ADOLESCENCIA Y APTITUDES

SOBRESALIENTES
La adolescencia es el periodo en el que nos preparamos para dejar de depender de nuestra
familia, para ser independientes; es la etapa de preparación para la vida adulta (SEP,2011).
Horrocs, (2008) considera seis puntos de referencia sobre la adolescencia que se describen a
continuación:

1.- La adolescencia es una etapa en la que la persona se hace cada vez más consciente de sí
mismo. Aprende el rol personal y social que con más probabilidad se ajustará a su concepto de sí
mismo.

2.- El adolescente busca un lugar propio, tiende a independizarse de la autoridad paterna y a

luchar contra aquellas relaciones en las que queda subordinado debido a su experiencia y
habilidades.

3.- La adolescencia es la etapa evolutiva, en la que las relaciones de grupo se vuelven más
importantes que cualquier otro tipo de relación. En general, el adolescente está ansioso por lograr
un estatus entre sus pares, así como el reconocimiento de grupo. También es la época en la que
surge el noviazgo, que puede volver más compleja y conflictiva sus emociones.

4.- La adolescencia es una etapa de desarrollo físico y conocimiento común a todos los seres
humanos, en la que influye la cultura existente. En esta etapa se producen rápidos cambios
corporales, se ajustan los patrones motores que tenía y también la imagen corporal.

5.- La adolescencia es una etapa de expansión y desarrollo intelectual, así como de experiencia
académica. Se le pide al joven que adquiera muchas habilidades y conceptos que le serán útiles en
el futuro, pero que a menudo no son de interés para él.

6.- La adolescencia tiende a ser una etapa de desarrollo y evaluación de valores. La búsqueda de
valores va acompañada del desarrollo de los ideales propios y de la aceptación de sí mismo. Es un
tiempo de conflicto entre el idealismo juvenil y la realidad. Las conductas del adolescente pueden
enmarcarse en los puntos de referencia anteriores; sin embargo cuando hablamos de
adolescentes con aptitudes sobresalientes, tendríamos que considerar algunas otras
características propias de este grupo, que los distingue y por lo tanto, hace que requieran de una
atención diferenciada. Es así como en la adolescencia, los alumnos con aptitudes sobresalientes al
igual que sus pares, manifiestan cambios importantes en lo físico, intelectual, emocional y social.
Aunado a esta serie de cambios, el adolescente sobresaliente en educación secundaria enfrenta
nuevos desafíos diferentes a los de los primeros ciclos escolares.
CARACTERISTICAS DE LOS ADOLESCENTES SOBRESALIENTES
Si bien, los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos no son una población
homogénea, existen algunas características generales que los distinguen de sus compañeros,
además de las específicas de cada tipo de aptitud, entre las que destacan las siguientes:

ELEVADA CAPACIDAD DE ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN:

El adolescente sobresaliente es el primero en notar cualquier cambio en su entorno. Ante una

situación nueva pone especial atención y es capaz de describir detalladamente objetos o
acontecimientos Esto lo posibilita para encontrar información necesaria para sus procesos de
aprendizaje, describir problemas, encontrar diferencias, establecer relaciones y predecir cambios.

ALTA MOTIVACIÓN Y PERSEVERANCIA EN LAS TAREAS:

Esta característica se presenta especialmente cuando el sobresaliente se enfrenta a temas de su

interés; no se motiva por todo, incluso puede ser que en el ámbito escolar se encuentre altamente
desmotivado debido a la falta de tareas desafiantes. Cuando se encuentra motivado es
perseverante, muestra una concentración intensa y por largos períodos de tiempo en la que no
tolera ser interrumpido. Incluso puede llegar a descuidar obligaciones o relaciones personales
durante estos períodos motivacionales.

PERFECCIONISMO:

Son personas que se caracterizan por realizar su trabajo de manera detallista, lo cual tiene que
ver con la necesidad de hacer las cosas bien en la búsqueda de patrones ideales. Por el contrario,
sienten aversión por el trabajo mal hecho y tienen poca tolerancia al error en ellos y en los demás;
con frecuencia son los primeros en señalar los errores en sus compañeros, docentes y padres,
mostrando impaciencia ante respuestas lentas o equivocadas. El perfeccionismo tiene doble
naturaleza, ya que puede llevarlos al éxito en sus tareas, pero igualmente puede tener lecturas
negativas en el ámbito social pues con frecuencia se le relaciona con personas obsesivas, rígidas y
arrogantes.

