Planeación Octubre 4o Grado

PLANEACIÓN OCTUBRE
CUARTO GRADO
CICLO ESCOLAR
2022-2023
Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023
CUARTO GRADO. Octubre

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Bloque 1. Bloque 1. Bloque 1. Bloque 1.
Secuencia 2: Secuencia 2: Secuencia 3: Secuencia 3:
Español
 Realizar trámites y  Realizar trámites y  Textos informativos.  Textos informativos.

solicitar servicios. solicitar servicios. Sesión 1 a la 5. Sesión 6 a la 9.
Sesión 1 a la 5. Sesión 6 a la 8. L.T. Páginas 44 a la L.T. Páginas 48 a la
L.T. Páginas 34 a la L.T. Páginas 40 a la 47. 54.
40. 43.
Problemas aditivos Problemas Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos
 Resolución de sumas o multiplicativos  Representación plana de  Clasificación de
restas de números  Exploración de distintos cuerpos vistos desde triángulos con base en
Matemáticas
decimales en el contexto significados de la diferentes puntos de la medida de sus lados y

del dinero. Análisis de multiplicación (relación referencia. ángulos.
expresiones proporcional entre  Clasificación de  Identificación de
equivalentes. medidas, producto de triángulos con base en cuadriláteros que se
L.T. Desafíos 10 y 11. medidas, combinatoria) la medida de sus lados y forman al unir dos
Páginas 26 a la 29. y desarrollo de ángulos. triángulos.
procedimientos para el L.T. Desafíos 15, 16 y L.T. Desafíos 18, 19 y
cálculo mental o escrito. 17. Páginas 33 a la 36 20. Páginas 37 a la 39
L.T. Desafíos 12, 13 y y 249. y 247.
14. Páginas 30 a la 32.
Bloque 1. ¿Cómo Bloque 1. ¿Cómo Bloque 1. ¿Cómo Bloque 1. ¿Cómo
mantener la salud? mantener la salud? mantener la salud? mantener la salud?
Fortalezco y protejo Fortalezco y protejo Fortalezco y protejo Fortalezco y protejo
Ciencias Naturales
mi cuerpo con la mi cuerpo con la mi cuerpo con la mi cuerpo con la

alimentación y la alimentación y la alimentación y la alimentación y la
vacunación. vacunación. vacunación. vacunación.
¿Cómo me protejo y ¿Cómo me protejo y ¿Por qué y cómo cambia ¿Por qué y cómo cambia
defiendo de las defiendo de las mi cuerpo? mi cuerpo?
enfermedades? enfermedades? (Es un contenido que L.T. Bloque 1.
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. marca el programa de Tema 1. Los
Tema 3. Ciencia, Tema 3. Ciencia, estudio, pero que no caracteres sexuales de
tecnología y salud. tecnología y salud. viene incluido en el libro mujeres y hombres.
Páginas 28 y 29. Página 30. de texto). Páginas 13 a la 15.
Bloque 1. México a Bloque 1. México a Bloque 1. México a Bloque 1. México a

través de los mapas y través de los mapas y través de los mapas y través de los mapas y
sus paisajes. sus paisajes. sus paisajes. sus paisajes.
 Localización en mapas  Diferencias en las  Orientación a partir de  Orientación a partir de
de las entidades características los puntos cardinales. los puntos cardinales.
federativas que territoriales de las  Localización de capitales  Localización de capitales
conforman el país. entidades federativas de las entidades de las entidades
Geografía
L.T. Bloque 1. Lección (extensión, forma y federativas en mapas federativas en mapas

2. México y su división límites). de México. de México.
política. Página 20. L.T. Bloque 1. Lección  Localización de ciudades  Localización de ciudades
Atlas de México 2. México y su división y lugares y lugares
página 76. política. Páginas 16 a representativos en representativos en
la 21. mapas de México. mapas de México.
L.T. Bloque 1. Lección L.T. Bloque 1. Lección
3. Los mapas hablan 3. Los mapas hablan
de México. Páginas 23 de México.
a la 26 y 188. Páginas 27 a la 29.

Temas para Temas para Temas para Temas para
comprender el periodo comprender el periodo comprender el periodo comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos  Los primeros grupos  Los primeros grupos  Aridoamérica,
de los grupos de humanos en el actual humanos en el actual Mesoamérica y
Historia
cazadores y recolectores territorio mexicano. territorio mexicano. Oasisamérica:

lograron desarrollar la L.T. Páginas 21 a la 23.  Una nueva actividad: La Características
agricultura y cambiar su agricultura. geográficas y culturales.
forma de vida? L.T. Páginas 24 y 25. L.T. Páginas 26 a la 29.
 El poblamiento:
Migrantes de Asia a
América.
L.T. Páginas 18 a la 20.
Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1:
Decido con libertad y Decido con libertad y Decido con libertad y Decido con libertad y
responsabilidad. responsabilidad. responsabilidad. responsabilidad.
Secuencia 2: Secuencia 2: Secuencia 2: Secuencia 3:
Soy una persona con Soy una persona con Soy una persona con Aprendo a tomar mis
Formación C y E
dignidad y capaz de dignidad y capaz de dignidad y capaz de decisiones.

ejercer mis derechos. ejercer mis derechos. ejercer mis derechos. Sesión 1:
Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Lo que considero al
Los derechos humanos. Las niñas y los niños Demandamos nuestros tomar decisiones.
L.T. Páginas 20 y 21. tenemos derechos. derechos. Mis decisiones tienen
Niñas y niños L.T. Páginas 25 a la consecuencias.
defendemos nuestros 27. Reconozco los límites de
derechos. mis decisiones.
L.T. Páginas 22 a la Decido responsable.
24. L.T. Páginas 28 a la
32.
Artes
Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.

Proyecto Artístico. Proyecto Artístico. Proyecto Artístico. Presentación.
Socioemocional
Educación
Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento.

Autoestima. Aprecio y gratitud. Bienestar. Bienestar.
Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la

Educación Física
motricidad motricidad motricidad motricidad

Reconoce sus habilidades Reconoce sus habilidades Reconoce sus habilidades Reconoce sus habilidades
motrices en juegos que motrices en juegos que motrices en juegos que motrices en juegos que
practican o practicaban practican o practicaban practican o practicaban practican o practicaban
en su comunidad, estado en su comunidad, estado en su comunidad, estado en su comunidad, estado
o región, para participar o región, para participar o región, para participar o región, para participar
en distintas en distintas en distintas en distintas
manifestaciones de la manifestaciones de la manifestaciones de la manifestaciones de la
motricidad. motricidad. motricidad. motricidad.
Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario.

Inglés
Narra una historia a Narra una historia a Narra una historia a Narra una historia a
partir de imágenes. partir de imágenes. partir de imágenes. partir de imágenes.
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Producción e interpretación
Participación
ÁMBITO SOCIAL DE de textos para realizar BLOQUE 1
social
LENGUAJE trámites y gestionar servicios.
SECUENCIA 2 Realizar trámites y solicitar servicios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora y llena formularios sencillos.
 Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
 Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca o acceder a
diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la comunidad.
 Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y
funciones.
 Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos de formatos:
tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
 Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
ACTIVIDADES
Sesión 1. ¿Qué se necesita?
INICIO:
 Leer la situación de Elena sobre los requisitos que le piden para jugar futbol.
Página 34 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Escribir en los espacios en blanco del balón, los datos que creen que se le van a
solicitar a Elena en el documento de registro para jugar futbol.
 Observar las imágenes de la página 35 del libro de texto y responder las
Día
preguntas sobre los documentos revisados.
#1
 Mencionar a los alumnos que todas las anteriores imágenes son de textos
llamados formularios.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de las siguientes cuestiones:
- ¿Qué distingue al formulario, de los textos que han analizado en otras
secuencias?
- ¿Dónde los has visto?
- ¿Has realizado o llenado alguno?
Sesión 2. BIBLIOTECA. Tiempo de leer:
ACONSEJO A MIS COMPAÑEROS PARA ELEGIR UN LIBRO.
INICIO:
 Comentar las preguntas y enunciados de las actividades 1 y 2, de la página 36
del libro de texto.
Día DESARROLLO:
#2  Leer la historia sobre Ana y Simón.
 Dialogar sobre la situación de los personajes del texto leído y lo que tienen que
hacer para lograr su objetivo.
CIERRE:
 Elaborar en su cuaderno una lista de consejos para chicos que, como Ana y
Simón, nunca han ido a una biblioteca.
Sesión 3. Los formularios.

INICIO:
 Buscar en un diccionario físico o en línea el significado de la palabra formulario y
comentarlo grupalmente.
 Escribir en fichas las palabras y expresiones nuevas que vayan aprendiendo a lo
largo del ciclo escolar, como la anterior que buscaron.
 Destinar una caja para guardarlas que será su fichero, mismo que pueden
ordenar alfabéticamente.
DESARROLLO:
 Observar el formulario de la página 37 del libro de texto y escribir dentro de los
recuadros la función que tiene cada elemento señalado.
Día
 Observar otro ejemplo de formulario en la página 38 del libro de texto y
#3
preguntarles: ¿Han visto o usado uno parecido?, ¿dónde?
 Comentar a los alumnos que las fichas de préstamo de libros que se usan en las
bibliotecas son un tipo de formulario.
CIERRE:
 Elegir un libro de la Biblioteca de Aula que les interese leer.
 Hacer el llenado de una ficha para solicitar el préstamo de un libro, en la
actividad “Formulario para el préstamo de libros” del Cuadernillo de
Ejercicios.
- Compararla con la que viene en la página 38 del libro de texto.
TAREA:
Preguntar a sus familiares qué formularios han usado y para qué.
Sesión 4.
INICIO:
 Comentar las respuestas que obtuvieron al preguntar a sus familiares qué
ejemplos de formularios han empleado y para qué.
DESARROLLO:
 Buscar en la sopa de letras de la página 38 del libro de texto, cinco palabras
Día relacionadas con trámites que pueden solicitarse mediante formularios.
#4  Revisar si dichos trámites coinciden con los que les mencionaron sus familiares.
 Reproducir un video acerca de los formularios, sus tipos y usos.
https://youtu.be/33GrpLQHoig (2:24)
 Realizar apuntes en el cuaderno e incluir algunos ejemplos de formularios.
CIERRE:
 Completar la tabla de la página 40 del libro de texto acerca de los tipos de
formularios y sus respectivos usos.
Sesión 5. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
¡VIAJEMOS JUNTOS!
INICIO:
 Leer en voz alta y por turnos asignados el cuento “Un viaje en tren”, de Martín
Día
Luis Guzmán. Páginas 34 y 35 del libro de Lecturas.
#5
DESARROLLO:
 Observar las ilustraciones que acompañan el texto y comentar las siguientes
preguntas:
- ¿En qué época creen que sucede la historia?
- ¿Cómo se imaginan la vida de esa época?

 Imaginar que harían en tren y pensar:
- ¿Qué llevarían con ustedes? ¿Por qué?
- ¿A dónde viajarían?
CIERRE:
 Pensar en un libro que quisieran llevar a un viaje en tren y comentar:
- ¿Por qué creen que es el más adecuado?
- ¿Qué fue lo que más les llamó la atención del libro (la portada, la reseña, el
autor, el título, etc.)?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 34 a la 39.
Libro de Lecturas páginas 34 y 35.
Cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del libro de texto.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Ejercicios del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Producción e interpretación
Participación
ÁMBITO SOCIAL DE de textos para realizar BLOQUE 1
social
LENGUAJE trámites y gestionar servicios.
SECUENCIA 2 Realizar trámites y solicitar servicios.
 Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
 Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca o acceder a
diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la comunidad.
 Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y
funciones.
 Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos de formatos:
tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
 Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar si alguna vez han ingresado a un taller o equipo deportivo en donde les
hayan solicitado llenar algún formulario.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Formularios” del Cuadernillo de Ejercicios, en la que
completan un registro para un campamento escolar.
Día  A partir del formulario llenado en la actividad anterior, responder en el cuaderno
#1 las siguientes preguntas:
- ¿Qué función tiene?
- ¿Por qué es importante brindar correctamente todos los datos que se solicitan?
- ¿Qué otros datos se podrían solicitar?
CIERRE:
 Responder el “Formulario para adopción de mascotas” del Cuadernillo de
Ejercicios, con el cual realizan una solicitud para adoptar una mascota.
Sesión 6.
INICIO:
 Completar con sus datos una ficha de inscripción a cursos y deportes en la
página 40 del libro de texto.
 Analizar y comentar, por qué en formularios como el anterior se suele pedir un
correo electrónico.
Día DESARROLLO:
#2  Registrar sus datos en la imagen del formulario de la página 41 del libro de
texto, para simular la creación de una cuenta de correo electrónico.
 Responder las preguntas de la misma página y reflexionar sobre lo que puede
suceder si se comete un error al llenar un formulario.
 Señalar la importancia de contar con la supervisión de un adulto al proporcionar
datos personales para el llenado de documentos.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno su propia definición de la palabra formulario, a partir del

