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Inter y Transdisciplinariedad
Inter y Transdisciplinariedad
Inter y Transdisciplinariedad
Alberto Ramírez-González1
Resumen Abstract
El presente artículo de revisión tiene como pretensión This review article intends to address the current state
realizar un acercamiento al estado actual de conoci- of knowledge about the development of research groups
miento en torno a la conformación de grupos de in- and analysis of environmental problems, under inter and
vestigación y el análisis de la problemática ambiental, transdisciplinary approaches. It is essentially a theoreti-
bajo enfoques inter y transdisciplinares. Constituye, cal research supported in scientific papers, books and
esencialmente, una investigación teórica soportada en documents published by organizations which are re-
artículos científicos, libros y documentos publicados cognized nationally or internationally. The document
por entidades y organizaciones reconocidas nacional includes several viewpoints around the conceptual,
o internacionalmente. El documento incluye diversos theoretical and methodological frameworks, while pre-
puntos de vista en torno a los marcos conceptuales, teó- senting some environmental and social problems that
ricos y metodológicos, y expone algunas problemáticas must be addressed from such approaches. In addition,
ambientales y sociales que se presume deben ser abor- it shows some of the interstices that link environmental
dadas desde tales enfoques. Adicionalmente, presenta matters with several sciences and disciplines. The review
algunos de los intersticios que ligan lo ambiental con puts together the main developments and the most re-
algunas ciencias y disciplinas. La revisión hace acopio current challenges around the training of professionals
de los principales avances y los retos más recurrentes en who must comply with the appropriate skills to imple-
torno a la formación de profesionales que cumplan con ment inter-disciplinary researches. In addition, it sets
las competencias más pertinentes y adecuadas para la out some of the factors associated with success and fai-
implementación inter y transdisciplinar. Adicionalmen- lure of researchers, research groups and studies which
te, enuncia algunos de los factores asociados con el éxito have tried inter and transdisciplinary works. Finally, it
y el fracaso de los investigadores, los grupos de investi- lays out some recommendations that could enhance the
gación y las investigaciones, que han pretendido tales performance of inter-transdisciplinary groups, which
enfoques. Finalmente, expone algunas recomendaciones have emerged precisely by tracking projects of this na-
que podrían potenciar el desempeño de los grupos que ture. CC BY-NC-SA Gestión y Ambiente (2016).
realizan investigaciones inter y transdisciplinares, las
cuales han emergido, precisamente, del seguimiento a
proyectos de esta naturaleza. CC BY-NC-SA Gestión y
Ambiente (2016).
Palabras clave: investigación integral; asociaciones Key words: integrative research; research associa-
de investigaciones; enfoques de investigación; colabora- tions; research approaches; research collaboration; re-
ción en investigación; formación en investigación; estu- search training; environmental studies.
dios ambientales.
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• La teoría de los sistemas complejos se refiere al Para cerrar la cuestión de la complejidad, no está
uso de enfoques interdisciplinarios en el estudio demás mencionar que nació y se fortaleció en torno
de sistemas complejos, bajo un marco conceptual a las ciencias naturales y se destacan como pioneros
y un enfoque metodológico común, con el propó- hacia finales de las décadas de los 70 e inicios de los
sito de alcanzar una interpretación adecuada del 80 (s. XX), el Centro de estudios para la dinámica
funcionamiento de tal sistema, como una totali- no-lineal en el Instituto La Jolla y el Centro para
dad organizada. estudios no-lineales en el Laboratorio Nacional de
Los Álamos (Maldonado y Gómez, 2010). En torno
Por su parte, Johnson (2007) enuncia otras carac- al tema, los conceptos de emergencia, auto-organi-
terísticas que a su juicio son las que definen a un zación y autopoyesis han sido pilares, así como los
sistema como complejo, las cuales se superponen temas relativos al origen de la materia, el fenómeno
parcialmente con las anteriores: vida, las relaciones mente-cerebro y los sistemas so-
• Interacción entre elementos que conforman re- ciales (Maldonado y Gómez, 2010).
