DOCUM ENTO N º 3

APROXIMACIONES A LAS METODOLOGÍAS DEL TRABAJO

INTER Y TRANS-
DISCIPLINARIO
Pr i n c i p ales desaf íos de la producción
d e co n o c imient o en t orno a
p ro b lem á tica s comp leja s
1

DOC UM EN TO DE T RAB A JO N º 3
 DO CUM E N TO E L AB ORADO P OR :
FRANCISCO CRESPO DURÁN: Unidad de Redes Transdisciplinarias Vicerrectoría de Investiga-
ción y Desarrollo Universidad de Chile.
DIEGO AGUILAR FUENTES: Licenciado en Antropología Social, Universidad de Chile.
JAQUELINE MERIÑO VERGARA: Unidad de Redes Transdisciplinarias Vicerrectoría de Investi-
2 gación y Desarrollo Universidad de Chile.
PABLO RIVEROS ARGEL : Unidad de Redes Transdisciplinarias Vicerrectoría de Investigación y
Desarrollo Universidad de Chile.

COMITÉ E DITOR IAL :

BIANCA VIENNI BAPTISTA: Researcher Transdisciplinarity Lab - Department of Environmental
Systems Science, Swiss Federal Institute of Technology (ETH Zürich), Zürich, Switzerland.
BENJAMIN SUÁREZ ISLA: Profesor Titular, Director Laboratorio de Toxinas Marinas Instituto
de Ciencias Biomédicas (ICBM), Facultad de Medicina Universidad de Chile (Santiago y Castro).

AP ROX I M AC I ON ES A L AS M ETODO LO G ÍAS D E L T RA B A JO

I N TE R Y T RA N S D I S C I P LI N A R I O
 P R E FAC I O /

PREFACIO

Esta serie de documentos de trabajo tiene como objetivo visibilizar

las principales discusiones en el campo de la transdisciplina (TD),
aportando de manera general distintas definiciones, abordajes me-
todológicos y casos, que pudieran orientar el trabajo inter y trans-
disciplinario en la Universidad.

Este esfuerzo está enmarcado en la voluntad de la Universidad de

Chile (UCH), de posicionar el trabajo colaborativo en torno a proble-
mas complejos, voluntad que ha tenido distintas manifestaciones en
su historia reciente (tal como los proyectos multidisciplinarios de in-
terés nacional, programas de investigación Domeyko, fondo concur- 3
sable de investigación U-Redes, entre otros) y que en la actualidad
se expresa a través de la Unidad de Redes Transdisciplinarias de la
Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo (VID). Al mismo tiempo,
han existido distintos gestos de la universidad, plasmados en sus
estatutos universitarios, el proyecto de desarrollo institucional y do-
cumentos de autoevaluación institucional, que intentan posicionar el
tema de la TD, en especial en torno a la necesaria vinculación entre la
universidad y los problemas sociales.

DOC UM EN TO DE T RAB A JO N º 3
 INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

En los documentos anteriores dimos cuenta de las diferencias exis-

tentes entre el trabajo multi (MD), inter (ID) y transdisciplinario (TD),
así como de algunas de las principales conceptualizaciones desti-
nadas a establecer una definición de transdisciplina. Como se pudo
vislumbrar, las formas de pensar la transdisciplina son diversas
y mantienen distintos enfoques con respecto al rol de los actores
externos, la relación con el conocimiento no académico y la super-
posición de las relaciones académicas y de distintas disciplinas. Por
lo tanto, abordar el tratamiento de problemas complejos bajo una
única mirada metodológica correspondería a una labor reduccionista.
4
Una característica no resuelta del trabajo ID-TD es la falta de con-
sensos sobre su categorización y delimitación a pesar de su creciente
presencia, incidencia y valoración de su carácter en universidades y
centros de investigación académica. Bajo esta misma línea, a la hora
de profundizar en el abordaje de las metodologías y enfoques a tra-
vés de los cuales el trabajo ID-TD es ejecutado y posteriormente eva-
luado, nos enfrentamos similarmente a aproximaciones múltiples y
a prácticas que aún no han sido sistematizadas, que configuran un
campo de estudios cubierto de abundantes reflexiones y desafíos
epistémicos (Vienni Baptista, 2016a). Un esfuerzo tendiente a sis-
tematizar estas experiencias lo constituyen los llamados Estudios
sobre Interdisciplina y Transdisciplina (ESIT) que buscan reflexionar
sobre las prácticas interdisciplinarias y transdisciplinarias en Ameri-
ca Latina (ejemplos de ello son Max-Neef, 2004, Goñi et al., 2018;
Vienni Baptista, 2016b; Vienni Baptista et al., 2018; Vienni Baptista &
Rojas-Castro, 2020; Villa Soto & Vienni Baptista, 2018; entre otros).¹

