3° Grado de Educación General Básica-Subnivel Elemental

2017 – 2018
 AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL 2017 - 2018
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA
Docente: LIC. EDISON MORA BARZALLO.
Grado: TERCER AÑO PARALELO B Nivel educativo: BÁSICA LEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de periodos

8 40 Semanas 4 Semanas 288

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
 Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para
O.M.2.1. relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
 Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de
 Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos
O.M.2.2.
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y con los números del 0 al 99, para poder vincular sus actividades cotidianas
desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. con el quehacer matemático.
 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer
situaciones del entorno en las que se presenten problemas que
requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
O.M.2.3.
para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y
algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división
resta con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida
exacta.
cotidiana de su entorno
 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para
O.M.2.4.
resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su
entorno.
 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos,  Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno
turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor
O.M.2.5.
matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación
geométricas en objetos del entorno. y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
  Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con
 Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no
unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
O.M.2.6. convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del
entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea,
espacio que lo rodea.
la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
honestidad e integridad en sus actos.
 Participar en proyectos de análisis de información del entorno
inmediato, mediante la recolección y representación de datos  Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma
O.M.2.7. estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, numérica y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento
así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.
información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
VALORES:
 SOMOS JUSTOS
4. EJES TRANSVERSALES:  SOMOS INNOVADORES
 SOMOS SOLIDARIOS.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Objetivos específicos Duración
Título de la unidad de la unidad de Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones metodológicas Evaluación: Criterios e indicadores en
de planificación planificación semanas

1
 Conocer el valor M.2.1.1.  Método de simulación de CE.M.2.1.
posicional de los  Representar gráficamente conjuntos y juegos (aprestamiento,  Descubre regularidades
*ALGEBRA Y números subconjuntos, discriminando las conocimientos, realización, matemáticas del entorno
FUNCIONES. naturales hasta el propiedades o atributos de los objetos. conclusiones). inmediato utilizando los
999, mediante  Realizar varios ejercicios conocimientos de conjuntos y las
*GEOMETRÍA Y material concreto, de cálculo mental con operaciones básicas con números 7
MEDIDA. representación sumas y restas de fácil naturales, para explicar
simbólica. realización. verbalmente, en forma ordenada,
*ESTADÍSTICA Y  Recordar el nombre de los clara y razonada, situaciones
PROBABILIDAD.
 Cuerpos términos de la suma y la cotidianas y procedimientos para
geométricos resta. construir otras regularidades.
*CUIDO EL planos, con sus M.2.1.2.  Jugar al juego de las I.M.2.1.1.
MEDIO respectivas  Describir y reproducir patrones de objetos escaleras y las serpientes.  Discrimina propiedades de los
AMBIENTE. propiedades. y figuras basándose en sus atributos.  Reconocer los números objetos y obtiene subconjuntos de
que son decenas puras y un conjunto universo. (S.2.)
los que no lo son. Método
M.2.1.3. analítico (división, CE.M.2.1.
 Describir y reproducir patrones numéricos descomposición, Descubre regularidades
basados en sumas y restas, contando clasificación) matemáticas del entorno inmediato
hacia adelante y hacia atrás.  Reconocer los términos de utilizando los conocimientos de
la suma y de la resta y su conjuntos y las operaciones básicas
ubicación para la con números naturales, para
resolución de un problema explicar verbalmente, en forma
matemático. ordenada, clara y razonada,
 Reconocer el proceso para situaciones cotidianas y
realizar un problema procedimientos para construir otras
matemático. regularidades.
M.2.1.4.  Ubicar los datos para
 Describir y reproducir patrones numéricos realizar problemas
crecientes con la suma y la multiplicación. matemáticos de suma y
resta. I.M.2.1.2.
 Leer correctamente los  Propone patrones y construye
problemas propuestos, series de objetos, figuras y
para identificar si se trata secuencias numéricas. (I.1.)
de suma o resta y resolver
de acuerdo al proceso
para resolver problemas de
adicción y sustracción.
M.2.1.5. Ciclo del aprendizaje CE.M.2.1.
