Fichas de La Pec 4to Año-Oficial-1

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN
DE
MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR”
IEPC - PEC
Estudiante Practicante: Cristian Mamani Murga

Especialidad : Ed. Primaria Comunitaria
Vocacional
Año de Formación : Cuarto
Unidad Educativa : “Tomoroco”

Director/a : Lic. Mario Gonzalo Galean
CORORO- CHUQUISACA
2021
ACTA DE
CONFORMACIÓN DE
EQUIPOS
ACTA DE INICIO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS - PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
DATOS REFERENCIALES
ESFM/UA: “Simón Bolívar” de Cororo
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Paralelo: Cuarto año “A”
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG:
Nro Nombres y apellidos C.I. Modalidad de

. ingreso
1 Cristian Mamani Murga 6983346 LP. A
2 Bilma Mamani Mayta 10917539 LP. A
(El primer nombre consignado es propietario/a de la presente Carpeta de Acompañamiento, Seguimiento y Apoyo)
MODALIDAD DE GRADUACIÓN ELEGIDA: (Art. 7 Reglamento de Trabajo de Grado de Formación Inicial de maestras
y maestros de las ESFM y UA)
……………………………………………………………………………………………………………………………
(La Modalidad de Graduación deberá ser definida por el ECTG a la finalización de la PEC)
TITULO DE LA PROPUESTA EDUCATIVA:
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
DATOS DE LA IEPC-PEC
Departamento: Chuquisaca Distrito Educativo: Presto
UE/CEA/CEE: “Tomoroco”
Especialidad/área y paralelo asignado: Educación Primaria Comunitaria Vocacional – Segundo año de

escolaridad “A”
Subsistema: Educación Regular Nivel Área: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Fecha de desarrollo de la PEC: del tres de mayo al once de junio de dos mil veintiuno años.
Docente Guía de UE/CEA/CEE: Lic. Reyna Maria Porcel
Docente Tutor/a Acompañante: Lic. Reynaldo Flores Ramos
……………………………………………………………….
Coordinador Académico IEPC-PEC
o Coordinador de UA
…………………………………………………… ……………………………………………..
Vo.Bo. Director(a) Académico de ESFM/UA Vo.Bo. Director(a) UE/CEA/CEE
ACTA DE CONFORMACIÓN DEL EQUIPO COMUNITARIO DE TRABAJO

DE GRADO (ECTG)
En el aula nueve de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Simón Bolívar” de Cororo,

municipio Tarabuco del departamento de Chuquisaca siendo a diez de la mañana del día, lunes
quince de marzo de dos mil veintiuno años, se procedió con la conformación del Equipo
Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), de la Especialidad de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional., optando la modalidad de trabajo
“…………………………………………………………” por las/os siguientes estudiantes:
Nº. C.I. Nombres y apellidos Especialidad
Educación Primaria Comunitaria

1 10917539 LP. Bilma Mamani Mayta
Vocacional
Educación Primaria Comunitaria

2 6983346 LP. Cristian Mamani Murga
Vocacional
Para dar cumplimiento al proceso de ejecución del Diseño Metodológico de Implementación

Final de Trabajo de Grado, las y los estudiantes nos comprometemos a cumplir con todas las
tareas establecidas hasta la presentación final del Diseño Metodológico de Implementación de
Trabajo Final de Grado, como constancia de compromiso firmamos al final de la presente acta.
…………………………………………. …………………………………………..
Coordinación IEPC - PEC V° B° Dirección Académica
…………………………… ………………………….
Estudiante 1 Estudiante 2
Bilma Mamani Mayta Cristian Mamani Murga
ACTA DE SOCIALIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZARSE EN LA IEPC-PEC
En el salón de la Unidad Educativa ……………………………………….…………………., Nivel

……………………….., del Distrito Educativo ……….………………. a los...…………………..días
del mes …………………………… del ………………………………………………….; en
cumplimiento de la solicitud realizada por autoridades de la ESFM “Simón Bolívar” de Cororo,
en el marco de la normativa vigente; se realizó la presentación y socialización de las actividades
a realizarse según los lineamientos y orientaciones generales para el desarrollo de la IEPC-PEC
que a continuación se detalla según el cronograma respectivo:
 Coordinación y Socialización de cronograma de la IEPC-PEC.

