DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Unidad 2

Estudiantes:

Adjarys Xilena Uribe Galofre

Midiam Esther Sánchez
Julieth Paola Núñez
Josefina Isabel Arrieta

Número de grupo colaborativo:

514005_22

Tutor:

Lidia Isabel Vera

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021

Tarea 3
1. Introducción
 2. Tabla relación integrantes del grupo según el tema, rol y nivel seleccionado.

N° Estudiante Tema Rol Nivel

1 Adjarys Xilena Uribe Galofre Los estados de la Entregas Segundo
materia
2 Midiam Esther Sánchez Revisora Preescolar
3 Julieth Paola Núñez Alertas Jardín
4 Josefina Isabel Arrieta La gravedad Compiladora Primero
5

3. Desarrollo de las estrategias de aprendizaje

Nombre Adjarys Xilena Uribe Galofre  

estudiante 1:

“Los estados de la materia”

Tema:
Nombre

experiencia de La maravilla de la transformación.

aprendizaje:

 Determinar la aplicación de los estados de la

materia en la vida cotidiana.

Conceptual:

 Identificar los estados de la materia teniendo en

cuenta los objetos que nos rodean.

 Comprender el ciclo que presentan los estados de

Resultado de la materia.

aprendizaje: Procedimental:

 Reconocer la utilidad de los estados de la materia

para con nuestra supervivencia.

 Ejecutar experimentos científicos en donde se

manipulen los estados de la materia.

Actitudinal:

 Apreciar la importancia del agua para todos los

seres humanos existentes.

Niños de segundo grado, cuyas edades radican entre los 7
Grupo o nivel:
y 8 años.
 Esta experiencia de aprendizaje, parte de la exploración y

de los conocimientos empíricos que posea el estudiante

para con el fin de establecer la importancia de los estados

de la materia; A partir de ello, se forja el desarrollo del

pensamiento científico, de manera que los niños crean

hipótesis, indagan sus verdades y determinan si son o no

refutables, además porque con la praxis se obtienen

Justificación:
aprendizajes significativos basados en los cotidiano y

experimental. Kaufman, V. & Serulnicov, A. (2020) Se

trata de transformar el ambiente en objeto de indagación,

es decir, constituirlo en un espacio de promoción de

nuevos aprendizajes, buscando vínculos con lo cotidiano y

lo conocido como punto de partida pero ayudando a los

chicos a ir más allá, extendiendo lo que conocen. (como se

citó en Furman, M. 2016).

Desarrollo de la  Se ambienta el espacio con una actividad

estrategia (Paso dinámica titulada “Cuando yo a la selva fui”

Inicio
a paso): para con el fin de relajar a los niños y

adentrarlos a la actividad próxima.

Desarrollo 1. En primera instancia se realizarán

preguntas con relación a la temática para

evaluar los saber previos de los

 estudiantes.

¿Qué creen que se la materia? ¿Será que

la materia tiene estados diferentes?;

Posteriormente se hará una breve

explicación sobre la materia.

2. Seguidamente, se mostrará un video de

los estados de la materia

https://www.youtube.com/watch?

v=huVPSc9X61E para que logren

identificar con claridad el tema que se

trabajará y se evaluará su atención con 3

preguntas esenciales. ¿ En nuestra

ciudad donde encontramos los estados

de la materia? ¿Existirán más estados de

la materia? ¿Cuál de esos estados puede

ser el fundamental para nuestra

supervivencia en el planeta?

3. Como actividad práctica necesitaremos

distintos materiales que los niños

analizarán para interpretar la

información y anexarla en un bitácora

científica. Específicamente tendrán

 varios elementos con los 3 estados de la

materia (leche, agua, hielo, fósforos,

mechera, manzana, limones, etc.) y otros

que no son estados como tal, al hacer

contacto con cada uno de esos

elementos, los niños van a llenar una

tabla en donde clasificarán si no es un

estado o si lo es, a cuál de ellos

pertenece, teniendo en cuenta sus

características y condiciones; Finalmente

dibujarán dicho elemento observado en

clase dentro de la bitácora.

Cierre Para el darle fin a la actividad, los niños

tendrán que exponer sus bitácoras, escoger

un elemento y explicar el porqué es líquido,

solido o gaseoso, para ello tendrán en cuenta

hipótesis como por ejemplo: ¿Ocupa un

lugar en el espacio? ¿Se transforma en

cualquier forma deseada? Etc. Y en casa,

con ayuda de sus papitos investigarán si

existe otro estado de la materia y

planificarán un experimento científico en

donde se evidencien los 3 estados de la

 materia.

 Elementos Líquidos, sólidos y gaseosos.

 Fichas.

