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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DCO 1 - El Adjetivo Determinante - 13 de Julio

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    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre adjetivos determinantes para estudiantes de primer año de secundaria. La actividad consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes juegan un juego para activar sus conocimientos previos. En el desarrollo, aprenden sobre adjetivos determinantes y practican identificándolos en letras de canciones. En el cierre, los estudiantes explican lo aprendido y reciben retroalimentación. El objetivo es que puedan identificar adjetivos

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DCO 1 - El Adjetivo Determinante - 13 de Julio

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    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre adjetivos determinantes para estudiantes de primer año de secundaria. La actividad consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes juegan un juego para activar sus conocimientos previos. En el desarrollo, aprenden sobre adjetivos determinantes y practican identificándolos en letras de canciones. En el cierre, los estudiantes explican lo aprendido y reciben retroalimentación. El objetivo es que puedan identificar adjetivos

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DCO 1 - El adjetivo determinante - 13 de Julio

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    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre adjetivos determinantes para estudiantes de primer año de secundaria. La actividad consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes juegan un juego para activar sus conocimientos previos. En el desarrollo, aprenden sobre adjetivos determinantes y practican identificándolos en letras de canciones. En el cierre, los estudiantes explican lo aprendido y reciben retroalimentación. El objetivo es que puedan identificar adjetivos

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “DIVINO CRISTO OBRERO

    CATHOLIC – SCHOOL

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

    TÍTULO El adjetivo determinante


    UNIDAD Disfrutemos las riquezas de nuestra patria con responsabilidad
    GRADO 1ro de secundaria
    ÁREA Comunicación
    FECHA 13/07/2022
    DOCENTE Marjorie Daniela Cuellar Rodríguez

    1. PROPÓSITOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE


    CAPACIDADES EVALUACIÓN) APRENDIZAJES
     Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de Ficha de aprendizaje
    de textos en su textos, adecuándose al
    lengua materna destinatario, tipo textual y
    a diversas características
    del género
     Adecúa el texto a la discursivo de acuerdo al
    situación propósito comunicativo,
    comunicativa. usando estratégicamente
    el registro formal e
     Organiza y desarrolla informal,
    las ideas de forma seleccionando el formato
    coherente y y soporte, y un
    cohesionada vocabulario pertinente y
    preciso que incluye
     Reflexiona y evalúa la sinónimos y términos
    forma, el contenido y especializados.
    contexto del texto Desarrolla sus ideas en
    escrito torno a un tema de
    acuerdo al propósito
    comunicativo, ampliando
    la información de
    forma pertinente.
    Organiza y jerarquiza en
    párrafos, capítulos,
    secciones, y
    estableciendo diversas
    relaciones
    lógicas a través de un
    conjunto variado de
    referentes, conectores y
    otros marcadores
    textuales, y utilizando
    recursos gramaticales y
    ortográficos (como la
    tildación diacrítica y los
    tiempos verbales) que
    contribuyen al
    sentido de su texto.
    Reflexiona y evalúa de
    manera permanente el
    texto que escribe,
    revisando si se adecúa a
    la situación
    comunicativa, si las ideas
    son coherentes y se
    relacionan entre sí, así
    como el uso preciso de
    recursos cohesivos
    y vocabulario
    especializado, además de
    los recursos ortográficos
    empleados para mejorar y
    garantizar el sentido
    de su texto.
    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
    Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
    relaciones de pertenencia de los estudiantes.

    2. PREPARACIÓN DE SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la


    sesión?
    - Preparamos el cuestionario de preguntas. - Laminas, texto.
    - Carteles con preguntas. - Cuadernos, papelotes.
    - Revisa la página………………….

    3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

    INICIO: Tiempo aproximado: 20 min


    (Motivación, recuperación de saberes previos y conflictos cognitivos, propósito de aprendizaje
    SALUDO:

    La docente saluda cordialmente a los estudiantes y los anima a participar desde el


    inicio y les hace saber que sus participaciones serán registradas en el registro de
    evaluación como puntos adicionales.

    MOTIVACIÓN:

    Los estudiantes juegan a completar oraciones incompletas haciendo uso de adjetivos


    determinantes.

    CONFLICTO COGNITIVO Y SABERES PREVIOS:

    - Mediante lluvia de ideas, los alumnos responden a las siguientes interrogantes:


    ¿Cómo mencionamos algo que está y no está a nuestro alcance? ¿Cómo se menciona
    algo que nos pertenece? ¿Cuál será nuestro tema del día de hoy?: (Pensamiento
    crítico) (Escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson)
    -
    PROPÓSITO DE APRENDIJZAJE:

    - Los estudiantes visualizan el título de la actividad de aprendizaje y la competencia que


    se trabajará.
    - Asimismo, conocen el propósito de la sesión, las actividades y el producto final
    esperado, el cual es identificar los adjetivos determinantes en una canción.
    DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 min
    (Construcción de aprendizajes, sistematización)

    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

    - La docente da información básica sobre los adjetivos determinantes.


    - Los estudiantes verifican información sobre las clases de adjetivo determinante.
    - Los estudiantes juegan un juego en base a los adjetivos determinantes.
    -
    - PROCESOS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

    PLANIFICACIÓN
    - El docente organiza a los alumnos en equipos de trabajo.
    - Da a cada uno de los estudiantes la letra de una canción.

    TEXTUALIZACIÓN
    - Identifican los adjetivos determinantes en la letra de la canción. La docente deja
    escuchar a los estudiantes la canción en YouTube mientras hacen su trabajo.

    REVISIÓN
    - Los estudiantes salen a exponer el trabajo realizado.
    CIERRE: Tiempo aproximado: 15 min
    (Evaluación, metacognición, aplicación o trasferencia del aprendizaje)

    EVALUACIÓN

    Los estudiantes explican el trabajo desarrollado y la docente asistente realiza la


    retroalimentación, clarificando, mostrando inquietudes, dando sugerencias y valorando el
    aprendizaje de los estudiantes. (Escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson)
    METACOGNICIÓN:

    - ¿Qué aprendimos hoy?


    - ¿Cómo lo aprendimos?

    APLICACIÓN:
    ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

    EVALUACIÓN
    DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
    EVALUACIÓN
    Profundiza en los INTANGIBLES Lista de cotejo
    conceptos centrales y Identificar adjetivos
    expone sus principales determinantes en una canción.
    características.
    TANGIBLES
    El contenido se presenta
    en una secuencia lógica
    que facilita su
    comprensión.

    Utiliza correctamente las


    reglas ortográficas.

    Utiliza correctamente los


    signos de puntuación.
    REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
    ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales


    sesión? funcionaron y cuáles no?

    ANEXOS

    Youtube

    Genially

    …………………………………………... ………………………………………………
    Profesora Coordinadora

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