Planeación 2o Marzo 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
MARZO
2do Grado
Maestra(o):
A continuación, se presenta un listado de actividades organizadas por
día que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

Semana 1
Español
 Buscar en el libro de lecturas palabras que tengan “r” al principio, al final, una sola
en medio o dos juntas. Escribirlas y leerlas en voz alta para identificar la diferencia
de sonidos.
 Explicar a los niños las reglas ortográficas para usar la r atendiendo al sonido que
representa y a la posición que ocupa dentro de la palabra.
 Contestar la actividad de la página 124 del libro de texto, consistente en escribir
palabras con r utilizando las reglas ortográficas de su escritura.
 Realizar el ejercicio “¿Cuántas r lleva?” del Cuadernillo de Ejercicios.
Completar las palabras colocando las r necesarias.
Matemáticas
 Repasar los conceptos de unidades, decenas y centenas con el ejercicio de
descomposición numérica “Fichas de colores” del Cuadernillo de Ejercicios.
Lunes
 Contestar la actividad 1 de la lección 1 del trayecto, consistente en encontrar

diferentes formas de organizar un número de elementos determinado en centenas,
decenas y unidades. L.T. pág. 132.
 Resolver la actividad dos, calculando la cantidad total de elementos (papas) al
contar centenas, decenas y unidades. L.T. pág. 132.
 Encontrar otra manera de organizar las papas de la actividad anterior.
 Comentar cuál es la mejor manera de guardar 567 papas y por qué. L.T. pág. 132.
Conocimiento del Medio

 Plantear las preguntas: ¿con qué podemos producir sonidos?, ¿cómo lo logramos?
 Buscar en casa diferentes objetos que produzcan sonidos.
 Reproducir los siguientes sonidos para que los identifiquen, después comentar
cómo supieron cuál era cada uno. https://youtu.be/xGuyWxpZocM
 Observar los juguetes que aparecen en el apartado “Lo que pienso” e identificar
aquellos que producen sonidos. Comentar por qué los eligieron y qué tienen que
hacer con ellos para que suenen. L.T. pág. 110.

Español
 Leer el cuento “La junta de los ratones” de la página 20 a la 22 de su libro de
lecturas.
 Contestar la actividad “Los elementos del cuento” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en identificarlos en el cuento que acaban de leer.
 Revisar el esquema donde comenzaron a plantear su cuento, así como las frases
que comúnmente aparecen en ellos. L.T. págs. 121 y 122.
 Escribir la primera versión de su cuento, atendiendo las sugerencias de la página
Martes
125 del libro de texto.

 Elaborar una ilustración del personaje o los personajes de su cuento.
Matemáticas
 Recortar las fichas del material “Fichas de colores”, del Cuadernillo de
Ejercicios: verde (centenas), rojo (decenas) y azul (unidades).
 Jugar a formar diferentes cantidades dictadas por un adulto. L.T. pág. 133.
(Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Representar con dibujos de fichas, dos diferentes maneras de formar un número
que haya sido dictado. L.T. pág. 132.
 Escribir, con números, las cantidades formadas con las fichas.
Español
 Revisar con los niños los elementos a considerar en la escritura de un cuento e
identificarlos en el cuento “Nubes” ya leído con anterioridad. L.T. pág. 126.
 Con apoyo de un adulto, revisar la primera versión de su cuento e identificar que
contenga los elementos analizados con anterioridad.
 Escribir la segunda versión de su cuento. L.T. pág. 127.
Matemáticas
 Recortar las tarjetas del material “Para formar números”, del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Con las tarjetas de la parte 1 del material, jugar a formar diferentes cantidades
dictadas por un adulto. L.T. pág. 134. (Actividad adaptada al aprendizaje a
Miércoles
distancia).
 Escribir distintas maneras de formar los números de la actividad anterior. L.T. pág.
134.
 Utilizar las tarjetas de la parte 2 del material para repetir la dinámica de formar
cantidades, teniendo ahora diferentes centenas, decenas y unidades. L.T. pág. 134.
 Encontrar maneras distintas de formar los números de la actividad anterior. L.T.
pág. 134.

 Presentar a los niños diversos objetos. Elegir aquellos que sean sonoros y separar
los que no lo sean.
 Experimentar escuchando los sonidos de cada objeto, además describir cómo es el
sonido que producen.
 En su cuaderno, dibujar los objetos que hayan producido sus sonidos favoritos.

Español
 Contestar en su cuaderno las preguntas de la página 127 del libro de texto,
referentes a su cuento. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Compartir la segunda versión de su cuento con alguien que nunca lo haya leído
para identificar si es comprensible o no. Plantear las preguntas de la página 127 a
la persona que leyó el cuento y contrastar las respuestas con las de los niños.
 Señalar las partes que no fueron claras en su cuento y hacer las modificaciones
pertinentes.
Matemáticas
 Recortar el material “Dinero ficticio” del Cuadernillo de Ejercicios, para
resolver las actividades de la lección 3 del trayecto.
 Analizar el problema planteado en la lección 3 del trayecto. Utilizar el dinero ficticio
para encontrar cuatro posibles respuestas al problema y representarlas en el
Jueves
apartado correspondiente. L.T. pág. 135.

 Escribir el número 287 e identificar el valor de cada cifra según su posición.
 Con base en esta cantidad, resolver las 4 actividades de la lección 4, consistentes
en representar el 287 de distintas maneras. L.T. pág. 136.
Formación Cívica y Ética

 Plantear la pregunta: ¿qué podemos hacer para resolver conflictos?
 Analizar las estrategias de resolución de conflictos que aparecen en la página 74 del
libro de texto y comentar cuáles aplican cuando están en una situación conflictiva.
 Leer el relato de la página 75 del libro de texto donde se presenta un conflicto
entre varios niños. Comentar si han estado en situaciones similares.
 Con base en el texto, responder las siguientes preguntas: ¿qué provocó el
conflicto?, ¿cuáles estrategias de la página anterior se aplicaron?, ¿cuáles faltaron?,
¿cómo utilizarías esas herramientas la siguiente vez que tengas un conflicto?
 Escribir acciones que ellos hubieran realizado para resolver el conflicto planteado en
el texto.

Español
 Leer el título del poema “El lagarto está llorando” e inferir de qué tratará. L.T. pág.
128.Observar la forma del texto y hacer comentarios sobre las deferencias de
escritura respecto a los cuentos.
 Leer el poema en voz alta y con la entonación adecuada.
 Contestar las preguntas de la página 129 del libro de texto.
 Practicar la lectura del poema en voz alta. Indicar la entonación que deben lograr y
las pausas y modulaciones ante cada signo. L.T. pág. 129. (Actividad adaptada al
aprendizaje a distancia).
 Leer el poema ante su familia.
 Resolver la sopa de letras “El lagarto está llorando” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Matemáticas
Viernes
 Resolver el ejercicio “Encontrando el resultado” del Cuadernillo de

Ejercicios, consistente en relacionar operaciones con su resultado.
 Resolver la actividad “El ahorro” de la lección 5 del trayecto, consistente en
completar distintas cantidades. L.T. pág. 137.

 Escuchar los siguientes sonidos e identificar con qué parte del cuerpo son
producidos. https://youtu.be/-7BQ6-UQ0Zs
 Pensar cómo pueden producir sonidos con las partes del cuerpo; elegir cinco
maneras de hacerlo y registrarlas en la tabla anticipando si será fuerte o débil.
Después realizar los sonidos y escribir los resultados. L.T. pág. 111.
 Después de escuchar los sonidos, contestar las preguntas de la página 112 del libro
de texto.7
 Resolver la actividad “Sonidos con el cuerpo”, del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en describir cómo pueden producir sonidos con las partes del cuerpo
presentadas.

Semana 2
Español
 Leer el trabalenguas “Cuando cuentes cuentos” e identificar las palabras parecidas
para encerrarlas con un color. L.T. pág. 130.
 Hacer comentarios sobre las características de los trabalenguas.
 En el apartado correspondiente, escribir otro trabalenguas que recuerden. L.T. pág.
130.
 Contestar el ejercicio “Trabalenguas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en elegir entre un listado, las palabras para completar trabalenguas
populares.
Matemáticas
 Resolver el ejercicio “Los ahorros” del Cuadernillo de Ejercicios. Calcular
cuánto le falta a cada niño para ahorrar el dinero que requieren.
 Contestar la actividad 1 de la lección 6, calculando cuánto falta para completar las
Lunes
cantidades presentadas. L.T. pág. 138.

 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
 Resolver las restas de la actividad 2 de la lección y comparar los resultados con sus
compañeros.

 Clasificarlos objetos sonoros que tengan en casa según la forma en que producen el
sonido: soplando, rasgando o golpeando.
 Experimentar con los sonidos que producen los objetos.
 Realizar los experimentos sonoros que aparecen en las páginas 113 y 114 del libro
de texto y registrar las observaciones correspondientes.
 Observar las imágenes que aparecen al final de la página 114 del libro de texto y
clasificarlas por colores según la forma en que se produce el sonido.
 Elegir el objeto sonoro que más haya sido de su agrado y dibujarlo en el apartado
correspondiente. L.T. pág. 115. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Resolver el ejercicio “Rasgar, soplar o golpear” del Cuadernillo de Ejercicios.
Junto a cada instrumento u objeto sonoro, escribir cómo producen sonido.

Español
 Recordar los aspectos a revisar en el cuento y explicar por qué es importante que la
narración cumpla con ellos.
 Hacer énfasis en evitar la repetición de palabras sustituyendo algunas por otras que
signifiquen lo mismo; para un mejor ejemplo, analizar la página 131 del libro de
texto.
 Con apoyo de un adulto, releer su cuento y organizar las ideas en párrafos. L.T.
pág. 131.
 Revisar la ortografía del texto.
Matemáticas
Martes
 Salir al patio y calcular la cantidad de pasos que necesitan para llegar de una orilla
a otra, después, caminar hasta ese punto para comprobar la respuesta.
 Plantear las preguntas: ¿crees que un adulto dé el mismo número de pasos? ¿por
qué?
 Calcular el número de pasos, pero dándolos lo más largos que puedan. Inferir si
serán más o menos pasos de los que dieron la primera vez.
 Observar los pasos dados por tres personas distintas para llegar de un punto a otro.
Identificar quién dio más pasos y quién dio menos y explicar por qué. L.T. pág.
139.
 Plantear las preguntas: ¿quién crees que recorrió un camino más largo? ¿por qué?
 Utilizando un cordón, medir la distancia que recorrió cada persona y comentar a
qué se debe la diferencia entre los pasos dados si la distancia es la misma. L.T.
pág. 139.

Español
 Facilitar a los niños diferentes libros para que los analicen, descubran sus partes y
cómo están organizados. L.T. pág. 132. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
 Observar el siguiente video donde se describen las partes de un libro:
https://youtu.be/L9fR2I5HyGk
 Con apoyo de un adulto, contestar el cuadro de la página 132 del libro de texto,
describiendo las partes de un libro.
 Contestar la actividad “Las partes del libro” del Cuadernillo de Ejercicios, en
la cual tendrán que relacionar los nombres cada parte de un libro con su
representación gráfica.
Matemáticas
 Con su familia, recortar una tira del tamaño de sus pasos para medir algunas
distancias. L.T. pág. 140. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
Miércoles
 Comparar el tamaño de los pasos de todos los miembros de la familia y ordenarlos

del más corto al más largo.
 Realizar estimaciones de medida de un lado a otro de su casa con los diferentes
pasos. Comentar quiénes darán más y menos pasos al recorrer la misma distancia y
por qué.
 Comprobar las respuestas midiendo las distancias con las tiras.
 Comentar de quién es el paso más pequeño, de quién es el más grande y si el de
cada uno está más cerca del paso más pequeño o del más grande. L.T. pág. 140.
 Realizar la actividad “¿Cuántos pasos serán?" del Cuadernillo de Ejercicios.
Realizar diferentes especulaciones y mediciones de las distancias en casa.

 Escuchar los sonidos que aparecen en el siguiente video para identificar cuáles les
resultan agradables y cuáles desagradables. https://youtu.be/GoCKQTN7qmY
 Comentar qué otros sonidos del entorno les agradan o les desagradan y cómo se
sienten al escucharlos.
 Contestar las actividades de la página 116, identificando sonidos que les son
agradables o desagradables.

Español
 Explicar a su familia lo que han aprendido sobre los cuentos y los libros. Mencionar
los elementos que los componen y la importancia de organizarlos.
 Con apoyo de su familia, buscar, transcribir o elaborar diversos cuentos para
elaborar un pequeño libro. L.T. pág. 133. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
 Decidir qué partes van a conformar su libro y cómo lo van a organizar.
 Elaborar el índice de su libro de cuentos, incluyendo el que elaboraron en sesiones
anteriores.
Matemáticas
 Realizar la actividad de la lección 9. Trazar una línea de lo largo del salón de Rubén
y Julia y utilizar las tiras del material “Los pasos de otros niños” (parte 1), del
Cuadernillo de Ejercicios, para determinar cuál pertenece a cada uno, si Rubén
dice que mide 9 pasos y Julia 12. L.T. pág. 141. (Actividad adaptada al aprendizaje
a distancia).
Jueves
 Cuando hayan descubierto a quién pertenece cada paso, escribir el nombre en cada
tira. Los dos pasos restantes serán de Mónica y Felipe.
 Con las 4 tiras, llenar la tabla de la actividad “Los pasos de otros niños” (parte
2), del Cuadernillo de Ejercicios.

