desempeño
PowerPoint
docente
Coeficiente
de correlación 1.000 ,706**
Desempeño
docente Sig. (bilateral) .000
77
Luego del análisis cuantitativo entre la primera dimensión: Herramienta tecnológica
PowerPoint y la segunda variable Desempeño docente, la tabla muestra el
coeficiente de correlación de Spearman (Rho = 0.706), donde resulta que existe
una
buena correlación según Carcausto (2009) y es estadísticamente significativa
(donde p <de 0.05). En consecuencia, existe una buena correlación por lo que
se acepta la hipótesis específica 2 y se rechaza la hipótesis nula (H0).
Los resultados evidencian una buena correlación por lo cual la hipótesis que decía
la herramienta tecnológica PowerPoint se relacionan significativamente con el
desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria de la
UGEL N° 15 de la Provincia de Huarochirí-2014, ha sido confirmada.
Hipótesis específica 3
(H0):La herramienta tecnológica Excel no se relacionarían significativamente con
el desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria de
la UGEL N° 15 de la Provincia de Huarochirí-2014
78
Tabla 25
Prueba de correlación de Spearman de las variables: Herramientas
tecnológicas (Excel) y Desempeño docente.
Correlaciones
Desempeño
Excel
docente
Coeficiente
de correlación 1.000 ,707**
Desempeño
docente Sig. (bilateral) .000
Spearman Coeficiente
de correlación ,707** 1.000
Excel
Sig. (bilateral) .000
N 189 189
Nota: tomado base de datos
SPS
Luego del análisis cuantitativo entre la primera dimensión: Herramienta tecnológica
Excel y la segunda variable Desempeño docente, la tabla muestra el coeficiente de
correlación de Spearman (Rho = 0.707), donde resulta que existe una buena
correlación según Carcausto (2009) y es estadísticamente significativa (donde p
<de 0.05). En consecuencia, existe una buena correlación por lo que se acepta la
hipótesis específica 3 y se rechaza la hipótesis nula (H0).
Los resultados evidencian una buena correlación por lo cual la hipótesis que decía
la herramientas tecnológica Excel se relacionan significativamente con el
desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria de la
UGEL N° 15 de la Provincia de Huarochirí-2014, ha sido confirmada.
79
3.2.5 La Herramienta Tecnológica Access y el desempeño docente
Hipótesis específica 4
(H0):La herramienta tecnológica Access no se relacionarían significativamente
con el desempeño docente en las instituciones educativas de educación
secundaria de la UGEL N° 15 de la Provincia de Huarochirí-2014
Tabla 26
Prueba de correlación de Spearman de las variables: Herramientas
tecnológicas
(Access) y Desempeño docente.
Correlaciones
Desempeño
docente Access
Coeficiente
de correlación 1.000 ,567**
Desempeño
docente
Sig. (bilateral) .000
81
IV. Discusión
82
Los resultados de la presente investigación fueron obtenidas a través de los
cuestionarios de herramientas tecnológicas y desempeño docente, las cuales
fueron aplicadas a los docentes que trabajan en las Instituciones Educativas
pertenecientes a la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí.
El resultado de las estadísticas demuestra que existe una buena correlación entre
las herramientas tecnológicas y el desempeño docente, lo cual queda demostrado
en la tabla 22, al obtener un coeficiente de correlación de Spearman de 0.765, así
mismo se observa que el nivel de significancia estadística menor a 0,050, lo cual es
un nivel aceptado. Por lo tanto, da conformidad a la hipótesis general, se infiere
que con los resultados de significancia obtenidos existe una relación directa
significativa entre las herramientas tecnológicas y el desempeño docente de las
Instituciones Educativas del nivel secundario de la UGEL N° 15 de la provincia de
Huarochirí. La utilización de las herramientas tecnológicas frente al desempeño
docente abre nuevas perspectivas respecto a una enseñanza mejor apoyada en
entornos en línea cuyas estrategias son prácticas habituales en la enseñanza
presencial pero que ahora son simplemente adaptadas y recubiertas en su formato
virtual.
Estos resultados se asemejan a los obtenidos por Espinoza M. y Guevara W.
(2013) donde señalan que la aplicación de las TICs influye en un 39 % en la mejora
del desempeño laboral de los docentes, muestra que dicho desempeño
docente se observa en mayor porcentaje en la dimensión desarrollo de la
profesionalidad y la identidad del docente.