laciones con retroalimentación, memoria y ca- En otro orden de ideas aunque no ajeno a la com-
pacidad adaptativa; emergencia de respuestas o plejidad, Hirsch-Hadorn et al. (2006) sugieren que
comportamientos que no se identifican en los ele- la teoría general de sistemas – TGS- junto con la teoría
mentos constitutivos del sistema (el todo es más de la organización (agrupación e interacción estruc-
que la suma de sus partes); respuestas dinámicas, turada de personas que persiguen un propósito par-
no lineales y de difícil predicción; y, en ocasiones, ticular) deberían constituir la columna vertebral que
competencia entre los elementos por recursos. enmarca el análisis de la transdisciplinariedad. En
este punto resulta pertinente describir algunos de
La complejidad es afrontada de forma distinta los aspectos señalados por el padre de la TGS, von
desde las ciencias sociales donde se plantea que Bertalanffy (1986). Como primera medida, la define
nace de la forma particular y única en que cada como una disciplina lógico-matemática formal que
persona interpreta la realidad, por lo que existe un puede ser aplicada a diversas ciencias empíricas, gra-
universo de realidades individuales en torno a ese cias a que existen isomorfismos en los modelos ma-
mundo real (Max-Neef, 2005). Este autor ejempli- temáticos que determinan su estructura y respuesta,
fica la complejidad a través de los graves problemas los cuales podrían encajarse en generalidades o leyes
actuales que sufre la humanidad como la escasez de universales que transiten de las ciencias naturales a
agua, las migraciones forzadas, la pobreza, las cri- las sociales. La TGS enfatiza en la interacción de
sis ambientales, la violencia, el terrorismo, el neo- múltiples componentes del sistema, más que en
imperialismo o la destrucción del tejido social, a la la composición o estructura de éste, de las que se
vez que afirma que se requiere de enfoques inter o derivan salidas frecuentemente no lineales y emer-
transdisciplinares para su estudio y solución (Max- gen comportamientos que no se reconocen en los
Neef, 2005). componentes. Cabe notar que Bertalanffy planteó
En tanto, los anteriores hacen referencia de los dicha teoría en el marco de las ciencias naturales y
sistemas complejos y la teoría de los sistemas com- consideraba que las investigaciones desarrolladas en
plejos, Bueno (2012) lo aborda como las ciencias biología durante la primera mitad del siglo XX mos-
de la complejidad, y las refiere como las ciencias de traban enfoques muy reduccionistas al concentrarse
los casos individuales, pues estudia los sistemas en las relaciones entre tan solo un par de variables,
que no responden a generalidades, que exhiben lo cual no permitiría alcanzar desarrollos mayores
componentes difíciles de precisar y de los cuales como, por ejemplo, la integración de los componen-
emergen respuestas que no son ni deterministas, ni tes de una célula en su conjunto. Adicionalmente,
caóticas. Por lo anterior, requieren de análisis muy planteó diferentes enfoques matemáticos en su estu-
laboriosos y holísticos y propone abordarlos desde dio como los análisis multivariados o la teoría de la
estudios multivariados, modelación, simulación o información, pero destacó el papel de los sistemas de
enfoques puramente teóricos. ecuaciones diferenciales como la vía más apropiada.
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A. Ramírez-González
Cabría apuntar, sin embargo, que De Rosnay área innata para el empleo de enfoques de investiga-
(1977) habla del enfoque sistémico como una meto- ción inter y transdisciplinar, tal y como se presenta
dología interdisciplinar (ni teoría, ni ciencia, ni dis- a continuación.
ciplina), que aunque cercana a la TGS se distancia A la ecología se le considera una ciencia de sínte-
de ésta, en cuanto no pretende englobar el conjunto sis, puesto que se construyó a partir de los conoci-
de sistemas dentro de un formalismo matemático, mientos que ya habían desarrollado otras ciencias
sino que permite reunir y organizar conocimientos. y disciplinas entre las que sobresalen la: fisiolo-
Esta distinción confiere un enfoque más amplio. gía, botánica, etología, zoología, evolución, paisa-
En suma, en tanto la complejidad hace alusión a je, geología, geografía, oceanografía, climatología,
sistemas que poseen características particulares, la epidemiología, pesquería, ingeniería forestal, agri-
teoría general de sistemas o el enfoque sistémico, cultura, ganadería, demografía humana, economía,
se refieren a un enfoque metodológico que preten- química, física, matemáticas y estadística (Mar-
de englobar un conjunto importante de elementos galef, 1977; Deléage, 1993); por lo que su médu-
de un sistema, junto con sus interacciones, con el la espinal emerge de la interdisciplinariedad. En
propósito de lograr una síntesis comprensiva de tal la ecología se privilegiaron los estudios relativos a
sistema. especies y ecosistemas naturales durante la mayor
parte del siglo XX, sin embargo, durante las últi-
mas décadas del siglo XX se adicionó rápidamente
Potencialidad de su empleo en estudios el componente antrópico.
