UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

ORIENTACIONES ACADEMICAS
ASIGNATURA: PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

(DPD1109)

COORDINADORA DE CARRERA LIC. EN INFORMATICA

EDUCATIVA Y DE AREAS GENERALES

LICDA. JOCELYN MAYRENE GUEVARA RAMOS

SEMANA “B” de 10;00 a 12:00 m

COORDINADOR DE CÁTEDRA:

Alfredo Rodriguez Escobar

ADAPTADO POR:

Alfredo Rodriguez Escobar

CICLO I-2022
INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

CONTENIDO DEL CURSO

CONTENIDO POR UNIDADES DEL PROGRAMA:

MODALIDAD DE ESTUDIO.

ROL DEL ALUMNO.

ROL DEL DOCENTE TUTOR.

PLATAFORMA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA MOODLE.

PROBLEMAS EN PLATAFORMA:

CONSULTAS GENERALES SOBRE EL CURSO:

ACTIVIDADES EVALUADAS A DESARROLLAR.

REGLAS GENERALES PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS REPORTES O

TAREAS

MATERIAL DIDÁCTICO.

EVALUACIÓN DEL CURSO.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.

SERVICIOS DE BIBLIOTECA.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INTRODUCCIÓN
El propósito de este documento es informarles sobre los procedimientos académicos y
administrativos que ustedes deben seguir y comprender para lograr el proceso de
aprendizaje de la asignatura Planeamiento Didáctico.
En esta asignatura se pretende comprender las perspectivas, paradigmas, teorías y
modelos que se emplean en el Planeamiento Didáctico, de manera sistemática y
técnicamente científica, calculando y diseñando a cada paso, para facilitar la mediación
de los contenidos de la educación.

El futuro profesional de la enseñanza deberá de adoptar la decisión más pertinente a la

hora de diseñar y planificar el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel más concreto
del currículo: la unidad didáctica.
La planificación didáctica se caracteriza por su finalidad formativa y la aportación de los
modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las decisiones
educativas y hacer avanzar el pensamiento, la base de la instrucción y el desarrollo
reflexivo del saber cultural y artístico: la cual que busca la comprensión y explicación de
los procesos educativos llevándolos a la práctica por medio de momentos de acción,
práctica y reflexión, involucrando la participación de elementos sociales y culturales.

Desde la perspectiva didáctica, se considera como un campo dinámico en construcción

permanente que demanda del análisis y de la reflexión constante, fortaleciéndose de la
investigación y de la práctica docente, aspectos de relevancia que deben ser
desarrollados desde el quehacer de todo docente.

El éxito de los estudios en un sistema de Educación a Distancia, depende directamente

de la organización y dedicación constante que manifieste el estudiante; recuerde que la
asignatura cuenta con tutorías virtuales y de repaso, en donde podrá aclarar sus dudas.
OBJETIVOS
El propósito de esta asignatura es aplicar en el quehacer educativo los distintos
elementos que regulan la práctica educativa en cuanto a la planificación didáctica en el
ámbito educativo, y de esta manera fomentar el desarrollo integral del individuo, tomando
en cuenta el contexto social, económico y cultural donde se llevan a cabo los procesos
educativos.