 Construir patrones de figuras basándose Explicación:  Descubre regularidades
en sus atributos y patrones numéricos a Reflexión: matemáticas del entorno
partir de la suma, resta y multiplicación. Conceptualización: inmediato utilizando los
Aplicación: Método de conocimientos de conjuntos y las
Pensamiento Crítico operaciones básicas con números
-Anticipación, naturales, para explicar
-Construcción y verbalmente, en forma ordenada,
-Consolidación clara y razonada, situaciones
 cotidianas y procedimientos para
• Estrategias de construir otras regularidades.
pensamiento crítico
• Trabajos cooperativos
• Enfoque Pragmático
Constructivista:
M.2.1.6. Conocimientos previos I.M.2.1.2.
 Relacionar los elementos del conjunto de desequilibrio cognitivo  Propone patrones y construye
salida con los elementos del conjunto de Construcción del series de objetos, figuras y
llegada, a partir de la correspondencia conocimiento secuencias numéricas. (I.1.)
entre elementos. Transferencia
M.2.1.7. Resolución de problemas de CE.M.2.1.
 Representar, en diagramas, tablas y una la vida real  Descubre regularidades
cuadrícula, las parejas ordenadas de una -Interpretación del lenguaje matemáticas del entorno
relación específica entre los elementos del matemático inmediato utilizando los
conjunto de salida y los elementos del -Planteamiento de acciones conocimientos de conjuntos y las
conjunto de llegada. - Uso de propiedades operaciones básicas con números
matemáticas naturales, para explicar
- Argumentación de la verbalmente, en forma ordenada,
validez de los resultados. clara y razonada, situaciones
• Empleo delas Tics en cotidianas y procedimientos para
cálculo de medidas de construir otras regularidades.
M.2.1.8. tendencia central. Método I.M.2.1.3.
 Identificar los elementos relacionados de de Polya  Discrimina en diagramas, tablas y
un conjunto de salida y un conjunto de - Comprender el problema una cuadrícula los pares
llegada como pares ordenados del - Concebir un plan ordenados del producto
producto cartesiano AxB. - Ejecutar el plan cartesiano AxB que cumplen una
- Comprobar la respuesta relación uno a uno. (I.3., I.4.)
 Conocer los Ciclo del aprendizaje CE.M.2.1.
2 patrones M.2.1.9. Explicación:  Descubre regularidades
numéricos con  Representar por extensión y gráficamente Reflexión: matemáticas del entorno
*ALGEBRA Y
FUNCIONES.
números los pares ordenados del producto Conceptualización: inmediato utilizando los
naturales, cartesiano AxB. Aplicación: Método de conocimientos de conjuntos y las
*GEOMETRÍA Y basados en Pensamiento Crítico operaciones básicas con números
MEDIDA. sumas, restas con -Anticipación, naturales, para explicar
reagrupación, -Construcción y verbalmente, en forma ordenada,
 utilizando -Consolidación clara y razonada, situaciones
*ESTADÍSTICA Y materiales cotidianas y procedimientos para
PROBABILIDAD
concretos y • Estrategias de construir otras regularidades.
*ME ALIMENTO representación pensamiento crítico
NUTRITIVAMENTE simbólica • Trabajos cooperativos
• Enfoque Pragmático
 Conocer los M.2.1.10. Constructivista: I.M.2.1.3.
cuerpos  Identificar los elementos de los conjuntos Conocimientos previos  Discrimina en diagramas, tablas y
geométricos de salida y de llegada, a partir de los pares desequilibrio cognitivo una cuadrícula los pares
redondos con sus ordenados representados en una Construcción del ordenados del producto
propiedades. cuadrícula. conocimiento cartesiano AxB que cumplen una
Transferencia relación uno a uno. (I.3., I.4.)
Resolución de problemas de
la vida real
-Interpretación del lenguaje
matemático
-Planteamiento de acciones
- Uso de propiedades
matemáticas
- Argumentación de la
validez de los resultados.
• Empleo delas Tics en
cálculo de medidas de
tendencia central. Método
de Polya
- Comprender el problema
- Concebir un plan
- Ejecutar el plan
- Comprobar la respuesta
Ciclo del aprendizaje CE.M.2.1.
