Dominancia Cerebral
Dominancia Cerebral
Dominancia Cerebral
Cerebral y
Educación
Universitaria
RESUMEN
PALABRAS CLAVE
The discoveries neuroscience about cerebral dominance and its multiple Cerebral dominance, higher education.
applications for life have been increasing. There are many research works
on the application of neuroscience in educational improvement, although
there are few at the higher education level. This work had two purposes;
the first one was identify and compare the cerebral dominance profile of
phycology students of UNAN-Managua from different academic years (2009,
2010, 2013). The second one, was verify the cerebral dominance in a sample
of students at the beginning and end of their undergraduate studies. The
investigation results show a simple dominance, the preference of Left Brain
Hemisphere particularly of Left cortical; Lower Dominance on Right Brain
Hemisphere specially of Right Limbic quadrant. On the other side, based on
the comparison of scores obtained from the pre and post test, it observes
that there are no changes related to the dominance of the different quadrants
of both the Left Brain Hemisphere and Left Brain Hemisphere. To evaluate
the tendency to use the four quadrants by students, according to the Whole
Brain Model by Ned Hermann (1989) the Chalvin test (1993) was used, a
self-administrated instrument which is answered within 15 or 20 minutes,
this consists of 22 items (with four response options, of which one or two
are chosen) related to the study activities and daily life. The answers are
transferred to a correction template and, added the scores per quadrant, the
profile is obtained.
Introducción
E
n los años 90, conocidos como la “década del cerebro”, se realizaron
múltiples investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro y
sus potencialidades, dando como resultado conocimientos más
amplios y precisos. En este sentido, Herrmann (1989), quien realizó su
modelo y estudios basados en los de Sperry, sobre la especialización de
los hemisferios (1981) y los de MacLean, relativos a coexistencia de tres
cerebros en uno Cerebro Triuno- (1962, citado en Chalvin, 2003), reconoce
el modelo de Cerebro Total. Estos resultados han llevado a replantearse si
la educación es suficiente, adecuada y óptima para desarrollar las múltiples
y diferentes capacidades que potencialmente se encuentran en el cerebro
o si, por el contrario, como bien señala Ornstein (1977) solamente se está
adecuando la educación para la utilización de la mitad del cerebro.
Los cuadrantes, conocidos como Cortical Izquierdo (CI), Límbico Izquierdo (LI), Límbico
Derecho (LD) y Cortical Derecho (CD) corresponden a cuatro modos determinados, distintos e
independientes de procesamiento diferencial de información, representan formas distintas en
que la persona opera, piensa, crea, aprende y, en suma, convive con el mundo y consigo misma,
aun cuando se reconoce que el cerebro funciona como una totalidad integrada.
Las características, procesos de pensamiento y competencias (Chalvin, 2003, p. 78) que posee
cada uno de los cuadrantes cerebrales, según Ned Herrmann, son:
Cortical Izquierdo (CI): sus características son frio, distante, pocos gestos, voz elaborada,
intelectualmente brillante, capaz de evaluar y criticar, irónico, competitivo, individualista entre los
procesos cognitivos que desarrolla destacan el análisis, razonamiento, lógica, rigor y claridad;
tendencia por los modelos y teorías, colecciona hechos, procede de hipótesis, prefiere la palabra
precisa y las competencias que posee son la abstracción y resolución de problemas.
Límbico Izquierdo (LI): sus características son introvertido, emotivo, controlado, minucioso,
maniático, tiende a monologar, gusto por las fórmulas, conservador y fiel, defensa del territorio,
vinculación a la experiencia y ama al poder, entre los procesos cognitivos que desarrolla se
encuentran la planificación, formalización, estructura, definición de procedimientos, secuencial,
verificador, ritualista y metódico. Las competencias que posee son la administración, el sentido
de organización, la realización y puesta en marcha, conductor de hombres, orador y trabajador
consagrado.
Límbico Derecho (LD): sus características son extrovertido, emotivo, espontáneo, gesticulador,
lúdico, hablador, espiritual, aquiescente, reacciona mal antes las críticas, desarrolla la integración
mediante la experiencia; se mueve por el principio del placer; fuerte implicación afectiva; trabaja
con base en sentimientos; escucha y pregunta; siente la necesidad de compartir y de vivir en
armonía; evalúa los comportamientos. Y las competencias que posee son la relacional, contacto
humano, el diálogo, la enseñanza, trabajo en equipo, expresión oral y escrita.
Cortical Derecho (CD): tiene como características la originalidad, sentido del humor, gusto por
el riesgo, espacialidad, gusto por las discusiones, futurista, discurso brillante, independencia.