OBJETIVO GENERAL:
Analizar los conceptos básicos y esenciales que determinan en el planeamiento didáctico,
mediante su fundamentación teórica, para el ejercicio de la práctica educativa en el
proceso de enseñanza aprendizaje; interpretando los principios de la planificación
didáctica; como elementos reguladores y normativos por medio del análisis y síntesis del
conocimiento, a fin de ejercer el dominio del proceso de enseñanza-aprendizaje,
formando profesionales capaces de planificar, organizar y dirigir el proceso educativo y
prepararlos en la investigación educativa, integrando a su formación académica
convicciones, valores y actitudes, a fin de facilitarles la resolución de problemas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Construir de forma teórica del concepto de planeamiento didáctico que favorezca la
comprensión de ésta como disciplina pedagógica, teórica y aplicada.
Identificar los diferentes modelos didácticos y teorías de aprendizaje valorando su utilidad
e importancia en el desarrollo de la práctica educativa.
Analizar las características, principios, importancia, ventajas, fases y etapas del
planeamiento didáctico.
Analizar el proceso a seguir para el diseño del proceso didáctico de diferentes planes
didácticos.
Analice la interacción que se genera entre el Curriculum, la didáctica y los sujetos
participantes del proceso educativo para la comprensión, reflexión y desarrollo de una
práctica educativa integral.
Analizar el proceso de planificación educativa, haciendo énfasis en los elementos
requeridos para el diseño, la implementación en el proceso de enseñanza - aprendizaje y
la evaluación de la planificación en el seguimiento y mejora del currículo educativo.
CONTENIDO DEL CURSO
El curso consta de siete capítulos, según el siguiente cuadro:
CAPITULOS CONTENIDOS
1 El planeamiento didáctico componentes y procesos.
2 Planeamiento didáctico en el contexto de la política educativa
3 Política educativa y su relación con el desarrollo de planeamiento
didáctico
4 Planeamiento didáctico
5 Proceso por seguir para el diseño de planes didácticos
6 Evaluación en el proceso de planificación
7 Operacionalización de la práctica educativa

CONTENIDO POR UNIDADES DEL PROGRAMA

Capítulo 1: El planeamiento didáctico componentes y procesos.
Objetivos Generales
 Analizar la evolución histórica del currículo.
 Analizar las características, principios, importancia, ventajas, fases y etapas del
planeamiento didáctico
Objetivos específicos
a) Distinguir las diferentes etapas y elementos teóricos que ha tenido el currículo en
la evolución histórica.
b) Identificar la evolución del concepto de planeamiento didáctico.
c) Reconocer las características y principios de un buen planeamiento didáctico.
d) Reconocer los requisitos para ser un buen planificador didáctico.
e) Valorar la necesidad e importancia del planeamiento didáctico.
f) Identificar las ventajas y limitaciones del planeamiento didáctico.
g) Describir las fases y etapas del planeamiento didáctico
Contenidos a desarrollar:
I. Evolución del currículo y del planeamiento didáctico
II. Conceptualización del planeamiento didáctico
III. Características y principios del planeamiento didáctico
IV. Requisitos para ser un buen planificador didáctico
V. Enfoque acerca de la naturaleza del planeamiento didáctico
VI. importancia y necesidad del planeamiento didáctico
VII. Ventajas y limitaciones del planeamiento didáctico
VIII. Fases y etapas del planeamiento didáctico

Capítulo 2: Planeamiento didáctico en el contexto de la política educativa.

Objetivo General
 Analizar la importancia del planeamiento didáctico para lograr una planificación
eficaz
Objetivos específicos
a) Reconocer los elementos que caracterizan el planeamiento didáctico y su carácter
instrumental
b) Identificar el concepto de planeamiento didáctico
c) Distinguir los elementos del planeamiento didáctico para lograr una programación
eficaz
d) Distinguir la terminología básica utilizada en el planeamiento didáctico
e) Identificar los niveles operacionales del planeamiento didáctico
Contenidos a desarrollar:
I. Elementos de planeamiento didáctico para una programación eficaz
II. Terminología básica utilizada en el planeamiento didáctico.
III. Niveles operacionales del planeamiento didáctico

Capítulo 3: Política educativa y su relación con el desarrollo de planeamientos

didácticos.
Objetivos Generales
 Analizar los fines de la Ley de la Educación de el salvador y los lineamientos de la
política educativa vigente para considerar su aporte al planeamiento didáctico.
 Analizar los enfoques por considerar en el proceso de enseñanza y aprendizaje y
su implementación en el planeamiento didáctico.
Objetivos específicos
a) Distinguir los fines y las bases de la educación de el salvador
b) Reconocer el sustento filosófico de la política educativa del siglo XXI.
c) Analizar los elementos de las políticas educativas hacia el siglo XXI en relación
con el planeamiento didáctico
d) Distinguir los enfoques para atender la diversidad en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 e) Distinguir los conceptos básicos, las características y la aplicación en el proceso
de enseñanza aprendizaje de la educación inclusiva, la transversalidad, las
competencias y la interculturidad
f) Comparar los diferentes tipos de adecuación curriculares
Contenidos a desarrollar:
I. Fines de la educación
II. Bases de la educación
III. Educación inclusiva para la diversidad.