M.2.1.11. Explicación:  Descubre regularidades
 Identificar el subconjunto de pares Reflexión: matemáticas del entorno
ordenados del producto cartesiano AxB Conceptualización: inmediato utilizando los
que cumplen con una relación de Aplicación: Método de conocimientos de conjuntos y las
correspondencia uno a uno. Pensamiento Crítico operaciones básicas con números
-Anticipación, naturales, para explicar
 -Construcción y verbalmente, en forma ordenada,
-Consolidación clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para
• Estrategias de construir otras regularidades.
pensamiento crítico
• Trabajos cooperativos
M.2.1.12. • Enfoque Pragmático
 Representar, escribir y leer los números Constructivista:
naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, Conocimientos previos
gráfica (en la semirrecta numérica) y desequilibrio cognitivo
simbólica. Construcción del
conocimiento
Transferencia
Resolución de problemas de
la vida real
-Interpretación del lenguaje I.M.2.1.3.
matemático  Discrimina en diagramas, tablas y
-Planteamiento de acciones una cuadrícula los pares
- Uso de propiedades ordenados del producto
matemáticas cartesiano AxB que cumplen una
- Argumentación de la relación uno a uno. (I.3., I.4.)
validez de los resultados.
• Empleo delas Tics en
cálculo de medidas de
tendencia central. Método
de Polya
- Comprender el problema
- Concebir un plan
- Ejecutar el plan
- Comprobar la respuesta
M.2.1.13. Ciclo del aprendizaje CE.M.2.2.
 Contar cantidades del 0 al 9 999 para Explicación:  Aplica estrategias de conteo, el
verificar estimaciones (en grupos de dos, Reflexión: concepto de número, expresiones
tres, cinco y diez). Conceptualización: matemáticas sencillas,
Aplicación: Método de propiedades de la suma y la
Pensamiento Crítico multiplicación, procedimientos de
 -Anticipación, cálculos de suma, resta,
-Construcción y multiplicación sin reagrupación y
-Consolidación división exacta (divisor de una
cifra) con números naturales
• Estrategias de hasta 9 999, para formular y
pensamiento crítico resolver problemas de la vida
• Trabajos cooperativos cotidiana del entorno y explicar de
• Enfoque Pragmático forma razonada los resultados
Constructivista: obtenidos.
M.2.1.14. Conocimientos previos I.M.2.2.1.
 Reconocer el valor posicional de números desequilibrio cognitivo  Completar secuencias numéricas
naturales de hasta cuatro cifras, Construcción del ascendentes o descendentes con
basándose en la composición y conocimiento números naturales de hasta
descomposición de unidades, decenas, Transferencia cuatro cifras, utilizando material
centenas y unidades de mil, mediante el Resolución de problemas de concreto, simbologías, estrategias
uso de material concreto y con la vida real de conteo y la representación en
representación simbólica. -Interpretación del lenguaje la semirrecta numérica; separa
matemático números pares e impares. (I.3.)
M.2.1.15. -Planteamiento de acciones CE.M.2.2.
 Establecer relaciones de secuencia y de - Uso de propiedades  Aplica estrategias de conteo, el
orden en un conjunto de números naturales matemáticas concepto de número, expresiones
de hasta cuatro cifras, utilizando material - Argumentación de la matemáticas sencillas,
concreto y simbología matemática (=, <, validez de los resultados. propiedades de la suma y la
>,). • Empleo delas Tics en multiplicación, procedimientos de
cálculo de medidas de cálculos de suma, resta,
tendencia central. Método multiplicación sin reagrupación y
de Polya división exacta (divisor de una
- Comprender el problema cifra) con números naturales
- Concebir un plan hasta 9 999, para formular y
- Ejecutar el plan resolver problemas de la vida
- Comprobar la respuesta cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados
obtenidos.
 M.2.1.16. I.M.2.2.1.