Así mismo encontramos semejanza en los resultados obtenidos por Pérez, donde
menciona que Word, es el software de mayor uso entre los psp y por lo
consiguiente el más conocido, y en nuestros resultados se observa que existe un
grupo representativo (59,3%) de docentes encuestados que están en un nivel alto
en conocimiento de Word, lo cual se puede corroborar en la tabla 15, lo que nos
indica también que el programa Word, es el programa más usado por los docentes.
También podemos observar que los resultados del programa Excel, se asemejan al
de Pérez, en el cual Microsoft office Excel es la aplicación con menos dominio
después de internet, y aunque existen PSP que indican hacer uso eficiente del
mismo, la gran mayoría opina tener problemas en la creación de fórmulas y
aplicación de funciones; además desconocen temas referentes al manejo eficiente
83
de bases de datos a través de filtros, agrupaciones y tablas dinámicas; mismas
que les ayudaría administrar el control de calificaciones. En nuestra investigación
podemos observar que en la tabla 17, muestra que el 45% de docentes
encuestados tienen un nivel medio de conocimiento en este programa y que el
39.2% tiene un nivel alto, por lo tanto, se aprecia que el grupo predominante es el
grupo de nivel medio.
De acuerdo a los resultados de la primera hipótesis específica, en la tabla 23, se
infiere que hay una correlación moderada con un nivel de significancia de 0,05
existe una relación directa y significativa entre las herramientas tecnológicas
(programa Word) y el nivel de desempeño docente de las instituciones educativas
del nivel de secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí. Podemos
observar que en los resultados de la segunda hipótesis específica, en la tabla 24,
que hay una buena correlación con un nivel de significancia obtenido es 0,05 por lo
tanto existe una relación directa y significativa entre las herramientas tecnológicas
(programa Excel) y el nivel de desempeño docente de las instituciones
educativas del nivel de secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí.
De la misma manera en los resultados de la tercera hipótesis específica, en la
tabla 25, se infiere que hay una buena correlación con un nivel de significancia de
0,05 existe una relación directa y significativa entre las herramientas tecnológicas
(programa PowerPoint) y el nivel de desempeño docente de las instituciones
educativas del nivel de secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí.
Finalmente en la tabla 26, observamos que el nivel de significancia obtenido en la
cuarta hipótesis específica es de 0,05 y tiene una buena correlación, lo cual
determina que existe una relación directa y significativa entre las herramientas
tecnológicas (programa Access) y el nivel de desempeño docente de las
instituciones educativas del nivel de secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia
de Huarochirí. De acuerdo a los resultados también se ha podido observar que
algunos docentes no toman la debida importancia a las tics en el trabajo educativo
con los estudiantes y en su desarrollo académico siendo importante su uso en
estos momentos de avance tecnológico y globalizado según Ana Luiza Machado,
directora de OREALC / UNESCO, plantea la fuerte relación que debe darse entre
la formación docente y las tecnologías. Un docente que no maneje las
tecnologías de información y comunicación está en clara desventaja con
84
relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que
en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios básicos
deficitarios. Esto se puede ver claramente en el uso de mensajería instantánea
(Chat), la aplicación de programas, el manejo de cámaras Web, etc., esto ha
generado una nueva forma de comunicarse entre los jóvenes, lo cual el docente no
puede quedar ajeno.
85
V. Conclusiones
86
De acuerdo a los resultados de la investigación, se ha llegado a las
siguientes conclusiones:
87
VI. Recomendaciones
88
Recomendaciones
90
Ander-Egg,(1989). Cómo elaborar un proyecto : Guía para diseñar proyectos sociales y
culturales. Instituto de Ciencias Sociales Aplicadas. Buenos Aires: Argentina.
Arana M. y Rodríguez B. (2011). Openoffice.org en la formación ofimática de los docentes.
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de Medellín.
Aylas, M. Aplicación de las TICs para mejorar el desarrollo de la capacidad comunicativa
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¨HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ¨ Yauli – Morococha 2011.Tesis de Maestría.
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Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación científica. Madrid: Muralla.
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92
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Pérez, N. tesis de maestría: Diseño de un curso B-learning para el desarrollo de habilidades
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2011- México. Universidad Autónoma de Yucatán.
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Zarate, D (2011). Liderazgo directivo y el desempeño docente en instituciones educativas
de primaria del distrito de Independencia. Lima: Ordellana.
