Planeación Febrero 2o Grado

PLANEACIÓN FEBRERO
SEGUNDO GRADO
2021
DOSIFICACIÓN 2021-2022
DOSIFICACIÓN SEGUNDO GRADO. FEBRERO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Actividad Puntual. Actividad Puntual. Proyecto. REPASO DEL MES
La energía eléctrica hace La energía eléctrica hace Escribimos y
diferencias. diferencias. compartimos cuentos.
Actividad recurrente: Actividad recurrente: Actividad recurrente:
Ideas para escribir Ideas para escribir Ideas para escribir
mejor. mejor. mejor.
Inventamos nuevas Con todas las letras. Decimos trabalenguas.
historias. Actividades Etapa 1.
Actividades Puntuales: Recomendamos
Español
Puntuales: Escribimos nuestros cuentos:

Lo que sabemos del textos. Identificamos los
tema. Revisamos nuestros elementos.
Comparamos textos. Imaginamos historias.
información. Compartimos nuestros Expresiones para escribir
Más ideas para nuestro textos. cuentos.
texto. Actividad recurrente: Actividad recurrente:
Actividad recurrente: Tiempo de leer. Tiempo de leer.
Tiempo de leer. Distintos tipos de Mi libro de lecturas.
Animales chistosos “La narraciones.
historia de la pulga y el
mono”
Trayecto 5. Trayecto 6. La Trayecto 6. La Trayecto 6. La
Matemáticas
Construcción de multiplicación. multiplicación. multiplicación.

figuras. 1. ¡A dibujar! 4. Más multiplicaciones. 8. Los panqués.
1. Mariposas. 2. ¿Cuál operación? 5. Frutas en la mesa. 6. 9. ¿Suma o
2. El moño de María. 3. La multiplicación. ¿Cuánto hay que pagar? multiplicación?
3. Dibujemos. 7. La panadería. 10. El doble del doble.
4. Cuadrados y
rectángulos iguales.
Secuencia 3. Las Secuencia 3. Las Secuencia 4. Lugares Secuencia 4. Lugares
Conocimiento
plantas de mi plantas de mi en mi comunidad. en mi comunidad.

del Medio
comunidad. comunidad. Lo que pienso. Croquis y símbolos.

Las plantas son de Integro mis aprendizajes. Lugares de referencia. Visita al zoológico.
distinto tamaño. Lo que aprendí.
Las plantas en nuestra
vida y la del planeta.
Secuencia 2 Secuencia 3. Igualdad Secuencia 3. Igualdad Secuencia 3. Igualdad

Contribuir nos entre mujeres y entre mujeres y entre mujeres y
Formación C y E
beneficia a todos. hombres. hombres. hombres.

Sesión 3: Contribuyo en Sesión1: La desigualdad Sesión 2: Mujeres y Sesión 3: Respeto entre
mi comunidad. (Págs. 60 en las actividades que hombres tienen los mujeres y hombres para
y 61). realizan mujeres y mismos derechos. (Págs. una convivencia pacífica.
hombres. 68 y 69). (Págs. 70 y 71).
Mujeres y hombres
podemos hacer las
mismas actividades.
(Págs. 62 a 67).
Elementos básicos de Elementos básicos de Elementos básicos de Elementos básicos de
Artes
las Artes. las Artes. las Artes. las Artes.

Movimiento-sonido. Forma-Color. Forma-Color. Forma-Color.
DOSIFICACIÓN 2021-2022
Socioemocional Autonomía. Empatía. Empatía. Empatía.

Autoeficacia. Bienestar y trato digno Bienestar y trato digno Toma de perspectiva en
Educación
hacia otras personas. hacia otras personas. situaciones de

desacuerdo o conflicto.
Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

Educación Física
corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad

Expresa ideas y Expresa ideas y Expresa ideas y Expresa ideas y
emociones al emociones al emociones al emociones al
comunicarse verbal, comunicarse verbal, comunicarse verbal, comunicarse verbal,
corporal y corporal y corporal y corporal y
actitudinalmente en actitudinalmente en actitudinalmente en actitudinalmente en
distintas actividades distintas actividades distintas actividades distintas actividades
motrices, para asignarles motrices, para asignarles motrices, para asignarles motrices, para asignarles
un carácter personal. un carácter personal. un carácter personal. un carácter personal.
Académico y de Académico y de Académico y de Académico y de
formación formación formación formación
Inglés
Escribe preguntas para Escribe preguntas para Escribe preguntas para Escribe preguntas para
obtener información obtener información obtener información obtener información
sobre productos del sobre productos del sobre productos del sobre productos del
campo. campo. campo. campo.
ESPAÑOL 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Elaboración de textos que Elige un proceso social conocido, indaga
Estudio presentan información resumida sobre él y escribe notas que resumen la
proveniente de diversas fuentes. información.
PROPÓSITOS
Que los niños escriban textos sobre un proceso social, en este caso el de la función que tiene
la energía eléctrica. Para ello investigarán, seleccionarán y organizarán la información.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los niños:
mejor. Inventamos  Descubran la necesidad de la cohesión
nuevas historias. y coherencia en la construcción de
cuentos.
Actividad puntual. La Lo que sabemos Que los niños:
energía eléctrica hace sobre el tema.  Expresen lo que saben de un tema
diferencias. específico.
Actividad puntual. La Comparamos Que los niños:
energía eléctrica hace información.  Comparen ventajas y desventajas de
diferencias. dos circunstancias contrastantes.
Actividad puntual. La Más ideas para Que los niños:
energía eléctrica hace nuestro texto.  Investiguen información
diferencias. complementaria de un tema y la
organicen.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Que los niños:
Animales chistosos  Reconozcan relaciones causales entre
“La historia de la los acontecimientos de un cuento.
pulga y el mono”.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como
a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades
en casa.
 Platicar con los niños acerca de sus historias favoritas, relatar algunas de ellas e
identificar los personajes, la misión que realizaron, los acontecimientos que les
ocurrieron, los lugares donde se desarrolló la historia, etc.
Día  Pensar en una historia que será de su invención. Determinar quiénes serán los
#1 personajes, en qué lugar la situarán, qué acontecimientos ocurrirán, qué misión
deben cumplir y cómo terminará.
 Registrar la información en el formato “Invento una historia” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Explicar que existen frases para utilizar en la historia en sus diferentes
Día momentos, por ejemplo: Había una vez, cierto día, de repente, de pronto,
#2 después, al final.
 En su cuaderno, escribir la historia y asignarle un título que sea conveniente. Si
ESPAÑOL 2021-2022
es necesario, apoyar a los niños con las “tarjetas para inventar historias”
(recortable 1, pág. 199). L.T. pág. 108.
 Con apoyo del docente, revisar la redacción y hacer las correcciones
pertinentes.
 Hacer un dibujo alusivo a la historia y compartirla con sus compañeros.
 Describir actividades que realizan durante la noche, después, plantear las
siguientes preguntas: ¿podrías hacer esas actividades sin electricidad?, ¿sabes
de dónde vienen la luz y la energía eléctrica?, ¿para qué se utiliza?
 Leer el texto “¿De dónde viene la luz?” y escuchar más ideas acerca del tema,
impulsando a los niños a identificar otras fuentes de luz. L.T. pág. 108.
 Leer en voz alta el texto “Yerba Santa” donde se describe la vida en un pueblo
Día sin electricidad. Posteriormente, hacer comentarios sobre las diferencias o
#3 similitudes entre los habitantes de su localidad y los del pueblo del texto. L.T.
págs. 109 y 110.
 Identificar en el texto los nombres de utensilios desconocidos para ellos y
mostrar imágenes donde se observe su funcionamiento.
 Resolver el ejercicio “Los mismo, pero sin electricidad” del Cuadernillo
de Ejercicios, consistente en unir los utensilios mencionados en el texto
“Yerba Santa” con su equivalente que usa electricidad.
 Recordar el texto “Yerba Santa”, leído la sesión anterior.
 Contestar el cuadro comparativo de la página 111 del libro de texto,
identificando cómo se realizan las distintas actividades con y sin electricidad.
Día  En el cuaderno, elaborar una tabla sobre actividades que deben hacerse con
#4 electricidad y otras que pueden realizarse sin electricidad. L.T. pág. 111.
 Contestar la actividad “Mi vida con y sin electricidad” del Cuadernillo de
Ejercicios. Describir su rutina normal y cómo se la imaginan si vivieran sin
electricidad.
 Leer en voz alta el cuento “La pulga y el mono”, haciendo pausa en lugares
estratégicos para que los niños realizan predicciones e inferencias. L.T. pág.
112.
 Contestar las preguntas de comprensión de la página 113 del libro de texto.
Día  Contestar el ejercicio “La pulga y el mono” del Cuadernillo de Ejercicios.
#5 Ordenar cronológicamente los lugares a los que saltó la pulga y dibujar la parte
que les haya parecido más chistosa.
 Con sus compañeros, jugar a imitar al mono, mientras un participante lee la
historia, los demás deberán imitar los movimientos que realiza el personaje.
L.T. pág. 113.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Expresan lo que saben sobre un tema (la electricidad); identifican
nueva información en diversas fuentes; escriben relatos de manera autónoma; disfrutan de la
lectura de textos literarios.
ADECUACIONES CURRICULARES
ESPAÑOL 2021-2022
OBSERVACIONES GENERALES
ESPAÑOL 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
PROPÓSITOS
Que los niños escriban textos sobre un proceso social, en este caso el de la función que tiene
la energía eléctrica. Para ello investigarán, seleccionarán y organizarán la información.
Actividades recurrentes Ideas para Que los niños:
escribir mejor.  Mejoren su conocimiento alfabético
Con todas las mediante la reconstrucción de palabras a
letras partir de pistas que ofrecen las letras
iniciales y finales.
Actividad puntual. La Escribimos Que los niños:
energía eléctrica hace nuestros textos.  Expresen información en un texto donde
diferencias. comparen dos situaciones contrastantes.
Actividad puntual. La Revisamos Que los niños:
energía eléctrica hace nuestros textos.  Revisen y corrijan sus textos.
diferencias.
Actividad puntual. La Compartimos Que los niños:
energía eléctrica hace nuestros textos.  Compartan sus textos.
diferencias.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Que los alumnos:
Distintos tipos de  Reconozcan características de distintos
narraciones. tipos de narraciones.
ACTIVIDADES
en casa.
 Escribir las letras faltantes en el memorama “Completo las palabras” del
Cuadernillo de Ejercicios, después recortarlo para jugar.
Día  Completar los enunciados del ejercicio “Con todas las letras” del
#1 Cuadernillo de Ejercicios. En cada palabra de la oración, faltarán letras que
deberán completar para darle sentido a la frase. L.T. pág. 114.
 Escribir en su cuaderno los enunciados que formaron.
 Dialogar acerca de lo que han aprendido sobre el uso y funciones de la
electricidad y cómo impacta en la vida cotidiana.
 Contestar el ejercicio “Unimos frases” del Cuadernillo de Ejercicios, el
Día
cual consiste en completar enunciados seleccionando conectores.
#2
 Realizar la actividad 4, consistente en plasmar información sobre la electricidad
para elaborar la primera versión de un texto propio donde comparen la vida con
y sin electricidad. L.T. pág. 114 y 115.
ESPAÑOL 2021-2022
 Escribir su primera versión del texto utilizando nexos como para expresar sus
ideas. Leerlo completo y agregar o modificar información que deseen incluir.
L.T. pág. 115.
 Analizar los indicadores que aparecen en la actividad 5 y comentar a qué se
refiere cada uno, pues con base en ellos realizarán la revisión de su texto. L.T.
pág. 116.
Día
 Revisar su texto sobre la electricidad y hacer las correcciones pertinentes.
#3
 Escribir el texto corregido en el apartado correspondiente o en el cuaderno. L.T.
pág. 116.
 Compartir el texto con sus compañeros.
 Recordar los textos que han leído en los cuales aparecen animales. Mencionar
la idea general de cada uno y los personajes que aparecían en ellos.
 Comparar dos animales de las narraciones que han leído utilizando la tabla de
la página 117 del libro de texto.
Día
 Leer la descripción de algunos tipos de texto que aparecen en la página 118 del
#4
libro y, recordar textos que hayan leído correspondientes a cada categoría.
 Resolver el ejercicio “Tipos de texto” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en identificar a qué tipo de texto corresponden fragmentos
presentados.
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura.
Determinar si los niños: Elaboran, revisan y corrigen textos sobre un tema previamente
investigado.
ESPAÑOL 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Escribe textos narrativos sencillos a
Escritura y recreación de
Literatura partir de su imaginación, con imágenes y
narraciones.
texto.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y estructura
de los cuentos: trama, personajes, relaciones causales y temporales.
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso
de escritura.
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma edad,
con el fin de elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser compartido
con la comunidad escolar.
Actividades recurrentes Ideas para Que los niños:
escribir mejor.  Fortalezcan su conocimiento alfabético y
Decimos ortográfico al trabajar palabras con r y
trabalenguas. con rr.
Proyecto. Escribimos y Identificamos los Que los niños:
compartimos cuentos. elementos.  Recuperen sus conocimientos previos
Etapa 1. Recordamos sobre la trama como estructura básica
cuentos. narrativa de los cuentos.
Proyecto. Escribimos y Imaginamos Que los niños:
compartimos cuentos. historias.  Generen ideas iniciales para construir
Etapa 1. Recordamos una historia.
cuentos.
Proyecto. Escribimos y Expresiones para Que los niños:
compartimos cuentos. escribir cuentos.  Reflexionen sobre algunas expresiones
Etapa 1. Recordamos recurrentes de la narrativa literaria
cuentos. infantil que pueden incorporar a sus
propios cuentos.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los niños:
Mi libro de  Escuchen la lectura en voz alta de un
lecturas. texto y compartan su interpretación.
ACTIVIDADES
en casa.
 Leer el trabalenguas “Parra tenía una perra”, primero en silencio para practicar
Día
y después en voz alta, procurando no equivocarse el pronunciar las palabras.
#1
L.T. pág. 119.
ESPAÑOL 2021-2022
 Escribir, de memoria, una parte del trabalenguas que acaban de leer.