 Reconocer números ordinales del primero  Completar secuencias numéricas
al vigésimo para organizar objetos o ascendentes o descendentes con
elementos. números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material
concreto, simbologías, estrategias
de conteo y la representación en
la semirrecta numérica; separa
números pares e impares. (I.3.)
M.2.1.17. Ciclo del aprendizaje CE.M.2.2.
 Reconocer y diferenciar los números pares Explicación:  Aplica estrategias de conteo, el
e impares por agrupación y de manera Reflexión: concepto de número, expresiones
 Integrar numérica. Conceptualización: matemáticas sencillas,
concretamente el Aplicación: Método de propiedades de la suma y la
concepto de Pensamiento Crítico multiplicación, procedimientos de
número y -Anticipación, cálculos de suma, resta,
3 reconocer -Construcción y multiplicación sin reagrupación y
situaciones del -Consolidación división exacta (divisor de una
*ALGEBRA Y
FUNCIONES.
entorno en las cifra) con números naturales
que se presenten • Estrategias de hasta 9 999, para formular y
*GEOMETRÍA Y problemas, que pensamiento crítico resolver problemas de la vida
MEDIDA. requieran la • Trabajos cooperativos cotidiana del entorno y explicar de
formulación • Enfoque Pragmático forma razonada los resultados
*ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD de expresiones Constructivista: obtenidos.
matemáticas M.2.1.18. Conocimientos previos I.M.2.2.1.
*SOY UN SER VIVO sencillas, para  Reconocer mitades y dobles en unidades desequilibrio cognitivo  Completar secuencias numéricas
resolverlas, de de objetos. Construcción del ascendentes o descendentes con
forma conocimiento números naturales de hasta
individual o Transferencia cuatro cifras, utilizando material
grupal. Resolución de problemas de concreto, simbologías, estrategias
la vida real de conteo y la representación en
-Interpretación del lenguaje la semirrecta numérica; separa
matemático números pares e impares. (I.3.)
 -Planteamiento de acciones CE.M.2.2.
M.2.1.19. - Uso de propiedades  Aplica estrategias de conteo, el
 Relacionar la noción de adición con la de matemáticas concepto de número, expresiones
agregar objetos a un conjunto. - Argumentación de la matemáticas sencillas,
validez de los resultados. propiedades de la suma y la
• Empleo delas Tics en multiplicación, procedimientos de
cálculo de medidas de cálculos de suma, resta,
tendencia central. Método multiplicación sin reagrupación y
de Polya división exacta (divisor de una
- Comprender el problema cifra) con números naturales
- Concebir un plan hasta 9 999, para formular y
- Ejecutar el plan resolver problemas de la vida
- Comprobar la respuesta cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados
obtenidos.
 Manejar con M.2.1.20. I.M.2.2.2.
facilidad las  Vincular la noción de sustracción con la  Aplica de manera razonada la
adiciones y noción de quitar objetos de un conjunto y la composición y descomposición de
sustracciones de de establecer la diferencia entre dos unidades, decenas, centenas y
números cantidades. unidades de mil, para establecer
naturales con relaciones de orden (=, <, >),
reagrupación calcula adiciones y sustracciones,
utilizando y da solución a problemas
materiales matemáticos sencillos del
concretos y entorno. (I.2., S.4.)
representación
M.2.1.22. I.M.2.2.3.
simbólica,
 Opera utilizando la adición y
aplicando las  Aplicar estrategias de descomposición en
decenas, centenas y miles en cálculos de sustracción con números
propiedades,
naturales de hasta cuatro cifras en
utilizando suma y resta.
el contexto de un problema
diagramas.
matemático del entorno, y emplea
las propiedades conmutativa y
 Medidas de
asociativa de la adición para
capacidad, masa
mostrar procesos y verificar
diferenciando la
resultados. (I.2., I.4.)
calidad y cantidad
 de la materia que
puede tener un
cuerpo.
M.2.1.23. CE.M.2.2.
 Aplicar las propiedades conmutativa y  Aplica estrategias de conteo, el
asociativa de la adición en estrategias de concepto de número, expresiones
cálculo mental. matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
división exacta (divisor de una
cifra) con números naturales
hasta 9 999, para formular y
resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados
obtenidos.