 Análisis del POA, PSP y PAT de la institución y su relación con la comunidad.
 Revisión bibliográfica y documentada de la Gestión Curricular (PSP, PAB, PDC,
Currículo Regionalizado) de la institución UE/CEA/CEE.
 Elaboración de PDC para su posterior desarrollo en la UE/ CEA/CEE.
 Desarrollo de sesiones curriculares en aula (6 semanas)
 Identificación de necesidades, problemáticas y/o potencialidades en la comunidad
educativa.
 Aplicación de instrumentos de investigación en la comunidad educativa.
Una vez finalizada la presentación las/os participantes en la socialización intervinieron con

preguntas para aclarar dudas y planteando sugerencias y recomendaciones para la
optimización de los planes de trabajo.
Se arribaron a conclusiones y se llegaron a los acuerdos para la realización de las actividades

que permitirán concretizar el trabajo en la IEPC-PEC en la comunidad educativa. Para
conformidad, los participantes en la reunión comunitaria de socialización, suscriben la presente
acta.
…………………………. …………………………… ……………………………

Docente Acompañante Docente Guía Vº Bº Director/a U.E.
…………………………… ………………………….
Estudiante 1 Estudiante 2
Bilma Mamani Mayta Cristian Mamani Murga
HORARIO
DE LA
PEC
HORARIO DE PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA F-1

DOCENTE ACOMPAÑANTE/TUTOR: Lic. Reynaldo Flores Ramos
PRACTICANTE: Cristian Mamani Murga
UNIDAD EDUCATIVA: “Tomoroco”
NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
HORARIO NIVEL PRIMARIO

PERIODO HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

RECREO RECREO

ALMUERZ
ALMUERZO
O

……………………………………….. ……………………………………..
Docente Guía U.E. Director/a U.E.
DESARROLLO DE
LA IEPC-PEC
PLANIFICACIÓN Y
ORGANIZACIÓN
Organización y planificación
FICHA A-1
DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO DE LA UE/CEA/CEE Y SU CONTEXTO
- ECTG presenta un Informe sobre los principales resultados del Diagnóstico Socioparticipativo. Esta información debe
ser recabada por el ECTG, a través de la aplicación de instrumentos de investigación elaborados con el apoyo del
equipo de docentes de las ESFM/UA y tomando en cuenta la experiencia desde el 1er. Año de formación en la IEPC-
PEC. Según el caso, se puede utilizar: registro de observación, guías de entrevista, grupo focal, mapa parlante,
revisión documental, etc.
- La lectura y valoración del informe estará a cargo del Docente Guía y el Docente Tutor/a Acompañante y sus
resultados serán registrados según los criterios que aparecen en la siguiente ficha:
Puntaje/
Criterio de valoración de Informe Valoración cualitativa del Informe
100 puntos
Descripción del contexto en el que se ubica la UE/CEA/CEE.
Las principales características económicas, socioculturales, políticas,

etc.
Descripción de las principales características de la UE/CEA/CEE.
Ubicación geográfica, departamento, distrito educativo, subsistema,

dependencia, Código SIE, datos estadísticos sobre estudiantes,
personal docente y administrativo, etc.
Descripción de las principales características identificadas en el
proceso educativo.
El trabajo desarrollado por las y los maestros en la concreción
curricular de los PDC: desarrollo de contenidos, aplicación de
estrategias de aprendizaje y evaluación, uso de materiales
educativos adecuados a las modalidades de atención educativa,
participación de las y los estudiantes, etc.
Descripción de las principales características identificadas en la
gestión institucional
El trabajo desempeñado por la o el director con relación a la
organización, capacitación a las y los maestros, la participación de
MPF, relacionamiento con otras instituciones del entorno, etc.
Elaboración del PSP, POA, etc.
Organización y procesamiento de la información recabada.
Identificación y priorización reflexiva de los principales problemas,

necesidades y potencialidades.
Formulación pertinente del nudo problemático (planteamiento del
problema)
Planteamiento coherente de las preguntas problematizadoras para la
selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos de
investigación que se utilizarán en el diálogo con los actores en el 2do.
Semestre.
PROMEDIO:
LITERAL:
OBSERVACIONES:
Lugar y fecha:……………………………., ….. de …………..…………….de 20……
........................................... …......................................... .............................................