significado que encontraron en el diccionario en sesiones pasadas.
Sesión 7. Comparto lo que aprendo.
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos:
- ¿Qué consideraciones debemos tomar en cuenta al llenar un formulario para
hacerlo de forma correcta?
 Compartir en plenaria, algunas sugerencias para responder este tipo de textos y
así conocer lo que otros opinan e integrar nuevas propuestas.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Recomendaciones para el llenado de formularios”
del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Crear un formulario que sea útil en su grupo o en la escuela. Considerar
Día
diseñarlo a mano o si es posible, en un dispositivo electrónico.
#3
- Por ejemplo: para elaborar su formulario pueden pensar en una actividad que les
gustaría realizar en su colonia o comunidad, como organizar un equipo de
voleibol o de baile, un campamento, realizar una excursión, un club de tareas,
etcétera.
1. Inventar los datos del formulario para la actividad que eligieron.
- Realizar en el cuaderno una lista de la información que necesitarían saber de las
personas para realizar la actividad elegida.
2. Elaborar en el cuaderno un borrador del formulario.
- Revisar los elementos más comunes de este tipo de textos, señalados en la ficha
de la página 37 del libro de texto.
3. Una vez revisado su borrador, copiarlo en una hoja blanca.
4. Reproducir el formulario para su empleo en la última sesión.
Sesión 8. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer:
DESFILE DE LETRAS.
INICIO:
 Platicar acerca de algún cuento que les haya emocionado, conmovido o que sea
su preferido.
DESARROLLO:
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué cuento de los mencionados les gustaría leer? ¿Por qué?
- ¿Qué sensaciones les provoca el cuento que les emociona?
Día - ¿Lo han leído más de una vez? ¿Cuántas?
#4 - ¿Por qué es su cuento preferido?
 Comentar que en ocasiones la lectura provoca que nos identifiquemos con
alguno de los personajes y cuestionarles sobre si les ha ocurrido.
 Hacer en su cuaderno un dibujo de algún personaje con el cual se identifiquen y
redactar brevemente qué personaje es y en qué creen que se parecen.
CIERRE:
 Seleccionar un cuento que hayan leído todos y reflexionar sobre los siguientes
cuestionamientos:
- ¿Por qué piensan que el autor eligió ese final?
- ¿Dejarían el final cómo está o le cambiarían algo? ¿Qué modificarían?
EVALUACIÓN.
INICIO:
 Presentar la propuesta de formulario que elaboraron.
- Expresar cuál es el propósito para el cual fue creado y lo que aprendieron sobre
el tema.
Día
DESARROLLO:
#5
 Compartir los formularios para ser contestados por otros compañeros, quienes
les brindan retroalimentación sobre el producto terminado.
CIERRE:
 Responder la evaluación de la página 42 del libro de texto, para revisar lo que
saben hasta el momento y valorar su desempeño durante la secuencia.
Cuaderno.
Hojas blancas.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Comprensión de textos para
ÁMBITO Estudio SOCIAL DE adquirir nuevos BLOQUE 1
LENGUAJE conocimientos.
SECUENCIA 3 Textos informativos.
Lee textos informativos breves y analiza su organización.
 Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su
organización.
 Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
 Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido:
tipografía, uso de espacios en la página y viñetas.
 Comprende la información contenida en cuadros de frecuencia y de resumen sencillos.
 Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
 Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de
un texto.
ACTIVIDADES
Sesión 1. ¿Dónde encontramos información?
INICIO:
 Observar la imagen que viene en la página 44 del libro de texto y responder:
- ¿Qué hacen las personas de la imagen?
- ¿Qué están observando?
- ¿Qué creen que harán con la información que obtengan?
DESARROLLO:
 Explicar que para estudiar, hacer una tarea, preparar una exposición o investigar
Día
algún tema de interés, se recurre a leer información en libros, revistas y páginas
#1
de internet.
 Escribir en su cuaderno ejemplos de materiales en los que han encontrado
información de diversos temas y responder ahí mismo las siguientes preguntas:
- ¿En qué lugares han encontrado esos materiales?
- ¿En qué se fijan para saber si un texto incluye la información que requieren?
CIERRE:
 Resolver la sopa de letras de la actividad “Fuentes de información” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde localizan diversas fuentes de consulta.
Sesión 2. ¡A elegir un tema!
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿Qué es un tema de interés?
 Explicar que:
- Un tema de interés se puede definir como la motivación y curiosidad que nace
Día
en las personas acerca de algún tema o asunto que captó su atención.
#2
DESARROLLO:
 Pensar sobre temas en los que les gustaría profundizar porque llaman su
atención o les parecen útiles de saber, y que pueden estar relacionados con las
asignaturas Geografía, Ciencias Naturales o Historia.
 Escribir en su cuaderno una lista de los temas que les gustaría conocer más a
fondo.
CIERRE:
 Elegir del listado, el tema sobre el que les interesa aprender más y subrayarlo.
Sesión 3. Preguntas que pueden orientar la búsqueda.
INICIO:
 Pedir a los estudiantes que mencionen el tema de interés que seleccionaron en la
clase anterior.
 Reproducir el video “Textos informativos | Características, estructura y tipos de
textos expositivos”, para conocer más acerca del tema de estudio.
https://youtu.be/n7RIOiCh44Q (hasta el minuto 2:30).
Día DESARROLLO:
#3  Contestar la tabla de la actividad “Preguntas para orientar la búsqueda de
información” del Cuadernillo de Ejercicios”.
 Anotar en la columna de la izquierda lo que saben del tema elegido previamente.
CIERRE:
 Escribir en la columna de la derecha preguntas acerca de lo que les gustaría
conocer del tema de interés a investigar, para ampliar sus conocimientos.
 Guardar la lista de preguntas de la actividad del cuadernillo para usarlas en
sesiones posteriores.
Sesión 4. ¡A seleccionar textos informativos!
INICIO:
 Revisar la lista de la página 46 del libro de texto y marcar aquellos materiales en
los que consideren que pueden encontrar información que responda las
preguntas que hicieron sobre su tema.
 Valorar si es posible conseguir los materiales que señalaron.
DESARROLLO:
 Buscar en la Biblioteca de Aula, Escolar o incluso en sus libros de texto,
Día
materiales impresos sobre el tema que eligieron.
#4
- En caso de no encontrar materiales impresos y si tienen la posibilidad de
consultar en internet, escriban en un buscador palabras relacionadas con su
tema o sus preguntas y valoren la utilidad de la información encontrada.
CIERRE:
 Lleven a cabo su investigación con el fin de recabar la mayor cantidad de textos
informativos del tema elegido.
TAREA:
 Continuar en casa con la búsqueda de textos informativos sobre su tema.
Sesión 5. BIBLIOTECA. Tiempo de leer:
¿CÓMO LLEVAR UN LIBRO A CASA?
INICIO:
 Comentar las preguntas que aparecen en la página 47 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día
 Leer la historia sobre la visita de la mamá de Ana y Simón a la biblioteca.
#5
 Dar respuesta en su cuaderno a los enunciados de la página 47 del libro de
texto, acerca de cómo brindar ayuda a la mamá de Ana y Simón ante la situación
que expresa la lectura.
CIERRE:
 Platicar sobre sugerencias de cuentos que le recomendarían a la mamá de Ana y
Simón para que se los lleve a sus hijos.

Enlace sugerido.
Cuaderno.
Materiales y textos informativos sobre el tema de su elección.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Comprensión de textos para
ÁMBITO Estudio SOCIAL DE adquirir nuevos BLOQUE 1
LENGUAJE conocimientos.
SECUENCIA 3 Textos informativos.
 Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su
organización.
 Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
 Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido:
 Comprende la información contenida en cuadros de frecuencia y de resumen sencillos.
 Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
 Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de
un texto.
ACTIVIDADES
Sesión 6. Elementos gráficos de los textos.
INICIO:
 Leer la información de la página 48 del libro de texto que explica cuáles son los
elementos gráficos de los textos y subrayar cada uno de los mencionados en la
lectura.
DESARROLLO:
Día  Observar ejemplos de elementos gráficos dentro de un texto informativo, en el
#1 video “Textos informativos | Características, estructura y tipos de textos
expositivos”. https://youtu.be/n7RIOiCh44Q (minuto 2:30 a 3:16).
 Elaborar en su cuaderno un esquema de los tipos de elementos gráficos y las
funciones de cada uno. Apoyarse en la tabla de la página 48 del libro de texto.
CIERRE:
 Explorar los materiales que encontraron sobre su tema e identifiquen los
elementos gráficos que contienen.
Sesión 7. La portada.
INICIO:
 Observar la portada de una revista de divulgación científica. Página 49 del libro
de texto.
 Prestar atención a los elementos gráficos y los textos que se señalan, y fijarse
cómo ayudan a saber cuál es el contenido que exponen.
Día DESARROLLO:
#2  Completa los espacios faltantes de la portada de la revista, escribiendo qué
elemento gráfico se está señalando:
- Título del artículo.
- Nombre de la revista.
- Año, número y editor.
- Tema principal.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno los siguientes cuestionamientos, a partir de lo que

observaron en la portada de la página 49 del libro de texto:
- ¿Cuál es el tema principal de la revista?
- ¿Qué elemento gráfico te ayudó a ubicar el tema?
- ¿Cuáles títulos de artículos identificaste que contiene la revista?
Sesión 8. Para entender un texto.
INICIO:
 Leer en silencio el fragmento de uno de los artículos de divulgación que aparecen
en la portada de la página 49 del libro de texto, titulado: “Cambio climático, ¿qué
sigue?”.
DESARROLLO:
Día
 Identificar y subrayar con un color las ideas centrales de cada párrafo del
#3
fragmento anterior, es decir, aquellas sin las cuales no podría entenderse el
texto.
CIERRE:
 Responder en su cuaderno:
- ¿Qué función tienen los gráficos en un texto informativo?
- ¿Qué información ofrecen las notas al pie de las imágenes?
Sesión 9. Las partes y los elementos de un texto informativo.
INICIO:
 Observar las partes que componen el texto informativo “Cambio climático, ¿qué
sigue?”, que se encuentra en la página 51 del libro de texto.
 Prestar atención a la descripción que se hace de cada uno de sus elementos:
título, nombre del autor, introducción, desarrollo, subtemas, ideas centrales,
cierre, recuadros, etcétera.
DESARROLLO:
 Leer nuevamente el texto anterior y comentar con los estudiantes, si consideran
Día
que con los elementos señalados, se pude comprender mejor y por qué.
#4
 Leer el fragmento del artículo “Cambio climático. Lo que debes saber”, que se
encuentra en la página 52 y 53 del libro de texto.
CIERRE:
 Completar la tabla de la página 54 del libro de texto, anotando las semejanzas y
diferencias observadas entre los elementos de los textos “Cambio climático, ¿qué
sigue?” y “Cambio climático. Lo que debes saber”.
TAREA:
Reunir los materiales informativos que encontraron sobre el tema elegido, para
en las próximas sesiones trabajar con ellos.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Materiales y textos informativos sobre el tema de su elección.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
10. La tienda de doña Lucha.
DESAFÍOS
11. Los uniformes escolares.
BLOQUE 1
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
 Que los alumnos resuelvan problemas
pensamiento algebraico.
que impliquen sumar números

Sentido numérico y
Problemas aditivos decimales en contextos de dinero,

 Resolución de sumas o utilizando diferentes procedimientos,
restas de números entre ellos, el algoritmo usual o
decimales en el contexto convencional.
del dinero. Análisis de  Que los alumnos resuelvan problemas
expresiones equivalentes. que implican sumar y/o restar
números decimales, utilizando los
algoritmos convencionales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Analizar la siguiente situación problemática y socializar sus posibles resultados:
- Fernanda desea comprar una mochila que cuesta $256.50 pesos, ¿de cuántas
maneras posibles se pueden pagar esa cantidad utilizando monedas y billetes de
diferentes denominaciones?
-
Por ejemplo si una libreta cuesta $35.60 pesos, algunas de sus denominaciones de
pago podrían ser:
a) Tres monedas de 10 pesos, una moneda de 5 pesos, una moneda de 50
centavos y una de 10 centavos.
b) Un billete de 20 pesos, una moneda de 10 pesos, una moneda de 5 pesos y tres
monedas de 20 centavos.
DESARROLLO:
 Explicar que:
- La palabra decimal quiere decir “basado en 10” (de la palabra latina décima: “una
Día parte de diez”). Se entiende que un número decimal tiene un punto decimal, el
#1 cual indica que los números situados a su derecha disminuyen su valor en
potencias de 10.
- Al realizar una suma de números decimales es importante ordenar los sumandos

de acuerdo a su valor posicional, colocando los puntos decimales en una misma
columna:
17.591  sumando
+ 23.322  sumando
40.913  suma
 Y al escribir las restas se debe cuidar que el minuendo sea mayor que el
sustraendo:
45.60  minuendo
- 33.87  sustraendo
11.73  diferencia
 Resolver la actividad “Sumas y restas con números decimales” del

