SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E. : 7216
I.2. Grado : Segundo
I.3. Fecha : 09/09/2022
I.4. Docentes : María Oscco Delgado
I.5. Área : Comunicación
II. TÍTULO : ¡Leemos el texto “El delegado del aula”!
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS META DE Criterios de EVIDENCIA Instrume
CAPACIDADES APRENDIZAJE evaluación DE nto de
EJE

APRENDIZ evaluació
AJE n

Lee diversos tipos de textos en su Identifica información  Lee textos de Lee textos Desarrolla Lista de
lengua materna explicita que se encuentra estructura comprensivame
• Obtiene información del texto n las cotejo
en distintas partes del simple, con nte.
escrito. texto. de estructura palabras preguntas
• Infiere e interpreta información simple, con palabras conocidas e de la
del texto escrito. Ubicar
conocidas e ilustraciones. ilustraciones ficha.
• Reflexiona y evalúa la forma, el información en
 Deduce características que apoyan las
el texto,
HABILIDADES PARA LA VIDA

contenido y contexto del texto implícitas de personajes, ideas centrales.

escrito..  Identifica
animales, objetos y
lugares; determina el información  Deduce el
significado de palabras que se significado de
según el contexto y hace encuentra en expresiones a
comparaciones; asimismo, distintas partes partir de la
establece relaciones información
del texto.
lógicas de causa-efecto, explica.
 Deduce
semejanza-diferencia y información a
enseñanza y propósito, a
partir de lo que
partir de información
observa y lee
explícita del texto.
en el texto.
LA

COMPETENCIA  Determina con ayuda de Conocer la tarea Menciona que Participa

TRANSVERSAL: un adulto qué necesita que debe realizar, aprendió a diariamente en
Gestiona su aprendizaje de aprender considerando plantear partir del texto la evaluación de
PARA

manera autónoma. sus

sus experiencias y alternativas de leído,
• Define metas de aprendizaje. aprendizajes
• Organiza acciones estratégicas saberes previos para solución y hacer identificando
para alcanzar sus metas de realizar una tarea. Fija mejoras en su sus logros,
HABILIDADES

aprendizaje. metas de duración breve trabajo. dificultades y lo

• Monitorea y ajusta su que le permitan lograr  que hará para
desempeño durante el dicha tarea. alcanzar sus
proceso de aprendizaje. resultados
VIDA

esperados.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque de la orientación al bien común El docente promueve espacios de

buen trato y diálogo.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Revisar el texto.  Plumones de colores para papel.

Lista de cotejo.  Texto con imagen.
Ficha de trabajo  Ficha de trabajo

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENT
OS
/
PROCES SECUENCIA DIDACTICA
OS
PEDAGÓ
GICOS
 Dialoga con los niños y niñas para recordar lo trabajado en la sesión anterior, en la
que buscaron información sobre el nombre de sus grupos.
 Observa con los estudiantes la planificación de las actividades, y verifica con ellos
qué les toca abordar.
 Planteo: ¿cómo podemos hacer para elegir a nuestro delegado de aula?, ¿qué
textos nos podrían ayudar en esta tarea?
 Pregunto: ¿tuvieron un delegado de aula cuando estuvieron en segundo grado?,
¿cuáles son sus funciones y cualidades?, ¿qué pasos se siguen para elegirlo?
Comparte con los estudiantes mi hallazgo en el libro de tercer grado, informo que
he encontrado un texto que los puede ayudar con la elección del delegado al
Municipio Escolar.
INICIO

Presento el propósito de la sesión de aprendizaje:

Leer el texto “El delegado del aula” para conocer a sus personajes, deducir
el significado de expresiones y saber cómo se elige a los delegados de aula.
Se da a conocer los criterios a evaluar:
Lee textos Ubicar información en el  Deduce el significado de
comprensivamente. texto, expresiones a partir de
la información explica.
- Ubicar información en e

 Se propone los acuerdos de convivencia:

 Cuidar los materiales traídos de casa.