Capítulo 4: Planeamiento didáctico.

Objetivos Generales
 Analizar los objetivos del planeamiento didáctico.
 Analizar las características de los paradigmas educativos y de los enfoques
curriculares que sustentan la elaboración del planeamiento didáctico
Objetivos específicos
a) Reconocer los objetivos del planeamiento didáctico
b) Identificar cada una de las etapas del planeamiento didáctico
c) Reconocer las funciones del planeamiento didáctico
d) Identificar el concepto y las características de los paradigmas educativos
e) Distinguir los enfoques curriculares que sustentan el planeamiento didáctico
Contenidos a desarrollar:
I. Objetivos del planeamiento didáctico
II. la educación
III. Bases de la educación
IV. Educación inclusiva para la diversidad

Capítulo 5: Procesos para seguir para el diseño de planes didácticos.

Objetivos Generales
 Analizar el proceso por seguir para la elaboración del diseño de los diferentes
planes didácticos.
 Distinguir las taxonomías que guíen la elaboración de los diferentes planes
didácticos
Objetivos específicos
a) Analizar los principios y las fuentes curriculares
 b) Identificar los principios curriculares que guían el proceso de construcción de los
diferentes planes didácticos
c) Distinguir las taxonomías que guíen la elaboración de los diferentes diseños
curriculares y los planes didácticos
d) Identificar el proceso del diseño curricular
e) Comprender los elementos del planeamiento didáctico
f) Distinguir las características de las taxonomías de Benjamín Bloom, Cesar Coll y
Elizabeth Simpson
g) Reconocer los diferentes tipos de planes didácticos.
Contenidos a desarrollar:
I. Principios curriculares
II. Análisis de las fuentes curriculares
III. Diagnóstico y diseño curricular
IV. Elementos del planeamiento didáctico
V. Taxonomías
VI. Tipos de planeamientos didácticos

Capítulo 6: Procesos para seguir para el diseño de planes didácticos.

Objetivo General
 Comprender el concepto y las particularidades de la evaluación en el contexto del
planeamiento didáctico
Objetivos específicos
a) Construir el concepto de evaluación a partir de la emisión de un juicio de valor
b) Distinguir la diferencia entre evaluar y medir en el contexto educativo
c) Inferir la relevancia de los diferentes principios de la evaluación en el ejercicio de
la docencia
d) Relacionar las características de la evaluación con los principios que la constituyen
e) Comprender las funciones de la evaluación según el momento didáctico para el
que se aplique
f) Diferenciar las características de las distintas modalidades que se dan en la
evaluación educativa, según la persona que la realice
g) Analizar el papel que desempeña las técnicas, los métodos y las estrategias de
evaluación dentro del planeamiento didáctico
Contenidos a desarrollar:
I. Concepto, principios y características de la evaluación
II. Funciones de la evaluación educativa
III. Modalidades de la evaluación
IV. Método, técnica y estrategias de evaluación.

Capítulo 7: Procesos para seguir para el diseño de planes didácticos.

Objetivo General
 Analizar los elementos que intervienen en la operacionalización de la practica
docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Objetivos específicos
a) Identificar el concepto de mediación pedagógica
b) Distinguir la mediación pedagógica en el marco del constructivismo
c) Reconocer el papel docente en la mediación pedagógica
d) Conceptualizar los diferentes tipos de currículo
Contenidos a desarrollar:
I. El docente en la mediación pedagógica
II. Tipos de currículo

MODALIDAD DE ESTUDIO.
El desarrollo del curso es a distancia con apoyo en la plataforma de Aprendizaje en línea
Moodle en la que se tiene el foro académico, foro de consulta, las guías didácticas para
cada unidad, tutorías virtuales y tareas. También se podrá contar con otros recursos de
apoyo que sirva como proceso de enseñanza y aprendizaje en la adquisición de los
conocimientos relacionados con el curso.