Cuadernillo de Ejercicios, en donde se plantean algunos problemas con
números decimales.
CIERRE:
 Reproducir los siguientes videos para repasar los procedimientos sobre cómo llevar
a cabo sumas y restas con números decimales.
https://youtu.be/WuT-Ka03i2k (4:42) (suma).
https://youtu.be/sFBwSrHNwyI (4:35) (resta).
INICIO:
 Observar la siguiente lista de precios de la papelería “La Escuelita”:
PAPELERÍA LA ESCUELITA
Lápiz $3.80 Libreta $32.25
Borrador $2.55 Cartulina $6.67
Plumas $5.65 Hojas de color $2.89
Colores 12 piezas $24.33 Carpeta $4.70
Corrector $14.50 Regla $9.09
Juego de geometría $35.45 Plastilina $13.91
 Escribir en el cuaderno, dos listas de útiles diferentes que podrían comprarse sin
gastar más de $80 pesos. Anotar el total de cada lista para corroborar el resultado.
Día DESARROLLO:
#2  Copiar la lista de precios y responder los siguientes problemas en el cuaderno,
realizando las operaciones necesarias:
1. Si el fin de semana fui a la papelería “La Escuelita” y compré un lápiz, dos
plumas y un corrector, ¿cuánto dinero gasté?
2. Juan fue a la papelería y compró dos juegos de geometría y una plastilina,
¿cuánto dinero pagó?
3. En la lista de útiles de Sofía le pidieron 4 libretas, ¿cuánto dinero gastó?
4. Gerardo tiene 3 hijos y quiere llevarle una caja de colores y una libreta a cada
uno, ¿cuánto dinero va a gastar?
CIERRE:
 Responder la consigna 1 del desafío #10 de la página 26 del libro de texto,
donde resuelven problemas que implican sumar números decimales en contextos
de dinero; compartir los diversos procedimientos usados.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema, a partir de la tabla de precios de la página 26 de
su libro de texto:
Día
- Si fueras a desayunar a la tienda de doña Lucha acompañado de tu mamá o papá,
#3
¿qué tortas y bebidas comprarían?, ¿cuánto gastarían en total los dos?
DESARROLLO:
 Realizar la consigna 2 del desafío #10 de la página 27 del libro de texto.
CIERRE:
 Resolver la actividad “La lonchería” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual
se plantean algunos problemas de suma y resta con números decimales.
INICIO:
 Presentar el siguiente problema y resolverlo individualmente:
- El maestro Juan compró en la tienda de doña Lucha una torta de pollo de $19.75
pesos, un jugo de $12.45 pesos y un yogurt $10.95 pesos. Si pagó con un billete
de $50.00 pesos ¿cuánto dinero le deben regresar de cambio?
 Corroborar el resultado que encontraron con el uso de la calculadora y en caso de
error, corregirlo.
DESARROLLO:
Día
 Responder la consigna 1 del desafío #11 de la página 28 del libro de texto, en la
#4
cual solucionan un problema de suma y resta de números decimales, empleando
los algoritmos convencionales.
CIERRE:
 Realizar en su cuaderno las siguientes operaciones con números decimales:
210.20 + 84.55 = _____ 12.65 + 35.20 + 20.3 = _____
28.64 – 15.40 = _____ 123.25 – 89.45 = _____
1000.00 – 791.09 = _____
INICIO:
 Resolver el siguiente problema y solicitar a los alumnos que compartan sus
procedimientos:
- Ayer fui a la tienda y compré un litro de leche y 4 manzanas, si en total fueron
$36.50 pesos y pagué con un billete de $100 pesos, ¿cuánto dinero me sobró?
Día  Explicar nuevamente el algoritmo convencional de la resta con números decimales,
#5 en caso de considerarlo necesario.
DESARROLLO:
 Hacer la consigna 2 del desafío #11 de la página 29 del libro de texto.
CIERRE:
 Inventar en el cuaderno cinco sumas y cinco restas de números decimales,
enseguida pedir a los estudiantes que las resuelvan.
Cuaderno.
Enlaces sugeridos.
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 2
12. Butacas y naranjas.
DESAFÍOS 13. Combinaciones BLOQUE 1
14. ¿Alcanza?
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
 Que los alumnos usen la multiplicación
Problemas multiplicativos
al resolver problemas de
pensamiento algebraico.
 Exploración de distintos
Sentido numérico y
proporcionalidad.
significados de la
 Que los alumnos usen procedimientos
multiplicación (relación
personales y la multiplicación al
proporcional entre
resolver problemas que implican un
medidas, producto de
producto de medida.
medidas, combinatoria) y
 Que los alumnos utilicen la
desarrollo de
multiplicación para resolver problemas
procedimientos para el
que implican un producto entre
cálculo mental o escrito.
medidas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reflexionar con respecto a los siguientes cuestionamientos:
- ¿Recuerdan cómo se acomodan los alumnos cuando forman un contingente ya sea
para las ceremonias o para algún desfile?
- ¿Recuerdan cuántas filas y cuántas columnas formaban para las ceremonias?
- ¿Cómo se acomodarían a un grupo de 24 niños?
- ¿Cómo se pueden acomodar si son 32?
- ¿Y si son 43?, ¿sobrarían niños o habría columnas con menos niños?
- De ser necesario apoyarse de representaciones gráficas.
DESARROLLO:
 Explicar mediante la representación gráfica, la relación de la multiplicación con el
uso de filas y de columnas, de manera que comprendan que al aumentar o
disminuir la cantidad en una de ellas se afecta el total. Por ejemplo:
Día
- 4 columnas de 30 refrescos = 30 + 30 + 30 + 30 = 120 refrescos.
#1
- 5 columnas de 30 refrescos = 30 + 30 + 30 + 30 + 30 = 150 refrescos.
- 3 columnas de 35 refrescos y 1 columna de 33 refrescos = 35 + 35 + 35 + 33 =
138.
 Resolver el desafío #12 de la página 30 del libro de texto, en el cual se debe
utilizar la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad.
 Comprobar sus resultados representando gráficamente en su cuaderno las
situaciones planteadas en los problemas.
- Por ejemplo en el primer problema deben dibujar 23 filas por 19 butacas (pueden
representarlo con una cuadrícula) y colorear la parte ocupada por los 400 alumnos
y los 20 maestros.
CIERRE:
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas referentes a los problemas del
desafío contestado:
1. Si llegaran 5 maestros y 12 alumnos más, ¿ajustan las butacas del teatro para
que se sienten?, ¿por qué?
2. Si el mercado Independencia encarga 2 costales más de una gruesa de
naranjas, ¿lograría ser el mercado con mayor cantidad de naranjas?, ¿por qué?
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en su cuaderno:
- En la fonda “Luisa” ofrecen 3 guisados diferentes: tatemado, hígado encebollado y
tinga de pollo. Y 3 sabores de agua fresca: horchata, limón y tamarindo. ¿Cuántas
combinaciones diferentes de guiso con agua fresca se pueden formar?
 Socializar los diversos procedimientos para encontrar el resultado; de ser necesario
pueden apoyarse de dibujos en el cuaderno para representar las combinaciones.
Día
DESARROLLO:
#2
 Realizar el desafío #13 de la página 31 del libro de texto, en donde se debe
combinar cada uno de los elementos de un conjunto, con elementos de otro
conjunto.
CIERRE:
 Realizar la representación gráfica de las combinaciones en el cuaderno para
comprobar sus resultados y analizarlas con otro compañero.
 Hacer las correcciones necesarias en caso de identificar errores.
INICIO:
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- Rubén saldrá de viaje, pero en su maleta solo puede llevar cinco playeras (todas
de diferentes colores) y tres pantalones de mezclilla (uno color azul, otro café y
uno negro). ¿Cuántas combinaciones distintas de ropa puede realizar?
DESARROLLO:
 Representar mediante dibujos o un esquema, las combinaciones que puede realizar
Rubén. Pueden emplear una tabla como la siguiente:
Playeras color:
Pantalón café con  Verde
Pantalón azul con 
Día
Pantalón negro con
#3
 Analizar la tabla con el objetivo de identificar la relación de las combinaciones y el
algoritmo de la multiplicación; concluyendo que:
- El resultado surge de multiplicar la cantidad de playeras por la cantidad de
pantalones, obteniendo así la cantidad total de combinaciones posibles.
 Reproducir el siguiente video para analizar la relación del algoritmo de la
multiplicación con los problemas de combinaciones. https://youtu.be/C15lIwFyV6s
(5:58)
CIERRE:
 Resolver la actividad “Combinaciones” que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios, en la cual ponen en práctica lo aprendido en la presente sesión.
INICIO:
 Plantear el siguiente problema y socializar grupalmente cómo lo resolvieron:
Día
- José tiene una alberca que mide 45 m2. Si sabemos que tiene 9 metros de largo,
#4
¿cuántos metros tendrá de ancho?
DESARROLLO:
 Cuestionarles sobre el concepto de metro cuadrado y comentar al respecto.

- Es un cuadrado que mide un metro por cada lado, el cual es empleado como
unidad de medida, por eso al multiplicar una superficie de 3 metros ancho por 10
metros de largo, obtenemos un total de 30 metros cuadrados.
 Resolver el desafío #14 de la página 32 del libro de texto, donde utilizan la
multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas.
CIERRE:
 Conformar equipos para medir el largo y ancho de algunos espacios de la escuela;
para ello conseguir o elaborar un metro (con una regla marcar en un pabilo o
cuerda 100 centímetros).
 Realizar las mediciones y anotar en su cuaderno los resultados obtenidos;
contestar:
- ¿Cuántos metros cuadrados tiene cada uno de los espacios medidos?
- ¿Cómo fue el proceso y cuál fue la operación realizada para encontrar ese dato?
INICIO:
 Resolver en el cuaderno los siguientes problemas:
- Un automóvil recorre 156 km en una hora. ¿Cuántos kilómetros recorre en 3.5
horas?
- Luis viaja todos los días de su casa a su trabajo y se traslada en su auto
recorriendo solo de ida 55 km. Si Luis viaja de lunes a viernes ¿Cuántos kilómetros
recorre a la semana?
Día
 Socializar los procedimientos y resultados obtenidos.
#5
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “Problemario” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual
resuelven 4 problemas donde aplican los distintos significados de la multiplicación.
CIERRE:
 Revisar los resultados del ejercicio anterior, haciendo en el cuaderno la
representación gráfica de los problemas o bien, utilizando la calculadora para
comprobar la multiplicación.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Regla.
Metro de madera / 1 metro de cuerda o pabilo.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 3
15. ¿Cómo se ven?
DESAFÍOS 16. Diferentes vistas. BLOQUE 1
17. ¿Equiláteros o isósceles?
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos  Que los alumnos describan y dibujen
Forma, espacio y
 Representación plana de objetos a partir de distintos puntos de

cuerpos vistos desde vista.
medida.
diferentes puntos de  Que los alumnos formen figuras con

referencia. diferentes materiales y las representen
 Clasificación de triángulos vistas desde varias perspectivas.
con base en la medida de  Que los alumnos clasifiquen triángulos
sus lados y ángulos. con respecto a la medida de sus lados.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las siguientes imágenes de una mesa.
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
Día  Identificar desde qué perspectiva se observa cada imagen de la mesa.

#1 DESARROLLO:
 Responder en su cuaderno las siguiente preguntas:
- ¿Cuál imagen es observada desde un lado de la mesa?
- ¿Cuál imagen esta vista desde arriba de la mesa?
- ¿Cuál imagen es vista desde arriba y desde un lado de la mesa?
CIERRE:
 Resolver el desafío #15 en la página 33 del libro texto, en donde deben describir
y dibujar objetos a partir de distintos puntos de vista.
INICIO:
 Seleccionar dos objetos del espacio áulico o escolar para analizar cómo se
observan desde diversos puntos de vista (desde arriba, abajo, de frente, etcétera).
DESARROLLO:
 Dibujar los objetos en su cuaderno vistos desde dos puntos distintos cada uno.
Día  Cuidar que la vista sea distinta a la coloquial, por ejemplo una mesa siempre se
#2 dibuja de frente, en esta ocasión pueden dibujarla vista desde abajo o de arriba.
CIERRE:
 Realizar la actividad del desafío #16 en la página 34 del libro texto, donde
forman figuras con diferentes materiales que les proporciona el docente (fichas,
clips, pabilo, hojas, etcétera), con el objetivo de observarlas desde varias
perspectivas que dibujan en su cuaderno.
Día INICIO:
#3  Recorrer el aula para observar los diversos objetos que ahí se encuentran,
analizando cómo se pueden apreciar desde diferentes puntos de referencia.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Diferentes puntos de referencia” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la cual identifican las diversas perspectivas de objetos comunes.
CIERRE:
 Revisar el primer ejercicio de la actividad anterior con otro compañero, verificando
que hayan incluido todos los elementos del espacio dibujado y sea la perspectiva
correcta. Corregir de ser necesario.
TAREA:
Recortar el material de la página 249 del libro de texto y llevarlo la próxima clase.
INICIO:
 Revisar con detenimiento el material recortable de la página 249 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Contestar el desafío #17 en las páginas 35 y 36 del libro texto, en donde
clasifican triángulos con respecto a la medida de sus lados.
Día
- Guardar el material recortable para emplearlo en la siguiente sesión.
#4
 Analizar la explicación del siguiente video sobre la clasificación de los triángulos por
la medida de sus lados. https://youtu.be/RGeOmrvRmFc (2:36)
CIERRE:
 Escribir al lado de uno de los triángulos de la página 36 del libro de texto, de qué
tipo es de acuerdo con la medida de sus lados: isósceles, escaleno o equilátero.
INICIO:
 Repasar la información sobre la clasificación de los triángulos de acuerdo a la
medida de sus lados. Página 35 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Los triángulos (Parte 1)” del Cuadernillo de
Día
Ejercicios, en la que clasifican algunos triángulos según la medida de sus lados.
#5
CIERRE:
 Pegar en su cuaderno los triángulos del material recortable página 249 de su libro
de texto, clasificándolos en: isósceles, equilátero y escaleno.
TAREA:
Investigar qué es un ángulo recto y registrar en su cuaderno la información.
Libro de texto páginas 33 a la 36. Material recortable página 249.
Objetos diversos para ser dibujados.
Materiales para formar figuras como: fichas, clips, pabilo, hojas, etcétera
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Ejercicios en el cuaderno y Cuadernillo de Ejercicios.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 4° TIEMPO Semana 4
18. ¿Un triángulo que es rectángulo?
DESAFÍOS 19. ¡Adivina cuál es! BLOQUE 1
20. ¿Hicimos lo mismo?
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos  Que los alumnos indaguen acerca de los
Forma, espacio y medida.
 Clasificación de ángulos rectos en diferentes triángulos para

triángulos con identificar los que son rectángulos.
base en la medida  Que los alumnos identifiquen diferentes
de sus lados y triángulos con base en la medida de sus
ángulos. ángulos: los que tienen un ángulo recto, los
que tienen un ángulo mayor a 90° y los que
 Identificación de tienen todos sus ángulos menores a 90°.
cuadriláteros que  Que los alumnos asocien las características de
se forman al unir los cuadriláteros con los triángulos que los
dos triángulos. forman.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar la información investigada de tarea sobre qué es un ángulo recto.
DESARROLLO:
 Anotar en su libreta una definición de ángulo recto y dibujar un ejemplo.
 Resolver el desafío #18 de la página 37 del libro de texto, en el cual identifican
Día de entre diferentes triángulos aquellos que tienen ángulos rectos, los cuáles son
#1 llamados triángulos rectángulos.
 Explicar varios procedimientos para verificar si un ángulo es recto al medir 90°:
- Utilizar el transportador o una escuadra, doblar un círculo en 4 partes y
sobreponer, etcétera.
CIERRE:
 Trazar tres triángulos rectángulos en el cuaderno.
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Cómo trazarías un ángulo de 160° y de 60°?
 Explicar el uso del transportador para el trazo de los ángulos.
DESARROLLO:
 Completar la siguiente información en el cuaderno, pueden investigar en diversas
fuentes en caso de requerirlo.
Día a) Se le llama así al ángulo de 90°: ____________________.
#2 b) Es el ángulo que mide más de 90°: ____________________.
c) Este ángulo mide menos de 90° y se llama: ____________________.
 Reproducir un video que explica la clasificación de los tipos de triángulos por sus
lados y la medida de sus ángulos. https://youtu.be/I9S1kBXLkBo (3:50)
CIERRE:
 Resolver la actividad “Los triángulos (Parte 2)” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde los niños clasifican las figuras de acuerdo a la medida de sus
ángulos.
TAREA:
Recortar el material de la página 247 del libro de texto y llevarlo la próxima clase.
INICIO:
 Pedir a los alumnos que comenten las características de los triángulos que
recuerden:
- Los triángulos son polígonos que tienen 3 lados, 3 vértices y 3 ángulos. Se
clasifican de acuerdo a la medida de sus lados (isósceles, equilátero, escaleno) y a
la medida de sus ángulos (acutángulos, rectángulos, obtusángulos).
DESARROLLO:
 Realizar el desafío #19 de la página 38 del libro de texto, con la siguiente
adecuación:
- Clasificar los triángulos del material recortable página 247 del libro de texto que
Día trajeron de tarea, de acuerdo a la medida de sus ángulos. Pasar a su cuaderno la
#3 siguiente tabla y anotar la letra del triángulo en la columna que le corresponda.
Triángulos Triángulos Triángulos
acutángulos rectángulos obtusángulos
  
CIERRE:
 Elegir de cada columna un triángulo para dibujarlo debajo de la columna.
 Guardar el material recortable para emplearlo posteriormente.
TAREA:
 Investigar qué es un polígono y registrarlo en su cuaderno.
INICIO:
 Comentar la información que investigaron de tarea y preguntar a los estudiantes:
- ¿Qué es un polígono?
- ¿Cuál sería un ejemplo de polígono?
DESARROLLO:
 Explicar que:
- Los polígonos son figuras geométricas planas que están limitadas por tres o más
rectas y tienen tres o más ángulos y vértices. Por lo tanto, dentro de los polígonos
limitados por más de tres rectas podemos localizar triángulos. Por ejemplo, en el
rectángulo y el pentágono:
Día
#4
 Hacer el Desafío #20 de la página 39 del libro de texto, con la siguiente

adecuación:
- Utilizar los triángulos del material recortable de la página 247 que usaron en la
sesión anterior y elegir varios triángulos para tratar de formar un cuadrilátero.
- Pegar en su cuaderno el cuadrilátero formado.
CIERRE:
 Pegar los triángulos sobrantes en su cuaderno por separado y complementar cada
uno, dibujando los triángulos necesarios para formar cuadriláteros.

