AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “MARIANO NEGRETE” 2019-2020

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área:  LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Grado/Curso: 8 EBG “A-B”
Unidad didáctica: UNO: LOS ORÍGENES DE LA ESCRITURA Fecha Inicio: 16 DE SEPTIEMBRE DE 2019
Fecha finalización: 25 DE OCTUBRE DE 2019
Objetivo de la unidad: CULTURA ESCRITA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
ESCUCHAR
O.LL.4.3. Analiza, con sentido crítico discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios."
HABLAR
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a la situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
ESCRITURA CREATIVA
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literarios en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
Criterios de Evaluación: LENGUA Y CULTURA
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos es -
critos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
COMUNICACIÓN ORAL
C.E.L.L.4.3. valora el contenido explícito de dos más textos orales. Identificando contradicciones. Ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
LECTURA
C.E.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas en -
tre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema , autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificul -
tades identificadas y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
 C.E.LL.4.7.Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación informes reseñas resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando de la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, in -
cluidas las TIC y cita e identifica fuentes con pertenencia.
LITERATURA
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto.
DESTREZA: LENGUA Y CULTURA: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita y su influencia en Mesopotamia y sumeria al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.
(Ref. LL.4.1.1.)*
TEMAS: Escritura en Mesopotamia y Cultura Sumeria
SUBTEMAS: Evolución de la escritura.
FECHAS: SEMANA UNO 16 de septiembre de 2019 al 20 de septiembre de 2019. TIEMPO: seis períodos

Evaluación
Actividades de Aprendizaje Recursos Indicadores de Evaluación de la Unidad Técnicas e instrumentos de
Estándar – Nivel de logro Evaluación
MÉTODO DE OBSERVACIÓN
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
TECNOLÓGICOS:
ANTICIPACIÓN  Computadora
Motivación  Flash
Socialización: Tema, Objetivo de la clase. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
 Proyector
Observar imágenes sobre la escritura en la prehistoria y en la actualidad. influencia de la escritura en distintos
 Puntero
momentos históricos, regiones y culturas del
DIGITALES:
Responder: mundo, y valora la diversidad expresada en PROCESO SUMATIVO
 Videos
1. ¿Qué cambios ha tenido? sus textos representativos. (S.2., I.3.)
 Audios
2. Es importante la escritura en la vida cotidiana. TÉCNICA: Portafolio.
 Páginas web
E. LL. 4.1.1.d. Ilustra el origen, el desarrollo y INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
MATERIAL AUXILIAR DEL
CONSTRUCCIÓN la influencia de la escritura en distintos
DOCENTE
Proceso para la destreza de escuchar: momentos históricos, regiones y culturas del ACTIVIDAD: Explica por medio de un
 Pizarrón
Observar y escuchar el siguiente vídeo: mundo, y culturas del mundo y relaciona su conversatorio usando su tabilla de
 Marcadores
https://www.youtube.com/watch?v=BzvlVrfxwUU diversidad con sus textos representativos plastilina la influencia de la escritura
 Borrador
 Reconocer (Altamira, Sumeria, Mesopotamia, Antiguo
MATERIAL AUXILIAR DEL
Escribimos como hablamos. Egipto, Antigua China, Grecia, Roma, India, C.E.LL.1
ESTUDIANTE
En las redes sociales usamos buena ortografía. América Prehispánica Edad Media europea)
En los cuadernos o trabajos aplicamos ortografía.  Lápices  Explica el desarrollo e influencia de
Cree que es importante la escritura para la sociedad.  Borrador la escritura.
 Seleccionar  Sacapuntas
Lectura Crítico- Valorativa de la página 12, 13, 14 y 15 de libro Santillana.  Resaltador
Subrayar la idea Principal de cada párrafo.  Diccionario
 Diferenciar
Realizar un cuadro de doble entrada entre la escritura sumeria y la actual.
  Enumerar
Enumerar por lo menos 3 aspectos sobre la importancia de la escritura sumeria para la
sociedad actual
CONSOLIDACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=1PaFSWEEuuI
Observar el vídeo y realizar la actividad para la siguiente clase.
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
ANTICIPACIÓN
Motivación
Socialización: Tema, Objetivo de la clase.
- Observar los primeros indicios de escritura de los sumerios.
- Identificar las representaciones.
- Reconocer el proceso de representación literal y representación subjetivo de la
escritura.

