INSTITUTO PARROQUIAL SAN JOSÉ

Instancia Evaluativa
Final
Educación Sexual Integral
Proyecto: “Hacia una convivencia sin discriminación”
Profesora: Ma. Gabriela Ferreira
Alumna: Ma. Florencia Palacios
 Proyecto: Hacia una convivencia sin discriminación
Educación Sexual Integral
Destinatarios: Segundo ciclo del Nivel Primario

Duración: 3 encuentros de 80 min. cada uno.

Espacio específico

Contenidos:

 Reflexión sobre las diferencias y semejanzas que presentan las

personas
 Valoración de esas diferencias que nos conforman como seres únicos e
irrepetibles
 Trabajo con las situaciones de discriminación y búsqueda de soluciones
posibles.

Objetivo:

 Valorar y respetar las diferencias presentes en uno mismo y en los

demás para no generar discriminaciones.

Transversalidad en los contenidos de las áreas específicas:

 Ciencias sociales

 La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para

solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses y
de discriminación en la relación con los demás.
 Formación Ética y Ciudadana

 La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones

cotidianas en el aula donde se manifiestan prejuicios y actitudes
discriminatorias.
 Lengua

 El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la
detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes
en relación a los otros/as
  Educación Física

 El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y

motrices en condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las
diferencias entre mujeres y varones.

Fundamentación

En el siguiente proyecto se llevarán a cabo talleres de Educación Sexual

Integral como espacio específico, estableciendo la transversalidad con las
áreas de Ciencias Sociales, Formación Ética y Ciudadana, Lengua y Educación
Física.

El mismo, se enmarca bajo la ley de Educación Sexual Integral N°26.150, la

cual establece que todos los educandos tienen derecho a recibir educación
sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y
privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires y municipal. Para realizarlo me basé en los lineamientos
curriculares establecidos en dicha ley, y las actividades propuestas remiten a la
serie Cuadernos Para el Aula ESI.

Las actividades se encuentran orientadas para que tanto niños y niñas puedan
reconocer que todos tenemos diferencias y semejanzas con los demás, pero
ambas nos permiten saber que las cosas que nos diferencia de los demás, nos
enriquece y nos hace únicos. Por otra parte, las actividades propuestas nos
permitirán reflexionar sobre algunos de los rasgos que caracterizan a la
discriminación y al maltrato en el ámbito de las relaciones afectivas y en los
vínculos entre pares. Se trata de brindar una oportunidad para discutir los
prejuicios que justifican esos modos interpersonales de relación y para pensar
normas básicas de convivencia social (tanto para la escuela como fuera de
ella), basadas en el respeto y el diálogo.
 PRIMER ENCUENTRO

Primer momento

Se recibirán a los alumnos de 4to, 5to y 6to grado en el SUM de la institución.

Para dar comienzo a la jornada, se llevará a cabo la división de grupo a través
de la siguiente dinámica, a fin de que cada grupo tenga un participante de cada
grado:
 Segundo momento

Una vez divididos, se les pedirá a los alumnos que anoten en sus cuadernos
quiénes son los integrantes del grupo y le coloquen nombre, ya que deberán
agruparse de la misma manera en los encuentros posteriores.

A continuación, para dar inicio al tema por el cual realizamos el taller, se les
comentará a los niños que trabajaremos acerca de los derechos que ellos
poseen de ser respetados y no ser discriminados. Lo que se espera con este
encuentro es reflexionar junto con los chicos y las chicas acerca de los
prejuicios y los miedos que surgen frente a lo desconocido, particularmente
frente a quienes pueden aparecer como diferentes a uno/a, para fomentar la
comprensión y evitar que realicen acciones que puedan humillar a los demás.

Se propondrá entonces, la lectura del siguiente texto, el cual será entregado en

fotocopias, una por grupo.
Finalizada la lectura, se les dará a los grupos los siguientes interrogantes que
deberán responder en base a lo leído, y a los sentimientos que surgieron a
través de ella.

 ¿Por qué les parece que los chicos y las chicas se reían?
 ¿Por qué a Teresita le decían “la china”?
 ¿Tendría ella que abandonar su propio saludo o podría aprender
el nuestro y nosotros el de ella?

Una vez que los grupos hayan terminado de responder, se pondrán en común
las respuestas de los grupos, las cuales serán anotadas en un afiche a modo
de “lluvia de ideas” de manera que quede un referente de lo trabajado para los
encuentros posteriores.
 Tercer momento

Se llevará a cabo una conversación para que los alumnos puedan contar sobre
alguna situación de discriminación que hubieran vivido, y comunicar los
sentimientos y/o emociones que les produjo. La conversación partirá desde los
siguientes interrogantes:

¿A alguno de ustedes le pasó alguna vez algo parecido a lo que le ocurrió a

Teresita? ¿Qué sintió en ese momento? ¿Cómo se sentirían ustedes si les
sucediera lo que le pasó a Teresita? ¿A alguno le pasó encontrarse con alguien
“diferente”? ¿En qué era diferente esa persona? ¿Qué nos pasa cuando nos
encontramos con alguien “diferente”? ¿Nos gusta o... sentimos miedo? ¿Nos
enoja tener que hacer esfuerzos para entendernos? ¿Qué otros sentimientos
nos provoca? ¿Por qué les parece que nos pasa esto?

Finalizada esta actividad, se les entregará a los alumnos una hoja A4 donde
deberán realizar, por grupos, una reflexión en torno a las diferencias y
semejanzas que existen entre ellos, teniendo en cuenta el lenguaje, el lugar de
residencia, el físico, entre otras cosas.