De esta manera se reconocen las características, procesos y competencias que tienen las
personas de acuerdo con su dominancia cerebral. Una persona que es predominantemente
cortical (izquierdo-derecho) se considera cognitivo, los límbicos (izquierdo-derecho) se
consideran personas viscerales; en los que predomina el hemisferio izquierdo (cortical - límbico)
son realistas y en quienes predomina el hemisferio derecho (cortical-límbico) se considera que
son personas idealistas.
Las universidades están preocupadas y siguen esforzándose para que los currículos y programas
educativos se dirijan a desarrollar el potencial del que es capaz el cerebro de los adolescentes
y jóvenes que ingresan a ella. Las interrogantes que surgen ante estos esfuerzos convienen
en ¿qué tanto están dirigidos a desarrollar el potencial de un solo o de ambos hemisferios
cerebrales?; ¿Se logra algún cambio durante los estudios de educación superior, en la práctica
los jóvenes universitarios egresan con la misma dominancia cerebral con que ingresaron o
sucedieron cambios?
En la actualidad los estudiantes de psicología, al igual que el resto de los estudiantes universitarios,
y sobre todo los de las carreras humanistas y de la salud, requieren desde los primeros años de
estudio un proceso de autoconocimiento, de toma de conciencia individual y colectiva que les
permita asumir el estudio de su carrera con mayor responsabilidad y compromiso. Es así como
desde hace un tiempo, en el 2009, iniciamos la actividad de fortalecer en los estudiantes el
descubrimiento de sus preferencias cerebrales, utilizando el cuestionario de Herrmann (1989), a
fin de lograr una mayor comprensión de sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje.
Metodología
De acuerdo con los objetivos de la investigación se adoptó los métodos descriptivo, en tanto
se especifican las características del perfil de dominancia cerebral de los estudiantes de
segundo año de psicología en distintos períodos académicos, y comparativo porque contrasta
las cualidades relacionadas con los cuatro cuadrantes y los dos hemisferios cerebrales de los
mismos.
Los perfiles de cuadrantes se representan por los números 1, 2 y 3 según los resultados obtenidos
por cada uno, en la secuencia CI, LI, LD y CD. De acuerdo con lo anterior, el perfil 1-2-3-2, por
ejemplo, significa que hay preferencia en el CI (Cortical Izquierdo), preferencia secundaria en el
LI (Límbico Izquierdo), preferencia terciaria en el LD (Límbico Derecho) y preferencia secundaria
en el CD (Cortical Derecho).
Un perfil 1-1-1-1, significa que tiene preferencia primaria en todos los cuadrantes (cuádruple
dominancia); en el extremo opuesto, el perfil 3-3-3-3 (cuádruple rechazo) y el perfil 2-2-2-2
significa que no hay dominancia ni rechazo en ninguno de los cuadrantes.
De tal manera que bajo todas las combinaciones posibles, pueden darse los grados de
preferencia o dominancia nula, simple, doble, triple y cuádruple.
Tabla 1:
Perfiles de dominancia cerebral por cuadrante de toda la muestra.
Los datos de la Tabla 1 evidencian que existe dominancia cerebral izquierda, tanto cortical como
límbica, pues en ambos casos las cifras de sujetos clasificados de esta forma superan el 40%.
En contraste, las cifras de los que tienen dominancia derecha, en uno de los cuadrantes, solo
alcanza, como máximo, una quinta parte de la muestra estudiada (14.0 y 21.0%).
Tabla 2:
Tipo de dominancia cerebral de toda la muestra
Frecuencia absoluta
Tipos de dominancia Frecuencia relativa
n= 75
Dominancia simple 33 58.0%
Dominancia doble 21 37.0%
Sin dominancia 4 7.01%
Total 57 100%
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la Tabla 2 indican, ante todo, un predominio de la dominancia simple, la cual
corresponde a más de la mitad de la muestra estudiada. El segundo lugar recae en los que tienen
dominancia doble, en la cual fue clasificada poco más de la tercera parte de la misma (37.0%)
representado por 21 sujetos de la muestra.
Tabla 3:
Perfiles de doble dominancia cerebral de toda la muestra
Perfiles de doble
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
dominancia cerebral
Hemisferio izquierdo (ci.li) 13 62.0%
Hemisferio derecho (ld-cd) 1 4.76%
Corticales (ci.cd) 2 9.52%
Límbicos (ld-li) 2 9.52%
Contralaterales (ci-ld) 2 9.52%
Contralatera (li-cd) 1 4.76%
Total 21 100%
En la Tabla 3 en la que se analiza el 37% (21 sujetos) de la muestra que, según el instrumento
posea doble dominancia, se logra apreciar que estos resultados constatan la casi exclusividad
de la dominancia del hemisferio Izquierdo en detrimento del Derecho (62.0% frente a 4.8%), lo
mismo que el bajo porcentaje del resto de clasificaciones (4.8 y 9.5%).