93
Anexos
94
ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: Las herramientas tecnológicas y el desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria de la UGEL N° 15 de la provincia de Huarochirí-2014
AUTORAS : Br. Apaza Torres, Ángela Beatriz
Br. Zavala Cazal, Lizbeth Paola
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTETIS VARIABLES E INDICADORES
95
ANEXO 2
CUESTIONARIOS
En el presente cuestionario se hace diferentes preguntas sobre el uso de las herramientas tecnológicas. Marcar una (X) en
el casillero que considere la respuesta correcta según la leyenda de abajo. Siendo el puntaje más favorable el 5 y el puntaje
menos favorable el 1. Marcar solo una respuesta a cada pregunta.
TEM
O
1. Usted considera que es importante el programa Word para su profesión de
docente
2. Usted crea documentos en Word con facilidad y sin esfuerzo para sus
documentos administrativos
3. Usted utiliza Word para redactar su programación
4. Usted realiza sus hojas de aplicación en Word
5. Usted conoce como insertar imágenes desde la web y/o su computadora hacia
Word para realizar sus trabajos educativos
6. Usted utiliza Word aplicando diferentes formatos de letras para redactar oficios,
cartas, solicitudes , formularios y/o comunicados
7. Usted cree que el programa Word se debe operar en todos los niveles de
educación
8. Usted considera que se deba impulsar el uso de Word en docentes
PO ERPO T
9. Usted considera que el programa PowerPoint sirve para una mejor enseñanza
del docente
10. Usted maneja de forma rápida y sencilla el programa de PowerPoint
11. Usted configura sus presentaciones en PowerPoint según el tema educativo que
va a tratar
12. Usted utiliza las animaciones en sus diapositivas en PowerPoint para enviárselas
a sus alumnos por correo electrónico
13. Usted crea presentaciones en PowerPoint para realizar sus clases
14. Usted utiliza velocidades para que las diapositivas de PowerPoint faciliten sus
exposiciones ante un auditorio
15. Usted adiciona grabaciones de video a sus diapositivas en PowerPoint
16. Usted conoce la forma de imprimir sus diapositivas en PowerPoint
EX EL
17. Usted considera que es importante el programa Excel
18. Usted opera satisfactoriamente el programa Excel
19. Usted utiliza fórmulas del programa Excel para realizar cálculos de asistencia
de sus alumnos
20. Usted utiliza Excel para llevar datos de evaluación de sus alumnos y sacar
promedios
21. Usted lleva un registro de todos los datos personales de sus alumnos en Excel
22. Usted maniobra gráficos estadísticos de Excel para llevar correctamente los
datos de sus alumnos y sus porcentajes
23. Usted cree que es útil para sus profesión trabajar en Excel
ES
24. Usted considera que está capacitado para manejar Access
25. Usted cree que el programa Access se debe utilizar en todos los niveles de
educación
26. Usted conoce y maneja Access en su labor como docente
27. Usted cree que es de gran ayuda la creación y la modificación de una base de
datos aplicando Access
28. Usted hace uso de Access en su actividad como docente para modificar los datos
ingresados
29. Usted cree que Access le facilita ordenar información en su labor docente
30. Usted cree que le da un uso adecuado al programa Access
100
CUESTIONARIO DE DESEMPEÑO DOCENTE
En el presente cuestionario se hace diferentes preguntas sobre su desempeño docente. Marcar una (X) en el casillero que
considere la respuesta correcta según la leyenda de abajo. Siendo el puntaje más favorable el 5 y el puntaje menos favorable
el 1. Marcar solo una respuesta a cada pregunta.
ITEMS 1 2 3 4 5
PLANEACIÓN PREVIA
1. Usted aplica las herramientas tecnológicas para procesar e informar resultados de su
planificación.
2. Usted aplica herramientas tecnológicas para planear y enseñar, lecciones y actividades de
aprendizaje.
3. Usted adopta estrategias y define actividades en la programación general empleando las
herramientas tecnológicas.
4. Usted elabora sus sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta a los estudiantes para que
trabajen de manera cooperativa.
5. Usted analiza y utiliza la información para realizar la reprogramación curricular empleando
las herramientas tecnológicas.
6. Usted realiza su programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje,
empleando las herramientas tecnológicas sin dificultad.
7. Usted asiste a capacitaciones sobre el manejo de las herramientas tecnológicas.
8. Usted desarrolla sus sesiones empleando las herramientas tecnológicas.
EJECUCIÓN ORGANIZADA
9. Usted usa las herramientas tecnológicas en el desarrollo de estrategias para el proceso de
enseñanza.
10. Usted utiliza las herramientas tecnológicas para facilitar las comunicaciones con padres o
apoderados de los estudiantes.