IDEALISMO:

La adolescencia es en sí un período de gran idealismo en el que se busca un mundo ideal en

correspondencia con la propia imagen de perfección. El adolescente sobresaliente centra sus
ideales más allá de los objetos concretos, interesándose por ideales abstractos como la justicia, la
bondad, la libertad y el altruismo. Estos ideales surgen a partir de una gran necesidad de
entusiasmarse y comprometerse en tareas importantes; sin embargo, el riesgo para ellos consiste
en fijarse metas irreales que los puedan llevar a sufrir grandes decepciones.

INTENSIDAD:

Es una característica que se refleja en respuestas rápidas e intensas ante estímulos del medio
ambiente. Esta intensificación al experimentar, sentir, pensar e imaginar, proporciona energía,
fuerza y gozo, pero en ocasiones también causa conflicto, principalmente cuando tal intensidad no
corresponde con las respuestas predominantes en el contexto en que se presenta.

SENTIDO DEL HUMOR:

Disfrutan observando los hechos y acontecimientos desde diferentes perspectivas, hacen juegos
con los distintos sentidos de las palabras, tienden a la ironía y al humor negro. El sentido del
humor es una expresión de su creatividad y puede favorecer sus relaciones sociales; sin embargo
no siempre es bien comprendido por los demás.

INDEPENDENCIA:

Los adolescentes sobresalientes confiando de sus capacidades suelen ser independientes de

opinión y acción, lo cual se refleja en alumnos que requieren poca dirección del docente o incluso
pueden llegar a ser autodidactas. Esta característica es positiva, sin embargo en adolescentes que
no han logrado integrarse con sus pares puede convertirse en una constancia y derivar en
aislamiento social.

DISINCRONÍA:

Existen dos tipos, la disincronía interna se refiere al desfase entre distintas áreas del desarrollo de
la persona cuando el adolescente presenta diferencias importantes en el grado de madurez entre
los aspectos cognitivo, físico, social y/o emocional. La disincronía social, en cambio, resulta del
desfase entre la norma interna de las personas y la norma social creada por la mayoría de ellas. En
ambos casos, el adolescente sobresaliente enfrenta dificultades que afectan su ajuste emocional.

MECANISMOS DE NEGACIÓN DE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES

Para algunos niños con aptitudes sobresalientes, la primaria es una etapa de logros escolares y
sociales importantes aunque no siempre exentos de dificultades. Sin embargo, en la adolescencia
algunas situaciones problemáticas se agudizan debido a las propias características de la aptitud
sobresaliente y puede suceder que se denote una crisis de adaptación con efectos en su estado
emocional y su rendimiento escolar. Así mismo, los adolescentes sobresalientes pueden
experimentar dificultades en la formación de su identidad, pues comúnmente enfrentan la falta de
un grupo de pares con sus mismas características. En algunos alumnos esta situación puede surgir
desde la primaria y agudizarse en la secundaria. La sensación de ser diferente a los demás provoca
una tensión entre sus intereses y la búsqueda de aceptación social y en ocasiones, para obtenerla
es posible que el adolescente sobresaliente oculte sus aptitudes poniendo en juego, entre otros,
algunos de los siguientes mecanismos de camuflaje:

MODIFICAN SU LENGUAJE

Pueden utilizar un lenguaje menos preciso y elaborado del que en realidad disponen con la
finalidad de no destacar y parecer presumidos ante sus pares; a medida de que se acerca a la
adolescencia, el sobresaliente es consciente de que su forma de expresarse no obtiene la
aprobación del grupo y entonces comienza a modificarla tendiendo a utilizar un lenguaje más
similar al resto de sus compañeros, excepto cuando mantiene conversaciones con personas
adultas.