¹ Estos esfuerzos han permitido la reciente consolidación del Nodo ESIT en el marco de la
Red InComplex. https://www.incomplex.org/nodos/nodo-estudios-sobre-interdiscipli-
na-y-transdisciplina/

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Dentro del presente documento presentaremos distintas aproxi-
maciones metodológicas basadas en una porción de la discusión
sobre investigación y producción de conocimiento ID-TD en el mar-
co de los elementos tratados por las ciencias ambientales y las dis-
cusiones emergentes en la literatura especializada a nivel regional
e internacional, derivadas de programas estratégicos que han lle-
vado a cabo diferentes procesos de institucionalización asociados
a la discusión del rol de la Universidad y problemas complejos de
interés social.

Exploraremos las principales características de la diversidad de voces, 5

enfoques y métodos presentes en la aplicación del trabajo ID-TD, a
través de los aportes y experiencias de múltiples referentes interna-
cionales, con el objetivo de articular una serie de discusiones en torno
a desafíos y dimensiones como: la integración del “mundo real” y de
“actores extraacadémicos”, el diseño de investigación para investi-
gaciones complejas, la evaluación de los investigadores y proyectos
TD y la importancia de la facilitación dentro de este tipo de trabajo.

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L A S P R O B L E M ÁT I C A S Y D E S A F Í O S

1.
LAS PROBLEMÁTICAS

Y DE SA F Í O S D E
LA METODOLOGÍA TRANSDISCIPLINARIA

Como hemos comentado², existen múltiples formas de comprender

y organizar el trabajo transdisciplinario que van desde una perspec-
tiva integradora del conocimiento a otras centradas en la crítica y la
6 transgresión de los límites tanto disciplinares como epistemológicos.
El presente apartado - no obstante - se centra en una comprensión
de la TD desde el concepto de problemas complejos (Pohl, 2008,
Klein, 2014 y Sakao y Brambilas-Macias, 2018) como articuladores del
trabajo de producción de conocimiento colectivo.

a. D E SAFÍOS V INCULA DOS A LA

I NTEGRACIÓN DEL MUNDO REA L
Y DE ACTORE S E X TRAAC ADÉ MI COS :

Situar al mundo real y cotidiano en el centro de la reflexión y por

sobre todo, incluir a sus actores dentro del abordaje de un problema
de investigación y en el completo proceso de producción de conoci-
miento, corresponde a una de las características centrales de la trans-
disciplina. Para Pohl & Hirsch (2008) esta disposición metodológica
a la construcción colectiva del conocimiento permite entre otras po-
tencialidades: a) abarcar la complejidad de los problemas; b) tomar
en cuenta la diversidad de percepciones en torno a los problemas,
tanto a nivel científico como cotidiano; c) vincular el conocimiento

² Riveros Argel, P., Meriño Vergara, J. y Crespo Durán, F. (2020). Documento de Trabajo N2 Las
diversas definiciones de transdisciplina. Disponible en https://uchile.cl/u166650

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 DE LA METODOLOGÍA TRANSDISCIPLINARIA /

específico obtenido en torno a los problemas con el conocimiento

abstracto, y d) desarrollar y promocionar prácticas y conocimientos
que apuntan a lo que es percibido por los actores involucrados en el
problema como la construcción del “bien común”. Más recientemen-
te, trabajos como el de Pohl y Wulser (2019) profundizan estas consi-
deraciones planteando la centralidad de la idea de “co-producción de
conocimiento” en donde se ponen en juego distintas “imágenes del
conocimiento” en negociación. Sobre esta co-producción los autores
plantean la importancia de contar con distintas herramientas para
catalizar esta relación entre los distintos sistemas de conocimientos
que tienen actores tanto académicos como sociales o políticos.

