PDC LH 2° Integrado

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR INTEGRADO - PDC (Plan de Clase)
Educación Primaria Comunitaria Vocacional

2.° DE PRIMARIA
DATOS REFERENCIALES:
Municipio:
Distrito Educativo:
Núcleo:
Unidad Educativa:
Director: Gestión:
Campo: Nivel:
Área: Año de Escolaridad:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: Prevención de violencia en el entorno educativo.
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos principios y valores de convivencia sociocomunitaria, identificando saberes y conocimientos propios y diversos sobre textos narrativos y
descriptivos, adición y sustraccion de números naturales, la ubicación de puntos cardinales, el cuidado adecuado del cuerpo humano, mediante la producción de
textos variados, prácticas orales, pensamiento lógico y matemático, para fortalecer y desarrollar actividades relacionadas con las inclinaciones vocacionales en
la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 ¡Ya estamos en segundo!, números de tres dígitos, adición y sustracción de números naturales
 Formas y medios de comunicación (verbal y no verbal), adivinanzas, producción de texto
 ¿Dónde estamos?, puntos cardinales, mapas y planos
 Yo, mi cuerpo; huesos y músculos dieta saludable
RECURSOS/MATERIA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LES
LENGUAJE
PRÁCTICA Producción de
- Conversación grupal, en base conocimientos previos sobre su vivencia cotidiana SER
indagando y relacionando: “diversas cantidades de acuerdo al contexto”, la conocimiento
“comunicación mediante frases divertidas”, la “forma de ubicación espacial en el - Ilustraciones de las - Manifestación de una actitud positiva, al
lugar donde están”, “la manera de cómo cuidan su cuerpo”
- Participación grupal en juegos para fortalecer los conocimientos y la agilidad en partes del cuerpo en momento de desarrollar las actividades
la práctica de la comunicación verbal y no verbal papelógrafos
- Conformación de parejas para identificar palabras, con sílabas desordenadas. grupales compartiendo sus conocimientos
- Separación de palabras en sílabas buscando e identificando de la primera otras - Texto guía de
y dudas en comunidad.
que comiencen con la misma, separándola nuevamente por sílabas Matemáticas, - Incorporación de los principios y valores
reconociendo la sílaba tónica (Reciben aplausos cuando logren a la vez dividir
Lenguaje, Ciencias
una palabra en sílabas). que se practican en la familia y en la
- Dedicación de tiempo a las opiniones y comentarios que realizan los niños, sobre Naturales, Ciencias
lo observado y comentado. comunidad
Sociales: La Hoguera
- Lectura en voz alta, o conjuntamente con los niños acerca de la comunicación.
Luego pídales que compartan y relaten diversos momentos de comunicación 2.º de primaria. - Valoración positiva de sí mismo y de sus
vividos por ellos o por algún conocido.
- Marcadores
- Escritura por los niños de situaciones de comunicación. compañeros dentro de un grupo,
- Presentación de un juego que fortalece los conocimientos y la agilidad práctica - Lápices
de la comunicación verbal y no verbal. respetando las diferencias
- Pizarra
- Disipación de las posibles dudas referentes a la preparación previa y las reglas
que se explican en el texto. - Cinta de embalaje
- Participación de los seis integrantes de cada grupo en las diferentes actividades. SABER
- Plastilinas
- Comentarios con los niños de las experiencias, teniendo como base las
preguntas que propone el libre de texto. - Cuadernos - Comprensión de la comunicación verbal y
- Premiación con aplausos del curso cuando los niños logren dividir una palabra
en sílabas. no verbal
- Identificación de palabras, cuando sus sílabas están desordenadas. Materiales analógicos
- Elaboración de un listado de palabras por los niños, y luego que las clasifiquen - Identificación de los textos descriptivos y
- Televisor y Dvd
en columnas, según la cantidad de sílabas que posean.
- Identificación por parte de los niños de la primera sílaba de una palabra y luego - Fichas con imágenes narrativos
que busquen otras palabras que comiencen con la misma sílaba. Luego deben
para relacionar
realizar la misma actividad con otras palabras, pero esta vez haciendo coincidir - Comprensión de la noción de espacialidad:
la última sílaba. Al finalizar esta actividad, hágales notar que las rimas se forman cantidades de
con terminaciones de sílabas similares. en un plano y con los puntos cardinales
muchos y pocos
- Ampliación de los conocimientos de los niños con las “Actividades del
cuadernillo”, página 187. - Pañoletas para el - Conceptualización y funcionamiento del
- Organización de un juego de competencias en el que se dicta una palabra, y dos
juego de la gallinita
participantes deben escribir la palabra en la pizarra. Luego deben volver a sistema digestivo y respiratorio
escribir la palabra, separándola por sílabas. Finalmente, deben identificar y ciega
encerrar la sílaba tónica - Explicación de la ubicación de distintos
- Carteles con plano
- Muestra de que algunas veces la sílaba tónica lleva tilde y otras no.
- Muestra en el cuento El mundo de las palabras de cuáles son oraciones, y del barrio y países en un mapamundi
cuáles son palabras.
mapamundi
- Escritura del cuento en el cuaderno de: cinco palabras, dos oraciones y un
párrafo. HACER
- Iniciación del contenido de la rima con un ejercicio creativo. Preséntese al curso
Materiales de vida
haciendo una rima con su nombre, por ejemplo: “Mi nombre es Agustina y como - Composición y descomposición de los
mandarinas”. Luego cada estudiante debe hacer una rima con su nombre. - Lista de ingredientes
de platos típicos de la números hasta el 100
TEORÍA:
- Realización de algunas actividades para repasar el abecedario, y practicar su región - Resolución de problemas de
grafía en mayúscula y minúscula.
- Entrevistas a la
- Los niños deben aprender a reconocer el orden de cada letra. razonamiento, adición y sustracción
- Organización de un juego que les permita llenar un abecedario con nombres de ventera del quiosco - Explicación de los huesos, músculos y su
animales: los niños deben escribir el abecedario completo de manera vertical, y
del colegio sobre qué
al lado de cada letra deben escribir el nombre de un animal que inicie con esa ubicación en el cuerpo humano
letra; el primero que termine gana. También se puede hacer con nombres meriendas
propios o nombres de cosas, dependiendo del grupo. - Elaboración de maquetas explicando el
saludables nos
- Repaso con los niños del orden de las letras, para que empiecen a familiarizarse
con el uso del diccionario. ofrece sistema digestivo y respiratorio
- Búsqueda lectura de definiciones en el diccionario. En la lista de palabras deben
- Meriendas
estar las que usualmente no usan en su comunicación diaria, pero que al - Clasificación de los alimentos para una
conocerlas amplían y enriquece su vocabulario. Por ejemplo: motejar – esquela – saludables para
refutar – denigrar – trillado. dieta saludable
compartir en el
- Escritura de oraciones, utilizando las palabras aprendidas.
- Estudio de palabras que tienen diferentes significados, según su contexto, recreo. - Orientación e identificación del yo con
pídales que busquen en el diccionario las palabras: banco, sol, lomo y operación.
Luego que escriban dos o tres significaos distintos de cada palabra. referente a otras personas en un plano y la
- Comprensión por parte de los niños que todas las palabras están formadas por
sílabas, y que hay palabras con pocas sílabas y palabras con muchas sílabas. ubicación de distintos países en un
- Demostración del golpe de voz que recibe la sílaba tónica en las palabras del
texto. Haga lo mismo con otras palabras que los niños escojan. mapamundi.
- Lectura del cuento “El mundo de las palabras”. Cada estudiante puede leer un
párrafo, y de esa manera todos tendrán la oportunidad de participar y practicar.
Al finalizar la lectura deben colorear, identificando cada párrafo. DECIDIR
- Lectura de la teoría acerca de las adivinanzas luego que los estudiantes
empiecen con la lectura de las adivinanzas, siempre en orden y respetando a - Respeto a las normas o consignas
quien habla.
VALORACIÓN: establecidas en actividades dentro del aula
- Presentación de una imagen sobre una situación escolar. Con esta imagen se
quiere resaltar el valor de la autoestima, y a la vez motivar el interés de los niños y el recreo
hacia las adivinanzas, un tema propio del área de lenguaje. Descripción de la
imagen y formulación a toda la clase de las preguntas disparadoras. - Demostración de originalidad en la
- Comentarios en clases sobre la importancia de la comunicación. Explicación que
la comunicación permite fortalecer los valores de la buena educación, porque al elaboración de breves redacciones
comunicarnos adecuadamente, utilizamos palabras amables y fórmulas de
cortesía: “Buenos días”, “por favor”, “gracias”, “disculpe”, etc. A su vez, al utilizar relacionadas en su cotidiano vivir.
esas palabras amables y de cortesía se refuerza la comunicación.
PRODUCCIÓN: - Asume actitudes de cuidados adecuados
- Ejemplificación de situaciones cotidianas y cercanas a los niños de los
momentos de comunicación verbal y los momentos de comunicación no verbal, del sistema digestivo y respiratorio
para que los puedan identificar sin dificultad.
- Representación de situaciones de comunicación no verbal, a través del invento - Contribución de ideas en la comunidad con
de historias divertidas, pero con base en situaciones casuales y cotidianas. Por
ejemplo: si tenemos hambre y nuestra mamá está en reunión, nos asomamos a respecto a una alimentación saludable
la ventana y ¿cómo nos comunicamos?
- Escritura de una redacción para ello se debe anotar en la pizarra un listado de al
menos quince ideas o temas para escribir, por ejemplo: lo que hice el fin de
semana, una vacación que me haya gustado, el primer día de clases, mi
cumpleaños, otras fiestas (Navidad, Carnaval, Año Nuevo, etc.). De esa lista, los
estudiantes deben escoger un tema y escribir al menos 3 párrafos.
- Proposición para que inventen otras adivinanzas. Por ejemplo que inventen
adivinanzas de animales y luego las digan en el curso.
MATEMÁTICAS
PRÁCTICA
- Comparación, a través de un juego, la relación de cantidades MUCHOS y
POCOS
- Explicación oral relatando algunos recorridos del centro de la ciudad utilizando
un plano, hablando sobre espacialidad.
- Realización de dictados de números de manera literal y numeral desarrollando a
la vez dictados de cálculos mentales.
- Práctica de la escritura de los números, reforzando la correcta escritura.
- Realización de ejercicios simples de cálculo mental, para así reforzar sumas y
restas de manera gradual.
- Reforzamiento de las actividades con juegos en donde se les dé determinada
cantidad de lentejas o porotos. Ellos deberán contarlos y comparar con los
vecinos de asiento; escucharemos sus comparaciones para ver si el término
MUCHO y POCO ha quedado claro. Ellos decidirán con quién compararse para
tener MUCHAS o POCAS lentejas.
- Realización del juego de Simón dice… Que pongan la mano derecha sobre el
hombro izquierdo, que salten con el pie derecho…, y este tipo de órdenes, donde
podamos observar si lo tienen internalizado o no. A los niños que veamos que
aún tiene dificultad con estos términos les ofreceremos algún trabajo extra
relacionado a este tema, dándoles la consigna de hacerlo. Si ellos lo deciden,
que hagan juegos en casa sobre esto y cuenten a la profesora cómo les fue. Si
lo hacen por voluntad propia podremos hacerles una esquelita felicitándolos por
el mérito.
- Explicación con un plano del centro de la ciudad en la que vivimos sobre
espacialidad, se les irá pidiendo, de manera oral, que relaten algunos recorridos.
Podría ser también que relaten, a partir de un mapa, el recorrido que ellos deben
hacer desde su casa hacia el colegio. Será importante ver que todos han
interiorizado el tema; si no es así, hacerles ver su importancia y darles ejercicios
extras de reforzamiento.
- Realización de dictados de números, donde el niño deberá anotar el número y
luego lo escribirá con letras. Se puede hacer también dictados de cálculos
mentales. Ejemplo: la profesora dictará el 56 – 13. Entonces los niños anotarán:
43 en número y letra.
- Práctica de la escritura de los números, reforzando nuevamente la correcta
escritura: números hasta el 30 se escriben juntos y luego, separados.
- Realización de ejercicios simples de cálculo mental, para así reforzar sumas y
restas de manera gradual. Si hacemos esto, todos los días al inicio de la clase,
primero nos tomará unos 15 minutos, pero una vez sepan la forma de proceder,
nos podrá tomar no más de 7 minutos.
TEORÍA:
- Explicación de la noción de cantidad, con relación a mucho o poco. Pero quiere
hacer ver que la palabra MUCHO o la palabra POCO son relativas, ya que se
tiene que comparar con algo.
- Trabajar la espacialidad con relación a un plano: la espacialidad en la
cotidianeidad.
- Escritura literal de números menores a 100. Será importante recordarles que
hasta el 30, los números se escriben en una sola palabra, y que a partir del 31,
se escriben en varias: treinta y uno.
- Observación de un plano y dar las indicaciones para llegar a determinados
lugares, luego ellos deberán inventar otros recorridos. Podemos sugerirles lo
siguiente: pueden hacer el recorrido de la escuela al cine, pero de dos modos, el
más corto y el más largo. Son dos formas para llegar a un mismo lugar.
VALORACIÓN:
- Valoración de la autoestima teniendo en cuenta que es la capacidad que
tenemos los seres humanos de valorarnos, amarnos, apreciarnos y aceptarnos a
nosotros mismos.
- Conversación sobre lo importante que es saber dónde estamos. Se puede
derivar a una charla de no ir a lugares desconocido, menos charlar con personas
que no conocemos y que nos inviten a ir con ellos. De este modo les estamos
haciendo ver los peligros y les estamos ayudando a cuidarse de gente dañina.
PRODUCCIÓN:
- Realización de dibujos en distintas manos izquierda y derecha.
- Resolución de distintos problemas matemáticos para reforzar los aprendizajes.
CIENCIAS NATURALES
PRÁCTICA
- Conversación grupal para responder preguntas según las características físicas
de nuestro cuerpo.
- Investigación de platos típicos haciendo una lista de sus ingredientes,
clasificando los alimentos según su origen, animal o vegetal, al mismo tiempo
identificando el tipo de alimento que es ya sea energético, constructor o
regulador.
- Presentación de una imagen sobre una situación escolar que transcurre en el
recreo, donde aprovechamos para resaltar el valor de la autoestima y a la vez
motivar al tema de alimentarnos de una manera saludable.
- Responder preguntas según las características físicas de nuestro cuerpo.
- Ampliación de la actividad de nuestro cuerpo cantando alguna canción sobre las
partes del cuerpo o jugando a tocarse las partes del cuerpo que indica la profe
(la profe, por ejemplo, indica que se toquen la cabeza, pero ella se toca los pies,
y así sucesivamente).
- Ampliación de la actividad de huesos y músculos haciendo notar en los
movimientos los lugares de los músculos y huesos, investigando qué pasa
cuando se quiebra un hueso y conociendo los músculos que ejercitamos cuando
hacemos una actividad física.
- Reconocimiento luego de haber leído que cada alimento cumple una función
específica en nuestro cuerpo.
- Pensar en un plato de comida, anotarlo en la pizarra y desglosarlo, en cada uno
de sus ingredientes, haciendo una lista, clasifiquemos esos alimentos según su
origen, animal o vegetal e identifiquemos el tipo de alimento que es ya sea
energético, constructor o regulador.
- Autoevaluación del tipo de alimentación que se lleva, penando y comentando
¿qué merendamos en el recreo?, ¿con qué alimento saludable podríamos
remplazarlo?
TEORÍA:
- Observación del cuerpo humano de la niña y colocación del nombre a las partes
del cuerpo que se indican.
- Observación de lo que tenemos bajo la piel, tanto los músculos y los huesos.
- Definición de la importancia y característica de huesos y músculos.
- Aprender la ubicación y el nombre de los huesos y músculos más conocidos.
- Observación del proceso del sistema digestivo, comentarlo y nombrar las partes
del cuerpo involucradas. Lo mismo con el sistema respiratorio, se observa el
proceso, se comenta y se nombran las partes del cuerpo involucradas.
- Observación e identificación del origen de los animales: ya sea animal o vegetal.
- Presentación de la pirámide de los alimentos, responder a las preguntas y
comentar sobre cada eslabón de la pirámide.
VALORACIÓN:
- Valoración de la autoestima teniendo en cuenta que es la capacidad que
tenemos los seres humanos de valorarnos, amarnos, apreciarnos y aceptarnos a
nosotros mismos.
PRODUCCIÓN:
- Investigación sobre algunas enfermedades del sistema digestivo, como una
indigestión: ¿qué sucede? Investigar también sobre alguna enfermedad del
sistema respiratorio, como una bronquitis.
- Elaboración de un plato de comidas equilibrado, dibujarlo y explicarlo.
- Realización de una semana de “recreos sanos” trayendo meriendas saludables
de la casa. Luego comentar sobre cómo se sintieron.
CIENCIAS SOCIALES
PRÁCTICA
- Implementación de juegos (como la gallinita ciega) desarrollando ejercicios
orales indicando la ubicación espacial, para luego ubicar lugares específicos en
un mapamundi.
- Realización de actividad en el jardín del colegio y ubicarse como lo hizo la niña,
a través de las instrucciones. Otra idea es llevar una brújula, la que nos ayudará
a ubicarnos.
- Desarrollo de ejercicios orales, como por ejemplo: Andrea irá de viaje a
Argentina, para saber dónde se ubica este país ella debe mirar un …(mapa)
Para ir al centro de la ciudad sin perderme, necesito un …(plano)
- Diálogo de los continentes, particularmente del continente americano y
Sudamérica a través del uso de un mapamundi.
- Petición a los chicos que vayan de la sala de clases a la cancha, pero que lo
hagan mentalmente; una vez lo hayan hecho, que den las instrucciones por
escrito; luego la profesora seguirá esas instrucciones y verá si son correctas.
TEORÍA:
- Diálogo sobre los puntos cardinales y la forma en que debemos ubicarnos para
saber dónde está cada uno. Luego, a partir de unas instrucciones se evaluará si
entendieron la ubicación de cada punto cardinal.
- Presentación de planos y mapas con el objetivo de que los estudiantes
entiendan la diferencia entre ambos y cuándo se debe usar cada uno. Es
importante que observen mapas y planos, si la profesora pudiera conseguirse
algunos y llevar a la clase, sería muy bueno para que ellos capten la diferencia al
mirarlos.
- Ubicación de Bolivia en el mapamundi e identificación de los países vecinos.
- Ubicación en un plano gracias a los puntos cardinales y las nociones de
espacialidad.
VALORACIÓN:
- Valoración de las autoestima como capacidad que tenemos las seres humanos
de valorarnos, amarnos, apreciarnos y aceptarnos a nosotros mismos.
- Análisis de la diversidad física del grupo y lo importante es que ellos se respeten
tal y como son. Tal vez esto puede generar una dinámica de presentación de
cada uno, diciendo de dónde son sus padres (en qué ciudad nacieron).
PRODUCCIÓN:
- Elaboración de una brújula casera. Uno o dos días antes de hacerla, pidamos a
los niños que traigan lo que se necesitará; una vez todos o la gran mayoría lo
tengan, lo haremos. La idea es que cada uno haga su propia brújula, siguiendo
las instrucciones y con ayuda de la profesora.
- Creación entre todos del plano del colegio en la pizarra, la profesora irá
dibujando mientras ellos les van contando qué salas hay, dónde y cuántas. Una
vez listo en la pizarra, se les puede pedir a los estudiantes que lo traspasen a su
cuaderno.
PRODUCTO:
- Periódicos murales con adivinanzas
- Resolución de ejercicios matemáticos
- Murales con plano del barrio y mapamundi.
- Meriendas saludables para compartir en el recreo
BIBLIOGRAFIA:
- Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales de 2.° de primaria; texto escolar “La Hoguera”, edición 2020.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
2.° DE PRIMARIA
Municipio:
Distrito Educativo:
Núcleo:
Unidad Educativa:
Director: Gestión:
Campo: Nivel:
UNIDAD 2 - PRIMER TRIMESTRE