Cierre

Se les pedirá a los grupos que expongan las reflexiones realizadas en base a
las diferencias que poseen entre ellos. Las mismas, serán colocadas en un
afiche que quedará expuesto en el pasillo de la institución, bajo la consigna
“Diferencias que nos unen”.

Una vez que todos los grupos finalicen, la docente les dirá lo siguiente:

Como pudieron notar en la reflexión, tenemos diferencias y semejanzas

con nuestros compañeros, y esto nos permite saber que las cosas que
nos diferencia de los demás, nos enriquece y nos hace únicos, con
nuestras características personales, nuestras fortalezas y debilidades,
nuestros gustos, nuestras formas de ser y de hablar, nuestras
costumbres y nuestras historias familiares.
Para finalizar el encuentro, se les pedirá a los alumnos que escriban en sus
cuadernos qué fue lo que aprendieron en el día de hoy. Luego deberán poner
en común.

SEGUNDO ENCUENTRO

Primer momento

Se recibirán a los alumnos en el SUM de la institución. Retomaremos lo

trabajado en el encuentro anterior.

Luego, se les pedirá a los niños que observen una de las paredes donde estará
pegada la siguiente imagen1 en formato lámina.

Se les pedirá a los niños que miren con atención la imagen y que expliquen de
manera breve lo que creen que está sucediendo en ella con los tres niños.

Probablemente los alumnos comuniquen que la niña con guardapolvo está

peleando a la otra niña. Se les preguntará a los alumnos ¿Por qué creen que
esto sucede? Dejando que puedan elaborar sus propias hipótesis.

Lugo se les preguntará: ¿Han vivido una situación parecida? ¿Cómo se

sintieron respecto a eso? Los niños podrán contestar en base a sus
experiencias. Esta actividad da pie para comenzar el momento siguiente.
1
Imagen extraída de la lámina “Un día en la Escuela” Ministerio de Educación de la Nación.
 Segundo momento

Se les pedirá a los alumnos que se agrupen con los compañeros que
estuvieron en el encuentro anterior, y se les entregarán las siguientes
fotocopias.

Esta actividad está pensada para que las niñas y los niños puedan reconocer
—a través del análisis de distintas escenas escolares— desacuerdos y
situaciones conflictivas que denotan descuidos o malos tratos, hacia sí mismos
o hacia los demás, que estén vinculados con la sexualidad integral.

Las escenas entregadas a los grupos, nos permitirán reflexionar sobre algunos
de los rasgos que caracterizan a la discriminación y al maltrato en el ámbito de
las relaciones afectivas y en los vínculos entre pares. Se trata de brindar una
oportunidad para discutir los prejuicios que justifican esos modos
interpersonales de relación y para pensar normas básicas de convivencia social
(tanto para la escuela como fuera de ella), basadas en el respeto y el diálogo.

Una vez entregadas, se les pedirá que por grupos las lean las escenas y
respondan las siguientes preguntas en cada caso:

¿Quién ha sido dañado o se siente mal por lo que sucede?

¿Consideran que se trata de situaciones de malos tratos o de discriminación?

¿Por qué?

¿Qué actitudes y comportamientos indican, en cada situación, que se trata de

una situación de malos tratos o de discriminación?

¿Qué puede llevar a que los chicos y las chicas actúen así?

¿Les parece que frente a situaciones como estas se puede recurrir a algún
adulto de la escuela para que los ayude? ¿A quién?

¿Creen que ser varón o ser mujer influye en las posibilidades de ser agredido o
agredida en una relación? ¿Por qué?

¿Qué se podría hacer para modificar estas situaciones?

Tercer momento

Se les pedirá a los grupos que pongan en común las respuestas a los
interrogantes, y con ello se tratará de generar una conversación en base a
manifestaciones de las situaciones que denotan el maltrato y la discriminación,
reflexionando sobre ellas.

Cierre

Para finalizar se les propondrá a los grupos un diálogo en el que las situaciones
planteadas se resuelvan positivamente, donde los compañeros o compañeras
que padecieron el daño puedan ejercer su derecho a participar, a no ser
discriminados, a ser escuchados.
 TERCER ENCUENTRO

Primer momento

Una vez en el SUM de la institución, se recordará lo trabajado en espacios

anteriores remitiéndonos a las actividades trabajadas con afiches y fotocopias.

Luego se les proyectará el siguiente video que trata sobre la discriminación

escolar:

https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM

Al finalizar el video, se les pedirá a los alumnos que escriban de manera breve
cómo intervendrían en esos casos de discriminación, y qué es lo que harían
con personas que ellos ya hubieran discriminados.

Se espera que identifiquen el perdón como manera adecuada.

Segundo momento

Luego, se llevará a cabo una conversación sobre lo que aprendimos en los

encuentros anteriores, donde se espera que los alumnos mencionen.

 Todos somos diferentes, pero esas diferencias nos hacen únicos

 No debemos discriminar o agredir a otro por ser diferente a nosotros
 Debemos reparar el daño que hacemos hacia los demás.
 No debemos permitir que se discrimine a un compañero.

Cierre
Como cierre del proyecto, se les entregará a los grupos una hoja A3
donde deberán realizar un mural acerca de la discriminación escolar,
teniendo en cuenta lo trabajado hasta el momento. Se les pedirá que en
el dibujo se exprese una situación de discriminación, y una solución
posible a ella.
 Bibliografía

 Ley de Educación Sexual Integral N°26150

 Lineamientos Curriculares de Educación Sexual Integral
 Cuadernos para el Aula ESI