Libro de texto páginas 37 a la 39. Material recortable página 247.
Cuaderno.
Juego de geometría.
Tijeras.
Pegamento.
Enlace sugerido.
Información investigada sobre el ángulo recto y los polígonos.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?

TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿Cómo me protejo y defiendo de las
enfermedades?
 Explica la forma en que la dieta y la  Participación del sistema inmunológico
vacunación fortalecen el sistema en la defensa y protección del cuerpo
inmunológico. humano.
 Beneficios de una dieta equilibrada y de
la vacunación para el fortalecimiento del
 Valora las vacunas como aportes de la sistema inmunológico.
ciencia y del desarrollo técnico para  Valoración de las vacunas en la
prevenir enfermedades, así como de la prevención de enfermedades.
Cartilla Nacional de Salud para dar  Contribuciones del conocimiento
seguimiento a su estado de salud. científico y del desarrollo técnico en la
vacunación.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos:
- ¿Por qué nos enfermamos?
- ¿Cómo reacciona nuestro cuerpo cuando estamos enfermos?
- ¿Qué podemos hacer para prevenir algunas enfermedades?
 Reproducir un video que explica el funcionamiento del sistema inmunológico en la
defensa y protección de nuestro cuerpo.
https://youtu.be/_xkt0ky35Vo (3:46)
DESARROLLO:
 Explicar el funcionamiento del sistema inmunológico:
- Este sistema es el encargado de la defensa y protección del cuerpo humano,
 Reflexionar sobre las siguientes cuestiones y responderlas en su cuaderno:
Día - ¿Cuál es la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del
#1 cuerpo?
- ¿Por qué es importante que nuestro sistema inmune funcione correctamente?
- ¿Qué a beneficios aporta el llevar una dieta equilibrada y vacunarse para
fortalecer el sistema inmunológico?
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno un listado de “Acciones para cuidar y mantener nuestro
sistema inmunológico sano”. Considerar aspectos como:
- Alimentarse sanamente con una dieta variada y equilibrada.
- Vacunarse para prevenir enfermedades.
- Dormir 8 horas diarias.
- Realizar actividad física con regularidad.
- Mantener una buena higiene.
 Ilustrar cada una de las recomendaciones escritas.
Día INICIO:
#2  Responder en su cuaderno las siguientes preguntas con base en su experiencia:

- ¿Los han vacunado alguna vez?
- ¿Saben para qué sirven las vacunas?
- ¿Qué vacunas les han puesto?
- ¿De qué enfermedades les protegen?
- ¿Dónde podrían revisar las vacunas que les han aplicado?
 Comentar en plenaria las respuestas.
DESARROLLO:
 Leer el texto “Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades”.
Páginas 28 y 29 del libro de texto.
 Realizar anotaciones en su cuaderno de la información más importante.
 Reproducir el video “¿Cómo prevenir enfermedades? La vacunación | Videos
Educativos para Niños”. https://youtu.be/eWMQWPQ8k1Y (3:11)
CIERRE:
 Reflexionar en torno a la pregunta: ¿Por qué es importante que nos vacunen?
- La vacunación es un proceso de prevención que refuerza al sistema inmunológico
para que este nos proteja contra posibles enfermedades.
Enlaces sugeridos.
Libro de texto páginas 28 y 29.
Cuaderno.
Preguntas en el cuaderno sobre el funcionamiento del sistema inmunológico.
Listado e ilustración de “Acciones para cuidar y mantener nuestro sistema inmunológico sano”.
Anotaciones sobre la “Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades”.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA

TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud.
¿Cómo me protejo y defiendo de las
enfermedades?
 Valora las vacunas como aportes de la  Valoración de las vacunas en la
ciencia y del desarrollo técnico para prevención de enfermedades.
prevenir enfermedades, así como de la  Contribuciones del conocimiento científico
Cartilla Nacional de Salud para dar y del desarrollo técnico en la vacunación.
seguimiento a su estado de salud.  Valoración de la Cartilla Nacional de
Salud, para tomar conciencia de su
estado de salud y darle seguimiento.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Explorar su Cartilla de Vacunación.
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de la información que
les brinda la Cartilla de Vacunación:
- ¿Cuál fue tu primera vacuna?
- ¿Qué vacunas te han puesto?
Día - ¿Cuáles te faltan?
#1 - ¿Qué edad tenías cuando te pusieron la primera vacuna?
- ¿Cuándo te pusieron tu última vacuna?
- ¿En cuánto tiempo aproximadamente te toca tu próxima vacuna?
 Hacer un registro en el cuaderno de su esquema de vacunación, anotando la
fecha o edad en que les aplicaron las vacunas que marcan su cartilla.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Las vacunas” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual
buscan en una sopa de letras palabras relacionadas con el tema de la vacunación.
INICIO:
 Repasar lo estudiado en la sesión anterior:
- ¿Qué son las vacunas y para qué sirven?
- ¿De dónde derivó la palabra vacuna?
 Reproducir el video “Cómo conquistamos el virus de la letal viruela”, sobre el
tema de la vacunación. https://youtu.be/XI6M4a0bEZY (3:11)
DESARROLLO:
Día
 Leer acerca de la viruela y la historia de su introducción durante la época de la
#2
Nueva España. Página 30 del libro de texto.
 Explicar cómo la epidemia de viruela afecto a la población indígena, favoreciendo
a los españoles en la conquista de México-Tenochtitlán.
 Relacionar el tema abordado con algunas epidemias y pandemias vividas en
nuestra sociedad recientemente:
- ¿Qué relación encuentran con la epidemia de la viruela durante la conquista y la
pandemia por Covid-19?
- ¿Durante la epidemia de viruela existía vacuna?

- ¿En las epidemias y pandemias recientes se ha encontrado alguna vacuna?
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno, un texto breve en donde expliquen con sus palabras cuál
es la importancia de las vacunas.
Cartilla de vacunación.
Libro de texto página 30.
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Preguntas sobre su Cartilla de Vacunación.
Registro de su esquema de vacunación.
Ejercicio del cuadernillo.
Texto sobre la importancia de las vacunas.
GRADO y
ASIGNATURA Ciencias GRUPO 4° TIEMPO Semana 3
Naturales
TEMA Es un contenido que marca el programa de estudio, pero que no viene incluido
en el libro de texto.
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
 Cambios en el cuerpo generados por el
 Explica los cambios que ocurren en el sistema glandular en la pubertad.
cuerpo durante la pubertad y su  Participación del sistema glandular en
relación con el sistema glandular. la producción de hormonas:
testosterona, estrógenos y
progesterona.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las siguientes imágenes y comentar cuáles son los cambios que
identifican en hombres y mujeres con respecto al paso del tiempo.
DESARROLLO:
 Elaborar en su cuaderno un cuadro comparativo en donde plasmen las
diferencias físicas que identifican entre hombres y mujeres.
Día  Escribir un listado en su cuaderno de los cambios que han experimentado en su
#1 cuerpo recientemente y anoten por qué motivo creen que comienzan a suceder
dichos cambios.
 Explicar que:
- Durante la pubertad el cuerpo humano comienza a sufrir cambios; sin
embargo, a pesar de que existen algunas diferencias físicas entre hombres y
mujeres, las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las
mismas actividades en cualquier ámbito (de estudio, laboral y deportivo) sin
importar su sexo; por ello tenemos la obligación de brindar las mismas
oportunidades a hombres y mujeres para garantizar la equidad de género.
TAREA:
Investigar en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el sistema glandular?
- ¿Cuáles son las hormonas que generan los cambios en el cuerpo humano?
INICIO:
 Comentar en equipos la información que investigaron de tarea acerca del
sistema glandular.
Día
DESARROLLO:
#2
 Explicar que:
- Desde que nacemos poseemos nuestros órganos sexuales, y las diferencias
físicas entre niños y niñas son pocas. Pero cuando inicia la etapa de la pubertad
se comienzan a apreciar cambios físicos y diferencias entre hombres y mujeres.

- Ese proceso comienza a partir de una señal que envía la glándula hipófisis
por medio de unas sustancias llamadas hormonas, que regulan todas las
funciones del cuerpo humano y son producidas por el sistema glandular
llamando endocrino.
- Las hormonas estimulan tanto a los testículos como a los ovarios, lo que
hace que estos inicien una serie de cambios en el cuerpo de hombres y
mujeres.
 Reproducir el siguiente video que ofrece una explicación sobre el
funcionamiento del sistema endócrino y su relación con el desarrollo humano
durante la pubertad.
https://youtu.be/OFzNnPWOGbI (2:12)
CIERRE:
 Elaborar un resumen en el cuaderno acerca de la función del sistema endócrino
y su relación con los cambios en el cuerpo durante la pubertad.
Cuaderno.
Diversas fuentes de información.
Enlace sugerido.
Cuadro comparativo sobre diferencias físicas entre hombres y mujeres.
Listado de cambios observados en su cuerpo.
Investigación sobre el sistema glandular.
Resumen sobre el sistema endócrino.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA

TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
 Describe las funciones de los aparatos
 Aparatos sexuales de la mujer y del
sexuales de la mujer y del hombre, y
hombre: órganos internos, y
practica hábitos de higiene para su
producción de óvulos y
cuidado.
espermatozoides.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar en la página 13 del libro de texto imágenes de figuras hechas por
nuestros antepasados para representar el cuerpo humano y reflexionar sobre:
- ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer?
- ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes?
DESARROLLO:
Día  Leer el texto “Los sistemas sexuales”. Páginas 13, 14 y 15 del libro de texto.
#1  Buscar el significado de las palabras que no conozcan y anotarlos en su
cuaderno.
 Hacer en el cuaderno un resumen de las ideas principales de la información
leída.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Caracteres sexuales” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde resuelven un crucigrama con los términos revisados en la clase.
INICIO:
 Observar el conjunto de órganos internos y externos que forman parte de los
aparatos sexuales del hombre y la mujer. Páginas 14 y 15 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día  Elaborar el aparato sexual masculino y femenino señalando su estructura y
#2 nombres, en un cartón y con plastilina de colores.
- Apoyarse de los esquemas de las páginas 14 y 15 del libro de texto.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de: ¿Qué partes del aparato sexual masculino y femenino ya
identificaban? ¿Cuáles desconocían?
Cuaderno.
Cartón y plastilina de colores.
Resumen acerca de los sistemas sexuales.
Representación en plastilina de los aparatos sexuales masculino y femenino.
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.

Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores
TEMA
lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
 Describe el origen y proceso del ¿Cómo fue que algunos de los grupos de
poblamiento de América y del cazadores y recolectores lograron desarrollar
actual territorio mexicano. la agricultura y cambiar su forma de vida?
 El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar y comentar en plenaria las imágenes de las páginas 18 y 19, que muestran
escenas de actividades de los primeros grupos humanos como la caza y la agricultura.
DESARROLLO:
 Escribir en el cuaderno su propia definición de la palabra “nómada”.
 Investigar el concepto de la palabra “nómada” y compararla con su propia definición.
 Copiar la definición investigada en el cuaderno.
 Leer el apartado “El poblamiento: migrantes de Asia a América”, en la página 20 del libro
de texto y subrayar la información más importante.
CIERRE:
 Realizar un resumen del tema leído en el cuaderno y agregar algunos dibujos alusivos al
contenido.
Cuaderno.
Definición de la palabra “nómada”.
Resumen “El poblamiento: migrantes de Asia a América”.
GRADO y

TEMA
Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
 Señala las características de los
primeros grupos nómadas para explicar Temas para comprender el periodo
los cambios en la forma de vida a partir  Los primeros grupos humanos en el
de la agricultura en el actual territorio actual territorio mexicano.
mexicano.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el apartado “Un dato interesante” en la página 21 del libro de texto, acerca de las
unidades para medir el tiempo.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Año, lustro, década, milenio y siglo” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la cual ponen en práctica lo aprendido sobre las unidades de tiempo.
 Leer y subrayar lo más importante del texto "Los primeros grupos humanos en el actual
territorio mexicano". Páginas 22 y 23 del libro de texto.
 Elaborar un breve cuestionario a partir de la información del apartado.
CIERRE:
 Responder el cuestionario tratando de explicar las respuestas con sus propias palabras
sin revisar el libro, de acuerdo a lo que comprendieron del tema.
Cuaderno.
Cuestionario contestado en su cuaderno.
GRADO y

TEMA
Una nueva actividad: La agricultura.
 Señala las características de los primeros
grupos nómadas para explicar los cambios Temas para comprender el periodo
en la forma de vida a partir de la agricultura  Una nueva actividad: La agricultura.
en el actual territorio mexicano.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el apartado “Una nueva actividad: la agricultura” y subrayar la información más
importante. Páginas 24 a la 25 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Nómadas y sedentarios” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde llenan un cuadro comparativo sobre las características de ambos grupos; además
de registrar lo aprendido sobre el poblamiento de América y el inicio de la agricultura.
CIERRE:
 Reproducir el video “Nómadas y sedentarios”, acerca de las características de ambos
grupos y del paso del nomadismo al sedentarismo. https://youtu.be/49ZjexI0qNI (5:01)
Libro de texto páginas 24 y 25.
Enlace sugerido.
Ejercicio del Cuadernillo.
GRADO y

TEMA Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y
culturales.
 Distingue las características del Temas para comprender el periodo
espacio geográfico de Aridoamérica,  Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
Mesoamérica y Oasisamérica. Características geográficas y culturales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el texto “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y
culturales”, que se encuentra en las páginas 26 a la 29 de su libro de texto; subrayar la
información más importante.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica” del
Cuadernillo de Ejercicios, en la cual plasman las características de las tres áreas
culturales del México antiguo.
CIERRE:
 Reflexionar y comentar acerca de:
- ¿Por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica?
- ¿Cómo te imaginas la vida para los primeros pobladores de América con las condiciones
de cada región?
GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.