Desarrollamos principios y valores de convivencia sociocomunitaria, identificando saberes y conocimientos propios sobre la relación de la geometría en el
contexto, los tipos de textos, el cuerpo humano y la relación familiar, mediante prácticas orales, producción de textos, pensamiento lógico y matemático, para
fortalecer y desarrollar actividades relacionadas con las inclinaciones vocacionales en la comunidad.
 La geometría en nuestra vida, composición de números, juegos de razonamiento
 ¡Así somos!, grupos consonánticos, tipos de texto, adjetivos, la carta
 Cuidemos y respetemos nuestro cuerpo, higiene personal; importancia del ejercicio
 ¡Qué importante que es la familia!, tradiciones, parentesco
RECURSOS/MATERIA
LES
SER
LENGUAJE Producción de
PRÁCTICA - Manifestación de una actitud positiva, al
conocimiento
- Participación grupal en el juego de la sopa de letra y unión de las imágenes con
momento de desarrollar las actividades
su grupo consonántico. - Ilustraciones para
- Realización de una breve descripción personal, bajo el título: ¿Cómo soy?
describir animales, grupales compartiendo sus conocimientos
Describiendo a la vez las características de su mascota y juguete favorito
- Elaboración de un listado de palabras escritas con mp y mb - nv y nf objetos, etc.
- Ejecución práctica de la lectura mental y lectura corta en voz alta
- Texto guía de
- Redacción de una carta informal, tomando en cuenta su estructura y utilizando el
- Valoración positiva de sí mismo y de sus
lenguaje apropiado Matemáticas,
- Descripción de la imagen y compartir de manera grupal con toda la clase las
Lenguaje, Ciencias compañeros dentro de un grupo,
preguntas disparadoras, presentes en la página 35.
- Dedicación de tiempo a las opiniones y comentarios que realizan los estudiantes, Naturales, Ciencias
respetando las diferencias
sobre lo observado y comentado.
- Realización del juego en la sopa de letra y unión de las imágenes con su grupo
- Concientización grupal sobre el valor del
consonántico. 2.º de primaria.
- Realización de una breve descripción personal, bajo el título: ¿Cómo soy? Una - Marcadores autocontrol
vez hecha la actividad, pida que voluntariamente lean su texto a toda la clase.
- Descripción de las características de su mascota y juguete favorito. - Lápices
- Reflexión sobre los lazos de parentesco
- Escritura en la pizarra una lista de palabras escritas con mp y mb. Algunas de - Pizarra
esas palabras deben estar incorrectamente escritas, para que encuentren los
dentro de una familia
errores. - Cinta de embalaje
SABER
- Práctica de la lectura mental. Es decir, en silencio, cada uno debe leer para sí - Plastilinas
mismo.
- Cuadernos - Comprensión de la importancia de los
- Ampliación de las actividades sugeridas en el texto, escribiendo en la pizarra
una lista de palabras escritas con nv y nf. Algunas de esas palabras deben estar
grupos consonánticos identificando
incorrectamente escritas, para que encuentren los errores.
TEORÍA: Materiales analógicos
palabras con mp, mb - nv, nf
- Comprensión y reconocimiento de los grupos consonánticos. - Televisor y Dvd
- Mención de nombres propios que estén compuestos con grupos consonánticos,
- Murales que - Descripción de personas, animales, cosas
como por ejemplo: Clara, Gabriel, Andrea…
- Reconocimiento de las palabras con mp y mb. expliquen la (adjetivos)
- Reconocimiento de las palabras con nv y nf.
- Explicación de los diferentes tipos de punto y cuándo usamos cada uno. importancia de los
- Identificación de los tipos de carta y textos
- Escritura de ejemplos en la pizarra del uso de los diferentes puntos. cinco sentidos
- Identificación de las partes de una noticia y entender que son importantes y
- Árbol genealógico de informativo
necesarias para que la información sea completa.
- Diferenciación de los dos tipos de carta: informal y formal. la familia - Identificación de las figuras geométricas y
- Muestra de ejemplos de cartas formales. Identifique cuándo se utiliza cada una.
- Redacción de una carta informal, teniendo en cuenta su estructura y utilizando el - Animales creados a
los cuerpos geométricos
lenguaje apropiado. partir de figuras
VALORACIÓN: - Comprensión de la resolución de sumas y
- Presentación de una imagen sobre una situación familiar que resalta el valor del geométricas restas de tres dígitos
autocontrol.
(Tangram)
- Dialogo sobre la importancia de la carta, antes de la Internet. Y sobre el uso que - Conceptualización de la relación de
aún se da a la carta. - Sudoku
PRODUCCIÓN: parentesco en la familia y las tradiciones
- Realización de noticias locas, divertidas, fantasiosas y graciosas.
- Organización de grupos para realizar murales con las noticias más divertidas y de la misma
exponerlos a todo el colegio.
- Organización del juego “El amigo secreto”. Luego de hacer la repartición secreta - Comprensión del funcionamiento de los
de amigos en el curso, cada uno debe escribir una carta al amigo que le tocó,
diciéndole tres virtudes o cualidades que tenga. cinco sentidos
Materiales de vida
HACER
MATEMÁTICAS - Entrevistas a los
PRÁCTICA - Explicación de los grupos consonánticos
familiares sobre las
- Observación de imágenes y breve diálogo grupal, en base a conocimientos
tradiciones de la identificando palabras con mp, mb - nv, nf.
previos sobre: la relación de las “figuras geométricas” de su contexto; el cómo
debe ser una buena “comunicación con las personas que nos rodean”, el cómo familia para elaborar
- Producción de textos descriptivos,
“identificamos a nuestros sentidos”, la “importancia de la familia en nuestra vida”;
un árbol genealógico
conversando a la vez el valor del autocontrol.
utilizando correctamente los adjetivos
- Observación de los objetos que nos rodean relacionando si tienen semejanza - Juego de memoria
con alguna figura geométrica
visual con varios calificativos aprendidos.
- Resolución práctica de sumas al momento de realizar los cálculos en el
cuaderno objetos del contexto
- Elaboración de una noticia, teniendo en
- Ejercitación de las composiciones y descomposiciones de números
- Realización del juego de laberinto (cálculo), para para llegar a una meta.
cuenta las partes principales que la
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción detallada. Cada
detalle es importante: lo que están haciendo esos niños a partir de las figuras
componen
geométricas, el orden de la sala al momento de trabajar, el trabajo en grupos
mixtos, la actitud de los niños que hablan.
- Observación de que muchas de las cosas que nos rodean tienen formas - Resolución práctica de operaciones
geométricas en su invención. En el dibujo del libro de texto página 34, el
calendario de pared está formado por una madera de forma rectangular, al igual matemáticos de tres dígitos
que las hojas; la mesa tiene cajones rectangulares y es rectangular en su base.
La lámpara está hecha a base de triángulos, el globo terráqueo está basado en - Creación de dibujos a partir de figuras
un círculo…
- Realización de un listado de objetos de la sala de clases y con qué figura se geométricas.
asemejan o se han tomado en cuenta para fabricar dichos objetos.
- A partir de algo cotidiano, como es la calculadora, leerán números y los - Explicación sobre qué es la familia, qué
escribirán con la tipografía de la calculadora. Luego, a partir de ese juego, ellos
deberán descomponer los números escritos. tipos de familia existen, cómo es la familia
- Práctica de sumas, cuidando mucho del orden de los estudiantes a la hora de
realizar los cálculos en el cuaderno. Respetando las cuadrículas, haciendo las de cada uno y las normas y reglas que se
líneas con regla. Si desde pequeños los habituamos de este modo, evitaremos
posibles problemas de aprendizaje debe seguir en ella.
- Ejercitación de las composiciones y descomposiciones de números, estas - Presentación de dibujos explicando las
ayudan a estructurar en la mente de cada estudiante cómo se forma cada cifra.
Será importante dar otros números y que ellos los descompongan. partes, funciones y cuidados de los cinco
- Colocación en la pizarra de ejercicios aún sin resolver. Cuando toda la clase
hubiera terminado, se va pidiendo a diferentes niños que pasen a resolverlos; de sentidos
este modo cada uno corregirá en su libro si lo ha hecho correctamente; si no es
así, será la oportunidad de corregir - Descripción sobre la adecuada higiene
- Realización del juego de laberinto, para que el niño pueda ir calculando para
llegar a la meta. Son cálculos muy sencillos, que lo que pretenden es reforzar la personal.
metodología de trabajo y ver de qué forma podrían solucionarlo mejor. Por
ejemplo: habrán niños más metódicos y temerosos que resolverán todos y luego
pintarán los que dan en la orden. Algún otro irá resolviendo al azar, pero mirará DECIDIR
si debe pintar o no, para así poder saltar la resolución de algunos. Este ejercicio
es muy importante hacerlo en la clase, cuando la profesora pueda ir banco por - Participación activa en la elaboración de
banco, para ir viendo cómo lo va haciendo cada uno.
- Presentación de ejercicios de sumas y restas, con alguna situación problema. una dirección o varias a partir de un plano
Ellos deben leer los problemas, pensar, analizar y decidir qué hacer: sumar o
restar. En algunos casos, a veces tienen que hacer dos operaciones, por eso es y un punto fijo.
importante que estén muy atentos.
TEORÍA: - Reflexión de la importancia de dominio de
- Recordación de las decenas netas y cómo se forma una centena: con 100
unidades o con 10 decenas nuestros impulsos en situaciones
- Identificación de que los cuerpos geométricos son una suma de varias figuras.
Además se pretende que ellos hagan la diferenciación entre un cuerpo y una cotidianas de la vida
figura (se den cuenta del volumen). Otro contenido que se enseña son las caras,
vértices y aristas. - Cooperación entre compañeros de clase,
- Reforzamiento de las sumas y las restas con números de tres dígitos.
- Reforzamiento del tema de comparaciones: qué número es mayor, cuál para la resolución de problemas
menor…, y los números vecinos.
- Reforzamiento de las series numéricas, ahora con números mayores, en un caso planteados
con unos gusanitos, y en el otro, uniendo puntos.
VALORACIÓN: - Participación activa en situaciones de
- Comprensión de la importancia del autocontrol que es el dominio de nuestros
impulsos y reacciones ante las situaciones que los provocan. Es saber controlar debate acerca de la familia
nuestras emociones.
- Cuidado de que la escritura sea correcta, no importa que la materia sea - Socialización del cuidado de la higiene
matemática, la ortografía debe ser reforzada desde todas las áreas.
PRODUCCIÓN: personal al ingresar al curso y luego del
- Creación de uno o varios dibujos en una hoja cuadriculada. Debemos ayudar a
que nuestros alumnos sean creativos; podemos hacer dibujos en la pizarra para recreo
mostrar algunas ideas.
- Creación de animales a partir de las figuras geométricas y con cartulina de
colores.
- Realización del sudoku que es un juego matemático que nos ayuda a trabajar la
mente. A través de este juego, debemos combinar diferentes elementos o
números en la cabeza, hasta llegar al resultado correcto. Es una forma de
desarrollar las decisiones en los alumnos, a través de la generación de
pensamientos e ideas.
CIENCIAS NATURALES
PRÁCTICA
- Investigación grupal de la importancia y cuidado de los cinco sentidos.
- Conversación sobre el tipo de enfermedades pueden desarrollarse si no se
cuidan adecuadamente los ojos, los oídos (laberintitis), la piel, la nariz (resfríos),
la boca
- Presentación de una imagen sobre un campamento, donde aprovechamos para