M.2.1.24. I.M.2.2.3.
 Resolver y plantear, de forma individual o  Opera utilizando la adición y
grupal, problemas que requieran el uso de sustracción con números
sumas y restas con números hasta de naturales de hasta cuatro cifras en
cuatro cifras, e interpretar la solución el contexto de un problema
dentro del contexto del problema. matemático del entorno, y emplea
las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
 Aplicar M.2.1.25.  Método de simulación de CE.M.2.2.
4 estrategias de  Relacionar la noción de multiplicación con juegos (aprestamiento,  Aplica estrategias de conteo, el
conteo, patrones de sumandos iguales o con conocimientos, realización, concepto de número, expresiones
*ALGEBRA Y
procedimientos situaciones de “tantas veces tanto”. conclusiones) matemáticas sencillas,
FUNCIONES
de cálculos de  Realizar varios ejercicios propiedades de la suma y la
*GEOMETRÍA Y suma, resta del 0 de cálculo mental con multiplicación, procedimientos de
MEDIDA al 30, para sumas y restas de fácil cálculos de suma, resta,
resolver de forma realización. multiplicación sin reagrupación y
 colaborativa  Recordar el nombre de los división exacta (divisor de una
*ESTADÍSTICA Y problemas términos de la suma y la cifra) con números naturales
PROBABILIDAD cotidianos de su resta. hasta 9 999, para formular y
entorno.  Jugar al juego de las resolver problemas de la vida
escaleras y las serpientes. cotidiana del entorno y explicar de
MI COMUNIDAD
 Reconocer los términos de forma razonada los resultados
la suma y de la resta y su obtenidos.
M.2.1.26. ubicación para la I.M.2.2.4.
 Realizar multiplicaciones en función del resolución de un problema  Opera utilizando la multiplicación
modelo grupal, geométrico y lineal. matemático. sin reagrupación y la división
 Reconocer el proceso para exacta (divisor de una cifra) con
realizar un problema números naturales en el contexto
matemático. de un problema del entorno; usa
 Ubicar los datos para reglas y las propiedades
realizar problemas conmutativa y asociativa de la
matemáticos de suma y multiplicación para mostrar
resta. procesos y verificar resultados;
 Leer correctamente los reconoce mitades y dobles en
problemas propuestos, objetos. (I.2., I.4.)
M.2.1.27. para identificar si se trata CE.M.2.2.
 Memorizar paulatinamente las de suma o resta y resolver  Aplica estrategias de conteo, el
combinaciones multiplicativas (tablas de de acuerdo al proceso para concepto de número, expresiones
multiplicar) con la manipulación y resolver problemas de matemáticas sencillas,
visualización de material concreto. adicción y sustracción. propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
división exacta (divisor de una
cifra) con números naturales
hasta 9 999, para formular y
resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados
obtenidos.
 M.2.1.28. I.M.2.2.4.
 Aplicar las reglas de multiplicación por 10,  Opera utilizando la multiplicación
100 y 1 000 en números de hasta dos sin reagrupación y la división
cifras. exacta (divisor de una cifra) con
números naturales en el contexto
 Representación de un problema del entorno; usa
gráfica en tablas y reglas y las propiedades
diagramas, conmutativa y asociativa de la
mediante multiplicación para mostrar
elementos de procesos y verificar resultados;
conjunto de salida reconoce mitades y dobles en
y conjunto de objetos. (I.2., I.4.)
llegada. M.2.1.29. Ciclo del aprendizaje CE.M.2.2.
