Unidad de Aprendizaje 3
Unidad de Aprendizaje 3
Unidad de Aprendizaje 3
I. DATOS INFORMATIVOS
II. FECHA
Los niños y las niñas de sexto grado han identificado en la unidad anterior las características naturales y culturales de su comunidad y reflexionado
sobre los cambios que esta ha experimentado desde el pasado hasta hoy. En esta unidad aprenderán las dinámicas que se dan entre los seres
vivos y el medio, sobre los recursos naturales, el peligro de contaminarlos y el cuidado que debemos tener con nuestro ambiente.
En ese contexto, se preguntan: ¿Por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en peligro de extinción?,
¿Qué podemos hacer para evitarlo?, ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger nuestros recursos naturales? Como respuesta a
estas interrogantes, los niños y las niñas observarán el ecosistema de su localidad, identificando los componentes vivos y no vivos, cómo se
encuentran, qué elementos los contaminan; reconocerán la importancia de las áreas verdes y las acciones que se pueden llevar a cabo para no
contaminar el ambiente; y elaborarán lemas, dípticos y textos instructivos en pro del buen uso de los recursos naturales.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su lengua Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna y logra el nivel esperado
materna. del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
Obtiene información del texto oral. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario
Infiere e interpreta información del clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
texto oral. vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
COMUNICACIÓN
cohesionada. paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como
Realiza una exposición oral sobre el
Utiliza recursos no verbales y algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo
texto instructivo.
paraverbales de forma estratégica. textual y género discursivo.
Interactúa estratégicamente con
Realiza una exposición oral sobre un
distintos interlocutores. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
díptico de la contaminación ambiental.
Reflexiona y evalúa la forma, el ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
contenido y contexto del texto oral. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con
sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
Lee diversos tipos de textos escritos Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y logra el
en su lengua materna. nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes: Explica las ideas centrales del texto
Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del instructivo a partir de su lectura
escrito. texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas personal del texto.
Infiere e interpreta información del partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos
texto. complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Explica las ideas centrales del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el informativo a partir de su lectura
contenido y contexto del texto. Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las personal del texto.
comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su Reconocen el sustantivo y sus clases
sentido global. al leer textos.
Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la Identifica los signos de puntuación en
intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos el texto que lee.
socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos en Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y logra el nivel
su lengua materna. esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
comunicativa. algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
Organiza y desarrolla las ideas de formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
forma coherente y cohesionada. complementaria.
Utiliza convenciones del lenguaje Escribe textos (instructivo) usando
escrito de forma pertinente. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza recursos gramaticales.
Reflexiona y evalúa la forma, el en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información,
contenido y contexto del texto sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y Escribe textos (dípticos) usando
escrito. contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario recursos de los signos de puntuación.
que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Escribe textos acrósticos a Papá
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que usando recursos gramaticales y
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o ortográficos.
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y Escribe textos usando los verbos.
versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Problematiza situaciones para Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
hacer indagación. tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables
Diseña estrategias para hacer involucradas.
indagación.
Genera y registra datos e Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar aquellas que Reconocen cuales son laucas para
información. pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. afectar el ecosistema
Analiza datos e información. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden información
Evalúa y comunica el proceso y científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
resultados de su indagación.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza
para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda, proporcionalidad directa y
otros, y los representa en diferentes organizadores.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos. Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el nivel esperado Desarrolla sus capacidades creativas
CULTURA
Explora y experimenta los del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes: a través del pintado.
ARTE Y
lenguajes del arte. Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno
Aplica procesos creativos. natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, Realiza modelados usando arcilla.
Evalúa y comunica sus procesos y materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su
proyectos. proyecto; incluye propuestas de artes integradas. Colorea gráficos con esmero.
Construye su identidad como
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
persona humana, amada por Dios,
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Se relaciona utilizando sus Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos predeportivos, juegos populares, entre otros,
FÍSICA
habilidades sociomotrices. y toma decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales, con un
Conoce sobre el voleibol.
Crea y aplica estrategias y sentido solidario y de cooperación.
tácticas de juego.
Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a
la lógica del juego deportivo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Enfoque de Igualdad de género Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Superación personal recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE