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Caracteristicas Psicologicas Del Niño 2 Ciclo
Caracteristicas Psicologicas Del Niño 2 Ciclo
Caracteristicas Psicologicas Del Niño 2 Ciclo
3ER CURSO
A los 8 años tiene ya una conciencia creciente de sí mismo como persona. Piensa
acerca de “sí mismo”. Está en proceso de convertirse en un individuo, en un miembro del
mundo social. Habla de sí mismo con mayor libertad. Los padres empiezan a pensar que tiene
su propia “personalidad”, por ejemplo, ven que sus expresiones faciales y gestos son “de él”.
Tiene clara conciencia de su diferencia con los demás.
Le disgusta que le traten como un niño y quiere ser como el adulto y saber tanto como
él, está impaciente por crecer. De todos modos, puede encontrarse en una lucha interna entre
crecer y seguir siendo como es.
Aumentan sus contactos sociales, se interesa por las personas y lugares distantes en el
tiempo y en el espacio. Intenta vivir según las normas de los demás.
Para el niño de esta edad no hay nada difícil. Explora continuamente su entorno. Lo
intenta casi todo. Hace nuevas amistades y se preocupa mucho de la opinión de los demás.
Dos características destacadas son la nueva capacidad de apreciación de los demás y los
desahogos constantes.
4º CURSO
Hace muchos planes para el futuro. Está interesado por los demás y por ayudarlos.
Puede sufrir algún conflicto entre el código adulto y el código de sus compañeros. La propia
individualidad y personalidad del niño de 9 años se hace claramente evidente y las diferencias
de niño a niño se acrecientan.
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DOCUMENTOS DE REFLEXIÓN PARA EL PROFESORADO
EXPRESIÓN EMOCIONAL
3ER CURSO
A los 8 años vuelven a ser una edad expansiva, pero con un nivel superior de madurez.
Se caracteriza por valorar todo lo que sucede; se critica a sí mismo y a los demás.
El adulto le valora más como una “persona” y se puede conversar mucho mejor con él.
Es sensible y, cuando se siente herido, le afectan mucho las críticas y sus ojos se llenan
de lágrimas.
Muestra insolencia y es discutidor pero con menos susceptibilidad que cuando tenía
seis-siete años, aunque se emociona con facilidad. Admira a sus padres y hermanos y
demuestra efusiva y abiertamente su afecto.
Tiene un elevado sentido del humor y le agrada sorprender a los demás en sus errores,
pero no soporta que hagan bromas sobre su persona.
Su forma descuidada de actuar suele desesperar a la madre. Con ésta se muestra muy
afectuoso pero también descarado. En general, se muestra alegre y jovial, con accesos de risa,
si bien puede también estallar en llanto.
4º CURSO
Se caracteriza por la automotivación, aplica su mente a las cosas por propia iniciativa,
con ligeras sugerencias por parte de los demás. Se apasiona con algunas actividades, de forma
que puede no quedarle tiempo libre para nada más.
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DOCUMENTOS DE REFLEXIÓN PARA EL PROFESORADO
En general, tiene muchos intereses: trabajo escolar, lograr éxito en cualquier tarea, el
futuro, la historia, aparatos mecánicos, hacer cosas. Es un niño mejor equilibrado e
independiente, más responsable y digno de confianza. Valora su propio comportamiento, es
crítico consigo mismo e incluso puede sentir vergüenza por su conducta pasada.
Se queja de las injusticias. El dominio del lenguaje le permite expresar sus emociones.
Se muestra orgulloso de sus padres, les demuestra afecto, lo que no quiere decir que no se
enfade con ellos. Ahora, además de disfrutar con el humor, es capaz de aceptar las bromas
personales. Este es un buen momento para enseñar al niño a utilizar el humor para abortar las
burlas de los demás.
CONOCIMIENTO SOCIAL
Los compañeros: la influencia de los iguales en los 8 años cobra mayor importancia y la
participación social se suele hacer en pequeños grupos de amigos. El sentimiento que se crea
al pertenecer a un pequeño grupo contribuye al desarrollo del yo, es decir, de una personalidad
propia y estable, así como a una mayor conciencia social y moral.
Los adultos: las relaciones de autoridad en este ciclo son a la vez reflejo de la inquietud
y del deseo de obrar por sí mismo. A estas edades, el niño necesita autoridad y le gusta la
disciplina. Cuando no la encuentra espontáneamente, la pide y si no la tiene en casa la busca
en el jefe de algún grupo o panda con lo que esto puede significar a otras edades.
Por otro lado, padres y profesores pierden una preponderancia relativa, el protagonismo
adquirido por el grupo de iguales tiene mucho que ver con ello.
INTERESES SEXUALES
3ER CURSO
Pueden aparecer los juegos “sexuales”. Se debe aceptar sin dramatizar, ofreciendo
otras alternativas de juego en grupo, diversiones, deportes, etc., y no dar mayor importancia al
tema. Los niños, por otro lado, hacen burlas a las niñas, aunque ya empiezan a interesarse por
alguna en especial.
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DOCUMENTOS DE REFLEXIÓN PARA EL PROFESORADO
4º CURSO
A los 9 años el niño está interesado por los detalles de sus propios órganos sexuales y
por la función que desarrollan; desnudo, ya no se siente cómodo delante de los padres y
empieza a evitar ser visto; en los juegos se autoseleccionan niños con niños y niñas con niñas.
Si los grupos son mixtos, los niños bromean sobre el sexo.
El desarrollo cardiovascular se encuentra en plena evolución, ello debe ser tenido muy
en cuenta para el cuidado de los ejercicios físicos de intensidad que pueden provocar
taquicardias.
DESARROLLO FÍSICO-MOTRIZ
Físicamente cuenta con grandes reservas de energía (salvo que presente un carácter
indolente, algo que no conviene ya que en el futuro podría afectar al desarrollo de su
autoconcepto) y su peso y talla siguen un desarrollo normal.
En el plano motor puede hacer todo tipo de ejercicios con gran fuerza y destreza gracias
a su capacidad de frenar, a su fuerza muscular y a la casi total desaparición de movimientos
parásitos o sincinesias (movimientos o contracciones musculares involuntarias que aparecen en
los niños de menos edad en algún tipo de ejecución motora).
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DOCUMENTOS DE REFLEXIÓN PARA EL PROFESORADO
Las actividades físicas a esta edad deben de tener como finalidad el desarrollo del autodominio,
templando la fogosidad propia de este ciclo ayudándoles a conseguir mayor relajación y calma,
y lograr el prestar atención al otro. Esto es importante ya que los niños no miden sus fuerzas y
pelean sin ninguna consideración.
Su salud es por regla general excelente y sus reservas de energía les permiten
recuperarse fácilmente.
HIGIENE Y ALIMENTACIÓN
En este ciclo, se persigue el que los alumnos hagan propios algunos hábitos de higiene
corporal y de alimentación. Éstos son capaces de reajustar conscientemente, gracias a su buen
criterio, la comida utilizada así como la cantidad, a meno que existan problemas emocionales
y/o que inconscientemente use esta ocasión para oponerse a los padres o conseguir más
atención.
El rechazo a la comida puede tener aquí un significado afectivo y lo mismo ocurre en los
niños que comen demasiado. Conviene en estos casos antes de entrar en disputas de
“sobremesa”, reflexionar sobre la posibilidad de alguna inestabilidad y realizar los cambios
oportunos en el ambiente del niño o la dinámica familiar, evitando que las comidas se
conviertan en un mecanismo donde se manifiesten problemas emotivos.
JUEGO Y DEPORTE
Al final de este ciclo es deseable conseguir que el niño practique deportes de equipo
donde aprenda el respeto de las reglas, evite los comportamientos agresivos y desarrolle la
educación en el saber perder en los juegos.
EL SENTIDO MORAL
En las edades de 8-9 años se produce una negación de la convención como uniformidad
social descriptiva, referido a situaciones como formas de tratamiento a los profesores en el
colegio, modos de vestir, u ocupaciones relacionadas con el sexo, sistemas de vida familiar en
diferentes culturas y modos de comer.
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DOCUMENTOS DE REFLEXIÓN PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO SOCIAL
El comportamiento social del escolar se guía aún por las experiencias que ha tenido y
que continúa teniendo en el seno de su familia, de aquí la gran importancia del tipo de
interacción educativa (estilo democrático, autoritarismo, permisividad, sobreprotección, etc.).
En el plano referente a la relación entre iguales, el niño de 7 u 8 años juega bien con los
compañeros de su edad y de su misma fuerza física. En esta edad de los 8 años muestra una
especial apreciación por sus compañeros, que ocupan gran parte de su vida y de sus
actividades y le encanta trabajar en grupo.
