UNIVERSIDAD AUTÓNOMA JUAN MISAEL SARACHO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN CONTINUA

DEPARTAMENTO DE POSGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

TESIS DE MAESTRÍA

ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA LA

ELECCIÓN PROFESIONAL RESPONSABLE EN LA CARRERA
DE ODONTOLOGÍA
DE LA U.A.J.M.S.

MIRIAM ANGÉLICA ARCE SEGOVIA

Tesis de maestría, presentada a consideración de la Universidad Autónoma

Juan Misael Saracho, como requisito para optar el título de Master en
Educación Superior.

Tarija – Bolivia
2018
 HOJA DE APROBACIÓN

Título Tesis
ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA LA ELECCIÓN
PROFESIONAL RESPONSABLE EN LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA
DE LA U.A.J.M.S.

Postulante:

MIRIAM ANGÉLICA ARCE SEGOVIA

Tribunal Calificador:

-----------------------------------------------------
Nombres y Apellidos
Tribunal

-----------------------------------------------------
Nombres y Apellidos
Tribunal

-----------------------------------------------------
Nombres y Apellidos
Tribunal

Tarija…21…de…Agosto……de…2018…..

i
Hoja de advertencia

El Tribunal Calificador del presente trabajo de

maestría no se solidariza ni responsabiliza
con la forma, términos, modos de
expresiones vertidas en el mismo, siendo
esta responsabilidad del autor.

ii
DEDICATORIA

A mis hijas Gianina y Dalma por ser la

razón de que me levante cada día
esforzándome por el presente y el
mañana, son mi principal motivación y
fortaleza para seguir adelante

iii
AGRADECIMIENTO

A Dios por bendecirme y guiar cada uno

de mis pasos para lograr mis propósitos.

A todas las personas que me colaboraron

para realizar mi tesis, muchas gracias

A la Universidad Autónoma Juan Misael

Saracho, por brindarme la oportunidad de
capacitarme.

iv
 INDICE
PRELIMINARES

Hoja de aprobación .......................................................................................... i

Hoja de advertencia ........................................................................................ ii

Dedicatoria .................................................................................................... iii

Agradecimiento .............................................................................................. iv

Indice de figuras ............................................................................................ xi

Resumen ..................................................................................................... xvi

CAPITULO I

1. Introducción ............................................................................................... 1

1.1 Antecedentes ........................................................................................... 3

1.2 Descripción del problema ........................................................................ 4

1.3 Planteamiento del problema .................................................................... 5

1.4 Objetivo general ....................................................................................... 5

1.5 Objetivos específicos ............................................................................... 5

1.6 Hipótesis .................................................................................................. 6

CAPITULO II

2. Marco teórico ............................................................................................. 6

2.1 La orientación profesional desde diferentes perspectivas teóricas. .......... 6

2.1.1 Tendencia factorialista: ......................................................................... 8

2.1.2 Tendencia dinámica: ............................................................................. 8

2.1.3 Tendencia humanista: ........................................................................... 9

2.2 La motivación y la orientación profesional desde el enfoque histórico

cultural del desarrollo humano. ................................................................ 9

2.2.1 El acercamiento al mundo de las profesiones. .................................... 10

v
2.2.2 La preparación para la elección profesional. ....................................... 11

2.2.3 La formación y el desarrollo profesional en el centro de enseñanza

técnico o universitario. ......................................................................... 11

2.2.4 La transición al desempeño profesional. ............................................. 12

2.3 La orientación para la elección y desarrollo profesional responsable. .... 12

2.4 La orientación profesional en la universidad. ........................................ 17

2.4.1 Principios de la orientación profesional universitaria. .......................... 18

2.5 El programa director de orientación profesional. .................................... 20

2.5.1 Lineamientos de orientación profesional para los primeros años de la

carrera (1er y 2do año) ....................................................................... 21

2.5.2 Lineamientos de trabajo para la orientación profesional pedagógica en

años superiores (3º; 4to y 5to año). ..................................................... 23

2.6 El servicio de orientación vocacional-profesional de la universidad de la

habana como estrategia educativa para la elección y desarrollo profesional
responsable. .......................................................................................... 24

2.6.1 Programa de orientación vocacional - profesional ............................... 25

2.6.2 Técnicas y procedimientos utilizados en el desarrollo del programa. .. 26

2.7 Estrategia de orientación profesional ..................................................... 32

2.8 Uso de la tecnología en orientación educativa ....................................... 33

2.9 Exigencias actuales de la formación profesional en la educación superior.

.................................................................................................................... 35

2.10 Misiones y funciones de la educación superior .................................... 36

2.11 Deserción Universitaria ........................................................................ 38

2.11.1 Jóvenes Latinos no culminan sus estudios ....................................... 41

2.11.2 Problemas Financieros ..................................................................... 41

2.11.3 Pobre preparación escolar ................................................................ 41

2.11.4 Carrera equivocada .......................................................................... 42

vi
2.11.5 Conflictos en el estudio ..................................................................... 42

2.11.6 Reprueban asignaturas ..................................................................... 42

CAPITULO III

3. Materiales y métodos ............................................................................... 42

3.1. Metodología .......................................................................................... 42

3.2 Tipo de investigación ............................................................................. 42

3.3 Materiales .............................................................................................. 43

3.4 Métodos y técnicas de investigación ...................................................... 43

3.4.1 Análisis y síntesis ............................................................................... 44

3.4.2 Método histórico lógico ....................................................................... 44

3.4.3 Métodos empíricos.............................................................................. 44

3.4.4 Métodos teóricos ................................................................................ 44

3.4.5 Métodos estadísticos .......................................................................... 45

3.5 Técnicas el cuestionario ........................................................................ 45

3.6 Variables (Operacionalización) .............................................................. 45

3.6.1 Variables independientes: ................................................................... 45

3.6.1.1 Factores individuales. ...................................................................... 45

3.6.1.2 Factores de contexto. ...................................................................... 46

3.7 Variable dependiente ............................................................................. 46

3.7.1 Deserción universitaria. ...................................................................... 46

3.7.2 Operacionalización de variables ......................................................... 46

3.7.3 Definición operacional de la variable factores individuales: ................. 46

3.7.4 Definición operacional de la variable factores de contexto: ................. 47

3.7.5 Definición operacional de la variable factores deserción: .................... 48

vii
3.7.6. Definiciones conceptuales y operacionales de la variable .................. 49

3.7.6.1 Motivación profesional ..................................................................... 49

3.7.6.2. Dimensión ....................................................................................... 50

3.7.6.3. Indicadores de contenido de la motivación profesional ................... 50

3.7.6.4 Indicadores de funcionamiento ........................................................ 51

3.8. Población de estudio............................................................................. 54

3.9. Tipo de muestreo .................................................................................. 54

3.10 Tamaño de la muestra ......................................................................... 55

3.11 Recolección de la información ............................................................. 55

3.11.1 Cuestionario ...................................................................................... 55

3.11.2 Análisis de los documentos ............................................................... 55

3.12 Diseño de instrumentos para la recolección de información ................ 57

3.13 Análisis e interpretación de resultados ................................................. 60

3.13.1 Estudiantes de secundaria ................................................................ 60

3.13.2 Encuesta a docentes de la facultad de odontología .......................... 86

3.13.3. Estudiantes universitarios ...............................................................111

CAPITULO IV

4. Resultados ..............................................................................................145

4.1 Estudiantes de secundaria: ...................................................................145

4.2 Docentes ..............................................................................................147

4.3 Estudiantes Universitarios ....................................................................149

CAPITULO V

5. Estrategia propuesta de orientación profesional en la carrera de odontología

...................................................................................................................152

5.1 Orientación profesional antes del ingreso en la carrera. ......................152

viii
5.1.1 Conferencias debates a cargo de odontólogos profesionales. ...........153

5.1.2 Intercambio con estudiantes que se encuentran en la carrera. ..........153

5.1.3 Visitas a centros de salud: policlínicos, consultorio del odontólogo y

odontólogos de la familia, hospitales y otras instituciones de salud. ...154

5.1.4 Círculos de interés: ............................................................................154

5.1.5 Los grupos de reflexión sobre la profesión .........................................155

5.1.6 Las conferencias debates a cargo de profesionales invitados ............157

5.1.7 Estrategia tecnológica ........................................................................158

CAPITULO VI

6. Conclusiones y recomendaciones ..........................................................161

6.1 Conclusiones ........................................................................................161

6.2 Recomendaciones ................................................................................162

BIBLIOGRAFIA ...........................................................................................164

ANEXOS

ix
 INDICE DE TABLAS

Tabla 1. Operacionalización de la variable factores individuales de desarrollo

.................................................................................................................... 47

Tabla 2. Operacionalización de la variable factores de contexto .................. 48

Tabla 3. Operacionalización de la variable deserción universitaria .............. 49

x
 INDICE DE FIGURAS

Gráfico Nº 1 Unidad educativa a la que pertenecen los estudiantes ............ 60

Gráfico Nº 2 Sexo al que corresponden los encuestados ............................ 61

Gráfico Nº 3. Dependencia familiar de los estudiantes................................. 62

Gráfico Nº 4 Recursos con los que cuentas para tus estudios ..................... 63

Gráfico Nº 5 Tipo de colegio en el que estudió ............................................ 64

Gráfico Nº 6 Materias de estudio de su preferencia ..................................... 65

Gráfico Nº 7 Materias de menor preferencia ................................................ 66

Gráfico Nº 8 Formas de estudio ................................................................... 67

Gráfico Nº 9 Orientación vocacional recibida ............................................... 68

Gráfico Nº 10 Expectativas de la orientación vocacional .............................. 69

Gráfico Nº 11 Factores más importantes en la elección profesional ............ 70

Gráfico Nº 12 Escolaridad alcanzada por tus padres ................................... 71

Gráfico Nº 13 Lugar de prioridad de tus estudios en tu familia .................... 72

Gráfico Nº 14 Te gustaría estudiar una carrera universitaria ........................ 73

Gráfico Nº 15 Carrera universitaria de su preferencia .................................. 74

Gráfico Nº 16 Carrera universitaria de menor preferencia ............................ 75

Gráfico Nº 17 Ya elegiste una carrera universitaria ...................................... 76

Gráfico Nº 18 Carreras universitarias que piensas estudiar ......................... 77

Gráfico Nº 19 Áreas de estudio más informado ........................................... 78

Gráfico Nº 20 Elección de la carrera universitaria ........................................ 79

Gráfico Nº 21 Trabajo de orientación vocacional recibido ............................ 80

Gráfico Nº 22 Aplicaciones android.............................................................. 81

Gráfico Nº 23 Medios tecnológicos utilizados en orientación profesional ..... 82

xi
Gráfico Nº 24 Orientación profesional en la Universidad abierta .................. 83

Gráfico Nº 25 El intercambio de experiencias entre estudiantes .................. 84

Gráfico Nº 26 Círculos de interés dirigidos por odontólogos ........................ 85

Gráfico Nº 27 Orientación profesional .......................................................... 86

Gráfico Nº 28 Cuando realizar Orientación Profesional................................ 87

Gráfico Nº 29 Orientación profesional universitaria ...................................... 88

Gráfico Nº 30 Motivación profesión en el estudiante .................................... 89

Gráfico Nº 31 Responsables de orientación vocacional en la facultad ......... 90

Gráfico Nº 32 Orientación profesional en Universidad Abierta ..................... 91

Gráfico Nº 33 Aplicaciones de android ......................................................... 92

Gráfico Nº 35 Motivación desde la asignatura ............................................. 94

Gráfico Nº 36 Prueba de aptitud académica ................................................ 95

Gráfico Nº 37 Habilidades que se requiere en la carrera ............................. 96

Gráfico Nº 38 Influencia familiar en una elección profesional no acertada ... 97

Gráfico Nº 39 Aptitudes y destrezas en la elección profesional.................... 98

Gráfico Nº 40 Inadecuada elección profesional causa deserción ................. 99

Gráfico Nº 41 Visitas a centros de salud como estrategias de orientación

profesional ...........................................................................100

Gráfico Nº 42 Conferencias debates como medios de orientación vocacional

...................................................................................................................101

Gráfico Nº 43 Información necesaria de la carrera ......................................102

Gráfico Nº 44 Elección profesional responsable esencial en el ingreso y

permanencia en la carrera .................................................103

Gráfico Nº 45 La elección profesional responsable permite formar

profesionales competentes ............................................104

xii
Gráfico Nº 46 Formación de habilidades a través de la práctica profesional
...................................................................................................................105

Gráfico Nº 47 Orientación por docentes de la carrera para lograr un vínculo

afectivo con la profesión ......................................................106

Gráfico Nº 48 Elección profesional responsable como medio de motivacion en

el proceso enseñanza aprendizaje .........................................107

Gráfico Nº 49 Intercambio de experiencias entre estudiantes .....................108

Gráfico Nº 50 Formación de hábitos y habilidades profesionales contribuye a

la elección profesional .........................................................109

Gráfico Nº 51 Círculos de interés como estrategia de orientación vocacional

...................................................................................................................110

Gráfico Nº 52 Edad a la que pertenecen los estudiantes ............................111

Gráfico Nº 53 Sexo al que corresponden los estudiantes ...........................112

Gráfico Nº 54 Dependencia familiar de los estudiantes...............................113

Gráfico Nº 55 Trabajas ...............................................................................114

Gráfico Nº 56 Horas de trabajo ...................................................................115

Gráfico Nº 57 Su trabajo tiene relación con la carrera.................................116

Gráfico Nº 58 Lugar de residencia del estudiante mientras estudia ............117

Gráfico Nº 59 Prioridades de tus estudios para la familia ............................118

Gráfico Nº 60 Recursos con los que cuentas para tus estudios ..................119

Gráfico Nº 61 Tipo de colegio en el que estudió .........................................120

Gráfico Nº 62 Factores más importantes en la elección profesional ...........121

Gráfico Nº 63 Forma de ingreso a la facultad .............................................122

Gráfico Nº 64 Satisfacción de acuerdo a experiencias en la carrera ...........123

Gráfico Nº 65 Volverías a escoger la misma carrera ...................................124

Gráfico Nº 66 Pretensión de un espacio laboral para desarrollar tu actividad

profesional ...........................................................................125

xiii
Gráfico Nº 67 Posibilidades de Trabajo relacionados con tu profesión .......126

Gráfico Nº 68 Recomendarías a una persona ingresar a la carrera ............127

Gráfico Nº 69 Satisfacción con la calidad de enseñanza en la carrera........128

Gráfico Nº 70 la universidad está lo suficientemente equipada ...................129

Gráfico Nº 71 Complejidad en el proceso de inscripción en esta carrera ....130

Gráfico Nº 72 Elección segura de la carrera ...............................................131

Gráfico Nº 73 Dificultad en conseguir los materiales de formación .............132

Gráfico Nº 74 Realizar trabajos de diferentes especialidades en la carrera 133

Gráfico Nº 75 Información de la carrera de Odontología durante la enseñanza

preuniversitaria ......................................................................134

Gráfico Nº 76 Te brindaron información acerca de la carrera en 1er año ....135

Gráfico Nº 77 La información que te brindaron fue suficiente......................136

Gráfico Nº 78 Cómo se sienten actualmente en la carrera ..........................137

Gráfico Nº 79 Las asignaturas te permitieron conocer la profesión ............138

Gráfico Nº 80 Las asignaturas contribuyen a tu formación profesional ......139

Gráfico Nº 81 Aplicaciones de android ........................................................140

Gráfico Nº 82 Medios tecnológicos como estrategias de orientación profesional

...................................................................................................................141

Gráfico Nº 83 Orientación profesional en Universidad Abierta de la carrera

...................................................................................................................142

Gráfico Nº 84 Intercambio de experiencias entre estudiantes como estrategias

de Orientación vocacional ......................................................143

Gráfico Nº 85 Los círculos de interés como estrategias de orientación

vocacional .........................................................................144

xiv
 INDICE DE ANEXOS

ANEXO 1 Encuesta a estudiantes del último año de secundaria

ANEXO 2 Encuesta a docentes

ANEXO 3 Encuesta a universitarios

ANEXO 4 Estrategia propuesta de orientación profesional en la carrera de

odontología

ANEXO 5 GUIA DE OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD DE

UNIVERSIDAD ABIERTA

xv
 RESUMEN

Los jóvenes al momento de elegir su carrera profesional, suelen caer en la

indecisión acerca de cuál será la dirección apropiada. Por ello es necesario
que la Orientación vocacional posibilite al estudiante a interactuar con las
características propias y las del horizonte profesional, por lo que el orientador
tiene la responsabilidad no sólo de ubicar en un área específica al estudiante,
sino de capacitarlo para que maneje con instrumentos eficientes, un mundo
interno y profesional cada día más cambiante y complejo.

El tipo de investigación en el presente estudio se caracterizó por ser

cuantitativo y cualitativo, se trata de un estudio exploratorio descriptivo que
utiliza en el procesamiento de datos como complemento el análisis porcentual.
Lo que ha permitido llegar a los siguientes resultados.
 La orientación vocacional realizada por la Universidad es muy general
ya que los resultados son por áreas y no por carreras, tiene deficiencias
lo que no garantiza una buena elección profesional.
 La incidencia de los factores que intervienen en la de elección
profesional de los estudiantes de secundaria; lo que permite destacar
los factores tomados en cuenta en la elección profesional.
Y como resultado se hace una propuesta de estrategia
 El intercambio de experiencias entre los estudiantes universitarios y los
de secundaria pueden despertar el interés por la carrera
 Los estudiantes tienen confianza en los odontólogos experimentados y
con trayectoria profesional en las distintas áreas de la profesión y
confían en las estrategias de orientación que estos brindan.
 De acuerdo a los resultados los medios tecnologicos más conocidos y
con mayor usuarios en el mundo moderno, se puede utilizar como
medios para realizar una orientación vocacional de mayor alcance
dentro de la Universidad.

xvi
ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA LA ELECCIÓN
PROFESIONAL RESPONSABLE EN LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA DE
LA U.A.J.M.S.

1. Introducción

El tema de elección profesional responsable reviste gran importancia en los

marcos de la Educación Superior toda vez que se constituye un factor
determinante en la calidad de la formación profesional.

En las Universidades se puede percibir limitaciones en el trabajo de

Orientación Profesional, como la poca importancia y atención al proceso de
formación profesional, limitándose al producto expresado en una nota de
aprobación que muchas veces no refleja la realidad de la preparación del
estudiante para su futuro desempeño profesional. Tal es el caso de la Carrera
de Odontología donde se presentan, en los estudiantes problemas de
promoción y rendimiento académico, muy por debajo de lo esperado, lo que a
la larga se traduce en profesionales mal formados que no responden a las
necesidades y expectativas de la sociedad.

Los jóvenes al momento de elegir su carrera profesional, suelen caer en la

indecisión acerca de cuál será la dirección apropiada. Por ello es necesario
que la Orientación vocacional posibilite al estudiante a interactuar con las
características propias y las del horizonte profesional, por lo que el orientador
tiene la responsabilidad no sólo de ubicar en un área específica al estudiante,
sino de capacitarlo para que maneje con instrumentos eficientes, un mundo
interno y profesional cada día más cambiante y complejo.

1
Consideramos de gran importancia que nuestras Universidades no sólo se
limiten a una mera transmisión de conocimientos, sino que tomen en cuenta la
importancia que tiene la motivación hacia el objeto de la profesión que
garantice una adecuada formación académica y posteriormente, una actuación
profesional competente, lo que implica una educación de calidad y que este
trabajo logre crear conciencia en la comunidad académica sobre esta realidad.

La carrera de Odontología durante los últimos años ha recibido estudiantes de

diversos estratos sociales, condiciones y formación, la mayoría de los
estudiantes de esta carrera, que es a nivel de Licenciado en Odontología, son
bachilleres o profesionales de otras áreas.

Así el primer año de la carrera de Odontología en la gestión 2017, cuenta con

168 estudiantes de nuevo ingreso de diferentes clases sociales,
establecimientos educativos a nivel secundaria y de distintos departamentos
y/o provincias de nuestro país, lo cual significa una desigualdad en
conocimientos previos al ingreso a la carrera, no necesariamente la falta de
conocimiento previos determina una insuficiente motivación profesional.

Se observa que los estudiantes en el desarrollo de las clases reflejan una

despreocupación por su formación profesional, lo cual se pone en manifiesto
en la inasistencia a clases, la existencia de dificultades en el cumplimiento y
calidad de los trabajos prácticos y el descuido en su auto preparación, lo cual
hace pensar que la causa fundamental de los problemas de promoción y
rendimiento académico se deban más bien a un insuficiente desarrollo de la
motivación profesional, más allá de las diferencias en los conocimientos
previos al momento de ingreso a la carrera.

La Universidad Autónoma “Juan Misael Saracho” cuenta con el programa de

Orientación Vocacional dependiente de la Facultad de Humanidades, este

2
programa no llega a cubrir todos los colegios de Tarija , también cuenta con
el programa Universidad Abierta dirigido a los estudiantes que cursan el último
año de bachiller, esta actividad tiene como objetivo la orientación vocacional
para la elección profesional responsable de la carrera, aunque no está dando
los frutos esperados debido al tiempo ya que se realiza un solo día y todas las
carreras.

Todo lo expuesto anteriormente nos lleva a plantearnos la necesidad de

elaborar una estrategia de orientación profesional en la carrera de Odontología
que propicie el interés profesional hacia la elección profesional responsable en
los estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de Odontología.

1.1 Antecedentes

En la Universidad Juan Misael Saracho, se encontró el estudio realizado de

las investigaciones referidas a la motivación profesional y su influencia en el
éxito de las carreras profesionales, tal es el caso de la tesis elaborado por
Javier Blades para obtener su titulación en la Maestría en Educación Superior,
denominada “Estudio de la Motivación profesional en jóvenes Universitarios de
la Carrera de Psicología”, Blades (1998) cuyos resultados demuestran que los
estudiantes no se identifican con los contenidos mínimos de la profesión y que
han optado por esta formación porque no hubo otra posibilidad o alternativa
de estudio, lo que evidencia un pobre desarrollo de la motivación profesional
en estos estudiantes, algunos estudiantes se encuentran insatisfechos con la
carrera que eligieron. Destacar aquí que entre los factores que explican esta
situación se encuentra la ausencia de una orientación profesional que prepare
a los estudiantes para realizar una elección profesional responsable.

3
“Estudio de la motivación Profesional de los estudiantes de la carrera de
Auditoria”, Muñoz (2006) cuyos resultados demuestran que si bien se observa
un predominio de los niveles medio y superior de desarrollo de la motivación
profesional en los estudiantes de la muestra, lo que evidencia que predomina
el interés profesional, contrariamente a lo esperado, el nivel de desarrollo de
la motivación profesional tiende a ser menor en los estudiantes de cuarto año.

Esta situación evidencia la necesidad de realizar un trabajo de orientación

profesional en la carrera dirigido a propiciar el desarrollo del interés
profesional.

Cabe destacar que en la Universidad Juan Misael Saracho no existe ningún

trabajo de investigación acerca de la Elección Profesional Responsable, lo que
nuestra investigación será un aporte importante no solo para la carrera de
Odontología sino también para todas las carreras de la Universidad.
Si bien nuestra Universidad está realizando el programa de Universidad
abierta donde los estudiantes pueden tener información acerca de la carrera
de su preferencia pero no es suficiente por el tiempo ya que se realiza en un
solo día y para todas las carreras.

1.2 Descripción del problema

El alto porcentaje de deserción como el poco interés y motivación de los

estudiantes de la carrera de Odontología por su formación profesional, lleva a
investigar los factores que predominan en la elección profesional.
Por tal razón en el presente trabajo se fundamenta la determinación de los
principales factores que influyen en la deserción, el poco interés y
desmotivación en los estudiantes de la carrera de Odontología.

4
1.3 Planteamiento del problema

¿La estrategia de Orientación Profesional en la carrera de odontología propicia

la elección profesional responsable?

1.4 Objetivo general

Elaborar una propuesta metodológica para la instrumentación de un trabajo de

Orientación Profesional en la carrera de Odontología que propicie la elección
profesional responsable en los bachilleres.

1.5 Objetivos específicos

 Identificar los factores personales que intervinieron en la elección

profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la
Universidad Juan Misael Saracho.
 Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran
a la carrera
 Plantear ante las instancias decisorias de la Universidad el uso de los
medios tecnológicos para una acertada elección profesional y lograr un
mayor alcance de los futuros alumnos de la carrera de Odontología
 Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología.

5
1.6 Hipótesis

La estrategia de orientación profesional debe tener las siguientes

características:
- Brindar la información suficiente y necesaria de la profesión de
Odontología.
- Propiciar la reflexión crítica del estudiante a cerca de aptitudes,
inclinaciones de sus habilidades, interés hacia las materias que se
relacionan en la carrera de Odontología
- Crear círculos de interés dirigidos por odontólogos experimentados
- Propiciar el intercambio de experiencias entre estudiantes de cursos
superiores de la carrera con los estudiantes de secundaria
- Utilizar los medios tecnológicos para realizar una buena Orientación
profesional.
De manera que propicie una elección profesional responsable del estudiante
que ingresa a la carrera de Odontología.