ANTES DE LA LECTURA
Se establece con los estudiantes el propósito de lectura: leer el texto para tener conocimiento
sobre cómo se elige un delegado y deducir el significado de expresiones.
Pido a encargado de materiales que compartan el texto para que vean las imágenes y la
estructura del cuento.
Les digo que observen y lean en el texto las imágenes, el título, cómo está organizado el
texto (título, en párrafos, etc.), quién es el autor.
Pregunto:
• ¿Quiénes serán los personajes de la imagen? En este caso, la imagen aporta al texto y de
ella se puede obtener información importante, pues ayuda a deducir de qué tratará el
texto.
• ¿Dónde se desarrolla la escena?
• ¿Qué dice el título?, ¿cómo se relaciona el título con la imagen?
• ¿Quién es el autor?
• ¿Qué palabras hemos visto o creemos que van a aparecer en el texto?
• ¿Qué texto es este?, ¿cómo saben que es un cuento? Regreso al texto para que ahí señalen
las características: está organizado en párrafos, presenta un autor, tiene una ilustración
principal). Que señalen e identifiquen otras características.
• ¿Dónde se encuentra este cuento? (en un periódico, una revista, un libro). Es importante
que los niños reconozcan los portadores de textos, pues eso les permitirá realizar otras
predicciones cuando lean.
• ¿De qué creen que tratará el cuento? Estas hipótesis son elaboradas a partir de todos los
indicios que hemos activado antes (título, imagen, tipo de texto, etc.).
Anota lo que dicen tus niños y niñas, en la pizarra o en un papelote; ello permitirá
contrastar las hipótesis durante y luego de la lectura.
 DURANTE LA LECTURA:
Pido a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa del texto.
Propongo leer en cadena. Pido voluntarios para hacerlo. Nos ponemos de acuerdo sobre
el orden en que leerán los que participarán en esta parte de la sesión; de este modo, la
lectura será continuada y no habrá grandes silencios. Detienen la lectura donde ven la
señal PARE para que los niños elaboren anticipaciones: ¿Qué saben hasta el momento de
Fernando?
Invito a los estudiantes a releer el texto “El delegado del aula”, esta vez más lento y de
manera reflexiva, para que se den cuenta de todas las expresiones que se encuentran en
él. La lectura reflexiva les permitirá incorporar nuevas ideas sobre el texto que no
notaron en la primera lectura. El objetivo de este momento es que encuentren las frases
que les son difíciles de comprender, como “El aula parecía una olla de grillos”, “Mi
corazón saltó de alegría”, “sonrisas dibujadas”.
Coloco en la pizarra la primera expresión: “El aula parecía una olla de grillos”
para que la analicen los estudiantes. Utiliza preguntas tales como: ¿saben lo que
es un grillo?, ¿lo han visto o escuchado alguna vez?, ¿qué pasaría si un grillo
cayera en una olla vacía?, ¿cómo se escucharía? Si volvemos al texto, ¿las
palabras y oraciones que anteceden a la expresión “olla de grillos” los ayudará a
comprender a qué se refiere el autor? Anoto sus respuestas. En sus
respuestas, se debe encontrar que pueden relacionar la información que se halla al
final del primer párrafo, “todos hablábamos al mismo tiempo sobre...”, con sus
saberes previos, que fueron activados.

Es posible que los estudiantes lleguen a inferir lo que significa “como una olla de
grillos”, porque los grillos hacen mucho ruido y ellos lo hacían al hablar todos a
la vez. Posiblemente, también establezcan la relación con la metáfora de la olla,
como un espacio cerrado, determinado, como se da en este caso con el aula.
DESPUÉS DE LA LECTURA:

Dialogo con los estudiantes acerca de cómo se realizó la elección del delegado del aula.
Puedes formular algunas preguntas como: ¿Por qué es importante un delegado de aula?,
¿cuáles serán sus funciones? ¿Por qué eligieron a Fernando?, ¿qué cualidades debería
tener nuestro delegado del aula? Anota lo que dicen los niños acerca de las cualidades y
DESARROLLO

funciones del delegado del aula.