 Hacer comentarios sobre las condiciones y acciones para entablar el diálogo en
medio de un conflicto.
 Con sus palabras, explicar a qué se refieren cada una de las siguientes: mantener la
calma, escuchar a la otra persona, aceptar que uno puede estar equivocado,
exponer puntos de vista, analizar pros y contras antes de tomar una decisión,
comprometerse a respetar acuerdos.
 Con apoyo de un adulto, escribir una lista de conflictos que se hayan presentado en
casa. Elegir uno y dialogar respetuosamente para comentar lo siguiente: ¿cuándo y
dónde surgió el conflicto?, ¿quiénes formaron parte del conflicto?, ¿cómo afecta a la
familia?, ¿qué proponen para solucionarlo? L.T. pág. 76. (Actividad adaptada al
 En el cuaderno, escribir lo que aprendieron y las conclusiones obtenidas sobre la
resolución de conflictos.

Español
 Leer en silencio el poema de Gabriela Mistral “Todo es ronda”. L.T. pág. 134.
 Plantear la siguiente pregunta: si los ríos son niños jugando, tomados de las
manos, ¿a qué juego se parece?
 Contestar las preguntas correspondientes para interpretar elementos del poema.
L.T. pág. 134.
 Escribir las palabras faltantes del poema “Todo es ronda” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Practicar la lectura de los versos con la entonación y modulación adecuada, para
presentarla ante su familia. L.T. pág. 134.
Matemáticas
Viernes
 Construir una tira del tamaño del paso de un adulto, a la cual se llamará “vara” L.T.
pág. 142. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Comentar si es más grande o pequeña que los pasos de los demás miembros de la
familia.
 Con distintas unidades (paso de Rubén, de Julia y la vara), medir el largo y ancho
de su casa; después registrar las medidas correspondientes en la tabla. L.T. pág.
142. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).

 Observar la imagen de la página 117 del libro de texto y comentar por qué es
necesario que la gente guarde silencio durante el concierto.
 Contestar la actividad “¿Cómo suenan?, del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar objetos sonoros o instrumentos musicales que produzcan
sonidos agradables o desagradables.

Semana 3
Español
 Dictar a los niños las siguientes palabras: tiempo, aguacate, avestruz, pañuelo,
clavel, hormiga, coche, cacahuate, huevo, película.
 Revisar que las hayan escrito correctamente y corregir errores si es necesario.
 Utilizar el formato “¡Basta!” Del Cuadernillo de Ejercicios, para jugar con su
familia de la manera ya conocida: asignar una letra del abecedario para que los
participantes escriban una palabra que comience con ella en cada categoría.
 Repetir la dinámica varias veces utilizando distintas letras. L.T. pág. 135.
 Revisar los puntos obtenidos en el juego y determinar quién es el ganador o
ganadora.
Matemáticas
 Platicar con los niños sobre las encuestas que han realizado, para qué sirven y qué
utilizan para presentar la información.
 Plantear la consigna de investigar cuántas veces a la semana una persona hace
Lunes
ejercicio o practica deporte. Guiar el diálogo hacia la pertinencia de elaborar una

encuesta y determinar a quiénes es posible hacerles las preguntas. L.T. pág. 143.
 Escribir una pregunta con opciones múltiples y comentar por qué creen que es
conveniente escribir las posibles respuestas antes de aplicar la encuesta. L.T. pág.
143.

 Observar el cuento con sonidos “El erizo y el globo” con la intención de que pongan
atención en los sonidos producidos. (Otras opciones de texto son “Acitrón”, “Noche
de lluvia en Granada” y “Aplastamiento de las gotas” del libro de lecturas).
https://youtu.be/9SiNFya55Fo
 Mientras escuchan el cuento, registrar los sonidos producidos. L.T. pág. 118.
 Dibujar los objetos que produjeron los sonidos del cuento.
 Buscar en casa objetos sonoros que les permitan reproducir los sonidos que
identificaron en el cuento. L.T. pág. 118.
 Escuchar los sonidos de los objetos que eligieron y determinar si son adecuados
para la historia o no.

Español
 Delimitar las características que tendrán los cuentos publicados y acordar cómo los
van a distribuir.
 Leer en voz alta las sugerencias dadas en el libro de texto respecto a la publicación.
L.T. pág. 135.
 Registrar los acuerdos en el formato “Nuestro libro de cuentos” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Elaborar la versión final del cuento atendiendo las sugerencias de presentación
Martes
analizadas. L.T. pág. 135.

 Ilustrar la versión final de los cuentos.
Matemáticas
 Con apoyo de un adulto, decidir qué información recabarán sobre las personas
encuestadas. Analizar el ejemplo de la página144 del libro de texto.
 Utilizar los tres formatos del ejercicio “La encuesta” del Cuadernillo de
Ejercicios, para redactar la pregunta con las opciones de respuesta, así como la
información de los encuestados.
 Comentar por qué es útil tener un formato de encuesta por persona.
 Aplicar la encuesta a 3 o 4 personas de su familia.
Español
 Compilar y ordenar los cuentos para elaborar el libro.
 Colocar los números de página para elaborar la versión final del índice.
 Elaborar la portada y la contraportada utilizando los materiales previamente
acordados.
 Encuadernar el libro.
Matemáticas
 Comentar si fue fácil o difícil aplicar la encuesta y si consideran que recolectaron
Miércoles
suficiente información.
 Usar sus hojas de encuesta para analizar la información y vaciarla en la tabla de la
actividad 1 de la lección 3. L.T. pág. 145.
 Sistematizar la información en la tabla correspondiente. L.T. pág. 145. (Actividad
adaptada al aprendizaje a distancia).
 Hacer comentarios sobre la funcionalidad de las tablas para interpretar encuestas.

 Escuchar nuevamente el cuento “El erizo y el globo”.
 Practicar cómo producirán los sonidos con los objetos sonoros seleccionados con
anterioridad.
 Con apoyo de un adulto, producir los sonidos mientras se desarrolle la historia.

Español
 Organizar una presentación del libro de cuentos para un familiar o amigo.
 Practicar la lectura de los cuentos con la entonación adecuada y respetando la
puntuación.
 Realizar la presentación ante del libro. Leer los cuentos, permitir que lo observen y
hagan preguntas.
 Hacer comentarios sobre su experiencia al participar en la elaboración, compilación
y presentación de un libro de cuentos.
Matemáticas
 Analizar la información de la página 146 del libro de texto y señalar el número de
personas que realizan cada actividad.
Jueves
 Con los datos de la encuesta analizada, completar las tablas de la actividad 2 de la

lección 4. L.T. pág. 147.
 Contestar la actividad “El cine” del Cuadernillo de Ejercicios. Analizar las tablas
con información de los géneros de cine que ven las personas y contestar las
preguntas correspondientes.

 Observar las tradiciones ilustradas en la página 78 del libro de texto y señalar
aquellas que conocen.
 Comentar cómo se celebran esas tradiciones en su comunidad.
 Con apoyo de un adulto, escribir una conclusión sobre la importancia de respetar
las tradiciones en cada comunidad.
 Ilustrar y describir una tradición propia de la comunidad donde viven.
 Describir cómo contribuyen para preservar las tradiciones de su comunidad y qué
acciones podrían implementar en el futuro.

Español
 Analizar textos del libro de lecturas y elegir uno que sea de su agrado.
 Una vez elegido, contestar las preguntas de la página 137 del libro de texto,
delimitando datos del texto y su argumento.
 Redactar una recomendación del texto en el formato “Recomiendo lo que leí”,
del Cuadernillo de Ejercicios.
 Realizar una ilustración alusiva al texto que leyeron.
Matemáticas
 Recapitular los elementos de una encuesta y la importancia de sistematizar la
Viernes
información en tablas.
 Realizar la actividad “Las Higueras” del Cuadernillo de Ejercicios. Analizar los
datos obtenidos en el censo de población de la localidad y contestar las preguntas
correspondientes.
 Hacer comentarios sobre los usos y aplicaciones de las encuestas.

 Contestar el aparato “Lo que aprendí” en la página 119 del libro de texto,
especificando cómo producir sonidos con distintos objetos y explicando cómo se
produce el sonido.
 Observar la microhistoria que se desarrolla de la página 110 a 119 del libro de
texto. Identificar los objetos sonoros que encuentran los niños y la forma en que
producen sonidos con ellos.

Semana 4
Español
 Recordar las reglas del uso de la r según su sonido y posición en la palabra.
 Recortar las palabras del material “Palabras con r” del Cuadernillo de
Ejercicios para organizarlas en las siguientes categorías: con r al inicio, con una r
en medio, con dos r en medio, con r al final.
 En su cuaderno, escribir las palabras marcando la r con un color.
 Dictar las siguientes palabras: barco, carrizo, perico, arpa, flor, zorro, reto,
profesor, sartén, caracol, corona, arrecife. Revisar la ortografía de las palabras.
Matemáticas
 Con apoyo de un adulto, elaborar una balanza casera con una barra de madera o
ganchos y platos atados colgando en cada extremo.
 Hacer comentarios sobre su funcionamiento y cuál es su utilidad.
Lunes
 Realizar algunas demostraciones de peso, para que los niños definan cuál pesa más
y cuál menos.
 Facilitar a los niños diferentes frutas para pesar; colocarla en uno de los platos y en
el otro poner una bolsa con arena. Agregar o quitar fruta hasta equilibrar la
balanza. L.T. pág. 148.

 Recordar algunas formas de producir sonidos, mediante el rasgado, golpeteo o
soplido.
 Escuchar el sonido de distintos instrumentos musicales y analizar de qué forma
producen el sonido. Pueden utilizarse los que aparecen en el siguiente video:
https://youtu.be/7r4sBm-2ZgQ
 Realizar la actividad “Instrumentos musicales” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar instrumentos que produzcan sonido al soplar, golpear o
rasgar.

Español
 Escuchar el cuento infantil “El príncipe feliz”. https://youtu.be/5LUleq-LmME
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo
era el príncipe?, ¿por qué no era feliz?, ¿qué hizo para ser feliz?, ¿qué pasó al
inicio?; ¿cuál era el conflicto que enfrentaba?, ¿cómo terminó la historia?
 Contestar el ejercicio “El príncipe feliz” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en describir diferentes momentos y elementos del cuento.
 Hacer comentarios sobre los elementos de los cuentos y sus características.
Martes
 Elaborar una ilustración alusiva a la historia.
Matemáticas
 Con la balanza, hacer comparaciones de pares de objetos. Registrar cuáles pesan
más y cuáles menos en el formato “Experimento con el peso” del Cuadernillo
de Ejercicios.
 Facilitar a los niños bolsas con diferentes tamaños y pesos para que las ordenen de
la más liviana a la más pesada. L.T. pág. 149. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
 Hacer comentarios sobre el tamaño de las bolsas, guiando la conversación a
concluir que el peso no se determina por el tamaño.
Español
 Plantear un cuento en un esquema con los siguientes indicadores: título,
personajes, cómo iniciará, conflictos que enfrentan los personajes y qué pasará al
final.
 Escribir la primera versión de su cuento con todos los elementos que han analizado
con anterioridad.
 Con apoyo de un adulto, revisar la primera versión del cuento para cerciorarse de
que se entiende con claridad, de lo contrario, señalar las partes que habrá que
modificar.
Matemáticas
 Mostrar objetos de diferentes tamaños, pero de materiales distintos. Solicitar a los
Miércoles
niños que anticipen cuáles pesan más y expliquen por qué, haciendo referencia a
sus experiencias con esos materiales.
 Pesar los materiales, primero sopesándolos con sus manos y luego utilizando las
balanzas.
 Mediante el llenado de bolsas de arena u otros materiales, igualar el peso de los
con los que trabajaron en la actividad anterior.
 Buscar materiales en casa y clasificarlos en dos categorías: livianos y pesados.
Posteriormente, justificar por qué los clasificaron de esta forma.

 Observar el siguiente video de una orquesta para analizar cómo todos los
instrumentos juntos pueden crear una pieza musical.
https://youtu.be/8KsXPq3nedY
 Dibujar instrumentos del video organizándolos en las categorías ya conocidas:
producen sonido al soplar, golpear o rasgar.

Español
 Con apoyo de un adulto, revisar la redacción y ortografía del cuento que escribieron
y hacer las correcciones necesarias.
 Escribir la versión final del cuento en hoja blanca.
 Ilustrar el cuento y leerlo ante su familia.
Matemáticas
 Facilitar a los niños fichas de colores con diferentes valores: verde-centena; rojo-
decena y azul-unidad, para formar las siguientes cantidades: 365, 498, 132, 943,
226.
 Buscar diferentes maneras de formar las cantidades de la actividad anterior y
representarlas con fichas.
 Resolver la actividad “Problemas” del Cuadernillo de Ejercicios, utilizando las
Jueves
fichas como apoyo.

 Socializar los resultados y comprobarlos con apoyo de un adulto.

 Dibujar en el cuaderno las actividades que pueden hacer niños y niñas sin
distinción.
 Comentar sobre las acciones y conductas que favorecen o perjudican la igualdad
entre niños y niñas.
 Leer el caso de Lucía, en la página79 del libro de texto y emitir una opinión sobre la
situación.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿tratan a Lucía y a Mariano con igualdad?, ¿qué
piensas de lo que dicen su papá y su mamá?, ¿cómo sería la historia si hubiera
igualdad en la familia?
 Ilustrar actividades del hogar y quiénes participan en ellas.
 Analizar las actividades con su familia y reflexionar si implementan la igualdad o
deben mejorar en ese aspecto.