De esta forma, podríamos afirmar -según el trabajo de los mismos 7

autores- que la transdisciplina permite realizar un nutrido abordaje
de las múltiples complejidades asociadas a una problemática deter-
minada, al incorporar perspectivas disciplinares variadas y considerar
la interdependencia de factores sociales y naturales que la circundan.

b.. E L D ISEÑO DE LA INV ESTIGACIÓ N

PA RA PROBLE MÁTIC AS COMPLEJAS :

Directamente relacionado con lo anterior, un desafío importante para

la producción de conocimiento transdisciplinar es la intersección de
este “mundo real” con las estructuras de financiamiento y organiza-
ción de la investigación académicas, las cuales requieren de un dise-
ño de investigación y la consecuente identificación de un “problema
de investigación”. Este problema de investigación es el resultado del
entrecruzamiento de las distintas concepciones del “bien común”
que existan en torno a dicho problema y del análisis de sus causas
que pueden, a su vez, ser diferentes dependiendo de las miradas que
participen. Así, mientras para la academia dicho bien común puede
limitarse a la construcción de un gran reservorio de datos de libre dis-
posición para el avance del conocimiento científico, para una comu-
nidad el bien común puede estar representado por la preservación y

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defensa de sus tradiciones sociales y culturales. De la misma manera,

A pesar
para una de
administración
lo anterior, local,
es posible
el bien enunciar
común puede
algunos
derivar
énfasis
de laque
ac-
facilitan la
tivación económica
distinciónyde
loslas
empleos
visionesque
sobre
determinada
transdisciplina:
inversión trae al
territorio. Estas conceptualizaciones pueden convivir en armonía o
en oposición.

El diseño de una investigación transdisciplinaria no siempre puede

abordar todas las problemáticas asociadas, pero su elaboración no
puede llevarse a cabo sin al menos conocerlas y delimitarlas. ¿Qué
nociones del bien común y qué aspectos éticos se ponen en juego
en el diseño de investigación? ¿Cómo se encuentran dichas nociones
expresadas? ¿Están los procedimientos planificados en línea con una
8 o más de dichas nociones del bien común? Un trabajo fundamental
es entonces la facilitación del diálogo y la consideración sobre cómo
cada técnica o procedimiento a utilizar se pone en juego en relación
con distintas versiones del bien común.

Estos marcos de referencia nos dan cuenta de que el escenario ge-

neral al que se ve enfrentada la investigación ID-TD es sumamente
heterogéneo, así como de la necesidad de poner en marcha un abor-
daje teórico y metodológico específico. Las interacciones e interre-
laciones sostenidas por los factores inmersos en el espacio donde
se desarrolla la problemática a estudiar son dinámicas, así como lo
pueden ser las propias relaciones entre los actores que componen el
equipo de investigación.

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 DE LA METODOLOGÍA TRANSDISCIPLINARIA /

c. E VALUACIÓN DE INV ESTIGA DO R ES

Y P ROYECTOS ID-TD:

Trabajos como el de Klein (2008) y McLeish & Strang (2016) sostienen

que la evaluación es central para construir una apreciación compleja
en torno al rol y capacidad de la investigación ID-TD a la hora de
producir conocimiento a través de un ejercicio de co-construcción,
posibilitando ir más allá de su mera consideración como una aproxi-
mación metodológica opcional construida dentro de los parámetros
propios de las disciplinas académicas. Actualmente, sin embargo,
implementar una evaluación óptima del trabajo ID-TD sigue repre-
sentando uno de los más urgentes y principales desafíos para los 9
equipos dedicados a la promoción e implementación de este tipo
de investigación a nivel internacional, al no existir un criterio o instru-
mento unificado que permita llevar a cabo esta labor.

Bajo esta tónica, en función de proyectar la construcción de una de

evaluación concreta y coherente, podemos rescatar los siete crite-
rios a considerar según Klein (2008): 1) Variabilidad de objetivos, 2)
Variabilidad de criterios e indicadores, 3) Desarrollo de la integración
4) Interacción de factores sociales y cognitivos en colaboración, 5)
Capacidad de gestión, liderazgo e instrucción, 6) Iteración y retroa-
limentación a través de un sistema comprensivo y transparente, y
7) Efectividad e impacto.