 Video Bing
Recursos:
 Computadores

 Colores

 Tablillas

 Hojas de block
Referencias:

 Furman M. (2016). Educar mentes curiosas: la

formación del pensamiento científico y

tecnológico en la infancia. p. 41-74. Recuperado

de: https://expedicionciencia.org.ar/wp-

content/uploads/2016/08/Educar-Mentes-Curiosas-

Melina-Furman.pdf

 Happy Learning Español (2018). LOS ESTADOS

DE LA MATERIA Y SUS CAMBIOS. Sólido,

líquido y gaseoso. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?

v=huVPSc9X61E

 Ministerio de Educación Nacional. (2014).

Documento No. 24. La exploración del medio en

 la educación inicial. p. 23 - 33. Recuperado de

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocu

mentacionDocs/Documento-N24-exploracion-

medio-educacion-inicial.pdf

Nombre
estudiante 2: Midiam Esther Sánchez
Temática seleccionada para el desarrollo de la experiencia
Tema:
de aprendizaje.
Nombre
Nombre llamativo que surja a partir de la temática a
experiencia de
desarrollar y de la estrategia en sí misma.
aprendizaje:

Enunciado acerca de lo que se espera que el estudiante sea

capaz de hacer, comprender y / o sea capaz de demostrar
Resultado de
una vez terminado un proceso de aprendizaje. Eje:
aprendizaje:
Aplicar principios de la medicina basada en evidencias
para determinar diagnósticos clínicos.

Grupo o nivel: Población a quien va dirigida la experiencia.

 Debe explicar porqué es conveniente la estrategia de
aprendizaje y qué o cuáles son los beneficios que se
Justificación:
esperan con el conocimiento obtenido. Debe partir de un
sustento teórico.
Inicio  
Desarrollo de la
estrategia (Paso Desarrollo  
a paso):
Cierre  
Materiales que se requieren para el desarrollo de la
Recursos:
experiencia.
Referencias bibliográficas según normas APA Sexta
Referencias:
edición.

Nombre
estudiante 3: Julieth Paola Núñez  
Temática seleccionada para el desarrollo de la experiencia
Tema:
de aprendizaje.
Nombre
Nombre llamativo que surja a partir de la temática a
experiencia de
desarrollar y de la estrategia en sí misma.
aprendizaje:

Enunciado acerca de lo que se espera que el estudiante sea

capaz de hacer, comprender y / o sea capaz de demostrar
Resultado de
una vez terminado un proceso de aprendizaje. Eje:
aprendizaje:
Aplicar principios de la medicina basada en evidencias
para determinar diagnósticos clínicos.

Grupo o nivel: Población a quien va dirigida la experiencia.

 Debe explicar porqué es conveniente la estrategia de
aprendizaje y qué o cuáles son los beneficios que se
Justificación:
esperan con el conocimiento obtenido. Debe partir de un
sustento teórico.
Inicio  
Desarrollo de la
estrategia (Paso Desarrollo  
a paso):
Cierre  
Materiales que se requieren para el desarrollo de la
Recursos:
experiencia.
Referencias bibliográficas según normas APA Sexta
Referencias:
edición.

Nombre

estudiante 4: Josefina Isabel Arrieta

Tema: La gravedad

Nombre

experiencia de “Todo lo que sube baja”

aprendizaje:
Resultado de Conocer que es la gravedad y cómo actúa en los objetos

aprendizaje: que le rodean.

Conceptual:

 Conoce que es la fuerza de gravedad.

 Descubre que la gravedad es la fuerza invisible

que atrae los objetos al suelo, pero también que

 hay objetos que la pueden contradecir.

Procedimental:

 Observa experimentos con distintos objetos.

 Investiga en el internet sobre inventos que reten la

fuerza de gravedad de uso común por el hombre.

Actitudinal:

 Se interesa y se arriesga a explicar a otros sus

descubrimientos.

Grupo de edad entre los 6 a los 8 años.

Grupo o nivel:
Justificación: La estrategia de aprendizaje aquí propuesta es una

experiencia que desarrolla el pensamiento científico a

partir de llevar al niño a contestar preguntas sobre un

problema propuesto, así mismo sea capaz de formular

hipótesis de la experiencia, indagando sobre si son ciertas

y compartirlas con otros, utilizando la tecnología, lo

anterior desde la oportunidad de establecer el

conocimiento sobre los objetos, como lo plantea Piaget

(como se citó en Furman, 2016), desde el conocimiento de

lo físico, que le permite al estudiante el desarrollo de las

ideas sobre el funcionamiento del mundo natural.

La utilización de las TIC desde la oportunidad de saber

utilizar el internet para investigar permite al niño a

 utilizarlo como una fuente de conocimiento invaluable,

poder conocer que teorías existen, que artefactos o

modelos permiten ampliar lo hasta el momento construido

en clases, Como describe Resnick (como se citó en

Furman, 2016 ), los dispositivos electrónicos y las

tecnologías digitales, si se usan con el andamiaje

adecuado, permiten extender el abordaje … a toda la

educación y facilitan que estudiantes de todas las edades

puedan continuar aprendiendo a través de proyectos de

diseño que desarrollen la creatividad y el pensamiento

crítico, así como el disfrute del aprendizaje durante toda la

vida.