Español
 Puntualizar las diferencias entre un cuento y un poema.
 Realizar el ejercicio “Doña primavera”, del Cuadernillo de Ejercicios. Leer el
poema del mismo nombre, de Gabriela Mistral y contestar las preguntas alusivas.
 Hacer comentarios sobre la temática del poema.
 Practicar la lectura su en voz alta.
 Realizar una ilustración alusiva al poema.
Matemáticas
 Facilitar a los niños tarjetas con los números del 0 al 9 para formar las siguientes
cantidades: 458, 321, 978, 683, 504, 179, 902, 231, 102.
 Realizar un ejercicio consistente en completar las siguientes cantidades para formar
una mayor:
a) Si tengo 48, ¿cuánto me falta para 100?
Viernes
b) ¿Cuánto le falta al 150 para completar 300?

c) Si tengo 195, ¿cuánto falta para el 400?
d) ¿Cuánto le falta al 499 para llegar a 1000?
e) Si tengo 610, ¿Cuánto me falta para 800?
 Propiciar que realicen los cálculos mentalmente.
 Contestar el ejercicio “¿Cómo se llaman?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir el nombre de diferentes cantidades.

 Explicar que los instrumentos musicales se clasifican en: de cuerda, de viento y de
percusión. Los de cuerda producen sonidos al rasgarlos, los de viento al soplar y los
de percusión al golpear.
 Clasificar los instrumentos del siguiente video en de cuerda, de viento o de
percusión. https://youtu.be/to73mH1MTwc
 Comentar si fue fácil o difícil identificar los sonidos de cada instrumento, además
mencionar cuáles de ellos conocían y dónde los habían escuchado.

SEGUNDO GRADO. MARZO.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Proyecto. Proyecto. Proyecto.
Escribimos y Escribimos y Escribimos y
compartimos cuentos. compartimos cuentos. compartimos cuentos.
Actividad recurrente: Actividad recurrente: Actividad recurrente:
Ideas para escribir Ideas para escribir Ideas para escribir
mejor. ¿Con r o con rr? mejor. Cuando cuentes mejor. El juego de
Etapa 2. Escribimos cuentos. ¡Basta!
nuestro cuento. Etapa 3. Revisamos Etapa 4. Publicamos
Español
Hacemos la primera nuestro cuento. nuestros cuentos.

versión. Escribimos la versión Editamos el libro de Repaso del mes.
Revisamos la primera final. cuentos.
versión. ¿Cómo se organizan los Armamos el libro de
Leemos el cuento de un libros de cuentos? cuentos.
compañero. Planeamos nuestro libro Presentamos el libro de
Actividad recurrente: de cuentos. cuentos.
Tiempo de leer. “El Actividad recurrente: Actividad recurrente:
lagarto está llorando”. Tiempo de leer. Todo es Tiempo de leer.
ronda. Seleccionamos un texto
para leer en silencio.
Trayecto 8. Otra vez Trayecto 8. Otra vez Trayecto 10. Trayecto
1000. 1000. Búsqueda de 11.Experimentar con
1. Las papas de 6. Hasta 1000. información. peso.
Matemáticas
Tlanalapan. Trayecto 9. Midamos 1. ¿A quién preguntarle? 1. Un montón de fruta.

2. Pongámonos de distancias y 2. Recolección de datos. 2. ¡A ordenar pesos!
acuerdo. longitudes. 3. ¿Qué hacemos con los
3. La alcancía 2. 1. ¿Quién dio más pasos? datos? Repaso del mes.
4. ¿Qué sabes del 287? 2. A adornar pasos. 4. ¿Qué nos dicen los
5. El ahorro. 3. ¿Con qué paso se datos?
midió?
4. El paso del maestro.
Secuencia 5. Secuencia 5. Secuencia 5.
Conocimiento
Jugando a producir Jugando a producir Jugando a producir

del Medio
sonidos. sonidos. sonidos.

Lo que pienso. ¿Y si soplamos, Integro mis aprendizajes.
¿Con qué podemos rasgamos o golpeamos? Lo que aprendí. Repaso del mes.
producir sonidos? Para escucharnos y
disfrutar los sonidos.
Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y

Artes
creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad

y percepción estética. y percepción estética. y percepción estética. y percepción estética.
4. Resolvemos los 4. Resolvemos los

Cívica y Ética
conflictos de manera conflictos de manera

Formación
pacífica. pacífica.
Evaluación del bloque. Evaluación del bloque.
Los conflictos en el aula Dialogo para resolver
y en la escuela. conflictos.

Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.
Socioemocional
Educación Reconocimiento de Reconocimiento de Sensibilidad hacia las Sensibilidad hacia las
prejuicios asociados a la prejuicios asociados a la personas y grupos que personas y grupos que
diversidad. diversidad. sufren exclusión o sufren exclusión o
discriminación. discriminación.
Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

Educación Física
corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad

Expresa ideas y Expresa ideas y Expresa ideas y Expresa ideas y
emociones al emociones al emociones al emociones al
comunicarse verbal, comunicarse verbal, comunicarse verbal, comunicarse verbal,
corporal y corporal y corporal y corporal y
actitudinalmente en actitudinalmente en actitudinalmente en actitudinalmente en
distintas actividades distintas actividades distintas actividades distintas actividades
motrices, para asignarles motrices, para asignarles motrices, para asignarles motrices, para asignarles
un carácter personal. un carácter personal. un carácter personal. un carácter personal.
Familiar y Familiar y Familiar y Familiar y
comunitario. comunitario. comunitario. comunitario.
Inglés
Intercambia información Intercambia información Intercambia información Intercambia información

sobre datos personales. sobre datos personales. sobre datos personales. sobre datos personales.

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Escritura y Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
recreación de imaginación, con imágenes y texto.
narraciones
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y estructura
de los cuentos: trama, personajes, relaciones causales y temporales.
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso
de escritura.
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma edad,
con el fin de elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser compartido
con la comunidad escolar.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Ideas para escribir Que los niños:
Actividades
mejor. ¿Con r o  Fortalezcan el conocimiento alfabético y
recurrentes
con rr? ortográfico al trabajar palabras con r y con rr.
Proyecto.  Que los niños:
Escribimos y  Dediquen tiempo a la escritura de la primera
compartimos 1. Hacemos la versión de su cuento, desarrollando las ideas
cuentos. Etapa primera versión. que esbozaron en la actividad anterior.
2. Escribimos
nuestro cuento.
Proyecto. Que los niños:
Escribimos y  Hagan una primera revisión de su cuento
compartimos 2. Revisamos la centrada en el desarrollo de las ideas y en el
cuentos. Etapa primera versión. uso de algunas convenciones de escritura de los
2. Escribimos textos narrativos.
nuestro cuento.
Escribimos y  Desarrollen su capacidad de comprender y
3. Leemos el
compartimos valorar los textos de otros para proponer
cuento de un
cuentos. Etapa ajustes.
compañero.
2. Escribimos
nuestro cuento.
Que los niños:
Tiempo de leer.
 Reconozcan la importancia de la comprensión
Comprender para
Actividades de un poema como un paso previo para
compartir. “El
recurrentes preparar su lectura en voz alta.
lagarto está
llorando”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Buscar en el libro de lecturas palabras que tengan “r” al principio, al final, una sola
en medio o dos juntas. Escribirlas y leerlas en voz alta para identificar la diferencia
de sonidos.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Explicar a los niños las reglas ortográficas para usar la r atendiendo al sonido que
representa y a la posición que ocupa dentro de la palabra.
 Contestar la actividad de la página 124 del libro de texto, consistente en escribir
palabras con r utilizando las reglas ortográficas de su escritura.
CIERRE:
 Realizar el ejercicio “¿Cuántas r lleva?” del Cuadernillo de Ejercicios.
Completar las palabras colocando las r necesarias.
INICIO:
 Recordar los elementos de los cuentos y hacer un listado de ellos.
 Leer el cuento “La junta de los ratones” de la página 20 a la 22 de su libro de
lecturas. Posteriormente, contestar la actividad “Los elementos del cuento”
del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en identificarlos en el cuento que
Sesión 2
acaban de leer.
DESARROLLO:
 Revisar el esquema donde comenzaron a plantear su cuento, así como las frases
que comúnmente aparecen en ellos. L.T. págs. 121 y 122.
 Escribir la primera versión de su cuento, atendiendo las sugerencias de la página
125 del libro de texto.
CIERRE:
 Elaborar una ilustración del personaje o los personajes de su cuento.
INICIO:
 Revisar con los niños los elementos a considerar en la escritura de un cuento e
identificarlos en el cuento “Nubes” ya leído con anterioridad. L.T. pág. 126.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, revisar la primera versión de su cuento e identificar que
contenga los elementos analizados con anterioridad.
CIERRE:
 Escribir la segunda versión de su cuento. L.T. pág. 127.
INICIO:
 Contestar en su cuaderno las preguntas de la página 127 del libro de texto,
referentes a su cuento. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
DESARROLLO:
Sesión 4
 Compartir la segunda versión de su cuento con alguien que nunca lo haya leído
para identificar si es comprensible o no. Plantear las preguntas de la página 127 a
la persona que leyó el cuento y contrastar las respuestas con las de los niños.
CIERRE:
 Señalar las partes que no fueron claras en su cuento y hacer las modificaciones
pertinentes.

INICIO:
 Leer el título del poema “El lagarto está llorando” e inferir de qué tratará. L.T.
pág. 128.
 Observar la forma del texto y hacer comentarios sobre las deferencias de escritura
respecto a los cuentos.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Leer el poema en voz alta y con la entonación adecuada.

 Contestar las preguntas de la página 129 del libro de texto.
 Practicar la lectura del poema en voz alta. Indicar la entonación que deben lograr
y las pausas y modulaciones ante cada signo. L.T. pág. 129. (Actividad adaptada
al aprendizaje a distancia).
 Leer el poema ante su familia.
CIERRE:
 Resolver la sopa de letras “El lagarto está llorando” del Cuadernillo de
Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, libro de lecturas, cuaderno de la asignatura, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Utilizan las reglas ortográficas para escribir palabras con r;
escriben la primera versión de su cuento y realizan su revisión; leen un poema en voz alta.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
LENGUAJE
narraciones
PROPÓSITOS
Que los niños:
de escritura.
Que los niños:
Ideas para escribir
Actividades  Fortalezcan su conocimiento alfabético y
mejor. Cuando
recurrentes ortográfico al trabajar palabras con sílabas CVC
cuentes cuentos.
y CVVC.
Escribimos y  Completen la revisión de sus cuentos y escriban
compartimos 1. Escribimos la la versión final.
cuentos. Etapa versión final.
3. Revisamos
nuestro cuento.
Escribimos y  Exploren libros de cuentos para decidir cómo
2. ¿Cómo se
compartimos organizar el suyo.
organizan los libros
cuentos. Etapa
de cuentos?
3. Revisamos
nuestro cuento.
Escribimos y  Definan las características de los libros de
3. Planeamos
compartimos cuentos que van a elaborar.
nuestro libro de
cuentos. Etapa
cuentos.
3. Revisamos
nuestro cuento.
Que los niños:
 Reconozcan la importancia de la comprensión
Actividades Tiempo de leer.
de un poema como un paso previo para
recurrentes Todo es ronda.
preparar su lectura en voz alta; que aprecien
las comparaciones como recurso poético.

INICIO:
 Escuchar la “canción del trabalenguas” varias veces hasta aprendérsela. Plantear
el reto de cantarla sin equivocarse. https://youtu.be/JhCbQIMr28g
DESARROLLO:
 Leer el trabalenguas “Cuando cuentes cuentos” e identificar las palabras parecidas
Sesión 1
para encerrarlas con un color. L.T. pág. 130.

 Hacer comentarios sobre las características de los trabalenguas.
 En el apartado correspondiente, escribir otro trabalenguas que recuerden. L.T.
pág. 130.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Trabalenguas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en elegir entre un listado, las palabras para completar trabalenguas
populares.
INICIO:
 Recordar los aspectos a revisar en el cuento y explicar por qué es importante que
la narración cumpla con ellos.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Hacer énfasis en evitar la repetición de palabras sustituyendo algunas por otras

que signifiquen lo mismo; para un mejor ejemplo, analizar la página 131 del libro
de texto.
 Con apoyo de un adulto, releer su cuento y organizar las ideas en párrafos. L.T.
pág. 131.
CIERRE:
 Revisar la ortografía del texto.
INICIO:
 Facilitar a los niños diferentes libros para que los analicen, descubran sus partes y
cómo están organizados. L.T. pág. 132. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
 Observar el siguiente video donde se describen las partes de un libro:
Sesión 3
https://youtu.be/L9fR2I5HyGk
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, contestar el cuadro de la página 132 del libro de texto,
describiendo las partes de un libro.
CIERRE:
 Contestar la actividad “Las partes del libro” del Cuadernillo de Ejercicios, en
la cual tendrán que relacionar los nombres cada parte de un libro con su
representación gráfica.