2. Marco teórico

2.1 La orientación profesional desde diferentes perspectivas teóricas.

El estudio de la motivación es importante en la vida del hombre, toda vez que

a través de la misma se puede conocer cuáles son sus objetivos, sus
necesidades, fines y propósitos.

La motivación profesional expresa las necesidades y objetivos que el hombre

se plantea en el estudio y ejercicio de la profesión.

Resulta importante el conocimiento de los motivos que mueven al hombre en

su actuación profesional para valorar la calidad de su desempeño.

6
Es muy importante la orientación y la elección profesional responsable en la
educación superior, ya que todo el proceso de enseñanza aprendizaje será
mucho más interesante y motivador para el estudiante, quien será objeto y
sujeto de su aprendizaje, asumiendo una posición activa y responsable en su
proceso de formación, de configuración de su mundo interno, como creador y
a la vez depositario de patrones culturales históricamente construidos por la
humanidad Vigotski (1987)

“La elección profesional responsable es un elemento esencial en la calidad del

ingreso y la permanencia del estudiante en la educación superior” González
Maura (2004) en tanto permite la formación de profesionales competentes y
cualificados para desempeñar puestos y funciones que demanden la sociedad
actual.

La Orientación Vocacional refleja las concepciones de sus autores acerca de

la motivación y su expresión en la actividad profesional, en ese sentido existen
varios enfoques teóricos entre los cuales destacan. El estudio de la motivación
es importante en la vida del hombre, toda vez que a través de la misma se
puede conocer cuáles son sus objetivos, sus necesidades, fines y propósitos.

La motivación profesional expresa las necesidades y objetivos que el hombre

se plantea en el estudio y ejercicio de la profesión.

Resulta importante el conocimiento de los motivos que mueven al hombre en

su actuación profesional para valorar la calidad de su desempeño.

En el estudio de la motivación y la orientación profesional existen diferentes

tendencias que pueden ser ubicadas en cuatro grupos: Tendencia factorialista,
tendencia dinámica, tendencia humanista y tendencia histórico - cultural.

7
2.1.1 Tendencia factorialista:

En este primer grupo, se ubican los autores que siguen las concepciones
factorialistas de la personalidad que se manifiestan en el desarrollo de la
psicometría.

Fingermanm G, (1968: 63) representante de este enfoque teórico expresa “El

gran movimiento tiene por fin la organización científica del trabajo, la
psicotecnia con sus métodos científicos cobra cada vez más importancia,
porque ofrece procedimientos tendentes a determinar para cada persona el
trabajo más adecuado a sus aptitudes naturales, técnicas e intelectuales”.

Para estos autores la motivación profesional se expresa en los rasgos,

aptitudes que tiene el sujeto y que le posibilitan desempeñarse con éxito en
una profesión.
En este caso la orientación profesional centra la atención en el descubrimiento
de esos rasgos, aptitudes a través de tests psicológicos.

2.1.2 Tendencia dinámica:

En este segundo grupo se ubican las teorías que siguen un enfoque

psicoanalítico Roe, A (1956) donde los psicólogos consideran la motivación
profesional como la expresión de las fuerzas instintivas, que se manifiestan a
través del contenido de determinadas profesiones. Al igual que ocurre en los
autores que siguen una tendencia factorialista, en este caso se reafirma la
concepción del carácter pasivo del sujeto en el proceso de Orientación
Profesional en la medida que se considera la elección profesional determinada
biológicamente, sea por rasgos, como en el caso de la tendencia factorialista
o por instintos como en la tendencia dinámica. El papel del orientador en

8
ambos casos se limita a dar a conocer a la persona ya sea a través de test o
de métodos psicoanalíticos, los motivos que determinan su inclinación hacia
una profesión.

2.1.3 Tendencia humanista:

En este tercer grupo, se encuentran los autores que siguen a los psicólogos
humanistas Maslow, A. (1967). Allport, G. (1971) y Rogers, G. (1961) quienes
estudian la motivación como fuerzas internas y complejas del ser humano,
pero en este caso a diferencia de las tendencias anteriores se considera la
motivación de origen consciente y por tanto hacen énfasis en el carácter
consiente de la elección profesional. El orientador profesional en esta
tendencia es un facilitador, en tanto crea condiciones a través de la
comunicación que establece con el orientado para la expresión de la
motivación profesional. Sin embargo la motivación profesional en esta
tendencia es considerada como una fuerza consciente pero en última instancia
inherente al ser humano en la medida que es innata.

2.2 La motivación y la orientación profesional desde el enfoque histórico

cultural del desarrollo humano.

Por ser el Enfoque Histórico Cultural del desarrollo humano el fundamento

teórico en que se sustenta nuestro trabajo consideramos necesario detenernos
en la concepción de la motivación y la orientación profesional desde este
enfoque.

La Orientación Profesional como proceso educativo, está encaminada al logro

de la autodeterminación profesional del ser humano donde participan
profesores, psicólogos, estudiantes, familiares y la comunidad.

9
La definición de Orientación Profesional para González Maura se sustenta en
el enfoque histórico cultural del desarrollo humano en la medida que entiende
la orientación profesional como un proceso de educación de la personalidad,
que transcurre a lo largo de la vida del ser humano, en el que intervienen
múltiples factores y que se manifiesta a través de diferentes etapas González
Maura (1994) que son las siguientes:

2.2.1 El acercamiento al mundo de las profesiones.

Esta etapa surge en los primeros años de la vida, donde el niño comienza a
formar sus intereses cognoscitivos generales, por lo que es importante guiar y
orientar al niño, hacia variados intereses y conocimientos, ejemplo de ello, en
las ciencias, el deporte, la cultura y otros, es decir, que pueda inclinarse hacia
determinadas actividades, esto puede lograrse con la utilización de recursos
pedagógicos como los círculos de interés que sienten las bases para la
formación de futuros intereses profesionales. Pero además en esta etapa debe
trabajarse en la formación de las condiciones que favorezcan el desarrollo de
la autodeterminación en la elección profesional.

La autodeterminación profesional se logrará en la edad juvenil, donde el

desarrollo psíquico permite la independencia, flexibilidad del pensamiento, la
autonomía de la regulación motivacional, la creatividad.

En esta primera etapa no es bueno orientar al niño hacia una profesión

determinada sino estimular sus inclinaciones y aptitudes en general hacia
diferentes esferas del conocimiento.

10
2.2.2 La preparación para la elección profesional.

En esta etapa el profesor puede distinguir las diferentes inclinaciones que

tienen los alumnos hacia el estudio y sobre esta base darle oportunidad de
conocer sus intereses particulares e inclinaciones individuales y esto
favorecerá prepararlos para una adecuada selección profesional, en la medida
que se realice a partir de sus propias decisiones y no a partir de lo que los
padres decidan.

La autodeterminación es importante en la selección profesional de los jóvenes

para lograr una formación profesional de calidad según demuestran las
investigaciones. González Maura (1989) (1994)

2.2.3 La formación y el desarrollo profesional en el centro de enseñanza

técnico o universitario.

Esta etapa se corresponde con el ingreso del estudiante al centro universitario

donde el propósito esencial de la Orientación Profesional es formar y
desarrollar intereses, valores profesionales, conocimientos y habilidades a
través de la vinculación progresiva de éste en la práctica profesional desde el
primer año de la carrera.

Para este trabajo se necesita de los docentes de mayor experiencia y prestigio

profesional, capaces de realizar un trabajo educativo efectivo, en tanto puedan
transmitir sus vivencias positivas a los estudiantes en torno al desempeño de
la profesión.

11
2.2.4 La transición al desempeño profesional.

Esta etapa se inicia en los años superiores de la formación profesional y tiene

como objetivo propiciar la independencia del estudiante, el desarrollo de
valores asociados al desempeño profesional, en la aplicación de los
conocimientos y habilidades profesionales, en la solución a los problemas en
la práctica profesional así como el desarrollo de su motivación profesional.

2.3 La orientación para la elección y desarrollo profesional responsable.

La elección profesional responsable es una elección profesional consciente y

comprometida, resultado de un complejo proceso de análisis y valoración del
sujeto acerca de sus posibilidades motivacionales e intelectuales y de las
posibilidades que le brinda el contexto histórico-social en el que se desarrolla,
para el estudio de diferentes profesiones. González Maura et al (2005)

Elegir responsablemente la profesión significa, una decisión personal como

resultado del análisis y valoración de sus inclinaciones, aptitudes,
conocimientos, habilidades en correspondencia con las posibilidades reales de
estudiar una carrera universitaria.

Teniendo en cuenta que la orientación profesional es un proceso educativo

permanente, transita por diferentes momentos que se identifican con periodos
críticos en el desarrollo profesional del sujeto, ellos son:

 El acercamiento al mundo de las profesiones.

 La preparación para la elección profesional.
 La formación y el desarrollo profesional en el centro de enseñanza técnico
o universitario.

12
 La transición al desempeño profesional.
 El desempeño profesional.

El momento de la “preparación para la elección profesional” tiene lugar

durante la enseñanza secundaria y media y tiene como objetivo esencial
orientar a adolescentes y jóvenes hacia una elección profesional responsable.
Para ello las acciones educativas orientadoras deben:

 Brindar información suficiente y necesaria acerca de las carreras

universitarias que se ofertan.
 Propiciar el autoconocimiento y autovaloración del estudiante acerca de
sus intereses, aptitudes, conocimientos y habilidades hacia diferentes
esferas de la actividad social y su relación con las carreras universitarias.
 Preparar al estudiante en el proceso de toma de decisiones profesionales.

La información acerca de las profesiones por las que el joven puede optar
debe ser la suficiente y necesaria para que pueda tener una imagen lo más
objetiva posible del objeto de la profesión, su escenario laboral, las
necesidades y oportunidades laborales, las exigencias, requisitos, duración y
condiciones para su estudio.

También es importante que la información sea procurada por el propio

estudiante. Las investigaciones han demostrado que cuando el estudiante
asume una posición activa en la búsqueda de información se siente más
seguro y confiado en su elección.

En este sentido, es importante que las acciones de orientación profesional se

diseñen teniendo en cuenta estos 2 aspectos: brindar la información suficiente
y necesaria acerca de las carreras y propiciar el protagonismo del estudiante
en la búsqueda y procesamiento de la información. (González Maura 2007).

13
El autoconocimiento del estudiante acerca de sus intereses cognoscitivos,
así como de sus aptitudes y habilidades en su relación con el estudio de
diferentes profesiones es un elemento importante a potenciar a través de la
orientación profesional.

La autovaloración es otro elemento importante en la elección profesional

responsable, no basta con el autoconocimiento, es necesario que el joven
valore las posibilidades reales para lograr el estudio de una profesión.

En el artículo de “Elección Profesional Responsable” de González Maura

(2007) se aborda la complejidad de la elección profesional y la necesidad de
instrumentar acciones educativas dirigidas a propiciar la elección profesional
responsable en el estudiante que ingresa a la educación superior como
elemento que garantice la permanencia y calidad de formación profesional.

Así también la falta de información de la carrera que quiere elegir y la falta de

decisiones profesionales.

Es por ello que la orientación profesional dirigida a brindar información acerca

de la carrera, a enseñar al estudiante a tomar decisiones profesionales y a
conocer sus inclinaciones, intereses profesionales, constituye un elemento
importante para lograr una elección profesional responsable.

La Universidad Autónoma Juan Misael Saracho cuenta con un gabinete de

Orientación Vocacional, que depende de la carreara de Psicología, dicho
gabinete funciona toda la gestión académica, es decir de Febrero a Diciembre.

En el primer semestre trabajan haciendo Orientación Vocacional en todos los

colegios que se encuentran en el área urbana donde realizan seis sesiones de

14
2 horas cada sesión En el segundo semestre abarcan los colegios del área
rural y si el tiempo y los recursos lo permiten llegan a las provincias.

El costo para los estudiantes de colegios fiscales es de 25 Bs y a los

estudiantes de colegios particulares es de 45 Bs. cabe resaltar que este pago
que se realiza solo llega a cubrir el costo de material de escritorio.

El objetivo de este programa es de brindar información a través de los

diferentes test a los estudiantes, puedan conocer sus aptitudes, intereses,
rasgos de identidad. Y según los resultados puedan tomar una decisión
responsable, quizás la decisión más importante de su vida.

Otro de los objetivos es brindar la información de las diferentes carreras, malla

curricular, contenidos, la demanda laboral, etc., no solo de la Universidad Juan
Misael Saracho sino también de la Universidad Domingo Sabio, Universidad
Católica Boliviana, así también de los diferentes institutos Técnicos que
existen en el departamento.

Ya que no todos los bachilleres quieren una carrera universitaria sino una
carrera técnica quizás por el factor económico o por menor tiempo que
requieren o por que no cuentan con aptitudes y destrezas para una carrera
universitaria.
Las experiencias del programa director de orientación profesional que se hizo
en la Universidad Técnica de Oruro en la facultad de Ciencias Económicas y
Financieras es una adaptación del programa director de la Universidad de la
Habana. González Maura.

Este programa presenta los lineamientos generales para la instrumentación

de la orientación profesional desde diferentes niveles del currículum.
Se tiene en cuenta tres niveles.

15
  PRIMER NIVEL EL CURSO PREUNIVERSITARIO
 SEGUNDO NIVEL EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA
 TERCER NIVEL SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE LA CARRERA

El curso preuniversitario como una vía de ingreso de los estudiantes regulares

a la facultad de odontología constituye el momento preciso para la orientación
profesional.

La orientación profesional en el curso preuniversitario tiene tres objetivos

fundamentales:

1. Contribuir al desarrollo de conocimientos y habilidades básicas para el

acceso del estudiante a la facultad de Odontología.

2. Ofrecer al estudiante la información necesaria con relación al

contenido y desempeño profesional.

3. Preparar al estudiante para que realice una elección profesional auto

determinada.

Cabe hacer notar que en el mes de mayo de 1999 se dio un curso de 20 horas
“La Orientación Vocacional en la Enseñanza Media” donde se capacito a diez
profesores de los colegios secundarios de la ciudad de Oruro entre ellos
directores y psicólogos interesados en el tema como resultado del curso se
creó un “grupo de trabajo para la orientación vocacional para en los colegios
que tienen entre sus funciones:

16
  Profundizar en el estudio de la temática de la orientación profesional a
partir del enfoque histórico-cultural del desarrollo humano.
 Desarrollar experiencias de orientación vocacional en los colegios
sustentado en el referente teórico- metodológico asumido y dirigido a
propiciar en el estudiante la Elección Profesional Responsable.
 Valorar los logros y limitaciones de las experiencias de la Orientación
Vocacional desarrolladas en su contribución al desarrollo de
potencialidades en el estudio para la Elección Profesional.

2.4 La orientación profesional en la universidad.

La universidad debe ser la institución encargada de propiciar, la formación y

desarrollo de la competencia profesional a través de los curriculums.

En primer lugar, debe proporcionar la información necesaria al estudiante a

cerca de la carrera seleccionada, como el contenido que abarca la misma, sus
exigencias y las posibilidades de trabajo y sus limitaciones. Se les debe
explicar la importancia que reviste conocer la carrera que estudian con el
objetivo de que el estudiante analice sus potencialidades de desarrollo en ella.

La Orientación Profesional en la Educación Superior a partir del enfoque

teórico que asumimos, tiene como propósito fundamental, formar al profesional
capaz, eficiente, responsable en la búsqueda de soluciones a los problemas
de su práctica profesional.

La actuación profesional responsable está implícitamente expresada en el

cumplimiento cabal de las exigencias necesarias en una práctica con calidad,
es importante que el estudiante no cumpla solamente con las habilidades

17
necesarias en el ejercicio de la profesión, sino también que manifieste una
motivación profesional sustentada en un interés profesional.

En investigaciones realizadas por Ojalvo (1997) acerca del valor

“responsabilidad en la formación profesional” del estudiante universitario, la
responsabilidad se ha definido como el cumplimiento del deber profesional con
calidad, que no sólo cumpla con las exigencias en el estudio de la profesión
por presiones externas sino porque siente la necesidad de cumplir sus deberes
profesionales.

Para lograr la formación de un profesional responsable es importante tener en

cuenta los principios de la Orientación Profesional en la Educación Superior
que son los siguientes:

2.4.1 Principios de la orientación profesional universitaria. González

Maura (1997)

 El enfoque profesional del proceso de enseñanza aprendizaje en la

Educación Superior.
 El reconocimiento del estudiante como sujeto de su formación
profesional.
 El reconocimiento del colectivo de año como célula básica para el
trabajo de orientación profesional en la Educación Superior.

En el enfoque profesional del proceso de enseñanza-aprendizaje en la

Educación Superior, se aborda la importancia que se concede a la vinculación
del estudiante con el objeto de la profesión desde el proceso enseñanza
aprendizaje en las diferentes asignaturas y desde los primeros años de
estudios.

18
El reconocimiento del estudiante como sujeto de su formación profesional,
significa que el estudiante universitario debe asumir una posición activa en la
construcción de los conocimientos, intereses, valores y habilidades
profesionales.

Siguiendo estos principios algunos autores cubanos Zumbado (1999), plantea

que la orientación profesional en el centro universitario se debe desarrollar en
el transcurso de la carrera y debe estar dirigida a la formación y consolidación
del interés profesional.

Duran (2004) El estudio de caracterización realizado acerca del nivel de

desarrollo de la motivación profesional en una muestra de estudiantes de 5to
año de la Licenciatura en Enfermería del Instituto Superior de Ciencias
Médicas de la Ciudad de La Habana permitió constatar que sólo el 50% de los
estudiantes manifiestan un interés profesional desarrollado en el momento de
culminación de sus estudios, lo que confirma la necesidad de desarrollar un
trabajo de orientación profesional durante la carrera dirigido a propiciar el
desarrollo de la motivación profesional de los estudiantes que egresan como
Licenciados en Enfermería.

Iglesias (2002) “Estrategia Educativa para el desarrollo del Interés Profesional

a través de la asignatura Medicina Legal y Ética Médica” En el caso del
profesional médico se hace algo más prolongado el desarrollo de intereses
profesionales que en otras profesiones, pues no culmina su orientación hacia
la profesión al concluir como Médico General Básico (civil y militar), ni al
terminar la especialidad en Medicina General Integral (MGI) para la atención
de nivel primario, sino hasta alcanzar especialidades específicas de nivel de
atención secundario como son las especialidades de Ortopedia, Cirugía,
Ginecología, Nefrología, entre otros, lo cual media alrededor de seis años de
carrera a la culminación de la carrera de Medicina. Por lo anteriormente

19
expresado el trabajo de orientación profesional en la carrera de Medicina se
hace más compleja con relación a otras profesiones.

2.5 El programa director de orientación profesional.

Una aplicación del enfoque personológico que asumimos al trabajo de

Orientación Profesional en los centros universitarios lo constituye el Programa
Director de Orientación Profesional Pedagógica. (Mined 1989). En este
programa la Orientación Profesional se define como un sistema de influencias
educativas, encaminadas a la formación y desarrollo de intereses,
conocimientos y habilidades para la actividad pedagógica, siendo un
documento valioso para el desarrollo del proceso de formación profesional en
los Institutos Superiores Pedagógicos; aunque este programa fue elaborado
para las carreras pedagógicas, es válido para cualquier carrera universitaria;
por tal razón es importante detenerse en los lineamientos de trabajo para la
Orientación Profesional; con los mismos se quiere lograr la efectividad de la
formación profesional que debe estar expresada en la integración de los
componentes académico, investigativo y laboral y de las actividades docentes
y extra docentes para el desarrollo de intereses, valores, conocimientos y
habilidades profesionales.

Por la importancia que reviste el Programa Director de Orientación Profesional

es necesario tener en cuenta los lineamientos de trabajo para la Orientación
Profesional los cuales son válidos para cualquier carrera, y por supuesto en
nuestra carrera de Licenciatura en Odontología

20
2.5.1 Lineamientos de orientación profesional para los primeros años de
la carrera (1er y 2do año)

 Lograr que el estudiante adquiera el nivel de información necesario

acerca de la profesión seleccionada.

Los estudiantes que ingresan en nuestra carrera, deben recibir la

información adecuada acerca del contenido que abarca la misma, sus
exigencias y las posibilidades de trabajo y sus limitaciones. Se les debe
explicar la importancia que reviste conocer la carrera que estudian con el
objetivo de que el estudiante analice sus potencialidades de desarrollo en
ella.

 Lograr un vínculo afectivo positivo con la profesión seleccionada.

Para lograr este vínculo, se hace necesario brindar una buena orientación
y apoyo por parte de los profesores de nuestra carrera, como también por
parte de los estudiantes de cursos superiores sobre todo en el proceso de
adaptación a la Educación Superior en el 1er año es importante que el
estudiante se sienta a gusto con la profesión escogida con el propósito de
que logre una preparación científica eficaz y amor por su profesión, que
exista un vínculo afectivo profesor alumno, alumno profesor.

Es imprescindible mantener el vínculo del colectivo de profesores y el nexo

interdisciplinario en el plan de estudios de la carrera, lo cual influye
notablemente en la formación y desarrollo de intereses de los estudiantes,
tener en cuenta la atención diferenciada a éstos, que adquieran sentido de
pertenencia por la carrera, conocer además sus inquietudes,
necesidades, propósitos en relación con la profesión.

21
 Es necesario vincular al estudiante a la práctica profesional desde los
primeros años, que puedan experimentar, sentirse seguros pero con la
presencia de sus profesores, brindándoles una buena orientación.

 Iniciar la formación de habilidades a través de la vinculación

progresiva del estudiante a la práctica profesional

Es importante formar en el estudiante además de los intereses

profesionales hacia la carrera seleccionada, las habilidades óptimas para
el desempeño de su profesión, es por ello lo imprescindible que resulta la
vinculación teórica y práctica profesional, tener en cuenta la formación
investigativa y laboral desde los primeros años de la carrera con el
propósito de que el estudiante se prepare para el logro de su
independencia y creatividad profesional.
Otro Lineamiento importante que debe tenerse en consideración en el
trabajo de Orientación Profesional en los primeros años es:

 Lograr una atención individualizada al desarrollo profesional del

estudiante.

En las carreras universitarias no todos los estudiantes ingresan con

iguales motivaciones e intereses profesionales, ni poseen el mismo nivel
de desarrollo en cuanto a conocimientos y habilidades logradas en los
niveles precedentes de educación, por ello es necesario desarrollar un
trabajo de Orientación Profesional diferenciado, conocer la situación
motivacional y el nivel de desarrollo que presentan estos estudiantes,
brindarle atención a los estudiantes con menos dificultades, pero sobre
todo a los que presenten mayores dificultades.
Es importante desarrollar una estrategia pedagógica diferenciada por
grupo para el logro de los objetivos planteados: una motivación

22
 profesional efectiva sustentada en intereses, valores profesionales y
habilidades para el ejercicio de la profesión.

2.5.2 Lineamientos de trabajo para la orientación profesional pedagógica

en años superiores (3º; 4to y 5to año).

Es necesario en los años superiores la consolidación del interés profesional y

de los conocimientos y habilidades profesionales, ya que los estudiantes
deben lograr en este momento una actuación profesional independiente y
creadora, por tal razón se plantea los objetivos siguientes:

 Lograr que los estudiantes apliquen de forma independiente y

creadora los conocimientos teóricos adquiridos en la práctica
profesional.

Los estudiantes de los años superiores deben caracterizarse por la

independencia y creatividad en el desarrollo de sus actividades docentes
y en la educación en el trabajo, y en su práctica profesional, materializar
los conocimientos teóricos adquiridos en los años precedentes y lograr la
solución a los problemas profesionales con independencia y seguridad.

 Desarrollar intereses y habilidades profesionales sobre la base de

una participación activa, transformadora e independiente de los
estudiantes en la práctica profesional.

Los estudiantes de años superiores deben incrementar su participación

en tareas específicas de la práctica profesional, desarrollar investigaciones
para dar solución a los problemas profesionales y así consolidar el
desarrollo de intereses y habilidades profesionales.

23
 Las vías para garantizar la participación activa y transformadora de estos
estudiantes son las siguientes:

 Participación activa en las Jornadas Científicas Estudiantiles.

 Intercambiar experiencias entre estudiantes para el logro efectivo de la
práctica profesional.
 Asesoramiento por parte de los profesores de las tareas que realicen
docentes, investigativas y laborales para el logro de las actividades
independientes y creadoras de los conocimientos adquiridos en su
formación profesional.

Coincidimos con la Dra. González en la consideración de que en la formación

y desarrollo profesional de los estudiantes en los primeros años de la carrera
deben estar presentes los intercambios de experiencias con alumnos de
cursos superiores, por otra parte las asignaturas del año deben ejercer una
función valiosa para la formación y desarrollo de los intereses y conocimientos
desde su ingreso a la carrera.