Las tutorías son importantes en la formación de los estudiantes para reforzar información
y dominio de conocimiento de la materia. Este curso consta de seis tutorías virtuales que
se desarrollarán en la Sede en la que se ha inscrito (aclarar que, debido a la pandemia
mundial generada por el COVID, toda la atención es por el momento virtual) y se
impartirán los días sábados en la semana B, en el horario correspondiente: 10:00 am, a
12:00 m; mediante Microsoft Teams.
ROL DEL ALUMNO.
Usted asume un rol analítico y autorregulado, lo cual le permitirá familiarizarse poco a
poco con las futuras exigencias de una carrera universitaria a distancia.
Deberá desarrollar por su cuenta (según el cronograma de trabajo) los temas incluidos en
los materiales de estudio. Para cumplir con los objetivos del curso cada estudiante debe
comprometerse a leer los contenidos de los documentos de apoyo colocados en cada
sesión, para luego ser guiado por el tutor en el proceso de evaluación formativa a través
de diferentes actividades. Para lo cual es necesario tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
a) Haber leído los temas de estudio previo a las tutorías.
b) Tener predisposición para el trabajo colaborativo y cooperativo.
c) Estar en capacidad de dominar herramientas ofimáticas (Word, Excel, Power Point).
Manipular búsquedas en internet entre otros recursos. Dominio de citas y referencias
bibliográficas, usando preferentemente el estilo APA 7a Edición.

ROL DEL DOCENTE TUTOR.

Será guía y fuente de apoyo con la finalidad de que cada estudiante reciba constante y
eficiente retroalimentación en el proceso de aprendizaje, mediante la respuesta expedita
de correos, chats, foro de dudas y consultas individuales presentadas en la plataforma,
procurando que estos se sientan seguros, motivados y acompañados durante todo el
curso.

Con el fin de cumplir lo anterior se establecen las siguientes recomendaciones:

a) Aclarar dudas de contenido, en función de la unidad didáctica.
b) Asesorar en cuanto a los procedimientos, sea ya para tareas o proyectos de
investigación.
c) Asesorar al estudiante en su proceso de aprendizaje: indicando método,
procedimiento y recursos para una mejor comprensión de la unidad didáctica.
d) Mediar en el aula de clase y en aula virtual (Plataforma Moodle), el debate
académico sobre los procesos de aprendizaje.
e) Orientar al estudiante en su autoaprendizaje.
f) Desarrollar tutorías, pero no clase magistral.
PLATAFORMA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA MOODLE.
Este curso será desarrollado con el apoyo de la plataforma Moodle. El uso de este
entorno virtual permitirá llevar a cabo procesos de aprendizaje, la organización y la
comunicación entre los miembros del curso. Se accede a la plataforma por medio del
siguiente enlace: http://campus.ues.edu.sv
Es importante señalar que los estudiantes deben contar con los siguientes requisitos
para el acceso a la plataforma de aprendizaje en línea:
 Nombre de usuario y contraseña.
 Correo electrónico institucional.
 Acceso constante a una computadora.
 Audífonos y micrófono
 Conexión estable y constante a Internet.
 Disponer de tiempo necesario para participar en foros u otras actividades que se
realicen en MOODLE, además de organizar su tiempo adecuadamente, para el
cumplimiento de dichas actividades según el cronograma.
PROBLEMAS EN PLATAFORMA:
Recuerde que es responsabilidad del estudiante ingresar en la plataforma en los primeros
días de inicio del ciclo y verificar que está matriculado en el curso.
Si enfrenta uno o varios de los siguientes problemas técnicos:
 No puede ingresar a la plataforma.
 La clave de acceso no le funciona.
 Ingresa a la plataforma, pero no aparece el curso matriculado.
 Dentro del curso, no puede utilizar el foro de consulta o presentación.
 No tiene acceso para abrir alguna de las tareas.
 Comuníquese inmediatamente con el personal de asistencia técnica a la
plataforma: soporte.naturales@ues.edu.sv
Recomendaciones para un buen uso de la plataforma.
Frecuencia: Dedique en tiempo al menos 6 horas semanales al curso para, revisar guía
de estudio, sus contenidos, tareas y asimilar de la forma más óptima los contenidos
básicos.
Puntualidad: Sea puntual al entregar las tareas asignadas en el curso. No habrá
prorroga Acceda a la plataforma virtual al menos una vez a la semana para que revise si
hay algún aviso o si se ha colgado algún material de apoyo que le ayude con el
aprendizaje del curso.
• Revise el correo Electrónico interno de la Plataforma.
CONSULTAS GENERALES SOBRE EL CURSO:
Los estudiantes deben consultar primeramente a su tutor asignado sobre cualquier duda
o inquietud que posean. Los tutores tienen un lapso de 24 horas para responder a sus
inquietudes. Si no obtienen respuesta en dicho tiempo, tendrá que dirigirse en segundo
orden con el coordinador de Cátedra: Alfredo Rodriguez Escobar (correo:
alfredo.rodriguez@ues.edu.sv ). Si en 24 horas no obtuvo respuesta, deberá dirigirse a
la coordinadora de carrera: Jocelyn Mayrene Guevara Ramos (correo:
jocelyn.guevara@ues.edu.sv ) SI APLICA O A LA COORDINACIÓN QUE SIRVE. Se
les solicita respetar dicha cadena de mando para una mejor coordinación con el personal
académico.
Considere que NO es rol de los Administradores de Sede atender dudas o inconvenientes
que usted posea con respecto a contenidos o sistema de evaluación de actividades.
Si se incluye alguna modificación, mejora o información adicional en el curso, se le
notificará directamente en la plataforma, sección de avisos, foro de consulta o correo
interno de la plataforma.
Evite el uso de redes sociales para comunicarse con el personal académico.

ACTIVIDADES EVALUADAS A DESARROLLAR.

El estudiante realizará las siguientes actividades y las subirá o desarrollará en la
plataforma en las fechas indicadas en el cronograma.
Foro de consultas (sin calificación):
Este foro, estará habilitado durante todo el ciclo como herramienta de comunicación para
aclarar dudas o consultas ya sea con los compañeros o con el profesor tutor; estas
consultas pueden ser de tipo académicas.
EJEMPLOS:
Foro académico (en plataforma).
Se desarrollará 1 foro académico. La o las pregunta(s) de estos foros estarán disponibles
en la plataforma.
Manténgase al día con los temas de estudio y unidades didácticas. Deberá contestar de
manera concreta y discutir los comentarios al respecto con sus compañeros y profesor
tutor, así de esta manera aclarará sus dudas con respecto al tema.
Tareas (en plataforma).
A través de la plataforma Moodle se le presentará las tareas y las instrucciones para su
realización.
Estas tareas deberán ser resueltas y devueltas por medio de la plataforma.
En los que ha de elaborar Secuencias didácticas, modelos educativos, programas
académicos, entre otros que le permitirán al estudiante fortalecer la práctica del quehacer
didáctico y de esta manera adquirir las competencias básicas requeridas por el
planeamiento.
REGLAS GENERALES PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS REPORTES O
TAREAS
Los trabajos que usted debe presentar (proyectos, tareas, reportes de laboratorio, etc.)
tienen que seguir los siguientes aspectos:
• Utilizar texto (WORD). Para facilitar escribir observaciones en caso sea necesario.
• El documento debe ser escrito a espacio y medio o sencillo, con letra ARIAL, tamaño 11
o Times New Román, tamaño 12.
• Nombre del archivo que envía: debe ser nombre y primer apellido del estudiante,
seguido del nombre del trabajo. Ejemplo: Laura-Castillo_TA1. Si el proyecto cuenta con
varios archivos, debe comprimirlos en ZIP.
• Recuerde que debe de presentar estas tareas en las fechas establecidas en el
cronograma.
• Todo trabajo debe ser realizado y entregado de manera individual.
• Para citas y referencias Bibliográficas debe usar la norma APA.
• El plagio en una trabajo o tarea, será anulado sin posibilidad de sustituirla y será
calificada con Cero (0.0)