INICIO:
 Explicar a su familia lo que han aprendido sobre los cuentos y los libros.
Mencionar los elementos que los componen y la importancia de organizarlos.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Con apoyo de su familia, buscar, transcribir o elaborar diversos cuentos para

elaborar un pequeño libro. L.T. pág. 133. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
CIERRE:
 Decidir qué partes van a conformar su libro y cómo lo van a organizar.
 Elaborar el índice de su libro de cuentos, incluyendo el que elaboraron en sesiones
anteriores.
INICIO:
 Leer en silencio el poema de Gabriela Mistral “Todo es ronda”. L.T. pág. 134.
 Plantear la siguiente pregunta: si los ríos son niños jugando, tomados de las
manos, ¿a qué juego se parece?
DESARROLLO:
Sesión 5
 Contestar las preguntas correspondientes para interpretar elementos del poema.

L.T. pág. 134.
 Escribir las palabras faltantes del poema “Todo es ronda” del Cuadernillo de
Ejercicios.
CIERRE:
 Practicar la lectura de los versos con la entonación y modulación adecuada, para
presentarla ante su familia. L.T. pág. 134.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, libros diversos.
Videos sugeridos en internet.
Determinar si los alumnos: Mejoran su escritura de palabras con CVC y CVVC; elaboran la
versión final de su cuento; identifican los elementos de un libro de texto.

GRADO
ASIGNATURA Español y 2º TIEMPO Semana 3
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
LENGUAJE
narraciones
PROPÓSITOS
Que los niños:
de escritura.
Que los niños:
Ideas para escribir
Actividades  Recuerden el orden alfabético, consoliden su
mejor. El juego de
recurrentes conocimiento alfabético y reflexionen sobre
¡Basta!
la ortografía.
Escribimos y  Editen sus cuentos para incorporarlos en su
compartimos 1. Editamos el libro libro.
cuentos. Etapa 4. de cuentos.
Publicamos
nuestros cuentos.
Escribimos y  Elaboren sus libros de cuentos.
compartimos 2. Armamos el libro
cuentos. Etapa 4. de cuentos.
Publicamos
nuestros cuentos.
Escribimos y  Compartan con la comunidad escolar sus
compartimos 3. Presentamos el libros de cuentos.
cuentos Etapa 4. libro de cuentos.
Publicamos
nuestros cuentos.
Que los niños:
Tiempo de leer.
 Continúen su formación como lectores
Actividades Seleccionamos un
autónomos.
recurrentes texto para leer en
silencio.

INICIO:
 Dictar a los niños las siguientes palabras: tiempo, aguacate, avestruz, pañuelo,
clavel, hormiga, coche, cacahuate, huevo, película.
 Revisar que las hayan escrito correctamente y corregir errores si es necesario.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Utilizar el formato “¡Basta!” del Cuadernillo de Ejercicios, para jugar con su

familia de la manera ya conocida: asignar una letra del abecedario para que los
participantes escriban una palabra que comience con ella en cada categoría.
 Repetir la dinámica varias veces utilizando distintas letras. L.T. pág. 135.
CIERRE:
 Revisar los puntos obtenidos en el juego y determinar quién es el ganador o
ganadora.
INICIO:
 Delimitar las características que tendrán los cuentos publicados y acordar cómo
los van a distribuir.
 Leer en voz alta las sugerencias dadas en el libro de texto respecto a la
publicación. L.T. pág. 135.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Registrar los acuerdos en el formato “Nuestro libro de cuentos” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Elaborar la versión final del cuento atendiendo las sugerencias de presentación
analizadas. L.T. pág. 135.
CIERRE:
 Ilustrar la versión final de los cuentos.
INICIO:
 Compilar y ordenar los cuentos para elaborar el libro.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Colocar los números de página para elaborar la versión final del índice.
 Elaborar la portada y la contraportada utilizando los materiales previamente
acordados.
CIERRE:
 Encuadernar el libro.
INICIO:
 Organizar una presentación del libro de cuentos para un familiar o amigo.
 Practicar la lectura de los cuentos con la entonación adecuada y respetando la
puntuación.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Realizar la presentación ante del libro. Leer los cuentos, permitir que lo observen
y hagan preguntas.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre su experiencia al participar en la elaboración,
compilación y presentación de un libro de cuentos.

INICIO:
 Analizar textos del libro de lecturas y elegir uno que sea de su agrado.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Una vez elegido, contestar las preguntas de la página 137 del libro de texto,
delimitando datos del texto y su argumento.
 Redactar una recomendación del texto en el formato “Recomiendo lo que leí”,
del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva al texto que leyeron.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, libro de lecturas, cuentos, materiales para elaborar el
libro de cuentos.
Determinar si los niños: Reflexionan sobre la ortografía de las palabras, elaboran y
presentan su libro de cuentos, mejoran sus habilidades para la lectura autónoma.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
REPASO DEL MES
PRACTICA
LENGUAJE
narraciones
PROPÓSITOS
Que los niños:
de escritura.
con el fin de elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser
compartido con la comunidad escolar.
¿QUÉ BUSCO?
 Fortalezcan el conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con r y con rr.
 Dediquen tiempo a la escritura de la primera versión de su cuento, desarrollando las
ideas que esbozaron en la actividad anterior.
 Hagan una primera revisión de su cuento centrada en el desarrollo de las ideas y en el
uso de algunas convenciones de escritura de los textos narrativos.
 Completen la revisión de sus cuentos y escriban la versión final.
 Reconozcan la importancia de la comprensión de un poema como un paso previo para
preparar su lectura en voz alta; que aprecien las comparaciones como recurso poético.
INICIO:
 Recordar las reglas del uso de la r según su sonido y posición en la palabra.
DESARROLLO:
 Recortar las palabras del material “Palabras con r” del Cuadernillo de
Sesión 1
Ejercicios para organizarlas en las siguientes categorías: con r al inicio, con una r
en medio, con dos r en medio, con r al final.
 En su cuaderno, escribir las palabras marcando la r con un color.
CIERRE:
 Dictar las siguientes palabras: barco, carrizo, perico, arpa, flor, zorro, reto,
profesor, sartén, caracol, corona, arrecife.
 Revisar la ortografía de las palabras.

INICIO:
 Escuchar el cuento infantil “El príncipe feliz”. https://youtu.be/5LUleq-LmME
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo
era el príncipe?, ¿por qué no era feliz?, ¿qué hizo para ser feliz?, ¿qué pasó al
Sesión 2
inicio?; ¿cuál era el conflicto que enfrentaba?, ¿cómo terminó la historia?

DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “El príncipe feliz” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en describir diferentes momentos y elementos del cuento.
 Hacer comentarios sobre los elementos de los cuentos y sus características.
CIERRE:
 Elaborar una ilustración alusiva a la historia.
INICIO:
 Plantear un cuento en un esquema con los siguientes indicadores: título,
personajes, cómo iniciará, conflictos que enfrentan los personajes y qué pasará al
final.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Escribir la primera versión de su cuento con todos los elementos que han
analizado con anterioridad.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, revisar la primera versión del cuento para cerciorarse de
que se entiende con claridad, de lo contrario, señalar las partes que habrá que
modificar.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, revisar la redacción y ortografía del cuento que
Sesión 4
escribieron y hacer las correcciones necesarias.

DESARROLLO:
 Escribir la versión final del cuento en hoja blanca.
CIERRE:
 Ilustrar el cuento y leerlo ante su familia.
INICIO:
 Puntualizar las diferencias entre un cuento y un poema.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Realizar el ejercicio “Doña primavera”, del Cuadernillo de Ejercicios. Leer el

poema del mismo nombre, de Gabriela Mistral y contestar las preguntas alusivas.
 Hacer comentarios sobre la temática del poema.
 Practicar la lectura su en voz alta.
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva al poema.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
https://www.youtube.com/watch?v=5LUleq-LmME
Determinar si los niños: Utilizan correctamente las reglas ortográficas que rigen la escritura
de la r; elaboran un cuento con todos sus elementos y lo comparten; leen poemas en voz
alta.


GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Número,
Número, adición y Calcula mentalmente sumas y restas con dígitos de
álgebra y
sustracción dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
variación
de números pares menores que 100.
TRAYECTO 8. Otra vez 1000
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se recuerda, se complementa y se profundiza el trabajo con los números
hasta el 1000. Se continúa con el trabajo con la diferencia entre los diferentes agrupamientos,
en unidades, decenas y centenas, al representar una misma cantidad incluyéndose una
variedad de objetos en las representaciones.
INICIO:
 Repasar los conceptos de unidades, decenas y centenas con el ejercicio de
descomposición numérica “Fichas de colores” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
 Contestar la actividad 1 de la lección 1 del trayecto, consistente en encontrar
diferentes formas de organizar un número de elementos determinado en
Sesión 1
centenas, decenas y unidades. L.T. pág. 132.

 Resolver la actividad dos, calculando la cantidad total de elementos (papas) al
contar centenas, decenas y unidades. L.T. pág. 132.
 Encontrar otra manera de organizar las papas de la actividad anterior.
CIERRE:
 Comentar cuál es la mejor manera de guardar 567 papas y por qué. L.T. pág. 132.
Resolver el siguiente acertijo: Si tienes 154 papas, ¿cuántas bolsas necesitarías?
Un paso más, pág. 132.
INICIO:
 Recortar las fichas del material “Fichas de colores”, del Cuadernillo de
Ejercicios: verde (centenas), rojo (decenas) y azul (unidades).
DESARROLLO:
Sesión 2
 Jugar a formar diferentes cantidades dictadas por un adulto. L.T. pág. 133.
 Representar con dibujos de fichas, dos diferentes maneras de formar un número
que haya sido dictado. L.T. pág. 132.
CIERRE:
 Escribir, con números, las cantidades formadas con las fichas.

INICIO:
 Recortar las tarjetas del material “Para formar números”, del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Con las tarjetas de la parte 1 del material, jugar a formar diferentes cantidades
dictadas por un adulto. L.T. pág. 134. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
DESARROLLO:
Sesión 3
 Escribir distintas maneras de formar los números de la actividad anterior. L.T. pág.
134.
 Utilizar las tarjetas de la parte 2 del material para repetir la dinámica de formar
cantidades, teniendo ahora diferentes centenas, decenas y unidades. L.T. pág.
 Encontrar maneras distintas de formar los números de la actividad anterior. L.T.
pág. 134.
CIERRE:
 Responder la pregunta: ¿qué número tiene más decenas: el 100 o el 20? Un paso
más. L.T. pág. 134.
INICIO:
 Recortar el material “Dinero ficticio” del Cuadernillo de Ejercicios, para
resolver las actividades de la lección 3 del trayecto.
DESARROLLO:
 Analizar el problema planteado en la lección 3 del trayecto. Utilizar el dinero
ficticio para encontrar cuatro posibles respuestas al problema y representarlas en
Sesión 4
el apartado correspondiente. L.T. pág. 135.

 Encontrar la menor cantidad posible de billetes y monedas para tener $100. Un
paso más, pág. 135.
 Escribir el número 287 e identificar el valor de cada cifra según su posición.
 Con base en esta cantidad, resolver las 4 actividades de la lección 4, consistentes
en representar el 287 de distintas maneras. L.T. pág. 136.
CIERRE:
 Resolver las actividades de la lección, pero ahora con el número 1000. Un paso
más, pág. 136.
INICIO:
 Resolver el ejercicio “Encontrando el resultado” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en relacionar operaciones con su resultado.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “El ahorro” de la lección 5 del trayecto, consistente en
completar distintas cantidades. L.T. pág. 137.
CIERRE:
 Plantear el siguiente acertijo: Si Emilia gastó $342, pagó con un billete de $500 y
le dieron $148 de cambio, ¿le dieron bien el cambio? Un paso más, pág. 137.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, tijeras.
Determinar si los niños: Forman cantidades con decenas y centenas; identifican el valor
posicional de los números hasta 1000; completan cantidades con decenas y centenas; realizan

cálculos mentales con centenas y decenas.


GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Número,
Número, adición y Calcula mentalmente sumas y restas con dígitos de
álgebra y
sustracción dos cifras, dobles de números de dos cifras y
variación
mitades de números pares menores que 100.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y
Forma, espacio Magnitudes y distancias, pesos y capacidades, con unidades no
y medida medidas convencionales y el metro no graduado, el kilogramo
y el litro, respectivamente.
TRAYECTO 8. Otra vez 1000.
TRAYECTO 9. Medimos distancias y la longitud.
En este trayecto los alumnos resuelven problemas que implican comparar, ordenar y medir
longitudes y distancias con unidades no convencionales. Exploran la relación entre la unidad
utilizada y el resultado de la medición.
INICIO:
 Resolver el ejercicio “Los ahorros” del Cuadernillo de Ejercicios. Calcular
cuánto le falta a cada niño para ahorrar el dinero que requieren.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Contestar la actividad 1 de la lección 6, calculando cuánto falta para completar las

cantidades presentadas. L.T. pág. 138.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
 Resolver las restas de la actividad 2 de la lección y comparar los resultados con
sus compañeros.
CIERRE:
 Calcular cuánto falta para 1000 teniendo 110. Un paso más, pág. 138.