11. Usted presenta y expone las clases de manera organizada y estructurada usando las
herramientas tecnológicas.
12. Usted incorpora estrategias innovadoras y participativas usando las herramientas
tecnológicas
13. Usted usa frecuentemente las herramientas tecnológicas para almacenar información
importante.
14. Usted emplea las herramientas tecnológicas para la investigación, planificación, y
preparación de clases.
15. Usted usa frecuentemente las herramientas tecnológicas para apoyar su labor docente
16. Ha mejorado su desempeño docente con el dominio de habilidades que tiene al emplear las
herramientas tecnológicas
17. Usted elabora el material didáctico o de apoyo (apuntes, guías de prácticas, libros, guías de
estudio, entre otros) usando los las herramientas tecnológicas.
18. Usted utiliza de manera pertinente las herramientas tecnológicas para la elaboración de los
materiales didácticos.
19. Usted ha notado que el empleo de las herramientas tecnológicas en la elaboración de los
materiales educativos es más motivador en el logro de aprendizajes de calidad.
20. Usted utiliza como recurso didáctico material elaborado por usted mismo.
21. Usted emplea las herramientas tecnológicas como material didáctico en el aula, para la
comprensión del aprendizaje.
22. Usted considera que las herramientas tecnológicas promueven el interés y la motivación de
sus alumnos.
23. Usted considera que el uso de las herramientas facilita el trabajo en grupo.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
24. Usted integra estrategias y herramientas de evaluación empleando las herramientas
tecnológicas
25. Usted usa criterios para la evaluación continua empleando las herramientas tecnológicas.
26. Usted da a conocer las calificaciones en el plazo establecido a través de las herramientas
tecnológicas
27. Le ha sido fácil emplear las herramientas tecnológicas en la creación y uso de los registros
virtuales.
28. Usted utiliza los resultados de la evaluación para introducir modificaciones en el desarrollo
de la actividad docente
29. Usted utiliza como medio de evaluación la observación mientras trabajan los/as
alumnos/as
30. Le ha sido fácil el uso y manejo del SIAGE para registrar los resultados de evaluación de
los alumnos.
101
ANEXO 3
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
102
D45 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1
D46 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 1 2 3 2 1 2 3 2 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1
D47 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 3 3 2
D48 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 5 4 3 4 3 5 3 4 3 5 4 3 4 2 2 2 3 3 2 1
D49 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 3 2 3 2 3 2 2
D50 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 4 3 2 2 1 2 2 2 1 1
D51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2
D52 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1
D53 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 1 1 1 1 1
D54 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 1 1 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1
D55 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4
D56 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4
D57 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 2 2
D58 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1
D59 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 1 1
D60 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 1 1 2 2 2 3 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1
D61 4 3 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4
D62 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 3 3 5 3 4 4 3 3 5 3 4 3 3 3 3 2
D63 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 3 3 3 4 5 3 4 4 3 3 5 3 4 3 3 2
D64 2 2 3 3 3 2 2 5 4 2 2 2 2 1 1 4 4 2 2 1 1 1 4 2 2 1 1 1 2 1
D65 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4
D66 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 5 5 4 3 4 2 2 4 2 3 1 1 1 1 1
D67 4 4 4 4 5 5 4 5 5 2 2 1 1 1 1 5 2 4 4 2 2 5 2 3 2 2 2 2 1 1
D68 4 4 5 5 4 4 4 5 3 4 2 2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 4 4
D69 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 2 2 1 4 4 3 2 2 2 1 4 2 3 1 3 1 3 1
D70 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3
D71 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 3 2 4 1 1 1 1 1 3 1
D72 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4
D73 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 3 2 4 1 1 1 1 1 2 1
D74 4 3 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4
D75 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 2 2 4 2 3 1 1 1 1 1
D76 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5
D77 4 4 4 3 3 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4
D78 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 2 2 2 2 2 1
D79 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4
D80 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 1
D81 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4
D82 4 3 5 4 4 3 2 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 4 4
D83 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 2 5 4 5 4 3
D84 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 2 1 1 4 4 3 3
D85 5 3 4 2 3 4 2 4 5 3 4 2 2 4 3 3 2 2 2 3 3 4 4 1 1 1 4 4 4 4
D86 5 5 4 2 3 4 5 3 4 5 4 3 2 5 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 2 3 4 4 4
D87 3 3 4 3 3 4 4 3 2 2 5 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 5 5 5 3 3 2 2 4 3
D88 3 4 2 4 4 5 3 2 1 1 2 2 2 3 2 2 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3
D89 5 2 2 5 4 5 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2 5 2 2 2 3 1 1 1 2 2 2 1 4 4
D90 4 5 3 3 5 3 1 1 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 5 3 3 3
D91 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 2 3 4 3 3 3 4 4 5 4 5 5 5 5 3 2 3 4
D92 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 5 5
D93 3 3 3 2 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4
D94 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4
D95 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4
D96 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 2 2 3 3 4 3 3
D97 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4