ambientales Sobre este particular, Winnacker (2003) apunta
Aunque el tema de la inter y la transdisciplinarie- que en tanto los problemas ecológicos son causados
dad viene abriendo nuevas puertas en lo que concier- por variables sociales, culturales e institucionales y
ne con el cruce de múltiples y diversas disciplinas, en no por causas biológicas, debe haber una conjun-
este parágrafo se privilegia el área ambiental. Cabe ción de los enfoques investigativos de las ciencias
iniciar señalando que el concepto de ambiente for- naturales y sociales. Esta misma postura había sido
mulado desde la ecología se refirió en sus orígenes a ya señalada por Borrero (1997), al sugerir que los
las condiciones físicas y químicas de un lugar, sobre estudios ecológicos debían abarcar además de los
las que se insertan los seres vivos conformando en enfoques de la biología y el ambiente, los políti-
conjunto los ecosistemas (Margalef, 1977). Vidart cos, jurídicos, geográficos, sociales, económicos,
(1986), desde un enfoque epistemológico, advierte educativos, históricos, antropológicos y legales. En
que el ambiente se refiere a lo que está alrededor tanto la ecología amplía su objeto de estudio, se
de algo, de una realidad distinta a la de su propia hace necesaria su reconstrucción epistemológica, y
naturaleza, por lo que el ambiente de un organis- en tanto el ser humano se convierte en el principal
mo es el entorno que influye en él y que es influido modelador de los sistemas naturales, es necesario
por él. Cabe notar que bajo esta última perspectiva, estudiar y evaluar su papel en ellos, por lo que un
los organismos externos a otro organismo particular campo preferencialmente de biólogos y ecólogos, ha
también forman parte de su ambiente, por lo que el dado cabida, hoy día, a profesionales de numerosas
concepto de ambiente se amplía no solo al sistema disciplinas (Ramírez, 2007; 2015).
físico sino al biológico. González (1999) va más allá De Rosnay (1977) señala a los ecosistemas como
y refiere que naturaleza y sociedad son un continuo, un ejemplo tipo de sistemas complejos, en tanto en
una única entidad por lo que el ambiente es parte ellos confluyen e interactúan con flujos de energía y
de nosotros como nosotros somos parte de él. En ciclos de materia, los subsistemas biosfera, atmósfe-
consecuencia, el concepto ambiental ha adquirido ra, litosfera e hidrosfera, a los cuales se les ha incor-
con los años connotaciones más amplias, que suelen porado hoy día la antroposfera con sus subsistemas
incluir combinaciones de características e interac- político y económico, este último, por demás, con
ciones abióticas, bióticas y antrópicas, por lo que la subsistemas de producción, consumo y mercado, y
cuestión ambiental es referida con frecuencia, como el flujos de bienes, servicios, energía y dinero.
Quizá el enfoque con mayor auge al interior de Otro campo interdisciplinar que ha cobrado es-
la ecología durante las últimas décadas se refiere a la pecial ímpetu en torno a lo ambiental, se refiere a la
ecología del paisaje, que conjuga a las ciencias natura- economía ecológica, la cual es definida como el estu-
les y a las sociales, al incluir aspectos de biodiversidad, dio de las relaciones entre las economías sociales y
sostenibilidad, gestión de recursos, planificación, po- los ecosistemas naturales (Kastenhofer et al., 2011)
lítica, desarrollo económico, gobierno y patrimonio o el estudio de las interacciones entre los sistemas
cultural (Tress et al., 2001). Por demás, tal enfoque económicos y ecológicos (Common y Stagl, 2008).