INICIO:
 Salir al patio y calcular la cantidad de pasos que necesitan para llegar de una orilla
a otra, después, caminar hasta ese punto para comprobar la respuesta.
 Plantear las preguntas: ¿crees que un adulto dé el mismo número de pasos? ¿por
qué?
 Calcular el número de pasos, pero dándolos lo más largos que puedan. Inferir si
serán más o menos pasos de los que dieron la primera vez.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Observar los pasos dados por tres personas distintas para llegar de un punto a
otro. Identificar quién dio más pasos y quién dio menos y explicar por qué. L.T.
pág. 139.
 Plantear las preguntas: ¿quién crees que recorrió un camino más largo? ¿por qué?
 Utilizando un cordón, medir la distancia que recorrió cada persona y comentar a
qué se debe la diferencia entre los pasos dados si la distancia es la misma. L.T.
pág. 139.
CIERRE:
 En la ilustración, trazar la ruta de una persona que necesitó dar 12 pasos para
recorrer la misma distancia. Comentar qué diferencias existen entre la ruta que
trazaron y la ruta de las otras personas. Un paso más, pág. 139.
INICIO:
 Con su familia, recortar una tira del tamaño de sus pasos para medir algunas
distancias. L.T. pág. 140. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Comparar el tamaño de los pasos de todos los miembros de la familia y ordenarlos
del más corto al más largo.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Realizar estimaciones de medida de un lado a otro de su casa con los diferentes

pasos. Comentar quiénes darán más y menos pasos al recorrer la misma distancia
y por qué.
 Comprobar las respuestas midiendo las distancias con las tiras.
 Comentar de quién es el paso más pequeño, de quién es el más grande y si el de
cada uno está más cerca del paso más pequeño o del más grande. L.T. pág. 140.
CIERRE:
 Realizar la actividad “¿Cuántos pasos serán?" del Cuadernillo de Ejercicios.
Realizar diferentes especulaciones y mediciones de las distancias en casa.

INICIO:
 Realizar la actividad de la lección 9. Trazar una línea de lo largo del salón de
Rubén y Julia y utilizar las tiras del material “Los pasos de otros niños” (parte
1), del Cuadernillo de Ejercicios, para determinar cuál pertenece a cada uno,
si Rubén dice que mide 9 pasos y Julia 12. L.T. pág. 141. (Actividad adaptada al
Sesión 4
DESARROLLO:
 Cuando hayan descubierto a quién pertenece cada paso, escribir el nombre en
cada tira. Los dos pasos restantes serán de Mónica y Felipe.
 Con las 4 tiras, llenar la tabla de la actividad “Los pasos de otros niños” (parte
2), del cuadernillo.
CIERRE:
 Construir otra tira con la cual el largo del salón de Rubén y Julia mida 8 pasos. Un
paso más, pág. 141.
INICIO:
 Construir una tira del tamaño del paso de un adulto, a la cual se llamará “vara”
L.T. pág. 142. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
Comentar si es más grande o pequeña que los pasos de los demás miembros de la

familia.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Con distintas unidades (paso de Rubén, de Julia y la vara), medir el largo y ancho
de su casa; después registrar las medidas correspondientes en la tabla. L.T. pág.
CIERRE:
 Explicar cómo se puede estar seguro de que una distancia de 9 varas es mayor a
una de 6 varas. Un paso más, pág. 142.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, tijeras.
Determinar si los niños: Calculan la diferencia entre dos valores; afinan sus procedimientos
para ordenar diferentes unidades de acuerdo a su longitud; refuerzan que la medida depende
del tamaño de la unidad; reconocen la importancia de tener una unidad convencional de
medida.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Análisis de Recolecta, registra y lee datos en tablas.
Estadística
datos
TRAYECTO 10. Búsqueda de información.
El propósito de este trayecto es profundizar en la elaboración de un formato de encuesta para
recolectar información, en el uso de tablas para la organización de los datos y su
interpretación. El trayecto en su conjunto ayudará a los estudiantes a descubrir que el
propósito específico de un proceso de búsqueda de información determina qué preguntar, a
quién y cómo presentar los datos.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las encuestas que han realizado, para qué sirven y qué
utilizan para presentar la información.
DESARROLLO:
 Plantear la consigna de investigar cuántas veces a la semana una persona hace
Sesión 1
ejercicio o practica deporte. Guiar el diálogo hacia la pertinencia de elaborar una

encuesta y determinar a quiénes es posible hacerles las preguntas. L.T. pág. 143.
 Escribir una pregunta con opciones múltiples y comentar por qué creen que es
conveniente escribir las posibles respuestas antes de aplicar la encuesta. L.T. pág.
143.
CIERRE:
 Escribir una pregunta que permita saber el motivo por el que una persona hace
ejercicio o practica deporte. Un paso más, pág. 143.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, decidir qué información recabarán sobre las personas
encuestadas. Analizar el ejemplo de la página144 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Utilizar los tres formatos del ejercicio “La encuesta” del Cuadernillo de
Sesión 2
Ejercicios, para redactar la pregunta con las opciones de respuesta, así como la
información de los encuestados.
 Comentar por qué es útil tener un formato de encuesta por persona.
 Aplicar la encuesta a 3 o 4 personas de su familia.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar una tabla que sirva para registrar los datos obtenidos con
la encuesta. Un paso más, pág. 144.

INICIO:
 Comentar si fue fácil o difícil aplicar la encuesta y si consideran que recolectaron
suficiente información.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Usar sus hojas de encuesta para analizar la información y vaciarla en la tabla de la

actividad 1 de la lección 3. L.T. pág. 145.
 Sistematizar la información en la tabla correspondiente. L.T. pág. 145. (Actividad
adaptada al aprendizaje a distancia).
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre la funcionalidad de las tablas para interpretar encuestas.
INICIO:
 Analizar la información de la página 146 del libro de texto y señalar el número de
personas que realizan cada actividad.
DESARROLLO:
 Con los datos de la encuesta analizada, completar las tablas de la actividad 2 de la
Sesión 4
lección 4. L.T. pág. 147.

 Leer las afirmaciones del apartado “Un paso más” y contestar sí o no en cada
caso, con base en la información de la encuesta. L.T. pág. 147.
CIERRE:
 Contestar la actividad “El cine” del Cuadernillo de Ejercicios. Analizar las
tablas con información de los géneros de cine que ven las personas y contestar las
preguntas correspondientes.
INICIO:
 Recapitular los elementos de una encuesta y la importancia de sistematizar la
información en tablas.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Las Higueras” del Cuadernillo de Ejercicios. Analizar los
datos obtenidos en el censo de población de la localidad y contestar las preguntas
correspondientes.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre los usos y aplicaciones de las encuestas.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, colores.
Determinar si los niños: Conocen la funcionalidad de una encuesta; elaboran formatos de
encuesta; sistematizan información y la interpretan; planean un proyecto estadístico.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Estima, mide, compara y ordena longitudes y
distancias, pesos y capacidades, con
Forma, espacio
Magnitudes y medidas unidades no convencionales y el metro no
y medida
graduado, el kilogramo y el litro,
respectivamente.
REPASO DEL MES
Lee, escribe y ordena números naturales
hasta 1000.
Número,
Número, adición y Calcula mentalmente sumas y restas con
álgebra y
sustracción dígitos de dos cifras, dobles de números de
variación
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
TRAYECTO 11. Experimentamos con peso.
TRAYECTO 8. Otra vez 1000.
En este trayecto se comparan y ordenan pesos utilizando la balanza de platos y se igualan
pesos. Se profundiza el trabajo del grado anterior para que los alumnos tengan claro que una
manera de obtener pesos iguales es lograr que se equilibren los brazos de una balanza.
También se pone a prueba la estrategia de evaluar el peso de los objetos a partir de su
volumen, es decir, se pretende que los alumnos comiencen a comprender que el peso de un
objeto no depende de qué tan grande sea.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, elaborar una balanza casera con una barra de madera o
ganchos y platos atados colgando en cada extremo.
 Hacer comentarios sobre su funcionamiento y cuál es su utilidad.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Realizar algunas demostraciones de peso, para que los niños definan cuál pesa
más y cuál menos.
 Facilitar a los niños diferentes frutas para pesar; colocarla en uno de los platos y
en el otro poner una bolsa con arena. Agregar o quitar fruta hasta equilibrar la
balanza. L.T. pág. 148.
CIERRE:
 Dividir un montón de fruta en 2 y colocarlo en ambos platos de la balanza hasta
que quede equilibrada. Un paso más, pág. 148.

INICIO:
 Con la balanza, hacer comparaciones de pares de objetos. Registrar cuáles pesan
más y cuáles menos en el formato “Experimento con el peso” del Cuadernillo
de Ejercicios.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Facilitar a los niños bolsas con diferentes tamaños y pesos para que las ordenen
de la más liviana a la más pesada. L.T. pág. 149. (Actividad adaptada al
 Hacer comentarios sobre el tamaño de las bolsas, guiando la conversación a
concluir que el peso no se determina por el tamaño.
CIERRE:
 Buscar en casa dos objetos, uno grande y otro pequeño que pesen casi lo mismo.
Un paso más, pág. 149.
INICIO:
 Mostrar objetos de diferentes tamaños, pero de materiales distintos. Solicitar a los
niños que anticipen cuáles pesan más y expliquen por qué, haciendo referencia a
sus experiencias con esos materiales.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Pesar los materiales, primero sopesándolos con sus manos y luego utilizando las
balanzas.
 Mediante el llenado de bolsas de arena u otros materiales, igualar el peso de los
con los que trabajaron en la actividad anterior.
CIERRE:
 Buscar materiales en casa y clasificarlos en dos categorías: livianos y pesados.
Posteriormente, justificar por qué los clasificaron de esta forma.
INICIO:
 Facilitar a los niños fichas de colores con diferentes valores: verde-centena; rojo-
decena y azul-unidad, para formar las siguientes cantidades: 365, 498, 132, 943,
226.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Buscar diferentes maneras de formar las cantidades de la actividad anterior y
representarlas con fichas.
 Resolver la actividad “Problemas” del Cuadernillo de Ejercicios, utilizando las
fichas como apoyo.
CIERRE:
 Socializar los resultados y comprobarlos con apoyo de un adulto.

INICIO:
 Facilitar a los niños tarjetas con los números del 0 al 9 para formar las siguientes
cantidades: 458, 321, 978, 683, 504, 179, 902, 231, 102.
DESARROLLO:
 Realizar un ejercicio consistente en completar las siguientes cantidades para
formar una mayor:
Sesión 5
a) Si tengo 48, ¿cuánto me falta para 100?

b) ¿Cuánto le falta al 150 para completar 300?
c) Si tengo 195, ¿cuánto falta para el 400?
d) ¿Cuánto le falta al 499 para llegar a 1000?
e) Si tengo 610, ¿Cuánto me falta para 800?
 Propiciar que realicen los cálculos mentalmente.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “¿Cómo se llaman?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir el nombre de diferentes cantidades.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, balanza casera, objetos
para pesar, fichas de colores, tarjetas con números.
Determinar si los niños: Construyen procedimientos para igualar pesos; comprenden que
el tamaño no determina el peso.

Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
Experimenta con objetos diversos para
Mundo natural Exploración de la naturaleza reconocer que al rasgarlos o golpearlos, se
produce un sonido.
Distingue y sugiere reglas de convivencia
Cultura y vida Interacciones con el entorno
que favorecen el trato respetuoso e
social social
igualitario en los sitios donde interactúa.
PROPÓSITOS
Que los niños reconozcan cómo se produce el sonido y sugieran reglas de convivencia
relacionadas con la producción de sonidos.
BLOQUE 2 SECUENCIA 5. Jugando a producir sonidos.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
1. Lo que pienso Que los niños:
 Expresen sus ideas iniciales en torno a cómo se producen los
sonidos.
2. ¿Con qué Que los niños:
podemos producir  Identifiquen acciones que tienen que realizar para producir
sonidos? sonido y reconozcan la relación entre la cantidad de energía
transmitida (intensidad y golpe) y lo fuerte o débil del sonido.
INICIO:
 Plantear las preguntas: ¿con qué podemos producir sonidos?, ¿cómo lo logramos?
 Buscar en casa diferentes objetos que produzcan sonidos.
 Reproducir los siguientes sonidos para que los identifiquen, después comentar
cómo supieron cuál era cada uno. https://youtu.be/xGuyWxpZocM
DESARROLLO:
Sesión 1
 Observar los juguetes que aparecen en el apartado “Lo que pienso” e identificar
aquellos que producen sonidos. Comentar por qué los eligieron y qué tienen que
hacer con ellos para que suenen. L.T. pág. 110.
 Presentar a los niños diversos objetos. Elegir aquellos que sean sonoros y separar
los que no lo sean.
 Experimentar escuchando los sonidos de cada objeto, además describir cómo es el
sonido que producen.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar los objetos que hayan producido sus sonidos favoritos.

INICIO:
 Escuchar los siguientes sonidos e identificar con qué parte del cuerpo son
producidos. https://youtu.be/-7BQ6-UQ0Zs
DESARROLLO:
 Pensar cómo pueden producir sonidos con las partes del cuerpo; elegir cinco
Sesión 2
maneras de hacerlo y registrarlas en la tabla anticipando si será fuerte o débil.

Después realizar los sonidos y escribir los resultados. L.T. pág. 111.
CIERRE:
 Después de escuchar los sonidos, contestar las preguntas de la página 112 del
libro de texto.
 Resolver la actividad “Sonidos con el cuerpo”, del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en describir cómo pueden producir sonidos con las partes del cuerpo
presentadas.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Identifican objetos sonoros; identifican partes de su cuerpo que
pueden producir sonidos.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
produce un sonido.
social social
PROPÓSITOS
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
3. ¿Y si soplamos, Que los niños:
rasgamos y  Identifiquen que rasgar y soplar son acciones que pueden
golpeamos? realizar para producir sonidos con algunos objetos sólidos.
4. Para escucharnos Que los niños:
y disfrutar los  Reconozcan que los sonidos pueden ser agradables o
sonidos. desagradables y que, al reconocerse como parte de una
comunidad, establezcan reglas de convivencia que favorecen el
respeto a otros.
INICIO:
 Clasificarlos objetos sonoros que tengan en casa según la forma en que producen
el sonido: soplando, rasgando o golpeando.
 Experimentar con los sonidos que producen los objetos.
DESARROLLO:
 Realizar los experimentos sonoros que aparecen en las páginas 113 y 114 del libro
Sesión 1
de texto y registrar las observaciones correspondientes.