2.6 El servicio de orientación vocacional-profesional de la universidad de

la habana como estrategia educativa para la elección y desarrollo
profesional responsable.

Desde 1997 en el Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la

Educación Superior (CEPES) de la Universidad de la Habana, se desarrolla
una línea de investigación científica en el área de la Orientación Profesional,
como parte de este trabajo se han diseñado diferentes estrategias educativas
curriculares dirigidas a la formación y desarrollo de intereses profesionales y
de una actuación profesional responsable en los estudiantes universitarios
concebidas desde una perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano, las

24
cuales han sido aplicadas en los niveles de carrera, año académico y
asignatura, González, Maura. y otros (1999ª),(1999b).

El objetivo del servicio es propiciar el desarrollo de la autodeterminación del

estudiante en el proceso de selección y/o formación profesional lo que
contribuirá a elevar la calidad no sólo del ingreso a la educación superior sino
también y fundamentalmente del egreso.

El servicio comenzó a ofertarse en el curso 1997-1998, a través de él se brinda

orientación a estudiantes de enseñanza media que la solicitan para el proceso
de elección profesional así como a estudiantes universitarios que presentan
conflictos en su motivación profesional.
A continuación se muestra el programa de orientación vocacional-profesional
González Maura (2001)

2.6.1 Programa de orientación vocacional - profesional

Objetivo.
 Propiciar el desarrollo de la autodeterminación del estudiante en el
proceso de selección y/o formación profesional.
Contenidos.
 El autoconocimiento y la autoevaluación de las posibilidades
intelectuales y motivacionales y de los recursos personológicos
implicados en el proceso de elección profesional.
 El proceso de elección profesional. El conflicto profesional. Su solución
a través de una elección profesional responsable.
 El estudiante como sujeto de su formación profesional. Su participación
activa en el proceso de formación y desarrollo del interés profesional.
 El desarrollo de la actuación profesional responsable.

25
2.6.2 Técnicas y procedimientos utilizados en el desarrollo del programa.

Para el diagnóstico de la autovaloración del estudiante y los recursos

personológicos implicados en el proceso de elección profesional se utilizan
técnicas abiertas indirectas, tales como entrevistas, cuestionarios,
composiciones, completamiento de diálogos y frases, además de técnicas
elaboradas para objetivos específicos tales como:

La Técnica T.F.P. (Técnica para el diagnóstico del funcionamiento de la

personalidad).González V. (1996)

La Técnica D.I.P. (Técnica para el diagnóstico de la existencia y nivel de

desarrollo del interés profesional) González, V. (1997).
Estas técnicas de auto reporte se complementan con técnicas de observación
(escalas valorativas) siempre que sea posible.
Para la orientación individual se utilizan técnicas tales como la entrevista de
orientación, el análisis de situaciones de conflicto profesional.
Para la orientación grupal se utilizan dramatizaciones, análisis de casos,
técnicas combinadas de autoevaluación y la co-evaluación en la solución
de conflictos profesionales, así como otras técnicas grupales que
favorecen la reflexión y el debate en torno a la participación activa del
estudiante en la elección y/o formación profesional.

Para la evaluación del Servicio se tienen en cuenta los siguientes indicadores:

 Necesidad del Servicio que se oferta.
Este indicador se evalúa a través de la cantidad de estudiantes que
solicitan el servicio y se mantienen hasta satisfacer sus expectativas.

26
 Grado de cumplimiento del objetivo para el cual fue concebido el
Servicio.
Este indicador se evalúa teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes en
los que se logra potenciar, a través del Servicio, el desarrollo de su
autodeterminación en la actuación y/o formación profesional.
 Satisfacción del estudiante con el Servicio.
Este indicador se evalúa a partir de la satisfacción expresada por el
estudiante con la orientación recibida.
 Posibilidades que brinda el Servicio para el desarrollo de un trabajo
científico acerca de la Orientación Profesional.

Este indicador tiene en cuenta las posibilidades que brinda el estudio de casos
para la investigación científica, como una vía para el establecimiento de
regularidades que nos permitan explicar cómo se forman y desarrollan las
potencialidades del joven para la elección y –o formación profesional
responsable.
El programa se desarrolla a través de ciclos de orientación, cada ciclo
comprende 5 momentos fundamentales que se realizan a través de las
sesiones de trabajo, que como decíamos anteriormente pueden oscilar entre
6 y 8 en los que se trabaja para potenciar el desarrollo de los siguientes
indicadores:

 Autovaloración del estudiante en relación con su motivación profesional y

sus posibilidades para realizar una elección profesional responsable.
 Conocimiento de las opciones profesionales, del sistema de ingreso a la
educación superior.
 Perspectiva temporal mediata de la motivación profesional.
 Posición activa del estudiante en relación con la regulación de su
motivación profesional.

27
 Flexibilidad en la búsqueda de alternativas de solución a los conflictos
profesionales.
 Reflexión personalizada en torno a su motivación profesional.
 Perseverancia en la búsqueda de soluciones a los conflictos profesionales.
 Compromiso con las decisiones profesionales adoptadas.

Los momentos de un ciclo de orientación son los siguientes:

 Diagnóstico de las limitaciones y potencialidades del estudiante para la

elección profesional responsable.
 Búsqueda de información profesional.
 Análisis de la información recopilada a la luz de las necesidades y
posibilidades del estudiante
 Valoración de las posibles opciones profesionales.
 Decisión profesional.

Es necesario aclarar que los momentos se relacionan entre sí de manera

flexible.

 El diagnóstico como momento inicial es imprescindible para conocer las

limitaciones y potencialidades del estudiante para la elección profesional
responsable, sin embargo no se realiza sólo al inicio del ciclo sino que
continúa durante todos sus momentos ya que constituye un proceso.

 El diagnóstico comprende la caracterización de la motivación profesional

del estudiante, de la tendencia en el funcionamiento de su personalidad,
de la autovaloración en el proceso de elección profesional. Desde el
diagnóstico inicial comienza la orientación toda vez que la devolución que
se hace al estudiante de los resultados del diagnóstico permite potenciar

28
 el desarrollo de su autovaloración al mismo tiempo que comienza a
reflexionar acerca de la vocación y de la importancia de una elección
profesional responsable para el éxito personal y profesional

 El momento de la información comprende la búsqueda de toda la

información que el estudiante necesita para tomar una decisión
profesional, en este momento se potencia el desarrollo de la posición
activa y la perseverancia del estudiante ya que es él quien procura
fundamentalmente la información requerida. Este momento puede tener
una mayor o menor extensión en dependencia de la situación motivacional
del estudiante, no es lo mismo el estudiante que está seguro de sus
inclinaciones hacia las ciencias biológicas, por ejemplo, y su conflicto está
en qué carrera estudiar, si bioquímica, biología, farmacia, que la situación
del estudiante que desconoce sus inclinaciones y debe por tanto comenzar
a explorar en diferentes ramas de las ciencias. La información que precisa
el estudiante se refiere no sólo a las carreras por las que puede optar sino
también a las exigencias del sistema de ingreso a la educación superior.

 El análisis de la información recopilada a la luz de las necesidades y

posibilidades del estudiante, lo prepara no sólo para realizar una
valoración objetiva de sus posibles opciones profesionales sino también
para elegir con responsabilidad. Este momento puede ser más o menos
largo en dependencia de la situación de cada estudiante.

 La valoración de las posibles opciones profesionales como resultado de

un profundo análisis de las necesidades y posibilidades reales de cada
estudiante, constituye la primera aproximación a la elección profesional
responsable a partir de un proceso de reflexión personalizada de la
situación motivacional que presenta. Como resultado de este momento el

29
 estudiante ya cuenta con un grupo jerarquizado de carreras por las que
puede optar.

 La decisión profesional permite al estudiante elegir aquella carrera que

constituye su mejor opción, entre un grupo de carreras posibles Cuando el
proceso de elección profesional es complejo, el estudiante puede necesitar
más de un ciclo de orientación, en estos casos, suele ocurrir que en el
primer ciclo, la decisión profesional sólo llega a una primera fase, es decir,
el estudiante no puede todavía comprometerse con una elección, sino más
bien culmina este primer ciclo con una aproximación a las posibles
carreras por las que puede optar, que pueden ser dos o tres de manera
indiferenciada. En estos casos necesita recurrir a momentos anteriores,
que le permitan ganar en claridad en cuanto a su autovaloración, precisar
más información así como realizar un nuevo análisis y valoración a la luz
de los nuevos datos que le permitan comprometerse con una decisión.

 Es importante destacar que la decisión profesional responsable implica un

profundo compromiso del estudiante con el resultado de su elección así
como una actitud flexible y perseverante en la puesta en práctica de la
decisión. No siempre la decisión profesional implica estudiar la carrera o
las carreras preferidas, en ocasiones una decisión responsable expresa la
renuncia a la carrera deseada y el planteamiento de otras alternativas que
constituyen las mejores opciones para el estudiante, dado su situación
específica. Lo que distingue una decisión profesional responsable es el
convencimiento de su pertinencia por parte del estudiante, el compromiso
con su ejecución, el optimismo y seguridad en sus resultados.

Cuando se trata de un estudiante que se encuentra en la educación superior

y que presenta conflictos en su motivación profesional que se manifiestan en
vivencias afectivas negativas en relación con la carrera elegida, el proceso de

30
orientación es el mismo, sólo que la información debe abordar además
aspectos referidos a las posibilidades de cambio de carrera en la educación
superior o de posibilidades de trabajo en caso de abandonar el estudio de la
carrera elegida y la decisión estaría referida a continuar el estudio de la carrera
elegida o buscar otra opción que puede ser traslado de carrera o la inserción
en el mundo laboral por otras vías no profesionales.

Es importante destacar que las estrategias educativas para la elección y

desarrollo profesional responsable deben combinar diferentes vías
curriculares y extracurriculares.

En el caso del estudiante de la enseñanza media que aspira a ingresar a la

educación superior, es imprescindible que los profesores de las diferentes
asignaturas propicien el desarrollo de sus intereses cognoscitivos,
conocimientos y habilidades en aquellas asignaturas que muestra mayores
inclinaciones y o posibilidades intelectuales, y evidencien su relación con las
diferentes profesiones, al mismo tiempo que potencien desde el trabajo
educativo que realizan en sus asignaturas, el desarrollo de la autovaloración
del estudiante y los recursos personológicos que le permitan realizar una
elección profesional responsable.

En el caso de los estudiantes de la educación superior, propiciar el desarrollo

profesional del estudiante significa vincular las asignaturas al perfil profesional,
de manera tal que potencien la formación y desarrollo de intereses, habilidades
profesionales y una actuación profesional responsable desde los primeros
años de la formación profesional del estudiante.

La experiencia en el desarrollo del Programa de Orientación Vocacional-

Profesional nos reafirma que aún existen insuficiencias en el trabajo de
Orientación Profesional tanto en el nivel medio como superior de enseñanza

31
pero al mismo tiempo nos confirma la posibilidad y necesidad de trabajar en el
desarrollo de las potencialidades del estudiante que le conduzcan a una
actuación responsable tanto en el proceso de elección como en la formación
profesional.

El Servicio de Orientación Vocacional-Profesional constituye una vía

extracurricular inapreciable para propiciar la elección y desarrollo profesional
responsable del estudiante pero como estrategia educativa resulta más
completa y eficiente si se combina con estrategias educativas curriculares de
orientación profesional en los niveles medio y superior de enseñanza.

2.7 Estrategia de orientación profesional

En la literatura pedagógica, el término estrategia se relaciona con términos

como procedimiento, proceso, táctica, destreza, estilo, orientación, técnica,
método; la distinción entre ellos, sus mutuas relaciones y parciales
solapamientos depende de gran medida de las definiciones convencionales
que establecen los diferentes autores. Estos términos suelen relacionarse,
distinguirse y solaparse de forma intricada y no se ha logrado un consenso
suficiente en la literatura científica y práctica.

Sin embargo hay que partir de la base de que el término estrategia es más
amplio y en él hallan cabida todos los demás, las estrategias de aprendizaje
vienen a ser los recursos que se deben manejar para aprender mejor, es decir
el conjunto de procedimientos necesarios para llevar a cabo un plan o una
tarea.

Nisbet y Shueksmith las definen como los “Procesos que sirven de base a la
realización de tareas intelectuales”. Serán de esta forma las secuencias
integradas de procedimientos que se eligen con un determinado propósito.

32
Uno de los componentes esenciales de las estrategias es el hecho de que
implican autodirección (la existencia de un objetivo y la consecuencia de ese
objetivo existe) y autocontrol, es decir, la supervisión y evaluación del propio
comportamiento en función de los objetivos que lo guían y la posibilidad de
imprimirle modificaciones cuando sea necesario.

En términos generales las estrategias de aprendizaje son consideradas como

un conjunto de procedimientos o procesos mentales empleado por un sujeto
en una situación concreta de aprendizaje para facilitar la adquisición de
conocimientos, es decir, un conjunto de planes u operaciones usadas por
quien aprende algo para obtención, almacenamiento, recuperación y uso de
información.

2.8 Uso de la tecnología en orientación educativa

Hoy en día, la tecnología ha acercado a las personas a muchísimas partes y

cosas que no hubieran podido alcanzar y conocer, sin embargo, a muchas
personas esto los ha aislado de las personas que tienen cerca, perdiendo así
la capacidad de escuchar y de ser escuchados. Al trabajar con los alumnos de
forma personal, se han podido descubrir principalmente tres aspectos en los
que se necesita trabajar: para qué estudiar, resolución de conflictos y toma de
decisión.

La capacidad de descubrir para qué estudian, va de la mano con el logro

obtenido por los alumnos al realizar sus tareas académicas, con la certeza de
que lo hacen no solo por la calificación, que si bien es algo que a ellos les
importa muchísimo, existe otra razón de esto, que es su crecimiento como
personas. Por otra parte, la mayoría de los conflictos que a ellos les preocupan,
son menores y más sencillos de resolver de lo que ellos mismos desean, más
que necesitar un apoyo psicológico o psiquiátrico, como en ocasiones se

33
piensa, requieren un acompañamiento, alguien que los escuche, y no que les
diga qué hacer, sino que los acompañe, valga la redundancia, mientras ellos
analizan y atendiendo al abanico de posibilidades para la resolución de sus
conflictos, de tal manera que el alumno pueda percibir cuáles son las cosas
que sí puede solucionar, sobre todo en el aspecto familiar, y cuáles no le
corresponden solucionar.

La elección profesional va de la mano con la capacidad para descubrir el por

qué y el para qué se estudia. Resaltar la importancia de la preparación
académica, para una vida profesional, de tal manera que el alumno pueda
descubrir, con lo que hace ahora y con la carrera que desea estudiar, cuál será
su aportación a la sociedad en la que él se encuentra inmerso tanto a nivel
micro como macro.

La orientación educativa forma parte activa y creativa dentro de la educación.

Así como la educación y la orientación han evolucionado, ambas no lo han
hecho solas, lo han hecho de la mano de la evolución de las tecnologías. La
revolución de las tecnologías no está siendo ajena al sistema de cambios
constantes que surgen e impactan en la sociedad. Tanto los Profesionistas de
la educación como el alumnado consideran el uso de la informática y las
telecomunicaciones como algo cotidiano, esto debido a las múltiples
posibilidades que ofrecen a los procesos de la enseñanza y el aprendizaje
(Fernández Rey, Nogueira Pérez, & Couce Santalla, 2013).

El estudio El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la

orientación educativa (Fernández Rey, Nogueira Pérez, & Couce Santalla,
2013) mostró que en los centros educativos estudiados los recursos básicos
tanto de hardware como de software eran utilizados de forma eficiente tanto
por los alumnos como por los maestros. En este mismo estudio, los
orientadores destacan poseer alta familiaridad con los usos generales de las

34
tecnologías, así como el manejo elemental de aplicaciones informáticas
utilizadas. Existen en la actualidad muchas herramientas tecnológicas que
pueden favorecer el desempeño de un orientador.

Después de todo lo explorado e investigado se puede concluir que el proceso

de elección profesional en un alumno de secundaria es un proceso que afecta
su situación actual y futura, tanto en el aspecto académico, como profesional.

En virtud de lo anterior, surge la inminente necesidad de atender y responder

a las necesidades específicas de los alumnos, tanto desde el acompañamiento
como desde las herramientas utilizadas en una asignatura que sirva de guía
en el proceso. Un punto esencial que se puede destacar de esta situación, es
el hecho de que conforme los tiempos cambian, los factores que afectan la
toma de decisiones en un alumno de secundaria varían y se modifican según
los cambios que va presentando la sociedad.

2.9 Exigencias actuales de la formación profesional en la educación

superior.

Las exigencias de la época requieren que la Universidad forme profesionales

íntegros por lo que no sólo su preparación debe ir dirigida al desarrollo de
conocimientos y habilidades, sino también de valores, intereses que le
permitan un desempeño profesional eficiente y contextualizado, comprometido
con el desarrollo de su sociedad.

Por otra parte el profesional que requiere la sociedad actual necesita no sólo
conocimientos y habilidades específicas de su profesión sino también
conocimientos y habilidades de carácter general, no privativos de una
profesión. Por ejemplo la generación y velocidad del conocimiento que
caracteriza esta era de la información, exige de habilidades para la búsqueda,

35
procesamiento y fijación de la misma que no son necesarias en todos los
profesionales. Otro aspecto a contemplar dada la complejidad de los objetos
de estudio producto del desarrollo científico y el surgimiento de ciencias
multidisciplinarias, es la necesidad de trabajo en grupos de diversos
especialistas, en equipos multidisciplinarios que requieren habilidades de
comunicación interpersonal.

La actuación de cualquier profesional, como exigencia del mundo actual

requiere el uso de las NTIC. Dentro de este nivel general también está lo
relativo a las habilidades para la dirección del colectivo, ya sea de la
producción, de un equipo de trabajo, de un proyecto de investigación, por lo
que se requiere desarrollar habilidades para la identificación de problemas,
toma de decisiones, entre otras, que en algún momento de su quehacer todo
profesional necesita para su desempeño como tal.

Todo lo anterior nos permite comprender que la formación del profesional en

la universidad actual ha de ser una formación integral. Martínez (2001),
González Maura (2002)

2.10 Misiones y funciones de la educación superior

La Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y

Acción convocada por la UNESCO centra sus objetivos en la necesidad del
cambio y desarrollo de la Educación Superior para el nuevo milenio, siendo
fundamental este nivel de Educación para el desarrollo económico y socio
cultural de las nuevas generaciones de los países del mundo, principalmente
aquellas con más desventajas (UNESCO. octubre 1998).

36
La Educación Superior en el marco de estos términos exige educar, formar y
realizar investigaciones, la necesidad de preservar, reforzar y fomentar aún
más las misiones y valores fundamentales de la educación superior.

Formar profesionales integrales, altamente calificados, competitivos, con

propósito de sensibilidad social, honestidad y gran responsabilidad, con alto
grado de eficiencia, permanencia y capacidad de adaptación a los cambios.

La universidad debe desarrollar una formación de calidad; fortaleciendo y

profundizando la actividad de investigación social, para que los profesionales
que forma estén compenetrados de la realidad nacional y regional y se
constituyan en agentes promotores del desarrollo.

Por otra parte la universidad ha de formar profesionales capaces de lograr un

aprovechamiento óptimo de los recursos productivos de las organizaciones
privadas y estatales, destinados a mejorar el bienestar de la sociedad.

Otro aspecto prioritario en la universidad actual es la capacitación profesional

constante, en las que se combinen los conocimientos teóricos y prácticos de
alto nivel mediante cursos y programas que estén adaptados a las
necesidades presentes y futuras de la sociedad

Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y,

proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al
desarrollo cultural, social y económico de las sociedades, fomentando y
desarrollando la investigación científica y tecnológica.

Para que la universidad logre su misión de formar profesionales integrales es

muy importante la elección profesional responsable, en el ingreso a la
Educación superior, como elemento que garantice la permanencia y la

37
formación de un profesional eficiente, capaz de actuar con responsabilidad en
la solución de problemas que ha de enfrentar en la práctica profesional.
González Maura (2000, 2000a, 2001 y 2002).

La Elección Profesional Responsable se manifiesta en un mayor rendimiento

académico, en que los estudiantes son capaces de construir y reconstruir su
vocación durante el proceso de formación profesional y lograr, posteriormente,
un desempeño profesional competente. González Maura (2002)

Es importante destacar que para lograr que el estudiante realice una elección
profesional responsable se necesita de un trabajo de orientación profesional.

2.11 Deserción Universitaria

La deserción estudiantil universitaria es una problemática con implicaciones

sociales, institucionales y personales muy importantes. El estudiante no puede
con el peso de su entorno lo cual se le convierte en un obstáculo hacia sus
metas que se planteó y muchos de ellos no logran alcanzar el éxito que
deseaban. Sin embargo, existe un pequeño porcentaje que logra culminar sus
estudios, no en el tiempo requerido, pero se gradúan.

Las universidades lidian con el problema. En muchos casos en la medida que

el estudiante está avanzando en su carrera presenta algunos problemas como
ser: En el nivel social contribuye a perpetuar el círculo de la pobreza y
aumentar el desempleo; en el nivel institucional va de los índices de eficiencia
y calidad y disminuye los ingresos provenientes de matrículas; en el ámbito
personal implica no solo la gestación de personas con sentimientos de
frustración y fracaso sino que limita las ventajas que trae la educación para el
desarrollo e inserción social de cualquier individuo. En la universidad estatal

38
cada año son más de 20 mil nuevos ingresos de los cuales la mitad se queda
en medio camino y solo unos pocos logran matricularse.

Por su parte, en las universidades privadas los jóvenes desertan de sus

carreras los primeros semestres, o deciden cambiarse a otra asignatura
porque no tenían una buena orientación.

Las casas de estudios superiores piden a los colegios políticas vocacionales

con la finalidad de equilibrar y ofrecer a los estudiantes motivación para
mantenerse en sus estudios y superar obstáculos que pueden impedir su
formación profesional. La socióloga Guadalupe Ábrego, dijo "los maestros
deben ser más flexibles con los estudiantes y dejar de ser el que dicta su clase
y se va para convertirse en el centro de atención, siendo amigo del estudiante
y apoyarlo".

Situación de las universidades en Bolivia. La gran parte de las casas de

estudios superiores no poseen una buena infraestructura o no tienen el
ambiente apropiado para brindar un ameno estudio al universitario.

Algunas están en crisis económicas, otras se encuentran con escasos medios

para realizar la parte práctica de las carreras, tanto las estatales como privadas
son las que sufren de estos problemas. En cuanto a la transmisión de
conocimientos en las universidades, tanto en los programas de licenciatura
son principalmente la repetición mecánica de libros texto y teorías
convencionales que los jóvenes están cansados de escuchar. Universitarios
dicen que los docentes siguen expresando los mismos postulados teóricos y
repitiendo los mismos contenidos que hace décadas, cuando ellos mismos
eran estudiantes.

Petición de los estudiantes. Se consultó a varios jóvenes de las diferentes

facultades sobre qué es lo desean o cómo quieren que sea la educación y
muchos manifestaron y estuvieron de acuerdo con que las universidades

39
presenten más infraestructuras, laboratorios y aulas completas para realizar
sus prácticas (medicina, bioquímica, odontología, etc.). Otros sugirieron
ambientes abiertos para que puedan apreciar la naturaleza y poder realizar
sus tareas al aire libre.

La voz de un experto. Para el pedagogo Álvaro Puente, el problema de la

deserción universitaria radica ante todo en la falta de vocación para estudiar
la carrera por la que han optado, pues asegura que gran parte de los
estudiantes y profesionales alcanzan el éxito superando estos obstáculos.

A este problema le suma "una falta de oferta de carreras técnicas".

"Hay estudiantes que no nacen para lo que la sociedad lo quiere hacer, sino
técnicos y artistas, la gente no encuentra lo que busca o para lo que sirve,
soportan pero no es lo suyo por eso a la primera dificultad abandonan", señaló
a tiempo de sugerir la creación de espacios que promuevan este tipo de
formación, por lo menos en el departamento.

Evidencia empírica. Se ha demostrado a través de un estudio realizado por el

Boletín del Programa de Investigación Estratégica En Bolivia, que las personas
que obtienen un título universitario no solo obtienen beneficios económicos
(mayores tasas de retorno) sino que, por ejemplo tienen parejas con mayor
formación, matrimonios más estables, son consumidores más eficientes y con
mayor probabilidad de adoptar los nuevos productos y tecnologías. Respecto
a sus hijos, éstos tienen mejor rendimiento escolar, mayor probabilidad de
alcanzar educación universitaria y existe menor probabilidad de que
desobedezcan la ley.

40
2.11.1 Jóvenes Latinos no culminan sus estudios

El gran desafío educativo en América Latina es combatir la alta deserción

universitaria. Hoy existen más de 20 millones de estudiantes que asisten a las
más de 10 mil instituciones, las cuales ofrecen más de 60 mil programas de
formación, según los hallazgos del estudio Momento Decisivo: La Educación
Superior en América Latina, del Banco Mundial. Muchos de esos nuevos
estudiantes que ingresaron al sistema educativo tienen escasa preparación
académica. Lo cual también explica por qué abandonan sus carreras.

