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Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Anatomía
Docente(s):  
Grado/Curso: Primero Nivel educativo:  BGU
2. Tiempo
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje Total de semanas Total de
trabajo e imprevistos clases periodos
40 4 36
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus ciencia para comprender los aspectos básicos
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, de la estructura y el funcionamiento de su
que se producen en la materia. cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza promoción, protección y prevención de la salud
humana, el nivel de complejidad de los diferentes tipos de células, analizando integral.
las funciones específicas de los organelos y otras estructuras celulares para OG.CN.10. Apreciar la importancia de la
describir los procesos bioquímicos que se desarrollan a nivel celular. formación científica, los valores y actitudes
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los propios del pensamiento científico, y adoptar una
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin actitud crítica y fundamentada ante los grandes
de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud problemas que hoy plantean las relaciones entre
integral. ciencia y sociedad.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con
partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la propiedad, así como otros sistemas de notación
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el y representación, cuando se requiera.
análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para
comprender la interdependencia de los sistemas del cuerpo humano, y
evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los avances científicos
y tecnológicos en un contexto histórico-social, para encontrar soluciones
innovadoras a problemas contemporáneos relacionados, respetando nuestras
culturas, valores y tradiciones.
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O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento

lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y
funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud
integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial
del plan de vida.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la indagación
efectiva de información científica, la identificación y selección de fuentes
confiables, y el uso de herramientas que permitan una adecuada divulgación
de la información científica.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y
evidencias.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento
científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la justificación con
pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de
otras personas.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del
tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en que los científicos
utilizan con ética la Biología en un amplio rango de aplicaciones, y la forma
en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local,
regional y global, asumiendo responsabilidad social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
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entre ciencia y sociedad.

4. Ejes transversales  La interculturalidad
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación Duraci
unidad de específicos de (Destrezas con metodológicas (Criterio de evaluación e ón en
planificació la unidad de criterios de indicadores) seman
n planificación desempeño) as
1. El sistema OG.CN.4. CN.3.2.1. Explicación, con CE.CN.3.4. Explica, desde la 6
reproductor Reconocer y Indagar y fundamentos, los cambios observación e indagación, la
humano valorar los describir la (anatómicos, fisiológicos, estructura, función e
aportes de la estructura y psicológicos y sociales) que influencia del sistema
ciencia para función del se producen en los seres reproductor (masculino y
comprender los sistema humanos. Estos aspectos femenino), endócrino y
aspectos reproductor se trabajan sobre la base nervioso; los relaciona con
básicos de la humano, de la observación de los procesos fisiológicos,
estructura y el femenino y representaciones gráficas anatómicos y conductuales
funcionamiento masculino, y analógicas o digitales de los que se presentan en la
de su cuerpo, explicar su diferentes sistemas del pubertad y con los aspectos
con el fin de importancia en la cuerpo humano. biológicos, psicológicos y
aplicar medidas transmisión de Realización de pequeñas sociales que determinan la
de promoción, las investigaciones, a partir de sexualidad como condición
protección y características diversas fuentes, sobre la humana.
prevención de la hereditarias. relación que existe entre I.CN.3.4.1. Establece
salud integral. estructuras del cuerpo, sus relaciones entre el sistema
reacciones y reproductivo, endócrino y
manifestaciones. nervioso, a partir de su
Con la utilización de las estructura, funciones e
TIC, los estudiantes emiten influencia en los cambios
sus conclusiones, a través que se presentan en la
de presentaciones digitales, pubertad. (J.3., J.4.)
informes de observación,
ilustraciones o modelos.
2. Organizació OG.CN.4. CN.B.5.3.1. Argumentación científica de CE.CN. B.5.7. Argumenta con 6
n de Reconocer y Observar la forma los estudiantes sobre el fundamentos que las
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órganos, valorar los y función de nivel de organización especies animales y