Docente Guía UE/CEA/CEE Director UE/CEA/CEE Docente Tutor/a Acompañante
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
FICHA A-2
ELABORACIÓN DE PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR – PDC
- Cada integrante del ECTG elabora y presenta los PDC establecidos para su posterior implementación
en la UE/CEA/CEE. Cada uno de los PDC se evalúa a través de la presente ficha. Son 4 PDC para
EIFC y 4 PDC para EPCV incluyendo la Clase Comunitaria. Para ESCP son 6PDC incluyendo la
Clase Comunitaria.
- Responsable de evaluar: Docente de Especialidad de la ESFM/UA
Observaciones/Sugerencias de la o el Docente Valoración de 1 a

Criterio
de Especialidad de ESFM/UA 100 Puntos
Claridad en el planteamiento del

objetivo holístico respecto a los
resultados o logros de aprendizaje a
alcanzar con las y los estudiantes
(desarrollo de capacidades y
potencialidades).
Planteamiento de los contenidos
articulando el CB, el CR y las
actividades del plan de acción del
PSP, contextualización,
problematización de contenidos.
Propuesta coherente y articulada
para el trabajo con los cuatro
momentos metodológicos (práctica,
teoría, valoración, producción).
Propuesta de recursos y/o materiales
educativos pertinentes a los
contenidos a desarrollar. Uso de
herramientas tecnológicas acordes a
las modalidades de atención
educativa asumidas en la ESFM/UA
y UE/CEA/CEE.
Planteamiento de estrategias e
instrumentos de evaluación
coherentes con el MESCP.
Articulación entre todos los
elementos curriculares del PDC.
Numeral:
PROMEDIO
Literal:
OBSERVACIONES:
…………………………………… ..……….………………………………….
ESTUDIANTE DOCENTE DIDACTICA Y PEC I
FICHA A-2
Clase Comunitaria.

Criterio

potencialidades).
y UE/CEA/CEE.
Numeral:
PROMEDIO
Literal:
OBSERVACIONES:
…………………………………… ..……….………………………………….
FICHA A-2
Clase Comunitaria.

Criterio

potencialidades).
y UE/CEA/CEE.
Numeral:
PROMEDIO
Literal:
OBSERVACIONES:
…………………………………… ..……….………………………………….
FICHA A-2
Clase Comunitaria.

Criterio

potencialidades).
y UE/CEA/CEE.
Numeral:
PROMEDIO
Literal:
OBSERVACIONES:
…………………………………… ..……….………………………………….
FICHAS DE
EJECUCIÓN DE LA
PEC
1. EJECUCIÓN DE LA IEPC-PEC
- La ficha de control de asistencia está bajo la responsabilidad de cada integrante del ECTG. La/el
Docente Guía de la U.E., es quien registra su firma y sello a diario como constancia del trabajo
desarrollado.
FICHA B-1
CONTROL DE ASISTENCIA A LA IEPC-PEC
N° Fecha Hora de Hora de Actividad a desarrollar Sello y Firma del

Ingreso Salida Docente Guía
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Fecha inicio IEPC-PEC: ........................ Fecha conclusión IEPC-PEC: .................... Porcentaje de

asistencia:
................. /100%
Días establecidos: ..................... T. Faltas: .......................T. Atrasos: ......................
Lugar y fecha:………………………………….……… de …….. de 20 …..
………………….……………… ………………………………………….
Docente Guía UE Director/a UE
FICHA B-2
CONCRECIÓN CURRICULAR – APLICACIÓN DEL PDC
- La/el estudiante del ECTG desarrolla los PDC planificados en el paralelo asignado en la UE/CEA/
CEE y la Clase Comunitaria.
- La/el Docente Guía de UE/CEA/CEE evalúa el desarrollo de cada PDC con base a la siguiente
ficha:
Valoración
Criterios de valoración
sobre 100 Pts.
Planificación - concreción del PDC
- Existe coherencia entre los diferentes elementos curriculares del PDC.