Pido que resuelvan las actividades de la ficha Indico que pueden regresar al texto las veces
que lo requieran para responder las preguntas. Retomo con los estudiantes el diálogo
acerca del delegado del aula. Vuelvo a leer lo que anote acerca de sus cualidades y
funciones. Pido que vuelvan a leer si las funciones están completas y también las
cualidades. Explico que todos vamos a tener la oportunidad de ser candidatos a delegado
de aula, y que para ello debemos pensar: ¿cuáles son las necesidades de nuestros
compañeros y compañeras en el aula y en la escuela?
 Dialogo brevemente con los estudiantes sobre sobre el cuento leído.

-Realizo la meta cognición con los estudiantes, mediante las siguientes

---------------------------------------------- preguntas:
---------------------------------------
 DIRECTORA
¿Qué aprendimos hoy? DOCENTE

 ¿Qué tipo de texto hemos leído?

CIERRE

 ¿De qué trataba el texto que hemos leído?

 ¿Para qué se ha escrito el texto?

 ¿Es importante saber de este tema?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá lo
aprendido? ¿Qué parte del cuento te gustó más?

 Pide a los niños y niñas que escriban en su cuaderno: ¿qué haría yo si fuera
delegado? Si yo fuera delegado..

---------------------------------------------- ---------------------------------------

Directora Docente
 Une los personajes con las acciones que realizan.

¿Quién fue elegido el delegado del aula? colorea tu respuesta

Fernando Vásquez

Francisco Herrera

¿Por qué crees que es necesario que exista un delegado en el aula?

¿Cuáles crees que deben ser las cualidades que debe poseer un delegado?

¿Qué les pareció lo que hizo Fernando luego de ser elegido? ¿Por qué?
 Lista de cotejo
Docente: Fecha:09/09
I. Título: ¡Leemos el texto “El delegado del aula”! Grado Sección 2A

 Evidencia de aprendizaje:    Desarrollan las preguntas de la ficha.

Área Competencias/Capacidades Criterio de evaluación
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Lee textos Ubicar información en Deduce el significado de
• Obtiene información del texto escrito. comprensivamente el texto expresiones a partir de la
COMUNICACION

• Infiere e interpreta información del texto escrito. información explica...

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto escrito...

N° Apellidos y nombres A
1 AGUILAR ZEBALLOS, ALEXIA AYLIN
2 AGUIRRE PALOMINO, DOMENIKA AYLIN
3 BARRIENTOS
4 BUTRON NAVARRO, ZOE KEYLA
5 C0RDOVA SULCA, LUZ CAMILA
6 CHIRCA SANCHEZ JOSÉ DANIEL
7 CHIRCA SANCHEZ JUAN DAVID
8 ESTABRIDIS FERNANDEZ ALESSIA CHARIS
9 GARCIA CORTEZ, MARIANA SAMIRA
10 GOMEZ MACHUCA, ALONSO VIDAL
11 GONZALES AENAS, NICOLE ALONDRA
12 GUARNIZO ABAD, BRIHANNA NAOMI
13 GUILLEN RODRIGUEZ, DEANNE
14 HUAYANA SECCE, AIMIRA JULIANA
15 NUÑEZ LUCIANO, ADRIAN DE JESUS
16 PACHECO OCHECUA, JAZMIN LIZETH
17 PEÑALOZA SANTIESTEBAN, ANGEL JOSHUA
18 PUCHUGUARANGA VARGAS, MIRELLI AYLIN
19 QUISPE GONZALES, LAWERENCE BASTIAN
20 QUISPE RODAS, XIOMY ANTUANETH
21 RAMOS COTRINA, ROMEL ERWIN
22 RENTERA ORTIZ, LOGAN DARIEL
23 RIOS CHOQUE, ESTEBAN JOSUE
24 RODRIGUEZ MARIN, BRIHANNA
25 LEON PIERO
26 SERVELLO HUAPAYA ARLTEH, SUMIKO
27 TAFUR CISNEROS JOSSY MILAGROS
28 TORRES ASCENSO, SHAMIRA EYLIN
29 UBILLUS PISCOYA, ROQUE THIAGO
30 YAURI MAGAN, EDMOND AHARON
31 YAURI SANCHEZ ADRIAN
32 HUANCOLLO MAICOL
33 Lian