Pese a que el número de estudiantes de educación superior aumentó

drásticamente en la última década, solo la mitad ha podido llevarse el título a
casa.

2.11.2 Problemas Financieros

Es la principal señal de auxilio del estudiante y uno de los principales

productores de deserción. Se deben normalmente por la pérdida de empleo
de quien está a cargo de pagar la universidad (ya sea el mismo estudiante, un
padre o apoderado).

2.11.3 Pobre preparación escolar

Aunque las universidades están haciéndose cargo de deficiencias por parte de

los estudiantes cuando provienen del colegio, en áreas como lenguaje y
matemáticas, algunos alumnos llegan al punto en el que se sobrecargan de
trabajo, por lo que dejan sus estudios.

41
2.11.4 Carrera equivocada

Cualquier profesor universitario verá dos tendencias: la carrera no cumplió con

las expectativas del alumno, o no era la primera opción de carrera de ese
estudiante.

2.11.5 Conflictos en el estudio

Muchos estudiantes que dejan la universidad tienen que trabajar mientras

estudian. A menudo se les hace difícil mantenerse a sí mismos, a sus familias,
e ir a la universidad al mismo tiempo o tienen niños que dependen de ello.

2.11.6 Reprueban asignaturas

Los estudiantes pueden sentirse sobrepasados cuando repiten muchos cursos

y el ramo reprobado es la norma en lugar de ser un caso aislado. Junto a la
tremenda carga de trabajo surge el estrés y la motivación se reduce.

3. Materiales y métodos

3.1. Metodología

El modelo metodológico empleado en la presente investigación responde a las

características de un estudio descriptivo, que consiste fundamentalmente en
describir un fenómeno o una situación, mediante el estudio del mismo en una
circunstancia temporo-espacial determinada que permite formular un
diagnóstico con el fin de conocer carencias esenciales y sugerir una acción
posterior.

3.2 Tipo de investigación

El tipo de investigación en el presente estudio se caracterizó por ser

cuantitativo (producción de datos susceptibles de análisis estadísticos) y

42
cualitativo (permite la indagación auto reflexiva a través del diálogo), se trata
de un estudio exploratorio descriptivo que utiliza en el procesamiento de datos
como complemento el análisis porcentual.

Los métodos y procedimientos en su mayoría de carácter empírico porque se

realizó la obtención de información, a través de entrevistas a estudiantes
concretos y cuestionarios a los estudiantes en general, que permitió deducir
las verdaderas motivaciones del estudiante con relación a la elección
profesional de la carrera de odontología.
Como también el análisis de documentos que tiene la Universidad Juan Misael
Saracho o la facultad de Odontología, aplicación de cuestionarios o entrevistas
a directores, profesores y a estudiantes de secundaria para saber si ya han
hecho su elección profesional y los que están decididos en odontología.

3.3 Materiales

Los materiales que se utilizaron en esta investigación son: hojas de papel, tinta
de impresora, lapiceras.

3.4 Métodos y técnicas de investigación

Se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría científica y en el enfoque

general para abordar los problemas de la ciencia, estando presente en los
diferentes momentos del proceso de investigación. Permiten profundizar en el
conocimiento de las regularidades y características esenciales de los
fenómenos.

Los métodos teóricos, en caso de investigaciones propiamente teóricas,

pueden ser aplicados en calidad de enfoque general de la investigación. En
casos de investigaciones empíricas estos casos están implícitos como

43
procedimientos en todo el proceso de investigación, incluyendo los métodos
concretos de recogida, análisis e interpretación de los resultados.
En esta investigación se utilizaron los siguientes métodos teóricos:

3.4.1 Análisis y síntesis

El método de análisis y síntesis se utiliza en el estudio de las concepciones

teóricas acerca de la orientación profesional y la posición teórica asumida por
la autora y en el procesamiento de la información obtenida a través de la
aplicación de los métodos empíricos.

3.4.2 Método histórico lógico

Este método se utiliza en el diseño de la estrategia de orientación profesional

que tiene en cuenta los principios de la orientación profesional universitaria
desde el enfoque histórico-cultural y la necesidad de su contextualización en
la Universidad Juan Misael Saracho.

3.4.3 Métodos empíricos

El método empírico-analítico es un modelo de investigación científica, que se

basa en la experimentación y la lógica empírica, que junto a la observación de
fenómenos y su análisis estadístico, es el más usado en el campo de las
ciencias sociales y en las ciencias naturales.

3.4.4 Métodos teóricos

Para la reflexión de los resultados obtenidos se utilizara el análisis y síntesis,

como procedimiento en todo el proceso de investigación.

44
3.4.5 Métodos estadísticos

En la presente investigación se considerara la utilización de algunos índices

estadísticos en la interpretación de nuestros resultados.

3.5 Técnicas el cuestionario

Es una técnica que permite obtener una amplia información acerca del
fenómeno que estamos estudiando a partir de las expresiones directas del
sujeto.

Para el estudio de la esfera elección profesional de la personalidad el

cuestionario resulta valioso en la medida que las preguntas cerradas que
permitan la libre expresión del sujeto y ofrezcan posibilidades para la
manifestación del nivel de reflexión sobre los contenidos expresados. Se
utilizaron preguntas que indagan la forma directa e indirecta la satisfacción del
sujeto por la elección profesional seleccionada.

3.6 Variables (Operacionalización)

3.6.1 Variables independientes:

3.6.1.1 Factores individuales.

Son condiciones personales relacionadas al auto concepto académico, las

capacidades adaptativas y la función cognitiva. (León y Pereira, 2004, p. 77).

45
3.6.1.2 Factores de contexto.

Son condiciones ambientales relacionadas a la percepción de una cultura de

igualdad y equidad, las relaciones sociales y el funcionamiento familiar. (León
y Pereira, 2004, p. 77).

3.7 Variable dependiente

3.7.1 Deserción universitaria.

Es el abandono académico pero voluntario que el estudiante hace de un
programa o de la universidad (Sánchez, Navarro y García, 2009, p. 98).

3.7.2 Operacionalización de variables

3.7.3 Definición operacional de la variable factores individuales:

Son puntuaciones de tipo ordinal que se obtienen a partir de la tipificación de

las respuestas en las dimensiones auto concepto, capacidades adaptativas y
funciones cognitivas en base a 20 ítems con opciones de respuesta tipo Likert
“Totalmente en desacuerdo”, “En desacuerdo”, “Ni de acuerdo ni en
desacuerdo”, “De acuerdo” y “Totalmente de acuerdo”. En la tabla 1 se observa
la matriz operacional de esta variable.

46
Tabla 1. Operacionalización de la variable factores individuales de desarrollo

Dimensiones Indicadores Escala y valores Niveles y rangos

Percibe el concepto
Autoconcepto favorable del profesor
academico Tiene un concepto
favorable de si mismo

Comunicación 1. Totalmente en

Cuidado personal desacuerdo

Habilidades de vida en el 2. En desacuerdo

hogar 3. Ni de acuerdo ni Bajo: 20 – 60

Capacidades Habilidades sociales en desacuerdo Alto: 61– 100

adaptativas Utilización de la comunidad 4. De acuerdo

Autorregulación 5. Totalmente de

Salud y seguridad acuerdo

Habilidades académicas
funcionales

Comprension
Funcion
Organización
cognitiva
Asimilacion

3.7.4 Definición operacional de la variable factores de contexto:

Son puntuaciones de tipo ordinal que se obtienen a partir de la tipificación de

las respuestas en las dimensiones percepción de igualdad, relaciones
sociales, y funcionalidad familiar en base a 21ítems con opciones de respuesta
tipo Likert “Totalmente en desacuerdo”, “En desacuerdo”, “Ni de acuerdo ni en
desacuerdo”, “De acuerdo” y “Totalmente de acuerdo”. En la tabla 2 se observa
la matriz operacional de esta variable.

47
 Dimensiones Indicadores Escala y valores Niveles y rangos

Clasismo
Percepcion de
Prejuicio
igualdad
Discriminacion
1. Totalmente en
desacuerdo
2. En desacuerdo
Relaciones Redes sociales 3. Ni de acuerdo ni Bajo: 21 – 63
sociales Apoyo social en desacuerdo Alto: 64– 105
4. De acuerdo
5. Totalmente de
acuerdo

Funcionalidad Cohesion
familiar Adaptabilidad

Tabla 2. Operacionalización de la variable factores de contexto

3.7.5 Definición operacional de la variable factores deserción:

Son puntuaciones de tipo ordinal que se obtienen a partir de la tipificación de

las respuestas en las dimensiones integración académica e integración social
en base a 20 ítems con opciones de respuesta tipo Likert “Totalmente en
desacuerdo”, “En desacuerdo”, “Ni de acuerdo ni en desacuerdo”, “De
acuerdo” y “Totalmente de acuerdo”. En la tabla 3 se observa la matriz
operacional de esta variable.

48
Tabla 3. Operacionalización de la variable deserción universitaria

Dimensiones Indicadores Escala y valores Niveles y rangos

Caracteristicas escolares 1. Totalmente en

Integracion
Caracteristicas desacuerdo
academica
institucionales 2. En desacuerdo
3. Ni de acuerdo ni Bajo: 20 – 60
en desacuerdo Alto: 61– 100
4. De acuerdo
Relaciones Caracteristicas familiares
5. Totalmente de
sociales Caracteristicas individuales
acuerdo

3.7.6. Definiciones conceptuales y operacionales de la variable

Se asume en esta investigación la conceptualización y Operacionalización de

motivación profesional presentada por González Maura en González y López
(2005)

3.7.6.1 Motivación profesional

Es el proceso de orientación de la personalidad hacia la profesión que se

expresa a través de motivos intrínsecos y extrínsecos que se integran en
formaciones psicológicas reguladoras de la actuación del sujeto que se
distinguen en su contenido en: formaciones motivacionales predominante
intrínsecas “en las que predominan los motivos intrínsecos sobre los

49
extrínsecos” y predominante extrínsecas “en las que predominan los motivos
extrínsecos sobre los intrínsecos” y que en el orden funcional pueden
manifestarse en diferentes niveles de desarrollo.

3.7.6.2. Dimensión

1. De contenido
2. De funcionamiento

3.7.6.3. Indicadores de contenido de la motivación profesional

Los indicadores de contenido se refieren a qué tipo de motivos están

orientando predominantemente al sujeto en la profesión, si son motivos
intrínsecos o extrínsecos, por lo tanto se refieren a:

 Motivación interna “intrínseca”

 Motivación externa “extrínseca”

Valores:

a) Motivos intrínsecos: Son aquellos motivos que expresan la

orientación de la personalidad y son internos, es decir, inherentes a
la propia esencia de la actividad profesional y satisfacen necesidades
de realización del estudiante, vinculadas directamente con la misma
(intereses cognitivos, motivos hacia la profesión, necesidad de
conocer, plantearse y resolver problemas).

Interés profesional: Constituye una formación motivacional

predominante intrínseca que expresa como tendencia una
orientación de la personalidad hacia el contenido esencial de la

50
 profesión y que en el orden funcional puede manifestarse en
diferentes niveles de desarrollo.

b) Motivos extrínsecos: Son aquellos motivos que expresan la

orientación de la personalidad del estudiante hacia aspectos
superficiales, ajenos al contenido esencial de la profesión; además
aspectos que no se corresponden con la esencia de la actividad
profesional, no constituyen un fin en sí mismo, sino un medio para la
satisfacción de otras necesidades (deberes familiares, deseos de
realización, búsqueda de status social).

3.7.6.4 Indicadores de funcionamiento

Los indicadores de funcionamiento responden al cómo los motivos regulan la

actuación del sujeto, con qué intensidad, perseverancia, iniciativas, proyección
temporal, de modo que expresan en su integración con los indicadores de
contenido, diferentes niveles de desarrollo de la motivación profesional.

a) Perspectiva temporal de la motivación profesional: Se refiere a la

temporalidad con que se expresa en un sistema de objetivos
profesionales mediatos o inmediatos que regulan la conducta del sujeto.

Valores:

 Perspectiva temporal mediata: Se expresa cuando los objetivos

profesionales se proyectan a largo plazo, al futuro. Por ejemplo:
querer ser odontólogo toda la vida, querer profundizar y actualizarse

51
 en temas de odontología, querer ejercer la profesión para garantizar
una estabilidad económica y profesional.

 Perspectiva temporal inmediata: Se expresa cuando los objetivos

profesionales se proyectan a corto plazo. Por ejemplo: querer ser
odontólogo sólo por un tiempo.

b) Persistencia en la actuación profesional: Se refiere a la posibilidad del

sujeto de enfrentar obstáculos que impiden la realización de sus
objetivos profesionales y luchar por la consecución de los objetivos
mediatos. La actuación profesional puede ser persistente o inconstante.

Valores:

 Actuación persistente o volitiva: Se expresa cuando el sujeto lucha

por lograr los objetivos profesionales que se plantea,
independientemente de los obstáculos que se presenten. Por
ejemplo: concluir sus estudios, hacer cursos de capacitación.

 Actuación inconstante, no volitiva: Expresa cuando el sujeto no es

capaz de luchar por los objetivos profesionales que se propone,
siempre que se presenten obstáculos para su consecución.

c) Posición del sujeto: Este indicador se refiere a la disposición

manifestada por el sujeto en la búsqueda de información profesional,
posición activa y reactiva.

Valores:

52
  Posición activa: Se manifiesta cuando el sujeto expresa iniciativas,
independencia en su actuación profesional. Por ejemplo:
participación activa en clases.

 Posición reactiva: Se manifiesta cuando el sujeto asume una actitud

dependiente en su actuación profesional. Por ejemplo: cuando no se
tiene información necesaria se conforma y no busca alternativas.

d) Reflexión personalizada acerca de la profesión: Se refiere a la

posibilidad del sujeto de decidir y actuar en relación con la profesión a
partir de sus propios criterios y puntos de vista.

Se manifiesta a través de la elaboración personal del sujeto respecto a

los juicios relativos a profesión. En este sentido encontramos dos
posiciones: Sujetos que manifiestan elaboración personal de los juicios
relativos a la profesión y sujetos que no manifiestan elaboración
personal.

Valores:

 Elaboración personal de los juicios relativos a la profesión: Se

manifiestan cuando el sujeto es capaz de argumentar con criterios
propios sus decisiones profesionales, sus valoraciones y vivencias
afectivas que expresa en su actuación profesional.
 No elaboración personal de los juicios relativos a la profesión:
Se manifiesta cuando el sujeto no es capaz de argumentar o
argumenta a partir de criterios ajenos sus decisiones profesionales,
sus valoraciones, expectativas y vivencias afectivas que se expresan
en su actuación profesional.

53
e) Expresión vivencial del sujeto en la actuación profesional: Se refiere
a la manifestación de vivencias afectivas que el sujeto experimenta en la
lucha por alcanzar los objetivos profesionales. Estas pueden expresarse
como: satisfacción, contradicción o insatisfacción
Valores:

 Satisfacción: Se manifiesta cuando el sujeto se siente a gusto por

alcanzar los objetivos profesionales, independientemente de los
obstáculos que tenga que vencer.

 Insatisfacción: Se manifiesta cuando el sujeto no se siente a gusto

por alcanzar los objetivos profesionales, aunque no tenga obstáculos
que vencer.

3.8. Población de estudio

Los sujetos de estudio de la investigación será una muestra del 10% alumnos
del último año de secundaria de los colegios.
Como los alumnos de primero, tercero y quinto año y los docentes de la
facultad de Odontología.

3.9. Tipo de muestreo

El tipo de muestreo que se empleó corresponde a una muestra intencionada

que exige un cierto conocimiento del universo a estudiar, escogiendo algunas
categorías que considere representativas del fenómeno a estudiar, como ser
la evidencia que los estudiantes seleccionados sean estudiantes regulares de
la carrera y no estudiantes libres, para efectos de un control del nivel de
formación profesional.

54
Los estudiantes de secundaria corresponden a una muestra intencionada que
exige que los estudiantes tengan la intención de estudiar Odontología para
efecto de determinar el conocimiento sobre las aptitudes y habilidades que se
requiere para la profesión. Los docentes de la carrera corresponden a una
muestra intencionada ya que se escogió a docentes titulares e interinos.

3.10 Tamaño de la muestra

El tamaño de la muestra es de un 10% de los estudiantes universitarios

regulares de la carrera de Odontología. El 15% de los docentes de la carrera
tanto titulares como interinos. Y 15 estudiantes del último curso de secundaria
de diferentes colegios que representa el 10% del total de estudiantes que
entran a primer año de la carrera.

3.11 Recolección de la información

3.11.1 Cuestionario

A través de esta técnica se indaga el componente cognitivo - afectivo -

valorativo, en particular, el grado de conocimiento acerca de los contenidos de
la profesión, inclinación por la profesión, que factores han influido para su
elección profesional, si tuvo la autonomía de decisión al hacer la elección
profesional responsable.

El cuestionario se aplicara a estudiantes del último año de secundaria, como

también a estudiantes de primero tercero y quinto año de la facultad de
Odontología y a docentes de la carrera.

3.11.2 Análisis de los documentos

55
La Universidad Autónoma Juan Misael Saracho cuenta con documentos
específicos normativos del trabajo de orientación profesional.
Cuenta con un gabinete de Orientación Vocacional, que depende de la carrera
de Psicología, dicho gabinete funciona toda la gestión académica, es decir de
Febrero a Diciembre.

En el primer semestre trabajan haciendo Orientación Vocacional en todos los

colegios que se encuentran en el área urbana donde realizan seis sesiones de
2 horas cada sesión En el segundo semestre abarcan los colegios del área
rural y si el tiempo y los recursos lo permiten llegan a las provincias.
El costo para los estudiantes de colegios fiscales es de 25 Bs y a los
estudiantes de colegios particulares es de 45 Bs., cabe resaltar que este pago
que se realiza solo llega a cubrir el costo de material de escritorio.

El objetivo de este programa es que los estudiantes puedan conocer sus

aptitudes, intereses, rasgos de identidad. Y según los resultados obtenidos
puedan tomar una decisión responsable, quizás la decisión más importante de
su vida, que es la elección profesional.

Otro de los objetivos es brindar la información de las diferentes carreras, malla

curricular, contenidos, la demanda laboral, etc., no solo de la Universidad Juan
Misael Saracho sino también de la Universidad Domingo Sabio, Universidad
Católica Boliviana, así también de los diferentes institutos Técnicos que
existen en el departamento.

Ya que no todos los bachilleres quieren una carrera universitaria sino una
carrera técnica quizás por el factor económico o por menor tiempo que
requieren o por que no cuentan con aptitudes y destrezas para una carrera
universitaria.

56
La carrera solo participa del programa Universidad Abierta que se realiza por
un solo día para todas las carreras que cuenta la Universidad Juan Misael
Saracho, el mes de Octubre en el campus Universitario. Por lo que no es
suficiente la información proporcionada para los bachilleres del Departamento
de Tarija sobre la carrera de Odontología.

3.12 Diseño de instrumentos para la recolección de información

El diseño es la construcción de instrumentos que brinden información confiable

y válida para una correcta toma de decisiones. Se buscan datos de
poblaciones para conocer sus opiniones, percepciones, características o
hechos específicos. Las encuestas se elaboran de acuerdo a las necesidades,
enfoques y métodos de investigación

El diseño del cuestionario es un proceso de múltiples pasos que requiere

atención a los detalles en cada uno de ellos. Diseñar un cuestionario es algo
complejo, porque una encuesta debería estar basada en diferentes temas con
diversos detalles.

Los investigadores siempre tienen la esperanza de que la respuesta que

obtengan, ofrezcan buenos datos. Al final del día todo se resume a que tan
buenos o malos son los datos que uno recibe a través de las encuestas.

Si es demasiado complicado, hay una justa posibilidad en la cual el encuestado

podría confundirse y que sea incapaz de contestar adecuadamente.

Antes de hacer un cuestionario para una encuesta deberías realizar una

prueba previa a un grupo de personas durante el proceso de desarrollo para
obtener un mejor entendimiento de cómo el encuestado responde en dicha
prueba.

57
Una encuesta piloto es una buena práctica ya que te ayudará a conocer, en
las etapas iniciales, si se necesita hacer un cambio en la encuesta.

Pasos para hacer un cuestionario para una encuesta

1. Identifica lo que quieres abarcar en la encuesta: Incluso antes de que
pienses en cómo tu encuesta se verá, piensa qué es lo que tu encuesta
va a incluir.

2. Escoge las palabras correctas: Es esencial que las palabras o frases

que utilizas mientras creas el cuestionario sean fáciles de entender

3. En algunas ocasiones el creador de la encuesta podría estar tentado a

agregar dos preguntas similares en una sola. Sin embargo, esto
también es algo que debería evitarse ya que cada pregunta puede tener
un resultado distinto.

4. Algunas ocasiones el encuestado no necesariamente quiere elegir de

entre las opciones de respuestas que han sido proporcionadas por el
creador de la encuesta, en tal situación ayuda tener “otra” opción.

5. Preguntas abiertas o cerradas. El tipo de preguntas debería ser elegida

cuidadosamente. Si la encuesta requiere que el encuestado no limite
sus pensamientos, las preguntas abiertas son la mejor opción. Pero, si
se quiere una respuesta específica entonces deberías considerar mejor
hacer preguntas cerradas.

6. Es importante conocer tu audiencia.

Antes de realizar las encuestas se les explico a los docentes de lo que se

trataba, e informo que sería anónima y debía ser llenada con la mayor
veracidad posible ya que los datos obtenidos formarían parte de un trabajo de
investigación para tesis de maestría.

58
Para los estudiantes de secundaria la información e instrucciones fueron las
mismas que para los docentes, estas solo fueron entregadas a estudiantes de
secundaria que tienen interés y los que ya escogieron la carrera de
Odontología.

Las encuestas para los estudiantes de primer, tercer y quinto año de la

Facultad de Odontología, se les explico de lo que se trataba e informo que
sería anónima y debía ser llenada con la mayor veracidad posible ya que los
datos obtenidos formarían parte de un trabajo de investigación para tesis de
maestría.

59
3.13 Análisis e interpretación de resultados

3.13.1 Estudiantes de secundaria

Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael

Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 1 Unidad educativa a la que pertenecen los

estudiantes

27% 26%
Santa Ana
San Luis
La Salle
20% Maria Laura
27%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se presentan en el gráfico, se observa que el
27% de los estudiantes pertenecen al colegio San Luis, el 27% corresponden
al colegio María Laura, el 26% al colegio Santa Ana y el 20% al colegio La
Salle Particular, los encuestados son estudiantes que pretendían estudiar

60
Odontología, es decir se eligió a los estudiantes para entregar el cuestionario
ya que la encuesta ha sido intencionada.

Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael

Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Grafico Nº 2 Sexo al que corresponden los encuestados

33%

Femenino
Masculino
67%

Fuente: Elaboración propia

Los resultados que se presentan en el gráfico, se observa que el 67% son del
sexo masculino y el 33% son del sexo femenino, se puede verificar que los
que los hombres son los más interesados en estudiar la carrera de
Odontología.

Gráfico Nº 2 Sexo al que corresponden los encuestados

61
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 3. Dependencia familiar de los estudiantes

20%

SI
NO

80%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que muestra el grafico se observa que en un alto
porcentaje de las personas encuestadas, el 80% no tienen a nadie que
dependan economicamente de ellos, el 20% tienen, esto se debe a la edad
que tienen los encuestados.

62
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 4 Recursos con los que cuentas para tus

estudios
0%

34% 500 Bs
1000 Bs
53% 1500 Bs
Otro monto
13%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo al grafico se pueden observar que el 53% de los encuestados
cuentan con un monto económico menor a los montos estipulados en la
encuesta, el 34% cuentan con 500 Bs. para sus estudios, esto posiblemente
se deba a la difícil situación económica que se vive en el país, cabe hacer notar
que la carrera de Odontología necesita que los estudiantes cuenten con
muchos recursos porque es una carrera donde se requiere bastantes
materiales tanto en la práctica preclínica como en las diferentes clínicas donde
realizan trabajos sobre pacientes, aquí se puede observar deficiencias en la
orientación vocacional porque no les informan de los recursos económicos con
los que tienen que contar para esta carrera.

Gráfico Nº 4 Recursos con los que cuentas para tus estudios

63
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 5 Tipo de colegio en el que estudió

0%

13%

Pública
Privada
Extranjera

87%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados podemos evidenciar que el 87% de
los estudiantes encuestados pertenecen a la educación pública, y un 13%
realizan sus estudios en colegio privado esto se debe a que la encuesta se
realizó en tres colegios públicos y un colegio privado y solo se encuestó a los
estudiantes que pretendían estudiar la carrera de Odontología.