Estos resultados reflejan la dominancia del Cortical Izquierdo en todos los períodos (56.3, 63.2
y 46.0%) y la dominancia del Límbico Izquierdo, aunque en menor porcentaje (47.4 y 40.9%)
en los dos últimos. Se destaca en el último período (2013), el aumento en la dominancia del
Cortical derecho con un 40.9% y la doble dominancia únicamente en el 2010 con el 32.0%,
en el hemisferio izquierdo. También se enfatiza la poca dominancia del Límbico Derecho, tan
importante para el profesional de la psicología.
Gráfico 1. Dominancia cerebral por cuadrantes con base en el pre y post test.
En el Gráfico 1 se muestra la dominancia cerebral por cuadrantes con base en el pre y post test
(al inicio y final de la carrera) de la muestra de estudiantes escogida para tal efecto.
En este gráfico la figura externa está marcada en línea negra, y la figura interna, en línea naranja.
Se observa que tanto en el pre y post test, se mantuvo la dominancia en el Cortical Izquierdo,
aunque con una disminución en la puntuación media (79 y 76). De igual manera hubo disminución
en la puntuación media del Límbico Izquierdo (57.5 – 54.1), y del Límbico Derecho con (39.1-
37.5). Hay un aumento en el Cortical Derecho (44 en pre test y 45 en el post test).
Discusión
Al tener en cuenta las características de cada cuadrante y relacionarlas con los resultados de las
tablas 1, 3 y 4, se asume que el perfil general es consistente con los hallazgos de otros estudios,
según los cuales la dominancia cerebral es mayoritaria para el cuadrante Cortical Izquierdo,
seguido del Límbico Izquierdo.
Siguiendo a Herrmann (1995) y a Gardié (1997), puede afirmarse que la muestra estudiada
está constituida por individuos que tienen facilidad para resolver problemas, dan importancia
a la argumentación y a la crítica sobre la experiencia personal, a los hechos sobre la intuición,
son fríos y arrogantes; además sus soluciones, aunque lógicas, resultan demasiado lineales
y pocos creativas, les falta imaginación, creatividad, aptitudes para el arte y son demasiado
individualistas. Sin embargo, desde la educación básica, la formación científica y la capacitación
profesional las estrategias de procesamiento de información del cortical izquierdo deben estar
presentes en el perfil deseable para cualquier población estudiantil.
Tabla 4:
Perfiles de dominancia cerebral por cuadrante y hemisferios.
En estas mismas tablas se manifiesta la pobreza de dominancia del Límbico Derecho, cuadrante
necesario a desarrollar y a utilizar con mayor frecuencia, en tanto son estudiantes de psicología.
El Límbico es eminentemente comunicativo y expresivo, empático. Representa una visión más
hacia afuera que hacia adentro del individuo, con clara tendencia a involucrarse en relaciones
interpersonales de cooperación y amistad, y en proyectos comunitarios de asistencia y
orientación de salud social
En el Gráfico 1, llama la atención que los resultados del pre y post test son similares, una
dominancia del hemisferio izquierdo, en detrimento del hemisferio derecho, sobre todo el
cuadrante cortical izquierdo con puntuaciones arriba de la media (79 y 76). También es pertinente
observar que en tres de los cuadrantes (CI, LI y LD) disminuyeron en el post test. Por último y no
menos importante, a pesar de que en el CD se observa aumento de un punto en el post test de
44 a 45, no hay dominancia en él.
Conclusiones
Los resultados observados confirman lo que otros estudios han encontrado: la dominancia del
hemisferio izquierdo y sobre todo del cortical izquierdo sobre los otros cuadrantes. La dominancia
simple que implica la subutilización del cerebro como totalidad. El desaprovechamiento del
hemisferio derecho. En el caso del pre y post test, se puede decir que el paso por la educación
superior no implica desarrollar nuevas preferencias cerebrales que las que ya traen al ingresar
a ella.
En esta misma línea de análisis, la presente investigación confirma que no existe un cambio
en la dominancia cerebral en comparación con el momento en que los estudiantes ingresan a
la educación superior y el momento que finalizan. Esto constituye una clara crítica y una falla
dentro del sistema educativo universitario. De institucionalizar este método de diagnóstico, cada
departamento académico podría diseñar metodologías orientadas a potencializar la utilización
de los cuadrantes cerebrales en cada una de las actividades académicas y en la estructuración
de los grupos de trabajo del salón de clase. De esta manera, la universidad se convertiría en un
verdadero formador no solo del área profesional/académica, sino también de una cualidad mucho
más holística, aunando a la formación de ciudadanos profesionales con alto pensamiento crítico,
enfocados a la resolución de problemas no convencionales, con agudeza creativa e innovadora
y con franca capacidad de relacionarse con él y los otros de forma humana y comprometida.
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07052006000100004