aparatos y aportes de la células y tejidos, (órganos, aparatos y vegetales están constituidas
sistemas ciencia para e identificar su sistemas) de las especies. por órganos, aparatos y
comprender los organización en Ejecución de cápsulas sistemas que tienen
aspectos órganos, científicas estructuradas y estructuras y funciones
básicos de la aparatos y guiadas; observación diferentes, que se relacionan
estructura y el sistemas. directa de células y tejidos entre sí para una adecuada
funcionamiento de diferentes especies función del organismo, y que
de su cuerpo, mediante el microscopio, cada especie tiene un menor
con el fin de usando sus propios fluidos o mayor grado de
aplicar medidas y muestras de organismos complejidad según su
de promoción, específicos; uso y evolución.
protección y aplicación de I.CN.B.5.7.1. Explica que en
prevención de la organizadores gráficos; y, los organismos multicelulares
salud integral. realización de la forma y función de las
experimentos con los células y los tejidos
cuales el aprendizaje de los determinan la organización
estudiantes sea de órganos, aparatos y
significativo, para lo que sistemas (circulatorio,
puedan producir y obtener respiratorio, digestivo,
nuevos conocimientos. excretor, nervioso,
reproductivo, endócrino,
inmunitario y
osteoartromuscular),
establece sus elementos
constitutivos (células, tejidos,
componentes), estructura,
función en el ser humano y
propone medidas para su
cuidado. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.7.2. Establece
semejanzas y diferencias
funcionales (adaptación,
estímulo y respuesta) y
estructurales (evolución de
órganos y aparatos) entre los
sistemas de diferentes
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especies, mediante las cuales

puede deducir el grado de
complejidad de los mismos.
(J.3., I.4.)
3. La OG.CN.4. CN.3.2.10. Explicación, con CE.CN.3.4. Explica, desde la 6
sexualidad Reconocer y Observar los fundamentos, de los observación e indagación, la
valorar los aspectos cambios (anatómicos, estructura, función e
aportes de la biológicos, fisiológicos, psicológicos y influencia del sistema
ciencia para psicológicos y sociales) que se producen reproductor (masculino y
comprender los sociales que en los seres humanos. femenino), endócrino y
aspectos determinan la Mediante el empleo de las nervioso; los relaciona con
básicos de la sexualidad, y TIC, los estudiantes emiten los procesos fisiológicos,
estructura y el analizarla como sus conclusiones a través anatómicos y conductuales
funcionamiento una de presentaciones digitales, que se presentan en la
de su cuerpo, manifestación informes de observación, pubertad y con los aspectos
con el fin de humana. ilustraciones o modelos. biológicos, psicológicos y
aplicar medidas sociales que determinan la
de promoción, Observación de los sexualidad como condición
protección y aspectos biológicos, humana.
prevención de la psicológicos y sociales que I.CN.3.4.1. Establece
salud integral.   determinan la sexualidad, y relaciones entre el sistema
analizarla como una reproductivo, endócrino y
manifestación humana. nervioso, a partir de su
estructura, funciones e
influencia en los cambios que
se presentan en la pubertad.
(J.3., J.4.)
4. Enfermeda OG.CN.10. CN.B.5.4.6. Desarrollo y aplicación de CE.CN. B.5.8. Promueve 6
des y Apreciar la Indagar en un plan de vida saludable planes de salud integral e
medidas importancia de diversas fuentes bajo parámetros investigaciones de campo
para la formación y sintetizar establecidos por el docente. bajo la comprensión crítica y
prevenirlas. científica, los información sobre Análisis de fuentes de reflexiva de los efectos que
valores y las enfermedades consulta analógica y digital; producen las enfermedades y
actitudes causadas por el análisis y observación de desórdenes que alteran los
propios del consumo de videos específicos, sistemas nervioso y
pensamiento tabaco, la falta de argumentación de estudios endocrino, como producto de
científico, y ejercicio, la de caso, de ser posible inadecuadas prácticas de
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adoptar una exposición a locales; visita o recorrido vida, y reconoce la

actitud crítica y contaminantes por algunas instituciones importancia de los programas
fundamentada ambientales y a públicas y privadas locales, de salud pública y el aporte
ante los alimentos encargadas de ejecutar y de la Biotecnología al campo
grandes contaminados, y promover programas de de la Medicina y la
problemas que proponer salud. Agricultura.
hoy plantean las medidas Desarrollo del trabajo I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan
relaciones entre preventivas y la colaborativo entre el grupo de salud integral, a partir de
ciencia y práctica de de estudiantes. la comprensión de las
sociedad. buenos hábitos. enfermedades, desórdenes
alimenticios y efectos del
consumo de alcohol y las
drogas que afectan al sistema
nervioso y endocrino, así
como de los problemas
generados por la falta de
ejercicio, la exposición a la
contaminación ambiental y el
consumo de alimentos
contaminados, reconociendo
el valor nutricional de los
alimentos de uso cotidiano.
(I.1., I.4.)
5. Sistema OG.CN.7. CN.B.5.4.7. Usar Argumentación científica de CE.CN. B.5.7. Argumenta con 6
osteoartro Utilizar el modelos y los estudiantes sobre el fundamentos que las
muscular lenguaje oral y describir el nivel de organización especies animales y
el escrito con sistema (órganos, aparatos y vegetales están constituidas
propiedad, así osteoartromuscul sistemas) de las especies. por órganos, aparatos y
como otros ar del ser Observación directa en sistemas que tienen
sistemas de humano, en modelos para describir el estructuras y funciones
notación y cuanto a su sistema diferentes, que se relacionan
representación, estructura y osteoartromuscular, su entre sí para una adecuada
cuando se función, y estructura y función. función del organismo, y que
requiera. proponer Determinación de medidas cada especie tiene un menor
medidas para su de cuidado para el sistema o mayor grado de
cuidado. osteoartromuscular. complejidad según su
evolución.
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I.CN.B.5.7.1. Explica que en