 Observar las imágenes que aparecen al final de la página 114 del libro de texto y
clasificarlas por colores según la forma en que se produce el sonido.
CIERRE:
 Elegir el objeto sonoro que más haya sido de su agrado y dibujarlo en el apartado
correspondiente. L.T. pág. 115. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Resolver el ejercicio “Rasgar, soplar o golpear” del Cuadernillo de
Ejercicios. Junto a cada instrumento u objeto sonoro, escribir cómo producen
sonido.

INICIO:
 Escuchar los sonidos que aparecen en el siguiente video para identificar cuáles les
resultan agradables y cuáles desagradables. https://youtu.be/GoCKQTN7qmY
 Comentar qué otros sonidos del entorno les agradan o les desagradan y cómo se
sienten al escucharlos.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Contestar las actividades de la página 116, identificando sonidos que les son
agradables o desagradables.
 Observar la imagen de la página 117 del libro de texto y comentar por qué es
necesario que la gente guarde silencio durante el concierto.
CIERRE:
 Contestar la actividad “¿Cómo suenan?”, del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar objetos sonoros o instrumentos musicales que produzcan
sonidos agradables o desagradables.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, objetos sonoros.
Determinar si los niños: Identifican acciones para producir sonidos; reconocen sonidos
agradables y desagradables.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
produce un sonido.
social social
PROPÓSITOS
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
5. Integro mis Que los niños:
aprendizajes  Apliquen lo aprendido sobre cómo producir sonido en la
planeación para acompañar la lectura de un cuento con los
sonidos correspondientes.
6. Lo que aprendí Que los niños:
 Expliquen cómo pueden producirse sonidos con determinados
objetos, y externen sus valoraciones respecto a las actividades
de aprendizaje.
INICIO:
 Observar el cuento con sonidos “El erizo y el globo” con la intención de que
pongan atención en los sonidos producidos. (Otras opciones de texto son
“Acitrón”, “Noche de lluvia en Granada” y “Aplastamiento de las gotas” del libro de
lecturas). https://youtu.be/9SiNFya55Fo
Sesión 1
 Mientras escuchan el cuento, registrar los sonidos producidos. L.T. pág. 118.
DESARROLLO:
 Dibujar los objetos que produjeron los sonidos del cuento.
 Buscar en casa objetos sonoros que les permitan reproducir los sonidos que
identificaron en el cuento. L.T. pág. 118.
CIERRE:
 Escuchar los sonidos de los objetos que eligieron y determinar si son adecuados
para la historia o no.

INICIO:
 Escuchar nuevamente el cuento “El erizo y el globo”.
 Practicar cómo producirán los sonidos con los objetos sonoros seleccionados con
anterioridad.
 Con apoyo de un adulto, producir los sonidos mientras se desarrolle la historia.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Contestar el aparato “Lo que aprendí” en la página 119 del libro de texto,
especificando cómo producir sonidos con distintos objetos y explicando cómo se
produce el sonido.
CIERRE:
 Observar la microhistoria que se desarrolla de la página 110 a 119 del libro de
texto. Identificar los objetos sonoros que encuentran los niños y la forma en que
producen sonidos con ellos.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Explican cómo se producen sonidos; utilizan su conocimientos y
objetos sonoros para producir sonidos.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
REPASO DEL MES
produce un sonido.
social social
PROPÓSITOS
BLOQUE 2 SECUENCIA SEMANA DE REPASO
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
CONTENIDOS DE
CONTENIDOS DE REPASO
REPASO
INICIO:
 Recordar algunas formas de producir sonidos, mediante el rasgado, golpeteo o
soplido.
DESARROLLO:
 Escuchar el sonido de distintos instrumentos musicales y analizar de qué forma
producen el sonido. Pueden utilizarse los que aparecen en el siguiente video:
https://youtu.be/7r4sBm-2ZgQ
Sesión 1
 Realizar la actividad “Instrumentos musicales” del Cuadernillo de

Ejercicios, consistente en dibujar instrumentos que produzcan sonido al soplar,
golpear o rasgar.
CIERRE:
 Observar el siguiente video de una orquesta para analizar cómo todos los
instrumentos juntos pueden crear una pieza musical.
https://youtu.be/8KsXPq3nedY
 Dibujar instrumentos del video organizándolos en las categorías ya conocidas:
producen sonido al soplar, golpear o rasgar.

INICIO:
 Explicar que los instrumentos musicales se clasifican en: de cuerda, de viento y de
percusión. Los de cuerda producen sonidos al rasgarlos, los de viento al soplar y
los de percusión al golpear.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Clasificar los instrumentos del siguiente video en de cuerda, de viento o de
percusión. https://youtu.be/to73mH1MTwc
CIERRE:
 Comentar si fue fácil o difícil identificar los sonidos de cada instrumento, además
mencionar cuáles de ellos conocían y dónde los habían escuchado.
Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Explican cómo se producen sonidos; utilizan sus conocimientos y
objetos sonoros para producir sonidos; identifican instrumentos musicales y su clasificación.

Maestra(o):
A continuación, se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta: https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P2FCA.htm
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 4. Resolvemos los conflictos de manera pacífica.
SESIÓN
Los conflictos en el aula y en la escuela.
2
INICIO:
 Plantear la pregunta: ¿qué podemos hacer para resolver conflictos?
 Analizar las estrategias de resolución de conflictos que aparecen en la página 74 del libro
de texto y comentar cuáles aplican cuando están en una situación conflictiva.
DESARROLLO:
 Leer el relato de la página 75 del libro de texto donde se presenta un conflicto entre
varios niños. Comentar si han estado en situaciones similares.
 Con base en el texto, responder las siguientes preguntas: ¿qué provocó el conflicto?,
¿cuáles estrategias de la página anterior se aplicaron?, ¿cuáles faltaron?, ¿cómo utilizarías
esas herramientas la siguiente vez que tengas un conflicto?
CIERRE:
 Escribir acciones que ellos hubieran realizado para resolver el conflicto planteado en el
texto.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 4. Resolvemos los conflictos de manera pacífica.
SESIÓN
Dialogo para resolver conflictos
3
INICIO:
 Hacer comentarios sobre las condiciones y acciones para entablar el diálogo en medio de
un conflicto.
 Con sus palabras, explicar a qué se refieren cada una de las siguientes: mantener la
calma, escuchar a la otra persona, aceptar que uno puede estar equivocado, exponer
puntos de vista, analizar pros y contras antes de tomar una decisión, comprometerse a
respetar acuerdos.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, escribir una lista de conflictos que se hayan presentado en casa.
Elegir uno y dialogar respetuosamente para comentar lo siguiente: ¿cuándo y dónde
surgió el conflicto?, ¿quiénes formaron parte del conflicto?, ¿cómo afecta a la familia?,
¿qué proponen para solucionarlo? L.T. pág. 76. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir lo que aprendieron y las conclusiones obtenidas sobre la
resolución de conflictos.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2
SESIÓN EVALUACIÓN DEL BLOQUE (Parte 1)
Evaluación
INICIO:
 Observar las tradiciones ilustradas en la página 78 del libro de texto y señalar aquellas
que conocen.
 Comentar cómo se celebran esas tradiciones en su comunidad.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, escribir una conclusión sobre la importancia de respetar las
tradiciones en cada comunidad.
 Ilustrar y describir una tradición propia de la comunidad donde viven.
CIERRE:
 Describir cómo contribuyen para preservar las tradiciones de su comunidad y qué
acciones podrían implementar en el futuro.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2
SESIÓN EVALUACIÓN DEL BLOQUE (Parte 2)
Evaluación
INICIO:
 Dibujar en el cuaderno las actividades que pueden hacer niños y niñas sin distinción.
 Comentar sobre las acciones y conductas que favorecen o perjudican la igualdad entre
niños y niñas.
DESARROLLO:
 Leer el caso de Lucía, en la página79 del libro de texto y emitir una opinión sobre la
situación.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿tratan a Lucía y a Mariano con igualdad?, ¿qué
piensas de lo que dicen su papá y su mamá?, ¿cómo sería la historia si hubiera igualdad
en la familia?
CIERRE:
 Ilustrar actividades del hogar y quiénes participan en ellas.
 Analizar las actividades con su familia y reflexionar si implementan la igualdad o deben
mejorar en ese aspecto.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Asocia sonidos, canciones y movimientos a estados de
Apreciación Sensibilidad y ánimo.
estética y percepción  Escucha y experimenta con diferentes timbres,
creatividad estética duraciones y ritmos, e identifica la fuente que los
emite.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Salir al patio o a la calle, buscar un lugar donde puedan apreciar sonidos que
provengan del entorno y de elementos naturales. Permanecer en silencio algunos
minutos y después comentar qué fue lo que escucharon y de dónde provenían.
DESARROLLO:
 En el suelo, trazar con tiza una serie de círculos que contengan el nombre de una
emoción. Hablar sobre ellas y mencionar en qué ocasiones las experimentan.
 Reproducir una serie de sonidos para que, al escucharlos, los niños se dirijan al círculo
que contenga la emoción que asocien con lo que escuchan. Por ejemplo:
https://youtu.be/noQTk4mOmIQ
https://youtu.be/aafiUH-e8gE
https://youtu.be/75MS2p3bvJM
https://youtu.be/UtR1AKIUUe0
CIERRE:
 Ilustrar algunos de los sonidos que escucharon.
Cuaderno de la asignatura, tiza.
Determinar si los niños: Asocian sonidos con estados de ánimo.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Apreciación Sensibilidad y ánimo.
estética y percepción  Escucha y experimenta con diferentes timbres,
creatividad estética duraciones y ritmos, e identifica la fuente que los
emite.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de las emociones y estados de ánimo que pueden
experimentar al escuchar alguna melodía y comentar por qué creen que es así.
DESARROLLO:
 Permitir a los niños que se desplacen en un espacio abierto, haciendo movimientos
acordes a melodías con ritmos diversos. Solicitar que mientras las escuchan
identifiquen la emoción con la que la asociaron. Algunos ejemplos de melodías son:
https://youtu.be/omvyNmfuC-g
https://youtu.be/rlCzO0GX_bA
https://youtu.be/igHOaMOzzUo
https://youtu.be/BUuOmxzbuWQ
https://youtu.be/h6LKYiE0d9E
https://youtu.be/j6EJBV-V_fw
CIERRE:
 Elegir una de las melodías y escribir o dibujar la emoción que evocan.
Cuaderno de la asignatura, colores, reproductor de sonido.
Determinar si los niños: Asocian sonidos y melodías con emociones.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Sensibilidad y
Apreciación ánimo.
percepción
estética y  Escucha y experimenta con diferentes timbres,
estética
creatividad duraciones y ritmos, e identifica la fuente que los
emite.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reproducir una serie de sonidos para que identifiquen de donde provienen. Por
ejemplo: https://youtu.be/ZF29rHlRLZk
DESARROLLO:
 Salir al patio a buscar un lugar tranquilo para jugar a “adivina el sonido”. Un adulto
comenzará describiendo un sonido que perciba, por ejemplo: es un sonido suave, su
ritmo es rápido, se asemeja a…(mencionar un ejemplo con el que los niños estén
familiarizados). Los niños deberán escuchar e identificar el sonido que corresponda a la
descripción.
 Explorar el sonido de diferentes objetos sonoros y clasificarlos en sonidos fuertes y
sonidos suaves.
CIERRE:
 Buscar más objetos sonoros que puedan entrar en las categorías mencionadas.
Reproductor de sonido, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Identifican la fuente de distintos sonidos.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Sensibilidad y
Apreciación ánimo.
percepción
estética y  Escucha y experimenta con diferentes timbres,
estética
creatividad duraciones y ritmos, e identifica la fuente que los
emite.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Ejemplificar a los niños cómo un sonido puede tener diferentes timbres, duraciones y
ritmos.
 En una melodía, identificar estas características. Por ejemplo:
https://youtu.be/aCFnzSCzoYA
DESARROLLO:
 Experimentar con diferentes objetos sonoros que tengan en casa y utilizarlos para
interpretar una melodía, o parte de ella, que sea de su agrado. Brindarles el tiempo
suficiente para practicar.
CIERRE:
 Interpretar la melodía ante sus familiares. Si así lo desean, todos pueden participar en
la interpretación.
Reproductor de sonido, objetos sonoros.
Determinar si los niños: Utilizan objetos sonoros para seguir el ritmo de una melodía.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Reconocimiento de
Reconoce y nombra aspectos que tiene en
Empatía prejuicios asociados a
común con otras personas distintas a él.
la diversidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Yo soy diferente a los niños de mi edad en…”
DESARROLLO:
 Organizarse en familia para jugar “todos somos diferentes y todos juntos podemos
jugar”. Formar un círculo e ir pasando una pelota mientras cantan acompañados de
música: “con una pelota en la mano, uno por uno hay que girar. Si la música termina y
la pelota contigo está, tendrás que pasar al frente para participar”. Cuando concluya la
estrofa, quien tenga la pelota dará un paso al frente y dirá una característica que lo
distinga. Repetir la dinámica hasta que todos participen.
CIERRE:
 Dialogar en torno a su experiencia en el juego y reflexionar que, aunque todos sean
diferentes, pueden jugar y divertirse.
 Ilustrarse a ellos mismos y a su familia y señalar las características de cada uno.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pelota, cuaderno de la asignatura, colores.

Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Reconocimiento de
Reconoce y nombra aspectos que tiene en
Empatía prejuicios asociados a
común con otras personas distintas a él.
la diversidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En una hoja blanca, dibujar su autorretrato y describir algo que los vuelve únicos.
 Mostrar el dibujo a su familia e identificar características que tienen en común.
DESARROLLO:
 En una cartulina, elaborar un collage con palabras e ilustraciones que definan a cada
miembro de la familia.
 Colgar el collage en un lugar visible para todos.
CIERRE:
 Reflexionar que todos son diferentes, pero eso no significa que estén mal, sino que
todos son únicos y merecen ser tratados de igual manera, asimismo, deben tratar a los
demás con respeto.
Cartulina, marcadores, colores.

Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Sensibilidad hacia las
Reconoce que las personas experimentan
personas y grupos que
Empatía malestar o dolor emocional en situaciones de
sufren exclusión o
maltrato.
discriminación
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Cuando veo que a alguien lo tratan mal, yo…”
DESARROLLO:
 Platicar sobre situaciones en las que se han sentido rechazados, por ejemplo, en un
juego o trabajo con otros niños, y dialogar sobre cómo se sintieron en ese momento.
 Organizar 4 retos para realizar diversas actividades en familia, con algunas
condiciones:
- Reto 1. Colocarse piedras medianas en los zapatos (sin filo). Jugar a tomar la pelota
y llegar brincando a un punto específico.
- Reto 2. Amarrarse suavemente las manos con un paliacate. Formar un círculo y
pasar la pelota; cada que la tomen deberán botarla 3 veces.
- Reto 3. Cubrirse los ojos con un trozo de tela. Jugar a lanzar la pelota hacia un
punto específico.
- Designar a un participante para auxiliar a los demás en cada reto.
 Intercambiar los roles en los juegos para que a todos les toque ser ayudantes en algún
momento.
CIERRE:
 Dialogar y reflexionar sobre las dificultades que tuvieron para ejecutar los retos y cómo
se sintieron en esos momentos. Reflexionar también sobre lo que experimentaron al
poder ayudar a los demás.
Piedras medianas, paliacate o trozo de tela.

Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Sensibilidad hacia las
Reconoce que las personas experimentan
personas y grupos que
Empatía malestar o dolor emocional en situaciones de
sufren exclusión o
maltrato.
discriminación
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar los siguientes cortometrajes alusivos a la discapacidad y hacer comentarios
sobre lo que pueden hacer los niños en ambos casos:
https://youtu.be/fDsD8XqHtmI y https://youtu.be/X2hN1xSCicw
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto realizar las siguientes actividades: Como primera actividad, un
participante deberá cubrirse los ojos con un trozo de tela y caminar por el patio
siguiendo las indicaciones de su compañero, después intercambiar los roles. La
segunda actividad consistirá en colocarse tapones para los oídos y entablar una
conversación; finalmente, deberán amarrarse lado a lado brazos y piernas para
participar en una carrera contra reloj, de un lugar a otro de su casa.
 Comentar qué dificultades se les presentaron y qué hicieron para resolverlas.
CIERRE:
 Observar imágenes de personas con discapacidad que han destacado en diferentes
disciplinas y reflexionar que una discapacidad no es impedimento para alcanzar metas.
 Dialogar sobre la importancia de no discriminar a las personas con discapacidad.
Cortometrajes sobre discapacidad, trozo de tela, tapones para oídos, pabilo, imágenes de
personas con discapacidad.

Marzo
Ejercicios
Cuadernillo de
2do Grado
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 2do Grado – Marzo

Cuadernillo de Ejercicios 2do Grado - Marzo 2020-2021
¿CUÁNTAS R LLEVA?
 Completa las palabras con las r necesarias.
ba__il co__azón
ca__acol t__en
flo__ pe__o
ca__eta gi__asol
pue__ta __eloj
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx 2
LOS ELEMENTOS DEL CUENTO

 Lee el cuento “La junta de los ratones” de la página 20 a la 22 de tu libro de lecturas,
después llena la tabla con cada uno de sus elementos.
Elemento Respuesta
Título
Personajes
Lugar donde
ocurre
Lo que ocurre al
inicio
Problema o
conflicto al que
se enfrentan los
personajes
Final

EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO

Federico García Lorca.
 Encuentra las palabras del poema.
lagarto lagarta llorando delantalitos
desposados plomo cielo
anillito viejos sol

TRABALENGUAS
 Completa los trabalenguas con las siguientes palabras:
clavito confabulación tristes desencapotador

trigo desencapote calva confabular
Tres _____________ tigres

tragaban trigo Pablito clavó un _____________
en tres tristes trastos, en la ____________ de un calvito,
en tres tristes trastos en la calva de un calvito
tragaban _____________ un clavito clavó Pablito.
tres tristes tigres.
Confucio confabulaba
El cielo está encapotado,
una confusa _________________,
¿quién lo desencapotará?
confundido no confiaba
El ______________________
en la confundida confabulación,
que lo __________________
que Confucio acababa
buen desencapotador será.
de __________________.

LAS PARTES DEL LIBRO
 Escribe el nombre de las partes del libro donde correspondan.

TODO ES RONDA
 Escribe las palabras faltantes para completar el poema. Libro de texto, página 134.
TODO ES RONDA
Gabriela Mistral
Los astros son rondas de ____________,
jugando la Tierra a ______________...
Los trigos son talles de ____________
jugando a ondular..., a ____________...
Los ríos son rondas de ____________
jugando a encontrarse en el _________...
Las olas son rondas de ____________
jugando la tierra a ____________...

BASTA
 Juega con tu familia al Basta. Deberán elegir al azar una letra del abecedario y escribir en
cada categoría una palabra que comience con ella. Si las palabras no se repiten, ganarán 2
puntos, pero si repite la palabra, obtendrán sólo 1.
Nombre Apellido Lugar Cosa Total

NUESTRO LIBRO DE CUENTOS
 Registra los acuerdos a los que llegaste con tu familia para compilar y elaborar su libro de
cuentos.
Parte del libro Descripción
Título del libro
Cantidad de
cuentos
Materiales para
elaborarlo
Orden de los
cuentos
Portada
Contraportada
Formato de los
cuentos

RECOMIENDO LO QUE LEÍ
 Recomienda el texto de tu libro de lecturas que hayas elegido.
Título:
Autor:
Tipo de texto:
Lo recomiendo porque:

PALABRAS CON R
 Recorta las palabras y organízalas en las categorías.
Con una r en
Con r al inicio Con r al final Con dos rr
medio
torre cerdo ver flores
ramo risa oro pera
carro barril rampa volar
Carolina carta tesoro amor
fuerte tambor guerra cuchara
calor corazón rico arroz

EL PRÍNCIPE FELIZ
 Completa la tabla con información del cuento.
ELEMENTOS DESCRIPCIÓN
Título:
Personajes:
Inicio:
Conflicto que
enfrentan los
personajes:
Final del
cuento:
Frases que más

se utilizan:

DOÑA PRIMAVERA (parte 1)
 Lee el poema de Gabriela Mistral y contesta las preguntas.
Doña Primavera ¿Cómo va a encontrarlas

viste que es primor, junto de las fuentes
viste en limonero de espejos dorados
y en naranjo en flor. y cantos ardientes?
Lleva por sandalias De la tierra enferma

unas anchas hojas, en las pardas grietas,
y por caravanas enciende rosales
unas fucsias rojas. de rojas piruetas.
Salid a encontrarla Pone sus encajes,

por esos caminos. prende sus verduras,
¡Va loca de soles en la piedra triste
y loca de trinos! de las sepulturas...
Doña Primavera Doña Primavera

de aliento fecundo, de manos gloriosas,
se ríe de todas haz que por la vida
las penas del mundo... derramemos rosas:
No cree al que le hable Rosas de alegría,

de las vidas ruines. rosas de perdón,
¿Cómo va a toparlas rosas de cariño,
entre los jazmines? y de exultación.

DOÑA PRIMAVERA (parte 2)
1.- ¿Por qué dirá la autora que la primavera va “Loca de Soles”?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2.- ¿Quién es doña primavera?
_______________________________________________________
3.- ¿Qué crees que significa la frase “enciende rosales de rojas piruetas”?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4.- Escribe la estrofa que más te haya gustado:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________

FICHAS DE COLORES
 Dibuja las fichas de colores necesarias para formar cada número. Las verdes valen 100, las
rojas 10 y las azules 1. Fíjate en el ejemplo.
100 = 10 = 1=
Números Fichas
341
574
611
913
302
427
865
708
190
1000

FICHAS DE COLORES
 Recorta las fichas para formar cantidades.

PARA FORMAR NÚMEROS (parte 1)
 Recorta las tarjetas y forma las cantidades que te dictará un adulto.
100 100 100 100 100
100 100 100 100 100
10 10 10 10 10
10 10 10 10 10
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1

PARA FORMAR NÚMEROS (parte 2)
 Recorta las tarjetas y forma las cantidades que te dictará un adulto.
100 200 300 400 500
600 700 800 900 1000
10 20 30 40 50
60 70 80 90 100
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10

DINERO FICTICIO
 Recorta los billetes y monedas para formar cantidades.

ENCONTRANDO EL RESULTADO
 Resuelve las operaciones y únelas con su resultado.
1000 – 300 400
800 – 500 450
376 + 200 700
900 + 100 576
500 – 100 300
821 – 10 811
245 + 20 + 20 1000
1000 – 600 + 50 285
150 + 800 950

LOS AHORROS
 Dibuja el dinero que le falta a cada niño para poder reunir la cantidad que requieren.
Laura quiere comprarse unos patines de $930. Ha ahorrado
$560. Dibuja el dinero que le hace falta reunir.
Julián quiere un carrito de control remoto que cuesta $845. Su

papá le dio $400. Dibuja el dinero que le falta para poder
comprárselo.

¿CUÁNTOS PASOS SERÁN?
 Calcula cuántos pasos darás para llegar a diferentes puntos de tu casa, después comprueba
las respuestas.
¿Cuántos pasos fueron

Distancia ¿Cuántos pasos serán?
en realidad?
De la sala al patio
De la cocina a mi
cuarto
Del baño a la puerta

de entrada
De mi cama a la
puerta del cuarto
Largo de mi casa
Ancho de mi casa

LOS PASOS DE OTROS NIÑOS (parte 1)
 Recorta las tiras de los pasos de otros niños.

LOS PASOS DE OTROS NIÑOS (parte 2)
 Escribe los pasos que necesitaría dar cada niño para llegar de un punto a otro de tu casa.
Medidas Rubén Mónica Julia Felipe
De la cocina
a la sala
De la
cochera al
patio
De mi
cuarto al
baño
De la sala al
jardín

LA ENCUESTA (parte 1)
 Elabora el formato para aplicar la encuesta con la información que quieras recabar.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
a) ___________________ b) ___________________
c) __________________ d) __________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
a) __________________ b) __________________
c) _________________ d) _________________

LA ENCUESTA (parte 2)
 Elabora el formato para aplicar la encuesta con la información que quieras recabar.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
a) ___________________ b) ___________________
c) __________________ d) __________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
a) __________________ b) __________________
c) _________________ d) _________________

EL CINE
 Analiza la información recabada en la encuesta y contesta las preguntas.
Géneros de películas preferidos

Géneros Mujeres Hombres
Comedia 4 5
Drama 8 6
Terror 5 3
Ciencia ficción 6 9
Musicales 1 2
Medios de acceso a las películas

Medios Mujeres Hombres
Cine 7 11
Plataformas virtuales 15 14
1.- ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total? _________________.
2.- ¿Cuántos hombres? ____________________.
3.- ¿Cuántas mujeres? ____________________.
4.- ¿Cuántas personas eligieron las películas de comedia? ____________.
5.- ¿Cuántas mujeres eligieron las películas de terror? ______________.
6.- ¿Cuántas mujeres ven películas en plataformas virtuales? _________.
7.- ¿Cuántos hombres prefieren ir al cine? __________________.

LAS HIGUERAS
 Analiza la información obtenida durante el censo de población en la comunidad de “Las

Higueras” y contesta las preguntas.
Habitantes de la
Hombres Mujeres
comunidad
483 245 238
Edades de los
Hombres Mujeres
habitantes
0 a 12 años 63 57
13 a 20 años 37 50
21 a 30 años 55 47
31 a 50 años 44 32
51 a 70 años 39 38
Más de 70 años 7 14
1.- ¿Hay más hombres o mujeres en la comunidad? _________________.
2.- ¿Cuántas mujeres tienen de 31 a 50 años? _____________________.
3.- ¿Cuántos hombres tienen entre 0 y 12 años? ____________________.
4.- ¿Cuántos habitantes tiene la comunidad? ____________________.
5.- ¿Cuántas mujeres tienen más de 70 años? ____________________.
6.- ¿Cuántos hombres viven en la comunidad? ____________________.