Posteriormente revisar la escritura y si emplearon correctamente las reglas de
uso de la “r”.
 Escribir palabras con doble “r” contenidas en el trabalenguas junto con otras
donde la r tiene sonido suave. Leerlas en voz alta y analizarlas hasta descubrir
su regla ortográfica.
 Realizar el ejercicio “Con un r o con dos” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde tendrán que completar palabras con una o dos erres.
 Leer el cuento “La amenaza” de Jihad Darwiche, en voz alta y haciendo pausas
en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e
inferencias. Libro de Lecturas. 116 a 118.
Día  Con base en la tabla de la página 120 del libro de texto, identificar los
#2 diferentes elementos del cuento que leyeron; primero comentar la información
y después registrarla.
 Elegir un cuento de su agrado y delimitar sus elementos en el formato
“Elementos de un cuento” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Recordar los elementos de los cuentos identificados la sesión anterior.
 Elegir un tema o situación para escribir un cuento.
 Escribir de qué tratará su cuento en el apartado correspondiente de la
Día
actividad. L.T. pág. 121.
#3
 Describir los elementos que aparecerán en el cuento. L.T. pág. 121.
 En el cuaderno, escribir ideas sobre las aventuras de los personajes de su
cuento.
 Analizar frases que generalmente aparecen al principio de un cuento, cuando
está por ocurrir algo emocionante y al finalizar. Permitir que los niños aporten
sus propias ideas.
 Leer pasajes de cuentos donde se utilicen frases con conectores. Con ayuda del
docente, identificarlos y explicar su función. Por ejemplo: y de repente, de
Día pronto, pero, así que.
#4  Leer las expresiones que comúnmente aparecen en los cuentos en la página
122 del libro de texto. Comentar brevemente para qué se utilizan, después,
organizarlas en el formato “Frases que aparecen en los cuentos”, del
Cuadernillo de Ejercicios, para determinar en qué momentos de la narración
aparecen:
 Resaltar con un color las expresiones que les gustaría usar en su propio cuento.
 Buscar en el menor tiempo posible el título “Las manchas del ocelote” en el
índice de su libro de lecturas. En cuanto lo hagan, identificar la página en la
que se encuentra y encontrar la lectura.
 Leer el texto en voz alta a un compañero.
Día
 Contestar las preguntas de comprensión de la página 123 del libro de texto.
#5
 Hacer comentarios sobre sus características y el tipo de texto que es.
 Decorar la máscara de la actividad “Las manchas del ocelote” en el
Cuadernillo de Ejercicios. Colorearla de acuerdo a las características del
animal mencionadas en el texto.
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, libro de lecturas, cuaderno de la asignatura, colores,
tijeras, pabilo.
ESPAÑOL 2021-2022
Determinar si los niños: Identifican los elementos de un cuento; identifican frases que
aparecen en diferentes momentos de un cuento.
ESPAÑOL 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
REPASO DEL MES
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Escribe textos narrativos sencillos a
Escritura y recreación de
Literatura partir de su imaginación, con imágenes y
narraciones
texto.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Escriban textos sobre un proceso social, en este caso el de la función que tiene la
energía eléctrica. Para ello investigarán, seleccionarán y organizarán la información.
Que los niños:
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y estructura
de los cuentos: trama, personajes, relaciones causales y temporales.
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso
de escritura.
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma edad,
con el fin de elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser compartido
con la comunidad escolar.
¿QUÉ BUSCO?
Que los niños:
 Comparen ventajas y desventajas de dos circunstancias contrastantes.
Que los niños:
 Investiguen información complementaria de un tema y la organicen.
Que los niños:
 Expresen información en un texto donde comparen dos situaciones
CONTENIDOS
contrastantes.
DE REPASO
Que los niños:
 Recuperen sus conocimientos previos sobre la trama como estructura
básica narrativa de los cuentos.
Que los niños:
 Reflexionen sobre algunas expresiones recurrentes de la narrativa
literaria infantil que pueden incorporar a sus propios cuentos.
ACTIVIDADES
en casa.
 En el cuaderno, hacer un listado de actividades que realizan durante el día y
Día durante la noche.
#1  Socializar el listado con sus compañeros y comentar por qué esas actividades se
hacen en diferentes momentos del día.
ESPAÑOL 2021-2022
 Plantear la pregunta: ¿Por qué ocurren el día y la noche?, posteriormente