está embebido en el holismo, en la teoría de la com- Desde la economía ecológica, el sistema económi-
plejidad y en la teoría general de sistemas, lo que po- co humano está inmerso en el medio ambiente y lo
sibilita la interacción de investigadores de múltiples modifica, lo que a su vez afecta a la economía (Com-
disciplinas (Musacchio et al., 2005). mon y Stagl, 2008), estableciéndose un bucle de re-
Las ciencias ambientales constituyen otra área troalimentación entre ellos.
disciplinar a la que le concierne lo ambiental, pero a Este campo de estudio surgió como respuesta a
diferencia de la ecología toma como punto de partida la economía neoclásica que se fundamenta esen-
la relación de la especie humana con el entorno físico cialmente en el trabajo y en el capital, dando poca
en el cual actúa. Aunque su enfoque generalmente ha importancia a la tierra, puesto que asume que ésta
estado más centrado en estudiar y resolver situacio- es ilimitada o se puede sustituir (Costanza et al.,
nes de contaminación (gestión, control, modelación, 1999), condición que difícilmente aplica para mu-
diseño), Groot (1992) consideran que constituyen chos recursos no renovables y que no cumple con
un área de conocimiento capaz de albergar una teo- las leyes de la termodinámica (Georgescu-Roegen,
ría integradora centrada en el análisis, la explicación 1996). De igual modo, tampoco tuvo en cuenta las
y la solución de los problemas ambientales, en la cual consecuencias hacia el medio ambiente (Georgescu-
convergen conceptos de física, modelación o ecolo- Roegen, 1996; Common y Stagl, 2008) y, en conse-
gía, entrecruzados con aspectos económicos, sociales, cuencia, los modelos económicos no incorporan ni
normativos, políticos y de ingeniería. los costos ni los daños ambientales (externalidades)
Andreasen y Brown (2005) reconocen que para (Martínez, 1992).
abordar adecuadamente los problemas de conta- También surgió como respuesta a la economía
minación, agotamiento de recursos y crecimiento ambiental que se ocupa de los problemas ambienta-
poblacional, es necesario integrar las ciencias físi- les bajo la perspectiva de la economía, evaluando el
cas y naturales con la ingeniería, de tal modo que resultado de las políticas implementadas junto con
se garanticen: i) la sostenibilidad de las actividades sus efectos en el crecimiento económico, el empleo
extractivas, ii) los ciclos de vida de los recursos natu- o la inflación, entre otros (Field, 1995). En la eco-
rales y, iii) la supervivencia humana. La aglutinación nomía ambiental prima aún el enfoque neoclásico
de tales disciplinas deberá encargarse de formular del crecimiento económico, junto con la optimiza-
indicadores de cambio e identificar y mitigar las ción del gasto (o los niveles de contaminación) y la
amenazas ambientales (Andreasen y Brown, 2005), maximización de beneficios, pero persiste la subva-
incluir aspectos de diversidad, complejidad y di- loración del agotamiento de los recursos naturales y
námica, junto con las condiciones particulares del su deterioro.
contexto (Hirsch-Hadorn et al., 2006), además de Por el contrario, la economía ecológica enfatiza
incertidumbre, escalas espacio-temporales, pronós- que los recursos naturales no deben ser explotados
ticos, normatividad y formulación de políticas, entre a una tasa mayor a la de regeneración, ni contami-
otros (Kastenhofer et al., 2011). nados a una tasa mayor a la de depuración. Además,
No está demás agregar que el enfoque propuesto reconoce la necesidad de conservación de la biodi-
para las ciencias ambientales se entraña en la inter versidad de especies (Martínez, 1992), que no está
y la transdisciplinariedad, sobre la base de la con- adecuadamente protegida en las decisiones guber-
ciliación de diversas disciplinas (Max-Neef, 2005; namentales (Costanza et al., 1999), puesto que pri-
Hirsch-Hadorn et al., 2006; Muhar et al., 2013). man los propósitos económicos (Martínez, 1992).