MATERIAL DIDÁCTICO.
ORIENTACIONES ACADÉMICAS TEÓRICAS.
RUTAS DE APRENDIZAJE DE CADA UNIDAD.
VIDEOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS DE APOYO

MATERIAL DE APOYO:
• Rojas Vargas, Andrea. Planeamiento Didáctico /Andrea Rojas Vargas, primera reimp. De
la led. San José. C.R.: EUNED, 2017
• Diferentes enlaces a Internet para realizar lecturas de apoyo.
MATERIAL ADICIONAL AL CURSO:
Política Educativa Nacional
Modelo Pedagógico del Sistema Educativo Nacional: Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno
Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional.
El Currículo al servicio del Aprendizaje.
Modelo Pedagógico de la Universidad de El Salvador.
Meta-perfiles Tuning.

EVALUACIÓN DEL CURSO.

Realizará las siguientes actividades y las entregará por la plataforma en las fechas
indicadas en el cronograma.

ACTIVIDAD PORCENTAJES TEMATICA

2 pruebas objetiva virtuales 15% c/u Capítulos 1,2,3 y 4
Capítulos 5, 6 y 7
1 tarea de investigación diagnostico inicial 20% Capítulo 1
1 elaboración de un programa de catedra. 25% Capítulo 5
1 elaboración de una clase 25% Capítulo 6
TOTAL 100%

Los criterios de evaluación serán considerados en cualitativos y cuantitativos.

FORMATIVOS SUMATIVOS
Participación activa y respetuosas Participación máxima de una vez en la
durante las jornadas jornada
Asistencia a tutorías y entrega puntual
Presentación de tareas programadas
de tareas
Coherencia y claridad en las Nulos o pocos errores en las tareas
aportaciones escritas escritas.
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.
Para aprobar el curso, deberá obtener la nota mínima que exige la Legislación
Universitaria que es de SEIS PUNTO CERO (6.0.) (Art. 146 REGAUES).
Para obtener la nota final debe multiplicar la nota obtenida en cada uno de los
instrumentos de evaluación y multiplicarlo por el porcentaje asignado a éste y dividir el
resultado entre cien: (Nota instrumento x % asignado) / 100 y se suman todos los
porcentajes de instrumentos de evaluación). La nota es con base 10.
Todo estudiante que, al finalizar el ciclo académico, obtuvieran una nota final entre 5.0
y 5.94, tendrá derecho a un examen de suficiencia. (Art. 153 REGAUES) y el promedio
final se redondeará de acuerdo con lo establecido en el Reglamento Gestión Académica
de la UES.
El estudiante podrá diferir pruebas ordinarias cuando no haya podido realizar la prueba
por motivos justificados como la realización de pruebas ordinarias en el mismo horario
programado que la prueba de esta asignatura o por casos especiales de acuerdo al
Artículo 151 del Reglamento de la Gestión Académico-Administrativa de la
Universidad de El Salvador (REGAUES); para ello, deberá presentar la solicitud
formal de diferidos de pruebas al coordinador MÁXIMO de tres días posterior a
realizada la prueba anexando el justificante correspondiente.
Cuando en una prueba sumativa ordinaria, resultaren reprobados entre el 51% al 60%
del total de estudiantes del curso (a nivel nacional), el estudiante tendrá derecho a
solicitar la repetición de la prueba al Coordinador de Cátedra dentro del plazo de tres
días hábiles después de haber sido publicadas oficialmente las notas de acuerdo al
Art. 152 REGAUES.
No se difieren tareas por ningún motivo. Para solicitar diferido de exámenes cortos
deberá presentar justificación comprobable.
Para las prácticas de laboratorio la asistencia es carácter obligatorio, por lo tanto
cualquier actividad evaluada que se realice durante y/o posterior a dicha práctica,
será ANULADA; asimismo éstas prácticas no podrán diferirse. (SI APLICA)
La entrega de los proyectos, tareas o cualquier otra actividad, tiene que ser puntual y
entrégalos con anticipación o a más tardar en la fecha límite indicada en el
cronograma.
Los proyectos, trabajos, actividades en las que se verifique igualdad, similitud plagio,
falsificación, o alteración en la información serán anulados y la ponderación asignada
será CERO (0.0).
Los trabajos o instrumentos que contengan párrafos, oraciones completas y otros,
tomados de fuentes bibliográficas (impresas, electrónicas, entrevistas personales,
telefónicas entre otras), deben ser correctamente citadas dentro del texto, e incluidas
en la sección de bibliografía (se sugiere bajo el formato APA), de lo contrario incurrirá en
plagio al irrespetar los derechos de autor.
¿Qué es plagio? Es cualquier copia parcial o textual tomada de Internet, libros, revistas,
artículos u otra fuente, en la que no se hace referencia bajo algún formato. Por ejemplo,
APA:
El plagio constituye una violación a los derechos de autor, ya sea adrede o accidental. El
plagio de autor es una ofensa muy seria, censurada por las instituciones académicas. Es
por esto por lo que debemos citar las ideas que no son nuestras.
Tomado de www.sccribd.com/doc/19259459/Referencias-APA, el día 23 de junio del
2010.