escuchar las ideas de los alumnos.
 Observar los siguientes videos donde se explican los movimientos de la tierra y
el origen del día y la noche:
https://youtu.be/th79sDCAh0Q
https://youtu.be/j0iZfzHDCys
 Escribir ideas para redactar un texto explicando las diferencias entre el día y la
noche, las actividades que realizan en cada momento, así como el origen de
ambos. Utilizar el organizador “El día y la noche” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Socializar las ideas sobre el día y la noche que escribieron la sesión anterior.
 En su cuaderno, plasmar las idas en un texto donde contrasten la información
entre el día y la noche. Puntualizar que deben usar conectores para unir ideas.
Día
 Con apoyo del docente, revisar el borrador del texto y realizar las correcciones
#2
correspondientes.
 Pasar el texto en limpio en el cuaderno.
 Socializar los textos con sus compañeros.
 Platicar con los niños sobre sus cuentos favoritos. Mencionar qué ocurre en
ellos, quiénes son los personajes y en qué lugares se desarrollan.
 Leer en voz alta el cuento “Los músicos de Bremen” de los hermanos
Grimm, el cual se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Hacer pausas
Día en lugares estratégicos para que los niños realicen predicciones e inferencias.
#3  En el cuaderno, contestar las siguientes preguntas de comprensión: ¿cuál es el
título del cuento?, ¿quiénes son los personajes?, ¿dónde ocurre la historia?,
¿por qué los animales dejaron sus hogares?, ¿qué encontraron en la cabaña?,
¿cómo terminó la historia?
 Hacer un dibujo alusivo al cuento.
 Recordar el cuento de “Los músicos de Bremen”, leído la sesión anterior y
recapitular ideas.
 Identificar el inicio, el desarrollo y el final de la historia y describir lo que ocurre
en cada momento.
 Mostrar las siguientes frases del cuento para identificar en qué momento se
utiliza cada una, es decir, en el inicio, en el desarrollo o al final:
o Érase una vez.
Día
o Mientras iba por el camino.
#4
o De repente.
o Después de un par de horas.
o Justo en ese momento.
o Vivieron felices para siempre.
 Con apoyo del docente, identificar las frases dentro del texto.
 En el cuaderno, escribir más frases que se puedan utilizar al incio, durante el
desarrollo o al final de un cuento.
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, dispositivo
multimedia.
https://youtu.be/th79sDCAh0Q
https://youtu.be/j0iZfzHDCys
ESPAÑOL 2021-2022
Determinar si los niños: Expresan lo que saben sobre un tema; identifican nueva
información en diversas fuentes; escriben relatos de manera autónoma; elaboran, revisan y
corrigen textos sobre un tema previamente investigado; identifican los elementos de un
cuento; identifican frases que aparecen en diferentes momentos de un cuento.
MATEMÁTICAS 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número,
Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos
álgebra y
geométricos geométricos.
variación.
TRAYECTO 5. Construcción de figuras.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se profundiza el análisis de las características de figuras geométricas como
algunos cuadriláteros y triángulos a partir de su construcción, recordando una figura para
obtener otras, construyéndolas a manera de rompecabezas y con la guía de una retícula
cuadrada.
ACTIVIDADES
en casa.
 Realizar la actividad “Un pez muy peculiar” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en recortar las figuras para formar un pez.
 Utilizar el material recortable número 4 (página 217 del libro), para resolver la
Día
lección 1 del trayecto, consistente en observar las figuras y colocarlas en el
#1
lugar que les corresponde. L.T. pág. 112.
 Identificar de qué color son las mariposas cuyas alas tienen tres lados rectos.
L.T. pág. 112.
 Explicar a los niños las características de los cuadriláteros: 4 lados rectos y 4
vértices (puntas).
 Identificar objetos o dibujos con forma de cuadrilátero, que vean a su
alrededor.
Día
 Utilizar el material recortable número 5 (página 217 del libro) para formar la
#2
figura de la lección 2 del trayecto. L.T. pág. 113.
 Dibujar en su cuaderno cuadriláteros con su respectivo nombre.
 Resolver el ejercicio “Identifico cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en identificarlos dentro de una ilustración.
 Facilitar a los niños la cuadrícula “Figuras de lados rectos” (parte 1) del
Cuadernillo de Ejercicios para dibujar en ella las figuras especificadas.
Día  En la cuadrícula que aparece en la lección 3 del trayecto, copiar la figura de la
#3 casa, procurando que quede del mismo tamaño. L.T. pág. 114.
 Identificar qué partes de la casa son cuadriláteros y qué partes son triángulos.
Posteriormente pintar cada figura con colores diferentes.
 En su cuaderno, escribir su propia definición de los cuadriláteros y mencionar
ejemplos.
 Realizar la siguiente actividad con un compañero: en la cuadrícula “Figuras de
Día lados rectos” (parte 2), del Cuadernillo de Ejercicios, dibujar un cuadrado o
#4 un rectángulo, posteriormente dar al compañero la instrucción para que trace
una figura igual. Compararlo y ver si son semejantes, de no ser así, explicar por
qué. L.T. pág. 115.
 Repetir la dinámica varias veces.
 Comentar qué características observan para decir a la pareja cómo hacer el

cuadrado o el rectángulo, además señalar cómo supieron si las figuras eran o
no iguales.
 Recapitular las características de los cuadriláteros y mencionar algunos
ejemplos.
Día
 Dibujar todos los triángulos y cuadriláteros que vean en su entorno.
#5
Posteriormente, escribir el nombre y las características de cada uno.
 Utilizando solamente cuadriláteros, elaborar una ilustración de su agrado.
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, regla, tijeras.
Determinar si los niños: Identifican las características de triángulos y cuadriláteros.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Número,
Resuelve problemas de multiplicación con
álgebra y Multiplicación y división
números naturales menores que 10.
variación.
TRAYECTO 6. La multiplicación.
En este trayecto, los alumnos conocerán una nueva operación: la multiplicación y empezarán
a usar el signo x. Identificarán problemas que se resuelven con una multiplicación y los
diferenciarán de los que no se pueden resolver con esta operación. El propósito principal del
trayecto es construir el sentido de la multiplicación al resolver problemas que impliquen
multiplicar y calcular el resultado de multiplicaciones de dos dígitos con procedimientos
propios.
ACTIVIDADES
en casa.
 Plantear la siguiente situación: Si ahorras $7 pesos diarios, ¿cuánto ahorrarías
en los 7 días de la semana?, ¿cómo puedes obtener el resultado?
Día  Explicar el procedimiento para realizar sumas reiteradas.
#1  Resolver la actividad presentada en la lección 1 del trayecto, consistente en
dibujar vasos y frijoles de manera reiterada para hacer cálculos. L.T. pág. 116.
 Comprobar las respuestas con material concreto (vasos y frijoles).
 Utilizar semillas para resolver las consignas planteadas en el ejercicio
“Sumando de diferentes formas” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Contestar la actividad de la lección 2 del trayecto, seleccionando la suma
Día
adecuada para contar el número de frijoles representado. L.T. pág. 117.
#2
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
 Observar las sumas e identificar qué tienen en común la segunda, la quinta y la
sexta y qué la primera, tercera y cuarta.
 Resolver la actividad “Sumando el mismo número” del Cuadernillo de
Ejercicios. Registrar de manera reiterada la cantidad de elementos para
realizar la suma total.
 Utilizar las sumas del ejercicio para explicar a los niños que también se pueden
Día
resolver mediante una operación llamada multiplicación, la cual se representa
#3
con el número de grupos y elementos. Por ejemplo: 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20, lo
que es igual a 4 x 5 = 20.
 Resolver la actividad de la lección 3, consistente en representar y calcular el
número de elementos mediante suma y multiplicación. L.T. pág. 118.
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno, apoyándose con semillas
para hacer los conteos:
Día o Tomás quiere armar 4 carritos de juguete. Si para cada uno necesita 4
#4 ruedas, ¿cuántas ruedas necesitará en total?
o Selene compró 5 chocolates de a $6 pesos cada uno, ¿cuánto dinero
gastó?
o Don Juan vendió en su papelería 7 cajas con 10 lápices cada una,

