Actividad 1 Generaciones de Computadoras

Actividad 1: Generaciones de computadoras
Primera Generación (1951-1958)
 Se construyeron con electrónica de válvula

 Se programaron en lenguaje máquina
 Grande y obsoleto
Un programa es un conjunto de instrucciones para que la máquina realice

alguna tarea, y el lenguaje más simple en el que se puede especificar un
programa se denomina lenguaje de máquina (porque el programa debe
escribirse utilizando un conjunto de códigos binarios).
Segunda Generación (1958-1964)
La segunda generación de transistores reemplazó las válvulas de vacío en

circuitos informáticos.
Las computadoras de segunda generación ya no son válvulas de vacío, pero

con transistores, son más pequeñas y consumen menos electricidad que las
anteriores, la forma de comunicarse con estas nuevas computadoras es a
través de lenguajes más avanzados que el lenguaje de máquina, y que se
denominan "Idiomas" o lenguajes de programación.
Tercera Generación (1964-1971)
A mediados de los años sesenta se inventó el circuito integrado o microchip, de

Jack St. Claire Kilby y Robert Noyce. Luego llevó a Ted Hoff a la invención del
microprocesador, en Intel. A finales de la década de 1960, investigadores como
George Gamow señalaron que las secuencias de nucleótidos en el ADN
formaban un código, otra forma de codificar o programar.
A partir de esta fecha, un número de pequeños transistores y otros

componentes electrónicos comenzaron a ser empaquetados en un único chip o
encapsulado, que contenía un circuito completo: un amplificador, un oscilador o
una puerta lógica. Por supuesto, con estos chips (circuitos integrados) era
mucho más fácil montar dispositivos complicados: receptores de radio o
televisión y computadoras.
En 1965, IBM anunció el primer grupo de máquinas construidas con circuitos

integrados, que recibió el nombre de serie 360.
Estas computadoras de tercera generación reemplazaron completamente a las

computadoras de segunda generación, introduciendo una forma de
programación que todavía se mantiene en los grandes ordenadores actuales.
Cuarta Generación (1971-1988)
De 1971 a 1988, dos mejoras en la tecnología informática marcaron el

comienzo de la cuarta generación. La sustitución de memorias por núcleos
magnéticos, los de chips de silicio seguido y la colocación de muchos más
componentes en un chip: producto de microminiaturización de circuitos
electrónicos.
El pequeño tamaño del microprocesador de chips hizo posible la creación de

ordenadores personales (PC). Hoy en día, las tecnologías LSI (integración a
gran escala) y VLSI (integración a gran escala) permiten almacenar cientos de
miles de componentes electrónicos en un solo chip. Usando VLSI, un fabricante
puede hacer que una computadora pequeña Riviera con una computadora de
primera generación que ocupaba una habitación completa. Los
microordenadores hicieron su gran debut.
Los microordenadores o ordenadores personales (PC) tuvieron su origen con la

creación de microprocesadores. Un microprocesador es "un ordenador sobre
un chip", es decir, un circuito integrado separado. Las PCs son computadoras
para uso personal y relativamente baratas y actualmente están en oficinas,
escuelas y hogares.
Quinta Generación (1983 al presente)
Cada vez es más difícil identificar las generaciones de ordenadores, porque los
grandes avances y nuevos descubrimientos ya no nos sorprenden como
ocurrió a mediados del siglo XX. Hay quienes consideran que la cuarta y quinta
generación han terminado, y los colocan entre 1971-1984 el cuarto, y entre
1984-1990 el quinto. Consideran que la sexta generación está en desarrollo
desde 1990 hasta la fecha.
Manteniendo un registro de los avances tecnológicos en informática y

computación, podemos señalar algunas fechas y características de lo que
podría ser la quinta generación de computadoras.
Sexta Generación (1983 al presente)
Como se supone que la sexta generación de computadoras está en marcha

desde principios de los noventa, debemos al menos esbozar las características
que deben tener las computadoras de esta generación. También se mencionan
algunos de los avances tecnológicos de la última década del siglo XX y lo que
se espera lograr en el siglo XXI.
Los ordenadores de esta generación han combinado arquitecturas Paralelo /

Vectorial, con cientos de microprocesadores vectoriales trabajando al mismo
tiempo; Se han creado computadoras capaces de realizar más de un millón de
operaciones aritméticas de punto flotante por segundo (teraflops); Las redes de
área extensa (WAN, por sus siglas en inglés) seguirán creciendo enormemente
utilizando medios de comunicación de fibra óptica y satélites, con
impresionantes anchos de banda.
Las tecnologías de esta generación ya han sido desarrolladas o están en
proceso. Algunos de ellos son: inteligencia artificial / distribuida; Teoría del
caos, sistemas difusos, holografía, transistores ópticos, etc.
TICS EN EL MUNDO EDUCATIVO
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso

avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizante y
sostenida por el uso generalizado de tecnologías de información y
comunicación (TIC) potente y versátil, trae cambios que llegan a todas las
áreas de la actividad humana.
Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades

laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la
razón de ser de la escuela y otras instituciones educativas hasta la formación
básica que necesitamos a la gente, De la enseñanza y del aprendizaje, las
infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa
de los centros y su cultura.
 Funciones de las TIC en educación
La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en

particular tienen un impacto significativo en todos los niveles del mundo
educativo. Las nuevas generaciones están asimilando de manera natural esta
nueva cultura que se está formando y que para nosotros a menudo implica
importantes esfuerzos de formación, adaptación y "desaprendizaje" de muchas
cosas que ahora están "hechas de otra manera" o que simplemente ya no
sirven. Las personas más jóvenes no tienen la experiencia de haber vivido en
una sociedad "más estática" (como hemos conocido en décadas anteriores),
para que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo de conocer las
novedades que están surgiendo cada día es lo normal.
La escuela también debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, fuente

de información, instrumento de productividad para llevar a cabo el trabajo,
material didáctico, instrumento cognitivo. Para promover este proceso, que
comienza a desarrollarse en entornos educativos informales (familia, ocio...)
Obviamente, la escuela debe llevar a los estudiantes a la cultura de hoy, no a la
cultura de ayer. Por eso es importante la presencia de la computadora (y de la
videocámara y la televisión...) de los primeros cursos, como instrumento que se
utilizará para diferentes propósitos: lúdico, informativo, comunicativo,
instructivo... Es también importante que esté presente en los hogares y que los
más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano
de sus padres.

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Actividad 1: Generaciones de computadoras

Primera Generación (1951-1958)

 Se construyeron con electrónica de válvula

Un programa es un conjunto de instrucciones para que la máquina realice

Segunda Generación (1958-1964)

La segunda generación de transistores reemplazó las válvulas de vacío en

Las computadoras de segunda generación ya no son válvulas de vacío, pero

Tercera Generación (1964-1971)

A mediados de los años sesenta se inventó el circuito integrado o microchip, de

A partir de esta fecha, un número de pequeños transistores y otros

En 1965, IBM anunció el primer grupo de máquinas construidas con circuitos

Estas computadoras de tercera generación reemplazaron completamente a las

Cuarta Generación (1971-1988)

De 1971 a 1988, dos mejoras en la tecnología informática marcaron el

El pequeño tamaño del microprocesador de chips hizo posible la creación de

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Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso

Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades

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