- Los elementos curriculares previstos en la planificación tienen correspondencia
con la concreción en el aula y otros espacios.
Desarrollo de contenidos
- Recupera conocimientos y experiencias de las y los estudiantes y los vincula con

los nuevos contenidos a desarrollar.
- Dinamiza la participación activa y crítica de las y los estudiantes para producir
conocimientos que les permitan resolver problemas y tomar decisiones.
- Vincula, con diversas estrategias, los nuevos conocimientos con hechos de la
realidad y la vida cotidiana de los estudiantes.
- Muestra conocimiento profundo de los contenidos de su especialidad y tiene la
capacidad de articularlos con otras áreas.
Estrategias Metodológicas
- Promueve el trabajo en equipo para el diálogo, reflexión e intercambio de ideas

entre los estudiantes.
- Fomenta actividades que permiten al estudiante aprender desde la propia
práctica (aprender haciendo).
- Utiliza diferentes materiales educativos y herramientas tecnológicas pertinentes
según las modalidades de atención educativa para el desarrollo y fortalecimiento
de capacidades y potencialidades de las y los estudiantes.
Evaluación
- Los recursos e instrumentos de evaluación utilizados permiten identificar el

desarrollo de capacidades y potencialidades de las y los estudiantes planteadas
en el objetivo holístico.
Numeral
PROMEDIO
Literal:
Observaciones y/o sugerencias:
Lugar y fecha:…………………………….,……..de…………..…………….de 20……
……………………………………………… ..……….……………………………..
Estudiante Practicante Docente Guía U.E.
FICHA B-2
ficha:
Valoración
sobre 100 Pts.



Evaluación

Numeral
PROMEDIO
Literal:
……………………………………………… ..……….……………………………..
FICHA B-2
ficha:
Valoración
sobre 100 Pts.



Evaluación

Numeral
PROMEDIO
Literal:

……………………………………………… ..……….……………………………..
FICHA B-2
ficha:
Valoración
sobre 100 Pts.



Evaluación

Numeral
PROMEDIO
Literal:

……………………………………………… ..……….……………………………..
FICHA B-3
CONCRECIÓN CURRICULAR - DESARROLLO DE LA CLASE COMUNITARIA
- De alguno de los PDC establecidos en páginas precedentes para cada nivel educativo, la/el
estudiante del ECTG desarrolla y ejecuta 1 PDC como Clase Comunitaria. Participan de la misma
como observadores el director/a, maestras y maestros de la UE/CEA/CEE y, en lo posible, algún
actor de la comunidad.
- La/el Docente Tutor/a Acompañante coordina con la/el Docente Guía y apoya en la organización
del desarrollo de la Clase Comunitaria, escuchando y orientando adecuadamente a las maestras y
maestros y autoridades de la UE/CEA/CEE sobre el objetivo y las características de la actividad.
- En los casos donde el número de ECTG en una misma UE/CEA/CEE dificulte el desarrollo de una
Clase Comunitaria por el integrante del ECTG, la/el Docente Tutor/a Acompañante deberá
coordinar con las y los Docentes Guía las estrategias alternativas para el desarrollo de la referida
clase.
- La/el Docente Guía de UE/CEA/CEE evalúa el desarrollo de la Clase Comunitaria en coordinación
con sus colegas y otros actores que participaron en calidad de observadores.
Valoración
sobre 100 Pts.

- Los elementos curriculares previstos en la planificación tienen correspondencia con la
concreción en el aula y otros espacios.
- El PDC se articula a las actividades del Plan de Acción del PSP de la UE/CEA/CEE.
- Vincula, con diversas estrategias, los nuevos conocimientos con hechos de la realidad y
la vida cotidiana de los estudiantes.
- Muestra conocimiento profundo de los contenidos de su especialidad y tiene la capacidad
de articularlos con otras áreas.
- Promueve el trabajo en equipo para el diálogo, reflexión e intercambio de ideas entre los
estudiantes.
- Fomenta actividades que permiten al estudiante aprender el aprender haciendo.
- Utiliza diferentes materiales educativos y herramientas tecnológicas pertinentes según las
modalidades de atención educativa.
Evaluación
- Los recursos e instrumentos de evaluación utilizados permiten identificar el desarrollo de