Gráfico Nº 5 Tipo de colegio en el que estudió

64
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 6 Materias de estudio de su preferencia

12
12 10
10 8
7
8
5
6 4
3
4
2
0

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se presentan en la tabla, se observa que las
materias que más les gusta a los estudiantes son: química y física, ciencias
naturales, debido a que estas materias están relacionadas o tienen temas de
interés para estudiar odontología cabe resaltar que los encuestados son
estudiantes que estaban decididos o pretendían estudiar la carrera de
Odontología.

Gráfico Nº 6 Materias de estudio de su preferencia

65
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 7 Materias de menor preferencia

8
7
6
5
4
3
2

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se presentan en la tabla, se observa que las
materias que menos les gusta a los estudiantes son: matemáticas, ciencias
sociales e inglés, debido a que estas materias no están relacionadas o no
tienen temas de interés para estudiar odontología. Se debe recordar que la
encuesta fue intencionada, es decir, que solo se dio a estudiantes que estaban
decididos o se sentían inclinados a escoger esta carrera

Gráfico Nº 7 Materias de menor preferencia

66
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 8 Formas de estudio

20%

Solo

En grupo

80%

Fuente: Elaboración propia

Se puede observar en los resultados de la figura que el 80% de los estudiantes
encuestados están acostumbrados a estudiar solos, el 20% su forma de
estudio es en grupo lo consideran una pérdida de tiempo ya que se dedican a
charlar, jugar, etc. y no a estudiar, como también a que los padres no les
permiten permanecer mucho tiempo fuera de casa o por el horario que este
requiere ya que la mayoría de los estudiantes se dedican a otras actividades
como los deportes.

Gráfico Nº 8 Formas de estudio

67
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 9 Orientación vocacional recibida

27%

SI

NO

73%

Fuente: Elaboración propia

Se observa que los resultados mostrados en el grafico el 73% es decir la
mayoría de los encuestados recibieron orientación profesional, el 27% no
recibieron. Es fundamental que todos los estudiantes de secundaria reciban
una orientación vocacional adecuada para lograr una elección profesional
responsable, y así garantizar el ingreso y la permanencia en la carrera.

Gráfico Nº 9 Orientación vocacional recibida

68
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 10 Expectativas de la orientación vocacional

40%
SI

60% NO

Fuente: Elaboración propia

Se puede observar que los resultados mostrados en el gráfico, la mayoría el
60% de los estudiantes que pudieron acceder al programa de Orientación
Vocacional de la Universidad JMS no llegarón a cubrir sus expectativas el 40
% sí. Esto demuestra que los programas de Orientación vocacional
dependiente de la Universidad no está cumpliendo con el objetivo propuesto,
uno de los factores determinantes es la falta de tiempo, otro factor es que la
información brindada es de forma general, se decir por áreas y no por carreras.

69
Objetivo.-Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 11 Factores más importantes en la elección profesional

Por gusto personal 1

Por vocacion 2

Oportunidades de empleo futuro 0

Informacion del programa obtenido… 3

Conversaciones con mis maestros… 0

Conversaciones con otros familiares 0

Conversaciones con mis padres o… 2

Conversaciones con amigos 0

Orientacion vocacional en el… 7

0 2 4 6 8

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados demostrados en la tabla se puede observar que
un 47% de los encuestados considera que factor más importante en la elección
de la carrera es la Orientación vocacional en el bachillerato, el 20% dijeron que
es la información del programa obtenida en la institución, el 13% contestaron
por vocación y otro 13% por conversación con sus padres o tutores. Para los
estudiantes además de la orientación vocacional recibida es importante
también la opinión de sus padres y la vocación por la carrera, esto hace que
el estudiante con la información recibida por parte de los orientadores puede
decidirse por la carrera de su preferencia.

Gráfico Nº 11 Factores más importantes en la elección profesional

70
Objetivo.-Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 12 Escolaridad alcanzada por tus padres

13%
33%
Primaria

Secundaria

Universitaria
54%

Fuente: Elaboración propia

Se puede observar que los resultados mostrados en el grafico el 54%, de los
padres de los encuestados alcanzo el nivel secundario de escolaridad, 33%
alcanzó el nivel universitario, 13% solo llego al nivel primario. Esta puede ser
una razón por lo cual incentivan a sus hijos a seguir una carrera universitaria
que permita la superacion personal.

Gráfico Nº 12 Escolaridad alcanzada por tus padres

71
Objetivo.-Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 13 Lugar de prioridad de tus estudios en tu familia

0%

40% Alto
Medio
60% Bajo

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo al resultado mostrado en el gráfico se puede observar que para la
mayoría es decir el 60% de los encuestados dijeron que sus estudios ocupan
un nivel alto en las prioridades de sus familias, el 40% ocupan un nivel medio
en las prioridades en sus familias, esto puede deberse a que los padres
piensan que puede ser un medio de superación personal y familiar, por lo que
motivan a sus hijos a seguir una carrera universitaria.

Gráfico Nº 13 Lugar de prioridad de tus estudios en tu familia

72
Objetivo.-Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 14 Te gustaría estudiar una carrera universitaria

27%

Si

73% No

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se puede evidenciar
que el 73% de los estudiantes encuestados dijeron que les gustaría estudiar
una carrera universitaria, el 27% dijeron que no desean tener una carrera
universitaria. Esto puede deberse a las aspiraciones de superación personal
que tienen de contar con un título universitario para mejor su calidad de vida.

Gráfico Nº 14 Te gustaría estudiar una carrera universitaria

73
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 15 Carrera universitaria de su preferencia

10

2
1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se presentan en la tabla, se observa el 67%
de los estudiantes encuestados dijeron que las carreras que más les gusta es
Odontología, posiblemente debido a que esta encuesta ha sido intencionada
por lo tanto se distribuyó a estudiantes interesados y decididos en estudiar la
carrera de Odontología pero se puede evidenciar una confusión al momento
de la encuesta ya que no hay una decisión definitiva de la carrera a estudiar.

Gráfico Nº 15 Carrera universitaria de su preferencia

74
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 16 Carrera universitaria de menor preferencia

2 2 2 2

1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se presentan en la tabla, se observa que las
carreras que menos les gusta a los estudiantes es: Derecho, Ingeniería
ambiental, ingeniera agronómica, ingeniería informática, economía, esto se
debe a que esta encuesta ha sido intencionada por lo tanto se distribuyó la
encuesta a estudiantes interesados en estudiar la carrera de Odontología.

Gráfico Nº 16 Carrera universitaria de menor preferencia

75
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 17 Ya elegiste una carrera universitaria

40%
SI

60% NO

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados mostrados en el grafico se puede observar que el
60% de los estudiantes encuestados ya tenían decidido la carrera universitaria
a seguir, el 40% no definieron todavía, la razón es porque al momento de
realizar la encuesta ya recibieron orientación vocacional por el gabinete
vocacional perteneciente a la Universidad Juan Misael Saracho lo que les
ayudo a tomar la decisión de la carrera a seguir.

Gráfico Nº 17 Ya elegiste una carrera universitaria

76
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 18 Carreras universitarias que piensas estudiar

Medicina
20%
1er lugar
Ing. Civil 2do lugar
27% Odontologia 3er lugar
53%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se presentan en el gráfico, se observa que el
53% dijeron que piensan estudiar Odontología, 27% Ingeniería Civil, y el 20%
Medicina, debido a que esta encuesta ha sido intencionada por lo tanto se
distribuyó la encuesta a estudiantes interesados en estudiar la carrera de
Odontología, pero podemos observar la confusión que tienen ya que como se
puede ver las tres carreras de su preferencia no todas pertenecen a una sola
área ni todas se relacionan.

Gráfico Nº 18 Carreras universitarias que piensas estudiar

77
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 19 Áreas de estudio más informado

10
10
9
8
7
6
5
4 3
3 2
2
1 0 0 0 0 0
0

Fuente: Elaboración propia

Los resultados observados en la tabla que el 67% de los estudiantes estan
mas informados en el area de salud, 20% en administración y comercio, y el
13% en el área ingenieria y tecnológia, esto es debido a que la encuesta fue
intencionada, es decir solo se hizo a los que pretendian estudiar la carrera de
odontología aunque se puede observar una indecisón en la elección
profesional.

Gráfico Nº 19 Áreas de estudio más informado

78
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 20 Elección de la carrera universitaria

40%

Facil

60% Dificil

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se puede verificar que el
60% de los encuestados dijeron que la elección de la carrera universitaria fue
un proceso fácil, el 40% les resulto difícil. Esto se debe a que la orientación
vocacional recibida no les ayudó a despejar sus dudas para la elección de una
carrera profesional.

Gráfico Nº 20 Elección de la carrera universitaria

79
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 21 Trabajo de orientación vocacional recibido

33%

Suficiente
67%
Insuficiente

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se puede verificar que
el trabajo de orientación vocacional ha sido insuficiente para un gran número
de encuestados es decir el 67%, para el 33% la orientación vocacional fue
suficiente. Esto puede deberse a que los estudiantes no tienen claro sus
aptitudes y destrezas necesarias para determinadas carreras y porque el
programa de orientación vocacional es muy general ya que los resultados son
por áreas y no por carreras.

Gráfico Nº 21 Trabajo de orientación vocacional recibido

80
Objetivo.- Plantear ante las instancias decisorias de la Universidad el uso de
los medios tecnológicos para una acertada elección profesional y lograr un
mayor alcance de los futuros alumnos de la carrera de Odontología

Gráfico Nº 22 Aplicaciones android

15 15

9 9
8

5
4
3

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados mostrados en la tabla se puede observar que el
100% de los estudiantes encuestados conocen whatsapp y Facebook 90%
Hotmail y Messenger. Esto puede deberse a que son las aplicaciones más
conocidas, utilizadas y con mayor usuarios en el mundo moderno y se puede
utilizar como medios para realizar una orientación vocacional de mayor
alcance.

Gráfico Nº 22 Aplicaciones android

81
Objetivo.- Plantear ante las instancias decisorias de la Universidad el uso de
los medios tecnológicos para una acertada elección profesional y lograr un
mayor alcance de los futuros alumnos de la carrera de Odontología

Gráfico Nº 23 Medios tecnológicos utilizados en orientación

profesional
7 7 7
6
5
4
4
3
2 1
1
0
FACEBOOK CORREO WHATSAPP OTROS
ELECTRONICO

Fuente: Elaboración propia

Según el resultado observado en el gráfico, se puede verificar que 47% los
encuestados recibieron información de orientación vocacional a través de
Facebook y de otros medios tecnológicos 27% recibieron orientación
vocacional por whatsapp. Esto demuestra la importancia de la implementación
de los medios tecnológicos en la Universidad Juan Misael Saracho con el fin
de realizar orientación vocacional en los estudiantes de secundaria, tanto del
área urbana como rural del departamento, ya que todos los jóvenes tienen
alcance a la misma.

Gráfico Nº 23 Medios tecnológicos utilizados en orientación profesional

82
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 24 Orientación profesional en la Universidad

abierta

7%

33% Buena
Regular
60%
Mala

Fuente: Elaboración propia

Los resultados mostrados en el grafico se puede observar que el 60%, de los
bachilleres encuestados tienen un mal concepto sobre la orientación
profesional que brinda la facultad de Odontología en universidad abierta, el
33% dijeron que es regular y el 7% contestaron que es buena. Esto demuestra,
que los programas de orientación vocacional dependientes de la universidad
Juan Misael Saracho tienen limitaciones, esto puede deberse al tiempo
insuficiente que se dedica a estas actividades, o porque no cuenta con el
personal capacitado para esta actividad, por lo tanto no cubre las expectativas
de los jóvenes asistentes.

Gráfico Nº 24 Orientación profesional en la Universidad abierta

83
Objetivo.- Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología.

Gráfico Nº 25 El intercambio de experiencias entre estudiantes

13%

SI

NO

87%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se puede observar, que
el 87% de los estudiantes de secundaria creen que es necesario el intercambio
con los alumnos que cursan los últimos años de la carrera para obtener
información que disipe las dudas que pudieran tener y así elegir con certeza
la carrera, esto por la mayor confianza que puede establecerse entre
estudiantes, el 13% dijerón que el intercambio de experiencias no despierta el
interés hacia la carrera de Odontología.

Gráfico Nº 25 El intercambio de experiencias entre estudiantes

84
Objetivo.- Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología.

Gráfico Nº 26 Círculos de interés dirigidos por odontólogos

27%

SI
NO

73%

Fuente: Elaboración propia

Según el resultado observado en el grafico se puede establecer que el 73%
los estudiantes tienen confianza en los odontólogos experimentados en las
distintas áreas de la profesión y confían en las estrategias de orientación que
estos brindan, el 27% contestaron que no. Esto puede ser por la trayectoria
profesional con que cuentan estos profesionales odontólogos y porque pueden
conocer las diferentes especialidades en la rama de la odontología.

Gráfico Nº 26 Círculos de interés dirigidos por odontólogos

85
3.13.2 Encuesta a docentes de la facultad de odontología

Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael

Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 27 Orientación profesional

30%
Orientaciones sobre
la carrera

70%
Prepararse para la
profesión

Fuente: Elaboración propia

Los resultados mostrados en el gráfico se puede observar, que la mayoría es
decir, el 70% de los docentes encuestados opina que la orientación profesional
es la orientación hacia la carrera, el 30% dijeron que es prepararse para la
profesión. Esto es porque son profesionales que se desempeñan como
docentes y cuentan con conocimientos pedagógicos necesarios que se
requiere en la docencia universitaria.

Gráfico Nº 27 Orientación profesional

86
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 28 Cuando realizar Orientación Profesional

0%
Enseñanza primaria
40%
Enseñanza secundaria
60%
Enseñanza
preuniversitaria

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo con los resultados observados en el gráfico se puede verificar que
el 60% de los docentes encuestados dijeron que la orientación vocacional se
debe realizar en la enseñanza secundaria, el 40% contestaron que la
orientación profesional se debe realizar en la enseñanza preuniversitaria. Esto
se debe a que los docentes consideran que la orientación profesional no es
parte del proceso enseñanza aprendizaje universitario, por lo que es
fundamental que el programa de orientación vocacional debe ser eficiente para
evitar la deserción, la falta de interés y desmotivación en su formación
profesional.

Gráfico Nº 28 Cuando realizar Orientación Profesional

87
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 29 Orientación profesional universitaria

20%

Si No

80%

Fuente: Elaboración propia

Según los resultados observados en el gráfico se puede verificar que el 80%
de los encuestados considera que se debe realizar orientación profesional
durante el cursado de la carrera, para seguir motivando a los estudiantes y
evitar la deserción, el 20% dijeron que no . Se pude observar una contradicción
en los docentes encuestados con relación a la pregunta anterior.

Gráfico Nº 29 Orientación profesional universitaria

88
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 30 Motivación profesión en el estudiante

0%

33%
Antes del ingreso

Durante la carrera
67%
Después de graduado

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados mostrados en el gráfico se puede observar, que
un alto porcentaje de los docentes es decir, el 67% considera que la motivacion
hacia la profesion se debe realizar antes del ingreso a la carrera, esto favorece
a que el estudiante este seguro de la profesion que elige,esto lo llevara a la
asistencia y permanencia en la misma el 33% dijeron que la motivación hacia
la profesión en el estudiante debe realizarse durante la carrera.

Gráfico Nº 30 Motivación profesión en el estudiante

89
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 31 Responsables de orientación vocacional en la

facultad

20%

Si No

80%

Fuente: Elaboración propia

Como se puede observar en los resultados mostrados en el gráfico, para el
80% de los docentes no existe un responsable de orientacion vocacional en la
facultad, esto es por la falta de politica educativa por parte de la universidad,
ya que existe el programa de orientación vocacional dependiente de la carrera
de psicología que son los encargados de dar estos cursos para todas las
carreras de la universidad y no se realiza en forma especifica para cada carrera
sino por áreas. La facultad solo participa en universidad abierta que se realiza
por un solo día en el mes de octubre, el 20% dijeron que si hay responsables
de orientacion profesional en la facultad de Odontología.

Gráfico Nº 31 Responsables de orientación vocacional en la facultad

90
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 32 Orientación profesional en Universidad Abierta

10%
40% Buena

Regular

50% Mala

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se puede observar que,
el 50% de los docentes considera regular la orientación profesional en
universidad abierta de la carrera, esto por el poco tiempo que se dedica a esta
actividad, a la falta de material informativo como también a profesionales
dedicados exclusivamente a esta función el 40% dijeron que es regular la
orientación profesional de la carrera de Odontología en Universidad Abierta.

Gráfico Nº 32 Orientación profesional en Universidad Abierta

91
Objetivo.-Plantear ante las instancias decisorias de la Universidad el uso de
los medios tecnológicos para una acertada elección profesional y lograr un
mayor alcance de los futuros alumnos de la carrera de Odontología

Gráfico Nº 33 Aplicaciones de android

10
9

7 7
6

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados mostrados en la tabla se puede observar que las
aplicaciones de android conocidas por el 67% de los docentes encuestados,
conocen y usan whatsapp, 60% de los encuestados dijeron Facebook, el 47%
Hotmail y gmail. Esto puede deberse a que son las aplicaciones más
conocidas, utilizadas y con mayor usuarios en el mundo moderno y se puede
utilizar como medios para realizar una orientación vocacional de mayor
alcance.

Gráfico Nº 33 Aplicaciones de android

92
Objetivo.- Plantear ante las instancias decisorias de la Universidad el uso de
los medios tecnológicos para una acertada elección profesional y lograr un
mayor alcance de los futuros alumnos de la carrera de Odontología

Gráfico Nº 34 Medios tecnológicos utilizados en orientación

profesional

6%
28% Facebook
33%
Correo Electronico

Whatsapp

33% Otros

Fuente: Elaboración propia

Según los resultados observados en el gráfico se puede evidenciar, que 33%
los docentes creen se puede realizar una buena orientacion profesional a
traves de los medios tecnologicos como whatsapp el 33% dijeron que se puede
realizar una buena orientación profesional a través del correo electronico, 28%
dijeron que se puede hacer mediante el facebook. Esto demuestra la
importancia de la implementación de los medios tecnológicos en la
Universidad Juan Misael Saracho con el fin de realizar orientación vocacional
en los estudiantes de secundaria, tanto del área urbana como rural del
departamento, ya que todos los jóvenes tienen alcance a la misma. Gráfico
Nº 34 Medios tecnológicos utilizados en orientación profesional

93
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 35 Motivación desde la asignatura

20%

Si No

80%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados mostrados en el gráfico se puede observar, que
el 80% de docentes motivan a los estudiantes desde su asignatura. Esto
porque se tiende a la formacion integral de los profesiones que se require para
cubrir las necesidades de la sociedad actual, el 20% dijeron que no motivan a
sus estudiantes. La mayoría de los docentes tienden a motivar a sus
estudiantes en la orientación profesional esto incentiva a que los estudiantes
se preocupen por su propia formación profesional, cumpliendo con sus tareas
y asistencia a las clases, lo que asegura su permanencia en la carrera.

Gráfico Nº 35 Motivación desde la asignatura

94
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 36 Prueba de aptitud académica

40%
60% Si No

Fuente: Elaboración propia

Según los resultados mostrados en el gráfico se puede evidenciar que, el 60%
de los docentes encuestados dicen que solo la prueba de aptitud académica
se considera en el ingreso.esto se debe a que la prueba de suficiencia
requerida para la carrera solo toma en cuenta este aspecto, el 40% dijeron no
solo se considera la prueba de aptitud académica. Esto se debe porque la
orientación vocacional recibida por los estudiantes no es especifica para la
carrera y no demuestran las aptitudes para la misma.

Gráfico Nº 36 Prueba de aptitud académica

95
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 37 Habilidades que se requiere en la carrera

Si No
100%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se puede observar que,
la totalidad de encuestados es decir el 100% de los docentes consideran que
no se requiere habilidades para el ingreso a la carrera de Odontología, esto
puede deberse a que en la prueba de acceso no se considera este aspecto
como un factor determinante en el ingreso a la carrera de Odontología.

Gráfico Nº 37 Habilidades que se requiere en la carrera

96
Objetivo.- Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 38 Influencia familiar en una elección profesional

no acertada

10%

Si No

90%

Fuente: Elaboración propia

Según los resultados observados en el grafico se puede verificar que, el 90%
de los docentes encuestados dijeron que la presion social y familiar si induce
a la eleccion profesional no acertada esto se debe a que la familia desconoce
las capacidades y aptitudes que tiene cada persona como asi tambien los
contenidos y de las posibilidades de trabajo de la carrera de Odontología, el
10% dijeron que no induce a una eleción profesional no acertada.

Gráfico Nº 38 Influencia familiar en una elección profesional no acertada

97
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 39 Aptitudes y destrezas en la elección profesional

30%

Si No
70%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que demuestra el gráfico se puede evidenciar que,
para el 70% de los docentes dijerón que la eleccion profesional de los
estudiantes no se relacionan con sus aptitudes ni destrezas. Esto se debe a
que los estudiantes no toman en cuenta estos factores durante el proceso de
elección profesional, el 30% dijeron que si se relacionan con aptitudes y
destrezas.

Gráfico Nº 39 Aptitudes y destrezas en la elección profesional

98
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 40 Inadecuada elección profesional causa deserción

20%

Si No

80%

Fuente: Elaboración propia

Según demuestra los resultados en el gráfico, se puede observar que, el 80%
de los encuestados dijerón que la inadecuada eleción profesional es causa de
deserción en la carrera, esto porque la carrera no cubre sus espectativas, por
el desconocimiento que se tiene del contenido de los programas analiticos de
cada materia, como tambien de los recursos económicos con los que debe
contar durante la carrera, el 20% dijeron que la inadecuada elección
profesional no es causa de desercion.

Gráfico Nº 40 Inadecuada elección profesional causa deserción

99
Objetivo.- Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología

Gráfico Nº 41 Visitas a centros de salud como estrategias de

orientación profesional

20%

Si No

80%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se puede observar en el grafico, que el 80%
de los docentes encuestados dicen que las visitas a las diferentes instituciones
de salud que cuentan con consultorios odontologicos sirven como estrategias
de orientacion profesional, ya que permitiría a los estudiantes observar el
desempeño profesional del odontólogo en diferentes especialidades de la
carrera lo que permitirá conocer su futuro desempeño profesional, el 20%
dijeron que no creen que las visitas a diferentes centros de salud sirvan como
estrategias de orientación profesional.

Gráfico Nº 41 Visitas a centros de salud como estrategias de orientación

profesional

100
Objetivo.- Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología

Gráfico Nº 42 Conferencias debates como medios de orientación

vocacional

30%

Si No
70%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se puede observar que,
el 70% de los encuestados dijerón que las conferencias debates a cargo de
profesionales reconocidos en el área permiten hacer una buena orientación
profesional, esto puede deberse a que los estudiantes interesados en la
carrera puedan despejar sus dudas con las preguntas a los expertos que
realicen las conferencias debates respecto a la profesion, el 30% dijerón que
no.

Gráfico Nº 42 Conferencias debates como medios de orientación

vocacional

101
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 43 Información necesaria de la carrera

30%

Si No
70%

Fuente: Elaboración propia

Según se puede observar en los resultados demostrados en el gráfico, para el
70% de los docentes encuestados la carrera no proporciona la información
necesaria a los estudiantes a cerca de los contenidos sus exigencias y las
posibilidades de trabajo, esto se debe a que la facultad no cuenta con los
recursos economicos ni con una reparticion destinada a realizar una
orientacion vocacional especifica de la carrera en los diferentes colegios del
departamento, el 30% dijerón que la carrera si proporciona la información
necesaria.

Gráfico Nº 43 Información necesaria de la carrera

102
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 44 Elección profesional responsable esencial en el

ingreso y permanencia en la carrera

100%
Si No

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se puede observar en el gráfico, el 100% de
los encuestados contestaron que la elección profesional responsable es
esencial para el ingreso y la permanencia en la carrera. Esto se debe a que
los estudiantes se sienten motivados por lo que cumplen con sus tareas,
asistencia a clases, cumplen con la práctica en los diferentes laboratorios y
sobre pacientes y son autores de su propia formación profesional.

Gráfico Nº 44 Elección profesional responsable esencial en el ingreso y

permanencia en la carrera

103
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 45 La elección profesional responsable permite formar

profesionales competentes

10%

Si No

90%

Fuente: Elaboración propia

Según se puede observar en los resultados demostrados en el grafico, el 90%
de los docentes encuestados dijerón que la elección profesional responsable
forma profesionales competentes y cualificados para desempeñar puestos y
funciones que demanda la sociedad, esto se debe al gusto por la carrera
permite aumentar el interes hacia el contenido de las materias y motiva a la
resolución de problemas presentados en la parte práctica, el 10% de los
encuestados dijerón que no.

Gráfico Nº 45 La elección profesional responsable permite formar

profesionales competentes

104
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 46 Formación de habilidades a través de la práctica

profesional

10%

Si No

90%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados que se puede observar en el gráfico, el 90% de
los encuestados dijerón que se puede iniciar la formación de habilidades a
través de la vinculación progresiva con la práctica profesional , esto ayuda a
que estudiante desarrolle un mayor interés por la carrera ya que son
actividades que desempeñará durante su vida profesional, el 10% dijeron que
la elección profesional responsable no permite formar profesionales
competentes y cualificados.

Gráfico Nº 46 Formación de habilidades a través de la práctica

profesional

105
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 47 Orientación por docentes de la carrera para lograr

un vínculo afectivo con la profesión

10%

Si No

90%

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 90%
de los encuestados creén que una buena orientación por parte de los docentes
puede lograr un vínculo afectivo con la profesión.esto ayuda, a que los
estudiantes se interesen en la resolución de diferentes casos clínicos en los
pacientes por parte de sus docentes, que tienen esperiencia en la carrera los
estudiantes sienten que en su vida profesional van a poder realizar las mismas
actividades, el 10% dijeron que no se pude iniciar la formación de habilidades
a través de la práctica profesional.

Gráfico Nº 47 Orientación por docentes de la carrera para lograr un

vínculo afectivo con la profesión

106
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 48 Elección profesional responsable como medio de

motivacion en el proceso enseñanza aprendizaje

Si No

100%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico, el 100% de los docentes
encuestados creen que se puede demostrar la importancia de la orientación y
elección profesional responzable para el proceso de enseñanza aprendizaje
sea mucho más interesante y motivador para el estudiante.esto se debe a una
buena eleccion profesional lo que permitirá un desempeño satisfactorio en la
carrera y sea el constructor de su propio conocimiento.

Gráfico Nº 48 Elección profesional responsable como medio de

motivacion en el proceso enseñanza aprendizaje

107
Objetivo.- Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología

Gráfico Nº 49 Intercambio de experiencias entre estudiantes

Si No

100%

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico, se puede evidenciar que
el 100% de los encuestados piensan que promover el intercambio de
experiencias, entre cuarto y quinto año y los estudiantes de secundaria puede
despertar interés hacia la carrera.esto se debe a la mayor confianza que existe
entre los estudiantes para preguntar y salir de dudas que tengan acerca de la
carrera.

Gráfico Nº 49 Intercambio de experiencias entre estudiantes

108
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 50 Formación de hábitos y habilidades profesionales

contribuye a la elección profesional

10%

Si No

90%

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que el 90%
de los encuestados creen que, propiciar la información necesaria a cerca de
la carrera al mismo tiempo que posibilita iniciar la formación de hábitos y
habilidades profesionales y motivación hacia el estudio de la misma,
contribuya a la elección profesional, esto puede deberse a que el estudiante
con toda la información recibida se motive en la formación de hábitos de
estudio y habilidades que se requiere en la profesión, el 10% no cree que
contibuya a la elección profesional.

Gráfico Nº 50 Formación de hábitos y habilidades profesionales

contribuye a la elección profesional

109
Objetivo.- Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología

Gráfico Nº 51 Círculos de interés como estrategia de orientación

30%
Si No

70%

Fuente: Elaboración propia

Según el resultado observado en el gráfico se puede establecer que el 70%
de los docentes creen que los estudiantes tienen confianza en los odontólogos
experimentados en las distintas áreas de la profesión y confían en las
estrategias de orientación que estos brindan, esto puede ser por la trayectoria
profesional y porque pueden conocer las diferentes especialidades en la rama
de la odontología, el 30% no creen los círculos de interés sea una buena
estrategia.

Gráfico Nº 51 Círculos de interés como estrategia de orientación

vocacional

110
3.13.3. Estudiantes universitarios

Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael

Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 52 Edad a la que pertenecen los estudiantes

39
40
35
30
25
20 15 15
15
9
10
4 4
5 2 2
0 0 0 0
0
1er Año 3er Año 5to Año Total
18 a 25 Años 15 15 9 39
26 a 30 Años 0 0 4 4
Mas de 30 Años 0 0 2 2

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico, se puede evidenciar que
el 87 % del total de los estudiantes universitarios encuestados dijeron que su
edad oscila entre los 18 a 25 años. Esto puede deberse, a que es la edad
promedio de los estudiantes en la vida universitaria , mientras que el 9%
restante de los encuestados contestarón que su edad está entre los 26 a 30
años.

Gráfico Nº 52 Edad a la que pertenecen los estudiantes

111
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 53 Sexo al que corresponden los estudiantes

24
25 21
20
15
8 8 9
10 7 6 7

5
0
Femenino Masculino
1er Año 7 8
3er Año 6 9
5to Año 8 7
Total 21 24

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el gráfico, se puede observar que, el 53%
del total de los encuestados son de sexo masculino, el 47% de los estudiantes
son de sexo femenino, esto puede deberse a que se entrego la encuesta más
a varones ya que la encuesta fue intencionada.

Gráfico Nº 53 Sexo al que corresponden los estudiantes

112
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 54 Dependencia familiar de los estudiantes

36
40
30
20 13 14
9 9
6
10 2 1
0
Si No
1er Año 2 13
3er Año 1 14
5to Año 6 9
Total 9 36

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se puede evidenciar que
el 80% del total de los encuestados no tienen a nadie que dependen
económicamente de ellos. Esto puede deberse a la edad que tienen, a la
dependencia familiar de los mismos y al estado civil de los estudiantes, 20%
del total de encuestados dijeron que, alguien depende económicamente de
ellos.

Gráfico Nº 54 Dependencia familiar de los estudiantes

113
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 55 Trabajas

40 32

20 13 12 12
7 8
3 3
0
Si No
1er Año 3 12
3er Año 3 12
5to Año 7 8
Total 13 32

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 71%
del total de los estudiantes encuestados dijeron que no trabajan, esto puede
deberse a que economicamente dependen de sus padres o tutores y porque
no tienen tiempo para realizar dos actividades al mismo tiempo, lo que haría
que descuiden sus estudios, el 23% de los estudiantes contestarón que
trabajan.

Gráfico Nº 55 Trabajas

114
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 56 Horas de trabajo

25
25
20
15 12
9 8
10 7 6
4 4 4
5 2 3 1 1 1
3
0
0
Menos de 10 De 10 a 20 De 21 a 40 Ninguna
1er Año 2 0 1 12
3er Año 3 4 1 7
5to Año 4 4 1 6
Total 9 8 3 25

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se evidencia que el 55%
del total de encuestados dijeron que no trabajan ninguna hora, esto puede
deberse a que no cuentan con el tiempo suficiente como para tener un trabajo,
el 20% del total contestaron que trabajan menos de 10 horas a la semana, el
18% del total de los encuestados respondieron que trabajan de 10 a 20 horas
a la semana, como se puede evidenciar hay una controversia en comparación
al gráfico anterior ya que el 71% respondieron que no trabajan.

Gráfico Nº 56 Horas de trabajo

115
Objetivo.- Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 57 Su trabajo tiene relación con la carrera

35 31
30
25
20
11 12 12
15
6 7
10 3 3
0 1 2 2
5
0
Si No Ninguna
1er Año 0 3 12
3er Año 1 2 12
5to Año 2 6 7
Total 3 11 31

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el gráfico, se puede observar que el 69%
del total de encuestados contestaron que su trabajo no tiene ninguna relación
con la carrera, esto puede deberse a que todavia no tienen los conocimientos
y habilidades requeridas en este tipo de trabajo, el 24% del total de los
estudiantes dijeron que su trabajo no tiene relación con la carrera, el 7% del
total dijeron que el trabajo que realizan tienen relación con la carrera que
estudian esto se debe a que los estudiantes se sienten capaces de ir
realizando trabajos relacionads con la profesión debido a que se sienten
seguros de sus habilidades y destrezas que se requiere, por vocación y por
gusto personal.

Gráfico Nº 57 Su trabajo tiene relación con la carrera

116
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 58 Lugar de residencia del estudiante mientras estudia

20
20
18
16
14 13

12
10
10
8
6
6 5 5 5 5 5

4 3 3
2 2 2 2 2
2 1 1
0 0
0
Pension Casa de tus Departamen Departamen Otro
padres to o casa to o casa
propia rentada
1er Año 2 5 0 6 2
3er Año 1 10 2 2 0
5to Año 2 5 1 5 3
Total 5 20 3 13 5

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se evidencia que el 44%
del total de estudiantes encuestados, dijeron que el lugar de residencia
mientras estudian es la casa de sus padres, el 29% del total contestaron en
casa rentada, 11% del total en pensión, el otro 11% del total de encuetados
dijeron en otro. Esto puede deberse a la edad y que económicamente no son
independientes.

Gráfico Nº 58 Lugar de residencia del estudiante mientras estudia

117
Objetivo.- Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 59 Prioridades de tus estudios para la familia

40 36

30

20
12 14 10
10 6
3 3 1 2 3
0 0
0
Alto Medio Bajo
1er Año 12 3 0
3er Año 14 0 1
5to Año 10 3 2
Total 36 6 3

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 80%
del total de encuestados dijeron que el lugar que ocupan sus estudios dentro
de las prioridades de su familia es alto, el 13% del total de los estudiantes
respondieron que es medio, el 7% es bajo. esto puede deberse a que su familia
no tuvieron la oportunidad de poder acceder a una carrera universitaria, como
tambien para poder tener un trabajo rentable, y mejorar la calidad de vida tanto
personal como familiar.

Gráfico Nº 59 Prioridades de tus estudios para la familia

118
Objetivo.- Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 60 Recursos con los que cuentas para tus estudios

20 17
15
15
10
10 8
7
6 6
5
4
5 3 3
2 2 2
0 0
0
500 1000 1500 Otro monto
1er Año 6 2 0 7
3er Año 5 2 0 8
5to Año 4 6 3 2
Total 15 10 3 17

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se evidencia que, el 38%
del total de los estudiantes encuestados dijeron que cuentan con otro monto
económico menor a los montos estipulados en la encuesta, el 33% del total de
encuestados contestaron que cuentan con un monto de 500 Bs., el 22% del
total de los encuestados respondieron que cuentan con 1000 Bs., esto puede
deberse a que a la situación económica actual o porque provienen de familias
de escasos recursos y es por esta razón que los estudiantes tienen el deseo
de llegar adquirir un título universitario.

Gráfico Nº 60 Recursos con los que cuentas para tus estudios

119
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 61 Tipo de colegio en el que estudió

35 33

30

25

20
14
15 11
9 10
10
5 5
5 1 1 1
0 0
0
Extranjera Publica Privada
1er Año 0 14 1
3er Año 1 9 5
5to Año 0 10 5
Total 1 33 11

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 73%
del total de los encuestados dijeron que realizarón sus estudios previos a la
educación superior en colegios públicos, el 24% del total de los encuestados
realizaron sus estudios secundarios en colegios privados. Esto puede deberse
a que la cantidad de colegios publicos existentes y tambien por situación
economica que se vive en el país.

Gráfico Nº 61 Tipo de colegio en el que estudió

120
Objetivo.-Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 62 Factores más importantes en la elección profesional

10
3
5
2
8
3
3
2
6
1
2
3
3
2
0
1
5
2
1
2
2
1
0
1
2
0
1
1
3
1
1
1
6
2
2
2
0 2 4 6 8 10 12
Conversa Informaci
Orientaci
Conversa Conversa ciones ón del
ón Conversa Oportuni
ciones ciones con mis program
vocacion ciones dades de Por Por gusto
con mis con otros maestros a
al en el con empleo vocación personal
padres o familiare del obtenida
bachiller amigos futuro
tutores s bachiller en la
ato
ato institución
Total 6 3 2 2 5 3 6 8 10
5to Año 2 1 0 1 2 2 1 3 3
3er Año 2 1 1 0 1 0 2 3 5
1er Año 2 1 1 1 2 1 3 2 2

Fuente: Elaboración propia

121
De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se evidencia que, el 22%
del total de los encuestados dijeron que gusto personal, el 18% del total de
encuestados dijeron que por vocación, el 13% del total de encuestados
respondieron por oportunidades de empleo futuro trabajo y otro 13% del total
de los estudiantes contestaron que por orientación vocacional en el
bachillerato. Si bien los estudiantes recibieron orientación vocacional se puede
evidenciar que para la mayoría no fue eficiente porque no eligieron la carrera
tomando en cuenta los principales factores como el gusto personal y por
vocación.

Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael

Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera
Gráfico Nº 63 Forma de ingreso a la facultad

Gráfico Nº 63 Forma de ingreso a la facultad

31
40
30 11 9 11 14
20 4 6 4
10
0
Por examen de Por acceso directo
admision
1er Año 11 4
3er Año 9 6
5to Año 11 4
Total 31 14

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 69%
del total de los estudiantes encuestados dijeron que la forma de ingreso a este
programa educativo es por admisión, el 31% del total de estudiantes
respondieron que por acceso directo esto se debe a que los estudiantes no
llegaron al promedio mínimo exigido por la universidad para el acceso directo
a cualquier carrera menos la de Medicina.

122
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 64 Satisfacción de acuerdo a experiencias en la carrera

39
40
30
20 12 13 14
6
10 3 2 1 0 0 0 0
0
Satisfactorias Poco Nada
satisfactorias satisfactorias
1er Año 12 3 0
3er Año 13 2 0
5to Año 14 1 0
Total 39 6 0

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el 87%
del total de los encuestados consideran satisfechas las expectativas que se
hicieron al iniciar la carrera, el 13% del total de estudiantes dijeron que poco
satisfactorias. Esto puede deberse a que los estudiantes tenían una
información previa de la profesión o porque durante el cursado de la carrera
pudieron cumplir sus expectativas.

Gráfico Nº 64 Satisfacción de acuerdo a experiencias en la carrera

123
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 65 Volverías a escoger la misma carrera

40 33

30
20 11 10 12 12
4 5 3
10
0
Si No
1er Año 11 4
3er Año 10 5
5to Año 12 3
Total 33 12

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que,el 73%
del total de los estudiantes contestaron que volverian a escoger la misma
carrera,el 27% del total de encuestados dijeron que no volverian a escoger la
misma carrera esto puede deberse a que los estudiantes se sienten
satisfechos con las experiencias vividas hasta el momento dentro de la carrera
y porque las encuestan se realizaron de forma intencionada a estudiantes
regulares.

Gráfico Nº 65 Volverías a escoger la misma carrera

124
Objetivo.- Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 66 Pretensión de un espacio laboral para desarrollar tu

actividad profesional
25 20 21
20
15 8 7 8 7
10 5 6 4
1 2 1
5
0
En el sector En el sector En una empresa
publico Privado privada
1er Año 8 6 1
3er Año 5 8 2
5to Año 7 7 1
Total 20 21 4

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el 47%
del total de los encuestados contestaron que pretenden un espacio laboral en
el sector privado el 44% del total de encuestados dijeron que pretenden
desarrollar su actividad profesional es el sector público, el 9% del total de
estudiantes encuestados contestaron que pretenden un espacio laboral en una
empresa privada. Esto se debe a la poca oportunidad de conseguir un trabajo
en el sector público por la poca demanda por parte del ministerio de salud.

Gráfico Nº 66 Pretensión de un espacio laboral para desarrollar tu

actividad profesional

125
Objetivo.- Identificar los factores personales que intervinieron en la elección
profesional de los estudiantes de la carrera de Odontología de la Universidad
Juan Misael Saracho.

Gráfico Nº 67 Posibilidades de Trabajo relacionados con tu profesión

40 32
30
20
10 10 10 12
10 4 4 2
1 0 1 2 0 1 0 1
0
Altas Medias Bajas Nulas
1er Año 4 10 1 0
3er Año 4 10 0 1
5to Año 2 12 1 0
Total 10 32 2 1

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que,el 71%
del total de encuestados contestaron que las posibilidades de encontrar trabajo
relacionado con su profesion son medias, el 22% del total de estudiantes
respondieron que las posibilidades de encontrar trabajo relacionado con su
profesión son altas, esto se debe a que los profesionales odontólogos tienen
posibilidad de trabajar tanto en el sector público como privado, aunque en la
parte privada se requiere de una inversión económica elevada.

Gráfico Nº 67 Posibilidades de Trabajo relacionados con tu profesión

126
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 68 Recomendarías a una persona ingresar a la carrera

38
40
30
12 14 12
20
7
10 3 1 3
0
Si No
1er Año 12 3
3er Año 14 1
5to Año 12 3
Total 38 7

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el 84%
del total de los estudiantes encuestados contestaron que si recomendarían a
una persona a ingresar a la carrera, el 16% del total de los encuestados
contestaron que no recomendarían ingresar a la carrera. Esto se debe a la
satisfacción lograda en su vida de estudiante y haber cumplido con sus metas
propuesta, esto también se debe a que los estudiante encuestados son
alumnos regulares en la carrera de odontología.

Gráfico Nº 68 Recomendarías a una persona ingresar a la carrera

127
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 69 Satisfacción con la calidad de enseñanza en la carrera

40
24
20 9 9 12
7 8
2 4 3 4 4 4
0
Satisfecho Insatisfecho Poco
satisfecho
1er Año 9 2 4
3er Año 7 4 4
5to Año 8 3 4
Total 24 9 12

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que,el 53%
del total de estudiantes encuestados contestaron que estan satisfechos con
la calidad de enseñanza de la carrera estan satisfechos con la enseñanza en
la carrera, el 27% del total de los encuestados respondieron que estan poco
satisfechos con la calidad de enseñanza. El 20% del total estan
insastifechos.Esto puede deberse a la eleccion profesional responsable, al
grado de preparación y experiencia que tienen los docentes que dictan las
respectivas materias como tambien a que la encuesta fue intencionada y solo
se dio a los alumnos regulares de la carrera.

Gráfico Nº 69 Satisfacción con la calidad de enseñanza en la carrera

128
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 70 la universidad está lo suficientemente equipada

36
40
30
11 14 11
20 9
4 1 4
10
0
Si No
1er Año 4 11
3er Año 1 14
5to Año 4 11
Total 9 36

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se evidencia que, el 80%
del total de los encuestados contestaron que la universidad no está
suficientemente equipada para las necesidades que requiere sus estudios, el
20% del total de los encuestados dijeron que si la universidad está lo
suficientemente equipada. Esto puede deberse a la falta de infraestructura y a
la modernización del equipamiento necesario para la realizar las prácticas en
las diferentes materias y en las diferentes áreas.

Gráfico Nº 70 la universidad está lo suficientemente equipada

129
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 71 Complejidad en el proceso de inscripción en esta

carrera

40 31
30

20
9 10 10 11
10 4 3 3 5
2 1 1
0
Simple Mas o menos Dificil
1er Año 2 10 3
3er Año 4 10 1
5to Año 3 11 1
Total 9 31 5

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 69%
del total de los encuestados contestaron que la complejidad en el proceso de
inscripcion para esta carrera es mas o menos, el 20% de total de los
encuestados respondieron que es simple,y para el 11% del total de los
encuestados es difícil esto puede deberse a que tienen que realizar y aprobar
un curso preuniversitario para recien poder entrar a la carrera.

Gráfico Nº 71 Complejidad en el proceso de inscripción en esta carrera

130
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 72 Elección segura de la carrera

34
40
30
20 12 11 11 11
3 4 4
10
0
Si No
1er Año 12 3
3er Año 11 4
5to Año 11 4
Total 34 11

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el 76%
del total de los encuestados contestaron que se sienten seguros al haber
elegido esta carrera, el 24% del total de los encuestados no se encuentran
seguros de haber elegido la carrera. Esto puede deberse a la motivación
realizada por los docentes en las diferentes materias, a la vinculación afectiva
con la práctica profesional de la carrera y a la elección profesional acertada
que realizaron.

Gráfico Nº 72 Elección segura de la carrera

131
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 73 Dificultad en conseguir los materiales de formación

30 26
25
19
20

15
9 10
7 8
10 6 5
5

0
Si No
1er Año 9 6
3er Año 10 5
5to Año 7 8
Total 26 19

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 58%
del total de los encuestados contestaron que si es difícil conseguir los
materiales necesarios para su formacion,para el 42% del total de los
encuestaron que no es faciil conseguir los materiales esto puede deberse al
costo elevado de los mismos ya que la mayoria son importados, tambien por
la cantidad que se requiere para las practicas en los diferentes materias y
niveles de la carrera.

Gráfico Nº 73 Dificultad en conseguir los materiales de formación

132
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 74 Realizar trabajos de diferentes especialidades en la

carrera

25 22
20
20

15

10 8 8 8
6 6 6
5 3
1 1 1
0
Desagradable Interesante Me encantaria
realizar esas
labores
1er Año 1 6 8
3er Año 1 6 8
5to Año 1 8 6
Total 3 20 22

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el 49%
del total de los encuestados contestaron que poner ortodoncia, practicar
extracciones de dientes y realizar restauraciones les encantaría realizar esas
labores, para el 44% del total de los encuestados les resultaría interesante
realizar estas labores Esto puede deberse a que forma parte de las prácticas
profesionales del odontólogo en las diferentes especialidades de la carrera.

Gráfico Nº 74 Realizar trabajos de diferentes especialidades en la carrera

133
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 75 Información de la carrera de Odontología durante

la enseñanza preuniversitaria

24
25
21

20

15
10
10 8 8
7 7
5
5

0
Si No
1er Año 8 7
3er Año 8 7
5to Año 5 10
Total 21 24

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 53%
del total de los encuestados contestaron que no recibieron informacion acerca
de la carrera de odontología durante la enseñanza preuniversitaria,el 47% del
total de los encuestados si recibieron informacion de la carrera durante la
enseñanza preuniversitaria. Esto puede deberse a que la orientacion
vocacional realizada por el programa vocacional dependiente de la universidad
Juan Misael Saracho hace una orientacion por areas y no así por carreras.

Gráfico Nº 75 Información de la carrera de Odontología durante la

enseñanza preuniversitaria

134
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 76 Te brindaron información acerca de la carrera

en 1er año

35 31

30

25

20
14
15 11 10 10
10
5 5
4
5

0
Si No
1er Año 11 4
3er Año 10 5
5to Año 10 5
Total 31 14

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el gráfico se evidencia que, el 69%
del total de los encuestados contestaron que si brindaron información acerca
de la misma durante el primer año de la carrera, el 31% del total de los
encuestados respondieron que no les brindaron información acerca de la
carrera Esto puede deberse a los contenidos de la mayoría de las materias
tienden a la formación del profesional del odontólogo.

Gráfico Nº 76 Te brindaron información acerca de la carrera en 1er año

135
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 77 La información que te brindaron fué suficiente

39
40

35

30

25

20
14 14
15 11
10 6
4
5 1 1
0
Si No
1er Año 1 14
3er Año 4 11
5to Año 1 14
Total 6 39

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 87%
del total de los encuestados contestaron que consideran insuficiente la
informacion que les brindan los profesores, para el 13% del total de los
encuestados fué suficiente la informacion que les brindaron sus profesores.
Esto revela una contradiccion en los estudiantes o tienen una confucion de
conceptos con respecto a la pregunta anterior.

Gráfico Nº 77 La información que te brindaron fue suficiente

136
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 78 Cómo se sienten actualmente en la carrera

40 32
30
20
10 11 11 9
10 4 4 5 4
0 0 0
0
Satisfecho Insatisfecho Poco
satisfecho
1er Año 10 0 5
3er Año 11 4 0
5to Año 11 0 4
Total 32 4 9

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el 71%
del total de los encuestados contestaron que actualmente se encuentran
satisfechos en el estudio de la carrera, el 20% del total de los encuestados se
sienten poco satisfechos actualmente en el estudio de la carrera, el 9% del
total de los encuestados respondieron que actualmente se encuentran
insatisfechos. Esto puede deberse a que reciben la información necesaria,
ellos mismos buscan su propia formación o porque ya están en la práctica de
la profesión.

Gráfico Nº 78 Cómo se sienten actualmente en la carrera

137
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 79 Las asignaturas te permitieron conocer la profesión

40
40
30
20 12 14 14
3 5
10 1 1
0
Si No
1er Año 12 3
3er Año 14 1
5to Año 14 1
Total 40 5

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 89%
del total de los encuestados consideran que las asignaturas que estan
cursando este año si les permiten conocer a cerca de la profesion, el 11% del
total de los encuestados dijeron que las asignaturas que estan cursando este
año no les permitio conocer acerca de su profesión esto puede deberse a que
la gran mayoria de las materias tributan al perfil profesional del odontólogo.

Gráfico Nº 79 Las asignaturas te permitieron conocer la profesión

138
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 80 Las asignaturas contribuyen a tu formación

profesional
40
40

35

30

25

20
15
12 13
15

10
5
3 2
5
0
0
Si No
1er Año 12 3
3er Año 13 2
5to Año 15 0
Total 40 5

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el 89%
de las personas encuestadas consideran que las asignaturas recibidas si
contribuyen a su formación profesional, el 11% del total de los encuestados
contestaron que las asignaturas recibas no contribuyen a la formación
profesional Esto puede deberse a las materias que se imparten en la carrera
de odontología en los diferentes años tributan al perfil del odontólogo y están
íntimamente ligadas a la profesión.

