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    Tarea 2 de Practica 2

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    mado santos
    Este documento presenta una unidad sobre la comunicación oral como herramienta docente. Incluye instrucciones para completar actividades como definir la voz del docente, resumir recomendaciones de José Martí sobre el uso efectivo de la voz en clase, e indicar medidas para el cuidado de la voz. El objetivo es desarrollar habilidades de comunicación oral en los docentes atendiendo a las necesidades de los estudiantes.

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    Este documento presenta una unidad sobre la comunicación oral como herramienta docente. Incluye instrucciones para completar actividades como definir la voz del docente, resumir recomendaciones de José Martí sobre el uso efectivo de la voz en clase, e indicar medidas para el cuidado de la voz. El objetivo es desarrollar habilidades de comunicación oral en los docentes atendiendo a las necesidades de los estudiantes.

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    tarea 2 de practica 2

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    PRÁCTICA DOCENTE II

    PRA-235
    RECINTO CIBAO ORIENTAL, NAGUA
    ESCUELA DE EDUCACIÓN

    ASIGNATURA:
    PRÁCTICA DOCENTE II
    (PARA-235)

    UNIDAD II:

    LA COMUNICACIÓN ORAL COMO HERRAMIENTA DOCENTE

    PRESENTADO AL FACILITADOR:

    EDWARD FÉLIX VALENTÍN DUARTE, M. A.

    SUSTENTADO POR EL/LA PARTICIPANTE:

    Madelin Lantigua Severino


    MATRICULA 11=2746

    NAGUA, PROVINCIA MARIA TRINIDAD SÁNCHEZ, REP. DOM

    MAYO 2020
    Saludos estimados(as) Participantes:
    En esta oportunidad te invito estudiar la Unidad II: La comunicación oral como
    herramienta docente. A través de la estrategia indagación basada en el
    descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes bibliográficas y
    luego proceda a realizar las actividades indicadas a continuación:
    Desarrolla habilidades de comunicación oral atendiendo a las
    necesidades de sus estudiantes.

    Competencia

    Desarrollo de la Unidad II
    i
    1. Indaga y contesta. (Valor 10 puntos)

    1.1 ¿Qué es la voz del / de la Docente?

    La voz es el medio principal por el que los docentes transmiten información a lo largo


    del proceso de enseñanza-aprendizaje. ... La voz no es solo una herramienta de emisión,
    sino que también proyecta otros aspectos de la personalidad del docente como son los
    sentimientos y las emociones.

    1.2 ¿Cómo debe ser el uso de la voz desde la visión de José Martí?

    La atención se cansa de fijarse tanto tiempo en una materia misma, y el oído gusta
    de que distintos tonos de voz lo sorprendan y lo cautiven en el curso de la peroración.
    La manera de decir realza el valor de lo que se dice:- tanto, que algunas veces suple a
    esto

    Viven las clases de la animación y el incidente. Necesita a veces la atención cansada un


    recurso accidental que la sacuda y la reanime. Grábanse mejor en la inteligencia los
    conceptos que se expresan en la forma diaria y natural, que los que se presentan
    envueltos en la forma diluida, siempre severa y naturalmente detallada, de las
    peroraciones escritas”.

    1.3 Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando las


    recomendaciones debe tomar en consideración el/la Docente para el uso de la
    voz en clases según José Martí.
    Se recomienda que todo Docente para un uso efectivo de la voz en clase que:
    1 2 3 4 5 6 7 8
    Cuando Utilice La -Utilice la -Evite la Observe Practique Por
    se habla pausas entonaci mímica al repetició a sus la correcta último
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    que en la palabra ción tos. Los También mensaj de aquellas s se
    conversa s. O normal. desplazami sonidos e es palabras transmite
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    los usted pregunta a mejorar dispersa n conoce la usted es
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    s
    aislada
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    carente
    s de
    sentido
    solo
    porque
    no
    caigan
    en este
    rango.