los organismos multicelulares
la forma y función de las
células y los tejidos
determinan la organización de
órganos, aparatos y sistemas
(circulatorio, respiratorio,
digestivo, excretor, nervioso,
reproductivo, endócrino,
inmunitario y
osteoartromuscular),
establece sus elementos
constitutivos (células, tejidos,
componentes), estructura,
función en el ser humano y
propone medidas para su
cuidado. (I.2., J.3.)
6. Anomalías OG.CN.7. CN.B.5.4.11. Interpretación de la CE.CN. B.5.7. Argumenta con 6
del sistema Utilizar el Interpretar la respuesta del cuerpo fundamentos que las especies
inmune lenguaje oral y respuesta del humano frente a animales y vegetales están
el escrito con cuerpo humano microorganismos constituidas por órganos,
propiedad, así frente a patógenos. aparatos y sistemas que
como otros microorganismos Descripción del proceso de tienen estructuras y funciones
sistemas de patógenos, respuesta inmunitaria. diferentes, que se relacionan
notación y describir el Identificación de las entre sí para una adecuada
representación, proceso de anomalías del sistema función del organismo, y que
cuando se respuesta inmune. cada especie tiene un menor
requiera. inmunitaria e Uso y aplicación de o mayor grado de complejidad
identificar las organizadores gráficos según su evolución.
anomalías de sobre la temática. I.CN.B.5.7.3. Establece
este sistema. relaciones funcionales entre
los diferentes sistemas
(respuesta inmunológica,
osmorregulación,
termorregulación, movimiento,
estímulo respuesta) de los
seres humanos. (J.3., I.4.)
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6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones

Ministerio de Educación. (20 de 03 de 2019). Currículo de Ciencias Naturales. Disponible en:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/0-CCNN1.pdf
Paltán C., J. D., L. P. (2016). Anatomía, Fisiología e Higiene. Quito: Maya Ediciones.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha Inicio: Finalización:
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Primero Año lectivo
Asignatura Anatomía Tiempo 6 semanas
Unidad 1 Título: El sistema reproductor humano
didáctica N°
Eje transversal  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Objetivo de la OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
unidad estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y
prevención de la salud integral.
CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema
Criterios de reproductor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
evaluación anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos
y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.
¿Qué van a
¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE
RECURSOS
CON CRITERIO APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DE evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de evaluación
CN.3.2.1. Indagar Explicación breve y concreta. Computad I.CN.3.4.1. Resúmen
y describir la Selección o elaboración de materiales y ora e Establece es en
estructura y contenidos relevantes para los estudiantes, Internet relaciones entre el presentaci
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función del que respondan a sus necesidades o estén Texto del sistema ones
sistema muy relacionados con su vida diaria. estudiante reproductivo, digitales
reproductor Elección de técnicas y estrategias Láminas endócrino y Informes
humano, metodológicas que, siendo útiles para todos, sobre el nervioso, a partir de
femenino y también lo sean para quienes presentan sistema de su estructura, observaci
masculino, y dificultades de aprendizaje (técnicas de reproduct funciones e ón
explicar su demostración, modelado, trabajo cooperativo, or influencia en los Ilustracion
importancia en la entre otros). humano, cambios que se es o
transmisión de Uso de medios audiovisuales (diapositivas, femenino presentan en la modelos
las fotos, videos), que ayuden a despertar el y pubertad. (J.3., del
características interés y faciliten la adquisición de masculino J.4.) sistema
hereditarias. conocimientos. reproducto
La recompensa o el refuerzo puede ser verbal r humano,
(Ej.: ¡bien hecho!) o gestual, pero siempre femenino
proporcional a la actividad o esfuerzo y
realizado. masculino
Indagación y descripción de la estructura y
función del sistema reproductor humano,
femenino y masculino, y explicación de su
importancia en la transmisión de las
características hereditarias.
Redacción de las preguntas para obtener
respuestas concretas. Evitar las preguntas de
final abierto. Por ejemplo "¿Cuáles son las
diferencias entre el sistema reproductor
masculino y femenino?", en ·lugar de "¿Qué
saben sobre la función del sistema
reproductor?"
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los
estudiantes con NEE asociadas o no con la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificación EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES
de la necesidad RECURSO Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE DE
educativa S evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
unidad evaluación
Enunciar la En las adaptaciones Descripción de Anotar la Indicar en función Describir las
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necesidad curriculares Grado 2, todas las lista de de la DCD técnicas o