Gráfico Nº 80 Las asignaturas contribuyen a tu formación profesional

139
Objetivo.- Plantear ante las instancias decisorias de la Universidad el uso de
los medios tecnológicos para una acertada elección profesional y lograr un
mayor alcance de los futuros alumnos de la carrera de Odontología
Gráfico Nº 81 Aplicaciones de android

Gráfico Nº 81 Aplicaciones de android

45
42
40
40

35 34
31
30
30

25

20 19 19

1515 15 15 15
15 14 14
13
12 12
11 11
10 10
10 9
7 7 7 7 7
6 6
5 3
2 2

0
Whatsa Gmail Hotmail Facebo Messen Skype Viber Line
pp ok ger
1er Año 12 7 6 11 7 2 2 3
3er Año 15 12 15 15 13 10 6 9
5to Año 15 11 10 14 14 7 7 7
Total 42 30 31 40 34 19 15 19

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados mostrados en el grafico se puede observar que,
el 93% del total de las personas encuestadas contestaron que las aplicaciones
de android más conocidas por los estudiantes universitarios es: whatsapp,
para el 89% de las personas encuestadas es el Facebook, posteriormente el
76% de los encuestados Messenger. Esto puede deberse a que son las
aplicaciones más conocidas, utilizadas y con mayor usuarios en el mundo
moderno y se puede utilizar como medios para realizar una orientación
vocacional de mayor alcance.

140
Objetivo.- Plantear ante las instancias decisorias de la Universidad el uso de
los medios tecnológicos para una acertada elección profesional y lograr un
mayor alcance de los futuros alumnos de la carrera de Odontología
Gráfico Nº 82 Medios tecnológicos como estrategias de orientación profesional

Gráfico Nº 82 Medios tecnológicos como estrategias de orientación

20 19

18 17

16
14 13

12 11

10 8
8 7
6 6 6 6
6 5 5

4 3 3 3
2
2
0
Facebook Whatsapp Correo Otros
Electronico
1er Año 2 3 3 7
3er Año 6 6 3 6
5to Año 5 8 5 6
Total 13 17 11 19

Fuente: Elaboración propia

Según los resultados observados en el grafico se puede evidenciar, que el
42% de los estudiantes encuestados contestaron que a travez de otros medios
tecnologicos han recibido una buena orientacion profesional, el 38% del total
de los encuestados recibieron una buena orientacion profesional a través del
whatsapp, el 29% del total de las personas encuestadas recibieron una buena
orientacion profesional a tra vez del facebook. Esto demuestra la importancia
de la implementación de los medios tecnológicos en la Universidad Juan
Misael Saracho con el fin de realizar orientación vocacional en los estudiantes
de secundaria, tanto del área urbana como rural del departamento, ya que
todos los jóvenes tienen alcance a la misma.

141
Objetivo.- Evaluar las estrategias utilizadas por la Universidad Juan Misael
Saracho sobre la Orientación Vocacional en los estudiantes que entran a la
carrera

Gráfico Nº 83 Orientación profesional en Universidad Abierta de la

carrera

25 23

20
16
15
9
10 8
6 6 6
5 5
4
5
1 1
0
Buena Regular Mala
1er Año 6 8 1
3er Año 5 9 1
5to Año 5 6 4
Total 16 23 6

Fuente: Elaboración propia

Según demuestran los resultados en el grafico, se puede observar que, el 51%
del total de los encuestados contestaron que la orientacion profesional en
Universidad Abierta de la carrera de Odontología es regular, para el 36% del
total de los encuestados la orientacion profesional en universidad abierta de la
carrera de odontologia es buena, el 13% del total de los encuestados
respondieron que la orientacion profesional en universidad abierta es mala.
Esto puede deberse al poco tiempo que se realiza ya que es un solo día y no
se puede despejar las dudas o curiosidades sobre la carrera, tambien porque
todas las carreras lo hacen el mismo dia.

Gráfico Nº 83 Orientación profesional en Universidad Abierta de la carrera

142
Objetivo.- Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología

Gráfico Nº 84 Intercambio de experiencias entre estudiantes como

estrategias de Orientación vocacional

44
45
40
35
30
25
20 15 15
14
15
10
5 1 0 0 1
0
Si No
1er Año 14 1
3er Año 15 0
5to Año 15 0
Total 44 1

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el 98%
del total de los encuestados contestaron que el intercambio de experiencias
entre estudiantes de cuarto y quinto año y los estudiantes de secundaria si
pueden despertar el interés por la carrera, el 2% del total de los encuestados
dice que no. Esto puede deberse a que la información recibida disipe las dudas
que pudieran tener y así elegir con certeza la carrera, debido a la mayor
confianza que puede establecerse entre estudiantes.

Gráfico Nº 84 Intercambio de experiencias entre estudiantes como

estrategias de Orientación vocacional

143
Objetivo.- Proponer una estrategia de elección profesional responsable para
futuros estudiantes a la carrera de Odontología

Gráfico Nº 85 Los círculos de interés como estrategias de orientación

vocacional

45 42

40

35

30

25

20 15
13 14
15

10
2 3
5 0 1
0
Si No
1er Año 13 2
3er Año 15 0
5to Año 14 1
Total 42 3

Fuente: Elaboración propia

Según el resultado observado en el gráfico se puede establecer que, el 93%
del total de los encuestados contestaron que los estudiantes tienen confianza
en los odontólogos experimentados en las distintas áreas de la profesión y
confían en las estrategias de orientación que estos brindan, para el 7% del
total de los encuestados los círculos de interés por odontólogos
experimentados no es una buena estrategia de orientación profesional. Esto
puede ser por la experiencia, trayectoria profesional, porque pueden conocer
las diferentes especialidades en la rama de la odontología.
Gráfico Nº 85 Los círculos de interés como estrategias de orientación vocacional

144
4. Resultados

En este capítulo se expondrán los resultados obtenidos de la aplicación de los

cuestionarios seleccionados y elaborados para la presente investigación,
orientados principalmente a evaluar las estrategias utilizadas en la orientación
vocacional por la universidad, identificar los factores que intervienen en la
elección profesional, plantear el uso de los medios tecnológicos como medios
de orientación y proponer una estrategia de elección profesional para la
carrera de Odontología.

4.1 Estudiantes de secundaria:

 El 73% recibieron orientación profesional, el 27% no. Es fundamental que

todos los estudiantes de secundaria reciban una orientación vocacional
adecuada para lograr que realicen una elección profesional responsable,
y así garantizar el ingreso y la permanencia en la carrera.
 De acuerdo a los resultados el trabajo de orientación vocacional ha sido
insuficiente para el 67%, para el 33% fue suficiente. Esto puede deberse
a que los estudiantes no tienen claro sus aptitudes y destrezas necesarias
para determinadas carreras y porque el programa de orientación
vocacional es muy general ya que los resultados son por áreas y no por
carreras.
 Según los resultados un 47% considera que factor más importante en la
elección de la carrera es la Orientación vocacional en el bachillerato, el
20% es la información del programa obtenida en la institución, el 13%
contestaron por vocación y otro 13% por conversación con sus padres o
tutores. Para los estudiantes además de la orientación vocacional recibida
es importante también la opinión de sus padres y la vocación por la carrera,
esto hace que el estudiante con la información recibida por parte de los
orientadores puede decidirse por la carrera de su preferencia.

145
 De los resultados obtenidos el 60%, de los bachilleres encuestados tienen
un mal concepto sobre la orientación profesional que brinda la facultad de
Odontología en universidad abierta, para el 33% es regular y para el 7%
es buena. Esto demuestra, que los programas de orientación vocacional
dependientes de la universidad Juan Misael Saracho tienen limitaciones,
esto puede deberse al tiempo insuficiente que se dedica a estas
actividades, o porque no cuenta con el personal capacitado para esta
actividad, por lo tanto no cubre las expectativas de los jóvenes asistentes.
 Los resultados mostrados el 100% de los estudiantes encuestados
conocen whatsapp y Facebook 90% Hotmail y Messenger. Esto puede
deberse a que son las aplicaciones más conocidas, utilizadas y con mayor
usuarios en el mundo moderno y se puede utilizar como medios para
realizar una orientación vocacional de mayor alcance.
 Según el resultado observado, se puede verificar que 47% los
encuestados recibieron información de orientación vocacional a través de
Facebook y de otros medios tecnológicos 27% recibieron orientación
vocacional por whatsapp. Esto demuestra la importancia de la
implementación de los medios tecnológicos en la Universidad Juan Misael
Saracho con el fin de realizar orientación vocacional en los estudiantes de
secundaria, tanto del área urbana como rural del departamento, ya que
todos los jóvenes tienen alcance a la misma.
 De los resultados obtenidos el 87% de los estudiantes de secundaria creen
que es necesario el intercambio con los alumnos que cursan los últimos
años de la carrera para obtener información que disipe las dudas que
pudieran tener y así elegir con certeza la carrera, esto por la mayor
confianza que puede establecerse entre estudiantes, el 13% cree que el
intercambio de experiencias no despierta el interés hacia la carrera de
Odontología.
 Según el resultado observado se puede establecer que el 73% los
estudiantes tienen confianza en los odontólogos experimentados en las

146
 distintas áreas de la profesión y confían en las estrategias de orientación
que estos brindan, el 27% contestaron que no. Esto puede ser por la
trayectoria profesional con que cuentan estos profesionales odontólogos y
porque pueden conocer las diferentes especialidades en la rama de la
odontología.

4.2 Docentes

 De acuerdo con los resultados el 60% de los docentes encuestados dijeron

que la orientación vocacional se debe realizar en la enseñanza secundaria,
para el 40% la orientación profesional se debe realizar en la enseñanza
preuniversitaria. Esto se debe a que los docentes consideran que la
orientación profesional no es parte del proceso enseñanza aprendizaje
universitario, por lo que es fundamental que el programa de orientación
vocacional debe ser eficiente para evitar la deserción, la falta de interés y
desmotivación en su formación profesional.
 Como se puede observar, para el 80% de los docentes no existe un
responsable de orientacion vocacional en la facultad, esto es por la falta
de politica educativa por parte de la universidad, ya que existe el programa
de orientación vocacional dependiente de la carrera de psicología que son
los encargados de dar estos cursos para todas las carreras de la
universidad y no se realiza en forma especifica para cada carrera sino por
áreas. La facultad solo participa en universidad abierta que se realiza por
un solo día en el mes de octubre, el 20% dijeron que si hay responsables
de orientacion profesional en la facultad de Odontología.
 De acuerdo a los resultados, el 50% de los docentes considera regular la
orientación profesional en universidad abierta de la carrera, esto por el
poco tiempo que se dedica a esta actividad, a la falta de material
informativo como también a profesionales dedicados exclusivamente a

147
 esta función el 40% dijeron que es regular la orientación profesional de la
carrera de Odontología en Universidad Abierta.
 De acuerdo a los resultados las aplicaciones de android conocidas por el
67% de los docentes encuestados, conocen y usan whatsapp, 60% de los
encuestados dijeron que conocen Facebook, el 47% Hotmail y gmail. Esto
puede deberse a que son las aplicaciones más conocidas, utilizadas y con
mayor usuarios en el mundo moderno y se puede utilizar como medios
para realizar una orientación vocacional de mayor alcance.
 Según los resultados observados en el gráfico se puede evidenciar, que
33% los docentes creen se puede realizar una buena orientacion
profesional a traves de los medios tecnologicos como whatsapp el 33%
dijeron que se puede realizar una buena orientación profesional a través
del correo electronico, 28% se puede hacer mediante el facebook. Esto
demuestra la importancia de la implementación de los medios tecnológicos
en la Universidad Juan Misael Saracho con el fin de realizar orientación
vocacional en los estudiantes de secundaria, tanto del área urbana como
rural del departamento, ya que todos los jóvenes tienen alcance a la
misma.
 De acuerdo a los resultados el 80% de los docentes encuestados dicen
que las visitas a las diferentes instituciones de salud que cuentan con
consultorios odontologicos sirven como estrategias de orientacion
profesional, ya que permitiría a los estudiantes observar el desempeño
profesional del odontólogo en diferentes especialidades de la carrera lo
que permitirá conocer su futuro desempeño profesional, el 20% dijeron que
no creen que las visitas a diferentes centros de salud sirvan como
estrategias de orientación profesional.
 De acuerdo a los resultados, el 70% de los encuestados dijerón que las
conferencias debates a cargo de profesionales reconocidos en el área
permiten hacer una buena orientación profesional, esto puede deberse a
que los estudiantes interesados en la carrera puedan despejar sus dudas

148
 con las preguntas a los expertos que realicen las conferencias debates
respecto a la profesion, el 30% no creen que las conferencias debates
permitan una buena orientación profesional.

4.3 Estudiantes Universitarios

 Según los resultados se evidencia que, el 22% del total de los encuestados
dijeron que gusto personal, el 18% del total de encuestados contestaron
por vocación, el 13% del total de encuestados dijeron por oportunidades
de empleo futuro trabajo y otro y para el13% del total de los estudiantes
por orientación vocacional en el bachillerato. Si bien los estudiantes
recibieron orientación vocacional se puede evidenciar que para la mayoría
no fue eficiente porque no eligieron la carrera tomando en cuenta los
principales factores como el gusto personal y por vocación.
 De acuerdo a los resultados se evidencia que, el 47% del total de los
encuestados contestaron que pretenden un espacio laboral en el sector
privado el 44% del total de encuestados pretenden desarrollar su actividad
profesional es el sector público, el 9% del total de estudiantes encuestados
contestaron que pretenden un espacio laboral en una empresa privada.
Esto se debe a la poca oportunidad de conseguir un trabajo en el sector
público por la poca demanda por parte del ministerio de salud.
 Los resultados mostrados el 87% del total de los encuestados consideran
satisfechas las expectativas que se hicieron al iniciar la carrera, el 13% del
total de estudiantes dijeron que poco satisfactorias. Esto puede deberse a
que los estudiantes tenían una información previa de la profesión o porque
durante el cursado de la carrera pudieron cumplir sus expectativas.
 Según los resultados el 73% del total de los estudiantes contestaron que
volverian a escoger la misma carrera,el 27% del total de encuestados
dijeron que no volverian a escoger la misma carrera esto puede deberse a

149
 que los estudiantes se sienten satisfechos con las experiencias vividas
hasta el momento dentro de la carrera y porque las encuestan se
realizaron de forma intencionada a estudiantes regulares.
 Según los resultados el 73% del total de los estudiantes contestaron que
volverian a escoger la misma carrera,el 27% del total de encuestados
dijeron que no volverian a escoger la misma carrera esto puede deberse a
que los estudiantes se sienten satisfechos con las experiencias vividas
hasta el momento dentro de la carrera y porque las encuestan se
realizaron de forma intencionada a estudiantes regulares.
 De acuerdo a los resultados el 93% del total de las personas encuestadas
contestaron que las aplicaciones de android más conocidas por los
estudiantes universitarios es: whatsapp, el 89% de las personas
encuestadas contestaron Facebook, posteriormente el 76% de los
encuestados Messenger. Esto puede deberse a que son las aplicaciones
más conocidas, utilizadas y con mayor usuarios en el mundo moderno y
se puede utilizar como medios para realizar una orientación vocacional de
mayor alcance.
 Según los resultados el 42% de los estudiantes encuestados contestaron
que a travez de otros medios tecnologicos han recibido una buena
orientacion profesional, el 38% del total de los encuestados contestaron
que recibieron una buena orientacion profesional a través del whatsapp, el
29% del total de las personas encuestadas contestaron que recibieron una
buena orientacion profesional a través del facebook. Esto demuestra la
importancia de la implementación de los medios tecnológicos en la
Universidad Juan Misael Saracho con el fin de realizar orientación
vocacional en los estudiantes de secundaria, tanto del área urbana como
rural del departamento, ya que todos los jóvenes tienen alcance a la
misma.
 De acuerdo a los resultados observados en el grafico se evidencia que, el
98% del total de los encuestados contestaron que el intercambio de

150
 experiencias entre estudiantes de cuarto y quinto año y los estudiantes de
secundaria si pueden despertar el interés por la carrera, el 2% del total de
los encuestados dice que no. Esto puede deberse a que la información
recibida disipe las dudas que pudieran tener y así elegir con certeza la
carrera, debido a la mayor confianza que puede establecerse entre
estudiantes.
 Según el resultado observado en el gráfico se puede establecer que, el
93% del total de los encuestados contestaron que los estudiantes tienen
confianza en los odontólogos experimentados en las distintas áreas de la
profesión y confían en las estrategias de orientación que estos brindan, el
7% del total de los encuestados contestaron que los círculos de interés por
odontólogos experimentados no es una buena estrategia de orientación
profesional. Esto puede ser por la experiencia, trayectoria profesional,
porque pueden conocer las diferentes especialidades en la rama de la
odontología.

151
5. ESTRATEGIA PROPUESTA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LA
CARRERA DE ODONTOLOGÍA

5.1 Orientación Profesional antes del Ingreso en la Carrera.

Las actividades de orientación profesional que se realizan en la enseñanza

media hacia la carrera de Odontología deben planificarse por los centros de
enseñanza media en colaboración con las Facultades de Ciencias de la salud,
específicamente con la carrera de Odontología. Estas actividades deben
propiciar tanto la información que el estudiante necesita acerca de la carrera
como la participación en actividades que promuevan el análisis, la reflexión, el
debate en torno a la importancia y necesidad de la Carrera para la sociedad.
De esta manera se atiende tanto la función informativa como formativa de la
orientación profesional y se crean las condiciones para que el estudiante
realice una elección profesional responsable.

Las actividades que proponemos son las siguientes:

 Conferencias debates a cargo de Odontólogos profesionales.

 Intercambio con estudiantes que se encuentran en la carrera.

 Visitas a centros de Salud: Policlínicos, Consultorio

Odontológicos y Odontólogos de la Familia, Hospitales y otras

instituciones de la Salud.

 Círculos de interés.

 Los grupos de reflexión sobre la profesión.

 Las Conferencias debates.

152
5.1.1 CONFERENCIAS DEBATES A CARGO DE ODONTÓLOGOS
PROFESIONALES.

El objetivo de las conferencias es brindar información acerca de los contenidos

de la carrera, y su esfera de actuación, pero además promover un debate a
través del cual el estudiante pueda aclarar sus dudas, inquietudes con
respecto a la carrera así como reflexionar acerca de su importancia.

Las conferencias deben estar a cargo de Odontólogos profesionales y deben

combinar la información, con espacios de análisis que den a conocer a los
estudiantes la importancia de realizar técnicas y procedimientos en
correspondencia con los tratamientos específicos a los pacientes.

Como ejemplos temas de Conferencias-debate proponemos los siguientes:

 Cualidades personales, profesionales y éticas que debe poseer un

Odontólogo

 ¿Es el Odontólogo Arte o Ciencia?

5.1.2 INTERCAMBIO CON ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTRAN EN LA

CARRERA.

El objetivo de esta actividad es promover el intercambio de experiencias,

vivencias entre estudiantes acerca del estudio de la carrera de Odontología
que puedan despertar el interés hacia la carrera en los estudiantes de
enseñanza secundaria al mismo tiempo que constituyen fuentes de
información. Estos intercambios pueden organizarse a través de mesas
redondas en la que estudiantes de años superiores exponen diferentes temas
acerca de la carrera.

153
Esta actividad permite la profundización en diferentes contenidos de la carrera
que pueden ser sugeridos por los propios estudiantes de enseñanza
secundaria de acuerdo a sus intereses e inquietudes. Por ejemplo: “El trabajo
de Odontólogo en los diferentes niveles de atención al individuo a la familia y
a la comunidad” “Los diferentes pasos que deben llevarse a cabo en un
tratamiento odontológico.” La administración de medicamentos por diferentes
vías y su importancia”.

5.1.3 VISITAS A CENTROS DE SALUD: POLICLÍNICOS, CONSULTORIO

DEL ODONTÓLOGO Y ODONTÓLOGOS DE LA FAMILIA, HOSPITALES Y
OTRAS INSTITUCIONES DE SALUD.

El objetivo de las visitas es poner en contacto al estudiante con la profesión en

su propio escenario a partir de la observación de la actuación del odontólogo.
Estas visitas permiten motivar el interés por la carrera además de que brindan
información acerca del desempeño profesional. Al finalizar la visita el profesor
que coordina la misma deberá reunirse con los estudiantes a fin de promover
la reflexión en torno a las vivencias experimentadas, al mismo tiempo que
aclarará las dudas e inquietudes respecto a los procedimientos observados

5.1.4 CÍRCULOS DE INTERÉS:

El objetivo del círculo de interés es propiciar la información necesaria acerca

de la carrera al mismo tiempo que posibilita iniciar la formación de hábitos y
habilidades profesionales y la motivación hacia el estudio de la misma.

Estos círculos se realizarían con una frecuencia semanal durante el curso

escolar y a ellos asistirían los estudiantes que han mostrado disposición por el
estudio de la carrera o curiosidad por conocer la misma.

154
Los círculos de interés serán dirigidos por odontólogos experimentados, los
cuales serán los encargados de realizar sesiones de trabajo teórico prácticas,
en las que se demuestre cómo realizar los diferentes tipos de tratamientos
odontológicos, por ejemplo: las restauraciones con amalgama, restauraciones
con resina, tratamientos de conducto, extracciones, etc.

5.1.5 LOS GRUPOS DE REFLEXIÓN SOBRE LA PROFESIÓN

Objetivo: Propiciar la elección profesional responsable

Otro recurso importante que proponemos para la identificación del estudiante
con su profesión es la creación de grupos de reflexión sobre la misma. Estos
grupos, podemos conformarlos con los estudiantes interesados en recibir
información sobre la profesión elegida, que permitan realizar un análisis a
través de los debates acerca de los problemas en la elección profesional, la
postura asumida para la solución de los conflictos profesionales.

Esta actividad, es una actividad extracurricular. Por la importancia que reviste

se sugiere que se realice semanal o quincenalmente con un mínimo de 3
horas. En cada sesión se debatirá un tema, aunque por su complejidad y por
las necesidades del grupo un tema pueda ocuparse más de una sesión de
trabajo.

Las sesiones de reflexión grupal pueden realizarse a través del siguiente

esquema:

 Introducción: Presentación por parte del profesor el problema sobre el

que se reflexionará y orientaciones para el desarrollo del trabajo

individual y grupal en la sesión. (30 minutos).

155
  Desarrollo: Trabajo en pequeños grupos. Dividir en pequeños grupos a

los estudiantes para abordar el problema a partir de las orientaciones

del profesor, el cual se apoyará en una guía o tarea concreta (realizarlo

en 60 minutos).

 Plenaria: Debatir en sesión plenaria los resultados del análisis realizado

por los equipos (tomar para ello 60 minutos).

 Cierre: El profesor auxiliado por los estudiantes realizará las

conclusiones de esta sesión y orientará tareas para la reflexión

individual, las cuales serán abordadas en otras sesiones (durará 30

minutos).

Los temas abordados, estarán en dependencia de las necesidades de cada

grupo, no obstante se sugieren los siguientes temas:

 El auto conocimiento y la evaluación de las posibilidades motivacionales

e intelectuales de los estudiantes y los recursos personales aplicados

en el proceso de elección y formación profesional.

 La participación activa del estudiante como sujeto en su formación

profesional.

 El desarrollo de su actuación profesional responsable.

 Éxito profesional y personal.

156
5.1.6 LAS CONFERENCIAS DEBATES A CARGO DE PROFESIONALES
INVITADOS

Objetivo: Propiciar la elección profesional responsable

Las conferencias debates constituyen una vía de inestimable valor para lograr
la identificación del estudiante con la profesión de su preferencia, a través de
las mismas se recibirá información acerca del ejercicio de la profesión, las
cuales se desarrollarán a través de las experiencias de los profesionales que
trabajan en las diferentes especialidades de la profesión.

Los profesionales invitados como conferencistas deben ser seleccionados

entre los que tengan una trayectoria exitosa en la profesión y puedan transmitir
cómo dar solución a los problemas profesionales, que tengan la disposición
de dialogar con los estudiantes. Estas conferencias debates deben
programarse como mínimo para dos horas de duración en la primera hora, el
conferencista invitado realizará su exposición y en la segunda hora desarrollar
el debate a partir de preguntas e inquietudes planteadas o expuestas por los
estudiantes.

El profesor realizará funciones de moderador al presentar el conferencista

invitado y en la conducción del debate.

El cierre de esta actividad debe culminar con la valoración de la misma, por

parte de los estudiantes en función de la importancia que le atribuyen para su
desarrollo profesional.

157
5.1.7 ESTRATEGIA TECNOLÓGICA

Debido a que la tecnología ha invadido a los jóvenes estudiantes, la creación

de una estrategia tecnológica haría que la información de los contenidos de la
carrera de odontología tendría mayor alcance ya que los estudiantes tanto de
la capital como de las provincias no tienen que ir a los cursos de orientación
profesional y pueden buscar información suficiente y necesaria de la carrera
de odontología desde su casa o incluso desde su celular lo que resulta más
cómodo, ya que puede buscar información en horas que tenga libre sin
sacrificar sus actividades diarias.