SERVICIOS DE BIBLIOTECA.
La biblioteca de la Universidad de El Salvador, http://biblioteca.ues.edu.sv/, ofrece los
servicios en línea:
 Búsqueda y acceso a material impreso disponible en las 14 bibliotecas del sistema que
se distribuyen en el Campus Central y las Facultades Multidisciplinarias de Occidente
(Santa Ana), Oriente (San Miguel) y Paracentral (San Vicente) http://sbdigital.ues.edu.sv/
 El repositorio institucional de la Universidad de El Salvador, http:///ri.ues.edu.sv/ , en
donde puede encontrar las tesis más recientes.
 Enlace al Consorcio de Bibliotecas Universitarias de El Salvador,
http://www.cbues.org.sv/ , de donde se puede descargar y/o leer un conjunto amplio de
recursos electrónicos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
A continuación, se detalla la programación de actividades del curso de Planeamiento
Didáctico. Si alguna de las fechas indicadas en este documento se llegara a modificar, se
le hará saber a través de la plataforma Moodle.

SEMANA “B” TUTORIA VIRTUAL FECHA DE REALIZACION

1 Repaso 3 de marzo
Oficial 5 de marzo
2 Repaso 17 de marzo
Oficial 19 de marzo
3 Repaso 31 de marzo
Oficial 2 de abril
Elaboración del 6 de abril
diagnóstico inicial
Hora 10:00 a 12:00 m Primera Prueba ordinaria Domingo 24 de abril
Hora 5:00 a 7:00 pm Primera prueba diferida Sábado 30 de abril
4 Repaso 5 de mayo
Oficial 7 de mayo
5 Repaso 19 de mayo
Oficial 21 de mayo
Elaborar Programa de 25 de mayo
asignatura
6 Repaso 2 de junio
Oficial 4 de junio
Elaborar una clase 8 de junio
Hora 08:00 a 10:00 am Segunda prueba ordinaria Sábado 11 de junio
Horas 1:00 a 3:00 pm Segunda prueba diferida Sábado 18 de junio
Hora 08:00 a 10:00 am Examen de suficiencia Sábado 25 de junio