CONSTRUCCIÓN
EL MÉTODO DEL ROMPECABEZAS
- Proyectar el abecedario Sumerio y en equipo crear una UNA TABILLA DE PLASTILINA
CON ESCRITURA CUNEIFORME.
- Cada integrante del grupo será el responsable de hacer y aprender la información que le
ha sido entregada.
- Deben realizar una parte del mensaje de escritura cuneiforme.
- Como cada miembro necesita la información que tienen los demás para cumplir con la
tarea, habrá una interdependencia entre todos los integrantes del grupo.
- Cada miembro debe participar para que el grupo lleve a cabo la tarea asignada.
CONSOLIDACIÓN
Creación de su tabilla cuneiforme la siguiente clase.
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
ANTICIPACIÓN
Motivación
Socialización: Tema, Objetivo de la clase.
Lluvia de ideas sobre los sumerios.
¿Escritura cuneiforme?
¿De dónde proviene el término cuneiforme?
CONSTRUCCIÓN
Explicar por medio de un conversatorio la importancia de la escritura sumeria.

CONSOLIDACIÓN
Conversatorio (Rúbrica)
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B. P.C.C.F* NEE especificada: Epilepsia con ausencias.
Código: 8 EGB. A. M.S.C.Z * NEE especificada: Trastorno de adaptación con atención de la emoción o la conducta.
 Evaluación
Actividades de Aprendizaje Recursos Indicadores de Evaluación de la Unidad Técnicas e instrumentos de
Estándar – Nivel de logro Evaluación

Actividades especificas TECNOLÓGICOS:

- Tiempo adicional para que culmine la destreza de ESCRIBIR.  Computadora
- Motivas a las actividades escolares.  Flash
- Volver a repetir para ayudar a su comprensión.  Proyector I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
- Llamar la atención de manera constante influencia de la escritura en distintos
 Puntero
- Lectura motivacional. momentos históricos, regiones y culturas del
DIGITALES:
- Trabajo cooperativo. mundo, y valora la diversidad expresada en PROCESO SUMATIVO
 Videos
sus textos representativos. (S.2., I.3.)
 Audios
- Trabajo cooperativo MÉTODO EL ROMPECABEZAS TÉCNICA: Portafolio.
 Páginas web
- Las actividades son las mismas debido al proceso de trabajo cooperativo MATERIAL E. LL. 4.1.1.d. Ilustra el origen, el desarrollo y INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
AUXILIAR DEL
que se está desarrollando. la influencia de la escritura en distintos
DOCENTE
momentos históricos, regiones y culturas del ACTIVIDAD: Explica por medio de un
 Pizarrón
mundo, y culturas del mundo y relaciona su conversatorio usando su tabilla de
 Marcadores
diversidad con sus textos representativos plastilina la influencia de la escritura
 Borrador
(Altamira, Sumeria, Mesopotamia, Antiguo
MATERIAL AUXILIAR DEL
Egipto, Antigua China, Grecia, Roma, India, C.E.LL.3
ESTUDIANTE
América Prehispánica Edad Media europea)
 Lápices  Explica el desarrollo e influencia de
 Borrador la escritura.
 Sacapuntas
 Resaltador
 Diccionario
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B.J.S.Y.M** NEE especificada: Inteligencia límite equivalente a 71 con dificultad emocional con baja autoestima escolar debido a dificultades de aprendizaje por
inmadurez.
Código: 8 EGB. B. M.I.V.P ** NEE especificada: Inteligencia normal lenta, inmadurez viso motriz, problemas emocionales por contexto familiar.
Código: 8 EGB. B. A.O.G.B ** NEE especificada: Epilepsia con ausencias, inmadurez neuropsicológica, dificultades en lectura, expresión escrita
Código: 8 EG.B. A. G.P.D.R ** NEE especificada: Cociente intelectual de 102 el procesamiento es lento en cuanto a la memoria, comprensión y atención.
Código: 8 EGB. A. D.C.C.M ** NEE especificada: Aprendizaje lento.

PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Recursos Evaluación

- Tiempo adicional para que culmine la destreza de ESCRIBIR.
- Motivas a las actividades escolares. Indicadores de Evaluación de la Unidad PROCESO SUMATIVO
- Volver a repetir para ayudar a su comprensión. TECNOLÓGICOS: Estándar – Nivel de logro
- Llamar la atención de manera constante • Computadora TÉCNICA: Portafolio.
- Lectura motivacional. • Flash I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
- Trabajo cooperativo. • Proyector influencia de la escritura en distintos
• Puntero momentos históricos, regiones y culturas del ACTIVIDAD: Explica por medio de un
- Trabajo cooperativo MÉTODO EL ROMPECABEZAS DIGITALES: mundo, y valora la diversidad expresada en conversatorio usando su tabilla de
- Las actividades son las mismas debido al proceso de trabajo cooperativo • Videos sus textos representativos. (S.2., I.3.) plastilina la influencia de la escritura
 que se está desarrollando.

E. LL. 4.1.1.d. Ilustra el origen, el desarrollo y

la influencia de la escritura en distintos
momentos históricos, regiones y culturas del
mundo, y culturas del mundo y relaciona su
diversidad con sus textos representativos
• Audios C.E.LL.3
(Altamira, Sumeria, Mesopotamia, Antiguo
• Páginas web
Egipto, Antigua China, Grecia, Roma, India,
MATERIAL AUXILIAR DEL
América Prehispánica Edad Media europea)
DOCENTE
 Explica el desarrollo e influencia de
• Pizarrón
la escritura.
• Marcadores
• Borrador
DESTREZA: COMUNICACIÓN ORAL: Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios identificando el contexto de la comunicación, en la conversación, la argumentación, la
narración y discusión grupal: caracterización del discurso, conversación.
(Ref. LL. 4.2.4.)*
TEMAS: Elementos del Circuito de la Comunicación.
SUBTEMAS: Elementos paralingüísticos.
FECHAS: SEMANA DOS 23 de septiembre de 2019 al 27 de septiembre de 2019 TIEMPO: seis períodos.

Evaluación
Actividades de Aprendizaje Recursos Indicadores de Evaluación de la Unidad Técnicas e instrumentos de
Estándar – Nivel de logro Evaluación
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO TECNOLÓGICOS:
ANTICIPACIÓN  Computadora
Motivación  Flash
Socialización: Tema, Objetivo de la clase. I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos
 Proyector
CONSTRUCCIÓN o más textos orales, identificando
 Puntero PROCESO SUMATIVO
Proceso para la destreza de hablar. contradicciones, ambigüedades, falacias,
DIGITALES:
• Identificar distorsiones, desviaciones en el discurso; y
 Videos TÉCNICA: Portafolio.
Observa los vídeos e identifica los tipos de comunicas verbal y no verbal. reflexiona sobre los efectos de los
 Audios INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
https://www.youtube.com/watch?v=zefGgdZ24Gg estereotipos y prejuicios en la comunicación.
 Páginas web
Elementos de la comunicación (J.3., I.4.)
MATERIAL AUXILIAR DEL ACTIVIDAD: Exposición de los tipos
https://www.youtube.com/watch?v=cVaYj10fmS0
DOCENTE de estereotipos.
E.LL.4.3.1.b. Valora el contenido explícito de
 Pizarrón
• Fijar el criterio dos o más textos orales, identificando
 Marcadores C.E..LL1
Identificar en un cuadro comparativo cuales son las semejanzas y diferencias entre el contradicciones, ambigüedades, falacias,
lenguaje verbal y no verbal (diapositivas)  Borrador distorsiones, desviaciones en el discurso.
Realizar un cuadro comparativo para identificar los elementos del circuito de la MATERIAL AUXILIAR DEL
comunicación. ESTUDIANTE
• Organizar los pasos  Lápices
Pregunta: ¿Usted cree que es importante hablar correctamente según el contexto?
• Verificar los resultados.
Socialización del proceso de hablar.
CONSOLIDACIÓN
- Realizar ejemplos de identificación de contextos de comunicación.
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
ANTICIPACIÓN
Motivación
Socialización: Tema, Objetivo de la clase.
https://www.youtube.com/watch?v=sFh6RCnSFi8
Lluvia de ideas sobre los estereotipos
CONSTRUCCIÓN
 Borrador
Proceso de la destreza de hablar
 Sacapuntas
Exposición sobre ejemplos de estereotipos
 Resaltador
https://www.youtube.com/watch?v=BMpROudCmH0
Diccionario
CONSOLIDACIÓN
Exponer la siguiente clase sobre los estereotipos
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
ANTICIPACIÓN
Motivación
Socialización: Tema, Objetivo de la clase.
Lluvia de ideas
CONSTRUCCIÓN
Proceso de la destreza de hablar
Exposición de los estereotipos con ejemplos
CONSOLIDACIÓN
Exposición
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B. P.C.C.F* NEE especificada: Epilepsia con ausencias.
Código: 8 EGB. A. M.S.C.Z * NEE especificada: Trastorno de adaptación con atención de la emoción o la conducta.