La estrategia también permite el trabajo en equipo,

logrando que el niño construya con otros, discuta sus

ideas, las replante y llegue a conclusiones más

aproximadas a la realidad. “Las actividades colaborativas

permiten que los chicos accedan a un repertorio más

amplio de estrategias para la resolución de problemas que

las suyas propias” (Furman, 2016, p. 71 ).

Desarrollo de la Inicio  

estrategia (Paso Luego del saludo inicial de la clase, se le

a paso): va entregar a cada niño un globo, el cual

deberán tratar de mantenerlo en el aire

 solo con la cabeza.
Desarrollo  Luego del juego inicial, se les pedirá

que se reúnan en grupos pequeños y

traten de contestar en su diario del

científico las siguientes preguntas y que

pueden realizar el ejercicio nuevamente

si lo ven necesario: ¿Qué observaron

que pasaba con el globo cada vez que

trataban de mantenerlo en el aire? ¿Por

qué sucedía lo observado en el globo?

Pedir que expongan a los compañeros

sus respuestas. Estar atento a las

hipótesis planteadas e ir anotándolas las

hipótesis en común y diferentes en el

tablero.

Luego y a partir de las apreciaciones

llevarle a caer en cuenta que sucede si se

aplica la mismas teorías en otros objetos

que estén en su alrededor, el profe lanza

un borrador, lanza una pelota, una hoja

seca de árbol, y le piden que lo intente

con algún otro útil escolar, que hace que

los objetos actúen diferente o iguales

 cuando se les lanza hacia arriba.

Ahora se les mostrara un globo con

helio y se lanzara, se les preguntara que

sucedió con el globo de helio. Escribir

en un lado del tablero las observaciones

dichas por los niños.

Entregará una Tablet para cada grupo

que investiguen sobre que hace que los

objetos caigan y que objetos retan esa

fuerza y porque, pídeles que escriban lo

investigado o lo dibujen. Orientarle que

páginas, videos buscar.

Cierre Finalmente se recogerán las

investigaciones realizadas y se harán las

conclusiones finales, para descartar

cuales hipótesis son ciertas cuales no y

otras ideas encontradas en la

investigación.

Pídeles que para la casa experimenten,

observen y escriban que sucede cuando

lanzas líquidos, otros sólidos como la

arena y los gases que salen de la comida

cuando se está cocinando, y los traigan

 para la próxima clase.
 Globos inflados

 Globo con helio

 Objetos variados

Recursos:  Diario científico

 Tablet

 Internet

 Tablero.

 Algarabía. (25 agosto de 2015). LA INCREÍBLE

FUERZA DE

GRAVEDAD.http://algarabianinos.com/explora/la

-increible-fuerza-de-gravedad/

Referencias:  Furman M. (2016). Educar mentes curiosas: la

formación del pensamiento científico y

tecnológico en la infancia. p. 41-74. Recuperado

de https://expedicionciencia.org.ar/wp-

content/uploads/2016/08/Educar-Mentes-Curiosas-

Melina-Furman.pdf
 Nombre
estudiante 5:
Temática seleccionada para el desarrollo de la experiencia
Tema:
de aprendizaje.
Nombre
Nombre llamativo que surja a partir de la temática a
experiencia de
desarrollar y de la estrategia en sí misma.
aprendizaje:

Enunciado acerca de lo que se espera que el estudiante sea

capaz de hacer, comprender y / o sea capaz de demostrar
Resultado de
una vez terminado un proceso de aprendizaje. Eje:
aprendizaje:
Aplicar principios de la medicina basada en evidencias
para determinar diagnósticos clínicos.

Grupo o nivel: Población a quien va dirigida la experiencia.

Debe explicar porqué es conveniente la estrategia de

aprendizaje y qué o cuáles son los beneficios que se
Justificación:
esperan con el conocimiento obtenido. Debe partir de un
sustento teórico.

Inicio  
Desarrollo de la
estrategia (Paso Desarrollo  
a paso):
Cierre  
Materiales que se requieren para el desarrollo de la
Recursos:
experiencia.
Referencias bibliográficas según normas APA Sexta
Referencias:
edición.

4. Enlace presentación en la herramienta Genially sobre las estrategias de

aprendizaje
 5. Realimentaciones

Estudiante 1 Realimentación 1.

Adjarys
Xilena Uribe Realimentación 2
Galofre

Realimentación 1.
Estudiante 2

Midiam
Esther Realimentación 2
Sánchez

Realimentación 1.

Estudiante 3

Julieth Realimentación 2
Paola Núñez

Realimentación 1.
Estudiante 4

Josefina
Realimentación 2
Isabel
Arrieta

Realimentación 1.

Estudiante 5
Realimentación 2

6. Referencias bibliográficas