OCULTAN INTERESES:

Interés en la lectura de temas especializados, la colección de objetos o la creación artística no

suelen ser comunes entre los adolescentes. Por miedo a parecer extraño, el adolescente
sobresaliente oculta sus verdaderos intereses en la medida que los considera diferentes a los
usualmente aceptados en su grupo de edad. Sus intereses pasan a formar parte de un espacio
privado, dándose la oportunidad de compartir únicamente aquellos que son similares a su grupo
de pares.

OCULTAN CAPACIDADES:

Cuando el adolescente sobresaliente se siente rechazado por sus aptitudes es probable que
experimente altos niveles de ansiedad y si el rechazo está relacionado con sus capacidades
recurrirá a ocultarlas, minimizarlas o restarles importancias frente a sus pares.

EVITAN DECIR QUE ES SOBRESALIE NTE:

Las personas sobresalientes tienden a no alardear sobre su condición, pero en la etapa de la

adolescencia, pueden llegar a evitar mencionar este aspecto, incluso cuando se les pregunta de
manera directa y pasar desapercibidos pues probablemente teman ser etiquetados como
diferentes. El uso de estos mecanismos se presenta a partir de la búsqueda de aceptación de los
pares y puede ser de utilidad durante algún tiempo, sin embargo si la necesidad persiste durante
largos períodos de tiempo, el adolescente empieza a dudar de ser sobresaliente, pierde
motivación, deja de esforzarse y se genera una adaptación social inadecuada con la subsecuente
pérdida o disminución de sus habilidades e intereses. En ocasiones, el adolescente sobresaliente
también niega sus aptitudes por temor a sufrir las presiones derivadas de las altas expectativas de
sus padres y docentes, quienes esperan un alto rendimiento en todas las actividades escolares y
extraescolares en las que participa, sin reconocer que el sobresaliente tiene áreas fuertes y áreas
débiles, que generan diferentes niveles de desempeño en las actividades que realiza, incluso en el
rendimiento de algunas asignaturas. Finamente es importante señalar que el adolescente con
aptitudes sobresalientes, al igual que sus pares, también puede presentar las típicas problemáticas
(adicciones, trastornos de la alimentación, depresión, suicidio…) asociadas a la etapa evolutiva de
la adolescencia, es por ello que es sumamente importante detectarlos a tiempo y brindar una
respuesta adecuada desde todos los ámbitos en los que se desarrolla el alumno. La familia y la
escuela deben permanecer atentas a probables situaciones y conductas de riesgo, de manera que
puedan detectarse y atenderse oportunamente.

En este sentido, la implementación de programas de enriquecimiento y aceleración pueden

formar parte de la respuesta a estas problemáticas.
IDENTIDAD Y AJUSTE EMOCIONAL

El gran desafío al que se enfrenta el adolescente durante esta etapa es la definición de su

identidad. Este reto consiste principalmente en integrar los distintos aspectos que definen al
individuo en una identidad que sea coherente y representativa de la unidad de la persona (Stassen
y Thompson, 1997). El ajuste emocional hace referencia a las diversas formas en que el individuo
responde a las demandas del ambiente. De este modo las personas con un ajuste positivo son
capaces de afrontar efectivamente las demandas que surgen en la vida cotidiana, mientras que las
que tienen un ajuste negativo poseen estrategias inadecuadas para afrontar las situaciones. De
este modo, el ajuste emocional es el resultado de un eficaz aprovechamiento de los recursos
ambientales y psicológicos que el individuo tiene a su disposición. En la literatura existen posturas
encontradas respecto al impacto que tienen las aptitudes sobresalientes sobre el ajuste emocional
del adolescente. Una primera postura en torno al ajuste emocional de las personas con aptitudes
sobresalientes seria considerar sus aptitudes como un factor de protección; la segunda postura
como un factor de riesgo. Sin embargo, no existe suficiente evidencia para sostener que las
personas sobresalientes presentan mayores niveles de desajuste emocional que el resto de la
población no obstante se considera que puede constituir un peligro potencial a la hora de
manifestar dificultades emocionales. Cuando el adolescente presenta desajustes emocionales
pueden surgir situaciones problemáticas como la depresión, ansiedad, problemas con las
adicciones, desórdenes alimenticios, suicidios, etc. Aunque en esta edad el adolescente tiene más
cercanía con sus iguales, la familia, escuela deben permanecer atentas a probables situaciones de
riesgo, para poder detectar a tiempo e intervenir.