capacidades y potencialidades de las y los estudiantes planteadas en el objetivo holístico.
Numeral
PROMEDIO
Literal:
……………………………………………… ..……….……………………………..
FICHA B-4
CUADRO CENTRALIZADOR DE LA CONCRECIÓN - DESARROLLO DE LOS PDC
La/el Docente Tutor/a Acompañante centraliza y promedia las calificaciones obtenidas por la/el estudiante
del ECTG en la concreción - desarrollo de los PDC según lo establecido para cada nivel educativo.
PDC PUNTAJE
PDC 1
PDC 2
PDC 3
PDC 4
PDC 5
Desarrollo de Clase Comunitaria
PROMEDIO
Lugar y fecha:……………………………., ……..de …………..…………….de 20……
………………………………………………… ..……….………………………….
ESTUDIANTE PRACTICANTE DOCENTE TUTOR/A
ACOMPAÑANTE
Valoración Observación/
CRITERIO DE EVALUACIÓN
del 1 al 100 Recomendación
- Responsabilidad, compromiso y puntualidad en el

desarrollo de la IEPC-PEC.
SER
- Respeto, escucha y apertura al diálogo con estudiantes,

padres/ madres de familia, maestras, maestros y personal de
la UE/CEA/CEE.
- Conocimiento profundo de aspectos teóricos y

SABER
metodológicos de su especialidad en el marco del MESCP.

- Conocimiento de las modalidades de atención educativa y
de las herramientas tecnológicas para su implementación.
- Recupera las experiencias de las y los estudiantes y

situaciones de la realidad para el proceso de aprendizaje.
HACER
- Utiliza con pertinencia estrategias de aprendizaje y

herramientas tecnológicas pertinentes según las
modalidades de atención educativa
- Elabora y utiliza de manera pertinente los instrumentos de
investigación educativa en el desarrollo de la IEPC-PEC.
DECIDIR
- Plantea propuestas, proyectos y posibilidades de mejora de

la gestión institucional y curricular en la UE/CEA/CEE con
base a la investigación realizada.
PROMEDIO Numeral:
Literal:
Observaciones/Sugerencias:
FICHA B-5
ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y APOYO DE LA/EL DOCENTE GUÍA
La/el docente guía realiza acompañamiento, seguimiento y apoyo al desarrollo de la IEPC-PEC de la/el
estudiante del ECTG, evaluando antes de la finalización del proceso con base a los siguientes criterios:
Lugar y fecha: ……………………………., ……..de …………..…………….de 20……
………………………………………… …....……….………………………….
ESTUDIANTE PRACTICANTE DOCENTE GUIA de UE/CEA/CEE
FICHA B-6
ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y APOYO DE LA/EL DOCENTE ACOMPAÑANTE
La/el docente acompañante de ESFM/UA valora el desarrollo de la IEPC-PEC de la/el estudiante del
ECTG mediante los criterios descritos, por lo menos 2 veces durante el desarrollo de la IEPC-PEC y en
coordinación con la/el Docente Guía de la UE/CEA/CEE.
(A) 1ra (B) 1ra (A+B) /2

Observación/ Observación/
CRITERIO DE EVALUACIÓN Valoración Valoración Promedio
Recomendación Recomendación
del 1 al 100 Del 1 al 100 parcial
- Responsabilidad,
compromiso y puntualidad en
el desarrollo de la IEPC-PEC.
- Respeto y apertura al diálogo
SER
con estudiantes, padres/