 Aplicar las propiedades conmutativa y Explicación:  Aplica estrategias de conteo, el
 Desarrollar asociativa de la multiplicación en el cálculo Reflexión: concepto de número, expresiones
operaciones de escrito y mental, y en la resolución de Conceptualización: matemáticas sencillas,
Adición y problemas. Aplicación: Método de propiedades de la suma y la
sustracción Pensamiento Crítico multiplicación, procedimientos de
mediante -Anticipación, cálculos de suma, resta,
reagrupación y -Construcción y multiplicación sin reagrupación y
desagrupación -Consolidación división exacta (divisor de una
con cifra) con números naturales
procedimientos • Estrategias de hasta 9 999, para formular y
definidos. pensamiento crítico resolver problemas de la vida
• Trabajos cooperativos cotidiana del entorno y explicar de
 Conocer las • Enfoque Pragmático forma razonada los resultados
unidades Constructivista: obtenidos.
monetarias M.2.1.30. Conocimientos previos I.M.2.2.4.
simples  Relacionar la noción de división con desequilibrio cognitivo  Opera utilizando la multiplicación
circulantes en patrones de resta iguales o reparto de Construcción del sin reagrupación y la división
nuestro medio. cantidades en tantos iguales. conocimiento exacta (divisor de una cifra) con
Transferencia números naturales en el contexto
Resolución de problemas de de un problema del entorno; usa
la vida real reglas y las propiedades
-Interpretación del lenguaje conmutativa y asociativa de la
matemático multiplicación para mostrar
 -Planteamiento de acciones procesos y verificar resultados;
- Uso de propiedades reconoce mitades y dobles en
matemáticas objetos. (I.2., I.4.)
- Argumentación de la
validez de los resultados.
M.2.1.31. • Empleo delas Tics en CE.M.2.2.
 Reconocer la relación entre división y cálculo de medidas de  Aplica estrategias de conteo, el
multiplicación como operaciones inversas. tendencia central. Método concepto de número, expresiones
de Polya matemáticas sencillas,
- Comprender el problema propiedades de la suma y la
- Concebir un plan multiplicación, procedimientos de
M.2.1.32. - Ejecutar el plan cálculos de suma, resta,
 Calcular mentalmente productos y - Comprobar la respuesta multiplicación sin reagrupación y
cocientes exactos utilizando varias división exacta (divisor de una
estrategias. cifra) con números naturales
hasta 9 999, para formular y
resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados
obtenidos.
I.M.2.2.4.
 Opera utilizando la multiplicación
sin reagrupación y la división
exacta (divisor de una cifra) con
números naturales en el contexto
de un problema del entorno; usa
reglas y las propiedades
conmutativa y asociativa de la
multiplicación para mostrar
procesos y verificar resultados;
reconoce mitades y dobles en
objetos. (I.2., I.4.)
 M.2.1.33.  Método de simulación de CE.M.2.2.
 Resolver problemas relacionados con la juegos (aprestamiento,  Aplica estrategias de conteo, el
multiplicación y la división utilizando varias conocimientos, realización, concepto de número, expresiones
estrategias, e interpretar la solución dentro conclusiones) matemáticas sencillas,
del contexto del problema.  Realizar varios ejercicios propiedades de la suma y la
 Desarrollar la de cálculo mental con multiplicación, procedimientos de
multiplicación sumas y restas de fácil cálculos de suma, resta,
aplicando ejercicios realización. multiplicación sin reagrupación y
de la vida diaria.  Recordar el nombre de los división exacta (divisor de una
Resolver situaciones términos de la suma y la cifra) con números naturales
cotidianas que resta. hasta 9 999, para formular y
impliquen la  Jugar al juego de las resolver problemas de la vida
5 medición, estimación escaleras y las serpientes. cotidiana del entorno y explicar de
y el cálculo de  Reconocer los números forma razonada los resultados
*ALGEBRA Y longitudes, que son decenas puras y obtenidos.
FUNCIONES
capacidades y M.2.2.1. los que no lo son. Método I.M.2.2.4.
*GEOMETRÍA Y masas, con  Reconocer y diferenciar los elementos y analítico (división,  Opera utilizando la multiplicación
MEDIDA unidades propiedades de cilindros, esferas, conos, descomposición, sin reagrupación y la división
convencionales y no cubos, pirámides de base cuadrada y clasificación) exacta (divisor de una cifra) con
*ESTADÍSTICA convencionales de prismas rectangulares en objetos del  Reconocer los términos de números naturales en el contexto
Y
PROBABILIDAD objetos de su entorno y/o modelos geométricos. la suma y de la resta y su de un problema del entorno; usa
entorno, para una ubicación para la reglas y las propiedades
MI ECUADOR mejor comprensión resolución de un problema conmutativa y asociativa de la
ORGANIZADO del espacio que le matemático. multiplicación para mostrar
rodea, la valoración  Reconocer el proceso para procesos y verificar resultados;
de su tiempo y el de realizar un problema reconoce mitades y dobles en
los otros, y el matemático. objetos. (I.2., I.4.)