¿cuántos lápices vendió en total?
o Doña Margarita puso 6 rosas en cada uno de sus 8 floreros, ¿cuántas
rosas puso en total?
 Para cada problema, escribir la operación multiplicativa necesaria.
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, semillas.
Determinar si los niños: Comprenden que una suma de cantidades iguales puede
resolverse mediante una multiplicación.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Número,
álgebra y Multiplicación y división.
variación.
propios.
ACTIVIDADES
en casa.
 Contar de manera oral y de memoria las series numéricas de 2 en 2, de 3 en 3,
de 4 en 4, de 5 en 5, etc.
 Con un compañero, realizar la actividad 4 del trayecto. Deberán tener 10 vasos
Día
y 100 frijoles cada uno. Plantear una multiplicación para que la resuelva su
#1
compañero con el material concreto. Repetir la dinámica varias veces para
hacer mayor número de cálculos. L.T. pág. 119.
 Escribir las multiplicaciones en el cuaderno.
 Observar las frutas de la lección 5 del trayecto e identificar aquellas cuyo
número total se puede calcular con una multiplicación. Posteriormente explicar
por qué llegaron a esa conclusión. L.T. pág. 120.
Día
 En su cuaderno, escribir las multiplicaciones para calcular el número de frutas
#2
de la lección.
 Resolver la actividad “Problemas de multiplicación” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en calcular el resultado de cada planteamiento.
 Plantear el siguiente problema para que lo resuelvan en su cuaderno: Laura
compró 5 chocolates a $6 cada uno, ¿cuánto tuvo que pagar?
 Encontrar paralelamente la suma y la multiplicación para resolverlo.
 Resolver la actividad de la lección 6 del trayecto consistente en obtener los
Día
resultados de distintas multiplicaciones y unirlas con su representación gráfica.
#3
L.T. pág. 121.
 Resolver la actividad “Sumo y multiplico” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en encontrar las operaciones de suma y de multiplicación para
resolver los problemas planteados.
 Utilizar semillas o fichas para resolver los siguientes problemas:
o Sofía compró 3 paletas a $5 pesos cada una. ¿Cuánto gastó?
Día
o Pedro compró 5 dulces a $3 pesos cada uno. ¿Cuánto gastó?
#4
o Manuel vendió en su puesto de tacos 6 tacos a $8 pesos cada uno.
¿Cuánto dinero obtuvo?
o Rosario acomodó 8 mesas con 6 sillas cada una. ¿Cuántas sillas son por
todas?
 En cada problema, escribir las sumas y multiplicaciones correspondientes.
 Explicar que en las multiplicaciones, aunque los números se inviertan, el
resultado es el mismo.
 Resolver la actividad de la lección 7 del trayecto, en la cual los niños tendrán
que encontrar y escribir la multiplicación para un número de elementos dado.
L.T. pág. 122.
Día  Identificar las otras multiplicaciones con las cuales se puede calcular cada
#5 resultado, es decir, con los números inversos.
 Contestar el ejercicio “Encuentro la multiplicación” del Cuadernillo de
Ejercicios. Escribir la multiplicación para encontrar el número de elementos en
cada grupo.
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, semillas.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Número,
álgebra y Multiplicación y división.
variación.
propios.
ACTIVIDADES
en casa.
 Resolver en el cuaderno las siguientes multiplicaciones:
7x4 = 4x7=
6x2= 2x6=
8x5= 5x8=
Día  Analizar los resultados y puntualizar que si se invierten los números el resultado
#1 es el mismo.
 Resolver la actividad de la lección 8 del trayecto consistente en encontrar 2
multiplicaciones diferentes para encontrar un mismo número de elementos. L.T.
pág. 123.
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
 Contestar el ejercicio “¿Suma o multiplicación?” del Cuadernillo de
Ejercicios, el cual consiste en unir problemas con las operaciones para
resolverlos, ya sean de suma o multiplicación, en las que se usan los mismos
números.
 En el cuaderno, resolver las siguientes multiplicaciones y escribirlas con los
Día valores invertidos:
#2 Multiplicación
Multiplicación con
Multiplicación
Multiplicación con
valores invertidos valores invertidos
6x5= 5x6= 5x2=
7x4= 3x6=
2x 8= 9x7=
9x3= 8x3=
 Resolver los problemas de la lección 9 e identificar con qué operación se
pueden resolver. L.T. pág. 124.
Día  Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
#3  En su cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de multiplicaciones:
3 x ______ = 12 ______ x 5 = 10 9 x 3 = ______
4 x 7 = ______ 3 x ______ = 9 ______ x 8 = 16
 Plantear la multiplicación 4 x 6 para su resolución.

 Analizar la estrategia que utilizó Claudia para resolver la misma multiplicación.
Día L.T. pág. 125.
#4  Resolver una serie de multiplicaciones utilizando la estrategia de calcular el
doble de las cantidades. L.T. pág. 125.
 Comentar cuál multiplicación les resultó fácil y cuál difícil de resolver.
Determinar si los niños: Resuelven multiplicaciones con diferentes procedimientos.
Comprende que las multiplicaciones con números inversos tienen el mismo resultado.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2021-2022
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
Clasifica objetos, animales y plantas por su
Exploración de la naturaleza.
Mundo natural tamaño.
Identifica el impacto de acciones propias y
Cuidado del medioambiente. de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los niños clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para
nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su cuidado.
BLOQUE 2 SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
3. Las plantas son de Que los niños:
distinto tamaño.  Clasifiquen plantas con base en sus propios criterios y
considerando su tamaño.
4. Las plantas en Que los niños:
nuestra vida y la del  Reconozcan las relaciones e interacciones que hay entre las
planeta. plantas y el resto de los seres vivos para que valoren su
importancia y sugieran acciones para protegerlas.
ACTIVIDADES
en casa.
 Explicar las diferencias entre árboles, arbustos y yerbas. Identificar las plantas
de su comunidad pertenecen a cada categoría.
 Recortar las imágenes de las plantas del recortable 2 (página 171 del libro) y
clasificarlas en árboles, arbustos y yerbas, después, pegarlas en los apartados
correspondientes. L.T. págs. 94 a 95.
 Resolver la actividad de la página 96 del libro de texto, consistente en unir
Día cada descripción de las plantas con la imagen correspondiente.
#1  Contestar qué tipo de planta fue la que dibujaron en la página 93.
 Contestar la actividad “Árboles, arbustos y yerbas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en clasificar plantas en cada categoría.
 Analizar las características de una o varias yerbas que se consigan en un
mercado e investigar su nombre y usos.
 Elegir una yerba y dibujarla en una hoja blanca, registrando la información que
hayan recabado de ella. L.T. pág. 97.
 Dialogar sobre los seres vivos que encuentran en su comunidad y cómo se
relacionan.
Día
 Reflexionar sobre la importancia de las plantas para los seres vivos.
#2
 Observar la imagen de la página 98 del libro de texto y colorear los seres vivos
que aparecen en ella, después explicar por qué necesitan de las plantas para
vivir.
 Dialogar sobre las medidas que pueden implementar para proteger las plantas.
 Registrar las medidas que pueden tomar, en la página 99 del libro de texto.
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, yerbas de su
comunidad.
Determinar si los niños: Clasifican las plantas por su tamaño y características; reconocen la
interacción de las plantas con otros seres vivos.
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza. Clasifica objetos, animales y plantas por su
Mundo natural tamaño.
Cuidado del medioambiente. Identifica el impacto de acciones propias y
de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los niños clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para
nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su cuidado.
BLOQUE 2 SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
5. Integro mis Que los niños:
aprendizajes.  Integren lo aprendido al describir las características de una
planta y señalen acciones para su cuidado.
6. Lo que aprendí. Que los niños:
 Identifiquen lo que aprendieron, analicen sus actitudes durante
el trabajo en esta secuencia y reconozcan lo que pueden
mejorar en el trabajo en equipo.
ACTIVIDADES
en casa.
 Considerando lo que han aprendido, platicar sobre las distintas plantas de su
comunidad y sus clasificaciones.
 Elegir un árbol, arbusto o yerba para contestar las preguntas del apartado
Día
“Integro mis aprendizajes”. L.T. Pág. 100.
#1
 Contestar la actividad “Las plantas de mi comunidad” del Cuadernillo de
Ejercicios. Elegir un árbol, un arbusto y una yerba y registrar información
sobre ellos.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿de qué manera puedes clasificar
las plantas?, ¿qué aprendiste acerca de ellas?
 Registrar las respuestas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 101.
 Hacer ilustraciones de plantas en su cuaderno y escribir sus características.
Día
 Realizar las actividades 2 y 3 del apartado “Lo que aprendí”, para valorar el
#2
trabajo realizado durante la secuencia. L.T. pág. 101.
 Observar la microhistoria que se desarrolla en las páginas 92 a 101 del libro de
texto. Comentar qué tipo de plantas sembraron los niños y qué hicieron para
cuidarlas.
Determinar si los niños: Identifican y clasifican las plantas; comprenden la interacción
entre los seres vivos.
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Compara características de diferentes lugares
social. social. y representa trayectos cotidianos con el uso
de croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los niños representen lugares y trayectos mediante el uso de croquis y de símbolos, y
describan trayectos empleando referencias espaciales.
BLOQUE 2 SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
1. Lo que pienso. Que los niños:
 Se aproximen a la idea de cómo nos ubicamos en el espacio
lejano y cómo lo comunicamos.
2. Lugares de Que los niños:
referencia.  Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como
referencia para ubicarse.
ACTIVIDADES
en casa.
 Leer el texto donde se relata la situación de Laura e Irene, poniendo énfasis en
que es la primera vez que se visitan, por lo tanto, Irene no conoce el pueblo y
necesita que Laura le diga cómo llegar. L.T. pág. 102.
 Comentar qué puede hacer Laura para explicarle a su amiga cómo llegar a su
Día casa.
#1  Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le respondes a alguien que te pregunta
cómo llegar a tu casa? Escuchar los comentarios correspondientes. L.T. pág.
102.
 Escribir las instrucciones para llegar a su casa desde la escuela, después
socializarlas para determinar si son claras.
 Escribir nuevamente las indicaciones para llegar a su casa desde un punto
específico, pero ahora explicando que es útil mencionar los lugares que hay
cerca de ahí, pues son puntos de referencia.
Día  Observar las fotografías de la página 103 del libro de texto y escribir el nombre
#2 de los lugares representados. Platicar si cerca de su casa hay alguno de ellos o
qué otro sitio les sirve para ubicarse.
 Anotar 3 lugares que sirvan para ubicarse en su comunidad y comentar cómo
llegarían a su casa desde alguno de ellos. L.T. pág. 103.
Determinar si los niños: Identifican lugares de su comunidad utilizados como referencia