EJE
Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 2. México y su división política.
TEMÁTICO
 Reconoce la organización política y las  Localización en mapas de las entidades
entidades federativas de México. federativas que conforman el país.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar la tabla de la página 20 de su libro de texto con el nombre de las 32 entidades
federativas de México, sus capitales y el número de municipios que las conforman.
DESARROLLO:
 Subrayar en la tabla la entidad donde viven con un color y señalar con diferentes colores
(de su elección): las entidades que tienen más municipios y las que tienen menos.
 Colorear en un mapa de México con división política sin nombres, aquellas entidades que
reconozcan por su ubicación.
- Para identificar las entidades restantes, pueden consultar el mapa que se encuentra en la
página 76 del Atlas de México.
- A todos los estados deben de escribirles su nombre.
CIERRE:
 Jugar a localizar entidades de la República Mexicana en un mapa interactivo, en el
siguiente enlace: https://online.seterra.com/es/vgp/3078
- Jugar con el mapa interactivo las veces que les sea posible, para practicar y aprender la
ubicación de los estados que conforman el territorio de nuestro país.
TAREA:
Pedir a los estudiantes que para la próxima sesión lleven los siguientes materiales:
-El mapa de México con división política que elaboraron en esta clase.
-Un cartón con las medidas de una hoja tamaño carta (puede ser de una caja de cereal).
Atlas de México página 76.
Mapa de México con división política sin nombres.
Colores.
Enlace sugerido.
Mapa de México con división política y nombre de cada entidad federativa.
Observación y análisis de la participación en el desarrollo de las actividades.
Para el desarrollo de la presente sesión, debe encargarse previamente a los alumnos un mapa
de México con división política sin nombres.
GRADO y

EJE
Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 2. México y su división política.
TEMÁTICO
 Diferencias en las características
 Reconoce la organización política y las
territoriales de las entidades federativas
entidades federativas de México.
(extensión, forma y límites).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Elaborar un rompecabezas del mapa de México:
- Recortar la silueta del mapa de México que realizaron la sesión anterior, en el cual
escribieron los nombres de cada entidad (solo cortar el área donde se encuentran los
estados que conforman nuestro país).
- Pegar el resto del mapa (mares y países colindantes) en la base de cartón para que
quede como un marco.
- Recortar cada una de las entidades, las más pequeñas pueden agruparlas con otra de
mayor tamaño.
DESARROLLO:
 Practicar el armado de su rompecabezas.
- Revolver muy bien todas las entidades recortadas y armar el rompecabezas de México.
Es importante cada que se coloque un estado, lean su nombre y observen su ubicación.
CIERRE:
 Jugar a armar el rompecabezas en el menor tiempo posible:
- En el aula, el docente cuenta hasta tres y los niños desde su asiento arman el mapa;
quien termina primero levanta su mano y se verifica si lo hizo correctamente.
Mapa de México trabajado la sesión anterior.
Base de cartón.
Pegamento y tijeras.
Rompecabezas de México.
GRADO y

EJE 3. Los mapas hablan de
Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN
TEMÁTICO México.
 Orientación a partir de los puntos
cardinales.
 Localiza capitales, ciudades y
 Localización de capitales de las entidades
lugares representativos de México
federativas en mapas de México.
a partir de los puntos cardinales.
 Localización de ciudades y lugares
representativos en mapas de México.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la información de las páginas 23 a 24 del libro de texto, sobre la lectura de
mapas.
DESARROLLO:
 Realizar el apartado “Exploremos” de la página 24 con la siguiente modificación:
- Observar el mapa de la página 188 del libro de texto y señalar con colores diferentes
los elementos que lo integran: Título, rosa de los vientos, simbología, escala y
coordenadas.
- Explicar cada uno de los elementos del mapa a la par los alumnos los van señalando.
- Ubicar en el mapa hacia qué punto cardinal deben ir si desean viajar de Aguascalientes
a Tamaulipas.
CIERRE:
 Leer la página 25 y 26 del libro de texto acerca de los símbolos en los mapas.
 Observar el “Mapa de ganadería de México” en la página 26 y a partir de su análisis,
responder las dos preguntas de la “Actividad” de la misma página.
TAREA:
Completar el mapa conceptual titulado “Elementos de los mapas” del Cuadernillo
de Ejercicios. Apoyarse de la información de las páginas 25 a 28 del libro de texto.
Libro de texto páginas 23 a la 26 y 188.
Cuaderno.
Colores.
Identificación de los elementos del mapa de la página 188 de su libro de texto.
Preguntas en el cuaderno del apartado “Actividad” de la página 26 del libro de texto.
GRADO y

EJE
Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 3. Los mapas hablan de México.
TEMÁTICO
 Orientación a partir de los puntos cardinales.
 Localiza capitales, ciudades y  Localización de capitales de las entidades
lugares representativos de México federativas en mapas de México.
a partir de los puntos cardinales.  Localización de ciudades y lugares
representativos en mapas de México.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer y subrayar las ideas principales de la información sobre la escala y las coordenadas
geográficas. Páginas 27 a 28 de su libro de texto.
DESARROLLO:
 Reproducir el video “Latitud y longitud”, en donde se explica el uso de las coordenadas
geográficas (paralelos y meridianos) para localizar algún punto del globo terrestre.
https://youtu.be/YBwt9izKoJ8 (4:39)
 Observar el mapa de la página 28 de su libro de texto y contestar las preguntas que se
encuentran en el apartado de “Actividad”, en la parte inferior del mapa.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Los mapas” del Cuadernillo de Ejercicios, en la que copian el
mapa de la página 29 del libro texto, pero corrigiendo los errores que presenta.
Enlace sugerido.
Formación GRADO y
ASIGNATURA
CyE GRUPO 4º TIEMPO Semana 1
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

 Reconoce que es una persona con dignidad, que
Identidad personal, ejercicio de la ejerce sus derechos y establece compromisos para
libertad y derechos humanos promover el respeto y aprecio a la identidad, la
dignidad y los derechos de las demás personas.
BLOQUE SECUENCIA Soy una persona con
Decido con libertad y
dignidad y capaz de ejercer
1 responsabilidad. 2 mis derechos.
SESIÓN
Los derechos humanos.
1
ACTIVIDADES
INCIO:
 Leer la información sobre los derechos humanos en la página 20 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Escribir en su cuaderno para qué sirven los derechos humanos y algunos ejemplos de
ellos, retomando la información del texto leído.
 Observar las imágenes de los niños y niñas, de la página 21 del libro de texto.
 Copiar en su cuaderno la información que se encuentra a un costado de cada imagen y
escribir respecto a cada una, si se está garantizando o no algún derecho y por qué.
Pueden registrar en una tabla como la siguiente:
INFORMACIÓN DE LA ¿GARANTIZA UN
¿POR QUÉ?
IMAGEN DERECHO?
CIERRE:
 Reflexionar acerca de la importancia de que existan derechos humanos y de que estos
sean promovidos y respetados por todos.
Cuaderno.
Escrito “¿Para qué sirven los derechos humanos?”, con ejemplos.
Tabla de análisis en su cuaderno.
Formación GRADO y
ASIGNATURA

 Reconoce que es una persona con dignidad, que
Identidad personal, ejercicio de la ejerce sus derechos y establece compromisos para
libertad y derechos humanos promover el respeto y aprecio a la identidad, la
dignidad y los derechos de las demás personas.
SESIÓN Las niñas y los niños tenemos derechos.
2 Niñas y niños defendemos nuestros derechos.
ACTIVIDADES
INCIO:
 Leer la información sobre algunos de los principales derechos de los niños, niñas y
adolescentes y las acciones para defenderlos. Página 22 a la 24 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Identificar algunas situaciones en las que no se están respetando los derechos y
reflexionar acerca de si han vivido algo similar. Página 23 del libro de texto.
 Elegir una de las situaciones leídas para copiarla en su cuaderno e ilustrarla.
 Responder: ¿cómo actuarían para resolver la situación elegida y defender sus derechos?
CIERRE:
 Explicar que:
- Los derechos existen para garantizar la dignidad humana y para poder convivir con
libertad, igualdad y paz. Sin embargo no basta con tenerlos por escrito, es importante
conocerlos y ejercerlos, lo cual es responsabilidad de todos.
TAREA:
Traer un dado por parejas.
Cuaderno.
Situación ilustrada en la cual no se están respetando los derechos de los niños y las niñas.
Formación GRADO y
ASIGNATURA

 Reconoce que todas las niñas y los niños del mundo
tienen derecho a disponer de lo necesario para vivir y
Identidad personal, ejercicio de la
crecer en un ambiente de salud, paz y dignidad, a ser
libertad y derechos humanos
protegidos de distintos riesgos y a participar en las
decisiones orientadas al desarrollo de su comunidad.
SESIÓN
Demandamos nuestros derechos.
3
ACTIVIDADES
INCIO:
 Explicar que cuando nuestros derechos no se cumplen debemos exigir que las
instituciones y adultos responsables hagan lo necesario para garantizarlos.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Demandamos nuestros derechos” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican y argumentan qué derechos se pueden ejercer gracias a
diversas acciones que en la actividad se presentan.
CIERRE:
 Jugar con un compañero al tablero “¡Participa!” de la página 27 del libro de texto, en
donde proponen soluciones ante algunas necesidades expresadas por niños mexicanos.
Dado.
Formación GRADO y
ASIGNATURA