educativa que anotar la misma destreza actividades equipos, modificada para las instrumentos
presenta el para todo el grupo. En específicas que materiales adaptaciones específicos.
estudiante; puede caso de adaptaciones se van a y demás Grado 3. Señalar el
ser asociada o Grado 3, especificar la desarrollar recursos código de
no. Indicar las DCD modificada, en hasta concluir la específicos referencia.
iniciales del o de correspondencia con el experiencia de para
los estudiantes. objetivo de la unidad. aprendizaje. desarrollar
las
actividades.
Grados 1,
2, 3.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha Inicio: Finalización:
Área Ciencias Grado/Curso Primero Año lectivo
Naturales
Asignatura Anatomía Tiempo 6 semanas
Unidad 2 Título: Organización de órganos, aparatos y sistemas
didáctica N°
Eje • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
transversal • La educación sexual en los jóvenes
Objetivo de OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
la unidad estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y
prevención de la salud integral.
CE.CN. B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por
Criterios de órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para
evaluación una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad
según su evolución.
¿Qué van a ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
aprender? ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
RECURSOS
DESTREZAS APRENDIZAJE (Estrategias
CON metodológicas) Indicadores de Técnicas e instrumentos de
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evaluación de la
evaluación
CRITERIO DE unidad
CN.B.5.3.1. Explicación breve y concreta. Computador I.CN.B.5.7.1. Coevaluación y
Observar la Inicio de cada nueva sesión a e Internet Explica que en los autoevaluación.
forma y función recordando lo que se hizo en Texto del organismos Pedir a los alumnos que
de células y la anterior; es de gran utilidad. estudiante multicelulares la escriban cualquier pregunta que
tejidos, e Selección o elaboración de Láminas forma y función de tengan sobre la clase (sin poner
identificar su materiales y contenidos sobre las células y los su nombre). Por ejemplo,
organización relevantes para los células, tejidos determinan alguien podría preguntar: "¿En
en órganos, estudiantes, que respondan a tejidos, la organización de qué se diferencian los aparatos
aparatos y sus necesidades o estén muy órganos, órganos, aparatos de los sistemas?”
sistemas. relacionados con su vida aparatos y y sistemas Hacer circular las tarjetas con la
diaria. sistemas (circulatorio, dirección de las agujas del reloj.
Elección de técnicas y humanos respiratorio, A medida que las reciben, los
estrategias metodológicas digestivo, alumnos deben leerlas y hacer
que, siendo útiles para todos, excretor, nervioso, una marca si la pregunta
también lo sean para quienes reproductivo, también les interesa.
presentan dificultades de endócrino, Cuando un alumno recibe
aprendizaje (técnicas de inmunitario y nuevamente su ficha, cada
demostración, modelado, osteoartromuscula persona habrá visto todas las
trabajo cooperativo, entre r), establece sus "preguntas" del grupo.
otros). elementos Entonces, identificar la pregunta
Utilización de medios constitutivos que más votos (marcas) haya
audiovisuales (diapositivas, (células, tejidos, recibido. Responder a cada
fotos, videos), que ayuden a componentes), una:
despertar el interés y faciliten estructura, función a) con una respuesta breve,
la adquisición de en el ser humano pero inmediata;
conocimientos. y propone b) postergarla para un momento
La recompensa o el refuerzo medidas para su más apropiado en el curso;
puede ser verbal (Ej.: ¡bien cuidado. (I.2., c) indicar que el curso no estará
hecho!) o gestual, pero J.3.) en condiciones de abordar la
siempre proporcional a la pregunta (de ser posible,
actividad o el esfuerzo prometa brindar una respuesta
realizado. personal).
Observación de la forma y Invitar a algunos de los
función de células y tejidos, e alumnos a compartir sus
identificación de su preguntas, aunque no hayan
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organización en órganos, recibido la mayoría de los

