School Work, desarrollo, y juego">
Saltar, Correr, Jugar y Aprender
Saltar, Correr, Jugar y Aprender
Saltar, Correr, Jugar y Aprender
Mayorga P. Carolina 1
Sánchez A. Isabel Cristina
Sabemos que el cuerpo es el medio a través del cual el cerebro aprende “el
movimiento, evolutivamente es la base del pensamiento” (2); “todo aprendizaje
requiere una actividad motora de base” (3), por tanto, para lograr una
organización de los procesos corticales superiores que favorezcan los
aprendizajes específicos se requiere de un adecuado desarrollo motor (figura
1), entendido este ultimo, como la adquisición progresiva de las capacidades
pertinentes al movimiento corporal o la postura (4).
Aprendizajes Específicos
Cálculo
Secuenciación
Estimulación Atención
Desarrollo
Motor
Ejecución Planeación
Anticipación
Lectura Escritura
1
Fisioterapeutas. Universidad Nacional de Colombia. LICCE
2
Cabe resaltar que una de las principales habilidades que se organiza mediante
el juego es visoespacialidad, donde los conceptos de profundidad y manejos
de planos comienzan a ganarse cuando el niño es capaz de mantenerse y
desplazarse cuadrúpedo, modificando su perspectiva del entorno; a su vez
estimula receptores articulares y propioceptivos de la cintura escapular y
pélvica y los procesos de secuenciación al alternar los hemicuerpos.
Así mismo, el movimiento a través del juego, sienta las bases para el trabajo
escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la
vida. Lo señalado, permite entender que el juego posibilitará la conjunción y
perfeccionamiento de los elementos práxicos, sensoriales y afectivos que
forman una base sólida para el desarrollo cognitivo y para el establecimiento de
un desarrollo cerebral adecuado.
Requisitos Motores:
• Laxitud ligamentaria
• Tono muscular
• Equilibrio de tronco
• Estabilidad articular
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• Integración vestibular-propioceptiva
Cuando falla alguno o varios de estos requisitos, podemos encontrar niños que
se fatigan con facilidad en actividades de precisión, requieren de cambios de
posición con frecuencia, se les dificulta manejar el espacio, la velocidad de
reacción es lenta, los trazos los realizan aumentando la presión, no logran
estabilizar la escápula afectando la disociación de segmentos y la pinza,
acarreando una alteración en la ejecución funcional del proceso lectoescrito.
Los requisitos motores nombrados con anterioridad se pueden favorecer en
actividades que requieran mantener posiciones con y sin ayuda visual y que
exijan la integración de las cadenas antero-posteriores y oblicuas de manera
individual y en cocontracción, así como en actividades dinámicas como la
marcha sobre rodillas y los desplazamientos en diferentes posiciones y
direcciones.
Requisitos Motores:
• Edad (se estabiliza a partir de los 7 años)
• Flexibilidad
• Centro de gravedad
• Simetrías corporales
Requisitos Motores:
• Direccionalidad
• Anticipación
• Planeación
• Seguimiento visual
• Disociación óculo-cefálica
• Precisión
• Propiocepción
• Coordinación bilateral (disociación de hemicuerpos)
Requisitos Motores:
• Propiocepción
• Integración bilateral
• Lateralidad
• Reconocimiento y manejo de coordenadas
Requisitos Motores:
• Arrastre (disociación segmentaría, ritmo y sincronía, integración y
manejo de hemicuerpos)
• Gateo
• Alternancia (plano frontal y sagital)
• Cambios de posición
• Planeación
Requisitos Motores:
• Anticipación
• Propiocepción
• Freno inhibitorio
Finalmente, podemos decir, que gracias a que el niño se mueve, corre, salta y
tiene un desarrollo apropiado, interioriza el movimiento dando estructura a los
procesos de orden superior, que son la base fundamental para que el niño
10
Referencias:
2. Llinas R. El Cerebro y el Mito del yo, Ed. Grupo Editorial Norma, 2.003.
3. Agamez Trujillo & cols. Sentido del cuerpo para la persona con
26 - Octubre de 2000.
Panamericana. 2001.
aprendizaje, 2.007.