 Explica las consecuencias que sus actos y decisiones
pueden provocar en su vida y en la de otras
personas, para actuar con honestidad,
Identidad personal, ejercicio de la
responsabilidad, solidaridad, reciprocidad y empatía.
libertad y derechos humanos
 Reflexiona y dialoga acerca de los márgenes y límites
de sus acciones en decisiones que impliquen un
dilema.
BLOQUE Decido con libertad y SECUENCIA Aprendo a tomar
1 responsabilidad. 3 decisiones.
SESIÓN Lo que considero al tomar decisiones.
Mis decisiones tienen consecuencias.
1 Reconozco los límites de mis decisiones.
Decido responsable.
ACTIVIDADES
INCIO:
 Comentar que:
- Decidir incluye entender las consecuencias de nuestros actos, además implica anticipar
los efectos de nuestras acciones sobre nosotros y sobre los demás.
 Analizar y comentar los casos que se muestran en imágenes de las páginas 28 y 29 del
libro de texto.
 Comentar ¿cómo te sentirías si no te tomaran en cuenta para decidir a qué jugar, formar
equipos en la escuela o salir de paseo con la familia?
DESARROLLO:
 Leer el primer párrafo de la página 30 del libro de texto; así como el caso de Pablo que
se encuentra en la misma página.
 Reflexionar sobre las consecuencias que ocasionaron las decisiones de Pablo en otras
personas y de la importancia de considerar a los demás al tomar una decisión.
 Leer la información de la página 31 de su libro de texto, acerca de los límites de nuestras
decisiones.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno las razones por las que deben decidir NO realizar acciones como
las que se encuentran en los dibujos de la página 31.
TAREA:
Anotar una breve reflexión en su cuaderno sobre tomar de decisiones de forma responsable,
con base en la información de la página 32 del libro de texto.
Cuaderno.
Razones que se deben considerar al decidir NO realizar ciertas acciones.
Breve reflexión sobre decidir con responsabilidad.
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Compara piezas artísticas tridimensionales e
Práctica identifica sus características.
Proyecto artístico
artística  Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo
artístico a exhibir.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar sobre las diferencias entre las figuras tridimensionales y bidimensionales,
retomando lo aprendido en las sesiones anteriores.
DESARROLLO:
 Convertir el dibujo realizado en la sesión anterior en una figura tridimensional. Para ello:
- Pensar en una propuesta.
- Revisar los materiales que llevaron los alumnos (plastilina, papel maché, barro, cajas de
cartón, etcétera).
- Elaborar la figura tridimensional a partir del dibujo plano, con los materiales elegidos.
 Exponer la figura creada a un público:
- Acondicionar un espacio de la escuela o en el aula para la exposición de su obra.
- Explicar qué técnica y materiales emplearon, así como las dificultades que
experimentaron con su elaboración.
CIERRE:
 Solicitar opiniones sobre su figura tridimensional para obtener ideas de mejora.
Materiales para crear figuras tridimensionales.
Dibujo bidimensional realizado la clase anterior.
Figura artística tridimensional.
GRADO y
Práctica  Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo
Proyecto artístico
artística artístico a exhibir.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Compartir con los niños imágenes de figuras artísticas tridimensionales, donde se pueda
apreciar el empleo de diversos materiales en su creación: barro, pasta de papel, masa,
plastilina, material reciclado (latas, cartones, plásticos, etc.), cerámica, piedra, etcétera.
DESARROLLO:
 Investigar algunas técnicas para elaborar figuras artísticas tridimensionales.
 Identificar si existe relación entre la información investigada y las técnicas que se
emplearon para realizar las piezas artísticas de las imágenes compartidas.
 Reproducir el siguiente video que explica algunas de las técnicas más comunes.
https://youtu.be/iMuzpDcu7Yw (minuto 0:40 a 1:55).
CIERRE:
 Realizar en su cuaderno, un listado de las técnicas para elaborar piezas artísticas
tridimensionales, agregando una breve descripción de cada una.
Imágenes de figuras artísticas tridimensionales.
Información sobre las técnicas para elaborar figuras artísticas tridimensionales.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Listado de técnicas para elaborar piezas artísticas tridimensionales.
GRADO y
Práctica  Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo
Proyecto artístico
artística artístico a exhibir.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar las diversas técnicas (investigadas en la sesión pasada) para elaborar figuras
artísticas tridimensionales; pueden observar algunos ejemplos en los siguientes enlaces:
- Técnica del modelado: https://youtu.be/fTePu_zhMmA (1:42)
- Técnica de ensamble: https://youtu.be/hC2xJTbV__s (hasta el minuto 0:20).
- Técnica del tallado: https://youtu.be/OBRY7vwZEIQ (1:00)
DESARROLLO:
 Comentar que durante las próximas 3 sesiones (en la última semana de octubre y las dos
primeras del mes de noviembre) aplicarán algunas de las técnicas para crear figuras
tridimensionales. Debe ser una técnica diferente cada día.
 Elaborar en su cuaderno una tabla para planear las técnicas que se van a aplicar en las
próximas sesiones (se sugiere el modelado, ensamble y el tallado por su practicidad):
FECHA TÉCNICA MATERIALES
CIERRE:
 Revisar los apuntes y actividades hechas sobre figuras tridimensionales para llenar la
tabla, eligiendo el orden de las técnicas (tallado, modelado, ensamblado) a emplear.
- Considerar el optar por materiales accesibles para su creación, como, por ejemplo:
sustituir el barro por masa de sal o plastilina y en lugar de utilizar madera para la técnica
del tallado, pueden usar una barra de jabón.
TAREA:
Llevar la próxima clase los materiales necesarios para la creación de una figura
tridimensional conforme a una técnica de producción programada.
Enlaces sugeridos.
Cuaderno.
Tabla de programación de las técnicas a aplicar para las próximas clases.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
 Utiliza diversos materiales y practica técnicas
Práctica
Presentación elegidas para preparar el trabajo artístico
artística
(tridimensional).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar la tabla realizada en la sesión anterior, para recordar la técnica que van a aplicar
en la creación de una producción artística tridimensional.
DESARROLLO:
 Preparar el espacio y los materiales para elaborar su primer trabajo artístico programado.
 Emplear su creatividad e imaginación; si es posible el docente puede poner música
relajante con volumen bajo para favorecer su concentración en el trabajo.
 Elaborar su figura artística tridimensional a partir de la técnica de producción elegida.
 Solicitar apoyo en caso de requerirlo y evita usar materiales que sean peligrosos.
CIERRE:
 Exponer la figura creada en el espacio áulico o en la escuela y guardarla en un lugar
donde no pueda sufrir daños.
TAREA:
Llevar la próxima clase los materiales necesarios para la elaboración de una figura
tridimensional conforme a una técnica de producción programada.
Materiales elegidos para realizar una figura tridimensional.
Música clásica o instrumental.
Reproductor de sonido.
Bolsas de plástico o periódico para proteger el mobiliario donde se trabaja.
Elaboración de una figura tridimensional a partir de una técnica de producción.
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
 Reconoce cuando hay algo que no
sabe o se le dificulta, y muestra
Autoconocimiento Autoestima
apertura para aprender, pedir ayuda
o recibir realimentación.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Adoptar la postura cuerpo de montaña. Guiar la práctica con voz clara y pausada:
1.- Cierra los ojos y presta atención a tu espacio interior. Siente qué está sucediendo en
tu cuerpo (pausa de 15 segundos).
2.- Al inhalar, nota la sensación del aire entrando por tu nariz a tu cuerpo, siente cómo se
infla tu abdomen. Tu cuerpo se mueve solo al respirar.
3.- Al exhalar, presta atención a las sensaciones de la exhalación; si se va a otra parte,
como a los sonidos del exterior o a los pensamientos, tráela de vuelta. Enfoca tu atención
en los movimientos del cuerpo al respirar.
4.- Permanece atento, nota cómo se siente inhalar, cómo se siente exhalar, qué parte de
tu cuerpo se mueve. Percibe cómo se siente tu cuerpo ahora: ¿está más relajado?
5.- Solicitar que realicen tres respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, muevan
el cuerpo y se estiren si es necesario.
 Describir su experiencia con una sola palabra: ¿Cómo se sintieron al hacer esta práctica?
DESARROLLO:
 Completar en su cuaderno las siguientes frases y responder la pregunta:
1.- Algo que no me sale muy bien es…
2.- Algo que se me dificulta es…
3.- Alguien que me puede ayudar en esos momentos es…
4.- ¿Cuáles de mis fortalezas me son útiles en esos momentos?
CIERRE:
 Explicar sobre cómo la autoestima se relaciona con la imagen que percibimos de nuestras
capacidades y rasgos. Registrarlo en su cuaderno.
- Es una representación y evaluación que hacemos del “yo”, lo que determina los
sentimientos acerca de nosotros mismos e influye en nuestro comportamiento. Esta
autoevaluación se moldea, en gran medida, por la forma en que otros nos ven. Los niños
con una autoestima saludable son más capaces de manejar el estrés.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Frases de autoevaluación sobre debilidades.
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA

Comprende y aprecia la importancia de la
Autoconocimiento Aprecio y gratitud reciprocidad para alcanzar objetivos
propios y colectivos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cerrar los ojos por un minuto y pensar en una persona que haya influido en sus vidas.
- Puede ser alguien que los haya ayudado, acompañado, que los cuida o los apoya.
 Completar la siguiente frase: “Le doy gracias a… por…”.
DESARROLLO:
 Escribir en su cuaderno un texto breve sobre por qué esa persona es importante para
ustedes.
 Pensar en cómo se siente escribir sobre alguien que nos ha ayudado, qué se sentiría
decirle a esa persona que lo apreciamos, cómo creen que esa persona reaccione si
escucha su texto.
 Entregar el texto a la persona a la cual se lo dedicaron, si se tiene la posibilidad y se
desea.
CIERRE:
 Reflexionar sobre el valor de la gratitud.
Cuaderno.
Texto dirigido a una persona que influyó en sus vidas.
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA

Identifica causas y consecuencias del
Autoconocimiento Bienestar estrés y aplica estrategias para lidiar con
él.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar las siguientes frases en su cuaderno:
- “Algo que me causa estrés es…”, “Algo que me hace sentir tranquilo es…”.
DESARROLLLO:
 Recordar algún momento en el que hayan sentido mucho estrés y responder en su
cuaderno lo siguiente:
- ¿Cómo se siente el estrés en el cuerpo?
- ¿El estrés les ayudó a lograr lo que querían hacer?
- ¿Recuerdan alguna otra situación en la que el estar estresados les haya originado más
problemas o les impidió terminar sus actividades correctamente? ¿Cuál?
CIERRE:
 Explicar y comentar con los alumnos que...:
- Existe una forma positiva de ver el estrés, pues aporta energía y enfoque para realizar
lo que tenemos que hacer; como concentrarse cuando se va a estudiar para un
examen o terminar un trabajo.
- Sin embargo, el estrés en exceso es negativo: genera malestar y afecta la claridad del
pensamiento, además puede afectar las relaciones con otros.
- La pérdida de un ser querido, los problemas familiares, la enfermedad, el exceso de
tareas, los exámenes y las relaciones con algunos compañeros son factores detonantes
de estrés. Por eso es importante aprender a lidiar con él.
Cuaderno.
Frases sobre el estrés.
Preguntas de reflexión acerca del estrés.
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA

Identifica causas y consecuencias del
Autoconocimiento Bienestar estrés y aplica estrategias para lidiar con
él.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos acerca de qué hacen para enfrentar situaciones que les
causan estrés.
 Explicar que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a
regresar a la calma: “PARAR”.
Para
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Respira
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Regresa a la actividad
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿En qué momentos podrían aplicar la estrategia “PARAR” en su casa?
- ¿Cuándo se podría utilizar “PARAR” en la escuela?
- ¿Recuerdas alguna situación que hayas vivido en donde pudiste aplicar la estrategia
“PARAR”? ¿Cuál?
CIERRE:
 Escribir en una hoja blanca las 5 acciones de “PARAR”. Colocarla en un espacio de su
casa para que la observan y pongan en práctica en situaciones donde sientan estrés.
 Colocar una en el aula en tamaño grande (en cartulina) para uso de todo el grupo.
Cuaderno.
Hojas blancas.
Cartulina.
Plumones.
Preguntas sobre la aplicación de la estrategia de PARAR.
Escritura de la estrategia “PARAR”.
Ejercicios
Octubre
Cuadernillo de
4to Grado
2022-2023 Cuadernillo de Ejercicios 4to Grado – Octubre

Cuadernillo de Ejercicios 4to Grado – Octubre 2022-2023
FORMULARIO PARA EL PRÉSTAMO DE LIBROS

 Llena la ficha de préstamo y tu credencial de Biblioteca.
Biblioteca Ficha de préstamo a domicilio ___________
Apellidos: ______________________________ Nombre(s): ____________________

Domicilio: ____________________________________________________________
Teléfono: _____________________________________________________________
Autor: ________________________________________________________________
Título: ________________________________________________________________
Clasificación: _________________________________________________________
Fecha de salida ____/____/____ Entrega ____/____/____ __________________

Firma de recibido
2
FORMULARIO PARA EL PRÉSTAMO DE LIBROS

 Llena la ficha de préstamo y tu credencial de Biblioteca.
Biblioteca Ficha de préstamo a domicilio ___________
Apellidos: ______________________________ Nombre(s): ____________________

Domicilio: ____________________________________________________________
Teléfono: _____________________________________________________________
Autor: ________________________________________________________________
Título: ________________________________________________________________
Clasificación: _________________________________________________________
Fecha de salida ____/____/____ Entrega ____/____/____ __________________

Firma de recibido
3
FORMULARIOS
Un formato o formulario es un documento, ya sea físico o

digital, diseñado con el propósito de que el usuario introduzca
datos (nombre, apellidos, dirección, etc.) en las zonas del
documento destinadas a ese propósito, para ser almacenados y
procesados posteriormente. En los formatos es muy importante
escribir el nombre real tal y como aparece en el acta de
nacimiento, para evitar confusiones. Usualmente, en ellos no se
escribe el nombre de los meses, se usa el número que le
corresponde a cada uno.
 Llena este formato con datos claros y precisos.
4
REGISTRO PARA CAMPAMENTO ESCOLAR
Nombre: __________________________________________________________________
Fecha de nacimiento: ____/____/____ Edad: ____ CURP: _________________________
Domicilio:_________________________________________________________________
Tipo de sangre: _______________ Alérgico a: __________________________________
Observaciones médicas o cuidados que requiera el alumno: _________________________
_________________________________________________________________________
Cuenta con atención médica en: ______________________________________________
RESPONSABLES EN CASO DE EMERGENCIA

Nombre del padre o tutor: ___________________________________________________
Tel.: ____________________________________
Nombre de la madre o tutor: _________________________________________________

Tel.: _____________________________________
FORMULARIO PARA ADOPCIÓN DE MASCOTAS
Fecha:
Lugar:
DATOS DE LA PERSONA ADOPTANTE
Nombre: ____________________________________________________________________
Apellido Paterno Apellido materno Nombre (s)
Fecha de nacimiento: ____/____/____ Edad: _______
5
Dirección: ___________________________________________________________________
Teléfono__________________________ Celular______________________________
Correo electrónico: ____________________________________________________________
Ocupación: __________________________________________________________________
Nombre de la institución donde trabaja o estudia: ____________________________________
CARACTERÍSTICAS DE LA MASCOTA QUE DESEA ADOPTAR
Nombre: ____________________________________________________________________
Tipo de animal: ____________________________________ Sexo:_____________________
Edad:_______________________________ Color:_______________________________
Firma: _______________________________________________
RECOMENDACIONES PARA EL LLENADO DE

FORMULARIOS
 Escribe algunas sugerencias que consideres importante tomar en cuenta para
contestar correctamente formularios.
Leer con detenimiento lo que se pide llenar en el formulario antes de

responderlo.
6
 Responde:
¿Cuál es importancia de saber completar formularios correctamente?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
FUENTES DE INFORMACIÓN
 Encuentra en la sopa de letras las diversas fuentes de información.
LIBROS ANTOLOGÍAS MONUMENTOS PERIÓDICOS

REVISTAS INTERNET TESTIMONIOS MUSEOS
DICCIONARIOS TESIS AUDIOS
MANUALES VIDEOS MAPAS
S F E Y D I C C I O N A R I O S C Z P D Y Y R
Y A K U H U S D I C S E H P Z M Z N S B L K V
S I N T E R N E T B L R H T A U D I O S F A O
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T H Z Z D R D X T B D I Z H C K L I B R O S R
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M D O S D D U D N E Z Z S U Q Y Y E D B J W X
PREGUNTAS PARA ORIENTAR LA BÚSQUEDA DE

INFORMACIÓN
 Completa la siguiente tabla con las preguntas que van a guiar la investigación
de información del tema que elegiste para elaborar tu texto informativo.
TEMA:_________________________________________________
LO QUE SÉ LO QUE ME GUSTARÍA SABER
 
 
8
 
SUMAS Y RESTAS CON NÚMEROS DECIMALES

 Para sumar o restar es muy importante ordenar los números de acuerdo a su valor
posicional; en el caso de los números decimales, deberán acomodarse de modo que
coincida el punto decimal en una columna:
3.045 7.842
+ 4.26__ - 2.45_
 Una vez que estén correctamente acomodados los números, se procede a hacer la
suma o resta como si fueran números naturales y se pone el punto decimal en la
columna donde éste se ubica:
7.842
- 2.45__
5.392
 Resuelve las siguientes operaciones de suma y resta con números decimales.