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2.
LA IMPORTANCIA

DE LA FACI LI TACIÓN
O ACOMPAÑAMIENTO DEL TRABAJO TD

El rol de los facilitadores en ID-TD aún no ha sido adecuadamente

formalizado. Sin embargo, de acuerdo a autores como Bergmann et
al. (2010, 2012), Lang et al (2012) -más recientemente- von Wehr-
10 den et al. (2019), se trata de una función específica requerida en el
proceso de investigación ID-TD, centrada en la organización y plani-
ficación del proceso de investigación, el potenciamiento de las rela-
ciones entre distintos actores y el ordenamiento del conocimiento.
La facilitación en términos de gestión del proceso de construcción
de conocimiento, ya ha sido reconocida por importantes instancias
como el USA National Research Council en el año 2015. Como plan-
tea von Wehrden:

“Aunque este rol requiere habilidades específicas que deben ser

formadas, también implica la aplicación de metodologías median-
te las cuales los resultados sean alcanzados y puedan ser extrapo-
lados con un valor agregado a la comunidad de investigadores/as
inter y transdisciplinarios/as en general. Dicho rol no fue percibido
como un tipo de trabajo técnico, sino como un campo científico
donde aún falta mucha experimentación por hacer” (von Wehrden
et al, 2019, pág. 876) [traducción propia del original en inglés]

La facilitación o acompañamiento del trabajo ID-TD parte por la

construcción y promoción de espacios de encuentro entre distintas
disciplinas, a fin de fomentar conversaciones y proyectos colectivos
que permitan atender a los desafíos metodológicos y epistemológi-
cos que surgen a la hora de vincular disciplinas con distintos objetos

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 O ACOMPAÑAMIENTO DEL TRABAJO TD /

de estudio y perspectivas sobre la realidad. Defila & Di Giulio (2018)

señalan que los elementos centrales de las labores de acompañamien-
to atienden principalmente a: 1) el desarrollo de la investigación, 2) la
relación entre los actores involucrados y 3) las tareas relativas al proce-
so de investigación. Paralelamente, los mismos autores han generado
una categorización de los acompañamientos compuesta por tres tipos:
uno remitido a complementar el proceso de investigación (tipo 1), un
meta tipo enfocado en reflexionar en torno a los procesos que tienen
lugar en la investigación (tipo 2) y uno destinado a apoyar y potenciar la
integración dentro del proyecto (tipo 3).

Algunas experiencias que dan cuenta de las múltiples potencialidades

asociadas a la facilitación del trabajo ID-TD son: 11

La Red de Investigación Cooperativa CRN3035³, donde con el ob-

jetivo de producir conocimiento científico en torno el clima desde un
abordaje integral que permita dar cuenta de sus dimensiones natura-
les, económicas, sociales y culturales, un equipo interdisciplinar com-
puesto por profesionales de la antropología, meteorología, hidrología,
agronomía e ingeniería de sistemas, provenientes de Argentina, Brasil,
Paraguay, Uruguay, Bolivia y Chile logran coordinar un equipo de traba-
jo e investigación vinculado a organismos gubernamentales, agentes
sociales, organismos de extensión agrícola y organizaciones no guber-
namentales (Hidalgo, 2020)

El National Socio-Environmental Synthesis Center (SESYNC)4, don-

de se apunta a la construcción de conocimiento relativo a la estructura,
funcionamiento y sostenibilidad de sistemas ambientales, coordinan-
do a un equipo de trabajo de profesionales de las ciencias naturales y
sociales, enfrentando el desafío de superar la ausencia de espacios ins-
titucionales destinados a subsanar las dificultades comunicacionales
entre áreas académicas asumidas como distantes (Palmer et al. 2016)

³ http://serviciosclimaticos.blogspot.com/
⁴ https://www.sesync.org/

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El National Institute of Food and Agriculture (NIFA)5, instancia de-

dicada a coordinar e invertir en conjunto a fondos federales en el
desarrollo de investigación MD-ID-TD en torno a sistemas agrarios
y alimentarios en Estados Unidos, entendiendo los aspectos econó-
micos, sociales y ambientales que pueden potenciarse en la sociedad
desde su abordaje, y la necesidad de atender a problemas y solu-
ciones interconectados, estableciendo de forma paralela instancias
de reflexión sobre la puesta en marcha y la evaluación del trabajo
transdisciplinar (Hunt & Thornsbury, 2014).