Evaluación
Recursos
Actividades de Aprendizaje Indicadores de Evaluación de la Unidad Técnicas e instrumentos de
Estándar – Nivel de logro Evaluación
Actividades especificas TECNOLÓGICOS: I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos PROCESO SUMATIVO
- Tiempo adicional para que culmine la destreza de ESCRIBIR.  Computadora o más textos orales, identificando
- Motivas a las actividades escolares.  Flash contradicciones, ambigüedades, falacias, TÉCNICA: Portafolio.
- Volver a repetir para ayudar a su comprensión.  Proyector distorsiones, desviaciones en el discurso; y INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
- Llamar la atención de manera constante  Puntero reflexiona sobre los efectos de los
- Lectura motivacional. DIGITALES: estereotipos y prejuicios en la comunicación. ACTIVIDAD: Exposición de los tipos
- Trabajo cooperativo.  Videos (J.3., I.4.) de estereotipos .
 Audios
 Páginas web E.LL.4.3.1.b. Valora el contenido explícito de C.E..LL1
 MATERIAL AUXILIAR DEL
DOCENTE
 Pizarrón
 Marcadores
 Borrador
dos o más textos orales, identificando
MATERIAL AUXILIAR DEL
contradicciones, ambigüedades, falacias,
ESTUDIANTE
distorsiones, desviaciones en el discurso.
 Lápices
 Borrador
 Sacapuntas
 Resaltador
 Diccionario
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B.J.S.Y.M** NEE especificada: Inteligencia límite equivalente a 71 con dificultad emocional con baja autoestima escolar debido a dificultades de aprendizaje por
inmadurez.
Código: 8 EGB. B. M.I.V.P ** NEE especificada: Inteligencia normal lenta, inmadurez viso motriz, problemas emocionales por contexto familiar.
Código: 8 EGB. B. A.O.G.B ** NEE especificada: Epilepsia con ausencias, inmadurez neuropsicológica, dificultades en lectura, expresión escrita
Código: 8 EG.B. A. G.P.D.R ** NEE especificada: Cociente intelectual de 102 el procesamiento es lento en cuanto a la memoria, comprensión y atención.
Código: 8 EGB. A. D.C.C.M ** NEE especificada: Aprendizaje lento.

Actividades especificas
Recursos
Evaluación

- Tiempo adicional para que culmine la destreza de ESCRIBIR. TECNOLÓGICOS:

Indicadores de Evaluación de la Unidad Técnicas e instrumentos de
- Motivas a las actividades escolares.  Computadora
Estándar – Nivel de logro Evaluación
- Volver a repetir para ayudar a su comprensión.  Flash
- Llamar la atención de manera constante  Proyector I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos PROCESO SUMATIVO
- Lectura motivacional.  Puntero o más textos orales, identificando
- Trabajo cooperativo. DIGITALES: contradicciones, ambigüedades, falacias, TÉCNICA: Portafolio.
 Videos distorsiones, desviaciones en el discurso; y INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
 Audios reflexiona sobre los efectos de los
 Páginas web estereotipos y prejuicios en la comunicación. ACTIVIDAD: Exposición de los tipos
MATERIAL AUXILIAR DEL (J.3., I.4.) de estereotipos .
DOCENTE
 Pizarrón E.LL.4.3.1.b. Valora el contenido explícito de C.E..LL1
 Marcadores dos o más textos orales, identificando
 Borrador contradicciones, ambigüedades, falacias,
MATERIAL AUXILIAR DEL distorsiones, desviaciones en el discurso.
ESTUDIANTE
 Lápices
 Borrador
 Sacapuntas
 Resaltador
  Diccionario

DESTREZA: LECTURA: LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes a partir del Plan lector.
TEMAS: Contenido explícito.
SUBTEMAS: Niveles de lectura.(inferencial, literal, crítico valorativo)
FECHAS: SEMANA TRES 30 de septiembre de 2019 al 04 de octubre de 2019. TIEMPO: seis períodos