Copia cada operación de forma vertical para que puedas resolverlas.
9
126.84 + 34.90= 46.32 + 18.80 + 88.05=
44.18 + 12.30 + 75.10= 389.39 – 165.80=
920.80 + 9.25= 2000.00 – 1546.60=
500.50 – 279.45= 1101.80 – 699.90=
LA LONCHERÍA
 Observa los precios y después resuelve los problemas.
10
1.- Carlos compró un sándwich y un yogurt, 2.- ¿Cuánto se debe pagar por una sopa y
¿cuánto pagó? un vaso de jugo?
3.- Doña Martina se compró 3 4.- Daniela tenía 100 pesos, si se compró
hamburguesas. ¿Cuánto dinero pagó? una pizza, ¿cuánto dinero le sobró?
5.- Sonia pidió un hotdog y un yogurt, si pagó 6.- ¿Qué alimentos compró Sebastián si
con un billete de 50 pesos, ¿cuánto dinero le pagó con un billete de 50 pesos y le
sobró? regresaron 15 pesos de cambio?
COMBINACIONES
 Resolver los siguientes problemas donde emplean la multiplicación para
obtener combinaciones.
1. Imelda tiene una tienda de postres en donde vende nieve de yogurt. Para preparar la
nieve ofrece a sus clientes elegir entre 6 diferentes sabores de yogurt (fresa, nuez,
durazno, piña, manzana y natural) y 4 frutas de acompañantes (plátano, pera, uvas,
cerezas), ¿cuántas combinaciones diferentes puede crear?
11
2. Javier está remodelando su cuarto, por lo que su mamá lo llevó a

elegir el color de pintura para las paredes del cuarto y un edredón
para su cama. Javier puede elegir para sus paredes los siguientes
colores: gris, blanco, café, negro o amarillo y de los edredones solo
tienen disponibles en color rojo, verde, azul y rosa.
¿Cuántas combinaciones diferentes pueden realizar?
3. A la maestra Leonor le gusta sentar niños con niñas para fomentar la convivencia de
todos los alumnos. Si en el salón cuenta con mesas para dos alumnos y el grupo está
conformado por 16 niños y 17 niñas, ¿cuántas binas diferentes puede formar?
PROBLEMARIO
 Resuelve los siguientes problemas.
1.- Alondra irá a una fiesta de la 2.- La capacidad de un garrafón de

secundaria. Aún no sabe que ropa se agua es de 19 litros. ¿Cuántos litros
pondrá. En su ropero tiene 8 blusas, 6 de agua transporta una camioneta si
pantalones y 3 pares de zapatos. lleva 85 garrafones? ______________
¿De cuántas maneras distintas se
puede vestir para ir a la
fiesta_________________________
12
3.- En una sala de cine hay 16 filas y 4.- En casa de Luis le pondrán piso a
cada una tiene 24 sillas. Si se su habitación que mide 4m de ancho
vendieron 248 boletos. por 4.5m de largo. Cada caja de piso
¿Cuántas sillas quedan vacías? alcanza para 2m2. ¿Cuántas cajas de
_________________________ piso se necesitan?
_______________________________
¿Cuánto gastarán en las cajas de piso

si cada una cuesta $285.70? _______
DIFERENTES PUNTOS DE REFERENCIA

 Observa todos los objetos que se encuentran en tu aula de clase. Selecciona
algunos de esos objetos e imagina cómo se verían vistos desde arriba y
dibújalos en el siguiente recuadro.
13
 Identifica desde qué perspectiva fueron vistos los siguientes objetos y relaciona
correctamente las columnas.
14
Visto desde arriba y

de lado.
Globo aerostático
Visto desde abajo.
Planta
Visto desde arriba.
Taza
Visto desde abajo y

de lado.
sandalias
LOS TRIÁNGULOS (Parte 1)
15
Recuerda:
 El triángulo que tiene 3 lados iguales se llama triángulo equilátero.
 El triángulo que tiene 2 lados iguales se llama triángulo isósceles.
 El triángulo que tiene 3 lados desiguales se llama triángulo escaleno.
 Escribe el nombre de cada triángulo de acuerdo a la medida de sus lados.
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
LOS TRIÁNGULOS (Parte 2)
16
Recuerda:
 El triángulo con 3 ángulos agudos se llama triángulo acutángulo.
 El triángulo con 1 ángulo recto se llama triángulo rectángulo.
 El triángulo con 1 ángulo obtuso se llama triángulo obtusángulo.
A R O
 Escribe dentro de cada triángulo una A si se trata de un triángulo acutángulo,

una R si es rectángulo y una O si es obtusángulo.
LAS VACUNAS
17
 Encuentra en la sopa de letras las palabras relacionadas con la vacunación.
VACUNAS VARICELA BACTERIAS

PREVENCIÓN EPIDEMIAS MICROORGANISMOS
ENFERMEDADES VIRUS TÓXICA
DEFENSAS MORTANDAD
EVITAR HIGIENE
TUBERCULOSIS LESIONES
PAPERAS ALTERACIONES
SARAMPIÓN NOCIVO
T F L B Y J O E W P R E V E N C I O N B C U E
Q E U D Q Y N J E R B T R M J D U U Z X T C X
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K E T O B A O E I N C A Z Q F M X D Y X J U Z
B R Z G C R S Y C K Z L I X J N P A P E R A S
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C E I H Z M B B O Q X E W V T L M U E L Z N E
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S K U X S J X R I T I N L S U S Q V S I J P S
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N Q C G A B B H N A G Q A F S Y M P Q A F G N
D F I H C M O R T A N D A D K I F S S S Q Y B
CARACTERES SEXUALES
18
 Resuelve el siguiente crucigrama.
HORIZONTALES VERTICALES
2. En ellos se producen las células 1. Las mujeres están sexualmente
sexuales masculinas. maduras cuando tienen su primera
5. Nombre que recibe el proceso de la _______________.
unión del óvulo con el 3. Se dice que hay equidad de
espermatozoide. _______________ cuando hay igualdad de
8. Capacidad que tienen los seres oportunidades para el hombre y la mujer.
vivos para engendrar nuevos 4. En ellos se producen las células
individuos. sexuales femeninas.
9. Célula sexual masculina. 6. Los _____________ sexuales son las
diferencias entre el cuerpo del hombre y la
mujer.
7. Célula sexual femenina.
ELEMENTOS DE LOS MAPAS

19
 Completa el siguiente esquema con la información del libro de texto páginas 24

a la 28.
LOS MAPAS
20
 Observa el mapa de la página 29 de tu libro de texto e identifica los errores

que presenta y los elementos que le hacen falta.
 Copia el mapa corrigiendo los errores y agregando los elementos faltantes.
AÑO, LUSTRO, DÉCADA, MILENIO Y SIGLO
21
 Lee la siguiente información:
Para medir el tiempo se utilizan unidades de medida como:
Año = 365 días. Lustro = 5 años. Década = 10 años.

Milenio = 1000 años. Siglo = 100 años.
 Completa las siguientes equivalencias de tiempo y responde las preguntas.
1 año: _____ días. 1 lustro: _____ años.
1 década: _____ años. 1 milenio: _____ años.
1. ¿Cuántos años son 13 lustros?
2. ¿Cuántos años son 5 siglos?
3. ¿Cuántos años son 2 milenios?
4. ¿Cuántos años son 4 décadas?
5. ¿Cuál sistema de numeración se emplea comúnmente para designar los siglos y

milenios?
6. ¿Qué significan las abreviaturas “a. C.” y “d. C.”?
7. ¿Para qué usamos dichas abreviaturas?
8. Si hablamos del siglo XVI d.C., ¿qué año abarca?
NÓMADAS Y SEDENTARIOS
22
 Escribe las diferencias entre los grupos nómadas y sedentarios.
Características Grupos Nómadas Grupos Sedentarios
Actividades
cotidianas
Instrumentos
empleados
Tipos de
vivienda
 Haz un listado breve de lo que has aprendido sobre el poblamiento de América

y el inicio de la agricultura. Observa el ejemplo:
1.- Los primeros habitantes de América llegaron al continente por el
estrecho de Bering.
2.-
ARIDOAMÉRICA, MESOAMÉRICA Y OASISAMÉRICA
23
 Escribe las características geográficas y culturales de cada área cultural del

México antiguo.
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
ÁREA
GEOGRÁFICAS CULTURALES
ARIDOAMÉRICA
MESOAMÉRICA
24
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
ÁREA
GEOGRÁFICAS CULTURALES
OASISAMÉRICA
DEMANDAMOS NUESTROS DERECHOS
25
 Completa la siguiente tabla anotando cómo cada acción contribuye a que niñas,
niños y adolescentes ejerzan sus derechos.
¿QUÉ DERECHO PERMITE

ACCIONES ¿POR QUÉ?
EJERCER?
Construir escuelas
en comunidades
que aún no
cuentan con este
servicio.
Mejorar los
servicios de salud
en todo el país.
26
Fortalecer la
seguridad pública.
Promover el
deporte como un
hábito para una
vida saludable.
Adaptar las
escuelas con una
infraestructura
inclusiva (rampas,
barandas,
letreros).
27
Examen
Mensual
4
Grado
Octubre
Nombre del alumno:
2022-2023 Examen Mensual de Octubre

____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 8
Matemáticas 8
Ciencias Naturales 7
Geografía 6
Historia 6
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL 4.- Al realizar el llenado del apartado de
nombre, Cecilia quería poner sólo “Ceci” pues
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA LAS así es como todos la llaman. ¿Es correcto
PREGUNTAS DE LA 1 A LA 5. escribir “Ceci”?
a) No, porque en el taller de pintura deben
INSCRIPCIÓN A TALLER DE PINTURA nombrarla por su nombre completo como
Nombre completo: aparece en su acta de nacimiento.
López Íñiguez Ana Cecilia_____ b) Sí, porque así sabrán todos cómo le gusta
que la llamen.
Fecha de Nacimiento:
c) No, porque en documentos oficiales
____/ ___/______
deben escribir su nombre como aparece
DÍA MES AÑO
en el acta de nacimiento.
CURP:
d) Sí, porque su nombre completo solo se
_LOIC090714MDFPÑC02__
necesita en su acta de nacimiento.
Dirección:
Fco. I. Madero #398 Colonia La Condesa
5. Si Cecilia nació el 14 de julio de 2009,
Tel.:
¿cuál es la forma adecuada de registrar la
555 65578553
fecha en el formato de inscripción?
Contacto en caso de emergencia:
a) 14/ 07/ 2009 b) 09/07/14
Rafael López Hdez. Tel. 555 67329654 c) 07/14/ 2009 d) 14/2009/ 07
1.- ¿Qué documento es el anterior? 6.- Marta tiene que hacer un texto
a) Una entrevista. informativo, ¿cuál sería un buen tema para
b) Una ficha de préstamo. elegir?
c) Un artículo de divulgación. a) Las películas de superhéroes que más
d) Un formulario. gustan a los niños.
b) La contaminación ambiental.
2.- ¿Cuál es el objetivo del documento c) La receta de tu platillo preferido.
anterior? d) El cuento que más le gusta.
a) Organizar los datos de una persona.
b) Recuperar información personal de los 7. ¿Cuál de los siguientes materiales sería
integrantes del taller. más útil para encontrar amplia información
c) Conocer un poco de la vida de las sobre el tema de los “Dinosaurios”?
personas que integran el taller. a) Una enciclopedia.
d) Evaluar si los integrantes del taller b) Folletos.
conocen sus datos personales. c) Un diccionario.
d) El periódico.
3.- ¿En qué otra situación se puede llenar un
formulario? 8. ¿Cuál NO es un elemento gráfico de los
a) Al ir al cine. textos informativos?
b) Al escribir una carta. a) Un recuadro.
c) Al ir al jardín a pasear en bici con mis b) Una fotografía.
papás. c) El índice.
d) Al llenar una ficha para el préstamo de d) Una tabla.
libros en una biblioteca.
2
MATEMÁTICAS 5.- En el salón de Larissa el acomodo de los
asientos es de 5 filas con 6 butacas cada
OBSERVA LA IMAGEN Y RESPONDE. una. Si en total se ocupan 27 lugares para
los alumnos inscritos en ese grupo ¿Cuántas
butacas quedan libres al final?
a) 2 butacas.
b) 3 butacas
c) 16 butacas.
d) 30 butacas.
1.- ¿Desde qué perspectiva se observa al OBSERVA EL SIGUIENTE DIBUJO

globo aerostático?
a) Visto desde abajo y de lado.
b) Visto desde arriba.
c) Visto de lado.
d) Visto desde abajo.
2.- Eduardo compró en la tiendita de su