madres de familia, maestras,
maestros y personal de la
UE/CEA/CEE.
- Conocimiento de aspectos
teóricos y metodológicos de su
especialidad en el marco del
SABER
MESCP.
- Conocimiento de las
modalidades de atención
educativa y de las
herramientas tecnológicas
para su implementación.
- Recupera las experiencias
de las y los estudiantes y
situaciones de la realidad para
el proceso educativo
- Utiliza con pertinencia
estrategias de aprendizaje y
HACER
herramientas tecnológicas
pertinentes según las
modalidades de atención
educativa.
- Elabora y utiliza de manera
pertinente los instrumentos de
investigación educativa en el
desarrollo de la IEPC-PEC.
- Plantea propuestas,
DECI+9DIR
proyectos y posibilidades de
mejora de la gestión
institucional y curricular en la
UE/CEA/CEE con base en la
investigación realizada
PROMEDIO FINAL NUMERAL
LITERAL:
Fecha 1ra Fecha 2da
Valoración: Firma Valoración: Firma Docente:
…../…../….. Docente: …../…../…..
Firma Firma Estudiante:

Estudiante:
Lugar y fecha:……………………………………………………………….
……………………………………………… ..……….………………………………..
ESTUDIANTE ECTG DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE
FICHAS DE
SOCIALIZACION DEL
TRABAJO FINAL DE
GRADO
3. Socialización
FICHA C-1
EVALUACIÓN AL DOCUMENTO DE DISEÑO METODOLÓGICO DE IMPLEMENTACIÓN TRABAJO
DE GRADO POR LA/EL DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE
DATOS REFERENCIALES
Nombre completo del estudiante:.......................................................................................
Docente Tutor/a Acompañante:...........................................................................................
Nº Nombres y apellidos Integrantes ECTG) ESPECIALIDAD

1
2
3
Evaluación del documento de diseño metodológico de implementación del trabajo de grado
VALORACIÓN
Criterios de evaluación Puntaje Puntaje
Máximo asignado
Elaborado de forma participativa y corresponsable entre todos los integrantes del ECTG, recuperando 10
los aspectos más relevantes y pertinentes del proceso de la IEPC-PEC.
Lectura adecuada, analítica, reflexiva y profunda de la realidad del contexto y de la UE/CEA/ CEE. 10
Planteamiento coherente de la problematización y las preguntas problematizadoras para el diálogo 10
con actores.
Las herramientas e instrumentos de investigación elaborados son adecuados para el diálogo con los 10
actores y para el recojo de otra información relevante sobre el problema, necesidad o potencialidad
identificada.
La organización, análisis e interpretación de la información recogida es integral y coherente. 10
Denota una pertinente selección y lectura de textos que permiten profundizar la comprensión del 10
problema, necesidad o potencialidad identificada.
Plantea una propuesta integral, transformadora y coherente con el enfoque del MESCP en procura de 10
responder a la necesidad, problemática y/o potencialidad identificada en la IEPC-PEC.
El documento fue socializado y enriquecido con los aportes de la comunidad educativa de la 10
UE/CEA/CEE.
Propone un proceso de implementación de trabajo de grado coherente con la modalidad de 10
Graduación elegida.
Utiliza adecuadamente las normas redacción, sintaxis, citas y referencias bibliográficas en formato 10
APA.
Numeral 100
Promedio
Literal
Lugar y Fecha:…………………………………
…………………………………………....
Firma y sello
DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE

FICHA C-2
ACTAS DE SOCIALIZACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DE IMPLEMENTACIÓN TRABAJO
DE GRADO ANTE LA COMISIÓN COMUNITARIA DE EVALUACIÓN
Datos referenciales
Docente Tutor/a Acompañante: ...........................................................................................................
Datos de la IEPC-PEC
Modalidad de Graduación elegida por el ECTG: ...................................................................................
Título de la Propuesta Educativa: .........................................................................................................
INTEGRANTES DEL ECTG
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA Nombre: Nombre: Nombre:
SOCIALIZACIÓN C.I. C.I. C.I.
Nota de 1 a 100
Presentación de la necesidad, problemática y/o
potencialidad identificada
 Claridad en la exposición de ideas.
 La necesidad, problemática y/o potencialidad es
relevante y pertinente al ámbito educativo.
 Argumenta con solidez sus ideas con base en
el diálogo sostenido con los actores y la
reflexión crítica en ECTG.
Sustentación de la propuesta educativa
 Argumenta de manera adecuada los principales
componentes de la propuesta educativa.
 La propuesta educativa es coherente con la
necesidad, problemática y/o potencialidad
identificada.
 Argumenta la propuesta con base al diálogo
con los actores y autores y la reflexión crítica en
ECTG.
Controversia y argumentación
 Sustenta con propiedad y coherencia los
diferentes acápites del trabajo presentado.
 Muestra seguridad y solvencia en la
presentación y sustento de la propuesta
educativa transformadora.
Numeral
Promedio
Literal
Resultado (aprobado/reprobado)
Lugar y Fecha:……………………………………………………….
……………………… …………………….. ……………………… …………………