aparatos y sistemas. votos.
Guardar las tarjetas. Tal vez
contengan preguntas que se
deseen responder en una clase
futura.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los
estudiantes con NEE asociadas o no con la discapacidad.
Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
necesidad ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE RECURSOS
educativa APRENDIZAJE evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO
unidad evaluación
Enunciar la En las Describir todas las Anotar la lista de Indicar en función Describir las
necesidad adaptaciones actividades equipos, de la DCD técnicas o
educativa que curriculares Grado específicas que se materiales y modificada para instrumentos
presenta el 2, anotar la misma van a desarrollar demás recursos las adaptaciones específicos.
estudiante, destreza para hasta concluir la específicos para Grado 3. Señalar
puede ser todo el grupo. En experiencia de desarrollar las el código de
asociada o no. caso de aprendizaje. actividades. referencia.
Indicar las adaptaciones Grados 1, 2, 3.
iniciales del o Grado 3,
de los especificar la DCD
estudiantes. modificada, en
correspondencia
con el objetivo de
la unidad.
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha Inicio: Finalización:
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Primer Año lectivo
o
Asignatura Anatomía Tiempo 6 semanas
Unidad 3 Título: La sexualidad
didáctica N°
Eje  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
transversal  La educación sexual en los jóvenes
Objetivo de OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
la unidad estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y
prevención de la salud integral.  
CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema
Criterios de reproductor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
evaluación anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
sociales que determinan la sexualidad como condición humana.
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¿Qué van
¿Qué y cómo evaluar?
a
EVALUACIÓN
aprender?
DESTREZ ¿Cómo van a aprender?
AS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de
CRITERIO (Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos de
evaluación de
DE evaluación
la unidad
DESEMPE
ÑO
CN.3.2.10. Explicación breve y concreta. Computad I.CN.3.4.1. Proporcionar una lista de
Observar Inicio de una nueva sesión ora e Establece preguntas concernientes a la
los recordando lo que se hizo en la Internet relaciones materia del curso. Puede
aspectos anterior; es de gran utilidad. Texto del entre el incluir algunas de las
biológicos, Selección o elaboración de materiales estudiante sistema siguientes categorías o todas
psicológic y contenidos relevantes para los Láminas reproductivo, ellas.
os y estudiantes que respondan a sus sobre las endócrino y • Definición de palabras
sociales necesidades, o estén muy estructura nervioso, a (por ejemplo, "¿qué significa
que relacionados con su vida diaria. s básicas partir de su sexualidad?").
determina Selección de técnicas y estrategias del cuerpo estructura, • Preguntas referidas a
n la metodológicas que, siendo útiles para humano funciones e medidas que uno podría
sexualidad todos, también lo sean para quienes Material influencia en tomar en ciertas situaciones
, y presentan dificultades de aprendizaje sobre los cambios (por ejemplo, "¿cómo debo
analizarla (técnicas de demostración, modelado, campañas que se vivir mi sexualidad?").
como una trabajo cooperativo, entre otros). de presentan en • Oraciones incompletas
manifestac Uso de medios audiovisuales promoción la pubertad. (por ejemplo, "identifica los
ión (diapositivas, fotos, videos), que , (J.3., J.4.) cambios que se presentan en
humana. ayuden a despertar el interés y protección la pubertad").
faciliten la adquisición de y Solicitar a los alumnos que
conocimientos. prevenció respondan las preguntas lo
La recompensa o el refuerzo puede n de la mejor que puedan.
ser verbal (Ej.: ¡bien hecho!) o salud Pedirles que circulen por el
gestual, pero siempre proporcional a integral aula buscando compañeros
la actividad o esfuerzo realizado. que hayan contestado las
Reconocimiento y valoración de los preguntas que ellos no
aportes de la ciencia para comprender pudieron completar. Estimular
los aspectos básicos de la estructura y a los alumnos a ayudarse
el funcionamiento de su cuerpo. entre ellos.
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Aplicación de las medidas de Reunir a toda la clase y