D98 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 1 1 1 2 4
D99 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
D100 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 5 5 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4
D101 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 5 2 3 3 3 3 3 3 3
D102 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 1 1 1
D103 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4
103
D104 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 4 2 2 2 2 2 2 1
D105 5 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 2 4 2 4 5 4 3 3 3 2 2 4 3 3 1 3 3 1 1
D106 5 4 4 4 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4
D107 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4
D108 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2
D109 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 2 2 3 3 3 3
D110 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3
D111 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 1 1
D112 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 2 2 1 1 1 2 1
D113 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 5 5 3 2 2 2 2 4 1 1 1 1 1 1 1
D114 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5
D115 4 4 3 3 3 3 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4
D116 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 2 2
D117 5 4 4 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 3 3 4 4 2
D118 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 2 2 2
D119 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5
D120 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 5 3 3 2 2 1 1 2
D121 5 3 3 4 4 4 3 5 5 4 3 3 2 2 1 5 5 3 4 4 4 4 5 3 2 2 1 1 2 2
D122 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
D123 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 3 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 5 3 3 2 2 3
D124 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4
D125 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 5 4
D126 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4
D127 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 2 2 1 1 1 1 1 5 4 2 4 4 2 2 5 2 3 2 2 1
D128 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 3 3 4 3 5 3 3 3
D129 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 2 2 2 2 2 2 2
D130 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 2 5 4 2 3 2 3 2 2 2 2
D131 4 3 5 4 3 4 3 4 4 3 3 5 3 4 3 4 3 4 3 4 4 5 5 4 3 5 4 3 1 1
D132 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3
D133 4 4 4 4 5 3 5 5 3 2 2 3 3 2 2 4 4 3 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2
D134 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 5 3 4 3 3 4 3 4 4
D135 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1
D136 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 3 2 2 3 3 4
D137 3 3 3 3 2 2 4 4 5 5 3 2 3 2 3 4 4 4 5 5 2 2 1 1 2 2 2 3 4 4
D138 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 2 4 4 3 3 2 2 1 1 1 3 3 4 4
D139 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 3
D140 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 5
D141 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 3 3 3 5
D142 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 5 3 3 3 4 4 5 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4
D143 4 4 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 3 3 3 3 2 2 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4
D144 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4
D145 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4
D146 4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 5 4 4 3 2 2 4
D147 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5
D148 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 2 2 1 3 3 4 4 4 3 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4
D149 2 2 2 2 2 2 4 3 3 3 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2
D150 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 2 2 2 1 3 3 3 2 2 2
D151 5 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 2 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3
D152 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4
D153 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
D154 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 2 2 2 3 3 5 3
D155 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 3 1 1 2 2 2 3 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
D156 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
D157 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5
D158 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
D159 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 2 2 2
D160 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 3 3 4 4 4 4 4
D161 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4
D162 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 3 3 3 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5
104
D163 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4
D164 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 2 2 1 4 4 3 2 2 2 1 1 2 3 1 3 1 3 1
D165 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 2 2 1 4 4 1 3 2 2 1 4 1 3 1 3 1 3 1
D166 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 2 2
D167 4 3 3 3 3 2 2 2 5 3 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 2 2
D168 4 3 3 3 2 2 3 5 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 1 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1
D169 4 4 4 3 3 4 4 5 5 4 5 4 3 3 3 4 5 3 3 4 4 4 2 2 2 3 3 1 1 1
D170 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
D171 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2
D172 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3
D173 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
D174 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5
D175 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5
D176 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 5 5 4 2 4 2 2 4 3 2 1 1 1 1 1
D177 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 1 1 1
D178 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3
D179 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4
D180 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4
D181 5 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 2
D182 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1