resaltar el valor del autocontrol.
- Comentarios sobre lo que sucedería sin cada uno de los sentidos.
- Investigación de porqué los peces no tienen párpados.
- Investigación de qué enfermedades se puede tener en los ojos.
- Investigación sobre la enfermedad llamada “laberintitis”.
- Comentarios sobre la importancia de la “oreja” y su forma, para poder escuchar
los sonidos. Si tuviéramos una oreja lisa, ¿escucharíamos igual?
- Desarrollo del juego el “teléfono descompuesto”, un grupo de diez niños se
sientan uno al lado del otro. La profesora le dice al primero en el oído una frase
como la siguiente, “Pedro perdió la partida de cartas con Pablo”. Solo se lo
puede decir UNA VEZ, y el primer niño, lo repite en el oído del segundo, solo una
vez y así hasta llegar al último quien debe decir en voz alta la frase completa.
¿La frase llegó bien? Comentar la experiencia.
- Investigación de qué enfermedades se puede tener en los oídos.
- Identificación de texturas al tacto.
- Llevar los materiales para hacer la “frazada del tacto” y jugar con ella, luego se la
puede dejar unos días en el recreo para que compañeros de otros cursos
puedan sentir las diferentes texturas.
- También se puede jugar a vendarse los objetos y colocar un objeto en la mano
del compañero que tiene los ojos vendados y él debe reconocer qué objeto es,
solo con tocarlo.
- Investigación de qué enfermedades se puede tener en la piel y que interfieran
con el sentido del tacto.
- Llevar frasquitos pequeños o solo bolitas de algodones, empaparlas con gotas
de esencias, y algunos perfumes, y jugar a olerlas e identificar los olores.
- Comentarios sobre los malos olores y cómo el olfato nos advierte de algunos
olores tóxicos y desagradables.
- Investigación sobre algunas enfermedades que nos limitan el sentido del olfato:
¿qué pasa cuando estamos resfriados?, ¿podemos oler de la misma manera?
- Jugar a saborear y reconocer alimentos sin verlos, solo degustándolos.
TEORÍA:
- Lectura sobre los cinco sentidos, reconocer el órgano que lo caracteriza, y su
función.
- Reconocimiento e identificación de las partes del ojo, involucradas en la visión.
La importancia de las cejas y las pestañas, como medio de protección.
- Reconocimiento de que el oído además de permitirnos escuchar, también
contiene un líquido que nos da equilibrio.
- Reconocimiento de que el órgano principal del sentido del tacto es nuestra piel.
- Reconocimiento e identificación de las partes de la nariz, involucradas en el
olfato.
- Reconocimiento de la lengua como principal órgano del sentido del gusto.
- Identificación las distintas zonas de la lengua porque perciben sabores.
VALORACIÓN:
impulsos y reacciones ante las situaciones que los provocan. Es saber controlar
nuestras emociones.
PRODUCCIÓN:
- Realización de un juego: los estudiantes deben decidir qué objetos traer de su
casa, para realizar el juego de “memoria visual”. La profe decide ir cambiando de
lugar los objetos y aumentar o quitar de a uno, para que los niños reconozcan
qué objeto falta, qué objeto sobra.
- Jugar a reconocer sonidos, además de meter objetos en frascos y hacerlos
sonar; se puede vendar los ojos a un niño y arrugar un papel, o una bolsa, hacer
caer una moneda, o hacer sonar otros objetos para que reconozca el origen del
sonido.
CIENCIAS SOCIALES
PRÁCTICA
- Elaboración de un árbol genealógico de su familia explicando las tradiciones
familiares que realizan
- Participación de actividades donde se quiere afianzar lazos familiares
desarrollando mayor conciencia de la importancia de la familia
- Observación de la imagen con los alumnos y describirla minuciosamente, cada
detalle es importante: hay una mesa grande con muchas personas; por lo que
dice la adolescente, no son familia de lazos sanguíneos pero se tratan como si
lo fueran; los niños que juegan pelota en cambio, están felices de que se traten
como familia; todos comparten; uno de los niños no maneja muy bien el
autocontrol, queriendo YA la comida; aparece un perro y un gato, que
suponemos son las mascotas de alguno de ellos.
- Petición a los estudiantes que dibujen a su familia y por qué deben cuidar de
ella. Ese trabajo podría ser entregado a los papás en alguna entrevista con
nosotros, o llevado por los niños a casa.
- Explicación a los estudiantes que cada familia es un mundo y que tienen
costumbres diferentes a las nuestras; eso no nos hace mejores ni peores,
simplemente diferentes y nos debemos respeto.
- Realización de un listado de tradiciones, algo así como esto: En casa
almorzamos todos juntos; desayunamos una bolsita de leche camino al colegio;
los sábados vamos a la casa de los abuelos paternos a almorzar y los domingos
tomamos té con los abuelos maternos; los niños se acuestan a las 8 en nuestra
casa; para Navidad, los niños hacemos un acto musical…etc.
- Presentación de dos juegos para ser jugados en familia. Creemos firmemente
que si una familia hace cosas en grupo, juntos, siempre saldrá adelante. Los
juegos, además de divertir, nos enseñan y qué mejor que aprender a través del
juego.
- Planteamiento por parte de los niños y niñas del juego a sus familiares una tarde
o día que todos puedan, que estén sin nada que hacer y tengan las ganas.
- Envió de una esquelita a los papás pidiendo que un fin de semana se den un
tiempo para jugar con sus hijos. A la vuelta del fin de semana, cada niño que
jugó con su familia, pasará adelante y nos contará alguna anécdota al respecto y
cómo les fue.
- La realización del proyecto quiere afianzar lazos familiares y desarrollar mayor
conciencia de la importancia de la familia.
- Sugerir a los niños, que pidan ayuda a sus papás al momento de decorar el árbol
genealógico. Luego ellos llevarán al colegio su cartulina y la expondrán a los
compañeros.
TEORÍA:
- Análisis de qué es una familia; antes de comenzar el texto que allí aparece,
deberíamos pedir que digan qué es familia para ellos, es importante escuchar a
todos los que quieran hablar y dejar claro que todo tipo de familia es aceptable,
mientras nos tratemos con respeto y amor. Si viéramos una señal de maltrato o
que algo no anda bien, será muy importante conversarlo en privado con el niño y
si es necesario, con los padres.
- Diálogo sobre los lazos de parentesco sanguíneo y los lazos emocionales. Será
importante que, una vez leído el texto, y visto cómo se hace un árbol
genealógico sencillo, conversemos sobre nuestras familias y los lazos que
tenemos con ellas.
- Análisis de los parientes y sus nombres: abuelos, papás de mis papás; tíos,
hermanos de mis papás; primos, hijos de mis tíos… y así sucesivamente. Este
ejercicio es importante, para saber de dónde salen los términos de parentesco.
- Explicación de lo que es la historia de vida con el objetivo de que los estudiantes
tomen conciencia de su existencia en esta Tierra. Queremos que ellos se
quieran y amen su vida o lo que les hubiera tocado vivir.
VALORACIÓN:
impulsos y reacciones ante las situaciones que los provocan. Es saber controlar
nuestras emociones.
- Reflexión grupal a través de las distintas actividades propuestas respetando las
opiniones de cada uno
PRODUCCIÓN:
- Después de la realización de juegos de adivinanzas familiares, petición para que
ellos inventen otras.
- Escritura por de los estudiantes de sus historias de vida más ampliadas, en una
hoja bond y nos las den para leerlas y corregir temas de ortografía y redacción,
una vez hecho esto, podemos pedir a algunos que la compartan con todos.
- Organización del juego “El amigo secreto”
PRODUCTO:
- Periódicos murales con noticias divertidas y graciosas.
- Animales de figuras geométricas.
- Juego matemático sudoku, memoria visual y adivinanzas
BIBLIOGRAFIA:
2.° DE PRIMARIA
Municipio:
Distrito Educativo:
Núcleo:
Unidad Educativa:
Director: Gestión:
Campo: Nivel:
UNIDAD 3 - SEGUNDO TRIMESTRE


Desarrollamos valores de respeto y solidaridad, mediante la comprensión de los sustantivos propios y comunes, tipos de sílabas, adiciones y sustracciones
combinadas, la diferencia de seres vivos y no vivos, de los componentes de barrio y comunidad, mediante la producción de textos como poesías, prácticas
orales, pensamiento lógico y matemático, para fortalecer las relaciones armónicas en la comunidad.
 Seamos responsables, sustantivos propios y comunes, silabas átonas y tónicas, la poesía
 Dobles, mitades, números pares e impares, adiciones y sustracciones combinadas
 Seres vivos y no vivos ¡todos importantes!
 Nuestro hogar, nuestro barrio y nuestra comunidad
RECURSOS/MATERIA
LES
LENGUAJE SER
- Manifestación de una actitud positiva, al
- Realización de listas de sustantivos comunes y de sustantivos propios (nombres conocimiento momento de desarrollar las actividades
de las personas que viven en casa), haciendo hincapié en escribir los sustantivos
- Ilustraciones con
propios con mayúscula. grupales compartiendo sus conocimientos
- Participación en dictados de palabras para que las conviertan en aumentativos y sustantivos propios y
diminutivos. y dudas en comunidad.
comunes.
- Dictado de algunas palabras para que las conviertan en aumentativos y
diminutivos. - Texto guía de - Manifestación del valor de la
- Realización del sonido de las vocales con los niños y remarque que al
Matemáticas,
pronunciar las vocales fuertes abrimos más la boca, a diferencia de las vocales responsabilidad con manifestaciones
débiles. Lenguaje, Ciencias
- Identificación de palabras con diptongos e hiatos. pertinentes y apropiadas
Naturales, Ciencias
- Realización de trabajos con la poesía “Los dinosaurios me entretienen”, fomente
la creatividad con la creación e ilustración de un dinosaurio moderno. Sociales: La Hoguera
TEORÍA:
2.º de primaria.
- Explicación de la definición del nombre o sustantivo, y la diferencia entre
sustantivos propios y comunes. - Marcadores SABER
- Distinción acerca de que “perro” es un sustantivo común, pero si nuestro perro
- Lápices
se llama “Sultán”, su nombre es un sustantivo propio. - Identificación de los sustantivos comunes
- Identificación de los aumentativos y los diminutivos y aplicarlos correctamente. - Pizarra
- Se destaca que al escribir algunos diminutivos debemos utilizar reglas y propios
- Cinta de embalaje
ortográficas de la “z” en aumentativos y de la “c” en diminutivos.
- Explicación de la clasificación de las vocales en fuertes y débiles. - Plastilinas - Comprensión de las vocales fuertes y
- Definición de lo que es una palabra con diptongo, su formación de vocales y
- Cuadernos
cómo se separa esa palabra. débiles, diminutivos y aumentativos,
- Definición de lo que es una palabra con hiato, su formación de vocales y cómo
se separa esa palabra. diptongos e hiatos
Materiales analógicos
- Definición de lo que es una fábula.
VALORACIÓN: - Televisor y Dvd - Explicación del sonido de la sílaba tónica y
- Presentación de una imagen sobre la vida al aire libre y el contacto con la Madre
- Murales con cartas a
Naturaleza. Esta imagen resalta el valor de la Naturaleza y la responsabilidad átona
que tenemos de cuidarla. las autoridades del
PRODUCCIÓN: - Comprensión de numeración hasta el 500:
barrio
Realización de un poemario, con uno o más poemas por estudiante
- Juego del sudoku componiendo y descomponiendo
MATEMÁTICAS
PRÁCTICA literalmente series hasta el 500
- Realización de ejercicios con números que van hasta el 500, reforzando a la vez
los números pares e impares - Comprensión del proceso de sumas y
- Participación en un dictado de números donde identifiquen si son o no pares
- Presentación de variedad de problemas, donde ellos deciden qué tipo de restas combinadas
operación hacer: sumas o restas, o dobles o triples Materiales de vida
- Ejercitación de la mente a través del juego sudoku - Identificación de los seres vivos y seres no
- Habrá secuencias numéricas, composición de números, descomposición, - Elementos que
vivos que componen un ecosistema
escritura literal y adivinanzas con descomposiciones. A través de estos ejercicios conforman el barrio o - Identificación de los elementos que
reforzamos la numeración y formación de números, pero hasta el 500.
la comunidad
- Realización de ejercicios para reforzar los números pares e impares, queremos conforman el barrio donde vive
que los niños se den cuenta si un número es par o impar solo mirándolos: - Abono, plantines,
fijándose en el último número y viendo si se puede dividir en dos partes iguales y
etc., para mini
enteras. HACER
- Desarrollo de un dictado de números y que ellos pongan al lado I o P, terrario
dependiendo si son o no pares. - Utilización de sustantivos en pequeñas
- Colocación a unos 10 niños en fila, e ir preguntando en qué lugares se
encuentran. Preguntar en desorden y ver hasta qué número ordinal conocen los producciones, clasificándolos en comunes
estudiantes de este grupo.
- Presentación de sumas con tres sumando. A veces esto asusta a los alumnos, y propios.
pero una vez saben que es igual que con dos sumando, les es fácil la tarea. Otro
factor importante es enseñarles a ordenarlos correctamente, primero el más - Desarrollo de habilidades y destrezas en el
grande…, y así sucesivamente.
- Desarrollo de ejercicios en donde los niños tienen que decidir qué signo poner, uso de los diminutivos y aumentativos, al
por un lado, y por otro, qué números completan la cifra y los cálculos, de manera
correcta. momento de realizar producciones.
- Presentación de variedad de problemas, donde ellos tiene que decidir qué tipo
de operación hacer: sumas o restas, o dobles o triples. A través de estos
ejercicios vamos reforzando su razonamiento al momento de tomar una decisión - Elaboración de poesías cortas a partir de
sobre qué tipo de operación realizarán para resolver estas situaciones.
TEORÍA: una lectura comprensiva
- Introducción a la multiplicación a través de los dobles y los triples.
- Ejercitación de la mente a través del juego el Sudokus, es por esto que - Aplicación del razonamiento lógico,
sugerimos que se les dé seguido este tipo de ejercicio. Es muy importante
revisarlos y hacerles ver la forma correcta, por si cometieron algún error. respondiendo a algunas adivinanzas
- Comprensión de la importancia de la multiplicación.
VALORACIÓN: matemáticas.
- Se asume la responsabilidad como valor sabiendo que es la capacidad de
cumplir nuestros deberes y trabajos en la casa, en el aula, y en el lugar donde - Utilización de estrategias para resolver
vivimos, con las personas, seres vivos y cosas.
PRODUCCIÓN: ejercicios y problemas matemáticos.
- Creación de adivinanzas matemáticas por parte de los estudiantes, la cantidad
que la profesora vea conveniente, pero no más de 5, pues no es fácil - Descripción de la casa en la que habitan y
elaborarlas. Una vez hechas y corregidas, se pueden pasar a limpio a algún
formato modelo y hacer un cuadernito de adivinanzas matemáticas para el las diferentes dependencias.
curso.
- Observación y descripción del barrio y
CIENCIAS NATURALES
cómo se vive en él.
PRÁCTICA:
- Observación y breve diálogo grupal, en base a conocimientos previos sobre: “la - Elaboración de un terrario clasificando al
relación de edad entre hermanos, amigos”, “la importancia de ser responsables”;
el cómo cuidamos a “los seres vivos y seres no vivos que nos rodean”; cómo mismo tiempo a seres vivos y no vivos
está conformado “nuestro hogar, nuestro barrio y nuestra comunidad”
- Presentación de una imagen que muestra un grupo de niños observando un DECIDIR
terrario, donde aprovechamos para resaltar el valor de la responsabilidad con el
cuidado de la Naturaleza y el medio que nos rodea. - Participación activa en diversas
- Realización de una lista de seres vivos y no vivos que observan en la
motivadora. situaciones de comunicación oral.
- Clasificación de lo observado en la motivadora como seres vivos y seres no
vivos y responder las preguntas. - Comprensión recíproca del vivir bien en
- Se puede salir del curso y observar y escribir un listado de seres vivos y no vivos
con los que convivimos en el colegio. comunidad y sociedad
- Comentarios sobre los seres humanos, animales y plantas, dentro de la
clasificación de seres vivos. - Reflexión sobre nuestra responsabilidad,
- Observación y comentarios del ciclo de la vida de los diferentes seres vivos que
conviven en un ecosistema. siendo parte de una comunidad.
- Se puede salir del curso y dar una vuelta por el colegio al aire libre para observar
la Naturaleza y los seres vivos que nos rodean. - Promoción de la conservación y respeto a
- Explicación de que en un paisaje de montañas así como en uno de playa se
combinan seres vivos y no vivos. los árboles y plantas del medio que le
TEORÍA:
- Diálogo sobre las características de los seres vivos y no vivos, ¿cuál es la rodea hacia la comunidad
principal?
- Caracterización de los seres no vivos.
- Identificación y reconocimiento de su importancia dentro de un ecosistema.
VALORACIÓN:
- Se asume la responsabilidad como valor sabiendo que es la capacidad de
cumplir nuestros deberes y trabajos en la casa, en el aula, y en el lugar donde
vivimos, con las personas, seres vivos y cosas.
PRODUCCIÓN:
- Organización del curso en grupo de máximo 5 estudiantes para la construcción
de un terrario con materiales del contexto.
CIENCIAS SOCIALES
PRÁCTICA
- Conversación y descripción grupal de los tipos de viviendas según la región,
explicando a la vez las dependencias que las conforman
- Descripción de los elementos que conforman el barrio en la comunidad, por
ejemplo: farmacia, tiendita, peluquería.
- Realización de un listado de seres vivos y no vivos
- Exposición del ciclo de la vida de los diferentes seres vivos que conviven en un
ecosistema
- Observación de la imagen con los alumnos y describirla minuciosamente, cada