para ubicarse.
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Compara características de diferentes lugares
social. social. y representa trayectos cotidianos con el uso
de croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los niños representen lugares y trayectos mediante el uso de croquis y de símbolos, y
describan trayectos empleando referencias espaciales.
BLOQUE 2 SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
3. Croquis y Que los niños:
símbolos.  Identifiquen la función y características de los croquis y de los
símbolos.
4. Visita al zoológico. Que los niños:
 Tracen y describan trayectos e identifiquen en ellos elementos
de referencia.
ACTIVIDADES
en casa.
 Presentar a los niños ejemplos de croquis para que los observen y traten de
identificar elementos en común. Explicar qué es un croquis, qué elementos
tiene y para qué se utiliza.
 Comparar las imágenes del centro del pueblo donde vive Laura y del croquis
que dibujó para indicarle a Irene cómo llegar a su casa. L.T. pág. 104.
 Con base en las observaciones realizadas, contestar las actividades de la
Día
página 105 del libro de texto, donde tendrán que identificar lugares en el
#1
croquis y dibujar cómo se representan distintos elementos.
 Elaborar simbología para distintos lugares, en la actividad “La simbología”
del Cuadernillo de Ejercicios, la cual podrán utilizar cuando tracen un
croquis de su comunidad.
 Leer las indicaciones que Laura escribió a Irene y señalar en la imagen dónde
está su casa. Además, representar las montañas en el croquis. L.T. pág. 105.
 Analizar el croquis del zoológico en la página 106 del libro de texto e identificar
los símbolos que se utilizan para representar diferentes lugares.
 Comentar cómo saben qué representa cada símbolo.
 Realizar la actividad de la página 107 del libro de texto. Primero, elegir un
Día
animal al que les gustaría visitar en el zoológico y encerrarlo; después marcar
#2
el camino desde la entrada hacia el animal que eligieron y registrar los otros
animales y lugares que van encontrando en el camino.
 Mencionar a un compañero las indicaciones para llegar al animal elegido. El
reto será que siga las instrucciones y logre identificar cuál es el animal al que
conduce el trayecto.
Determinar si los niños: Identifican la función y características de los croquis y símbolos;
trazan y describen trayectorias; elaboran un croquis y utilizan simbología.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2021-2022
Formación GRADO y
ASIGNATURA
CyE GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Interculturalidad y convivencia Reconoce relaciones de reciprocidad en los grupos en los
pacífica, inclusiva y con igualdad. que participa y valora las que le dan identidad.
BLOQUE SECUENCIA
2 2. Contribuir nos beneficia a todos.
SESIÓN
Contribuyo en mi comunidad.
3
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Leer la información de las páginas 60 y 61 del libro de texto, sobre la colaboración
comunitaria, y hacer comentarios al respecto.
 Con apoyo del maestro o maestra, organizar un tequio escolar (puede organizarse al
interior de su familia). Planearlo en el siguiente formato:
CONTRIBUYO CON MI COMUNIDAD

Problemática detectada
Acciones por realizar
Materiales o recursos
Temporalidad
 Ejecutar las acciones y darle seguimiento.

 Comentar por qué es importante colaborar en su comunidad.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, materiales o recursos para su plan de acción.
Formación GRADO y
ASIGNATURA

Interculturalidad y convivencia Comprende situaciones que representan desigualdad entre
pacífica, inclusiva y con igualdad. hombres y mujeres y propone una alternativa de solución.
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Igualdad entre mujeres y hombres.
SESIÓN La desigualdad en las actividades que realizan hombres y mujeres.
1 Mujeres y hombres podemos hacer las mismas actividades.
ACTIVIDADES
casa.
 Platicar sobre la desigualdad entre hombres y mujeres. Mencionar ejemplos en los
ámbitos laboral y social.
 Observar las imágenes de igualdad y desigualdad que aparecen en la página 63 del libro
de texto. Posteriormente, comentar las preguntas: ¿cuál es la diferencia?, ¿en qué
imagen la mujer y el hombre realizan juntos la tarea de cuidar a los niños y, al mismo
tiempo, desempeñan un trabajo?, ¿en qué ejemplo la mujer únicamente cuida a la
familia?
 Leer las situaciones de las familias de Pedro y Brenda para identificar las diferencias en la
distribución de responsabilidades. Comentar qué familia reparte el trabajo de manera
equitativa, cuáles son las ventajas de que todos colaboren y qué pueden hacer en su
familia para evitar la desigualdad. L.T. págs. 64 y 65.
 Enlistar las actividades representadas en las páginas 66 y 67 del libro y agregar otras que
realicen en su familia. Registrar quiénes las realizan y analizar los resultados para
determinar si existe desigualdad entre hombres y mujeres.
 Responder las siguientes preguntas: En tu familia, ¿las actividades se reparten por igual
entre mujeres y hombres?; si el reparto no es igual, ¿qué consecuencias tiene esa
desigualdad para hombres y mujeres?, ¿por qué es conveniente cambiar esa
desigualdad?, ¿cómo lo harían? L.T. pág. 67.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura.
Formación GRADO y
ASIGNATURA

BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Mujeres y hombres tienen los mismos derechos.
2
ACTIVIDADES
casa.
 Leer la información sobre la igualdad y equidad para hombres y mujeres en México.
Platicar sobre las causas por las cuales la sociedad no ha logrado que exista igualdad y
equidad para todas y todos. L.T. pág. 68.
 Observar las imágenes de la página 68 del libro e identificar en cuáles se apoya a las
mujeres para que logren sus aspiraciones y deseos.
 Mencionar ejemplos de actividades que se realizan en su comunidad para promover la
igualdad y equidad.
 Analizar los derechos de las mujeres presentados en la página 69 del libro de texto e
identificar aquellos que deben respetarse con más urgencia en su comunidad.
 Elaborar un cartel para promover la igualdad de derechos en la comunidad y pegarlo en
un lugar donde pueda ser visto por muchas personas. L.T. pág. 69.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cartulina, colores, marcadores.
Formación GRADO y
ASIGNATURA

BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Respeto entre mujeres y hombres para una convivencia pacífica.
3
ACTIVIDADES
casa.
 Escribir en su cuaderno las condiciones necesarias para que exista una convivencia
pacífica e identificar los valores que la hacen posible.
 Leer las tres situaciones presentadas en las páginas 70 y 71 del libro de texto. Subrayar
con lápiz aquellas donde existe igualdad entre hombres y mujeres y con color donde
exista discriminación.
 En su cuaderno, escribir una situación que hayan presenciado en la que haya existido
igualdad y otra en la que haya existido discriminación.
 Reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué respetar diferentes formas de ser y
reconocer las necesidades de cada uno nos ayuda a convivir pacíficamente? L.T. pág. 71.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura.
ARTES 2021-2022
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Responde con movimientos o formas corporales
Elementos estáticas a sonidos y silencios, para explorar
Movimiento-
básicos de las posibilidades expresivas.
sonido
artes  Elige formas y figuras diversas para representarlas
con el cuerpo.
ACTIVIDADES
 Presentar a los niños diferentes formas y hacer comentarios sobre cómo se les puede
llamar a cada una, utilizando los conceptos de chico, grande, recto, curvo, torcido,
simétrico, asimétrico.
 Platicar sobre las características de cada forma.
 Realizar una dinámica consistente en adoptar estas formas utilizando su cuerpo. Dar
consignas como: coloca tu cuerpo recto y rígido; imagina que eres muy pequeño; coloca
los brazos curvos, etc.
 Representar cada uno de los conceptos analizados con masa de moldear.
 Dialogar sobre los objetos de su entorno que tienen estas formas.
Masa de moldear, imágenes de diversas formas.
Determinar si los niños: Representan formas según sus características.
ARTES 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
 Elige formas y figuras diversas para representarlas
Elementos
con el cuerpo.
básicos de las Forma-color
 Utiliza los colores primarios y secundarios, cálidos y
artes.
fríos, para expresar sentimientos.
ACTIVIDADES
 En un espacio abierto, hacer algunos estiramientos y movimientos para explorar sus
posibilidades motrices.
 Utilizando solamente su cuerpo, adoptar formas de figuras del entorno como una nube,
un árbol, las flores, etc.
 Jugar a formar figuras geométricas u objetos cotidianos. Por turnos, cada participante
mencionará el nombre de alguno para que, organizándose entre todos, la representen.
 Dibujar las formas y figuras que más les haya gustado representar.
 Comentar qué características trataron de imitar y de qué forma lo hicieron.
Cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: utilizan sus capacidades corporales para representar formas y
figuras.
ARTES 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
con el cuerpo.
artes.
ACTIVIDADES
 Jugar nuevamente a representar objetos utilizando solamente su cuerpo.
 Hacer comentarios sobre las posturas adoptadas para representar cada forma.
 Jugar “adivina qué es”. Por turnos, cada participante tomará una tarjeta, en la cual,
estará escrito el nombre de un objeto o situación por representar. Por ejemplo: un
soldado marchando; un auto en movimiento; una mariposa en pleno vuelo, etc.
 Hacer comentarios sobre las dificultades que tuvieron en el juego y sobre aquello que les
fue fácil interpretar y adivinar.
Tarjetas con objetos o situaciones para representar.
Determinar si los niños: representan con su cuerpo objetos y situaciones.
ARTES 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
con el cuerpo.
artes.
ACTIVIDADES
 Observar los objetos que tienen a su alrededor e identificar los colores que predominan
en su entorno.
 Plantear la pregunta: ¿de dónde vienen los colores?
 Facilitar a los niños pintura de los colores rojo, azul y amarillo.
 Con apoyo del docente, mezclar algunos colores para obtener nuevos, por ejemplo:
azul + amarillo = verde
azul + rojo = violeta
rojo + azul + amarillo = café
rojo + amarillo = naranja
 Permitir a los niños explorar nuevas mezclas para crear otros colores.
 Una vez teniendo una gama de colores variada, elaborar dibujos en cartulina o papel
bond.
 Explicar que los colores primarios son el rojo, el azul y el amarillo, porque a partir de
ellos es posible obtener nuevos colores.
Pintura de los colores básicos o primarios, cartulina, pinceles, recipientes.
Determinar si los niños: comprenden que a partir de los colores primarios es posible crear
nuevos colores y exploran diversas posibilidades.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Comprende que los hábitos aprendidos
Autonomía Autoeficacia demuestran su capacidad de valerse por sí
mismo.
ACTIVIDADES
 Completar la siguiente frase: “Me gusta platicar con…”
 Platicar sobre los nuevos aprendizajes que han desarrollado durante el ciclo escolar,
por ejemplo: leer, escribir, sumar, restar, dibujar, etc.
 Elegir tres de los aprendizajes que han desarrollado para elaborar un cartel donde
representen lo que han aprendido y cómo lo han hecho.
 Contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿cómo me siento al reconocer todo lo
que he aprendido?, ¿cómo he logrado esos aprendizajes?, ¿qué actitud debo tener para
seguir aprendiendo?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cartulina, colores, marcadores.
Lainitas Primaria 2021-2022 www.primaria.lainitas.com.mx

Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Bienestar y trato digno Reconoce cómo se sienten sus compañeros
Empatía
hacia otras personas. cuando alguien los trata bien o mal.
ACTIVIDADES
 Completar la siguiente frase: “Cuando alguien me molesta, yo…” y hacer comentarios
al respecto.
 Escuchar el cuento del elefante Bernardo e identificar el comportamiento de los
personajes. Cuestionar si Bernardo actuó o no correctamente y si el burro y el ciervo
hicieron bien al no quererlo ayudar por haberlos hecho sentir mal.
 https://youtu.be/siLrDhPlScA
 En el cuaderno, dibujar el final de la historia y escribir una conclusión respondiendo a
esta pregunta: ¿por qué debemos tratar bien a los demás?
Cuaderno de la asignatura, dispositivo electrónico.
https://youtu.be/siLrDhPlScA

Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Bienestar y trato digno Reconoce cómo se sienten sus compañeros
Empatía
hacia otras personas. cuando alguien los trata bien o mal.
ACTIVIDADES
 Ilustrar dos situaciones: una donde alguien los haya hecho sentir mal y otra donde
ellos hayan lastimado a una persona.
 Comentar en qué contexto ocurrieron ambas situaciones.
 Dialogar sobre la importancia de no herir intencionalmente los sentimientos de los
demás y de respetar a todas las personas.
 Elaborar un listado de acciones para brindar trato digno a las personas, por ejemplo:
- Evitar burlarme de mis amigos.

- Ayudar si alguien lo necesita.
- Ser buen amigo.
- Evitar agredir a los demás cuando estoy molesto.
-Dialogar si alguien me hace sentir mal.
 Escribir el listado en forma de cartel y pegarlo en un lugar visible de su casa.
Cuaderno de la asignatura, cartulina, marcadores.

Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Toma de perspectiva Reconoce lo que sienten los demás en
Empatía en situaciones de situaciones de desacuerdo.
desacuerdo o conflicto.
ACTIVIDADES
 Completar la siguiente frase: “cuando veo que alguien molesta a otra persona, yo…”
 Con un compañero, jugar a tirar de un pañuelo. Primero, uno de los dos deberá tirar
con una mano y el otro con dos, después invertir los papeles. Hacer comentarios sobre
cómo se sintieron en cada situación y si les pareció justa o no.
 Dialogar en torno a los sentimientos experimentados en situaciones de desigualdad.
Pañuelo para el juego.

Febrero
Ejercicios
2do Grado
Cuadernillo de
® Lainitas México 2021-2022 Cuadernillo de Ejercicios 2do Grado - Febrero

INVENTO UNA HISTORIA
 En el siguiente formato, organiza la información para escribir tu historia.
Elementos de la historia Mi historia
Título
Personajes
Lugar donde ocurrirá
¿Qué pasará primero?
¿Cuál será el problema

que enfrenten los
personajes?
¿Cuál será el final?
2
LO MISMO, PERO SIN ELECTRICIDAD
 Une los utensilios mencionados en el texto “Yerba Santa” con sus equivalentes que usan
electricidad.
fogón foco
molcajete microondas
metate calentador
lámpara de aceite licuadora
fogata procesador
3
MI VIDA CON Y SIN ELECTRICIDAD
 Describe tus actividades diarias desde que te levantas hasta que te vas a dormir, después,
imagina cuáles serían tus actividades sin electricidad.
Con electricidad
En la mañana:
En la tarde:
En la noche:
Sin electricidad
En la mañana:
En la tarde:
En la noche:
4
LA PULGA Y EL MONO
 Escribe los números del 1 al 5 comenzando por el primer lugar en que la pulga picó al mono.
Al final, dibuja la parte del cuento que te haya parecido más chistosa.
Hombro Cabeza Trasero
Barriga Espalda
Dibujo
5
COMPLETO LAS PALABRAS
 Completa las palabras, recórtalas y juega al memorama.
__ ue__os h__la__o
q__e__ __ co__o__rilo
__ira__ __ no__ __l
ma__til__o __ati__o__a
ba__ __era __at__ __ es
6
CON TODAS LAS LETRAS
 Escribe las letras faltantes para completar los enunciados.
B___un___ c___m___ h___ ___ado.
Ju___ia y ___art___ s___ ___ ami__as.
___ig___ ___l m___ ___ta a c___ ___ allo.
A___a ___al___a la ___ ___ ___rda.
P___uli___a ali___e___ta a s__ pe__ __o.
7
UNIMOS FRASES
 Selecciona los conectores para completar los enunciados.
pero y aunque también además
porque así como después entonces
1. Rubén ahorró mucho dinero, _______________ pudo comprarse un balón.
2. Ximena se comió toda la sopa _______________ no le gustaba.
3. La niña estaba triste, _______________ el payaso le regaló un globo.
4. Julián quería ir al cine, _______________ su mamá no lo dejó ir.
5. En el zoológico había panteras _______________ elefantes.
6. Luis estaba feliz _______________ sacó diez en el examen.
7. María quiere vestirse _______________ su cantante favorita.
8. Roberto _______________ estaba en la fiesta.
9. Perla y Fabricio fueron a la feria, _______________ fueron a cenar.
10. Gabriel compró un libro, _______________ unos cuadernos.
8
TIPOS DE TEXTO
 Escribe si el texto es una fábula, una leyenda o un cuento.
Texto Tipo de texto

El perro y su reflejo
Había una vez un perro que estaba cruzando un lago. Al
hacerlo, llevaba una presa bastante grande en su boca.
Mientras lo cruzaba, se vio a sí mismo en el reflejo del
agua. Creyendo que era otro perro y viendo el enorme
trozo de carne que llevaba, se lanzó a arrebatársela,
pero al querer quitarle la presa al reflejo, perdió la
presa que tenía en su boca.
Moraleja: La ambición de tenerlo todo puede llevar a
perder lo que lograste.
Yorinda y Yoringuel
Érase una vez un viejo castillo, que se levantaba en lo
más fragoso de un vasto y espeso bosque. Lo habitaba
una vieja bruja, que vivía completamente sola. De día
tomaba la figura de un gato o de una lechuza, y al
llegar la noche recuperaba de nuevo su forma humana.
Poseía la virtud de atraer a toda clase de aves y
animales silvestres, de los que se alimentaba.
La llorona
Se cuenta que La Llorona es una mujer que deambula
por las calles de la Ciudad de México en busca de sus
hijos. Dicen que aparece en lugares por donde alguna
vez pasó un río. También se dice que es una mujer muy
bella vestida de blanco. Otros mencionan que sólo se
alcanza a ver su silueta, que flota. En lo único que
coinciden es que siempre que se deja ver se escucha un
largo y aterrador grito: «¡Ay, mis hijos!».
9
CON UNA “r” O CON DOS
 Completa las palabras escribiendo una o dos erres según sea el caso.
na____anja zo____o
sombre___o ca____eta
ca____o pe____a
pi____ata ca____acol
pe____o bece____o
10
ELEMENTOS DE UN CUENTO
 Elige tu cuento favorito y completa la siguiente tabla.
Elementos del cuento Descripción

Título
Personajes
Forma en que inicia
Problema del personaje

principal.
Aventuras que le suceden

al enfrentar el problema
Forma en que termina
11
FRASES QUE APARECEN EN LOS CUENTOS
 Lee las frases que con frecuencia aparecen en los cuentos y organízalas en la tabla de
acuerdo al momento en que aparecen.
Había una vez… Como le gustaba tanto… Y así fue como…