D183 4 2 2 1 2 4 4 5 2 5 1 1 1 2 4 4 2 2 1 2 1 1 2 3 2 2 1 1 1 2
D184 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4
D185 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
D186 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3
D187 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5
D188 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4
D189 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4
105
DESEMPEÑO DOCENTE
BASE DE DATOS DE LA VARIABLE 2
D1 2 2 PLANEACIÓN
3 4 PREVIA
4 4 3 3 2 1 1 2 2 2 2
EJECUCIÓN ORGANIZADA
1 3 3 3 4 3 4 4 3 EVALUACIÓN
4 3 DEL2APRENDIZAJE
2 2 2
D2
Columna1 P1 3 P2 2 P3 2 P4 4 P5 4 P6 4 P7 3 P8 3 P9 4 P10 4 P11 3 P12 3 P13 1 P14 1 P15 4 P16 4 P17 4 P18 4 P19 4 P20 3 P21 3 P22 3 P23 5 P24 2 P25 2 P26 2 P27 1 P28 3 P29 4 P30 4
D3 2 2 3 3 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 3 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2
D4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4
D5 4 4 3 4 4 4 1 4 3 2 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 3 3 2 2 3 3 1
D6 4 4 4 2 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 1 4 4 3 3 2 2 1
D7 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 4 2 2 2 3 1 4 3 4 4 4 2 1
D8 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 3 3 3 4 4 4 3
D9 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4
D10 2 2 2 2 2 2 1 1 3 3 2 2 2 2 1 1 2 2 3 3 1 1 2 3 3 3 2 2 1 2
D11 3 3 3 3 4 3 2 2 1 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 2 3 3 4 4 4 2 2
D12 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 4 4 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 3 3 2 2 2 1 2
D13 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 1 1 1 3 4 4 4
D14 3 3 2 2 3 3 2 2 4 4 4 3 3 3 2 4 2 2 2 3 1 1 3 2 2 2 3 3 1 1
D15 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2
D16 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 4 4 2 2 1 3 2 3 3 2 2 1 3 3 3 2 2 2 3
D17 4 4 5 5 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5
D18 3 2 2 3 2 3 3 1 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 2 2 2 3 3 3
D19 2 2 1 4 3 3 2 2 4 4 3 3 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 2 2 3 3 2 3 1 3
D20 2 2 3 4 3 4 4 4 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 3 4 4 4 2 2 4
D21 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5
D22 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1
D23 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3
D24 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 1
D25 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5
D26 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 1 1 2 2 2 1 1 1 1 3 3 3 2 2 3 1
D27 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1
D28 5 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5
D29 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3
D30 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4
D31 3 3 2 2 2 3 4 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 1
D32 4 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 1
D33 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 3 5
D34 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 3 4 4 4 2 4 4 1
D35 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 4 4 1 1 1 3 1 4 4
D36 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 1
D37 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4
D38 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 1
D39 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 2 2 2
D40 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2
D41 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 3 4 3 5 5 4 4 4 3 3
D42 5 4 5 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 4 5 3 3 4 3 4 5 3 2 2 2 3 2 2 2
D43 4 3 4 5 3 4 2 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 5 5 4 4 3 2 2 2
D44 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 2 1
D45 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 1 1 1 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 1
D46 5 5 4 3 4 3 5 4 4 4 4 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3
D47 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 1 1 1 4 4 4 3 4
D48 3 3 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 2 4 3 2 3 3 3
D49 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 4 1 1 1 1 3 3 3 2 2 2 3 4 2 2 2 2
D50 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 2 1 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2
106
D51 4 4 4 4 4 5 3 4 5 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 4 3 2 3 3
D52 2 2 3 3 2 2 2 1 1 3 2 1 2 2 1 2 4 3 2 3 2 1 2 3 3 2 2 2 2 1
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107
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108
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D173 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1
D174 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4
D175 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5
D176 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 4 3 4 4 2 4 4 4 1
D177 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2
D178 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 4 4 3 3 3 2
D179 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4
D180 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4
D181 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 2 2 2
D182 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4
D183 2 1 1 1 2 1 1 3 3 3 3 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2
D184 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4
D185 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2
D186 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4
D187 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 2 4 4 4 5 4 4 3 3 3 3 1
D188 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3
D189 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4
109
ANEXO 4
NIVELES DE CONFIABILIDAD
Valores Interpretación
-1 a 0 No es confiable. -1 a 0 No es confiable.
110
ANEXO 5
N %
Excluidos 0 ,0
Total 30 100,0
Estadísticas de confiabilidad
N %
Excluidos 0 ,0
Total 30 100,0
Estadísticas de confiabilidad
111
ANEXO 6
NIVELES DE CORRELACIÓN
Valores Interpretación
112
MATRIZ DE VALIDACIÓN
113
114
115
MATRIZ DE VALIDACIÓN
116
117
118
119
120
121
122
123
124