EXPERIMENTO CON EL PESO
 Pesa diferentes pares de objetos en la balanza y dibuja cuál pesa más y cuál pesa menos.
Objeto que pesa más Objeto que pesa menos

PROBLEMAS
 Resuelve los siguientes problemas. Puedes usar las fichas como apoyo.
A la papelería “El lápiz feliz” llegaron 5 paquetes con 100 lápices

cada uno; cuatro bolsas con 10 lápices y 7 lápices sueltos. ¿Cuántos
llegaron en total?
Llegaron ________ lápices.
El dueño de la papelería empacó los 5 paquetes de 100 lápices en

bolsas de 10 lápices, ¿cuántas bolsas empacó?
Empacó ________ bolsas.
Melina quiere comprarse un pantalón de $1000. Si lleva ahorrados

$520, ¿cuánto dinero le falta? Dibújalo.
Le faltan ________ pesos.

¿CÓMO SE LLAMAN?
 Escribe el nombre de las siguientes cantidades.
Cantidad Nombre
344
798
530
201
682
105
938
755
224
501

SONIDOS DEL CUERPO
 Escribe cómo puedes producir sonidos con cada parte del cuerpo.
Partes del cuerpo ¿Cómo puedo producir sonidos?
manos
pies
nariz
boca

RASGAR, SOPLAR O GOLPEAR
 Escribe junto a cada objeto si debes rasgar, soplar o golpear para producir sonido.
Objeto ¿Qué debo hacer para producir sonido?

¿CÓMO SUENAN?
 Dibuja objetos sonoros o instrumentos musicales que produzcan sonidos que te resulten
agradables y desagradables.
Sonidos agradables
Sonidos desagradables

INSTRUMENTOS MUSICALES
 Dibuja instrumentos musicales que suenen al rasgar, golpear y soplar.
Suenan al
rasgar
Suenan al
golpear
Suenan al
soplar

Examen
Mensual
2
Grado
Marzo
Examen Mensual de Marzo

Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
® Lainitas México 2020-2021

____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 20
Matemáticas 25
Conocimiento del medio 15
Formación Cívica y Ética 10
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Marzo 2do Grado
ESPAÑOL
 Lee en silencio el siguiente cuento.
El cocodrilo Coco
Había una vez un cocodrilo que vivía en un pantano, se llamaba Coco. Todos los
días nadaba y nadaba, cuando se cansaba salía a la tierra a tomar el sol. Los
animalitos del pantano le tenían miedo. La rana Juana se escondía detrás de
las plantas cuando veía llegar a Coco, los peces corrían a esconderse detrás
de las piedras, hasta el hipopótamo Hipo se metía velozmente al agua cuando
escuchaba a Coco. Coco se ponía muy triste porque veía que todos le tenían
miedo. Un día decidió irse del pantano y todos los animalitos del pantano
hicieron una fiesta para celebrar. En medio de la fiesta apareció un gran oso
con unas grandes garras, intentó atacar a todos los animalitos que se
pusieron en su camino. Como todos los dulces estaban hechos de miel, el oso
se entretuvo, se los comió y se marchó. Al día siguiente la rana Juana llamó a
todos los animales del pantano y entre todos pensaron que tenían que
encontrar al cocodrilo Coco para que los protegiera de otros animales más
feroces. Con ayuda de los animalitos encontraron a Coco y organizaron una
fiesta sorpresa de vuelta al pantano y esta vez se comieron los dulces
tranquilos sin temor a que volviera el oso.
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 2
 1 a la 6.- Responde a las siguientes preguntas. (valor 6 aciertos)
¿Quién es el personaje principal? __________________________________________
¿Qué otros personajes aparecen? __________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué hacía el cocodrilo Coco todos los días? _______________________________
______________________________________________________________________________
¿Por qué el cocodrilo decidió irse del pantano?______________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué pasó después de que el cocodrilo se fue del pantano? _________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cómo termina el cuento? ___________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 7 y 8.- Escribe el título de 2 cuentos que hayas leído.(valor 2 aciertos)
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 3
 9 a la 13.- Inventa y escribe un cuento en el siguiente espacio. Al

finalizar, ilústralo.(valor 5 aciertos)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
®
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 4
 14 a la 18.- Pide a tu maestro(a) te dicte 5 palabras que lleven “r” y

“rr”.(valor 5 aciertos)
1.- ______________________ 2.- ______________________ 3.- _______________________
4.- ______________________ 5.- ______________________
 19.- Escribe un trabalenguas que te sepas.(valor 1 acierto)

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 20.- Escribe en orden las letras del alfabeto.(valor 1 acierto)
a b c
MATEMÁTICAS
 1.- En la dulcería de doña Martina se venden cajas de 100 dulces,

bolsas con 10 y dulces sueltos. Cuenta los dulces que hay en la
dulcería.(valor 1 acierto)
¿Cuántos dulces hay en la dulcería? ______________
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 5
 2.- Catalina rompió su alcancía para comprarse un vestido. Cuenta y

escribe cuánto dinero tiene ahorrado.(valor 1 acierto)
Tiene ahorrado: ____________ pesos.
 3 y 4.- Daniel se quiere comprar una bicicleta que cuesta 700 pesos.
(valor 2 aciertos)
¿Cuánto dinero tiene? _________
¿Cuánto le falta? _________
 5 a la 8.- Jorge, Margarita, Esteban y Sofía están ahorrando para

comprarse unos patines que cuestan 1000 pesos. Observa cuánto tiene
cada uno y escribe cuánto dinero les falta.(valor 4 aciertos)
Tiene ¿Cuánto le falta?
$670
$280
$440
$790
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 6
 9.- Andrea tiene ahorrados 538 pesos. Dibuja los billetes y monedas
que tiene Andrea.(valor 1 acierto)
 10 a la 15.- Calcula mentalmente.(valor 6 aciertos)
100 - 55 = _________ 100 - 82 = _________ 100 - 37 = _________
70 - 35 = _________ 700 - 300 = _________ 500 - 420 = _________
 16 y 17.- Elabora una pregunta con sus posibles respuestas, para

conocer cuál es la clase que más prefieren tus compañeros del salón.
(valor 2 aciertos)
______________________________________________________________________________
a) _________________________________ c)_________________________________
b)_________________________________ d)_________________________________
 18 y 19.- Observa con atención los resultados de una encuesta

realizada a niños de una escuela.(valor 2 aciertos)
Cantidad de ¿Cuántos estudiantes fueron

DEPORTE
estudiantes encuestados? _______________
Natación 12
Volibol 8
¿Cuántos estudiantes practican
Futbol 20
deporte? ________________
Karate 3
No practica deportes 7
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 7
 20 a la 22.- Observa con mucha atención y después responde.(valor 3 aciertos)
¿Cuál es la fruta más pesada? _____________________________________
¿Cuál es la fruta más liviana? _____________________________________
¿Cuáles frutas pesan igual? _______________________ y_________________________
 23 a la 25.-Observa con mucha atención y luego responde.(valor 3 aciertos)
¿De quién es el paso más largo? _______________________________________
¿Quién da los pasos más pequeños? _______________________________________
¿Quién recorrió un camino más largo? _______________________________________
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ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 8
CONOCIEMIENTO DEL MEDIO
 1 a la 3.- Escribe qué debes hacer para producir sonido con los
siguientes objetos.(valor 3 aciertos)
______________________ _________________________ ______________________
 4 y 5.- Dibuja dos partes de tu cuerpo con las que puedas producir
sonidos.(valor 2 aciertos)
 6 a la 8.- Dibuja y escribe tres objetos que producen sonidos

desagradables en tu casa, calle y escuela.(valor 3 aciertos)
CASA CALLE ESCUELA
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 9
 9 a la 12.- Escribe si el sonido que se produce es débil o fuerte.

(valor 4 aciertos)
_______________ _________________ _______________ __________________
 13.- Escribe por qué crees que se debe estar en silencio en un hospital.
(valor 1 acierto)
Se debe guardar silencio porque
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
 14 y 15.- Dibuja y escribe otro lugar en el que se debe estar en

silencio. Explica por qué.(valor 2 acierto)
LUGAR: ___________________ Se debe guardar silencio porque
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 10
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1 a la 4.-Encierra las que sean medidas para solucionar conflictos de

manera pacífica. (valor 4 aciertos).
Gritar más que las otras Tranquilizarse y hablar con Escuchar con atención a las
personas. calma. otras personas.
Tomar en cuenta cómo se Pelear y dejar de hablarse. Proponer soluciones mediante

sienten las otras personas. el diálogo.
 5 a la 8.- Lee con atención la siguiente situación y responde las

preguntas. (valor 4 aciertos).
Manuel le tiró por accidente un balonazo a Javier mientras

jugaban fútbol. Javier se enojó y le jaló el pelo, entonces
comenzaron a pelear muy enojados.
¿Por qué inició el conflicto?
___________________________________________________________
¿Qué crees que debió hacer Manuel?
___________________________________________________________
¿Qué hubieras hecho tú si fueras Javier?
___________________________________________________________
¿Cuál crees que sería una solución al conflicto?
__________________________________________________________
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 11
 9 y 10.- Describe un conflicto que hayas tenido y cómo lo solucionaste.

(valor 2 aciertos).
El conflicto fue: ______________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
La solución fue: _______________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 12
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio Cívica y Ética
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
20 10 25 10 15 10 10 10
19 9.5 24 9.6 14 9.3 9 9
18 9 23 9.2 13 8.6 8 8
17 8.5 22 8.8 12 8 7 7
16 8 21 8.4 11 7.3 6 6
15 7.5 20 8.0 10 6.6 5 5
14 7 19 7.6 9 6 4 4
13 6.5 18 7.2 8 5.3 3 3
12 6 17 6.8 7 4.6 2 2
11 5.5 16 6.4 6 4 1 1
10 5 15 6.0 5 3.3
9 4.5 14 5.6 4 2.6
8 4 13 5.2 3 2
7 3.5 12 4.8 2 1.3
6 3 11 4.4 1 0.6
5 2.5 10 4.0
4 2 9 3.6
3 1.5 8 3.2
2 1 7 2.8
1 0.5 6 2.4
5 2.0
4 1.6
3 1.2
2 0.8
1 0.4
®
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2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 13
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN

ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1 a la 6 Desarrollen su capacidad de comprender y valorar los textos de otros para proponer
ajustes.
7y8 Continúen su formación como lectores autónomos.
9 a la 13 Escribe textos narrativos sencillos a partir de su imaginación, con imágenes y texto.
Fortalezcan el conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con r y con
14 a la 18
rr.
Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con sílabas
19
CVC y CVVC.
Recuerden el orden alfabético, consoliden su conocimiento alfabético y reflexionen
20
sobre la ortografía.
MATEMÁTICAS
1 Calcula mentalmente sumas y restas con dígitos de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares menores que 100.
3y4 Calcula mentalmente sumas y restas con dígitos de dos cifras, dobles de números de
5 a la 8 Calcula mentalmente sumas y restas con dígitos de dos cifras, dobles de números de
Calcula mentalmente sumas y restas con dígitos de dos cifras, dobles de números de
10 a la 15
16 y 17 Recolecta, registra y lee datos en tablas.
18 y 19 Recolecta, registra y lee datos en tablas.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con
20 a la 22 unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro,
respectivamente.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con
23 a la 25 unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro,
respectivamente.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 a la 3 Experimenta con objetos diversos para reconocer que al rasgarlos o golpearlos, se
produce un sonido.
Identifiquen que rasgar y soplar son acciones que pueden realizar para producir
sonidos con algunos objetos sólidos.
4y5 Experimenta con objetos diversos para reconocer que al rasgarlos o golpearlos, se
produce un sonido.
®
® Lainitas
LainitasMéxico
México 2018-2019
2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 14
6 a la 8 Reconozcan que los sonidos pueden ser agradables o desagradables y que, al

reconocerse como parte de una comunidad, establezcan reglas de convivencia que
favorecen el respeto a otros.
9 a la 12 Experimenta con objetos diversos para reconocer que al rasgarlos o golpearlos, se
produce un sonido.
Identifiquen acciones que tienen que realizar para producir sonido y reconozcan la
relación entre la cantidad de energía transmitida (intensidad y golpe) y lo fuerte o
débil del sonido.
13 Distingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e
14 y 15 Distingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e
®
® Lainitas
LainitasMéxico
México 2018-2019
2020-2021 Examen
ExamenMensual
Mensualde
deFebrero
Marzo 2do
2doGrado
Grado 15

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

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 Contestar la actividad 1 de la lección 1 del trayecto, consistente en encontrar

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125 del libro de texto.

Conocimiento del Medio

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apartado correspondiente. L.T. pág. 135.

Formación Cívica y Ética

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 Resolver el ejercicio “Encontrando el resultado” del Cuadernillo de

Conocimiento del Medio

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cantidades presentadas. L.T. pág. 138.

Conocimiento del Medio

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 Comparar el tamaño de los pasos de todos los miembros de la familia y ordenarlos

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Formación Cívica y Ética

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ejercicio o practica deporte. Guiar el diálogo hacia la pertinencia de elaborar una

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analizadas. L.T. pág. 135.

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 Con los datos de la encuesta analizada, completar las tablas de la actividad 2 de la

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 Elaborar una ilustración alusiva a la historia.

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fichas como apoyo.

Formación Cívica y Ética

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b) ¿Cuánto le falta al 150 para completar 300?

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Hacemos la primera nuestro cuento. nuestros cuentos.

Tlanalapan. Trayecto 9. Midamos 1. ¿A quién preguntarle? 1. Un montón de fruta.

Jugando a producir Jugando a producir Jugando a producir

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Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y

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4. Resolvemos los 4. Resolvemos los

conflictos de manera conflictos de manera

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Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

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