Presidente/a Secretaria/o Relator/a Veedor/a
NOTA: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento

Original: Estudiante
Copia 1: Archivo de Coordinación Académica de IEPC-PEC
Copia 2: File personal Unidad de Archivo y Kardex
FICHAS DE
CENTRALIZACION
DE LA IEPC - PEC
4. Centralizador de evaluación de la IEPC-PEC
EVALUACIÓN DE LA PEC
ETAPA ACTIVIDAD INDICADOR INSTRUMENTO PUNTAJE
Planificación y Diagnóstico de El ECTG elabora un diagnóstico Ficha A-1
Organización la integral del contexto de la PEC
UE/CEA/CEE
y su contexto
PDC elaborado por cada integrante Ficha A-2
Elaboración de del ECTG. La elaboración es
PDC comunitaria, pero la valoración es
individual, evitando copias y plagios
de PDC entre los integrantes del
ECTG
Ejecución Asistencia a la Control de asistencia regular a la Ficha B-1
-Evaluación IEPC-PEC IEPC-PEC. Se tomará en cuenta
ausencias y atrasos.
Concreción Desarrollo individual de PDC y Final B-4
Curricular Clase Comunitaria de acuerdo a lo
estipulado
Acompañamie Acompañamiento, seguimiento y Ficha B-5
nto, apoyo por parte de la/el Docente
seguimiento y Guía de la UE/CEA/CEE
apoyo
Acompañamiento, seguimiento y Ficha B-6
apoyo por parte de la/el Docente
Acompañante
PROMEDIO FINAL 1
Resultado (aprobado/reprobado):
- Todos los instrumentos aplicados deben ser evaluados sobre 100 puntos.
- El Promedio Final 1 es igual al Promedio de las calificaciones obtenidas la etapa de Planificación y Organización,
y Ejecución-evaluación.
- La nota final alcanzada sobre 100 puntos, debe ser incorporada al SIFMWEB
- De la CALIFICACIÓN FINAL 1, el SIFMWEB pondera la calificación al 20% y la réplica en todas las UF se-
mestralizadas del 1er Semestre.
FICHA CENTRALIZADORA DE EVALUACIÓN CUALITATIVA-CUANTITATIVA 1er SEMESTRE/FASE
Lugar y fecha: ……………………………………..
…………………………………………………
DOCENTE TUTOR ACOMPAÑANTE
………………………………………………………… …………………………………………………
Vo.Bo DIRECCIÓN/COORDINACIÓN ACADÉMICA ESFM/UA Vo.Bo. COORDINACIÓN IEPC-PEC

FICHA CENTRALIZADORA DE EVALUACIÓN CUALITATIVA-CUANTITATIVA
2do. SEMESTRE/FASE
Evaluación de la PEC
Etapa Actividad Indicador Instrumentos Puntaje
Socialización Elaboración de Documento del Diseño Ficha C-1
Diseño Me- Metodológico de
todológico de Implementación del Trabajo
Implementación de Grado.
del Trabajo de
Grado
Socialización Socialización Comunitaria Ficha C-2
Comunitaria del Diseño Metodológico de
Implementación del Trabajo
de
Grado
Promedio final 2
Resultado (aprobado/reprobado):
- Todos los instrumentos aplicados deben ser evaluados sobre 100 puntos.
- El Promedio Final 2 es igual al promedio de las calificaciones obtenidas la etapa de
Socialización.
- La nota final alcanzada sobre 100 puntos, debe ser incorporado al SIFMWEB
- De la CALIFICACIÓN FINAL 2 el SIFMWEB pondera la calificación al 20% y la réplica en
todas las UF semestralizadas del 2do Semestre y las UF anualizadas.
Lugar y fecha: …………………………………………………………….
…………………………………………………
DOCENTE TUTOR ACOMPAÑANTE
………………………………………………………… …………………………………………………
Vo.Bo DIRECCIÓN/COORDINACIÓN ACADÉMICA ESFM/UA Vo.Bo. COORDINACIÓN IEPC-PEC