En suma, los espacios de facilitación del trabajo ID-TD ponen en jue-

go un conjunto de técnicas y herramientas que derivan desde distin-
12 tos campos del conocimiento, como la psicología, sociología y antro-
pología, en conjunto con habilidades de manejo de grupos y diálogo,
que permiten entre otras cosas, potenciar los niveles de confianza y
colaboración dentro del equipo de investigación, organizar y delimitar
el espacio tiempo requerido para ejecutar agendas de investigación
ID/TD, así como establecer y mediar negociaciones entre los actores
cada vez que sea necesario (Wehrden et al., 2019).

5 https://nifa.usda.gov/

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 O ACOMPAÑAMIENTO DEL TRABAJO TD /

Un claro ejemplo de ello responde a los esfuerzos de sistematización

materializados bajo el formato de cajas de herramientas: platafor-
mas que disponen de recursos específicos y categorizados en torno
al desarrollo de proyectos e investigaciones de carácter ID/TD. Den-
tro de ellas podemos mencionar:

- El portal Integration and Implementation Science impul-

sado por Gabriele Bammer (Australia), donde se pueden consultar
los I2S Blog construidos a través de la contribución de académicos
expertos en ID/TD y ejemplos concretos de aplicación de métodos.

- Las plataformas virtuales Team Science Toolkit impulsa- 13

da por Kara Hall (Estados Unidos) del National Cancer Institute.

- td_net’s Toolbox impulsada por Christian Pohl (Suiza)

- Las “Short Guides” de Catherine Lyall (Reino Unido), una

serie de documentos de cuatro páginas relativos a múltiples aspec-
tos de la investigación ID/TD publicados en la ISSTI Interdiscipli-
nary Wiki de la Universidad de Edimburgo, así como las guías para
la investigación intersectorial elaboradas por Gerardo Alatorre et. al.
(2016) y publicadas bajo el alero de la Universidad de Xalapa (México)

6 https://i2insights.org/
7 https://www.teamsciencetoolkit.cancer.gov/Public/Home.aspx
8 https://naturalsciences.ch/co-producing-knowledge-explained/methods/td-net_toolbox
9 https://www.wiki.ed.ac.uk/display/ISSTIInterdisciplinary/Interdisciplinary+Briefing+Notes
10 https://controlatugobierno.com/bibliografia/para-construir-lo-comun-entre-los-diferentes/

DOC UM EN TO DE T RAB A JO N º 3
 CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

Frente a las experiencias expuestas y la amplitud del carácter de la

discusión en torno a las definiciones y quehaceres metodológicos
tras la puesta en marcha del trabajo ID/TD, permanecen grandes de-
safíos relacionados a avanzar sobre construcciones prácticas. Dentro
de ellos podemos destacar algunas: el posicionamiento en la acade-
mia de las potencialidades relacionadas al abordaje de una proble-
mática determinada desde la consideración de los múltiples factores
y perspectivas; la delimitación de definiciones concretas en torno al
rol de los facilitadores a la hora de gestar el diálogo y la coordinación
entre los múltiples actores académicos y no académicos que com-
14 ponen una investigación transdisciplinar; el fomento a las reflexiones
epistémicas en torno a la construcción del proyecto de investigación
como resultado concreto de un proceso creativo derivado de la vin-
culación actores provenientes de trasfondos -muchas veces- disí-
miles; así como la construcción e implementación de parámetros e
instrumentos de evaluación que permitan a los Centros de Investiga-
ción y a sus patrocinantes institucionales potenciar el impacto de sus
proyectos y el desempeño de sus actores.

Esperamos que estas construcciones se vayan alimentando de ésta

y otras reflexiones venideras.

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I N TE R Y T RA N S D I S C I P LI N A R I O
 REFERENCIAS /

MATERIAL

R E F E R E N CI AD O

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