Evaluación

Actividades de Aprendizaje Recursos Indicadores de Evaluación de la Unidad Técnicas e

Estándar – Nivel de logro instrumentos de
Evaluación
Dos períodos para la evaluación Sumativa de Comunicación Oral
Dictado de palabras diario. (ortografía) formativa PROCESO SUMATIVA
Revisión del comentario del periódico cada inicio de semana (caligrafía) formativa
MÉTODO DE OBSERVACIÓN TÉCNICA: Portafolio.
TECNOLÓGICOS: I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
INSTRUMENTO: Lista de
 Computadora preestablecidos, las relaciones explícitas
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO cotejo.
entre los contenidos de dos o más textos y
ANTICIPACIÓN  Flash
contrasta sus fuentes; autorregula la
 Proyector ACTIVIDAD: Los talleres
comprensión mediante el uso de estrategias
Pregunta desestabilizadora ¿Los jóvenes de ahora no saben leer?  Puntero de lectura crítica del
cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con
https://www.youtube.com/watch?v=5es_G9-xInc DIGITALES: libro Leyendas
el propósito de lectura y las dificultades
Observar el vídeo y reflexionar la importancia de la lectura.  Videos Ecuatorianas con
Identificadas, y valora el contenido explícito
¿Leer es importante?  Audios rúbrica. C.LL.5
al identificar contradicciones y
¿Por qué es importante leer?  Páginas web Cuadro comparativo
ambigüedades. (J.4., I.4.)
¿Qué sucede en el cerebro cuando leemos? MATERIAL AUXILIAR DEL con rúbrica. C.LL.4
 Estrategias cognitivas
CONSTRUCCIÓN DOCENTE
 Intencionalidad del texto
Ejemplos de Niveles de Lectura  Pizarrón DEBER Lectura del
 Contenido explícito
Ejemplos de los explícito e implícito (imágenes)  Marcadores cuento Leyendas
¿Qué nivel de lectura deseo tener y por qué?  Borrador Ecuatorianas.
E.LL.4.5.1.b. Compara, bajo criterios
Crear un logo publicitario sobre la importancia de la lectura para la vida. MATERIAL AUXILIAR DEL La leyenda de las
preestablecidos, las relaciones explícitas entre
Realizar un mapa mental sobre los niveles de lecturas: literal, inferencial y crítico-valorativo. ESTUDIANTE sandalias.
los contenidos de dos o más textos y contrasta
Socializar el proceso de lectura. (Prelectura, lectura, poslectura)  Lápices Etsa.
sus fuentes; autorregular la comprensión
En base a una línea de secuencia ejemplificar que se realiza en cada paso.  Borrador Redacción de un
mediante el uso de estrategias cognitivas
Aplicación del proceso  Sacapuntas comentario sobre un
autoseleccionadas, de acuerdo con el
-Prelectura  Resaltador artículo del periódico
propósito de lectura y las dificultades
Análisis del título de la lectura de la página: 18 Diccionario uno cada semana.
identificadas.
Mirar las ilustraciones y observar los detalles. Estudiar todos los días
¿Cuál creen qué es el propósito del texto? el vocabulario de
-Lectura ortografía.
Lectura global del texto páginas 18, 19
Subrayar palabras de difícil comprensión
En base a un cuadro de clasificación identificar los elementos del texto narrativo.
Responder la pregunta
¿Qué tipo de texto narrativo es?
CONSOLIDACIÓN
-Pos lectura
Formativa: Realizar el taller de las páginas: 20, 21 de tipo literal, inferencial y crítico valorativo.