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A. Ramírez-González
La economía ecológica advierte que las políticas e Algunos otros enlaces entre disciplinas con espa-
inversiones medioambientales están subordinadas a cio o competencia en la cuestión ambiental aunque
la salud, la economía, las obras, los gastos militares, con menor auge, incluyen:
la energía, la justicia y los asuntos exteriores (Cald-
• Agroecología, que integra la ecología, la agrono-
well, 1994). mía, la economía y la sociología; se enfoca en
Cabe destacar que la economía neoclásica prio- problemas como hambre, producción de alimen-
riza el crecimiento económico, por lo que el incre- tos, aplicación de abonos y pesticidas, contami-
mento del producto interno bruto –PIB- de una nación, sostenibilidad, pérdida de ecosistemas y
nación, se constituye en el propósito principal de las conocimiento cultural tradicional (Dalgaard et
decisiones económicas. Contrariamente, los teóricos al., 2003).
de la economía ecológica señalan que tal y como
ha ocurrido en muchos países, el crecimiento del • Ciencia del bienestar animal, cuyo objeto de estu-
PIB ha estado acompañado del deterioro ambiental dio son los animales de cultivo bajo una mirada
(Caldwell, 1994), de la extracción de recursos y su interdisciplinar que incluye dimensiones cientí-
insostenibilidad para esta generación y las futuras ficas, económicas, éticas y políticas (Lund et al.,
(Costanza et al., 1999; Common y Stagl, 2008) y de 2006).
una mayor pobreza e inequidad (Max-Neef et al., • Ecohidrología, a través de la integración entre la
1986), factores que no han sido incorporados en la ecología y la hidrología, y abordando las rela-
valoración del desarrollo económico. ciones hombre-recurso hídrico e incluyendo los
Hay amplia coincidencia entre los autores citados, sistemas que hacen uso del recurso, los conflictos
en la necesidad de emplear enfoques inter o trans- en torno a su oferta-demanda, la gestión, la go-
disciplinares en la economía ecológica, sin embargo, bernanza, las políticas, la cultura y la economía
Spash (2012) llama a reflexionar y a tener precau- (Hiwasaki y Arico, 2007).
ción en torno al pluralismo metodológico que se
• Estudios urbanos, conjugan realidades geográficas,
viene proponiendo, pues considera que está cargado
sociales, culturales y económicas, y entremezcla
de retórica, por lo que reclama una fundamentación
intereses individuales y colectivos (Ramadier,
en la filosofía de la ciencia aclarando su posición
2004). Petts et al. (2008) consideran que la geo-
frente al formalismo matemático, el empirismo ló-
grafía física como disciplina natural de estos sis-
gico y el pluralismo, ello sin generar contradicciones
temas, permite establecer puentes con las ciencias
teóricas. Este autor plantea la necesidad de crear un
naturales y las sociales.
marco ontológico, epistemológico y metodológico,
y formula una propuesta en torno a los anteriores. • Otros, como por ejemplo ecología industrial, géne-
En igual sentido, Gendron (2014) realza que en ro y ambiente, etc.
torno a la economía ecológica se debe formular una
re-conceptualización en la cual, por un lado, se in-
tegren los conocimientos económicos y ecológicos Obstáculos y facilitadores de la
y, por el otro, se incluya la dimensión socialmente investigación inter y transdisciplinaria
construida en torno a la naturaleza. Postura se- Si bien es cierto que muchos autores abogan por
mejante exponen Burkhard et al. (2010) quienes los enfoques, inter y transdisciplinares, también es
subrayan que en los estudios relativos a servicios eco- cierto que el camino recorrido y por recorrer aún
sistémicos se deben enlazar la integralidad, sostenibi- es largo e incierto; y algunos de los aspectos con-
lidad y funcionalidad de los ecosistemas naturales, cernientes con tal recorrido se exponen a continua-
con los sistemas sociales, y añaden que los sistemas ción. Groot (1992) refieren que en ocasiones los
socio-ambientales vienen mostrando graves proble- intentos interdisciplinares no dan fruto porque a
mas alrededor de todo el mundo y, en la mayoría de los integrantes les cuesta moverse por fuera de sus
los casos, no se cuenta con la información requerida propias disciplinas, por lo que, de forma recurren-
para una respuesta apropiada. te, terminan orbitando dentro de su propio campo
disciplinar dando lugar a estudios multidisciplina- estos procesos de investigación, contar con pro-
res. Como causa de ello señalan al desconocimiento fesionales que asuman el liderazgo de integra-
de otras disciplinas incluidos sus conceptos y meto- ción de los resultados.