escuela los siguientes productos para
desayunar: una torta que le costó $20.50
pesos, un jugo de $15.30 y una fruta de 6.- ¿Cómo se llaman los triángulos que
$8.70 pesos. ¿Cuánto dinero gastó en total? aparecen en el dibujo?
a) $43.50 a) Escalenos.
b) $43.00 b) Agudos.
c) $44.50 c) Isósceles.
d) $122.80 d) Equiláteros.
3.- Nadia fue a la tienda a comprar unas 7.- Elige la opción que describa
galletas de $11.50 pesos y un yogurt de correctamente las características del
$16.70 pesos. Si llevaba un billete de $50.00 triángulo equilátero.
pesos, ¿cuánto dinero le sobró? a) Todos sus lados y ángulos son iguales.
a) $38.50 b) Todos sus lados tienen diferente longitud,
b) $25.20 ningún ángulo es igual.
c) $33.30 c) Tiene dos lados del mismo tamaño y dos
d) $21.80 ángulos iguales.
d) Tiene un ángulo recto el cual tiene una
4.- Laura tiene 5 pantalones de distintos medida de 90 grados.
colores (rosa, azul, beige, blanco y negro) y
10 blusas de varios colores ¿cuántas 8.- ¿Qué tipo de ángulo representa el
combinaciones distintas de ropa puede marcado con la letra X en el cristal de la
realizar? ventana?
a) 15 combinaciones
a) Llano.
b) 50 combinaciones
b) Recto.
c) 10 combinaciones
c) Agudo.
d) 5 combinaciones x
d) Obtuso.
3
5.- ¿Qué sistema interviene para que inicien
los cambios mencionados en la pregunta
CIENCIAS NATURALES anterior?
a) Glandular.
1.- ¿Por qué son importantes las vacunas en b) Inmunológico.
la vida del ser humano? c) Nervioso.
a) Porque son una medicina y con ellas nos d) Circulatorio.
curamos de enfermedades como el
dengue. 6.- Viajan a través del torrente sanguíneo
b) Porque al inyectarla a nuestro cuerpo, hacia los tejidos y órganos del sistema
forma defensas contra enfermedades reproductor. Son las encargadas de favorecer
como la varicela. los cambios físicos en el cuerpo:
c) Porque nos proporcionan vitaminas, a) Vacunas.
proteínas y minerales que el cuerpo b) Pubertad.
necesita. c) Órganos.
d) Porque desde varias generaciones atrás d) Hormonas.
se han venido poniendo y es parte de las
costumbres de nuestro país. 7.- ¿Son las diferencias existentes entre el
cuerpo de la mujer y del hombre?
2.- ¿Qué nombre recibe el documento oficial a) Características hormonales.
en el cual se registran las vacunas que nos b) Reproducción.
han aplicado? c) Caracteres sexuales.
a) Acta de Nacimiento. d) El género.
b) Libro de Esquema de Vacunación.
c) Cuadernillo Oficial de Vacunas.
d) Cartilla Nacional de Vacunación. GEOGRAFÍA
3.- ¿Cuál es el sistema del cuerpo humano 1.- ¿Cuál de las siguientes entidades de
que se encarga de la defensa y protección de México tiene menor extensión territorial?
nuestro cuerpo contra las enfermedades? a) Chihuahua.
a) Glandular. b) Sonora.
b) Inmunológico. c) Tlaxcala.
c) Nervioso. d) Chiapas.
d) Reproductor.
2.- Completa la siguiente frase: “Oaxaca se
4.- ¿Cuál es la etapa de desarrollo que forma encuentra en la parte _________ del país."
parte de la adolescencia y en la cual suceden a) Norte.
grandes cambios físicos, intelectuales y b) Sur.
emocionales, que inician entre los once y c) Este.
doce años de edad? d) Oeste.
a) Niñez.
b) Pubertad. 3.- Indica cuantas veces se redujo un objeto
c) Adultez. o lugar para representarlo en un mapa:
d) Vejez. a) Simbología.
b) Coordenadas.
c) Escala.
d) Título.
4
4.- De acuerdo al siguiente símbolo de
ubicación, relaciona las letras con su HISTORIA
respectivo punto cardinal.
1.- ¿Cuál NO es una característica de los
grupos nómadas?
a) Cazaban animales para alimentarse.
b) Recolectaban frutos y plantas.
c) Migraban constantemente de un lugar a
otro.
a) x-sur, z-norte, y-este, w-oeste. d) Practicaban la agricultura.
b) x-norte, z-sur, y-oeste, w-este.
c) x-norte, z-sur, y-este, w-oeste. 2.- ¿Cómo era la vida de los primeros
d) x-sur, z-norte, y-oeste, w-este. pobladores en México, de acuerdo a las
evidencias encontradas?
OBSERVA EL SIGUIENTE MAPA Y a) Vivían en grupos de menos de cien
RESPONDE. integrantes, se alimentaban de animales
que cazaban y pescaban, así como frutos
y plantas, usaban el fuego y utensilios
hechos a base de hueso y piedra.
b) Vivían en casas hechas de ladrillo, en
grupos de más de mil personas,
compartían todo lo que conseguían,
criaban animales como el mamut.
c) Escalaban montañas y vivían arriba de
ellas en grupos de cinco personas,
5.- ¿Qué representa la simbología del tipo de compartían la ropa y los alimentos que
vegetación mostrada? cazaban en la nieve.
a) Que al norte del país hay muchas lluvias d) Habitaban en los árboles y descansaban
todo el año. ahí por horas, después seguían
b) Que en todo México existen de esa clase caminando hasta encontrar un río o un
de plantas. mamut para comer y prepararlo en
c) Que cada año se hacen fiestas en honor grandes ollas.
al cactus en esa región.
d) Que al norte del país existe un clima muy 3.- ¿Cómo se cree que inició la agricultura en
seco. México?
a) Entre las tribus principales se
6.- Elemento de los mapas que son un intercambiaron semillas para sembrar y
conjunto de líneas imaginarias verticales y comenzó la agricultura.
horizontales, que sirven para localizar b) Todos los antiguos pobladores sabían
cualquier punto sobre la superficie de la cómo sembrar en sus casas y poco a
Tierra: poco aprendieron más personas.
a) Coordenadas. c) La agricultura ya existía desde antes de
b) Rosa de los vientos. que llegaran los pobladores a México.
c) Escala. d) Identificaron las plantas comestibles y
d) Título. comenzaron a cuidarlas, además
observaron que al dispersar las semillas
5
nacían nuevas plantas, después
comenzaron a sembrar.
4.- ¿Qué cultivos sembraban los
mesoamericanos? FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
a) Arroz, cebada, lechuga.
b) Coco, cebolla, avena. 1.- ¿Cuál de las siguientes acciones
c) Maíz, chile, aguacate. contribuye a que niñas, niños y adolescentes
d) Papa, zanahoria, kiwi. ejerzan sus derechos?
a) En la colonia donde vive Fermín
5.- ¿Cuál fue el área cultural que se organizaron un comité encargado de
caracterizó por tener zonas áridas y organizar la posada de este año.
semiáridas, que presentaba un clima b) La mamá de Julieta acaba de remodelar
extremoso, por lo que las principales la sala de su casa.
actividades fueron la recolección, la caza y c) En la comunidad donde vive Luis acaban
pesca? de construir un centro de salud.
a) Mesoamérica. d) Cerca de la escuela de Carmen pusieron
b) Aridoamérica. un negocio de videojuegos.
c) Oasisamérica.
d) Centroamérica. 2.- Santiago es un alumno muy responsable.
Un día olvidó la plastilina que la maestra de
6. ¿Qué características tenía Mesoamérica? Artes les encargó, pero recordó que una
a) Región semiárida, con clima caluroso, compañera le debía dinero y se cobró
lluvias escasas pero que cuenta con oasis quitándole la plastilina que la compañera
(agua y vegetación). había llevado porque no quería que la
b) Región con varios tipos de climas, con maestra lo regañara. ¿Es correcta la decisión
tierras cultivables, abundancia de ríos y que tomó Santiago?
lagunas favorables para la agricultura. Ahí a) No, porque con su decisión ocasionará
se desarrollaron las primeras ciudades. que a su compañera la regañen.
c) Región seca e incultivable en la que b) Sí, porque su compañera le debía dinero
vivieron sociedades dedicadas a la cacería y debió pagarle antes.
y a la recolección de frutos y vegetales. c) No, porque la plastilina no será del color
d) Región cubierta de hielo, con zonas que Santiago quería.
difíciles para la caza, pero muy buenas d) Sí, porque era la única manera de que la
para la pesca. maestra no lo regañará.
3.- ¿Cuál de las siguientes acciones NO son

parte de tu derecho a tomar decisiones?
a) Elegir el sabor del agua fresca que me
comprarán mis papás.
b) Escoger la playera que quiero usar para ir
al parque.
c) Elegir qué tareas de la escuela quiero
realizar.
d) Escoger el deporte que quiero practicar
por las tardes.
6
d) No asistir al partido e irse con sus primos
sin avisar, de todos modos solo es un
4.- ¿En cuál de las siguientes situaciones se domingo el que no asistirá.
tomó una decisión responsable?
a) Germán se encontró un perrito en la
calle, sus papás le dijeron que le
buscarían unos dueños que lo puedan
cuidar y atender, pero Germán insistió en
quedárselo a pesar de saber que sus
papás no tienen el dinero ni el tiempo
para atender al perrito.
b) Gabriela participará en la ceremonia de
su escuela declamando un poema. Un día
antes de la ceremonia decidió no salir a
jugar con sus amigas porque debía
practicar su declamación para que le
saliera lo mejor posible.
c) La mamá de Blanca le encargó sacudir los
muebles de la sala mientras ella lavaba la
ropa. Blanca prendió la televisión
mientras sacudía, pero como estaban
pasando su película favorita se quedó
viéndola y no sacudió la sala.
d) Héctor salió a jugar toda la tarde con sus
amigos pues le dijo a su mamá que no
tenía tarea. Cuando regresó de jugar
revisó su libreta de tareas y se dio cuenta
que le habían pedido llevar una cartulina,
pero como era tarde la papelería estaba
cerrada.
5.- Jesús y sus amigos formaron un equipo

de básquetbol y todos los domingos
compiten con otros equipos en las canchas
de la colonia. El próximo domingo los primos
de Jesús lo invitaron a pasear en bicicleta y
él desea ir con ellos. Las siguientes son
decisiones que puede tomar, EXCEPTO:
a) Avisar con tiempo a su equipo para
buscar quién tome su lugar en el partido
y no afectarlos.
b) Invitar a sus primos a verlo jugar y
después del partido irse a pasear en
bicicleta.
c) No ir con sus primos y pedirles que
después vuelvan a organizar otro paseo.
7
HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA

1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
7 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 7 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 7 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
8 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 8 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
FORMACIÓN CÍVICA Y
HISTORIA
ÉTICA
6 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
8
CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 d 1 a 1 b 1 c
2 b 2 c 2 d 2 b
3 d 3 d 3 b 3 c
4 c 4 b 4 b 4 b
5 a 5 b 5 a 5 d
6 b 6 c 6 d 6 a
7 a 7 a 7 c
8 c 8 b
Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 d 1 c
2 a 2 a
3 d 3 c
4 c 4 b
5 b 5 d
6 b
9
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 8 10 7 10 6 10
7 8.7 7 8.7 6 8.5 5 8.3
6 7.5 6 7.5 5 7.1 4 6.6
5 6.2 5 6.2 4 5.7 3 5
4 5 4 5 3 4.2 2 3.3
3 3.7 3 3.7 2 2.8 1 1.6
2 2.5 2 2.5 1 1.4
1 1.2 1 1.2
Historia Formación C y E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
6 10 5 10
5 8.3 4 8
4 6.6 3 6
3 5 2 4
2 3.3 1 2
1 1.6
10
TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado/Intención Didáctica/Propósito
1 1
Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
2 1
Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
3 1
Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
4 1 Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca o acceder
a diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la comunidad.
5 1 Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su
uso y funciones.
6 1 Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su
organización.
7 1 Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su
organización.
8 1 Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido:
MATEMÁTICAS
1 1 Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales en
2 1 contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el algoritmo
usual o convencional.
Resuelve problemas que implican sumar y/o restar números decimales, utilizando los
3 1
algoritmos convencionales.
Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicación al resolver
4 1
problemas que implican un producto de medida.
5 1 Que los alumnos usen la multiplicación al resolver problemas de proporcionalidad.
6 1 Clasifica triángulos con respecto a la medida de sus lados.
7 1 Clasifica triángulos con respecto a la medida de sus lados.
Identifica diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos: los que tienen
8 1 un ángulo recto, los que tienen un ángulo mayor a 90° y los que tienen todos sus
ángulos menores a 90°.
CIENCIAS NATURALES
1 1 Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir
2 1 enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su
estado de salud.
3 1 Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
11
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación con el
4 1
sistema glandular.
5 1
sistema glandular.
6 1
sistema glandular.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica
7 1
hábitos de higiene para su cuidado.
GEOGRAFÍA
1 1 Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.
Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos
2 1
cardinales.
3 1
cardinales.
4 1
cardinales.
5 1
cardinales.
6 1
cardinales.
HISTORIA
Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios
1 1 en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
Contenido: Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
Contenido: Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
Contenido: Una nueva actividad: La agricultura.
Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y
4 1 Oasisamérica. Contenido: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características
geográficas y culturales.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Reconoce que es una persona con dignidad, que ejerce sus derechos y establece
1 1 compromisos para promover el respeto y aprecio a la identidad, la dignidad y los
derechos de las demás personas.
Explica las consecuencias que sus actos y decisiones pueden provocar en su vida y en
2 1 la de otras personas, para actuar con honestidad, responsabilidad, solidaridad,
reciprocidad y empatía.
12
Explica las consecuencias que sus actos y decisiones pueden provocar en su vida y en
3 1 la de otras personas, para actuar con honestidad, responsabilidad, solidaridad,
reciprocidad y empatía.
Reflexiona y dialoga acerca de los márgenes y límites de sus acciones en decisiones
4 1
que impliquen un dilema.
Reflexiona y dialoga acerca de los márgenes y límites de sus acciones en decisiones
5 1
que impliquen un dilema.
13

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PLANEACIÓN OCTUBRE

CUARTO GRADO. Octubre

 Realizar trámites y  Realizar trámites y  Textos informativos.  Textos informativos.

decimales en el contexto significados de la diferentes puntos de la medida de sus lados y

mi cuerpo con la mi cuerpo con la mi cuerpo con la mi cuerpo con la

Bloque 1. México a Bloque 1. México a Bloque 1. México a Bloque 1. México a

L.T. Bloque 1. Lección (extensión, forma y federativas en mapas federativas en mapas

Bloque 1. Bloque 1. Bloque 1. Bloque 1.

cazadores y recolectores territorio mexicano. territorio mexicano. Oasisamérica:

dignidad y capaz de dignidad y capaz de dignidad y capaz de decisiones.

Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.

Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento.

Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la

motricidad motricidad motricidad motricidad

Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario.

Sesión 3. Los formularios.

- ¿Cómo se imaginan la vida de esa época?

 Escribir en su cuaderno su propia definición de la palabra formulario, a partir del

Simón para que se los lleve a sus hijos.

 Responder en el cuaderno los siguientes cuestionamientos, a partir de lo que

que impliquen sumar números

Problemas aditivos decimales en contextos de dinero,

- Al realizar una suma de números decimales es importante ordenar los sumandos

 Resolver la actividad “Sumas y restas con números decimales” del

 Cuestionarles sobre el concepto de metro cuadrado y comentar al respecto.

 Representación plana de objetos a partir de distintos puntos de

diferentes puntos de  Que los alumnos formen figuras con

Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3

Día  Identificar desde qué perspectiva se observa cada imagen de la mesa.

 Clasificación de ángulos rectos en diferentes triángulos para

 Hacer el Desafío #20 de la página 39 del libro de texto, con la siguiente

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?

#2  Responder en su cuaderno las siguientes preguntas con base en su experiencia:

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?

- ¿Durante la epidemia de viruela existía vacuna?

se comienzan a apreciar cambios físicos y diferencias entre hombres y mujeres.

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?

BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.

BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.

BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.

BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.

BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.

BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.

BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.

BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

FECHA TÉCNICA MATERIALES

2022-2023 Cuadernillo de Ejercicios 4to Grado – Octubre

FORMULARIO PARA EL PRÉSTAMO DE LIBROS

Biblioteca Ficha de préstamo a domicilio ___________

Apellidos: ______________________________ Nombre(s): ____________________

Fecha de salida ____/____/____ Entrega ____/____/____ __________________

FORMULARIO PARA EL PRÉSTAMO DE LIBROS

Biblioteca Ficha de préstamo a domicilio ___________

Apellidos: ______________________________ Nombre(s): ____________________

Apellidos: __________ Nombre(s):

Fecha de salida // Entrega // ______________

Apellidos: __________ Nombre(s):

Fecha de salida // Entrega // ______________

Fecha de nacimiento: // Edad: ___

Tipo de animal: ________________ Sexo:_

_________ _ _ _________

_________ _ _ _________

1 año: _ días. 1 lustro: _ años.

1 década: _ años. 1 milenio: _ años.

Grado: ___ Grupo: _ Fecha: _____________________________