Anticipación
Lluvia de ideas ¿Qué es lo explícito, implícito, literal, inferencial y crítico-valorativo?
Construcción
Prelectura
Lectura cooperativa
Lectura del libro Leyendas Ecuatorianas ecuafuturo
La edad del diablo y Los gigantes de Sumpa.
Las voladoras y La dama encantada
El cóndor del manantial y Los toros que el Chimborazo encantó

- Estudiante 1 lee el cuento completo en voz alta subraya palabras de difícil comprensión
analiza el título de la leyenda.
- Estudiante 2 escucha la lectura y en una ficha debe escribir los elementos del texto narrativo.
- Estudiante 3 Explica cuál es el asunto de la leyenda.
Consolidación
LABORATORIO
Colaborativo: Realizar un cuadro comparativo de los elementos explícitos de dos leyendas.
Se unen dos equipos formando un equipo de seis, en una diapositiva realizar el cuadro comparativo de
los dos textos.
Evaluación Sumativa
Los talleres de lectura crítica del libro Leyendas Ecuatorianas con rúbrica. C.LL.5
Cuadro comparativo con rúbrica. C.LL.4

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B. P.C.C.F* NEE especificada: Epilepsia con ausencias.
Código: 8 EGB. A. M.S.C.Z * NEE especificada: Trastorno de adaptación con atención de la emoción o la conducta.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B.J.S.Y.M** NEE especificada: Inteligencia límite equivalente a 71 con dificultad emocional con baja autoestima escolar debido a dificultades de aprendizaje por
inmadurez.
Código: 8 EGB. B. M.I.V.P ** NEE especificada: Inteligencia normal lenta, inmadurez viso motriz, problemas emocionales por contexto familiar.
Código: 8 EGB. B. A.O.G.B ** NEE especificada: Epilepsia con ausencias, inmadurez neuropsicológica, dificultades en lectura, expresión escrita
Código: 8 EG.B. A. G.P.D.R ** NEE especificada: Cociente intelectual de 102 el procesamiento es lento en cuanto a la memoria, comprensión y atención.
Código: 8 EGB. A. D.C.C.M ** NEE especificada: Aprendizaje lento.

DESTREZA: LECTURA: LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes a partir del Plan lector.
ESCRITURA: LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de verboides (…)
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras (…)
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos (texto explicativo).
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos (párrafo inductivo).
LL.4.4.10. Manejar normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas.

TEMAS: Contenido explícito.

SUBTEMAS: Niveles de lectura.(inferencial, literal, crítico valorativo)
FECHAS: SEMANA TRES, CUATRO, CINCO 15 de octubre de 2019 al 22 de octubre de 2019. TIEMPO: seis períodos

Evaluación

Actividades de Aprendizaje Recursos Indicadores de Evaluación de la Unidad Técnicas e