Porque… Cuando despertó… En un lugar lejano…
Y colorín colorado, este Y fueron felices para
Descubrió que…
cuento se ha acabado. siempre.
Cuando menos lo
Éste era un… Por fin le dijo que…
esperaba…
Fueron felices y comieron
Pero…
perdices.
Cuando de repente… Hace mucho tiempo…
Para iniciar la
historia.
Para ir contando
lo que ocurre.
Para terminar.
12
LAS MANCHAS DEL OCELOTE
 Colorea la máscara de ocelote de acuerdo a su descripción. Con ayuda de un adulto, haz un
orificio en los ojos, después, coloca en los costados un hilo o resorte para sujetarla en tu
rostro.
13
EL DÍA Y LA NOCHE
 Organiza la información sobre el día y la noche. Describe cómo se originan, sus
características y las actividades que realizas en cada momento.
DÍA
Características Actividades que realizo Cómo se origina
NOCHE
Características Actividades que realizo Cómo se origina
14
LOS MÚSICOS DE BREMEN
Hermanos Grimm
 Escucha la lectura del cuento que hará tu maestro o maestra.
Érase una vez, un burro que por ser viejo y tener la espalda rota, era maltratado
por su dueño. Cansado de tanta crueldad, decidió huir hacia un pueblo llamado
Bremen. Con su rebuzno fino y elegante, de seguro se convertiría en el músico
del pueblo.
Mientras iba por el camino, el burro se encontró con un perro flaco cubierto de
llagas.
—Ven conmigo si tienes un buen ladrido —dijo el burro —. Me dirijo a Bremen
para hacerme músico. También encontrarás un trabajo. ¡Sólo espera y verás!
El perro partió feliz con el burro. Un poco más tarde, un gato callejero, que ya
no podía atrapar ratones, se unió a ellos con la esperanza de que sus maullidos lo
hicieran músico en Bremen y así ganarse el sustento.
Cuando pasaron por un corral, los tres se detuvieron a admirar a un gallo anciano
que, con las alas extendidas, cantaba con todas sus fuerzas.
—Cantas muy bien —le dijo el burro—. ¿Por qué estás tan feliz?
—¿Feliz? —murmuró el gallo con lágrimas en los ojos—. Como soy viejo, mi dueña
quiere ponerme en la olla y hacer sopa conmigo. Hoy estoy cantando tan fuerte
como puedo, porque mañana me iré.
Entonces el burro le dijo:
— Huye con nosotros. Con un cacareo como el tuyo, ¡serás famoso en Bremen!
El gallo aceptó encantado y ahora había cuatro de ellos. El camino era largo y
caía la noche. Después de un par de horas, se encontraban en un espeso bosque
sin saber si debían continuar o esconderse en alguna cueva para descansar.
De repente, se toparon con una cabaña. El burro puso sus pezuñas delanteras
sobre la ventana. Ansioso de ver, el perro saltó sobre la espalda del burro, el
gato trepó sobre perro y el gallo voló y se sentó encima de la cabeza del gato
para observar lo que estaba pasando adentro.
15
Resulta que la cabaña era el escondite de unos bandidos que estaban ocupados
celebrando su último robo. El burro y sus amigos se emocionaron cuando a
través de la ventana, vieron una mesa repleta de comida. Justo en ese momento,
la espalda del burro cedió ante el peso de sus tres amigos y todos cayeron
menos el gallo.
El gallo voló por la ventana, su aleteo apagó la única vela encendida. La
habitación se llenó de oscuridad y ruido: los rebuznos del burro adolorido, los
ladridos del perro y los maullidos del gato. El gallo cacareó junto con los demás.
Los bandidos, tomados por sorpresa, huyeron hacia el bosque gritando:
—¡Auxilio! ¡Socorro! Este lugar está habitado por fantasmas.
La comida abandonada en la mesa terminó en los estómagos de los cuatro
amigos.
Más tarde, cuando el burro y sus compañeros se estaban quedando dormidos,
uno de los bandidos regresó sigilosamente a la cabaña para averiguar qué había
sucedido. Todavía asustado, abrió la puerta y se dirigió a la cocina.
La cocina estaba a oscuras, el bandido con la vela apagada en la mano, confundió
el brillo de los ojos del gato con carbones encendidos. Cuando quiso prender la
vela, el gato le arañó la cara. El hombre cayó de espaldas sobre el perro y los
afilados dientes del animal se hundieron en su pierna. El burro vio la figura del
bandido en la oscuridad y al instante le dio una patada que lo envió volando a
través de la puerta. El gallo, sentado en el tejado, celebró esta hazaña con su
alegre quiquiriquí.
—¡Corran! —gritó el hombre a los otros bandidos—. ¡Corran! Una horrible bruja
me arañó la cara, un fantasma me mordió la pierna, un monstruo me golpeó con
un palo y en el tejado vive un juez que decía: “Tráiganme a ese ladrón aquí.”
Fue así como el burro, el perro, el gato y el gallo vivieron felices para siempre
en la cabaña. Con el botín que dejaron los bandidos les sobraba comida en la
mesa.
16
UN PEZ MUY PECULIAR
 Colorea y recorta las figuras para formar con ellas un pez.
17
IDENTIFICO CUADRILÁTEROS
 Colorea de amarillo todos los cuadriláteros que encuentres.
18
FIGURAS DE LADOS RECTOS (parte 1)
 Dibuja en la cuadrícula las siguientes figuras del tamaño y color que prefieras: triángulo,
rectángulo, cuadrado, rombo, romboide, trapecio.
19
FIGURAS DE LADOS RECTOS (parte 2)
 Dibuja un cuadrado o un rectángulo sin que tu compañero te vea, después, dale instrucciones
para que trace la misma figura. Al terminar compárenlas para determinar si son iguales.
Deberán invertir papeles y repetir la dinámica varias veces.
20
SUMANDO DE DIFERENTES FORMAS
 Utiliza semillas para hacer grupos y calcular el total en cada situación. Después, escribe la
suma que debes realizar.
Consigna Total Suma
5 grupos de 5
semillas.
3 grupos de 9
semillas.
Un grupo de 8 y
otro de 7 semillas.
7 grupos de 3
semillas.
Un grupo de 4,
otro de 9 y otro
de 10.
21
SUMANDO EL MISMO NÚMERO
 Escribe la cantidad de elementos de cada grupo y calcula el total.
+ + + + =
_______ _______ _______ _______ _______
+ + + =
______ _______ _______ _______
+ + + + + + =
_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____
+ + =
______ ______ ______
+ + + =
_______ _______ _______ _______
22
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
 Lee con atención y calcula el resultado.
Raúl tiene 4 floreros con 6 flores cada uno, ¿cuántas flores tiene en
total?
____________________
Don Marcos tiene en su potrero 8 corrales con 6 vacas cada uno,

¿cuántas vacas tiene en total?
____________________
Joaquín debe llenar 5 cajas con 5 botellas cada una, ¿cuántas botellas
necesita para llenar todas las cajas?
____________________
Areli compró 10 dulces para cada uno de sus 3 hermanos, ¿cuántos

dulces compró en total?
____________________
Liliana ahorra $5 pesos diarios. ¿Cuánto habrá ahorrado después de 7

días?
____________________
23
SUMO Y MULTIPLICO
 Encuentra las operaciones de suma y multiplicación para resolver cada problema. Fíjate en el
ejemplo.
Problema Suma Multiplicación
Alicia compró 5 tacos a

$8 cada uno. ¿Cuánto 8+8+8+8+8 = 40 8x5 = 40
pagó en total?
Gabriel tiene 3 bolsas

con 7 canicas cada una.
¿Cuántas canicas tiene
por todas?
Emilio colocó 4 flores

en cada uno de los 6
jarrones de su casa.
¿Cuántas flores colocó
en total?
En una fiesta hay 8

mesas con 10 sillas
cada una. ¿Cuántas
sillas hay en total?
Si cada helado cuesta

$9, ¿Cuánto se pagará
por 4 helados?
24
ENCUENTRO LA MULTIPLICACIÓN
 Escribe la multiplicación que necesitas para calcular el número de elementos de cada grupo.
Grupo Multiplicación
25
¿SUMA O MULTIPLICACIÓN?
 Une cada problema con la operación necesaria para resolverlo.
Amelia compró una torta de
$10 y un jugo de $7. ¿Cuánto 9+6=
pagó?
Esteban tiene 6 cajas con 9

chocolates cada una. ¿Cuántos 4x8=
chocolates tiene en total?
Gloria ahorra $8 pesos

diariamente. ¿Cuánto dinero 10 + 7 =
habrá ahorrado en 4 días?
Doña María tiene un corral con

9 gallinas y otro con 6. 9x6=
¿Cuántas gallinas tiene?
Cada revista cuesta $10 en la

papelería, si Rogelio compró 7, 4+8=
¿Cuánto gastó?
Camila tiene 8 moños rojos y 4

azules. ¿Cuántos moños tiene 10 x 7 =
en total?
26
ÁRBOLES, ARBUSTOS Y YERBAS
 Escribe debajo de cada planta si pertenece a los árboles, arbustos o yerbas.
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
27
LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD
 Elige un árbol, un arbusto y una yerba de tu comunidad y registra la información sobre ellos.
árbol arbusto yerba

Nombre
Usos que le
dan en la
comunidad
Medidas para
protegerlo
Ilustración
28
LA SIMBOLOGÍA
 Elabora un símbolo para distintos lugares que puedes encontrar en tu localidad.
lugar símbolo lugar símbolo
escuela
papelería
iglesia
jardín
lavandería
carnicería
29
Examen
Mensual
2
Grado
Febrero
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
2021-2022
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 30
Matemáticas 15
Conocimiento del medio 10
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL
¿Recuerdas el texto sobre la comunidad de Yerba Santa que leíste en tu libro
de español? Si no lo recuerdas, pide a tu maestra(o) que te lo lea en voz alta.
 1 a la 8.- Apóyate en las imágenes para completar el siguiente texto.

(valor 8 puntos)
En los lugares donde hay electricidad se usa el ______________________ para
conservar los alimentos.
Las personas que no tienen electricidad, para moler ingredientes utilizan el
____________________ en lugar de la _______________________.
Algunas personas se alumbran con ________________ de aceite o ___________.
Gracias a la electricidad se pueden utilizar aparatos como la
_________________, ______________________ y _______________________.
 9 y 10.- Completa el nombre de los siguientes objetos. (valor 2 puntos).
v __ __ __ i __ a __ __ r c __ __ __ u __a __ __ ra
2
 11 a la 13.- Escribe cómo te imaginas que sería la vida sin la
electricidad. Pero si en tu comunidad no hay electricidad, escribe cómo
crees que sería la vida con electricidad. (valor 3 puntos)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 14 a la 18.-Completa las siguientes palabras. (valor 5 puntos)
pe______ zo______ ce______ pe______ ca______
 19 a la 21.- Observa la imagen e inventa una pequeña historia.