promoción, protección y prevención repasar las respuestas.
de la salud integral. Proporcionar los datos que
falten.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los
estudiantes con NEE asociadas o no con la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificación DESTREZAS EVALUACIÓN
de la necesidad CON ACTIVIDADES DE Técnicas e
RECURSOS Indicadores de
educativa CRITERIO DE APRENDIZAJE instrumentos de
evaluación de la unidad
DESEMPEÑO evaluación
Enunciar la En las Describir todas las Lista de Indicar en función de la Describir las
necesidad adaptaciones actividades equipos, DCD modificada para técnicas o
educativa que curriculares específicas que se materiales y las adaptaciones Grado instrumentos
presenta el Grado 2, anotar van a desarrollar demás 3. Señalar el código de específicos.
estudiante, la misma hasta concluir la recursos referencia.
puede ser destreza para experiencia de específicos
asociada o no. todo el grupo. En aprendizaje. para
Indicar las caso de desarrollar
iniciales del o de adaptaciones las
los estudiantes. Grado 3, actividades.
especificar la Grados 1, 2,
DCD modificada, 3.
en
correspondencia
con el objetivo
de la unidad.
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha Inicio: Finalización:
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Primero Año lectivo
Asignatura Anatomía Tiempo 6 semanas
Unidad 4 Título: Enfermedades y medidas para prevenirlas.
didáctica N°
Eje transversal  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
Objetivo de la OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
unidad pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
CE.CN. B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensión
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Criterios de crítica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas
evaluación nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de
los programas de salud pública y el aporte de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura.
¿Qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas)
evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO
unidad evaluación
CN.B.5.4.6. Explicación breve y concreta. Computad I.CN.B.5.8.1. Autoevaluación
Indagar en Inicio de una nueva sesión ora e Elabora un plan de y coevaluación:
diversas fuentes y recordando lo que se hizo en la Internet salud integral, a dividir a los
sintetizar anterior; es de gran utilidad. Texto del partir de la alumnos en
información sobre Selección o elaboración de estudiante comprensión de las cuatro equipos,
las enfermedades materiales y contenidos relevantes Material enfermedades, y asignar las
causadas por el para los estudiantes, que respondan sobre desórdenes siguientes
consumo de a sus necesidades o estén muy campañas alimenticios y tareas.
tabaco, la falta de relacionados con su vida diaria. en contra efectos del consumo -Interrogar.
ejercicio, la Selección de técnicas y estrategias del de alcohol y las Formular al
exposición a metodológicas que, siendo útiles consumo drogas que afectan menos dos
contaminantes para todos, también lo sean para del tabaco al sistema nervioso preguntas sobre
ambientales y a quienes presentan dificultades de Material y endocrino, así el material
alimentos aprendizaje (técnicas de publicitari como de los tratado.
contaminados, y demostración, modelado, trabajo o sobre problemas -Aprobar.
proponer medidas cooperativo, entre otros). medidas generados por la Indicar con qué
preventivas y la Utilizar medios audiovisuales preventiva falta de ejercicio, la puntos
práctica de buenos (diapositivas, fotos, videos), que s para el exposición a la estuvieron de
hábitos. ayuden a despertar el interés y mantenimi contaminación acuerdo (o
faciliten la adquisición de ento de la ambiental y el encontraron
conocimientos. salud y la consumo de útiles) y por
La recompensa o el refuerzo puede práctica alimentos qué.
ser verbal (Ej.: ¡bien hecho!) o de buenos contaminados, -Desaprobar.
gestual, pero siempre proporcional a hábitos, reconociendo el Comentar con
la actividad o esfuerzo realizado. como la valor nutricional de qué discreparon
Antes de empezar la clase, formular nutrición y los alimentos de uso (o encontraron
preguntas que serán respondidas la práctica cotidiano. (I.1., I.4.) inútil) y explicar
durante la exposición en el aula. del por qué.
 (050819)

Pedir a los alumnos que estén ejercicio

alertas para encontrar esas físico. Realizar una
respuestas. exposición
Indagación en diversas fuentes y sobre las
síntesis de la información sobre las enfermedades
enfermedades causadas por el causadas por el
consumo de tabaco, la falta de consumo de
ejercicio, la exposición a tabaco, la falta
contaminantes ambientales y de ejercicio, la
alimentos contaminados. exposición a
Planteamiento de una propuesta contaminantes
sobre las medidas preventivas y la ambientales, la
práctica de buenos hábitos. ingestión de
Entregar una ficha a cada alumno y alimentos
solicitar que escriban la información contaminados,
que conozcan, relacionada con las y proponer
enfermedades causadas por el medidas
consumo de tabaco, la falta de preventivas así
ejercicio, etc. como la
Invitar a los estudiantes a circular por práctica de
el aula, compartiendo lo que buenos hábitos.
escribieron en sus tarjetas. Alentar a Presentar la
que tomen nota de la nueva exposición.
información que obtuvieron de sus
compañeros.
Con el grupo completo, repasar la
información reunida.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los
estudiantes con NEE asociadas o no con la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZA EVALUACIÓN
Especificación de S CON
la necesidad CRITERIO ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
educativa DE APRENDIZAJE evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑ unidad evaluación
O
 (050819)

