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    Sesión CELULA, LA BASE DE LA VIDA

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    Fabiola Contreras
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la célula para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen científicamente sobre la célula mediante la formulación de preguntas, hipótesis y la obtención y registro de datos a través de experimentos con el microscopio. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, y los estudiantes observarán células vegetales y animales para comparar sus características.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la célula para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen científicamente sobre la célula mediante la formulación de preguntas, hipótesis y la obtención y registro de datos a través de experimentos con el microscopio. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, y los estudiantes observarán células vegetales y animales para comparar sus características.

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    sesión CELULA, LA BASE DE LA VIDA

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la célula para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen científicamente sobre la célula mediante la formulación de preguntas, hipótesis y la obtención y registro de datos a través de experimentos con el microscopio. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, y los estudiantes observarán células vegetales y animales para comparar sus características.

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    de 5

    PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

    GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

    1.er 1 3/6 6

    TÍTULO DE LA SESIÓN

    LA CÉLULA, BASE DE LA VIDA

    APRENDIZAJE ESPERADO

    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

    Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que


    métodos científicos, situaciones. pueda ser indagada científicamente haciendo
    situaciones que pueden uso de su conocimiento.
    ser investigadas por la Formula una hipótesis considerando que
    ciencia. responde al problema seleccionado por el
    estudiante.
    Genera y registra datos Obtiene datos considerando la repetición de
    e información. experimentos para obtener mayor precisión
    en sus resultados.
    Representa los datos obtenidos en su
    experimentación.

    SECUENCIA DIDÁCTICA

    Inicio (10 minutos)

     La docente, después de saludar a los estudiantes, los orienta a retomar aquellos aprendizajes
    de la sesión anterior.
     A continuación, la docente pide a los estudiantes que utilicen la lupa para observar la piel de
    la mano de un compañero.

     La docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observas? ¿De qué está
    formada la piel? Dialogan entre pares, escriben sus resultados en una hoja y se pegan estos
    en la pizarra.
     La docente plantea el propósito de la sesión. Por ejemplo: Plantea preguntas y
    selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su
    conocimiento.”.
    Desarrollo (70 minutos)

     Problematiza situaciones.
     Los estudiantes se organizan en equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen se anotará
    en su cuaderno de experiencias.
     La docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la
    célula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
     ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?
     ¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?
     ¿Las células pueden observarse a simple vista?
     ¿La estructura celular es la misma en todas las células?
     ¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana?
     Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:
     Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.
     Todas las células tienen las mismas partes.
     Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
    observarlas.
     Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.
     Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas
    células.
     La docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar
    en la experiencia y utilizan muestras (catafilo de cebolla, elodea, tejido bucal) y
    realizan procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos) y hacer observaciones
    con el microscopio (anexo 1).
     Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las
    representan mediante dibujos; describen características como la forma de la célula,
    diferencias entre sus partes observables, color del teñido, etc. A continuación, se muestra, a
    modo de ejemplo, una forma de registro.

    Descripción:

    ------------------

    ------------------

     Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido
    vegetal y célula vegetal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
    Cierre (10 minutos)

     Los estudiantes, de manera grupal, dan a conocer las semejanzas y diferencias de las
    muestras observadas.

    TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

    Los estudiantes deben averiguar cuáles son las partes del microscopio compuesto y
    sus cuidados:
    http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-aprendizaje/secundaria/cta/usos-
    del-microscopio/index.html

    MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

     Lupa
     Plumones
     Tarjetas u hojas
     Papelógrafo
     Cuaderno de experiencias
     Kit de microscopía
     Muestras
     Láminas porta- y cubreobjetos.
     Reactivos para teñir células (lugol, azul de metileno)
     Anexo : practica experimental
    ANEXO

    PRÁCTICA EXPERIMENTAL

    PRÁCTICA

    LA CÉLULA, LA BASE DE LA VIDA

    APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………….............

    GRADO: …… Secundaria Sección: ……………… Fecha:….

     Materiales: Insumos: Reactivos:


    — microscopio. — catáfilo de la cebolla — lugol y azul de metileno
    — láminas porta- y cubreobjetos
    — mechero, pinza hoja de afeitar
    — hisopo, gotero

    I. PROCEDIMIENTO
    1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
    a. Obtén el catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un
    bisturí. Coloca un pedazo sobre el cubreobjetos. También se puede usar una muestra de
    elodea.
    b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio.
    Dibuja tus observaciones.

    Aumento de campo óptico:


    Describe tus observaciones:
    …………………………………………………………………………..
    …………………………………………………………………………..

    2. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL


    a. Con la ayuda de un hisopo o de la lámina portaobjetos haz un raspado en la cara interna de la mejilla
    de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos.
    b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua
    de la muestra.
    c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de
    tinte y luego observa en el microscopio. Dibuja tus observaciones:
    Aumento de campo óptico:
    Describe tus observaciones:
    ……………………………………………………………….
    ………………………………………………………………..
    ………………………………………………………………..
    ………………………………………………………………..

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