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Sesión CELULA, LA BASE DE LA VIDA
Sesión CELULA, LA BASE DE LA VIDA
Sesión CELULA, LA BASE DE LA VIDA
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TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO
SECUENCIA DIDÁCTICA
La docente, después de saludar a los estudiantes, los orienta a retomar aquellos aprendizajes
de la sesión anterior.
A continuación, la docente pide a los estudiantes que utilicen la lupa para observar la piel de
la mano de un compañero.
La docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observas? ¿De qué está
formada la piel? Dialogan entre pares, escriben sus resultados en una hoja y se pegan estos
en la pizarra.
La docente plantea el propósito de la sesión. Por ejemplo: Plantea preguntas y
selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su
conocimiento.”.
Desarrollo (70 minutos)
Problematiza situaciones.
Los estudiantes se organizan en equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen se anotará
en su cuaderno de experiencias.
La docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la
célula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?
¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?
¿Las células pueden observarse a simple vista?
¿La estructura celular es la misma en todas las células?
¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana?
Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:
Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.
Todas las células tienen las mismas partes.
Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
observarlas.
Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.
Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas
células.
La docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar
en la experiencia y utilizan muestras (catafilo de cebolla, elodea, tejido bucal) y
realizan procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos) y hacer observaciones
con el microscopio (anexo 1).
Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las
representan mediante dibujos; describen características como la forma de la célula,
diferencias entre sus partes observables, color del teñido, etc. A continuación, se muestra, a
modo de ejemplo, una forma de registro.
Descripción:
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Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido
vegetal y célula vegetal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes, de manera grupal, dan a conocer las semejanzas y diferencias de las
muestras observadas.
Los estudiantes deben averiguar cuáles son las partes del microscopio compuesto y
sus cuidados:
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-aprendizaje/secundaria/cta/usos-
del-microscopio/index.html
Lupa
Plumones
Tarjetas u hojas
Papelógrafo
Cuaderno de experiencias
Kit de microscopía
Muestras
Láminas porta- y cubreobjetos.
Reactivos para teñir células (lugol, azul de metileno)
Anexo : practica experimental
ANEXO
PRÁCTICA EXPERIMENTAL
PRÁCTICA
I. PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Obtén el catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un
bisturí. Coloca un pedazo sobre el cubreobjetos. También se puede usar una muestra de
elodea.
b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio.
Dibuja tus observaciones.