dologías (Andreasen y Brown, 2005; Castán-Broto • Boon et al. (2014) mediante entrevistas semies-
et al., 2009; Tress et al., 2009), como también, la tructuradas, encuestas y análisis documental,
incapacidad para operacionalizar e integrar los an- analizaron el desarrollo de 15 investigaciones
teriores (Musacchio et al., 2005; Tress et al., 2009). en torno a la resiliencia al cambio climático. Los
Algunas publicaciones se han centrado en la eva- autores encontraron entre otros resultados, que
luación de los factores que dificultan o facilitan los a mayor diversidad y cantidad de investigado-
procesos de investigación inter y transdisciplinar, res y disciplinas, se reduce la eficacia del proceso
y los resultados más significativos iniciando con el transdisciplinar por cuanto se incrementan las
área ambiental, son: diferencias de conocimientos entre los investi-
• Podestá et al. (2013) llevaron a cabo un estudio en gadores participantes.
la Pampa Argentina sobre los procesos colabora-
• Rosendahl et al. (2015) evaluaron una iniciativa
tivos en equipos de investigación transdisciplinar
de investigación transdisciplinar en gobernanza de
(profesionales y actores locales), en proyectos sobre
recursos en climas cambiantes y con personas de
ecosistemas agrícolas con variabilidad climática. Para
bajos recursos. El estudio que abarcó seis países,
ello hicieron seguimiento al proceso de interac-
arrojó que los profesionales y académicos man-
ción entre los copartícipes mediante observación
tuvieron la autoridad y el control sobre todo el
participante, entrevistas individuales longitudina-
proceso de investigación, lo cual aminoró la par-
les y análisis de documentos, y encontraron, entre
ticipación de los miembros provenientes de la
otros factores que favorecieron el desarrollo de la
sociedad civil, razón por la cual cuestionan el al-
investigación, los siguientes: actitud abierta por
cance transdisciplinar obtenido en algunas de es-
parte de los participantes; trabajo preliminar en
tas investigaciones.
conceptos, lenguaje común y definición del pro-
blema; compatibilidad interpersonal, interacción • Zscheischler y Rogga (2015) revisaron 167 artí-
cara a cara; predefinición de normas y responsabi- culos que abordaron el uso de la tierra desde un
lidades; liderazgo; y procesos de auto-reflexión. Y enfoque transdisciplinar y entre sus conclusiones
entre los factores que la dificultan: discrepancias más significativas destacan las siguientes:
disciplinares e interpersonales, integración final ºº La producción anual de publicaciones ha au-
de los resultados; y expectativas disímiles entre mentado significativamente lo que recalca la
científicos y actores. importancia creciente de este enfoque en el
• Harris y Lyon (2013) evaluaron 10 casos de es- mundo científico, además, hay una crecien-
tudio en investigaciones transdisciplinares en te coherencia conceptual, aunque persiste una
torno al desarrollo sostenible de la agricultura, y brecha entre la discusión teórica y la aplicación
para ello aplicaron entrevistas semiestructuradas práctica. En esta última que sigue siendo un reto
a los líderes de los proyectos y a algunos partici- para los investigadores, prevalecen el análisis de
pantes. Su interés de investigación recayó en los sistemas y las técnicas basadas en escenarios.
procesos de construcción de confianza entre los ºº Muchas publicaciones reclaman resultados exi-
miembros y, en tal sentido, hallaron que son re- tosos, pero raramente consideran la integración
levantes aspectos como conocer la información de conocimientos y el aprendizaje mutuo. Hay
académica, profesional o personal de los demás poca auto-reflexión sobre los procesos de inves-
participantes; haber trabajado previamente de tigación, a la vez que están sub-representadas
forma conjunta; establecer normas de coopera- las reflexiones y percepciones de los actores no
ción; e instaurar sanciones a quienes trasgredan científicos quienes, por demás, son incorpora-
las normas. Destacan como parte importante de dos de forma selectiva.