Estándar – Nivel de logro instrumentos de
Evaluación
Revisión del comentario del periódico cada inicio de semana (caligrafía) formativa TECNOLÓGICOS: I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios PROCESO SUMATIVA
MÉTODO DE OBSERVACIÓN • Computadora preestablecidos, las relaciones explícitas
• Flash entre los contenidos de dos o más textos y TÉCNICA: PRUEBA
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO • Proyector contrasta sus fuentes; autorregula la INSTRUMENTO:
ANTICIPACIÓN • Puntero comprensión mediante el uso de estrategias CUESTIONARIO
¿Qué es la intencionalidad del texto? DIGITALES: cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con
Observar ejemplos de texto e identificar la intencionalidad. • Videos el propósito de lectura y las dificultades
CONSTRUCCIÓN • Audios Identificadas, y valora el contenido explícito DEBER UNO
Observar las diapositivas sobre las características del texto explicativo, sus elementos y características. • Páginas web al identificar contradicciones y Realizar un texto
Realizar un mentefacto sobre el texto explicativo. MATERIAL AUXILIAR DEL ambigüedades. (J.4., I.4.) explicativo con el tema
Planificar DOCENTE  Estrategias cognitivas LAS MAYÚCULAS.
Piense en una de las leyendas ecuatorianas que leyó en el período de suspensión de clases. • Pizarrón  Intencionalidad del texto
Redactar • Marcadores  Contenido explícito DEBER DOS
- Estudiante 1 Redacta el título copete y cuadros. • Borrador Realizar un texto
- Estudiante 2 Redacta banda y subtítulos. MATERIAL AUXILIAR DEL E.LL.4.5.1.b. Compara, bajo criterios explicativo con el tema
- Estudiante 3 Redacta imágenes epígrafe y recuadros ESTUDIANTE preestablecidos, las relaciones explícitas entre EL PLAGIO.
• Lápices los contenidos de dos o más textos y contrasta
Revisar • Borrador sus fuentes; autorregular la comprensión DEBER TRES
En base a una ficha se evidencia si cumple con las características del texto explicativo. • Sacapuntas mediante el uso de estrategias cognitivas Realizar un texto
CONSOLIDACIÓN • Resaltador autoseleccionadas, de acuerdo con el explicativo con el tema
Publicar • Diccionario propósito de lectura y las dificultades TEXTO INDUCTIVO
Redacta la versión final de tu texto explicativo con el tema leyendas ecuatorianas. (Trabajo la destreza identificadas.
de lectura y la de escritura).
MÉTODO DE OBSERVACIÓN I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y
 PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO académicos (…)
ANTICIPACIÓN  Verboides
¿Por qué es importante usar letras mayúsculas?  Uso de las mayúsculas
Lectura del texto. E.LL.4.7.3.b. Utiliza elementos gramaticales en
CONSTRUCCIÓN la producción de textos periodísticos y
Observar en el libro Santillana página 24 y 25 las reglas del uso de la mayúscula. académicos y verboides; (…)
Planificar
Piense en una canción y cámbiele la letra usando la definición de la regla y ejemplos. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción
Son diez grupos de trabajo colaborativo y son diez reglas a cada grupo se le da una regla de textos en la escritura de textos periodísticos
Redactar y académicos y aplica estrategias que apoyen
- Estudiante 1, 2, 3 Piensan en la canción. cada uno de sus pasos (planificación: (…)
- Estudiante 1. Añade la regla.  Texto explicativo
- Estudiante 2 Añade un ejemplo.  El plagio
- Estudiante 3 Añade un ejemplo. E.LL.4.7.2.a. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de textos
Revisar periodísticos y académicos y aplica estrategias
Los demás estudiantes deben verificar si la regla es correcta y sus ejemplos.. que apoyen cada uno de sus pasos
CONSOLIDACIÓN (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
Exposición con rúbrica organizadores gráficos, consultas, selección de
la tesis, el título que denote el tema, lluvia de
MÉTODO DE OBSERVACIÓN ideas con los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de los
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO subtemas, selección, ampliación,
ANTICIPACIÓN jerarquización, secuenciación, relación causal,
¿Qué es el plagio? temporal, analógica, transitiva y recíproca
Lectura del texto Santillana página 27. entre ideas, análisis, representación de
CONSTRUCCIÓN conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas
Observar en el libro Santillana página 27 de cotejo, rúbricas, entre otras).
Planificar
Usando el libro leyendas ecuatorianas cite un texto I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
Redactar periodísticos (…)
Cita textual y paráfrasis  Texto inductivo
Revisar E.LL.4.7.1.b. Estructura diferentes tipos de
Verifique del libro que sea correcta. textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
CONSOLIDACIÓN entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
Evaluar la cita. académico (informe, reseña, ensayo narrativo,
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO expositivo, literario y argumentativo, entre
ANTICIPACIÓN otros), combinando diferentes tramas
¿Qué es inducción? (narrativa, descriptiva, expositiva,
Lectura del texto Santillana página 28, 29. conversacional y argumentativa), tipos de
CONSTRUCCIÓN párrafo (de descripción, ampliación,
Observar en el libro Santillana página 28 ejemplificación, definición, conclusivo,
Planificar deductivo, inductivo) y diálogos directos e
Realizar un experimento sobre la inducción. indirectos, según sean pertinentes; elabora
Redactar
Taller página 29
preguntas indagatorias; maneja, de manera
Revisar
inicial, las normas de citación e identificación
Página 29.
de fuentes más comunes, las aplica con rigor y
CONSOLIDACIÓN
honestidad académica.
Página 29

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B. P.C.C.F* NEE especificada: Epilepsia con ausencias.
Código: 8 EGB. A. M.S.C.Z * NEE especificada: Trastorno de adaptación con atención de la emoción o la conducta.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B.J.S.Y.M** NEE especificada: Inteligencia límite equivalente a 71 con dificultad emocional con baja autoestima escolar debido a dificultades de aprendizaje por
inmadurez.
Código: 8 EGB. B. M.I.V.P ** NEE especificada: Inteligencia normal lenta, inmadurez viso motriz, problemas emocionales por contexto familiar.
Código: 8 EGB. B. A.O.G.B ** NEE especificada: Epilepsia con ausencias, inmadurez neuropsicológica, dificultades en lectura, expresión escrita
Código: 8 EG.B. A. G.P.D.R ** NEE especificada: Cociente intelectual de 102 el procesamiento es lento en cuanto a la memoria, comprensión y atención.
Código: 8 EGB. A. D.C.C.M ** NEE especificada: Aprendizaje lento.