Enunciar la En las Descripción de Lista de Indicar en función de Describir las

necesidad adaptaciones todas las equipos, la DCD modificada técnicas o
educativa que curriculares actividades materiales y para las adaptaciones instrumentos
presenta el Grado específicas que se demás Grado 3. Señalar el específicos.
estudiante; puede 2, anotar la van a desarrollar recursos código de referencia.
ser asociada o no. misma hasta concluir la específicos
Indicar las iniciales destreza experiencia de para
del o de los para todo el aprendizaje. desarrollar
estudiantes. grupo. En las
caso de actividades.
adaptaciones Grados 1, 2,
Grado 3, 3.
especificar la
DCD
modificada,
en
corresponde
ncia con el
objetivo de la
unidad.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha Inicio: Finalización:
Área Ciencias Grado/Curso Primer Año lectivo
Naturales o
 (050819)

Asignatura Anatomía Tiempo 6 semanas

Unidad 5 Título: Sistema osteoartromuscular
didáctica N°
Eje • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
transversal • La educación sexual en los jóvenes
Objetivo de la OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
unidad representación, cuando se requiera.
CE.CN. B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por
Criterios de órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí
evaluación para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de
complejidad según su evolución.
¿Qué van a
¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS RECURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e instrumentos de
CON CRITERIO S
(Estrategias metodológicas)
DE evaluación de la evaluación
DESEMPEÑO unidad
CN.B.5.4.7. Dar la bienvenida a los alumnos. Comput I.CN.B.5.7.1. Heteroevaluación:
Usar modelos y Explicar que sería valioso dedicar adora e Explica que en proporcionar un
describir el unos minutos a reconectarse, antes Internet los organismos formulario preparado
sistema de proceder con la clase del día. Texto multicelulares la para que los
osteoartromusc Realizar un repaso de la última clase. del forma y función estudiantes tomen
ular del ser Formular una o más de las siguientes estudian de las células y apuntes durante la
humano, en preguntas: ¿qué recuerdas de nuestra te los tejidos clase. Existe una gran
cuanto a su última clase?, ¿qué se destacó para Láminas determinan la variedad de métodos
estructura y ti? sobre el organización de para orientar los
función, y ¿Has leído/pensado/hecho algo que sistema órganos, apuntes que se toman
proponer haya sido estimulado por nuestra osteoart aparatos y en clase. El más simple
medidas para su última clase? ¿Qué experiencias romuscu sistemas es el de llenar espacios
cuidado. interesantes has tenido en este lar (circulatorio, en blanco.
tiempo? humano respiratorio, 1. Preparar un
¿Qué tienes en mente ahora mismo digestivo, material escrito que
(por ejemplo, una preocupación) que excretor, resuma los puntos
pueda interferir con tu capacidad para nervioso, centrales de la clase.
prestar atención a la clase de hoy? reproductivo, 2. En lugar de
¿Cómo te sientes hoy? (Puede ser endócrino, entregar el texto
 (050819)

