Cuadro de Seguimiento A La Práctica Docente
Cuadro de Seguimiento A La Práctica Docente
Cuadro de Seguimiento A La Práctica Docente
Esta línea de formación está destinada al conocimiento gradual y sistemático de las condiciones,
problemas y exigencias reales del trabajo docente en telesecundaria.
Las competencias profesionales que se espera formar en los futuros maestros de Telesecundaria no se
lograrían sin las actividades sistemáticas de observación directa de los procesos de enseñanza y de aprendizaje
que ocurren en el aula y en la escuela; la reflexión sobre los aspectos, situaciones y hechos observados; la
constatación en la realidad de los supuestos pedagógicos y de las elaboraciones teóricas tratados en el aula de la
escuela normal; y la puesta a prueba de las estrategias y actividades didácticas elaboradas a partir del
conocimiento de las asignaturas y sus enfoques de enseñanza.
El desarrollo de los estudios de esta vertiente de la especialidad se realiza de primero a sexto semestres
de la Licenciatura y culmina con la práctica intensiva de los estudiantes en el séptimo y octavo semestres, mediante
estancias prolongadas de trabajo en la Escuela Telesecundaria, combinadas con el análisis de las experiencias en
la Escuela Normal.
El ejercicio de la docencia demanda, además de un sólido dominio de los contenidos y estrategias de
enseñanza, que los estudiantes desarrollen un conjunto de habilidades y actitudes que sólo adquirirán en la
medida en que conozcan las características reales de la vida escolar, establezcan relación directa con los
adolescentes al realizar actividades de enseñanza y enfrenten los desafíos que esta tarea implica. Saber interpretar
los sucesos en el salón de clases para tomar decisiones adecuadas e inmediatas que permitan organizar el trabajo,
resolver situaciones imprevistas y saber comunicarse con los alumnos, son destrezas que se propician a través de
las actividades de estudio que se revisan en los programas de observación y práctica docente (por ejemplo, ¿qué
hacer cuando los muchachos se distraen en la clase?, ¿cómo atraer su interés?), por ello la escuela Telesecundaria
es un espacio de formación para los futuros profesores
Conocer el proceso de formación sistemático y procesual ayuda al docente de Educación Telesecundaria
a entender las actividades a desarrollar en el tránsito de los alumnos normalista por las escuelas de esta
modalidad, a continuación se enmarca el seguimiento en esta línea de formación.
ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
PRIMER SEMESTRE
PROPÓSITO Que los estudiantes normalistas exploren las características de las escuelas secundarias: sus formas de organización y
funcionamiento, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeña el personal que trabaja en la escuela, la población
estudiantil que atiende.
NÚMERO DE JORNADAS DE
ESCUELA Y GRADO QUE VISITAN ACTIVIDADES EN LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
De cuatro a seis, de un día cada • Escuelas ubicadas en distintos contextos Se recorre el plantel y se observan sus características
una sociales y de diversas modalidades físicas, las actividades de maestros y alumnos en los
(Se visita a un grupo de sexto (generales, técnicas, telesecundarias). distintos espacios que constituyen la escuela y en
grado de Educación primaria.) • Diferentes grupos de cualquier grado. diferentes momentos.
• Se observan las actividades que desarrollan los maestros
y los adolescentes en el aula.
• Se charla de manera informal con maestros, directivos,
adolescentes y padres de familia. • Se realiza un recorrido
por el entorno inmediato a la escuela.