Com 3° - Sesión 18 de Julio

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N°05
FECHA: 18/07/2022
3º
CICLO
GRADO
COMUNICACIÓN
Educación Primaria – 3º Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Leemos, escuchamos y decimos pregones
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Tercer Grado.
 Temporalización : lunes 18 de julio del 2022
 Área : Comunicación
 Estrategia / Modalidad : Presencial- híbrida
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCI
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ÓN/
ACTUACIÓ
N
Se comunica - Recupera información explícita de los textos orales - Expresa el Presentaci
oralmente en su que escucha: pregones, seleccionando datos contenido de un ón de
lengua específicos (nombres de personas y personajes, texto oral pregones
materna. acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan integrando Vídeo de
- Obtiene vocabulario de uso frecuente y sinónimos. información pregones
información - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de relevante.
del texto oral. acuerdo al propósito comunicativo, así como a las - Opina acerca de Instrumen
- Infiere e características más comunes del género discursivo. las ideas, del texto tos de
Distingue el registro formal del informal recurriendo a escuchado Evaluació
interpreta
su experiencia y a algunas fuentes de información n
información - Expresa pregones
del texto oral. complementaria. de su preferencia.
Lista de
- Adecúa, - Expresa oralmente pregones ideas y emociones en - Complementa su Cotejo
organiza y torno a un tema, y evita reiterar información texto oral con
desarrolla las innecesariamente. Ordena dichas ideas y las gestos, ademanes,
ideas de desarrolla para ampliar la información. Establece contacto visual,
forma relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de posturas
coherente y adición, secuencia y causa-efecto), a través de corporales y
cohesionada. algunos referentes y conectores. Incorpora un desplazamientos
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos adecuados a sus
- Utiliza
propios de los campos del saber. normas culturales.
recursos no
verbales y - Explica las acciones y motivaciones de personas y
paraverbales personajes, así como el uso de adjetivaciones y
de forma personificaciones; para ello, relaciona recursos
estratégica. verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto
oral y de su experiencia.
- Interactúa
estratégicame - Emplea gestos y movimientos corporales que
nte con enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con
distintos sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz

interlocutores para transmitir emociones, caracterizar personajes o
. dar claridad a lo que dice.
- Reflexiona y - Participa en diversos intercambios orales alternando
evalúa la roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
forma, el explicando sus respuestas y haciendo comentarios
contenido y relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
contexto del cortesía según el contexto sociocultural.
texto oral. - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
aprendizaje con saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
autonomía. lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
Define metas de digitales.
aprendizaje
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por
las TIC.
Gestiona
información del
entorno virtual.
Enfoque Intercultural
Valores Diálogo intercultural
Diálogo y Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
concertación
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la planificación anual y la experiencia de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 Observa algunos pregoneros de Lima de antaño.
INICIO

 Dialogamos ¿Qué observamos?, ¿Quiénes serán los personajes?
 Leen el título “Los pregones de Lima de Antaño”, comentan a respecto ¿Dónde vivían estos
personajes?, ¿En qué época?, ¿Por qué lo creen así?, ¿Qué serán los pregones?
 Escuchan una canción de los pregones, dialogan ¿Qué pregoneros se presentan en el
vídeo?, ¿De que tratan los pregones?, ¿Les gustaría aprender un pregón?, ¿Qué podemos
hacer para conocer más de los pregones y pregoneros?, ¿qué podemos hacer para
aprender y cantar pregones?
https://www.youtube.com/watch?v=yRrHzT9ct7A
https://www.youtube.com/watch?v=vAOP-c9xLDo
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
Se recuerda las siguientes recomendaciones:
Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

Desarrollo
RETO: Escuchar, aprender y recitar pregones de antaño
ANTES DE PRESENTAR EL PREGÓN