Los compañeros constituyen, en esta etapa social y escolar por excelencia, los grandes
protagonistas. La vida y el trabajo en grupo experimentan un gran auge, las actividades
cooperativas desempeñan un papel trascendental. La vida en pandilla, los juegos y aventuras
con iguales son del máximo interés. Los grupos tienden a ser homogéneos con relación a
características excluyentes como el sexo o la edad.
A los niños a esta edad, les encantan los juegos de velocidad, de fuerza y los de pensar
(ajedrez, damas, cartas, dominó...).
Acepta con seriedad las reglas y la disciplina que esto le impone. A veces, su miedo a
perder su puesto, a quedar relegado en el grupo es tal, que a veces esto basta para impedir
estos cambios de humor y conseguir que exista un mayor control de su conducta.
DESARROLLO COGNITIVO
Al final de este ciclo el niño será capaz de saber resolver problemas en cuyo desarrollo
tenga que utilizar más de una operación matemática. Si le damos mal unos datos, debe darse
cuenta de cuándo no tiene sentido el problema. A esta edad adquiere la noción de la
conservación del peso. Hasta ahora pensaba que un objeto grande era necesariamente pesado,
pero ya no se deja engañar por la tradicional pregunta capciosa: “¿qué pesa más, un kg. de
paja o un kg. de plomo?”.
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DOCUMENTOS DE REFLEXIÓN PARA EL PROFESORADO
A finales de ciclo el alumno debe ser capaz de devolver el cambio sin tener que
calcularlo, detecta el absurdo de frases aparentemente lógicas, repite al revés un número de
cuatro cifras y busca rimas a las palabras que se le proponen con una soltura de vocabulario
significativo.
Desde los 8 años el niño está en proceso, que culminará sobre los 10 años, de
conseguir adoptar una perspectiva mutua, pudiendo asumir el punto de vista de una tercera
persona. Es consciente de que en cada interacción entre dos personas ambas tienen la
capacidad de conocer simultáneamente su propia perspectiva y la del otro.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO
Dificultades de aprendizaje:
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DOCUMENTOS DE REFLEXIÓN PARA EL PROFESORADO
Otras dificultades:
- Utilizar el chantaje de cualquier tipo para que las conductas de los demás
miembros sigan la pauta que marca el “listo” de la familia.
Es, sin embargo, en los déficits motivacionales donde el educador debe buscar los
recursos didácticos con altas dosis de entusiasmo, para hacer que el alumno se interese hacia
temas educativos, escolares o relacionales para que esta mejora repercuta en el nivel
académico.
Por otro lado, conviene también la distinción entre los problemas que tienen un carácter
emocional y los básicamente conductuales.
Depresión. Es difícil de medir porque los niños no pueden describir bien sus estados
emocionales y la observación implica recoger, no sólo tristeza sino menor energía,
culpa, sentimiento de rechazo y autoimagen negativa.
Los temores a culebras y tormentas suelen aparecer en la niñez, pero son comunes en
todas las edades.
Sobre los temores, habría que tener en cuenta la intensidad y frecuencia así como el
tipo de temor.
Obsesiones: suelen ir muy asociadas con las fobias. Niños muy fóbicos desarrollan
luego obsesiones o viceversa. Hay que tener en cuenta que hay conductas pseudo-
obsesivas propias del desarrollo que se caracterizan por no ser temidas, sino por
proporcionar un placer a los niños, quienes disfrutan con ellas.
b.2.) Hiperactividad.
Este problema hace que el niño no pare un momento, que apenas escuche, que vaya
irreflexivamente de una cosa a otra... Padres y profesores se sienten agotados ante
tanta actividad incontrolada. La inatención y falta de fijación del niño hiperactivo
contribuyen de manera directa al descenso en el rendimiento escolar, propio de los
compañeros a quienes no deja en paz.
Hay que ser siempre positivos y demostrar que tenemos confianza en sus esfuerzos y
éxitos. El apoyo entusiasta de los demás niños, sumado al constante aliento del
profesor, es fundamental.. La primera medida a tomar es facilitarle las cosas para que
consiga pequeños éxitos y alabarlos de manera inmediata y con entusiasmo. Al subir el
nivel de la autoimagen del niño hiperactivo, estaremos propiciando que el tratamiento de
la hiperactividad sea eficaz.
BIBLIOGRAFIA
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Graw-Hill, México. Los Primeros Años de Mi Hijo. Editorial Andrés Bello. 1999.
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