PERFILES DEL ADOLESCENTE SOBRESALIENTE EN EL AMBITO ESCOLAR

Inserto en el ámbito escolar, el adolescente se enfrenta a exigencias tales como mantener un
rendimiento acorde con sus aptitudes y relacionarse socialmente con sus pares. A partir del
análisis de dos variables:

Adaptación y rendimiento del adolescente sobresaliente en el ámbito escolar, se presentan cuatro

perfiles del alumno sobresaliente:

A) Alumno con alto rendimiento y buena adaptación social.

Se trata de alumnos con alto rendimiento académico, cuyas características personales le ayudan a
tener una buena adaptación en su ambiente escolar y social; entre dichas características se
encuentran una autoestima alta, sensibilidad social, audacia, entre otras. A pesar de ser un
alumno con alto rendimiento y buena adaptación social, es importante que cuente con una
intervención educativa oportuna para mantener este perfil. Estos alumnos cultivan sus
capacidades, sin descuidar las relaciones con los demás, suelen ser líderes, carismáticos,
motivadores, y con un buen sentido del humor.

B) Alumnos con alto rendimiento y baja adaptación social.

 Son alumnos que cuentan con excelente rendimiento académico, pero se consideran muy
diferentes a sus compañeros debido a sus aptitudes e intereses; esto los lleva a suponer que son
más o menos que ellos, y generan una baja adaptación social. Se considera que a estos alumnos no
se les ha prestado suficiente atención en el ámbito educativo, por lo que es importante
implementar una intervención con mayor énfasis en el desarrollo social. Estos alumnos son
independientes, y tienden mucho a la fantasía y soñar despiertos. Sus pocas habilidades para
integrarse y convivir con los demás, puede confinarlos a un aislamiento que no es totalmente
efectivo, porque a pesar de su buen rendimiento académico pueden tener problemas para algunas
actividades (elaboración de trabajos en equipo o actividades lúdicas en clase).

C) Alumnos con bajo rendimiento y alta adaptación social.

Se trata de alumnos que a pesar de tener aptitudes sobresalientes y ser creativos, se caracterizan
por un rendimiento que tiende a ser bajo, incluso en aquellas asignaturas en las que se les
considera sobresalientes, y tienen una alta adaptación social. Los programas de atención educativa
para estos alumnos deben contener una gran variedad de actividades que involucre directamente
sus intereses y el currículo. Estos alumnos tienen una gran necesidad de aceptación social, por lo
que prefieren ocultar sus aptitudes e intereses a favor del reconocimiento de los demás. Este perfil
se ha caracterizado con mayor incidencia en las mujeres adolescentes.

D) Alumnos con bajo rendimiento y baja adaptación social.

Son alumnos que a pesar de tener aptitudes sobresalientes mantienen un bajo rendimiento
académico y son rechazados por sus compañeros, lo cual trae como consecuencia una baja
adaptación social. En estos casos se deben considerar programas de atención integral, ya que son
alumnos incomprendidos y muy posiblemente se pueden encontrar en condiciones de riesgo y
vulnerabilidad.

Los perfiles del adolescente sobresaliente en el ámbito escolar no son permanentes, es decir un
alumno puede tener uno u otro perfil y eso dependerá del momento específico que viva. En
relación con la atención educativa que se requiera dependiendo del Perfil adoptado, el conocerlos
nos brinda herramientas para poder elaborar un plan de intervención acorde a sus necesidades y
potencialidades, considerando los posibles riesgos a los cuales habrá que enfrentar y/o canalizar
como medio de prevención. Todo lo expuesto con anterioridad es el resultado de una gran
variedad estudios empíricos, que nos brinda la oportunidad de contemplar los elementos
fundamentales para conocer las características del adolescente con aptitudes sobresalientes y así
poder incidir en el desarrollo de sus potencialidades.

Bibliografía.

 Proceso de identificación y evaluación de los alumnos con aptitudes sobresalientes en

secundaria, Departamento de Educación Especial Valle de México. 2013