La propuesta sugerida necesita un equipo multidisciplinario de la Universidad

Juan Misael Saracho, compuesto por psicólogos, ingenieros informáticos y
odontólogos.

El proceso de construcción de una estrategia tecnológica para la facultad de

odontología se desarrollará en tres etapas:

PRIMERA ETAPA: un primer momento donde se desarrollara el diseño

psicológico del instrumento, en el cual se define su estructura funcional y su
dinámica vocacional desde teorías de orientación profesional. Este diseño
psicológico se hará a partir de la información que entregue la facultad de
odontología sobre los programas académicos que ofrece, en los cuales se
busca conocer si existe compatibilidad con los perfiles del estudiante (perfil de
trayectoria académica y perfil de intereses vocacionales).

Una vez que se haya finalizado la etapa de diseño y construcción psicológicos,

y que la carrera de odontología haya revisado y aprobado esta etapa, se pasa
a la segunda.

158
SEGUNDA ETAPA: construcción de la herramienta, consiste en la modelación
matemática y estadística que movilizara los valores y los pesos que tienen los
datos, las preguntas y respuestas que componen el instrumento, de manera
que se definan los criterios de confiabilidad y valides de la estructura del
mismo.

TERCERA ETAPA: El instrumento se somete al proceso de programación y

diseño digital con funcionalidad informática de manera que la facultad de
odontología administre su propia plataforma con la aplicación on-line.
Uno de los principios en los que se basa la estrategia tecnológica es en la
economía, lo que se puede evidenciar claramente en dos aspectos:

Primero: oferta académica, únicamente, en el marco de los programas

académicos que esta misma ofrece, lo que implica un ahorro en la exploración
de áreas que no son pertinentes a la institución que aplica el instrumento.

Segundo: que evidencia la economía de la estrategia tecnológica es que de

todas las áreas o campos de conocimientos que tiene la institución, el
estudiante profundizará hacia la exploración de los programas que pertenece
a la carrera preseleccionada como de mayor interés, procurando ahorrar
procedimientos agotadores e innecesarios en áreas que no son pertinentes
con el perfil de intereses de estudiante, y concentrando su atención y sus
esfuerzos particularmente a las áreas de mayor preferencia, ofreciendo mayor
agilidad, precisión y confiabilidad de los resultados.

Como se mencionaba antes, para la construcción del sistema de Orientación

Profesional se toma como punto de partida la oferta académica de la facultad
de Odontología, desde la cual se busca tener en cuenta los dos perfiles
principales en el estudiante:

159
Primero, un análisis de la trayectoria académica que el estudiante a
presentado en sus estudios como bachiller, permitiendo visualizar un perfil
aproximado para buscar la compatibilidad vocacional de dicho perfil con la
estructura académica que le ofrece la Facultad. Este perfil de trayectoria
académica se construye a partir de tres elementos determinantes en el historial
educativo del estudiante: el puntaje por áreas de las pruebas en el colegio
secundario, el tipo de colegio del cual fue egresado, y el rendimiento
académico que logro el estudiante en las asignaturas de mayor desempeño.

Estos tres elementos interactúan entre sí para configurar la tendencia

profesional del estudiante dentro de la oferta universitaria.

El perfil de trayectoria académica permite evidenciar aspectos de

compatibilidad y correspondencia entre aptitudes, fortalezas y potencialidades
de los estudiantes y los programas académicos de la Universidad. Este primer
componente ofrece información muy importante para tomar decisiones de
elección de estudios profesionales y proyecto de vida, sin embargo para una
mayor claridad en la orientación vocacional de los estudiantes es fundamental
conocer, además de sus aptitudes, también sus intereses, gustos y
preferencias, de esta manera, el instrumento presenta su segundo
componente que consiste en un cuestionario de valoración de intereses
profesionales que tiene como finalidad principal identificar el grado de interés
que tienen los estudiantes frente a algunos roles profesionales.

160
6. Conclusiones y recomendaciones

6.1 Conclusiones

1. La Orientación Vocacional que está realizando la Universidad Juan

Misael Saracho no está llenando las expectativas de los bachilleres de los
diferentes colegios, esto es debido a que los estudiantes no tienen claro
sus aptitudes y destrezas necesarias para determinadas carreras y porque
el programa de orientación vocacional es muy general ya que los
resultados son por áreas y no por carreras.

2. La Universidad cuenta con el programa de Orientación Vocacional si bien

trabaja todo el año no cubre todos los colegios periurbanos de la capital,
mucho menos de todo el departamento debido a los pocos recursos y
personal con que cuenta.

3. Si bien se hace Orientación Vocacional desde la Facultad de Odontología

en el programa Universidad Abierta esta no cumple con el objetivo de
brindar la información suficiente requerida por la población estudiantil
debido al tiempo insuficiente, lo que no permite llegar al total de
estudiantes interesados en la misma.

4. Carencia de un equipo conformado por docentes de la facultad de

Odontología, estudiantes de los últimos cursos, quienes den a conocer los
contenidos, las aptitudes y destrezas requeridas, el costo que demanda la
carrera y posibilidades de trabajo.

5. El factor más importante en la elección de la carrera es la Orientación

vocacional en el bachillerato, para los estudiantes además de la
orientación vocacional recibida es importante también la opinión de sus
padres.

161
6. Se demuestra la importancia de la implementación de los medios
tecnológicos en la Universidad Juan Misael Saracho con el fin de realizar
orientación vocacional en los estudiantes de secundaria, tanto del área
urbana como rural del departamento, ya que todos los jóvenes tienen
alcance a la misma.

7. La mayoría de los estudiantes considera que el intercambio de

experiencias entre estudiantes y los círculos de interés dirigidos por
odontólogos experimentados son buenas estrategias de orientación
vocacional para la carrera de odontología.

6.2 Recomendaciones

1. Las recomendaciones están dirigidas a mejorar el trabajo de orientación

profesional antes de ingresar a la carrera de Odontología y durante el
proceso de formación profesional en la carrera.

2. Se debe mantener una relación de cooperación entre la enseñanza

secundaria y el nivel preuniversitario en el trabajo de la orientación
profesional hacia la carrera de Odontología que brinde al estudiante
información acerca de la carrera de Odontología y de los escenarios de su
desempeño profesional.

3. Preparar a los docentes universitarios en los contenidos de la motivación

y orientación profesional de manera que le permita diseñar estrategias de
orientación profesional desde sus asignaturas.

4. La implementación de la estrategia de orientación profesional para la

elección profesional responsable de la carrera de Odontología, desde el

162
 punto de vista metodológico, esta propuesta puede servir de modelo para
la instrumentación de un trabajo de orientación profesional en otras
facultades de la Universidad A.J.M.S. como también de otros centros
universitarios del país.

5. El uso de los medios tecnológicos como un medio de orientación

vocacional propuesta puede ser de gran utilidad para la Universidad J.M.S.
ya que puede tener mayor alcance de la población beneficiaria

163
BIBLIOGRAFIA

1. Bladés, Javier; tesis de maestría, ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN

PROFESIONAL EN JOVENES UNIVERSITARIOS DE LA CARRERA DE
PSICOLOGÍA, U.A.J.M.S., Carrera de Psicología, Tarija, 1998.
2. Bozhovich, L. I., LA PERSONALIDAD Y SU FORMACIÓN EN LA EDAD
INFANTIL, Investigaciones Psicológicas, Pueblo y Educación, 2001.
3. Carter, Carol; ORIENTACIÓN VOCACIONAL, Prentice Hall, México 1997
4. Coffer, Charles; MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN, Simusa, México, 1997
5. Domínguez L. y Zabala L.; LA MOTIVACIÓN HACIA LA PROFESIÓN EN
LA EDAD ESCOLAR SUPERIOR en: Colectivo de autores Investigación
de la personalidad en Cuba (233-241), Ciudad de la Habana, Editorial
Ciencias Sociales 1987
6. Febles Elejalde, Mería; CARACTERIZACIÓN PSICOLOGICA DEL
ESTUDIANTE DE NUEVO INGRESO Y SU SEGUIMIENTO, Universidad
de la Habana, Cuidad de la Habana, 1997.
7. González Maura, Viviana; NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LA
MOTIVACIÓN PROFESIONAL, Tesis de Doctorado en Ciencias
Psicológicas, Universidad de Habana, 1989
8. González Maura, Viviana; EL INTERÉS PROFESIONAL COMO
FORMACIÓN MOTIVACIONAL DE LA PERSONALIDAD, Revista
Cubana de Educación Superior Nº 2, 1989.
9. González D. J.; TEORIA DE LA MOTIVACIÓN Y PRACTICA
PROFESIONAL, Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación,
1995.
10. González Maura, Viviana; LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LA
UNIVERSIDAD, Una propuesta educativa; Libro electrónico. CEPES,
Universidad de la Habana, 2003
11. González Maura, Viviana; Apuntes de Clase Investigación Educativa
fotocopias, Tarija, 2003 a.

164
12. González V., López A.; LA TÉCNICA DIP-EF Una Alternativa para el
diagnóstico de la motivación profesional en profesores de educación
física; Revista Digital Lecturas, www. Efdeportes.com, 2005.
13. González V., López A.; Motivación Profesional y la calidad de las clases
de educación física; Revista Digital Lecturas, www.Efdeportes.com,
2005.
14. Gutierrez, Bismark; Bladés, Javier, ANALISIS INSTITUCIONAL DE LA
CARRERA DE PSICOLOGÍA, U.A.J.M.S., División Postgrado, Tarija,
1996.ENTACIAD, U.udela, Argentina, 1987.IMIENTO , permite conocer
la fuerza motivacional
15. Guzmán, Gonzalo; ORIENTACIÓN VOCACIONAL, Trillas, México, 1990.
16. Holland, Jhon; TECNICA DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL, Trillas,
México, 1988.
17. Mitjans, Albertina; Investigación de la Motivación Hacia el Estudio en
Estudiantes de Educación Superior, 2001.
18. Ojalvo, Victoria; EDUCACIÓN DEMOCRATICA; Centro de Estudios para
el Perfeccionamiento de la Educación Superior, CEPES, Universidad de
la Habana, Cuidad de la Habana, Cuba, 2001.
19. Rojas, Jorge; Bladés, Javier; EL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO COMO
EVALUACIÓN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE, U.A.J.M.S.,
División Posgrado, 1996.
20. Segarte, Ana Luisa; MOTIVOS DEL ESTUDIO UN ENFOQUE
INTEGRAL, Facultad de Psicología, Universidad de la Habana, 2003.

165
ANEXOS
ANEXO 1

ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE SECUNDARIA

Presentación: Mi nombre es Miriam Angélica Arce Segovia, la presente

encuesta es para tener conocimiento de la Elección Profesional Responsable
de los estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de Odontología, la misma que
será de utilidad para realizar el trabajo de tesis en la Maestría de Educación
Superior.
CUESTIONARIO
Instrucciones: Te pedimos que marques con una “X” las siguientes preguntas
con la mayor sinceridad posible, pues se trata de un estudio acerca de la
elección profesional de los jóvenes. No tienes que decir tu nombre.

1.- Datos personales

Lugar de Procedencia: urbana___ rural___
Colegio:
Edad: Sexo Femenino ( ) Masculino ( )

2.- Económicamente alguien depende de ti. Sí ( ) No ( )

3.- Los recursos económicos con los que cuentas para desarrollar tus
actividades académicas son de:
500 ( ) 1000 ( ) 1500 ( ) otro monto ( )
4.- ¿En qué Colegio realizaste tus estudios secundarios? (Marca una
opción)
Pública Privada
5.- ¿Qué materias te gustan más?

Química Ciencias Sociales

Física Literatura
Ciencias Naturales Ingles
Matemáticas

6.- ¿Qué materias te gustan menos?

Química Ciencias Sociales

Física Literatura
Ciencias Naturales Ingles
Matemáticas

7.- ¿Cuál es tu forma de estudio?

Sólo
En grupo
8.- ¿Recibiste orientación vocacional?

Sí___ No___

9.- ¿La Orientación Vocacional recibida lleno tus expectativas?

Sí___ No___
10.- ¿Cuál de los siguientes factores considera más importante? Marque
una opción

o Orientación vocacional en el bachillerato

o Conversaciones con amigos

o Conversaciones con mis padres o tutores

o Conversaciones con otros familiares

o Conversaciones con mis maestros del

bachillerato

o Información del programa obtenida en la

institución

o Oportunidades de empleo futuro

o Por vocación

o Por gusto personal

11.- ¿Cuál fue la escolaridad alcanzada por tus padres?

Primaria
Secundaria
Universitaria

12.- ¿Qué lugar ocupan tus estudios dentro de las prioridades de tu

Familia?
Alto ( ) Medio ( ) Bajo ( )

13.- ¿Te gustaría estudiar una carrera universitaria?

Sí__ No__
14.- ¿Señala cuál es la carrera universitaria que más te gustan?

Ingeniería sanitaria y ambiental Ingeniería de alimentos

ingeniería forestal Ingeniería Química
Ingeniería Agronómica Ingeniería Informática
Químico Farmacéutico Arquitectura
Administración de empresas Ingeniería Civil
Contaduría Pública Idiomas
Bioquímica Psicología
Enfermería Medicina
Economía Odontología
Derecho Ingeniería Industrial

15.- ¿Señala cuáles son las carreras universitarias que menos te gustan?

Ingeniería sanitaria y ambiental Ingeniería de alimentos

ingeniería forestal Ingeniería Química
Ingeniería Agronómica Ingeniería Informática
Químico Farmacéutico Arquitectura
Administración de empresas Ingeniería Civil
Contaduría Pública Idiomas
Bioquímica Psicología
Enfermería Medicina
Economía Odontología
Derecho Ingeniería Industrial
16. ¿Ya has decidido qué carrera universitaria vas a elegir?

Sí__ No__
17.- En caso afirmativo, señala las carreras universitarias que piensas
estudiar por orden de prioridad.

En 1er lugar_____________________
En 2do lugar____________________
En 3er lugar_____________________.

18.- ¿En qué Áreas de estudio estas mejor informado?

Área Agropecuaria Área Arte y Arquitectura

Área Humanidades Área Ciencias Sociales
Área Salud Área Educación
Área Ingeniería y Tecnología Área Administración y Comercio

19.- La elección de la carrera universitaria es para ti:

___ Fácil ___Difícil

20.-. Consideras que el trabajo de orientación vocacional que has

recibido ha sido:

___ Suficiente ____ Insuficiente

21.- ¿Que aplicaciones de android conoces?

Whatsapp_____ Gmail_____ Hotmail____ Line___ Facebook__
Messenger___ Skype___ Viber___
22.- A través de qué medios tecnológicos has recibido una buena
orientación Profesional.
Facebook_______ Correo Electrónico ________
Whatsapp ______ Otros_______

23.- ¿Considera usted que la Orientación Profesional en Universidad

Abierta de la carrera de Odontología es?

Buena ____
Regular _____
Mala _____

24.- El intercambio de experiencias, entre estudiantes de 4to y 5to año y

los estudiantes de secundaria puedan despertar el interés hacia la
carrera de Odontología.

Sí ____ No ____

25.- Los círculos de interés dirigidos por odontólogos experimentados,

sea una buena estrategia de Orientación Vocacional.

Sí ____ No ____
ANEXO 2

ENCUESTA A DOCENTES

La presente encuesta es para tener conocimiento de la Elección Profesional

Responsable de los estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de Odontología,
la misma que será de utilidad para realizar el trabajo de tesis en la Maestría
de Educación Superior.
Instrucciones: Lee cuidadosamente cada pregunta antes de responder. Si
tienes alguna duda tienes que preguntar a la persona que aplica este
cuestionario. Lo más importante es que respondan todas las preguntas y lo
hagas con sinceridad, tus respuestas son muy valiosas para la investigación
que estoy realizando. “muchas gracias”

1.- ¿Que Entiende Usted por Orientación Profesional?

Orientaciones sobre la carrera ____
Prepararse para la profesión ____

2.- Considera Usted que la Orientación Profesional se debe realizar en:

Enseñanza primaria __________________
Enseñanza secundaria ________________
Enseñanza preuniversitaria _____________

3.- Considera usted que en la enseñanza universitaria debe realizarse

Orientación profesional:
Sí ____ No ____
4.- Considera Ud. que la motivación hacía la profesión en el estudiante
debe formarse:
Antes del ingreso ____-
Durante la carrera. ______
Después de graduado ____
5.- Existe responsables de orientación vocacional en la facultad?

Sí ____ No ____

6.- ¿Considera usted que la Orientación Profesional en Universidad

Abierta de la carrera de Odontología es?
Buena ____
Regular _____
Mala _____

7.- Que aplicaciones de android conoce.

Whatsapp_____ Gmail_____ Hotmail____ Line___ Facebook__
Messenger___ Skype___ Viber___.

8.- A través de qué medios tecnológicos cree que se puede realizar

una buena orientación Profesional.
Facebook_______ Correo Electrónico ________
Whatsapp ______ Otros_______

9.- Desde su asignatura motiva a sus estudiantes en la orientación

Profesional.
Sí ____ No ____
10.- El ingreso del estudiante a la carrera está considerado solo de la
prueba de aptitud académica?

Sí ____ No ____

11.- ¿El ingreso del estudiante a la carrera está considerado solo de las
Habilidades que se requiere para esta?

Sí ____ No ____
12.- Considera usted que La presión social y familiar induce a una
elección Profesional no Acertada.
Sí ____ No ____

13.- ¿La elección profesional de sus estudiantes se relacionan con sus

Aptitudes y destrezas?
Sí ____ No ____

14.- ¿La inadecuada elección profesional es causa de deserción en la

Carrera?
Sí ____ No ____
15.- Usted cree que las visitas a centros de salud: policlínicos,
consultorio del odontólogo y odontólogos de la familia, hospitales y
otras instituciones de salud sirvan como estrategias de Orientación
Profesional.

Sí ____ No ____
16.- Usted cree que las conferencias debates a cargo de profesionales
Reconocidos en el área nos permitan hacer una buena Orientación
Vocacional.
Sí ____ No ____

17.- La carrera, proporciona la información necesaria al estudiante a

cerca del contenido, sus exigencias y las posibilidades de trabajo

Sí ____ No ____
18.- ¿La elección profesional responsable es esencial en el ingreso y la
permanencia del estudiante en la carrera?
Sí ____ No ____
19.- La elección profesional responsable permite formar profesionales
competentes y cualificados para desempeñar puestos y funciones que
demanda la sociedad
Sí ____ No ____

20.- ¿Se puede iniciar la formación de habilidades a través de la

vinculación progresiva del estudiante a la práctica profesional?

Sí ____ No ____

21.- ¿Con una buena orientación por parte de los docentes de la carrera,
se puede lograr un vínculo afectivo positivo con la profesión
seleccionada?

Sí ____ No ____
22.- ¿Usted cree que es muy importante la orientación y la elección
profesional responsable, para que el proceso de enseñanza aprendizaje
sea mucho más interesante y motivador para el estudiante?

Sí ____ No ____

23.- El intercambio de experiencias, entre estudiantes de 4to y 5to año y

los estudiantes de secundaria puedan despertar el interés hacia la
carrera de Odontología.

Sí ____ No ____

24.- Usted Cree que propiciar la información necesaria acerca de la

carrera al mismo tiempo que posibilita iniciar la formación de hábitos y
habilidades profesionales y la motivación hacia el estudio de la misma,
contribuya a la elección profesional.

Sí ____ No ____

25.- Usted Cree que los círculos de interés dirigidos por odontólogos
experimentados, es una buena estrategia de Orientación Vocacional.

Sí ____ No ____
ANEXO 3

ENCUESTA A UNIVERSITARIOS

Presentación: Mi nombre es Miriam Angélica Arce Segovia, la presente

encuesta es para tener conocimiento de la Elección Profesional Responsable
de los estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de Odontología, la misma que
será de utilidad para realizar el trabajo de tesis en la Maestría de Educación
Superior.
Instrucciones: Lee cuidadosamente cada pregunta antes de responder. Si
tienes alguna duda tienes que preguntar a la persona que aplica este
cuestionario. Lo más importante es que respondan todas las preguntas y lo
hagas con sinceridad, tus respuestas son muy valiosas para la investigación
que estoy realizando. “muchas gracias”
1.- Datos personales
Programa Educativo:
Facultad:
Edad:
Sexo Femenino ( ) Masculino ( )

2.- ¿Económicamente alguien depende de ti?

Sí ( ) No ( )

3.- ¿Trabajas?
Sí ( ) No ( )

4.- ¿Cuántas horas trabajas a la semana?

Menos de 10____ de 10 a 20_____ de 21a 40_____ ninguna ____
5.- ¿Tu trabajo tiene relación con la carrera que estás estudiando?
Sí ( ) No ( )

6.- ¿Cuál es tú lugar de residencia mientras estudias en la facultad?

Casa de tus padres ( ) Departamento o casa propia ( )
Departamento o casa rentada ( )

7.- ¿Qué lugar ocupan tus estudios dentro de las prioridades de tu

familia?
Alto ( ) Medio ( ) Bajo ( )

8.- Los recursos económicos con los que cuentas para desarrollar tus
actividades académicas son:
500 ( ) 1000 ( ) 1500 ( ) otro monto ( )

9.- ¿En qué tipo de colegio realizaste tus estudios previos a la educación
superior? (Marca una opción por tipo y modalidad)
Pública Privada

10.- ¿Cuál de los siguientes factores considera más importante? Marque

una opción

Orientación vocacional en el bachillerato

Conversaciones con amigos
Conversaciones con mis padres o tutores
Conversaciones con otros familiares
Conversaciones con mis maestros del bachillerato
Información del programa obtenida en la
institución
 Oportunidades de empleo futuro
Por vocación
Por gusto personal

11.- ¿Cuál fue tu forma de ingreso a este programa educativo?

Por examen de admisión ( )

Por acceso directo ( )

12.- ¿En relación con tu experiencia obtenida hasta la fecha en la

educación superior, hasta qué punto consideras satisfechas las
expectativas que te hiciste al iniciar tu carrera? (Marca una sola opción)

Muy satisfactorias ( )
Satisfactorias ( )
Poco satisfactorias ( )

13.-Si hoy tuvieras que decidir qué carrera cursar ¿lo harías en la
misma?

Sí ( ) No ( )

14.-De acuerdo con la carrera que cursas actualmente en qué espacio

laboral pretenderías desarrollar tu actividad profesional (Marca una sola
opción)
En el sector público ( )
En el sector privado ( )
En una empresa privada ( )
15.-Una vez concluidos tus estudios ¿cómo consideras tus posibilidades
de encontrar trabajo relacionado con tu profesión? (Marca una sola
opción)
Altas ( )
Medias ( )
Bajas ( )

16.- ¿Recomendarías a una persona ingresar a la carrera?

Sí ( ) No ( )

17.- ¿Estás satisfecho con la calidad de enseñanza en la carrera?

satisfecho___ insatisfecho ____poco satisfecho

18.- ¿Crees que la universidad está lo suficientemente equipada para las

necesidades de los estudios?
Sí___ No ____

19.- ¿Cómo valorarías la complejidad / proceso de inscripción para los

cursos en esta carrera?
Simple___ Más o menos ___Difícil ___

20.- ¿Te sientes seguro/a al haber elegido esta carrera?

Sí ___ No____
21.- ¿Es difícil conseguir los materiales de formación necesarios?
Sí ___ No____
22.- Poner ortodoncias, practicar extracciones de dientes y realizar
restauraciones te resulta.
Desagradable._______
Interesante._______
Me encantaría realizar esas labores._________

23.- ¿Durante la enseñanza preuniversitaria recibiste información acerca

de la carrera de Odontología?

Sí ___ No____

24.- En el 1er año de la carrera, tus profesores te brindaron información

acerca de la misma.

Sí ___ No____

25.- Consideras que la información que te brindaron tus profesores es

suficiente.

Sí ___ No____

26.- ¿Cómo te sientes actualmente en el estudio de esta carrera?

satisfecho___ insatisfecho ____poco satisfecho

27.- ¿Consideras que las asignaturas que estas cursando este año, te han
permitido conocer acerca de tu profesión?
Sí ___ No____
28.- Consideras que las asignaturas recibidas contribuyen a tu
formación profesional.
Sí ___ No____

29.- Que aplicaciones de android conoce.

Whatsapp_____ Gmail_____ Hotmail____ Line___ Facebook__
Messenger___ Skype___ Viber___,

30.- A través de qué medios tecnológicos has recibido una buena

orientación Profesional.
Facebook_______
Whatsapp ______
Correo Electrónico ________
Otros_______

31.- ¿Considera usted que la Orientación Profesional en Universidad

Abierta de la carrera de Odontología es?
Buena ____
Regular _____
Mala _____

32.- El intercambio de experiencias, entre estudiantes de 4to y 5to año y

los estudiantes de secundaria puedan despertar el interés hacia la
carrera de Odontología.
Sí ____ No ____

33.- Los círculos de interés dirigidos por odontólogos experimentados,

es una buena estrategia de Orientación Vocacional.
Sí ____ No ____