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    Nudos Criticos Sucre 2011

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    AVANZA MAJAGUAL
    El documento resume los nudos críticos en materia de educación ambiental en el departamento de Sucre, Colombia. Identifica problemas como falta de diagnósticos contextualizados, modelos pedagógicos tradicionales, bajos niveles de conceptualización, desarticulación entre actores, y proyectos ambientales descontextualizados y sin estrategias de sostenibilidad. El resumen concluye que existen retos significativos para fortalecer la educación ambiental en el departamento.

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    El documento resume los nudos críticos en materia de educación ambiental en el departamento de Sucre, Colombia. Identifica problemas como falta de diagnósticos contextualizados, modelos pedagógicos tradicionales, bajos niveles de conceptualización, desarticulación entre actores, y proyectos ambientales descontextualizados y sin estrategias de sostenibilidad. El resumen concluye que existen retos significativos para fortalecer la educación ambiental en el departamento.

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    NUDOS CRITICOS SUCRE 2011

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    El documento resume los nudos críticos en materia de educación ambiental en el departamento de Sucre, Colombia. Identifica problemas como falta de diagnósticos contextualizados, modelos pedagógicos tradicionales, bajos niveles de conceptualización, desarticulación entre actores, y proyectos ambientales descontextualizados y sin estrategias de sostenibilidad. El resumen concluye que existen retos significativos para fortalecer la educación ambiental en el departamento.

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    El documento resume los nudos críticos en materia de educación ambiental en el departamento de Sucre, Colombia. Identifica problemas como falta de diagnósticos contextualizados, modelos pedagógicos tradicionales, bajos niveles de conceptualización, desarticulación entre actores, y proyectos ambientales descontextualizados y sin estrategias de sostenibilidad. El resumen concluye que existen retos significativos para fortalecer la educación ambiental en el departamento.

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    NUDOS CRITICOS SUCRE

    CONCEPTUAL POLÍTICA CONTEXTUAL POLÍTIC PROYECTIVO POLÍTICA


    A
    Poca apropiació n del lenguaje de N O E Falta de diagnó sticos N O E Presencia de modelos pedagó gicos N O E
    los conceptos ambientales y de la coherentes con la realidad. tradicionales en la mayoría de
    pedagogía y la didá ctica. instituciones educativas del
    departamento que dificultan
    parcialmente el desarrollo de
    competencias ambientales.

    Manejo generalizado del concepto N O E Presencia de diná micas N O E Falta de compromiso de las N O E
    de ambiente desde lo natural. socioeconó micas y naturales autoridades territoriales en
    que desestabilizan el diseñ o implementar las políticas
    de estrategias de ambientales y de educació n
    intervenció n hacia los ambiental
    aspectos naturales, sociales
    y culturales.
    Concepto de educació n ambiental N O E Falta de competencias N O E Planes de Ordenamiento N O E
    reducido al activismo y la ambientales de los actores Territorial desarticulados con las
    espontaneidad de las acciones institucionales políticas ambientales de orden
    comprometidos, lo que superior.
    conlleva a la falta de
    apropiació n de valores
    ambientales.
    Pocos avances en la estructuració n N O E Uso indiscriminado de los N O E El interés por los beneficios N O E
    de conceptos y textos recursos naturales en los econó micos prima ante el interés
    contextualizados. á mbitos social y cultural. por la preservació n y adecuada
    utilizació n de los recursos.
    Bajo nivel de comprensió n de la N O E Desarticulació n e N O E Falta de canales de comunicació n N O E
    problemá tica ambiental por parte incoherencia en los procesos que faciliten el flujo de la
    de los actores institucionales de formació n en educació n informació n para la gestió n
    comprometidos. ambiental desde todos los ambiental.
    sectores del sistema
    educativo a los contextos
    comunitarios.
    Bajos niveles de conceptualizació n N O E Falta de sinergia N O E Falta de seguimiento y control a N O E
    que no permiten articular a los institucional en la los mecanismos de gestió n exitosa
    diagnó sticos locales con los implementació n de procesos de la educació n ambiental
    contextos institucionales. de E. A. en el departamento.

    Se pretende desarrollar N O E Falta de divulgació n a través N O E La educació n ambiental es N O E


    competencias, má s desde la de canales adecuados para la activista, puntual y temporal, sin
    transmisió n que desde la implementació n de la ningú n componente reflexivo
    construcció n de conocimeinto. política ambiental en todos desde la formació n.
    los niveles.

    Hay poco dialogo de saberes entre N O E Falta de profesionales con N O E Proyectos ambientales, no N O E
    los actores de la E.A. formació n y experiencia en pertinentes y descontextualizados
    E.A. de las realidades ambientales de
    las localidades.
    Tendencia a trabajar los temas N O E Falta de proyectos con N O E Falta de personal idó neo y N O E
    ambientales desde la perspectiva enfoque de gestió n de comprometido con la formació n
    catastró fica. riesgo. Ambiental.

    Enfoque intervencionista de los N O N Falta de previsió n en la N O E Ausencia del componente N O E


    Proyectos. focalizació n y formulació n investigativo en la formulació n de
    de proyectos ambientales. los proyectos de E.A.

    El desarrollo axioló gico viene N O E Proyectos N O E Proyectos formulados sin N O E


    siendo enfocado má s desde la descontextualizados y estrategia de sostenibilidad.
    normatividad que desde la desarticulados de las
    formació n integral. necesidades reales.
    Falta de conceptualizació n N O E Falta de dinamismo de los N O E Debilidad en la formació n de N O E
    necesaria para la apropiació n concejos ambientales agentes educativos en el tema
    comunitaria del conocimiento de la territoriales y de los CIDEA. ambiental.
    problemá tica ambiental

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