fomento de la M.2.2.2.  Ubicar los datos para CE.M.2.3.
honestidad e  Clasificar objetos, cuerpos geométricos y realizar problemas  Emplea elementos básicos de
integridad en sus figuras geométricas según propiedades. matemáticos de suma y geometría, las propiedades de
actos. resta. cuerpos y figuras geométricas, la
 Leer correctamente los medición, estimación y cálculos
problemas propuestos, de perímetros, para enfrentar
para identificar si se trata situaciones cotidianas de carácter
de suma o resta y resolver geométrico.
de acuerdo al proceso
M.2.2.3. para resolver problemas de
 Identificar formas cuadradas, triangulares, adicción y sustracción. I.M.2.3.1.
rectangulares y circulares en cuerpos  Clasifica, según sus elementos y
geométricos del entorno y/o modelos propiedades, cuerpos y figuras
geométricos. geométricas. (I.4.)
M.2.2.4. Ciclo del aprendizaje CE.M.2.3.
 Construir figuras geométricas como Explicación:  Emplea elementos básicos de
cuadrados, triángulos, rectángulos y Reflexión: geometría, las propiedades de
círculos. Conceptualización: cuerpos y figuras geométricas, la
Aplicación: Método de medición, estimación y cálculos
Pensamiento Crítico de perímetros, para enfrentar
-Anticipación, situaciones cotidianas de carácter
-Construcción y geométrico.
M.2.2.5. -Consolidación I.M.2.3.3.
 Distinguir lados, frontera interior y exterior,  Utiliza elementos básicos de la
vértices y ángulos en figuras geométricas: • Estrategias de Geometría para dibujar y describir
cuadrados, triángulos, rectángulos y pensamiento crítico figuras planas en objetos del
círculos. • Trabajos cooperativos entorno. (I.2., S.2.)
M.2.2.6. • Enfoque Pragmático CE.M.2.3.
 Reconocer y diferenciar cuadrados y Constructivista:  Emplea elementos básicos de
rectángulos a partir del análisis de sus Conocimientos previos geometría, las propiedades de
características, y determinar el perímetro desequilibrio cognitivo cuerpos y figuras geométricas, la
de cuadrados y rectángulos por estimación Construcción del medición, estimación y cálculos
y/o medición. conocimiento de perímetros, para enfrentar
Transferencia situaciones cotidianas de carácter
Resolución de problemas de geométrico.
M.2.2.7. la vida real
 Reconocer líneas, rectas y curvas en -Interpretación del lenguaje
figuras planas y cuerpos. matemático
I.M.2.3.4.
-Planteamiento de acciones
- Uso de propiedades  Resuelve situaciones cotidianas
que requieran de la medición y/o
matemáticas
- Argumentación de la estimación del perímetro de
figuras planas. (I.2., I.4.)
validez de los resultados.
• Empleo delas Tics en
cálculo de medidas de
 tendencia central. Método
de Polya
- Comprender el problema
- Concebir un plan
- Ejecutar el plan
- Comprobar la respuesta
M.2.2.8. Método de simulación de CE.M.2.3.
 Representar de forma gráfica la semirrecta, juegos (aprestamiento,  Emplea elementos básicos de
el segmento y el ángulo. conocimientos, realización, geometría, las propiedades de
conclusiones) cuerpos y figuras geométricas, la
• Realizar varios ejercicios medición, estimación y cálculos
de cálculo mental con sumas de perímetros, para enfrentar
y restas de fácil realización. situaciones cotidianas de carácter
• Recordar el nombre de los geométrico.
M.2.1.9. términos de la suma y la I.M.2.3.3.