    1.4 Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando las


    medidas debe tener en cuenta el/la profesor(a) para el cuidado de la voz en
    clases

    Las medidas que debe tomar todo Docente para el cuidado de la voz son:
    1
    Utilice una intensidad para hablar que le resulte cómoda, no grite. Hable de manera
    que lo puedan escuchar los últimos alumnos del aula, pero no tan alto que los
    aturda. Para aumentar la potencia de la voz debe acostumbrarse a contraer el
    abdomen cuando habla para impulsar el aire con mayor fuerza.
    2 Evite cualquier cosa que pueda ser irritante antes de su clase como fumar, ingerir
    bebidas alcohólicas, líquidos muy calientes o comidas muy condimentadas o
    calientes

    3
    No hable nunca mientras borra la pizarra o escribe en ella. El polvo de la tiza es
    altamente irritante para sus órganos fonatorios. Mantenga la boca cerrada.
    4
    Descanse la voz entre turnos de clase o al terminar su sesión de trabajo.
    5
    No hable innecesariamente durante turnos muy largos. Planifique sus
    intervenciones, haga que los estudiantes trabajen independientemente.
    6 No compita con los ruidos externos, como el paso de un camión o una motocicleta.
    Espere a que disminuyan o acérquese a los estudiantes. Si sus alumnos hacen
    mucho ruido entonces hable usted más bajo, comprobará que es más efectivo que
    gritar más que ellos.

    7 Los locales que tienen el techo (puntal) muy alto producen una reflexión de las
    ondas sonoras conocida como “reverberación”, que se siente como un eco. Si su
    aula tiene esas condiciones trate de hablar más bajo para evitarla

    8 Trate de ingerir bebidas ligeras o agua fresca entre turnos de clase, que lubriquen y
    alivien la laringe (no excesivamente frías).

    9
    Evite contraer catarros o gripe, sobre todo durante invierno. No sienta vergüenza
    por rechazar la cercanía o las muestras de afecto (besos y abrazos) de personas
    infectadas, está protegiendo su principal instrumento de trabajo.
    10
    Dar clases en locales con aire acondicionado donde la temperatura sea muy fría
    puede ser irritante para su voz. Protéjase también para hablar, de ventanas y
    puertas por donde entren fuertes corrientes de aire o polvo.
    11 Ante cualquier disfonía (ronquera) persistente, dolor u otros síntomas inusuales de
    sus órganos fonatorios acuda al médico enseguida.

    1.5 ¿A qué llamamos comunicación escrita?


    La comunicación escrita es aquella que se establece a través de las palabras o de
    cualquier otro código escrito. El emisor y el receptor deben compartir el conocimiento de
    ese código en cuestión, para que la comunicación sea efectiva.

    Todo Docente debe


    a. Tener buena b. Enriquecer su c. No emplear d. No utilizar frases
    dicción. léxico vulgarismos inapropiadas en la
    cuando hable a sus labor docente
    alumnos(as)
    Porque Porque Porque Porque

    1.6 ¿A qué se llama Expresión Oral?

    La expresión oral es la destreza lingüística relacionada con la producción del


    discurso oral. Es una capacidad comunicativa que abarca no sólo un dominio de la
    pronunciación, del léxico y la gramática de la lengua meta, sino también unos
    conocimientos socioculturales y pragmáticos.
    1.7 Complete el gráfico Smart Art que se te presenta a continuación
    indicando las dos destrezas linguisticas propias de la Lengua Oral:

    LAS DESTREZAS LINGÜÍSTICAS DE LA LENGUA ORAL SON:

    Expresión oral, expresión Comprensión


    escrita, auditiva y comprensión
    lectora

    1.8 Complete el cuadro que se te presenta a continuación enumerando las


    actividades propias de la Expresión Oral.