detalle es importante: se ve una ciudad limpia, bien organizada, personas en
bicicleta y a pie; no hay tráfico ni embotellamientos; por otro lado, los edificios se
ven cuidados y lindos. Se observan diferentes lugares: una iglesia, el edificio de
la policía, una fábrica a lo lejos, un vivero, un mercado grande, una escuela, un
hotel, los bomberos, biblioteca, además de calles y personas.
- Explicación que hay casas grandes, otras pequeñas, y que el tamaño no importa
tanto como la calidad de personas y el calor de hogar que haya adentro.
- Conversación con los estudiantes de casos que sabemos que han ocurrido, por
ejemplo, de incendios por descuidos de velas prendidas o de cocinas
encendidas. Será importante hablar del aseo, pues sin este podemos contraer
enfermedades que llegan a afectar a todas las personas de la casa.
- Investigación de los tipos de viviendas según la región y exposición a todos los
compañeros.
- Recordación del cuento de los tres cerditos, a manera de explicar el material de
las casas y el porqué el lobo pudo destruir las dos primeras. Hagámoslos ver que
es una metáfora… que mientras más débil los materiales de una casa, más
propensa a destruirse. Estos nos llevará a hablar también de la pobreza. Una
familia que no tiene posibilidades económicas, no podrá hacerse una casa con
materiales más resistentes, pues estos son caros. Mencionar diferentes grupos
de ayuda social que se dedican a hacer casas para familias necesitadas.
- Explicación que un barrio es una comunidad, y que ellos cuenten qué hay en sus
barrios: farmacia, tiendita, peluquería… en fin, hacerles ver que esos lugares nos
dan un beneficio y nosotros pagamos por él. Hacerles ver también que los
vecinos son importantes y que una buena convivencia hace que vivamos mejor.
TEORÍA:
- Observación de la casa de una niña, para saber si conocen los nombres de las
dependencias de un hogar, si no es así, les ayudaremos a conocerlos. Es por
eso que hacerlo oralmente ayuda mucho a los que no saben o dudan.
- Análisis de la capacidad que tienen los niños de alertar que algo anda mal y
arreglarlo dentro de sus posibilidades. Queremos que ellos sean capaces de
detectar peligro, y luego conversar sobre las posibles consecuencias que nos
traerían ciertos accidentes caseros.
- Explicación de los materiales de construcción que se usan para construir las
casas.
- Comprensión de qué hay en una comunidad, qué es una comunidad y por qué
es importante. Se pretende leer el texto y complementar con conversaciones
entre todos. Hacerles ver que sin la comunidad, se complicaría mucho la
convivencia.
VALORACIÓN:
- Diálogo sobre las responsabilidades que tienen como niños: ayudar un poco en
casa, hacer las tareas, respetar a los papás y a las personas mayores, cuidar lo
que tenemos, divertirnos… y además, las responsabilidades como miembros de
una comunidad, para vivir en armonía.
- Valoración de su casa, no importa como sea, ellos tienen casa… casa que les
sirve de techo, de hogar.
- Reconocimiento de la buena convivencia en nuestro barrio para vivir mejor.
PRODUCCIÓN:
- Dibujo por parte de los estudiantes de su casa (siguiendo el formato que nos da
el libro) y describirla, es decir, contar cómo es y qué hay en ella.
- Escritura de una carta a las autoridades por parte de los estudiantes pidiendo lo
que creen ellos que falta al barrio donde vive.
PRODUCTO:
- Papelógrafos con poesías cortas
- Adivinanzas matemáticas.
- Periódico mural con cartas a las autoridades del barrio.
- Presentación de un terrario
BIBLIOGRAFÍA:
2.° DE PRIMARIA
Municipio:
Distrito Educativo:
Núcleo:
Unidad Educativa:
Director: Gestión:
Campo: Nivel:
UNIDAD 4 - SEGUNDO TRIMESTRE


Desarrollamos valores de respeto y solidaridad mediante la investigación del uso de los adjetivos, familia de palabras, indagando las medidas de longitud y cuerpos
geométricos; el ciclo vital de las plantas, las normas sociales de vida, mediante el uso de técnicas, prácticas orales, pensamiento matemático, para fortalecer las
relaciones armónicas en la comunidad cuidando la integridad de la Madre Tierra.
 Conociendo más familias de palabras, adjetivos, uso de la r, historietas
 ¡Sumas sucesivas! Una nueva operación, medidas de longitud, cuerpos geométricos, la multiplicación
 ¡Qué hermoso, tantas plantas!, ciclo vital, plantas medicinales
 Reglas, ¡qué importantes para vivir!, normas sociales de vida, educación vial
RECURSOS/MATERIA
LES
LENGUAJE SER
PRÁCTICA Producción de - Manifestación de una actitud positiva, al
- Observación y breve diálogo grupal, en base conocimientos previos sobre: “si momento de desarrollar las actividades
conocen la oficina de envío de cartas y el cómo sus papás enviaban cartas a conocimiento
grupales compartiendo sus conocimientos
otros lugares”; el cómo utilizamos a “la suma en la vida cotidiana”; si conocen - Ilustraciones con y dudas en comunidad.
“los tipos de plantas que nos rodean y la vida que albergan”, cómo “aprendemos - Demostración de una actitud responsable
sustantivos propios y
las normas de vida cotidiana” y solidaria en las actividades cotidianas de
- Descripción de postales de varios lugares de Bolivia realizando una observación comunes.
la escuela y del hogar
y ordenamiento de historietas
- Texto guía de - Concientización del valor del respeto entre
- Elaboración de familia de palabras y juego con trabalenguas, practicando los
sonidos de la r, recitando a la vez una poesía Matemáticas, compañeros y fuera del contexto escolar,
- Realización de descripciones de paisajes de Bolivia, como el Cerro Rico de en la familia y el barrio
Lenguaje, Ciencias
Potosí y una calle de la ciudad de Sucre. SABER
- Descripción de postales de otros lugares de Bolivia o fotos. Naturales, Ciencias
- Ejercitación con los estudiantes la elaboración de familia de palabras. - Comprensión de la importancia de la
- Proposición del juego con trabalenguas, practicando los sonidos de la r y
recitando una poesía. 2.º de primaria. ortografía, tomando en cuenta el sonido y
- Los estudiantes que deseen pueden leer la poesía en voz alta, o recitarla de
- Marcadores
memoria. adecuada escritura de las consonantes: R,
- Instrucción para que lean historietas y las compartan. Esto les permitirá un - Lápices
momento de risas, distracción y movimiento. RR, y el uso de la coma (,)
- Pizarra
- Observación y ordenamiento de dos historietas de cuatro viñetas cada una.
- Petición a los niños para crear una situación divertida, ilustrarla y redactar los - Cinta de embalaje - Identificación de la forma de conformar
diálogos.
- Plastilinas
TEORÍA: familia de palabras
- Presentación de los adjetivos como palabras que permiten describir lugares, - Cuadernos
mencionando sus cualidades y características. - Identificación, escritura, comparación,
- Reconocimiento de la familia de palabras como grupos, comparándola con la
familia compuesta por personas. Materiales analógicos composición y descomposición de
- Con una rima, presentación de la r. hacer notar que la r tiene varios sonidos,
- Televisor y Dvd
según entre qué letras se encuentre, y si se presenta doble o no. números hasta el 600.
- Identificación gráfica de la coma encerrando con un círculo en el fragmento de - Murales con los tipos
un cuento. - Comprensión de la utilidad de las medidas
de plantas de la
- Identificación de la coma en las numeraciones.
VALORACIÓN: región de longitud, identificando distintos cuerpos
- Presentación de una imagen sobre la actividad del correo postal, donde se
- Juego del sudoku
observan actitudes de respeto en la convivencia. geométricos.
- Se destaca que la elaboración de familias de palabras nos ayuda a tener una
buena ortografía y enriquece nuestro vocabulario. - Comprensión del ciclo vital de las plantas,
Materiales de vida
PRODUCCIÓN:
- Se inicia la creación literaria con la redacción de diálogos de las viñetas de los - Elementos que y sus utilidades (alimenticias, medicinales).
cocineritos.
conforman el barrio o
- Motivación para escribir una postal de un lugar imaginario o uno real que hayan - Comprensión del significado de las normas
visitado o que les gustaría visitar. Puede ser una postal de África, donde se vean la comunidad
elefantes y jirafas. o reglas en el hogar y en el aula
- Abono, semillas para
MATEMÁTICAS plantines en los - Identificación de las señales de tránsito
PRÁCTICA HACER
semilleros.
- Averiguación con personas de la comunidad si conocen otras formas de medir - Utilización y manejo adecuado de los
explicando sus experiencias en el aula.
- Observación y realización de construcciones hechas con cuerpos geométricos adjetivos para describir lugares
- Realización de ejercicios de multiplicación con cantidades simples.
- Aplicación de los conocimientos adquiridos
- Observación de la imagen con los alumnos y descripción detallada. Cada detalle
es importante: el hecho que el papá diga que las vacas dan leche, porque las en la redacción de una postal.
están alimentando bien, y que esto esté ligado a la multiplicación (se ve reflejado
en la respuesta de la hija); el que el hijo esté jugando a la pelota y moleste a las
gallinas y la respuesta de la mamá a esa reacción, enseñando a su hijo el - Aplicación de las medidas de longitud
respeto, que se vea un lugar limpio, armónico, donde todos trabajan con gusto.
Las preguntas complementarias nos ayudan a entender mejor la imagen y convencionales y no convencionales en la
despiertan el interés de los estudiantes.
- Averiguación con personas mayores si conocían otras formas de medir y que les cotidianeidad.
cuenten cómo eran.
- Observación de construcciones hechas con cuerpos geométricos y las diferentes - Investigación sobre las formas de medir de
perspectivas que se tienen al mirarlos de frente y desde arriba. Este tipo de
ejercicios ayuda a desarrollar la percepción mental de las cosas: el imaginarse nuestros pueblos originarios
objetos en movimiento y vistos desde otras perspectivas.
- A partir de cubos, formación de edificaciones diferentes. Con estas actividades - Utilización de estrategias para realizar
pretendemos reforzar lo mismo de la página anterior, pero solo con cubos y con
construcciones algo más complejas. construcciones con diferentes cuerpos
TEORÍA:
- Recordación de que un metro son 100 centímetros y de las adivinanzas a partir geométricos
de datos dados, aparecen las medidas no convencionales, las que fueron tan
importantes para la humanidad en tiempos anteriores a las medidas universales - Resolución de ejercicios y problemas
usadas hoy en día.
- Reforzamiento de las sumas y las restas pasando las decenas. Se hacen estos matemáticos cotidianos con la
ejercicios para reforzar este conocimiento, algunos hacia abajo y otros
mentalmente. multiplicación.
- Explicación de la multiplicación como la suma sucesiva de un mismo término a
través de tres ejemplos diferentes - Explicación de la aplicación de los usos
- Memorización de la tabla de multiplicación.
VALORACIÓN: medicinales y alimenticios de algunas
- Valoración del respeto porque es la consideración de que otras personas,
animales, plantas e incluso cosas, tienen un valor en sí mismo que no podemos plantas.
traspasar. Con actos de cortesía demostramos respeto.
PRODUCCIÓN: - Elaboración de carteles con las normas del
- Realización de dibujos desde distintas perspectivas de edificaciones.
- Resolución de ejercicios matemáticos. curso y también las señales de tránsito
DECIDIR
CIENCIAS NATURALES
PRÁCTICA: - Apropiación de las características
- Observación de algún árbol mencionando sus partes, como las hojas, formas de
los troncos, etc. fundamentales del lenguaje escrito.
- Mención de todas las plantas y árboles que conocen, así como las hortalizas, - Demostración de una posición crítica en
verduras y cereales que nos alimentan
- Elaboración de un listado de las plantas medicinales; por ejemplo, un té de boldo situaciones en que no se respeta al
para el dolor estomacal, etc.
- Investigación y conversación sobre la elaboración del chuño y del api. prójimo
- Presentación de una imagen sobre una visita a un Reserva Nacional de vida
silvestre, donde se observan además de los nombres de árboles nativos, - Apropiación de las características
actitudes de respeto en la convivencia.
- Mención de todas las plantas y árboles que conocen, así como las hortalizas, fundamentales del respeto a todos los
verduras y cereales que nos alimentan.
- Diálogo sobre los textiles, cuya materia prima es vegetal como la seda y el lino. seres vivos que le rodean asumiendo una
Se pueden llevar prendas confeccionadas con este material e investigar sobre la
seda y su origen. actitud proactiva en su cuidado
- Recolección de conocimientos previos realizando un listado en la pizarra sobre lo
que conocen de las plantas medicinales; por ejemplo, un té de boldo para el
dolor estomacal, etc.
- Investigación sobre otras plantas medicinales que sean propias de la zona en la
que viven. Alertar sobre la existencia de plantas tóxicas que no deben ser
ingeridas y la importancia de saber bien lo que se está por consumir.
- Lectura sobre la elaboración del chuño. Comentar el proceso.
- Investigación sobre la elaboración del api.
- Lectura y comentarios de las curiosidades de distintas plantas, permitir que se
expresen con comentarios y preguntas.
- Se pueden investigar y comentar otras curiosidades que ellos encuentren o
conozcan.
- Investigación y comentarios acerca de Bolivia que tuvo un récord con una planta
acuática en el departamento de Santa Cruz.
TEORÍA:
- Identificación del ciclo vital de las plantas y su origen a partir de las semillas.
- Reconocimiento y mención de las características básicas de las partes de una
planta o árbol.
- Identificación de las diversas utilidades de las plantas.
- Reconocimiento que las plantas curan, mencionar las más conocidas sus
beneficios.
VALORACIÓN:
- Valoración del respeto porque es el valor que nos permite aceptar, cuidar y
valorar todo lo que nos rodea, y a todos los que nos rodean.
PRODUCCIÓN:
- Creación de semillero por grupo de máximo cinco estudiantes, así nos
aseguramos que todos participen. Hacer que los mismos niños recolecten y
elijan las semillas que van a germinar, ya sea del patio del colegio o de alguna
excursión a un lugar con muchos árboles, como un jardín botánico, un parque o
una reserva.
CIENCIAS SOCIALES
PRÁCTICA
- Conversación grupal sobre educación vial e invitación a alguna autoridad de
tránsito para que nos explique por qué debemos seguir las normas o reglas de
tránsito.
- Realización de exposiciones de las señales reglamentarias, preventivas y las
informativas.
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada
detalle es importante: el señor que con toda su tranquilidad para en doble fila a
comprar helados, mientras los conductores de los autos de atrás ya no saben
cómo gritar para que él se mueva de una vez por todas, una pareja que reniega
de un señor que alegremente bota su vaso al piso, una señora que llama la
atención a un niño que pasa peloteando a su lado y finalmente, una pareja de
abuelitos que resumen todo esto en falta de respeto y que a veces nos
olvidamos que vivimos en comunidad. El valor a trabajar es el respeto, y a partir
del análisis de las páginas queremos que los niños se den cuenta de lo
importante que es respetar a todos.
TEORÍA:
- Explicación de las diferencias que hay entre las leyes y las normas, que se den
cuenta además, que hay diferentes tipos de normas. Y que si no respetamos
ambas, hay sanciones; muy diferentes unas de otras, pero sanciones al fin y al
cabo.
- Diálogo sobre las reglas básicas de tránsito y por qué debemos cumplirlas. Será
importante analizarlas juntos, para luego trasmitírselas a nuestros padres y así
evitar algún accidente.
- Explicación sobre reglas de tránsito.
- Diferenciación entre las señales reglamentarias, las preventivas y las
informativas.
VALORACIÓN:
- Comprensión del respeto como valor que hace que reconozcamos, aceptemos y
valoremos todo lo que nos rodea.
- Valoración del respeto porque nos ayuda a una sana y buena convivencia entre
todos los seres vivos
- Creación de conciencia de la importancia de las reglas, es por esto que
esperamos que este grupo de niños cree sus propias reglas, las que serán
vitales para una buena convivencia y ayudarán a que las clases sean
provechosas.
PRODUCCIÓN:
- Planteamiento de una votación, en la que hay que respetar reglas para que sea
trasparente. En este proyecto también trabajamos el respeto: en la fila,
respetando el puesto de cada uno; en el conteo de votos y en quedar conformes
con el candidato elegido.
PRODUCTO:
- Periódico mural o carteles con campañas publicitarias con mensajes positivos.
- Un dado mediano para realizar ejercicios matemáticos
- Títeres de animales elaborados con material reciclable.
- Presentación de plantines para embellecer el jardín de la unidad educativa
BIBLIOGRAFÍA:

2.° DE PRIMARIA
Municipio:
Distrito Educativo:
Núcleo:
Unidad Educativa:
Director: Gestión:
Campo: Nivel:
UNIDAD 5 – SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

Desarrollamos la conciencia crítica mediante la identificación del género femenino y masculino, el manejo del sistema monetario, las características de los
animales, el conocimiento de los departamentos de Bolivia, con el uso de técnicas prácticas de aprendizaje y producción de textos, para promover la utilización
adecuada de los recursos cuidando la integridad de la Madre Tierra
 ¿Contemos chistes? Género femenino y masculino, singular, plural, trabalenguas
 ¡Vamos de compras!, sistema monetario, la multiplicación
 Los animales y sus características, vertebrados e invertebrados
 Nuestra Bolivia, banderas, escudos, himnos, diversidad cultural
RECURSOS/MATERIA
LES
LENGUAJE SER
- Observación de las palabras en una poesía, clasificando el número en singular o - Manifestación de una actitud positiva, al
plural utilizando según el género, para redactar correctamente conocimiento
- Práctica del uso y reconocimiento de artículos determinantes e indeterminantes - Ilustraciones con el grupales compartiendo sus conocimientos
en fragmentos de textos y oraciones
mapa político de
- Realización de lectura de un poema (recitándolo) y de trabalenguas de manera y dudas en comunidad.
adecuada Bolivia.
- Práctica de trabalenguas para reforzar la oralidad, la agilidad mental. - Práctica de la sinceridad en el actuar
- Texto guía de
pronunciación de los sonidos y el cálculo matemático
- Presentación de Re que, qui. Matemáticas, cotidiano.
- Hacer notar el sonido diferente entre ll y la y.
Lenguaje, Ciencias
- Presentación del e-mail como una nueva forma de comunicarnos, más rápida - Cuidado de la economía familiar a través
que las cartas formales y más utilizado hoy en día. Naturales, Ciencias
- Identificación de la estructura y característica del email. de cálculos y ahorro de dinero
- Presentación de los chistes como un tipo de texto
- Presentación de los trabalenguas con un tipo de texto 2.º de primaria.
TEORÍA SABER
- Marcadores
- Repaso de los sustantivos y los adjetivos para presentar de manera formal el
género de la palabra, ya sea femenino o masculino. - Lápices - Comprensión de la utilización de los
- Presentación como parte del reconocimiento de género y número, los artículos
- Pizarra
determinantes. Hacer notar que su nombre hace referencia a que “determinan o géneros femenino y masculino, artículo y
no” el género y número. - Cinta de embalaje
- Identificación de qué son los artículos y aplique lo aprendido en género y número
- Cuadernos
número para clasificarlos.
- Presentación de los signos de interrogación y de exclamación. Al momento de - Investigación de la adecuada mención del
utilizar estos signos en el lenguaje hablado (al preguntar o exclamar), hacer con
énfasis, para que los estudiantes los reconozcan. manejo del plural y el singular
- Enlazando con los signos de interrogación, se presentan las palabras que se - Televisor y Dvd
utilizan generalmente al preguntar y exclamar. Estas palabras se escriben con - Comprensión de los procesos de
- Murales con
que, qui.
- Hacer notar el sonido diferente entre ll y la y. trabalenguas cortas y producción de textos
- Presentación del e-mail como una nueva forma de comunicarnos, más rápida
divertidas
que las cartas formales y más utilizado hoy en día. - Conocimiento del adecuado sistema
- Identificación de la estructura y característica del email. - Juego del sudoku
- Presentación de los chistes como un tipo de texto monetario y mitades
- Carteles con
- Presentación de trabalenguas como un tipo de texto
VALORACIÓN: mensajes del cuidado - Identificación del proceso a realizar para
- Presentación de una imagen sobre una situación escolar en el recreo, donde se
de los animales y
lee y observa un diálogo sobre el valor de la sinceridad en la convivencia. resolver operaciones matemáticas
Descripción de la imagen y compartir de manera grupal con toda la clase las mascotas
preguntas disparadoras de la página101. - Identificación de los animales vertebrados
PRODUCCIÓN:
- Redacción de oraciones en femenino y en masculino. Materiales de vida e invertebrados; ovíparos y vivíparos,
- Realización de preguntas y exclamaciones, utilizando las palabras que, qui.
- Billetes de la moneda
- Proposición de la escritura de e-mails, como actividad práctica. además de su tipo de alimentación
- Proposición de inventar chistes, contarlos y escribirlos. nacional (de alasitas)
- Motivación para que inventen trabalenguas, utilizando los grupos consonánticos carnívoros, herbívoros y omnívoros
que aprendieron en la unidad 2. para juegos de - Descripción general de lo que produce
compras
cada departamento de Bolivia
MATEMÁTICAS - Material necesario
PRÁCTICA para realizar una mini
- Observación y breve diálogo, en base conocimientos previos sobre: “la HACER
importancia de comunicarnos bien respetando a los demás”; el cómo utilizamos feria de los
a “los números cuando vamos de compras. - Aplicación de los signos de admiración e
departamentos de
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa. Cada
detalle es importante: la limpieza del supermercado o mercado como parte Bolivia interrogación en pequeñas producciones
importante de la higiene, que la mamá converse con su bebé y que compre
alimentos sanos, que el niño comente sobre una comida que le guste y la niña - Producción de chistes y trabalenguas
piense algo al respecto; que la que atiende diga que solo tiene la mitad; el
sistema monetario que se ve en los precios de las frutas del estante. Por otro promoviendo su agilidad mental
lado, las preguntas que aparecen en estas páginas nos ayudan a tener más
luces hacia dónde encaminar la descripción de la ilustración. - Participación activa en la práctica de
- Explicación a los estudiantes que la tabla del 9, la que al parecer es la más
difícil, tiene una serie de trucos que nos ayudarán a saber si calculamos el trabalenguas.
resultado correctamente.
- Explicación del modo de encontrar mitades de número más grandes, a través de
un ejemplo. - Aplicación de conocimientos en el uso de
- Colocación de unos tres ejemplos en la pizarra, para que los niños realmente
capten cómo deben proceder. nuestras monedas y billetes a la hora de
TEORÍA:
- Recordación un poco sobre lo que había antes del dinero: el trueque. Así mismo, realizar compras.
muestra este intercambio, tanto de la cultura aymara como de la cultura
quechua, para que vean que estas ideas existieron en toda cultura. Muestra los - Ejercitación de ejercicios de multiplicación
billetes y monedas que hoy en día se utilizan en nuestro país.
- Reforzamiento de las adiciones y las sustracciones, con juegos y actividades en la vida diaria.
variadas, para que no se haga tedioso y aburrido.
VALORACIÓN: - Elaboración de un álbum que genere un
- Valoración de la sinceridad ya que es el modo de expresarse y de actuar sin
mentiras, sin engaños. La persona sincera y franca no miente, siempre dice la movimiento de concientización y cuidado a
verdad y lo que siente.
PRODUCCIÓN: las mascotas y a los animales
- Cálculos y resoluciones de ejercicios en el cuaderno.
- Presentación de murales donde
CIENCIAS NATURALES
PRÁCTICA: demuestran la diversidad racial y cultural
- si conocen “las características y tipo de alimentación de los animales que nos
rodean”, y cómo es “la diversidad cultural de Bolivia” Bolivia
- Elaboración del mapa político de Bolivia indicando las capitales de cada
departamento mostrando la diversidad cultural, las actividades económicas,
lugares turísticos, etnias, comidas típicas y cosas que resaltan de cada una. DECIDIR
- Conversación grupal de las características de los animales vertebrados e
invertebrados y explicando la textura de sus cuerpos, tipo de alimentación, etc. - Participación activa en las diferentes
- Investigación sobre la forma de nacimiento de los animales ya sea por el útero o
ruptura de un huevo actividades propuestas, haciendo uso de la
- Presentación de una imagen sobre un paisaje con animales que expresan
alguna característica de ellos mismos. Se trabaja el valor de la sinceridad que libertad de expresión y respeto a la opinión
podemos enfocar hacia nosotros, al proteger la Naturaleza y no tener en nuestro
hogar animales salvajes como mascotas. libre de los demás.
- Comentarios acerca de si alguna vez presenciaron un nacimiento de útero, de
sus mascotas perro o gato, o tal vez en un campo una oveja o vaca, y si alguna - Asume conciencia social y cultural a partir
vez presenciaron el nacimiento y ruptura de un huevo.
- Realización de una lista en la pizarra de qué animales conocen con cada de haber conocido mejor el país en el que
característica.
- Dialogo sobre las características de los animales invertebrados y la textura de vivimos.
sus cuerpos, según sea un gusano o una hormiga.
- Comentarios sobre la forma de los dientes de los animales según su tipo de - Contribución al cuidado de los animales
alimentación.
- Relación de las características de cada animal acorde a su alimentación; por que se encuentran en peligro de extinción
ejemplo, el tigre tiene los ojos al centro de la cara para observar mejor la presa
que va a cazar; un venado, por otro lado, tiene los ojos a los costados de la cara y a las mascotas que tenemos en casa
para estar más atento y poder huir del tigre.
- Diálogos sobre los motivos por los cuales tenemos animales en peligro de - Participación activa en situaciones
extinción.
- Identificación si el peligro es ocasionado por el ser humano. culturales que despierten patriotismo
- Lectura y comentarios sobre las curiosidades los animales, permitir que se
expresen con comentarios y preguntas.
- Investigación y comentarios sobre otras curiosidades que ellos encuentren o
conozcan.
TEORÍA:
- Identificación de las características de los animales según su nacimiento:
algunos nacen de huevos y otros del útero materno.
- Caracterización de ambos nacimientos.
- Identificación de qué animales nacen de una u otra forma.
- Comentarios sobre otra clasificación de los animales según si presentan o no
estructura ósea.
- Clasificación de los animales según su alimentación.
- Hacer referencia al tipo de alimentación de los seres humanos.
VALORACIÓN:
mentiras, sin engaños. La persona sincera y franca no miente, siempre dice la
- Verbalización de situaciones concretas de acción que podemos tener desde
nuestro lugar y nuestra edad, para frenar el peligro de extinción de algunos
animales.
PRODUCCIÓN:
- Investigación sobre la tortuga, en qué clasificación está, vertebrada o
invertebrada. Que sepan explicar su respuesta.
- Realización de una campaña de concientización sobre el cuidado de animales,
principalmente aquellos que están en peligro de extinción.
- Investigación y exposición sobre la tenencia de animales salvajes como
mascotas: una paraba un loro, un mono, etc.
CIENCIAS SOCIALES
PRÁCTICA:
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada
detalle es importante: hay nueve niños y niñas con los diferentes trajes, de fondo
aparece el mapa de Bolivia, pareciera ser un escenario, y abajo, gente
- Colocación en la pizarra de un mapa político de Bolivia grande, para que los
estudiantes lo observen, analicen y descubran las capitales de departamento.
- aplaudiendo y gritando.
- Análisis de cada uno de los departamentos: observando fotos, mencionando las
actividades económicas, lugares turísticos, etnias, comidas típicas y cosas que
resaltan de cada departamento. Además, se presenta alguna curiosidad del lugar
y se dejan unas preguntas a investigar.
TEORÍA:
- Reconocimiento y escritura de los nombres de los departamentos y sus
capitales. Para ello es importante buscar algún libro o atlas que nos muestre
esto.
- Conocimiento de cada uno de los departamentos del país; muchos no tienen la
suerte de poder hacer viajes por el país y qué mejor que darles unas buenas
pinceladas de cada lugar, para que así, los conozcan.
VALORACIÓN:
mentiras, sin engaños. La persona sincera y franca no miente, siempre dice la
PRODUCCIÓN:
- Realización de una “mini feria” de Bolivia, para que podamos aprender aún más
de cada departamento.
PRODUCTO:
- Creación de chistes cortos.
- Ensayo corto de un email o correo electrónico
- Resolución de ejercicios matemáticos
- Participación en un juego relacionado al manejo del sistema monetario
- Mini feria grupal sobre los departamentos de Bolivia
- Campaña de concienciación sobre el cuidado de las mascotas y animales en peligro de extinción.
BIBLIOGRAFIA:

2.° DE PRIMARIA
Municipio:
Distrito Educativo:
Núcleo:
Unidad Educativa:
Director: Gestión:
Campo: Nivel:
UNIDAD 6 – TERCER TRIMESTRE


Desarrollamos la conciencia crítica, con el uso de técnicas prácticas de aprendizaje y producción de textos, mediante el estudio de las onomatopeyas, los
sinónimos, las medidas de peso y capacidad, sobre qué es la tecnología y cómo la usamos en la comunicación, los medios donde vivimos, para promover la
utilización adecuada de los recursos cuidando la integridad de la Madre Tierra.
 Se abre el telón, onomatopeyas, sinónimos, uso de la v y b – c y z
 ¿Cuánto pesamos?, medidas de peso y de capacidad, operaciones combinadas
 La tecnología: una gran ayuda si la utilizamos bien, sistemas de comunicación
 ¿Y dónde vivimos nosotros?, medios: acuático, terrestre, aéreo
RECURSOS/MATERIA
LES
LENGUAJE SER
- Indagación y breve diálogo grupal, en base a conocimientos previos: “si fueron a - Manifestación de una actitud positiva, al
ver o participaron en una obra teatral”; si conocen “cuánto pesan”; “el adecuado conocimiento
manejo de la tecnología”, y “los medios o lugares donde convive el ser vivo” - Ilustraciones con el grupales compartiendo sus conocimientos
- Conversación grupal para emitir algunos sonidos onomatopéyicos de animales,
mapa político de
escribiendo ese sonido; y para disfrutar y reír un poco. y dudas en comunidad.
- Realización de una lectura de un fragmento de una obra de teatro, identificando Bolivia.
las palabras de su contexto que significan lo mismo - Aplicación de principios y valores como la
- Texto guía de
- Mención de otras leyendas que conozcan o investigan leyendas propias de la
región Matemáticas, cooperación, dentro y fuera del curso
- Proposición de diálogos, locos y divertidos, por ejemplo, entre el sol y la luna,
Lenguaje, Ciencias
etc. - Manifestación de una posición crítica
- Práctica de lectura grupal desarrollando una comprensión lectora adecuada. Naturales, Ciencias
- Solitud a los estudiantes que lean los sonidos de la columna de la derecha, y los frente al debate entre los juegos
unan con el animal correspondiente.
- Compartir unos momentos con los estudiantes, para disfrutar y reír con otros 2.º de primaria. electrónicos vs. juegos al aire libre.
sonidos onomatopéyicos de animales. SABER
- Marcadores
- Realización de trabajos con otros sonidos del entorno, como el timbre del
teléfono, el llanto de un bebé, una maniobra de freno en seco de un automóvil, - Lápices - Comprensión de la importancia de la
etc.
- Pizarra
- Reproducción de sonidos en el cuaderno, utilizando los signos del lenguaje comunicación oral y escrita tomando en
escrito; por ejemplo, si se escucha un golpe en la puerta, ese sonido se puede - Cinta de embalaje
trascribir como “toc, toc, toc”. cuenta la adecuada escritura con las
- Cuadernos
- Identificación de las palabras que significan lo mismo. Y que encuentren
sinónimos de algunas palabras. consonantes c y z ó con v y b.
- Realización de un dictado con las siguientes palabras: azul, aceituna, canción,
corazón, zapato, zumo, Cecilia, manzana, lazo. - Identificación de sonidos a partir de la
- Iniciación del tema con un diálogo sobre las obras de teatro que conozcan, que - Televisor y Dvd
hayan visto o que hayan escuchado mencionar. emisión de distintas onomatopeyas
- Tipos de balanzas
- Lectura de un fragmento de una obra de teatro.
- Mención de otras leyendas que conozcan los estudiantes, e investigación de para medir peso - Comprensión de la definición de los que
leyendas propias de la región en la que viven.
- Recipientes: jarra,
- Lectura del fragmento del cuento “El girasol y la noche”. son las leyendas y el teatro
- Proposición de diálogos, locos y divertidos, por ejemplo, entre el sol y la luna, o vasos, etc., para
entre un extraterrestre y un humano, etc. - Identificación de medidas de peso y
medir líquidos
TEORÍA:
- Descripción de los sinónimos como palabras que significan lo mismo. - Manualidades con capacidad
- Identificación si una palabra se escribe con c o con z.
material reciclado
- Explicación de la regla ortográfica. - Comprensión de ejercicios matemáticos
- Trabaje con los conocimientos previos de los estudiantes al jugar a escribir - Álbum con diferentes
palabras con v y con b. Es importante que entre todos corrijan los errores, sin con la división
tipos de plantas y
burlas y con respeto.
- Identificación de las características del teatro. animales acuáticos, - Indagación de los medios de supervivencia
- Diálogo sobre las características de las leyendas.
aéreos, terrestres.
- Identificación de diálogos, reconociendo sus características. de las plantas y animales acuáticos,
VALORACIÓN:
- Presentación de una imagen sobre una situación escolar en la que los niños terrestres y aéreos
preparan una obra de teatro. En esta imagen se observa el valor de la - Investigación sobre los grandes inventos a
cooperación y el trabajo en equipo. Descripción de la imagen, y procure que
todos participen. Luego, formule las preguntas disparadoras, de la página 121, través de la historia y la relación del ser
dando el tiempo necesario para que sean respondidas o comentadas Materiales de vida
ampliamente. humano y la tecnología
- Elementos sencillos
- Reflexión y comentarios sobre la importancia de escribir bien.
- Dialogue sobre el buen comportamiento que deben tener al presenciar una obra del contexto para una
de teatro.
obra de teatro: HACER
- Reflexión con los estudiantes sobre la importancia del diálogo como factor clave
en la solución de conflictos. sábana, sillas,
PRODUCCIÓN: - Creación de historias o leyendas que
vestidos, mesas,
- Escritura de una lista de palabras y sus sinónimos en la pizarra y jugar a crear
oraciones. floreros, etc. expliquen fenómenos naturales, como ser:
- Organización en grupos para representar una escena de una obra de teatro
- Juegos al aire libre la lluvia, los truenos y relámpagos, las
MATEMÁTICAS
PRÁCTICA montañas u otras formaciones de la
- Observación grupal de diversos objetos del medio para ver cuánto pesan,
naturaleza.
verificando el peso con una balanza, romana, etc.; para ver si sus cálculos al ojo
han sido buenos o no se acercan a la realidad.
- Utilización de onomatopeyas, como
- Realización y resolución de ejercicios matemáticos con operaciones
combinadas.
complemento en algunos escritos.
- Presentación de problemas relacionados a los kilos y a los litros.
- Llevar una balanza al curso y pesar diferentes elementos, para ver si sus
- Aplicación del adecuado manejo de
cálculos al ojo han sido buenos o no se acercan a la realidad.
- Presentación de problemas relacionados a los kilos y los litros para familiarizar a
sinónimos y las reglas ortográficas de la c
los niños con estos términos y para que vean lo importante que son en la
cotidianeidad.
y z ó - v y b.
TEORIA
- Introducción al tema de medidas de peso. Son ejercicios en los que tienen que ir
- Interpretación de textos teatrales,
deduciendo pesos, con la simple vista y al tanteo. Será importante realizar juntos
estos ejercicios para ver si su percepción del peso de los objetos es correcta.
reconociendo los diálogos.
- Reforzamiento de los conocimientos y ejercicios básicos sobre números pero
esta vez hasta el 800.
- Introducción a las medidas de capacidad, sus mitades y sus cuartos. - Resolución de ejercicios matemáticos con
- Se les explica lo que es el litro y que tipo de cosas mide: líquidos.
- Reforzamiento de la adición y sustracción. operaciones con la división.
- A través de la repartición y de la agrupación, vamos introduciendo a los niños al
mundo de la división, son dos formas diferentes de llegar a dividir. - Utilización de medidas específicas para
- Tablas del 6, 7, 8
- Introducción a la división determinar peso y capacidad.
- Juegos lógicos
- Son ejercicios fáciles de realizar pero lo que se pretende es que internalicen el - Elaboración de periódicos murales
concepto: tanto la repartición como la agrupación son formas de dividir. explicando los grandes inventos en la
VALORACION
- Comprensión del valor de la cooperación porque nos permite trabajar historia de la humanidad en la creación de
conjuntamente con los demás en el hogar, en el aula y/o en la calle, para un fin
común. algo, inspirado en estos objetos.
PRODUCCIÓN
- Realización de dibujos donde se muestre objetos pesados. - Investigación sobre las características de
CIENCIAS NATURALES los elementos del agua, el aire y el suelo.

PRÁCTICA DECIDIR
- Mención de plantas y animales acuáticos, aéreos, terrestres que conozcan y que
sean nativos de Bolivia y qué debemos hacer para no contaminarlos - Demostración de respeto a las normas y
- Investigación y explicación grupal sobre los grandes inventos de la humanidad,
comparando y conversando acerca de la tecnología, ¿una ventaja o un perjuicio? reglamentaciones establecidas en la
- Creación de manualidades hechas por niños, usando material reciclado
- Presentación de una imagen sobre una situación de campo, en la que las escuela y en el aula
familias comparten un almuerzo al aire libre, donde se observa el valor de la
cooperación y el trabajo en equipo. - Participación activa en las diferentes
- Enlistar plantas y animales acuáticos que conozcan y que sean nativos de
Bolivia. actividades propuestas en cooperación
- Diálogos sobre los efectos y la consecuencia de no cuidar el aire y respirar aire
contaminado. con las personas que le rodean.
- Enlistar plantas y animales aéreos que conozcan y que sean nativos de Bolivia.
- Diálogo sobre la importancia del suelo. - Contribución de una actitud responsable
- Diálogos sobre las características de caminar o de avanzar en un motorizado en
los distintos tipos de suelo. con la naturaleza o Madre Tierra
- Comentarios si se puede sembrar en todos los tipos de suelo.
- Enlistar plantas y animales terrestres que conozcan y que sean nativos de
Bolivia
TEORÍA:
- Lectura sobre la importancia del agua para la vida.
- Diálogos sobre las consecuencias de quedarnos sin agua potable.
- Comentarios sobre el ciclo del agua y los estados.
- Reconocimiento que el agua es el único elemento que se presenta en tres
estados, reconocerlos, mencionarlos y caracterizarlos grupalmente.
- Identificación de los animales y las plantas que viven en el agua.
- Para dialogar: ¿qué diferencia a las plantas acuáticas de otras?
- Para compartir entre todos: ¿qué características particulares tienen los animales
acuáticos?
- Lectura sobre el aire, comentar.
- Identificación de los animales y las plantas que se desplazan por el aire.
- Caracterización de los animales y las plantas aéreas.
- Observación cómo son las raíces de las plantas aéreas.
- Reconocimiento e identificación de los distintos tipos de suelos allí mencionados.
- Identificación de los animales y las plantas que se desplazan y viven por el
suelo, es decir, que son terrestres.
- Caracterización de los animales y las plantas terrestres, cómo y dónde duermen,
sus características físicas.
- Diferenciación de los animales terrestres (sus características físicas) de los
animales aéreos u acuáticos.
VALORACIÓN:
- Comprensión del valor de la cooperación porque nos permite trabajar
común.
- Reconocimiento de la importancia de tener un aire limpio, para respirar y vivir
saludablemente.
PRODUCCION
- Realizar un terrario
CIENCIAS SOCIALES
PRÁCTICA
- Interpretación de la lectura de un artículo de opinión sobre los juegos
electrónicos y las consecuencias que tiene al jugar con ellos en exceso.
- Observación de la imagen con los alumnos y descripción minuciosa, cada detalle
es importante: el papá cocinando mientras la mamá trabaja en la computadora,
ambos sonrientes y de buen humor; el abuelito en una silla de ruedas que lo
ayuda a moverse de un lado al otro; los dos hermanitos jugando fútbol al aire
libre; la hermana mayor hablando por teléfono y la hermanita menor quejándose
de que no le cumple la promesa hecha. Esto se da para que ellos comparen y
conversen acerca de este tema: la tecnología, ¿una ventaja o un perjuicio?
- Explicación que a partir de los grandes inventos se han dado nuevos inventos o
mejoras a los ya existentes. Se sugiere además, que se hable de los dibujitos
que aparecen al lado, en muchos casos, son los creadores de esas maravillas.
- Observación de creaciones hechas por niños, usando material reciclado y mucha
imaginación, la idea de esto es ayudarlos a hacer creaciones. Si se logra que
uno o dos hagan cosas útiles y creativas, se habrá cumplido con el objetivo.
- Lectura de un artículo de opinión sobre los juegos electrónicos y las
consecuencias que tiene jugar con ellos en exceso, se quiere que los niños
tomen conciencia acerca de esto y si juegan mucho. Se les presenta un plan de
acción para cambiar.
- Generación de un debate: gente que defiende los juegos electrónicos vs gente
que opina del mismo modo que ese artículo de opinión.
TEORÍA
- Muestra a los estudiantes grandes inventos que han cambiado al mundo y han
facilitado el trabajo de las personas: el descubrimiento del fuego, la rueda, la
imprenta, el foco, el refrigerador, el teléfono, la televisión, el automóvil, la
penicilina e Internet. De manera breve, pero concisa, se explica cada uno de
ellos y se podría conversar después de la importancia de estos y el alcance que
han tenido.
VALORACIÓN
común.
PRODUCCIÓN
Realización de juegos que se pueden hacer al aire libre para divertirse mejor. Se
sugiere jugarlos una a dos veces al mes, que ellos escojan alguno
PRODUCTO:
- Escena breve de una obra de teatro
- Dibujos de diversos objetos pesados y livianos
- Álbum con diferentes plantas y animales de la región
- Juegos al aire libre
BIBLIOGRAFÍA:
2.° DE PRIMARIA
Municipio:
Distrito Educativo:
Núcleo:
Unidad Educativa:
Director: Gestión:
Campo: Nivel:


Asumimos principios y valores de convivencia comunitaria mediante el estudio de la poesía, problemas de razonamiento, el Sistema Solar, los medios de
transporte en la comunidad, observando y produciendo una variedad de actividades en base a las experiencias productivas propias y diversas, para fortalecer
una convivencia armónica sociocomunitaria en equilibrio y complementariedad con la naturaleza y el cosmos.
 ¡Mmmm… qué rica variedad!, antónimos, poesía, biografía
 ¿Qué día es hoy?, medidas de tiempo, problemas de razonamiento, multiplicación y división
 El maravilloso Sistema Solar
 ¡Qué divertido ir de un lugar a otro! medios de transporte, acuático, aéreo, terrestre
RECURSOS/MATERIA
LES
SER
LENGUAJE Producción de
PRÁCTICA - Manifestación de una actitud positiva, al
conocimiento
- Observación y breve diálogo grupal, en base a conocimientos previos sobre:
“qué importante es la generosidad”; si conocen “el Sistema Solar”, y el manejo - Ilustraciones con
de los medios de “la tecnología”
palabras antónimas. grupales compartiendo sus conocimientos
- Conformación de equipos para identificar los antónimos de las palabras que - Texto guía de y dudas en comunidad.
están escritas con negrilla en la poesía “¡El viento!”.
Matemáticas,
- Composición de oraciones invirtiendo su sentido, al cambiar una palabra por su - Práctica de la igualdad social con
antónimo. Lenguaje, Ciencias
- Realización de actividades para ejercitar si en una palabra la letra que falta es la manifestaciones pertinentes y apropiadas
Naturales, Ciencias
g o la j, dando ejemplos de palabras que se escriben con: gue, gui, güe, güi.
- Explicación grupal sobre los componentes de los meses (días y fechas). Sociales: La Hoguera en la práctica de este valor
- Descripción de la imagen motivadora presente al iniciar la unidad y compartir con
2.º de primaria.
toda la clase las preguntas disparadoras.
- Realización de comparaciones como un ejercicio de decisión. Amplíe la actividad - Marcadores
presentando pares de imágenes que puedan comparar, por ejemplo: dos
- Lápices
puertas, dos lámparas, dos automóviles, dos estilos de vestir, etc. SABER
- Los estudiantes deben identificar los antónimos de las palabras que están - Pizarra
escritas con negrilla en la poesía “¡El viento!”. - Comprensión de la importancia de la
- Cinta de embalaje
- A manera de juego, escritura de una lista de palabras y sus antónimos en la
pizarra. Los estudiantes deben invertir el sentido de las oraciones, al cambiar - Cuadernos comunicación oral y escrita diferenciando
una palabra por su antónimo.
- Realización de actividades que les permitan ejercitar si en una palabra la letra el sonido de las consonantes g y j, y la
que falta es la g o la j. Materiales analógicos
- Realización de ejemplos palabras que se escriben con: gue,gui, güe, güi. escritura de la gue, gui, güe, güi.
- Televisor y Dvd
- Identificación en la lectura de un cuento de palabras con g, con j y con gue,gui,
güe, güi. Luego las pueden copiar en el cuaderno y formar oraciones con - Origamis - Identificación de palabras que significan lo
algunas de ellas.
- Calendario con los
- Realización de juegos con pompas de jabón en el patio del colegio. opuesto: antónimos
- Instrucción de la presentación y lectura de la biografía de Oscar Alfaro, escritor meses del año
boliviano. - Reconocimiento de las medidas de tiempo:
- Recetario de comidas
- Solicitud a los estudiantes que investiguen y traigan una biografía de su actor,
cantante o futbolista favorito, y la compartan en clases. típicas la semana, los meses, los días y las
- Lectura por parte de los estudiantes de la autobiografía de María Julia Sueldo
- Libros de lectura.
Bianchi. fechas, días de cada mes y fechas
TEORÍA:
- Descripción de los antónimos como palabras que significan lo opuesto. importantes
- Identificación si una palabra se escribe con g o con j.
- Además de la regla ortográfica, se debe saber identificar la sutil diferencia en los Materiales de vida - Identificación de los pasos a seguir para
sonidos de las palabras con g y las palabras con j.
- Esferas de
- Explicación de las reglas que se aplican a las palabras, para determinar si se resolver problemas de razonamiento con
escriben con: gue,gui, o con güe, güi. plastoform, láminas
- Reconocimiento de una receta por su estructura y características. relación a las medidas de tiempo,
de satélites
- Las recetas no se utilizan solo para elaborar comidas, sino también en otras
actividades como preparar una masa para jugar o unas divertidas pompas de artificiales. sustracciones, adiciones, multiplicación y
jabón.
- Juegos al aire libre
- Explicación de las características de una biografía y una autobiografía. divisiones.
VALORACIÓN:
- Presentación de una imagen sobre una situación social en un restaurante de - Identificación de los componentes del
comidas típicas, donde se refleja el valor de la igualdad social. Diálogo con los Sistema Solar
estudiantes sobre los platos típicos de Bolivia.
- Explicación que se pueden realizar comparaciones positivas, sin herir a otras - Identificación de los medios de transporte
personas.
PRODUCCIÓN: acuáticos, aéreos y terrestres de la región
- Motivación a crear recetas divertidas, con ingredientes originales.
- Investigación de recetas típicas de la región en la que viven, o una receta familiar HACER
importante.
- Dar las pautas y orientaciones necesarias para que cada estudiante escriba su - Aplicación de reglas ortográficas de la g y
autobiografía.
- Elaboración de un “recetario” de comidas típicas de la región, o de Bolivia en la j; gue, gui, güe, güi.
general. Igualmente pueden elaborar un recetario de postres o de recetas
familiares. - Producción de biografías y de
MATEMÁTICAS autobiografías.
PRÁCTICA
- Resolución de problemas de razonamiento con relación a las medidas de tiempo, - Resolución de ejercicios matemáticos con
sustracciones, adiciones y multiplicación por dos cifras
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa. Cada operaciones de sustracciones, adiciones,
detalle es importante: la armonía existente en el patio del colegio (niños
responsables haciendo su trabajo de mediciones a pesar de que hay niños de multiplicación y divisiones.
otras salas jugando en el patio), la colaboración que se ve reflejada en la
mayoría de los grupos, todos trabajando alegremente, excepto la niña que le - Presentación de un calendario donde
contesta mal a su compañero y no quiere ayudar. Esto se da para que ellos
comparen y conversen acerca de este tema. Por otro lado, está el trabajar con indican meses, semanas y días.
las medidas de peso y las diferentes balanzas que se usan hoy en día.
- Llevar una balanza al curso y pesar diferentes elementos, para ver si sus - Elaboración de una maqueta o esquema
cálculos al ojo han sido buenos o no se acercan a la realidad.
- Revisión de la escritura de los estudiantes de los números: la ortografía debe que represente al Universo y nuestro
estar presente de manera integral en todas las materias y no por ser matemática
debemos obviarla. Sistema Solar.
- Presentación de problemas relacionados a los kilos y a los litros, para familiarizar
a los niños con estos términos y para que vean lo importantes que son en la - Identificación de los movimientos de la
cotidianeidad.
TEORÍA Tierra y el impacto en nuestra vida.
- Reforzamiento de los conocimientos y ejercicios básicos sobre números, pero
DECIDIR
esta vez hasta el 900.
- Composición y descomposición; comparaciones; escritura literal y series hasta el
- Demostración de respeto a las normas y
900
- Reforzamiento de la adición y sustracción.
reglamentaciones establecidas en la
- A través de la repartición y de la agrupación, vamos introduciendo a los niños al
mundo de la división y problemas de razonamiento.
escuela, el aula y la comunidad.
- Introducción a la multiplicación de dos cifras
VALORACIÓN:
- Utilización de las matemáticas para la
conjuntamente con los demás en el hogar, en el aula y/o en la calle, para un fin solución de problemas comunitarios y
común.
PRODUCCIÓN: productivos.
- Realización de un calendario divertido de los últimos meses del año, donde ellos
se dibujen cada día con la actividad que quisieran realizar - Participación activa en diversas
CIENCIAS NATURALES situaciones de comunicación oral y escrita

PRÁCTICA:
la comunidad.
- Elaboración de murales de los planetas en el lugar que le corresponde de
nuestro Sistema Solar - Demostración práctica de la igualdad
- Presentación de una imagen sobre una situación escolar, dentro del aula, en la
que se está avanzando el tema del Sistema Solar, donde se refleja el valor de la entre niños y niñas, sin hacer
igualdad social de todas las personas que convivimos en el planeta Tierra.
- Ubicación de los planetas de nuestro Sistema Solar en el lugar que le diferenciaciones
corresponde frente al Sol, que es el centro de nuestro Sistema.
- Investigación, llevar al curso y compartir curiosidades sobre el espacio y el
Sistema Solar.
- Observación del Sol. Al entrar a clases está en un lugar, y al terminar la jornada
está en otro; que los estudiantes argumenten y justifiquen el porqué.
- Ubicación en un globo terráqueo nuestro país y los países vecinos, jugar a
encontrar otros países. Observar las distancias entre unos y otro.
- Identificación de los continentes.
- Utilización de un globo terráqueo para que sea más fácil visualizarlo y entenderlo
los diferentes movimientos de la Tierra.
- Investigación sobre Plutón y por qué dejó de considerarse un planeta.
- Oscurecimiento del curso con periódico o mantas oscuras y realizar este
divertido juego de sombras, que permite comparar el juego de sombras que tiene
la Tierra con el Sol.
TEORÍA:
- Lectura y comentarios sobre las galaxias, nuestra galaxia y el Sistema Solar del
cual somos parte.
- Reconocimiento e identificación de los planetas del Sistema Solar.
- Lectura sobre el Sol, sus características y beneficios al ser humano y a todos los
seres vivos de la Tierra.
- Lectura sobre nuestro planeta y sus características.
- Reconocimiento de que es la Tierra y no el Sol el que se mueve.
- Identificación que el movimiento de la Tierra es el que permite que sea de día y
de noche y también los movimientos de la Tierra generan las cuatro estaciones.
- Caracterización de las cuatro estaciones y entender por qué se realizan según la
posición de la Tierra frente al Sol.
- Caracterización de la Luna y reconocerla como el satélite natural de la Tierra.
- Reconocimiento de los planetas que comparten el Sistema Solar con la Tierra, e
identificar sus características más notorias.
VALORACIÓN:
- Reconocimiento de la igualdad social teniendo en cuenta que se refiere al hecho
de que todas las personas tenemos las mismas oportunidades y los mismos
derechos, sin importar nuestra raza y edad, o si somos mujeres y hombres.
PRODUCCIÓN:
- Bolivia tiene un satélite artificial que orbita sobre la Tierra, al igual que la Luna.
Investigación por parte de los estudiantes de cómo se llama, cuándo fue lanzado
al espacio y qué beneficios nos trae a los bolivianos.
- Elaboración de un álbum con imágenes de los dos tipos de satélites que orbitan
alrededor de la Tierra
CIENCIAS SOCIALES
PRACTICA
- Creación de dibujos u origamis sobre algún medio de transporte para exponer a
todo el curso.
- Observación de la imagen con los alumnos y descripción minuciosa, cada detalle
es importante: que los niños han creado los lugares idóneos para sus medios de
transporte gracias a su creatividad; que se divierten a través de sus creaciones y
están aprendiendo al mismo tiempo. Las preguntas nos ayudarán a indagar un
poco más en el valor que estamos trabajando.
- Creación de grupos de trabajo, para traer información simple sobre alguno los
medios de transporte y hacer un papelógrafo para exponer a todo el curso.
- Presentación de una entretenida actividad: un origami hecho de papel que dará
como resultado un barquito. Se podrá comenzar explicando qué es el origami y
de dónde proviene.
TEORÍA:
- Muestra de la historia de los medios de transporte, esto se puede complementar
buscando información sobre alguno que hubiera llamado la atención a varios de
los estudiantes.
- Presentación de los diferentes medios de transporte: acuático, aéreo y terrestre.
Cada una de estas páginas presenta, luego de la información, una actividad
puntual, para afianzar dichos conocimientos y finalmente, en la página 89, se
tiene un crucigrama sobre todos ellos.
VALORACIÓN:
- Respeto por las leyes de tránsito, no importa cómo nos movilicemos o en que
nos transportemos: auto micro, camión o caminando, todos debemos respetar el
semáforo y las leyes, porque todos somos iguales ante la ley.
- Concienciación sobre el igual trato entre las personas, explicando una igualdad
social para todos.
PRODUCCIÓN:
- Creación de un cuento por parte de los estudiantes, utilizando la mayor cantidad
posible de medios de transporte, pero de modo coherente y con sentido. Luego
se leerán en clase y se premiará al más creativo.
Siguiendo las instrucciones propuestas en el libro cada estudiante debe ser
capaz de fabricar su barco. Es muy importante aclarar que este trabajo debe ser
prolijo, pues, si no es así, no saldrá como se espera.
PRODUCTO:
- Mural con un calendario anual
- Recetario con comidas típicas o familiares.
- Creación de un cuento corto
- Elaboración de origamis
- Álbum con los dos tipos de satélites de la Tierra
BIBLIOGRAFIA:
2.° DE PRIMARIA
Municipio:
Distrito Educativo:
Núcleo:
Unidad Educativa:
Director: Gestión:
Campo: Nivel:


Asumimos principios y valores de convivencia comunitaria mediante el estudio de palabras agudas, graves y esdrújulas, la división de números naturales, la
contaminación del planeta Tierra, nuestros derechos y obligaciones, mediante la producción de textos, el desarrollo de una variedad de actividades en base a las
experiencias productivas propias y diversas, para fortalecer una convivencia armónica en equilibrio y complementariedad con la naturaleza y el cosmos.
 ¡Nuestro cuento favorito! Palabras agudas, graves y esdrújulas, producción de texto
 ¡Siendo solidarios podemos ayudar a miles! Medidas de tiempo, división de números naturales
 Nuestros derechos y obligaciones, oficios y profesiones
 Amemos al planeta Tierra, ¡Adiós a la contaminación!
RECURSOS/MATERIA
LES
LENGUAJE SER
- Descripción y breve diálogo grupal, en base a conocimientos previos sobre - Manifestación de una actitud positiva, al
“cómo podemos ser solidarios utilizando las matemáticas“, “cuantos cuentos conocimiento
conocemos” y si podemos compartirlos; además de explorar entre compañeros si - Ilustraciones con los momento de desarrollar las actividades
conocen “sus derechos y obligaciones”, y la importancia “como cuidar al planeta
evitando la contaminación” tipos de profesiones. grupales compartiendo sus conocimientos
- Práctica grupal elaborando una narración para utilizar los tiempos verbales - Texto guía de
correctamente, según lo que se quiera expresar: pasado, presente y futuro Matemáticas, - Manifestación de la solidaridad verdadera
- Identificación de palabras graves y esdrújulas, según la ubicación de su sílaba
Lenguaje, Ciencias
tónica ya sea que lleve o no tilde. para con personas más necesitadas que
- Explicación de las partes del cuento: introducción, nudo y desenlace. Y la Naturales, Ciencias
importancia de ellas. nosotros
- Práctica de lectura grupal desarrollando una comprensión lectora adecuada
- Identificación y utilización de los conectores para dar continuidad y “conectar” 2.º de primaria. - Posición crítica a partir de tener claro los
ideas.
- Marcadores
- Explicación de que se deben utilizar los tiempos verbales correctamente, según derechos y valores de los niños y niñas.
lo que queramos expresar: pasado, presente y futuro. - Lápices
- Ampliación de actividades pidiendo que realicen una narración en tiempo - Concientización sobre el cuidado de la
- Pizarra
pasado, otra en tiempo presente y una tercera en tiempo futuro.
- Realización de un dictado palabras que llevan h. - Cinta de embalaje Madre Tierra.
- Lectura de palabras agudas haciendo fuerza en la sílaba tónica.
- Cuadernos
- Guiar para que reconozcan las palabras agudas por la ubicación de su sílaba
tónica, ya sea que lleve o no tilde. SABER
- Identificación de las palabras graves y esdrújulas, según la ubicación de su
sílaba tónica. - Comprensión del uso de los conectores,
- Ampliación de las actividades haciendo que escriban palabras agudas, graves y - Televisor y Dvd
esdrújulas. los verbos e identificación de los tiempos
- Libro: cuentos de
- Lectura del cuento “El lápiz mágico” y responder las preguntas, comentando la
historia entre todos. niños y gatos verbales
- Identificación de las partes del cuento: introducción, nudo y desenlace. Y la
- Cronograma con
importancia de ellas. - Identificación de las palabras graves y
- Resumen de cuentos que conozcan, escribiendo la introducción, nudo y roles de colaboración
desenlace. esdrújulas
en la limpieza del
- Recordación de juegos tradicionales y sus reglas. Deben escribir todo lo que
recuerden y luego hacer comentarios sobre el mismo juego. hogar. - Comprensión de las medidas de tiempo:
- Realización en clases de un juego de mesa. Los estudiantes deben leer e
- Murales con
interpretar las reglas, antes de jugar. las horas; el día y la noche con relación a
TEORÍA derechos y
- Reconocimiento de los conectores en las oraciones. las horas; horas, minutos y segundos;
obligaciones de los
- Reconocimiento de los verbos en una lectura, e identificación de las
terminaciones verbales: ar, er, ir, or, ur. niños intervalos de tiempo
- Definición de los verbos como palabras que indican acciones.
- Carteles sobre el uso
- Identificación de las palabras que llevan h. - Identificación de la multiplicación por dos
- Comprensión de la regla de las palabras agudas. racional de agua
- Identificación de las reglas de las palabras graves y esdrújulas. cifras, la división con residuo y sin residuo
- Diálogo sobre la importancia de las reglas del juego.
VALORACIÓN: Materiales de vida - Explicación de problemas de razonamiento
- Presentación de una imagen sobre una situación escolar en el aula donde se
- Dados y lápiz para el
observa la práctica del valor de la solidaridad con las personas menos de división y mixtos
necesitadas. Se sugiere describir la imagen y compartir con toda la clase las juego de las horas.
preguntas disparadoras que se encuentran en la página al iniciar la unidad. - Comprensión de la prevención de los tipos
- Valoración de la práctica de la lectura y la escritura porque nos ayudan a - Juegos al aire libre de contaminación del aire, agua, suelo,
consolidar las reglas ortográficas.
PRODUCCIÓN: acústica y visual
- Narración de una historia, teniendo en cuenta las partes del cuento: introducción,
nudo y desenlace. - Identificación de los Derechos y
- Motivación para inventar otros cuentos, que podrían formar parte de un libro de
cuentos con las historias de todos. obligaciones de los niños y las niñas
MATEMÁTICAS - Identificación de los problemas que causan

PRÁCTICA
- Conformación de grupos para representar juegos tradicionales y sus reglas el deterioro del planeta.
- Elaboración de un reloj analógico dibujado en su cuaderno identificando a la vez
a las tres agujas que suele tener para marcar la hora (hora, minutos, segundos) - Comprensión de los oficios y profesiones
- Realización de divisiones, con ayuda de gráficos, con y sin residuo. HACER
- Cada detalle es importante: los niños están ubicándose temporalmente al ver la - Producción de textos narrativos, siguiendo
fecha, la sala está ordenada, los niños trabajan sin problema, una de las niñas
hace un comentario de desigualdad y la idea es conversar acerca de esto; otro el ejemplo del cuento, tomando en cuenta
de los niños menciona una fecha muy importante para él.
- Presentación de problemas de razonamiento y los niños deberán escoger cuál su estructura básica y los tiempos verbales
es la mejor forma para hacerlo, según cada uno. Démosles la posibilidad de
hacer cualquiera. - Identificación oral y escrita de palabras
- Hacer notar que si no saben las tablas, la división será casi imposible; es por ello
que si tenemos niños que aún no la tienen aprendida, deben hacerlo ahora a antónimas y sinónimas en poesías y
como dé lugar.
TEORÍA cuentos
- A través de actividades simples y divertidas los niños se ubicarán temporalmente
y tomarán conciencia de los días de la semana y los meses del año. Será - Clasificación de palabras, según su
importante analizar cómo se divide un año (en meses) y que los meses tienen
semanas y días. acentuación, en agudas, graves y
- Explicación de cómo hacer multiplicaciones con un factor de dos dígitos y el otro
de uno solo. La idea es que ellos capten que se sigue la misma metodología que esdrújulas
con sumas, llevando lo que sobra, pero con multiplicaciones.
- Presentación de la división como tal: sus términos y el modo en que se debe - Ejecución de la lectura correcta de la hora
realizar, además de tener claro cuál es su operación contraria.
VALORACIÓN diferenciando entre horas, minutos y
- Reconocimiento de la igualdad social teniendo en cuenta que se refiere al hecho
de que todas las personas tenemos las mismas oportunidades y los mismos segundos, además si es a.m. o p.m. del
derechos, sin importar nuestra raza y edad, o si somos mujeres y hombres.
- Toma de conciencia del tiempo, para que lo administren dentro de sus día
posibilidades: por ejemplo, ponerse tiempos para leer un libro; ponerse tiempos
para aprender a atarse los zapatos. - Aplicación de los conocimientos
PRODUCCIÓN
aprendidos sobre las obligaciones y
- Realización de un calendario para diciembre, para que ellos lleven a la casa y derechos de los niños.
vayan tachando los días en vacaciones, hasta llegar la Navidad. Puede ser un
calendario divertido, donde ellos se dibujen en cada día y la actividad que - Elaboración de carteles con mensajes
quisieran realizar.
- Participación en el juego de las horas utilizando dados y un lápiz. sobre el uso racional de agua como
CIENCIAS NATURALES elemento vital en peligro

PRÁCTICA
- Investigación grupal sobre los tipos de contaminación del aire, tierra, agua y el - Práctica de cuidados a tener en cuenta
impacto que tiene en las enfermedades que padecemos
- Presentación de una imagen sobre una situación en el campo, donde se para frenar la contaminación.
compara una granja cuidada de manera biológica y natural y otra intoxicada con DECIDIR
químicos y malos tratos. Se observa la práctica del valor de la solidaridad con
nuestra comunidad y el medio ambiente. - Respeto a las normas o consignas
- Diálogos acerca del rol del ser humano frente a la contaminación del planeta.
- Lectura y comentarios sobre la contaminación del aire y el impacto que tiene en establecidas en actividades dentro del aula
las enfermedades respiratorias que padecemos.
- Identificación de objetos de uso doméstico que contaminan, hacer una lista en la y el recreo
pizarra y proponer alternativas para suplantarlos.
- Diálogos sobre los cuidados del agua. - Contribución en la convivencia armoniosa
- Llevar una botella plástica al curso y proponer introducir en ella todas las pilas
gastadas que tenemos en casa. Investigar y dialogar sobre el fuerte impacto con la Madre Naturaleza, cuidándola de la
ambiental de las pilas.
- Lectura sobre el dengue y hacer una limpieza en el colegio. contaminación
- Diálogos sobre el cuidado mínimo que podemos tener todos al no arrojar papeles
en la calle mientras vamos caminando, o bolsas por la ventana de autos y - Demostración de una actitud ecológica
micros. Esas malas acciones también contaminan. Muchos alimentos proceden
del suelo, si nuestro suelo se vuelve árido, las plantaciones de alimentos frente a la sociedad consumista
disminuirán; dialogar sobre ello.
- Comentarios sobre el estado de estrés e irritabilidad de las personas que viven
sometidas a estos tipos de contaminación: acústica y visual.
- Identificación de lugares o situaciones en nuestro entorno donde veamos estos
dos tipos de contaminación.
TEORÍA
- Lectura sobre la contaminación y comentar.
- Han visto que el agua es un ecosistema lleno de vida animal y vegetal: ¿qué
pasa si se contamina?
- Lectura sobre la contaminación del suelo.
VALORACIÓN
- Valoración de la solidaridad sabiendo que es el sentimiento que nos une con
otros cuando estamos haciendo una misma actividad o queremos alcanzar un
objetivo común. Es dar sin esperar recibir algo a cambio.
- Reconocimiento que está en nuestras actitudes diarias, el cuidar o destruir
nuestro ecosistema
- El agua es un recurso que debemos cuidar, dialogar sobre el desperdicio de
agua potable.
PRODUCCIÓN
- Proposición para expandir la limpieza a los hogares
CIENCIAS SOCIALES
PRÁCTICA
- Elaboración de un listado de labores del hogar, poniendo al lado quién las hace
- Preparación de carteles o afiches con dibujos de profesiones expuestos por todo
el colegio
- Elaboración de una cartita a los padres, pidiendo contarles lo que hacen y por
qué es importante su labor diaria.
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción detalladamente,
cada detalle es importante: la conversación entre la niña, el niño y la tía sobre
los deberes; la conversación de los otros niños sobre la niña que trabaja y la
cara de tristeza.
- Lectura de una historieta que muestra un tema puntual sobre los derechos y
deberes, queremos que ellos capten la esencia y la comenten.
- Realización de un el listado de labores del hogar, poniendo al lado quién los
hace. Que ellos mismos analicen si la carga va para una sola persona o si se
distribuye entre todos. Es importante que ellos tomen conciencia de todo lo que
sus papás hacen por ellos y que tomen decisiones, como ayudar con
determinadas cosas.
- Trabajar la creatividad e imaginación de los niños y por otro, ver qué desean ser
y por qué, pues eso dirá mucho de cada uno de los niños.
- Con un dibujo de profesiones usarlo como un bosquejo y dar un papelógrafo a
cada uno, para que lo hagan en grande y luego escriban al lado qué es y por
qué creen que sería un trabajo importante. Se podrá montar una exposición
sobre esto.
- Escritura de una cartita por parte de los padres, contando lo que hacen y por
qué es importante. Así, primero escucharemos a los visitantes y enseguida
leeremos las cartas recibidas.
TEORÍA
- Análisis de todos los derechos y las obligaciones que tienen los niños y luego se
pretende generar un diálogo al respecto. El objetivo de esto es hacerles ver que
así como tienen derechos que DEBEN ser respetados por todos, también tienen
obligaciones que cumplir.
VALORACIÓN
- Hacer ver a los niños que sus padres se esfuerzan muchísimo por ellos y que
deben valorar el trabajo que hacen, sea cual sea.
- Valoración de cada uno de los trabajos que realizan las personas: sean
profesiones u oficios. Una vez claro esto, podrán hacer un listado de ambos,
como propone el libro.
- Valoración a los papás de los compañeros, no solo por ser papá de… sino por el
trabajo que desempeñan.
PRODUCCIÓN
- Creación de una situación en donde se llegue a buen término sobre este tema:
derechos y obligaciones.
- Escritura en el cuaderno de la descripción de cada uno de los diferentes trabajos
y por qué son importantes para la comunidad.
- Elaboración grupal de una propuesta para colaborar en la limpieza del hogar
- Creación de murales donde muestren una situación en donde se llegue a buen
término sobre el tema: derechos y obligaciones
PRODUCTO:
- Producción de una narración de una historia corta
- Participación de un juego con dados
- Propuesta de roles para colaborar en la limpieza del hogar
- Murales con los derechos y obligaciones de los niños
BIBLIOGRAFÍA:

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR INTEGRADO - PDC (Plan de Clase)

Educación Primaria Comunitaria Vocacional

UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 2 - PRIMER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad

- Presentación de una imagen sobre un campamento, donde aprovechamos para

UNIDAD 3 - SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad

- Observación de la imagen con los alumnos y describirla minuciosamente, cada

UNIDAD 4 - SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR INTEGRADO - PDC (Plan de Clase)

UNIDAD 5 – SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR INTEGRADO - PDC (Plan de Clase)

UNIDAD 6 – TERCER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

CIENCIAS NATURALES los elementos del agua, el aire y el suelo.

UNIDAD 7 – TERCER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

CIENCIAS NATURALES situaciones de comunicación oral y escrita

UNIDAD 8 – TERCER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

MATEMÁTICAS - Identificación de los problemas que causan

CIENCIAS NATURALES elemento vital en peligro

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