divertido usar una metáfora, como por inmunitario y completo, dejar

ejemplo "Me siento como un limón osteoartromusc secciones en blanco.
exprimido"). ular), establece -Proporcionar una serie
Utilizar medios audiovisuales sus elementos de términos y sus
(diapositivas, fotos, videos), que constitutivos definiciones; dejar
ayuden a despertar el interés y (células, tejidos, alguno de los dos en
faciliten la adquisición de componentes), blanco.
conocimientos. estructura, • Dejar uno o más, de
La recompensa o el refuerzo puede función en el una serie de puntos, en
ser verbal (Ej.: ¡bien hecho!) o gestual, ser humano y blanco.
pero siempre proporcional a la propone Distribuir el texto entre
actividad o esfuerzo realizado. medidas para los alumnos. Explicar
Uso de modelos y descripción del su cuidado. que los espacios en
sistema osteoartromuscular del ser (I.2., J.3.) blanco sirven para
humano, en cuanto a su estructura y ayudarlos a escuchar
función. activamente la clase.
Desarrollo de una propuesta con
acciones y medidas para el cuidado
del sistema osteoartromuscular.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los
estudiantes con NEE asociadas o no con la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZAS EVALUACIÓN
Especificación CON
de la necesidad CRITERIO ACTIVIDADES DE RECURSO Técnicas e
Indicadores de
educativa DE APRENDIZAJE S instrumentos de
evaluación de la unidad
DESEMPEÑ evaluación
O
Enunciar la En las Describir todas las Lista de Indicar en función de la Describir las técnicas
necesidad adaptaciones actividades equipos, DCD modificada para o instrumentos
educativa que curriculares específicas que se materiales las adaptaciones Grado específicos.
presenta el Grado van a desarrollar y demás 3. Señalar el código de
estudiante, 2, anotar la hasta concluir la recursos referencia.
puede ser misma experiencia de específico
asociada o no. destreza para aprendizaje. s para
Indicar las todo el grupo. desarrollar
 (050819)

iniciales del o de En caso de las

los estudiantes. adaptaciones actividade
Grado 3, s. Grados
especificar la 1, 2, 3.
DCD
modificada,
en
corresponden
cia con el
objetivo de la
unidad.
 (050819)

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha Inicio: Finalización:
Área Ciencias Grado/Curso Primer Año lectivo
Naturales o
Asignatura Anatomía Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 6 Título: Anomalías del sistema inmune
N°
Eje transversal • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
Objetivo de la OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
unidad representación, cuando se requiera.
CE.CN. B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas
Criterios de por órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan
evaluación entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado
de complejidad según su evolución.
¿Qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas)
evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO
unidad evaluación
CN.B.5.4.11. Explicación breve y concreta. Computador I.CN.B.5.7.3. Rúbricas, informes
Interpretar la Iniciar una nueva sesión a e Internet Establece de evaluación o
respuesta del recordando lo que se hizo en la Texto del relaciones pruebas objetivas.
cuerpo humano anterior; es de gran utilidad. estudiante funcionales Autoevaluación:
frente a Uso de medios audiovisuales Láminas entre los pensar tres o
microorganismos (diapositivas, fotos, vídeos), que sobre diferentes cuatro preguntas.
patógenos, ayuden a despertar el interés y células, sistemas Puede incluir
describir el faciliten la adquisición de tejidos, (respuesta algunas sobre los
proceso de conocimientos. órganos, inmunológica, siguientes temas.
respuesta Organización de la clase en dos aparatos y osmorregulació • Contenidos sobre
inmunitaria e grupos para comparar los apuntes. sistemas n, la materia
identificar las Uno de los grupos se va a otra aula humanos termorregulació • Actitudes
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anomalías de este a leer sobre el tema de su clase. (El n, movimiento, frente a lo

sistema. material debe ser ágil y fácil de estímulo aprendido
leer.) respuesta) de • Experiencias
Dictar una lección oral al grupo que los seres relacionadas con lo
se quedó, sobre el mismo material humanos. (J.3., tratado
que se entregó a la otra parte de la I.4.) • Habilidades
clase. previamente
Luego, invertir las dos experiencias obtenidas
de aprendizaje: proporcionar
material de lectura al grupo que
estaba en el aula y dictar una clase
oral para los alumnos que estaban
fuera.
Formar parejas con alumnos de los
dos grupos y pedirles que
recapitulen lo que acaban de
aprender.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los
estudiantes con NEE asociadas o no con la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificación de DESTREZAS EVALUACIÓN
la necesidad CON ACTIVIDADES DE RECURSO Indicadores de Técnicas e
educativa CRITERIO DE APRENDIZAJE S evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad evaluación
Enunciar la En las Describir todas las Lista de Indicar en función Describir las
necesidad adaptaciones actividades equipos, de la DCD técnicas o
educativa que curriculares específicas que se materiales modificada para las instrumentos
presenta el Grado 2, anotar van a desarrollar y demás adaptaciones Grado específicos.
estudiante, puede la misma hasta concluir la recursos 3. Señalar el código
ser asociada o no. destreza para experiencia de específicos de referencia.
Indicar las iniciales todo el grupo. aprendizaje. para
del o de los En caso de desarrollar
estudiantes. adaptaciones las
Grado 3, actividades
especificar la . Grados 1,
DCD 2, 3.
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modificada, en
correspondencia
con el objetivo
de la unidad.