 La profesora entona un pregón, para que luego lo canten juntos.
 Cantamos el pregón todos juntos, proponen y realizan movimientos que acompañen el

pregón, lo cantan usando gestos y movimientos.
 Dialogan ¿Qué anunció este pregón?, ¿Qué palabras son las que riman?, ¿Han escuchado a
alguien pregonando, por ejemplo: “Caseriiita llegó la rica fruta, lleve caseeera la fruuuta!”,
“¡Tamaaaales, ricos tamaaaaales!”, etc.?
 Escucha la información sobre los pregones e identifica sus características.
Los pregones son los anuncios públicos que dice, grita o divulga un pregonero. Un

pregón es un medio de comunicación para que una persona, en este caso el
pregonero, pueda hacerles saber a los demás algo que quiere que sepan; por ello el
pregonero transmite el mensaje por las calles, barrios, plazas, etc. Puede tratarse de un

anuncio o mensaje únicamente informativo o también comercial; es decir, algo, ya sea un
servicio o un producto, que el pregonero quiera ofrecer para su venta. El asunto que se
pretende anunciar puede o no ser de interés para el público.
 Lee y escuchan un texto de que son los pregoneros
 Observan los textos de algunos pregones.

 Leen los pregones de manera individual.
 Leemos los pregones de manera grupal, en forma coral.
Agua fresca, clara y pura
para la doña y el don.
Aquí pasa el aguatero
y se va con su pregón.
2
Agüita fresca traigo del río,
para que tomen todos los días.
¡Aguateroooooo!
3
Agua para calmar su sed, caballero,
agua de la mejor con poco dinero.
4
¡Agua, agüita para las damas bonitas!
5
Agua fresca traigo del rio,
tu cara sucia podrás cambiar
si compras agüita para lavar.
El aguador, 1840. Pancho Fierro

 Toman apuntes de las ideas que consideran más importantes.
 Emiten sus opiniones.
 Con la toma de apuntes de las ideas planteadas, los estudiantes elaboran un esquema
creativo sobre Lima y sus pregones.
 Registran su esquema en el cuaderno de trabajo.
 Planifica la presentación de su pregón. Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a ____________________________________________________

presentar?
¿Para qué vas a ____________________________________________________
declamar el
pregón?
¿A quiénes vas a ____________________________________________________
declamar el
pregón?
¿Qué necesitarás? Elegir el pregón de mi preferencia.
Ensayar la declamación del pregón varias veces.
Adecuar un vestuario de acuerdo al pregonero que representare.
¿Cómo Presentación en el aula
presentarás tu A través de un vídeo
pregón?
 Ensayan la presentación del pregón varias veces. Recuerdan pronunciar con claridad todas
las palabras.
 Se establece el orden de la presentación de los pregones.
DURANTE LA PRESENTACIÓN
 Presenta su pregón frente a sus compañeros y compañeras. Tiene en cuenta los siguiente:

DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN
 Evalúan su participación como presentadores y oyentes.
 Marca con X Sí o NO, según tu comportamiento durante la presentación de tus compañeros

o compañeras.
SÍ NO
Escuché a mis compañeras y compañeros con atención y en
silencio.
Evité distraerme mientras escuchaba sus pregones.
Representé mediante dibujos lo que imagine de uno de los
pregones escuchados
Conversé con mis compañeras y compañeros sobre lo que sentí al
escuchar sus pregones
 Se cierra la sesión con las preguntas de ¿De qué nos sirven saber de la existencia de los
CIERRE pregones en Lima?, ¿Qué debemos hacer para valorar las tradiciones limeñas como parte
de nuestro patrimonio cultural?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Expresé el contenido de un texto oral

integrando información relevante.

 Opiné con fundamentos acerca de las
ideas, del texto escuchado.
 Expresé pregones de mi preferencia.
 Complementé el texto oral con gestos,

ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula


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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Educación Primaria – 3º Grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Educación Primaria – 3º Grado

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Educación Primaria – 3º Grado

Se propone los acuerdos de convivencia:

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

Educación Primaria – 3º Grado

ANTES DE PRESENTAR EL PREGÓN

 Cantamos el pregón todos juntos, proponen y realizan movimientos que acompañen el

Los pregones son los anuncios públicos que dice, grita o divulga un pregonero. Un

Educación Primaria – 3º Grado

 Observan los textos de algunos pregones.

El aguador, 1840. Pancho Fierro

Educación Primaria – 3º Grado

¿Qué vamos a ____________________________________________________

Educación Primaria – 3º Grado

 Evalúan su participación como presentadores y oyentes.

 Marca con X Sí o NO, según tu comportamiento durante la presentación de tus compañeros

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

 Expresé el contenido de un texto oral

Educación Primaria – 3º Grado

 Expresé pregones de mi preferencia.

 Complementé el texto oral con gestos,

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 3º Grado

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