DESTREZA: LITERATURA: LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece a partir del Plan Lector.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.

TEMAS: Elementos de la leyenda

SUBTEMAS: géneros literarios, subgéneros narrativos, elementos de la leyenda.
FECHAS: SEMANA CINCO: 28 AL 31 DE OCTUBRE DE 2019 Períodos : 4 (cuatro)

Evaluación

Actividades de Aprendizaje Recursos Indicadores de Evaluación de la Unidad Técnicas e

Estándar – Nivel de logro instrumentos de
Evaluación
Revisión del comentario del periódico cada inicio de semana (caligrafía) formativa TECNOLÓGICOS: I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir PROCESO SUMATIVA
MÉTODO DE OBSERVACIÓN • Computadora de las características del género al que
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO • Flash pertenecen, y debate críticamente su TÉCNICA: Portafolio
ANTICIPACIÓN • Proyector interpretación basándose en indagaciones INSTRUMENTO: Rúbrica
Socialización del tema, objetivo • Puntero sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.) página 195
Motivación y oración DIGITALES: Realizar una leyenda.
Preguntas ¿Qué es la leyenda? • Videos E.LL.4.8.1.b. Interpreta textos literarios a partir
¿Cuáles son los elementos de la leyenda? • Audios de las características del género al que
Observar diapositivas sobre GENERO LITERARIO • Páginas web pertenece. DEBER UNO
Juego tingo-tango Sobre preguntas de género literario, subgéneros y elementos de la leyenda. MATERIAL AUXILIAR DEL Tarea autónoma
CONSTRUCCIÓN DOCENTE Realizar HAZLO EN
Método de análisis inductivo • Pizarrón E.LL.4.8.2.a. Elige lecturas en función de sus CASA del libro Santillna
OBSERVACIÓN • Marcadores preferencias personales de autor, género, sobre ELEMENTOS DE
Observar las partes: Lectura de las páginas 30, 31y 32 subrayar los elementos de la leyenda.
Preguntas de la observación de las partes
¿Quién es el narrador?
Tipos de narrados
Ejemplos de tipos de narradores.
CLASIFICACIÓN
• Borrador
Establecer definiciones claras
MATERIAL AUXILIAR DEL LA LEYENDA
Organizador gráfico sobre los tipos de narradores, diferencia entre escritor y narrador. (observar
ESTUDIANTE
diapositivas)
• Lápices DEBER DOS
Clasificación de las definiciones. estilo, temas.
• Borrador Realizar las páginas 36,
Juego tres en raya para identificar y clasificar la definición de tipos de narradores.
• Sacapuntas 37 y 39.
DERIVACIÓN Y CONTRASTACIÓN INDUCTIVA
• Resaltador
Formulación de definiciones universales
• Diccionario
Realizar las preguntas de las páginas 33, 34 y 35
CONSOLIDACIÓN
En equipos de trabajo colaborativo.
Redacte una leyenda se calificará con la rúbrica de la página 195 del libro Santillana.
Realizar las páginas 40 y 41

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B. P.C.C.F* NEE especificada: Epilepsia con ausencias.
Código: 8 EGB. A. M.S.C.Z * NEE especificada: Trastorno de adaptación con atención de la emoción o la conducta.
Llamar su atención a cada momento
Sentarlo primeros lugares

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Código: 8 EBG. B.J.S.Y.M** NEE especificada: Inteligencia límite equivalente a 71 con dificultad emocional con baja autoestima escolar debido a dificultades de aprendizaje por
inmadurez.
Código: 8 EGB. B. M.I.V.P ** NEE especificada: Inteligencia normal lenta, inmadurez viso motriz, problemas emocionales por contexto familiar.
Código: 8 EGB. B. A.O.G.B ** NEE especificada: Epilepsia con ausencias, inmadurez neuropsicológica, dificultades en lectura, expresión escrita
Código: 8 EG.B. A. G.P.D.R ** NEE especificada: Cociente intelectual de 102 el procesamiento es lento en cuanto a la memoria, comprensión y atención.
Código: 8 EGB. A. D.C.C.M ** NEE especificada: Aprendizaje lento.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinadora de área: VICERRECTORADO: Carmita Pucha

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