(valor 3 puntos)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3
 22 a la 24.- Escribe el título de una leyenda, fábula y cuento que has
leído. (valor 3 puntos)
Leyenda: ___________________________________________________________
Fábula: ____________________________________________________________
Cuento: _____________________________________________________________
 25 a la 30.- Encierra con azul las expresiones que se utilizan para

iniciar un cuento, con verde las que se usan durante el cuento y con rojo
las que se utilizan al final. (valor 6 puntos)
Cuando de repente…
Hace mucho tiempo…
Y fueron felices para siempre…
Y así fue como…
Había una vez…
Cuando menos lo esperaba…
4
MATEMÁTICAS
 1 y 2- Observa la imagen, pinta con verde los triángulos y con rojo los
cuadriláteros que encuentres. (valor 2 puntos)
 3 a la 5.- Traza con rojo un rectángulo y con azul 2 cuadriláteros con

las medidas que tú quieras. (valor 3 puntos)
 6 y 7.- Escribe la operación que se debe utilizar para calcular la

cantidad de huevos que hay. (valor 2 puntos).
SUMA: MULTIPLICACIÓN:
5
 8 a la 11.- Observa y responde los problemas. (valor 4 puntos).
Marcos compró 6 racimos de plátanos. ¿Cuántos plátanos compró en total?
OPERACIÓN: RESULTADO:
¿Cuántas naranjas tendrá Sandra si se compra 3 bolsas?
¿Cuántas uvas habrá en 4 racimos?
Lupita quiere comprar 7 racimos de manzanas, ¿cuántas manzanas comprará en

total?
6
 12 a la 15.- Une las operaciones con su resultado. (valor 4 puntos).
6x5 16 2x7
3x9 27 2x8
7x2 14 8x2
5x6 30 9x3
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

 1 a la 3.- Une a cada planta con su nombre. (valor 3 puntos).
arbusto
yerba
árbol
7
 4 a la 6.- Escribe 3 cosas que puedes haces para ayudar a proteger las
plantas. (valor 3 puntos).
 7.- Escribe un lugar de referencia que esté cerca de tu escuela.

(valor 1 puntos).
 8.- Escribe un lugar de referencia que esté cerca de tu casa. (valor 1 punto).
8
 9 y 10.- Elabora un croquis en el que traces la ruta que sigues para
llegar de tu casa a la escuela, no olvides dibujar también los lugares de
referencia por donde pasas. (valor 2 puntos).
9
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1 y 2.- Escribe dos formas en las que puedas participar para mejorar
tu comunidad. (valor 2 puntos).
3 y 4.- Encierra las imágenes donde se represente la igualdad y equidad

entre hombres y mujeres. (valor 2 puntos).
 5.- Escribe cómo puedes colaborar para que exista igualdad y equidad
entre hombres y mujeres. (valor 1 punto).
10
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio Cívica y Ética
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
30 10 15 10 10 10 5 10
29 9.6 14 9.3 9 9.0 4 8.0
28 9.3 13 8.6 8 8.0 3 6.0
27 0.9 12 0.8 7 7.0 2 4.0
26 8.6 11 7.3 6 6.0 1 2.0
25 8.3 10 6.6 5 5.0
24 0.8 9 0.6 4 4.0
23 7.6 8 5.3 3 3.0
22 7.3 7 4.6 2 2.0
21 0.7 6 0.4 1 1.0
20 6.6 5 3.3
19 6.3 4 2.6
18 0.6 3 0.2
17 5.6 2 1.3
16 5.3 1 0.6
15 0.5
14 4.6
13 4.3
12 0.4
11 3.6
10 3.3
9 0.3
8 2.6
7 2.3
6 0.2
5 1.6
4 1.3
3 0.1
2 0.6
1 0.3
11
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1 a la 8 Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la
información.
 Comparen ventajas y desventajas de dos circunstancias contrastantes.
contrastantes.
Mejoren su conocimiento alfabético mediante la reconstrucción de palabras a partir
9 y 10
de pistas que ofrecen las letras iniciales y finales.
Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la
información.
11 a la 13  Comparen ventajas y desventajas de dos circunstancias contrastantes.
contrastantes.
Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con r y con
14 a la 18
rr.
19 a la 21 Descubran la necesidad de la cohesión y coherencia en la construcción de cuentos.
22 a la 24 Reconozcan características de distintos tipos de narraciones.
Generen ideas iniciales para construir una historia.
25 a la 30 Reflexionen sobre algunas expresiones recurrentes de la narrativa literaria infantil
que pueden incorporar a sus propios cuentos.
MATEMÁTICAS
1y2 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
3 a la 5 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
6y7 Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
8 a la 11 Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
12 a la 15 Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 a la 3 Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
Clasifiquen plantas con base en sus propios criterios y considerando su tamaño.
4 a la 6 Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participa
en su cuidado.
7 Compara características de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos con
el uso de croquis y símbolos propios.
Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como referencia para ubicarse.
8 Compara características de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos con
Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como referencia para ubicarse.
9 y 10 Compara características de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos con
Identifiquen la función y características de los croquis y de los símbolos.
Tracen y describan trayectos e identifiquen en ellos elementos de referencia.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1y2 Reconoce relaciones de reciprocidad en los grupos en los que participa y valora las
12
que le dan identidad.
3y4 Comprende situaciones que representan desigualdad entre hombres y mujeres y
propone una alternativa de solución.
5 Comprende situaciones que representan desigualdad entre hombres y mujeres y
propone una alternativa de solución.
13

Planeación Febrero 2o Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Febrero 2o Grado

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Febrero 2o Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANEACIÓN FEBRERO

DOSIFICACIÓN SEGUNDO GRADO. FEBRERO.

Puntuales: Escribimos nuestros cuentos:

Construcción de multiplicación. multiplicación. multiplicación.

plantas de mi plantas de mi en mi comunidad. en mi comunidad.

comunidad. comunidad. Lo que pienso. Croquis y símbolos.

Secuencia 2 Secuencia 3. Igualdad Secuencia 3. Igualdad Secuencia 3. Igualdad

beneficia a todos. hombres. hombres. hombres.

las Artes. las Artes. las Artes. las Artes.

Socioemocional Autonomía. Empatía. Empatía. Empatía.

hacia otras personas. hacia otras personas. situaciones de

Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad

 Escribir, de memoria, una parte del trabalenguas que acaban de leer.

 Plantear la pregunta: ¿Por qué ocurren el día y la noche?, posteriormente

 Comentar qué características observan para decir a la pareja cómo hacer el

o Don Juan vendió en su papelería 7 cajas con 10 lápices cada una,

 Plantear la multiplicación 4 x 6 para su resolución.

Determinar si los niños: Identifican lugares de su comunidad utilizados como referencia

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTRIBUYO CON MI COMUNIDAD

 Ejecutar las acciones y darle seguimiento.

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Lainitas Primaria 2021-2022 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2021-2022 www.primaria.lainitas.com.mx

- Evitar burlarme de mis amigos.

Lainitas Primaria 2021-2022 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2021-2022 www.primaria.lainitas.com.mx

® Lainitas México 2021-2022 Cuadernillo de Ejercicios 2do Grado - Febrero

Lugar donde ocurrirá

¿Qué pasará primero?

¿Cuál será el problema

¿Cuál será el final?

lámpara de aceite licuadora

Hombro Cabeza Trasero

__ira__ __ no__ __l

ba__ __era __at__ __ es

B___un___ c___m___ h___ ___ado.

Ju___ia y ___art___ s___ ___ ami__as.

___ig___ ___l m___ ___ta a c___ ___ allo.

A___a ___al___a la ___ ___ ___rda.

P___uli___a ali___e___ta a s__ pe__ __o.

1. Rubén ahorró mucho dinero, _______________ pudo comprarse un balón.

2. Ximena se comió toda la sopa _______________ no le gustaba.

3. La niña estaba triste, _______________ el payaso le regaló un globo.

4. Julián quería ir al cine, _______________ su mamá no lo dejó ir.

5. En el zoológico había panteras _______________ elefantes.

6. Luis estaba feliz _______________ sacó diez en el examen.

7. María quiere vestirse _______________ su cantante favorita.

8. Roberto _______________ estaba en la fiesta.

9. Perla y Fabricio fueron a la feria, _______________ fueron a cenar.

10. Gabriel compró un libro, _______________ unos cuadernos.

Texto Tipo de texto

Elementos del cuento Descripción

Forma en que inicia

Problema del personaje

Aventuras que le suceden

Forma en que termina

ira no __l

ba era at __ es

B_un_ c_m_ h_ _ado.

Ju_ia y _art_ s_ _ amias.

_ig_ _l m_ _ta a c_ ___ allo.

A_a _al_a la _ _ _rda.

P_uli_a ali_e_ta a s pe __o.

___ _ _ _ _____

___________ _ ___________

___________ _ ___________

___________ _ ___________

Grado: ___ Grupo: _ Fecha: _____________________________

en lugar de la ___.

Algunas personas se alumbran con ______ de aceite o _.

_, y _________.

pe zo ce pe ca__