Fichas de La Pec 4to Año-Oficial-1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Fichas de La Pec 4to Año-Oficial-1

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Fichas de La Pec 4to Año-Oficial-1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN

MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR”

Estudiante Practicante: Cristian Mamani Murga

Año de Formación : Cuarto

Unidad Educativa : “Tomoroco”

ESFM/UA: “Simón Bolívar” de Cororo

Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Paralelo: Cuarto año “A”

Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG:

Nro Nombres y apellidos C.I. Modalidad de

TITULO DE LA PROPUESTA EDUCATIVA:

Departamento: Chuquisaca Distrito Educativo: Presto

Especialidad/área y paralelo asignado: Educación Primaria Comunitaria Vocacional – Segundo año de

Subsistema: Educación Regular Nivel Área: Educación Primaria Comunitaria Vocacional

Docente Guía de UE/CEA/CEE: Lic. Reyna Maria Porcel

Docente Tutor/a Acompañante: Lic. Reynaldo Flores Ramos

ACTA DE CONFORMACIÓN DEL EQUIPO COMUNITARIO DE TRABAJO

En el aula nueve de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Simón Bolívar” de Cororo,

Nº. C.I. Nombres y apellidos Especialidad

Educación Primaria Comunitaria

Educación Primaria Comunitaria

Para dar cumplimiento al proceso de ejecución del Diseño Metodológico de Implementación

En el salón de la Unidad Educativa ……………………………………….…………………., Nivel

 Coordinación y Socialización de cronograma de la IEPC-PEC.

Una vez finalizada la presentación las/os participantes en la socialización intervinieron con

Se arribaron a conclusiones y se llegaron a los acuerdos para la realización de las actividades

…………………………. …………………………… ……………………………

HORARIO DE PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA F-1

HORARIO NIVEL PRIMARIO

Descripción del contexto en el que se ubica la UE/CEA/CEE.

Las principales características económicas, socioculturales, políticas,

Descripción de las principales características de la UE/CEA/CEE.

Ubicación geográfica, departamento, distrito educativo, subsistema,

Organización y procesamiento de la información recabada.

Identificación y priorización reflexiva de los principales problemas,

........................................... …......................................... .............................................

Observaciones/Sugerencias de la o el Docente Valoración de 1 a

Claridad en el planteamiento del

Lugar y fecha:……………………………., ….. de …………..…………….de 20……

Observaciones/Sugerencias de la o el Docente Valoración de 1 a

Claridad en el planteamiento del

Lugar y fecha:……………………………., ….. de …………..…………….de 20……

Observaciones/Sugerencias de la o el Docente Valoración de 1 a

Claridad en el planteamiento del

Lugar y fecha:……………………………., ….. de …………..…………….de 20……

Observaciones/Sugerencias de la o el Docente Valoración de 1 a

Claridad en el planteamiento del

Lugar y fecha:……………………………., ….. de …………..…………….de 20……

N° Fecha Hora de Hora de Actividad a desarrollar Sello y Firma del

Fecha inicio IEPC-PEC: ........................ Fecha conclusión IEPC-PEC: .................... Porcentaje de

Lugar y fecha:………………………………….……… de …….. de 20 …..

CONCRECIÓN CURRICULAR – APLICACIÓN DEL PDC

Planificación - concreción del PDC

- Existe coherencia entre los diferentes elementos curriculares del PDC.

- Recupera conocimientos y experiencias de las y los estudiantes y los vincula con

- Promueve el trabajo en equipo para el diálogo, reflexión e intercambio de ideas

- Los recursos e instrumentos de evaluación utilizados permiten identificar el

Observaciones y/o sugerencias:

Lugar y fecha:…………………………….,……..de…………..…………….de 20……