6 Comprender y
 Representar por extensión y gráficamente resta.  Utiliza elementos básicos de la
expresar
*ALGEBRA Y los pares ordenados del producto • Jugar al juego de las Geometría para dibujar y describir
informaciones del
FUNCIONES cartesiano AxB. escaleras y las serpientes. figuras planas en objetos del
entorno inmediato en
• Reconocer los números entorno. (I.2., S.2.)
*GEOMETRÍA Y forma numérica y
M.2.2.10. que son decenas puras y los CE.M.2.4.
MEDIDA representarlas en
pictogramas, para  Medir, estimar y comparar longitudes de que no lo son. Método  Resuelve problemas cotidianos
*ESTADÍSTICA objetos del entorno, contrastándolas con analítico (división, sencillos que requieran el uso de
potenciar el
Y patrones de medidas no convencionales. descomposición, instrumentos de medida y la
PROBABILIDAD
pensamiento lógico
clasificación) conversión de unidades, para
matemático y la
• Reconocer los términos de determinar la longitud, masa,
CONOCIENDO solución de problemas
MÁS DE MI la suma y de la resta y su capacidad y costo de objetos del
cotidianos.
PAÍS ubicación para la resolución entorno, y explicar actividades
de un problema matemático. cotidianas en función del tiempo.
M.2.2.11. • Reconocer el proceso para
 Utilizar las unidades de medida de longitud: realizar un problema
I.M.2.4.1.
el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm) matemático.
 Resuelve situaciones problémicas
en la estimación y medición de longitudes • Ubicar los datos para
realizar problemas sencillas que requieran de la
de objetos del entorno.
comparación de longitudes y la
matemáticos de suma y
conversión de unidades. (I.2.)
resta.
• Leer correctamente los
 problemas propuestos, para
identificar si se trata de
suma o resta y resolver de
acuerdo al proceso para
resolver problemas de
adicción y sustracción.
M.2.2.12. Ciclo del aprendizaje CE.M.2.4.
 Realizar conversiones simples de medidas Explicación:  Resuelve problemas cotidianos
de longitud del metro a sus submúltiplos. Reflexión: sencillos que requieran el uso de
Conceptualización: instrumentos de medida y la
Aplicación: Método de conversión de unidades, para
Pensamiento Crítico determinar la longitud, masa,
-Anticipación, capacidad y costo de objetos del
-Construcción y entorno, y explicar actividades
-Consolidación cotidianas en función del tiempo.
M.2.2.25. I.M.2.4.1.
 Realizar conversiones simples de medidas • Estrategias de  Resuelve situaciones problémicas
de capacidad del litro a sus submúltiplos. pensamiento crítico sencillas que requieran de la
• Trabajos cooperativos comparación de longitudes y la
• Enfoque Pragmático conversión de unidades. (I.2.)
M.2.3.3. Constructivista: CE.M.2.5.
 Reconocer experiencias aleatorias en Conocimientos previos  Examina datos cuantificables del
situaciones cotidianas. desequilibrio cognitivo entorno cercano utilizando
Construcción del algunos recursos sencillos de
conocimiento recolección y representación
Transferencia gráfica (pictogramas y diagramas
Resolución de problemas de de barras), para interpretar y
la vida real comunicar, oralmente y por
-Interpretación del lenguaje escrito, información y
matemático conclusiones, asumiendo
-Planteamiento de acciones compromisos.
M.2.3.2. - Uso de propiedades
 Realizar combinaciones simples y matemáticas I.M.2.5.3.
solucionar situaciones cotidianas. - Argumentación de la  Analiza una experiencia aleatoria
validez de los resultados. en actividades lúdicas. (I.1.)
• Empleo delas Tics en
 cálculo de medidas de
tendencia central.
- Comprender el problema
- Concebir un plan
- Ejecutar el plan
- Comprobar la respuesta
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
v Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional
e Infraestructura.
v Ministerio de Educación de Matemática de Tercer Año de EGB, Quito Ecuador.
v Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
DOCENTE: Lic. Edison Mora Barzallo. NOMBRE: Msc. Alicia Vásquez Rodas. NOMBRE: Lic. Vilma Pilay Marín.

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