    Actividades propias de la Expresión Oral


    1
    Análisis de la situación de comunicación (conocimientos sobre el tema, destinatario
    del texto, propósito del mismo, etc
    2
    Producción de ideas
    3
    Organización de las ideas, p. ej., en un esquema
    4
    búsqueda de información

    5
    Redacción de un borrador
    6
    Revision,reestructuración y corrección
    7
    Redacción definitiva
    8 Últimos retoques
    1.9 Complete el cuadro sinóptico presentado a continuación indicando los
    cuatro criterios que Cassany, Luna y Sanz proponen para la clasificación de las
    actividades de expresión oral.

    La necesidad de “enseñar a hablar”

    Los cuatro criterios que Tipos de texto y necesidades orales


    Cassany, Luna y Sanz
    proponen para la
    clasificación de las
    actividades de la
    Expresión oral son
    Modelo teórico de expresión oral.

    Microhabilidades.

    1.10 Completa el cuadro presentado a continuación indicando las


    microdestrezas en las que puede centrarse la evaluación de la Expresión Oral,
    en función de los actores del acto de enseñar y aprender, así como de los
    objetivos del curso.
    LAS MICRODESTREZAS A EVALUAR EN LA EXPRESIÓN ORAL SEGÚN LOS
    ACTORES EDUCATICOS Y LOS OBJETIVOS DEL CURSO SON:
    1 planificar y estructurar el texto (esquemas, borradores, etc.) de modo
    coherente, p.ej., por orden cronológico

    2 emplear debidamente elementos de cohesión


    3 emplear debidamente elementos de cohesión
    4 escribir con fluidez y a un ritmo adecuado a su nivel
    5 Observar las convenciones establecidas en cada tipo de texto (narrativo,
    expositivo, argumentativo, etc.
    6 Observar las convenciones establecidas en cada tipo de texto (narrativo,
    expositivo, argumentativo, etc.

    7 emplear el registro (familiar, estándar, académico, etc.) adecuado en cada


    situación

    8 dejar claro cuáles son las ideas principales y cuáles las complementarias

    9 dejar claro qué es opinión y qué es información verificada o verificable


    10 manejar el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la ironía,
    el humor en general, las falacias

    2. Crea y comunica. (Valor 10 puntos)

    2.1 Edite desde un celular un vídeo en donde explique un contenido de un área


    del conocimiento del diseño curricular dominicano: Título, competencias
    específicas, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales e
    indicadores de logros, colgar el vídeo en Youtube y colocar el link aquí

    Nota:
     Leer: Comunicación. (2020, 18 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 00:38, abril
    19, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n&oldid=125302649.
     Ver: [Tutorial] Aprenda a hacer videos con su celular en https://youtu.be/M9Ar7IIgMfc
     Ver: Cómo Subir Un Vídeo a YouTube (y hacerlo bien) en https://youtu.be/6LzG9YMqLlA

    Bibliografía a consultar:

    1. Voz del docente-EcuRed en: https://www.ecured.cu/Voz_del_docente

    2. La problemática de la voz en los docente INDICE IMPORTANCIA DE… en :


    www.higieneocupacional.com.br/download/la-problematica-voz.pdf

    3. Expresión oral – Wikipedia, la enciclopedia libre en https://es.wikipedia.org/wiki/Expresión_oral

    4. CVC. Diccionario de términos clave de ELE. Expresión oral. En


    https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/.../expresionoral.htm

    5. Diseño Curricular del Nivel Inicial Ordenanza 01-2015

    6. Diseño Curricular del Nivel Primario, Primer Ciclo Ordenanza 02-2015

    7. Diseño Curricular del Nivel Primario, Segundo Ciclo Ordenanza 02-2015

    8. Diseño Curricular del Nivel Secundario, Primer Ciclo

    9. Diseño Curricular del Nivel Secundario, Segundo Ciclo (Modalidad Académica)

    10. Diseño Curricular Nivel Secundario, Segundo Ciclo – Salidas Optativas (Modalidad Académica)
    Espero de usted respuestas concisas, precisas, parafrasísticas, opiniones u
    comentarios breves.
    ¡Adelante!
    ¡Éxitos!

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