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bajo un enfoque interdisciplinar fundamentado que hay entre la teoría y la práctica, iv) la falta
en la relación sociedad-naturaleza y el desarrollo de cursos en métodos de investigación y, v) la
sostenible. A través de una revisión documental participación de muchos profesores de distintas
y de entrevistas a algunos de sus profesionales facultades, lo cual ha dificultado un lenguaje co-
encontró como mayores dificultades las siguien- mún e integrador.
tes: i) la facultad surgió con una postura dico-
• Lyall y Meagher (2012) evaluaron a los alumnos
tómica de dos departamentos que disoció a los
de programas doctorales interdisciplinares en el
profesionales de las ciencias naturales y socia-
Reino Unido, y observaron que el asesoramien-
les, ii) fue pensada más desde la perspectiva del
trabajo de cada profesional, que de los grupos to de los tutores en los trabajos de investigación,
de investigación, lo que dificultó la interacción la orientación hacia publicaciones y la participa-
entre disciplinas, iii) ha sido baja la conjunción ción en redes temáticas, constituyen facilitadores
de las distintas disciplinas a través de proyectos de la interdisciplinariedad. A su vez, destacan el
de investigación concretos, iv) los diálogos en- desarrollo de habilidades y competencias en en-
tre académicos se han dado con dificultad, v) ha foques metodológicos tanto de las ciencias na-
habido escasez o carencia de reflexiones episte- turales, como sociales, y las reuniones en que se
mológicas, vi) los grupos de investigación se han comparten experiencias.
conformado, principalmente, por profesionales • Muhar et al. (2013) estudiaron los retos para la
de disciplinas muy cercanas y, vii) se reconoce construcción de programas doctorales inter y
rigidez mental en algunos de los investigadores transdisciplinares en sostenibilidad, y para ello
disciplinares. Por otro lado, destaca como lo- evaluaron dos casos de estudio, uno en Austria y
gros relevantes los siguientes: i) la construcción otro en Suráfrica. Sus resultados destacan los si-
colectiva de conocimientos gracias a la imple- guientes facilitadores: i) el apoyo de los dirigentes
mentación de métodos de investigación partici-
de la Universidad, junto con toda la creación y fi-
pativos, principalmente, en el área de desarrollo
nanciación de una estructura logística, académica
rural, ii) la coexistencia en un mismo vecindario
y administrativa para ello, incluida la capacitación
de profesionales de ciencias distantes, así como
de tutores en tales enfoques, ii) la implementa-
los espacios de intercambio de experiencias in-
ción de asignaturas que propendan por enseñar: la
vestigativas y, iii) los currículos de los diferentes
inter y la transdisciplinariedad; la importancia del
programas académicos pues incluyen tanto asig-
contexto y los marcos conceptuales; la metodolo-
naturas de las ciencias sociales como naturales,
gía de la investigación científica; los paradigmas y
lo que le permite a los estudiantes no solo tener
una visión más amplia de los problemas en cues- métodos de investigación; la integración de méto-
tión, sino empaparse de los lenguajes y métodos dos; el análisis de datos cualitativos y cuantitativos
propios de tales ciencias. Subraya que, por lo an- provenientes de las ciencias sociales y naturales; y
terior, las investigaciones con enfoques inter y los sistemas complejos.
transdisciplinares, son comunes en los trabajos • Darbellay (2015) evaluó 10 centros universi-
de grado de los estudiantes. tarios en Suiza los cuales muestran en común,
• Uribe (2011) describe una situación similar du- un enfoque interdisciplinario en su misión. So-
rante la puesta en marcha de un Doctorado en bre una muestra de 66 investigadores a quie-
Ciencias Sociales y Humanas, en cuyo seno se nes indagó mediante cuestionarios, entrevistas
pretende un enfoque interdisciplinar. Sobre la semiestructuradas y grupos focales, encontró
base de entrevistas a profesores y estudiantes, que el concepto de interdisciplinariedad no es
destaca las siguientes dificultades para alcanzar sistemáticamente discutido, por lo que no está
la interdisciplinariedad: i) la falta de un proyecto adecuadamente apropiado por los estudian-
común, ii) la baja disposición de algunos profe- tes. Adicionalmente, señala como otros obstá-
sores para abordar tal enfoque, iii) la distancia culos la presencia de barreras institucionales,
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